revisao_simulado 85

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
JACQUELINE FERREIRA FARIAS
Disciplina:
Literatura Infantojuvenil
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Questão
001 Na tentativa de classificar as formas de interação entre o texto e a imagem, Nikolajeva
e Scott (2011) trazem a perspectiva de diversos autores em torno do tema. A variedade
de terminologias e conceitos ocorre devido à dinamicidade criativa que o livro ilustrado
permite aos criadores. De modo que
A) as classificações delimitadas pelos teóricos são uma tentativa de compreender os níveis
de relação entre o texto e a imagem nesses livros destinados, usualmente, ao público
adulto; e como isso contribui para a recepção da obra e desenrolar da narrativa.
X B) as classificações delimitadas pelos teóricos são uma tentativa de compreender os níveis
de relação entre o texto e a imagem nesses livros destinados, usualmente, ao público
infantil e juvenil; e como isso contribui para a recepção da obra e desenrolar da
narrativa.
C) as classificações limitadas pelos teóricos não são uma tentativa de compreender os
níveis de relação entre o texto e a imagem nesses livros destinados, usualmente, ao
público infantil e juvenil; e como isso contribui para a recepção da obra e desenrolar da
narrativa.
D) as classificações delimitadas pelos filósofos são uma tentativa de compreender os
níveis de relação entre o texto e a imagem nesses livros destinados, usualmente, ao
público infantil e juvenil; e como isso contribui para a recepção da obra e desenrolar da
narrativa.
E) as classificações delimitadas pelos teóricos são uma tentativa de compreender os níveis
de relação entre o texto e a imagem nesses livros destinados, usualmente, ao público
infantil e juvenil; e como isso contribui para a recepção da obra e alterando sua
narrativa.
Questão
002 Os livros sem texto permitem aos ilustradores darem voz para as imagens do próprio
pensamento e da imaginação. É o que afirma Castanha (2008), para quem a imagem,
ao ser utilizada como instrumento de linguagem, desempenha papel decisivo para os
grupos culturais. De acordo com trecho, segundo o que descreve Castanha, são
exemplos que traduzem o pensamento dele:
( ) As pinturas nas paredes das cavernas e os afrescos.
( ) As esculturas em mármore e ou outros materiais e as pinturas corporais das tribos
indígenas.
( ) Os livros infantis com ilustração e textos.
( ) Os Jornais transmitidos pelos jornais com a presença de áudio e imagem.
A) F-F-V-F.
B) V-V-V-F.
C) F-F-F-V.
D) V-V-F-V.
X E) V-V-F-F.
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Questão
003 Linden (2011), por sua vez, prefere chamar de relação de “colaboração” (ao invés de
complementaridade), os textos e imagens que interagem de uma forma mais
horizontal, em benefício da construção de um sentido em comum. Segundo o
pensamento de Linden, assinale V para verdadeiro e F para Falso.
( )Nesse na forma de interação colaborativa, texto e imagem atuam em conjunto na
produção de significado ou da narrativa.
( ) Segundo ela, o que caracteriza a relação de colaboração é que “o sentido não está
nem na imagem nem no texto: ele emerge da relação entre dois”. Isto é, palavra e
imagem dialogam para atingir uma significação em comum.
( ) A autora conceitua também que “texto e imagem não entram em estrita contradição,
mas não se detecta nenhum ponto de convergência”.
A) V-V-F.
B) F-F-V.
C) F-V-F.
X D) V-V-V
E) F-F-F.
Questão
004 Teixeira (2019) considera que “o aluno precisa ter a capacidade de interpretação de
textos advindos desses diferentes meios, ou mídias, em diversas linguagens” (p. 218),
por isso, “necessita de um letramento multissemiótico e multimidiático”. Sendo assim,
o melhor objetivo, ainda nas palavras da autora, que melhor se enquadra ao letramento
multissemiótico ou multimidiático, a partir de livros infantojuvenis físicos e virtuais,
equivale à opção:
A) “Em bons livros infantis ilustrados, o texto e a imagem compõem, juntos, a
compreensão da narrativa, da poesia, do texto em si”.
B) “A qualidade estética de uma obra literária é, em grande parte, a linguagem
empregada nela, afinal, a literatura é a arte da palavra. Dessa forma, não é só o
conteúdo da história que importa, a forma como ela é contada também.”
C) “Letramento é saber usar a leitura e a escrita nas diferentes práticas sociais que as
exigem em nossa sociedade. É a apropriação dos diferentes usos da leitura e da escrita
nas sociedades modernas.”
D) “Os critérios a serem levados em consideração na seleção de textos infantis e juvenis
para se trabalhar em sala de aula com os alunos vão de critérios formais, referentes à
obra literária em si, a critérios subjetivos, não necessariamente estéticos, referentes
aos leitores, seus valores e preferências, bem como seu contexto”.
X E) “[O aluno] deve sair da escola com a capacidade de compreender textos complexos,
com relação entre imagem, palavra escrita e som, entre texto e plataforma digital,
cores e design”.
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Questão
005 Para exemplificar a mescla entre literatura e tecnologia, Minuzzi (2019) cita a
experiência do poeta João Doederlein, conhecido como Akapoeta, que se utilizou das
redes sociais Facebook e Instagram para ressignificar termos e definições literárias
(figura 21), tendo lançado um Livro dos ressignificados, diante do sucesso do seu
projeto virtual.
 
Se aplicada como atividade pedagógica, a proposta de ressignificar palavras é um
recurso que possibilidade repensar a literatura nos diferentes meios tecnológicos, isto
é, multimidiáticos. Nesse sentido, a afirmação de Minuzzi que faz uma crítica a uma
forma de ensino de literatura atrelada a outras mídias corresponde à alternativa:
A) “[...] cada vez mais as novas gerações desenvolvem uma relação diferente com as
mídias por já nascerem em um mundo em que elas são extremamente comuns”.
B) “[…] é possível observar algumas marcas dessa nova era digital na literatura:
características do jornalismo e de uma linguagem mais prática e objetiva na literatura;
o imediatismo e a presentificação; a presença cada vez maior do cotidiano dentro dos
livros; o fato de existirem tantas versões e interpretações de uma mesma história, por
exemplo, para diferentes suportes e linguagens, como filmes, quadrinhos, vídeo games,
canções, entre outros, adaptando uma obra literária”.
X C) “Se o professor continuar utilizando metodologias tradicionais e uma filosofia
pedagógica que prioriza uma hierarquização em sala de aula, na qual o professor é a
única fonte de saber, os resultados provavelmente serão os mesmos”.
D) “A literatura é uma matéria bastante plástica, que se relaciona com todas as outras
disciplinas e com campos do saber dos mais variados. Por isso, as opções para se
pensar em trabalhar com o texto literário em relação com outros textos multimidiáticos
são inúmeras”.
E) “O autor tem chamado bastante a atenção do público juvenil: sua linguagem simples e,
principalmente, o contato direto, a partir das curtidas e dos comentários, com o seu
público leitor”.
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Questão
006 Ao citar Golden a respeito dos tipos de relação palavra-imagem, Nikolajeva e Scott
(2011) trazem cinco formas de interação. A primeira delas ocorre quando o texto verbal
e o visual geram redundância. Sendo assim, observe a capa do abecedário a seguir:
 
É possível afirmar que a imagem acima gera redundância na relação palavra-imagem
porque
X A) tanto o texto verbal escrito (isto é, o nome das coisas) quanto o texto visual (as
imagens que representam os nomes) estabelecem uma relação simétrica de entre si,
no que se refere à produção de significado
B) a ilustração compreende uma narrativa literária de cada imagem, representando
distintos significados e acontecimentos
C) o significado do texto está presente apenas no texto verbal escito, ou seja, a palavra.
Com isso, a imagem não possui qualquer valor visual, apenas representativo
D) a interação entre o texto e a imagem é dada de uma forma poética, em que o leitor
pode estabelecer diferentes significados,conforme o contexto de recepção da obra.
E) embora sejam simétricas entre si, a linguagem verbal depende do texto visual para ter
o seu sentido revelado
Questão
007 Ribeiro (2008) entende que, se pensada do ponto de vista da comunicação, a imagem
produz significado “tanto quanto um gesto ou uma frase, pois a imagem é também uma
fala e, consequentemente, uma mensagem” (RIBEIRO, 2008, p. 125). Desse modo, cita
Jacques Aumont para afirmar que a imagem só existe a partir da descrição, já que,
durante o processo de leitura, explica Ribeiro (2008), o espaço da narrativa estabelece
relação com
A) o mundo ao seu redor, sendo opcional descrever a representação nela contida. Em
outras palavras, o autor apresenta uma noção ampla de texto, não sendo aquela
apenas destinada à palavra verbal escrita: o texto vai além da palavra escrita ou
impressa no papel.
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X B) o mundo ao seu redor, sendo fundamental descrever a representação nela contida. Em
outras palavras, o autor apresenta uma noção ampla de texto, não sendo aquela
apenas destinada à palavra verbal escrita: o texto vai além da palavra escrita ou
impressa no papel.
C) o mundo ao seu redor, sendo fundamental descrever a representação nela contida. Em
outras palavras, o autor apresenta uma noção ampla de texto, não sendo aquela
apenas destinada à palavra verbal escrita: o texto é apenas a palavra escrita ou
impressa no papel.
D) o mundo ao seu redor, sendo dispensável descrever a representação nela contida. Em
outras palavras, o autor apresenta uma noção ampla de texto, não sendo aquela
apenas destinada à palavra verbal escrita: o texto vai além da palavra escrita ou
impressa no papel.
E) o mundo ao seu redor, sendo fundamental descrever a representação nela contida. Em
outras palavras, o autor apresenta uma noção ampla de texto, sendo aquela apenas
destinada à palavra verbal escrita: o texto vai além da palavra escrita ou impressa no
papel.
Questão
008 De acordo com a percepção de Joanne M. Golden, no que distingue o livro ilustrado,
assinale V para verdadeiro e F para falso.
(a) O texto e as imagens não devem ser simétricos (criando uma redundância).
(b) O texto depende das imagens para esclarecimento.
(c) A ilustração reforça, elabora o texto.
(d) O texto carrega narrativa elementar, a ilustração é englobante.
(e) A ilustração carrega narrativa elementar, o texto é seletivo.
A) (F); (F); (F); (F); (V).
B) (V); (V); (V); (V); (V).
X C) (F); (V); (V); (F); (V).
D) (V); (V); (V); (F); (V).
E) (F); (V); (V); (F); (F).