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RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DE EXTENSÃO
RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DE EXTENSÃO
RELATÓRIO DAS ATIVIDADES DE EXTENSÃO
		1.	IDENTIFICAÇÃO DO ALUNO
	Nome
	Sabrina rocha de Lima Silva 
	RGM
	29788889
	Curso
	Pedagogia 
	Campus/Polo
	Cocaia Guarulhos
		2.	IDENTIFICAÇÃO DA ATIVIDADE
	Nome do Projeto
	Integração de Competências em Pedagogia Iv
Ds
	Ação
	Leitura na comunidade em família incentivando pais e filhos no processo ensino-aprendizagem
	Instituição parceira (se houver)
	Escola Pixinguinha 
	Período de Realização
	Semestre 2024/2 
	Público-alvo
	Crianças ensino fundamental da comunidade
	Número de pessoas atendidas
	68 Crianças 
	Carga Horária
	60
		3.	DESENVOLVIMENTO
	3.1 Breve relato sobre a atividade realizada, a partir das seguintes premissas:
	Iniciado um projeto de leitura familiar numa escola pública situada na região de Guarulhos-SP, que proporciona educação infantil e ensino fundamental ao término do curso. O programa incentiva a leitura entre os estudantes e seus familiares, através de um projeto de leitura em família realizado em uma escola pública situada na região de Guarulhos-SP, que oferece educação infantil e ensino fundamental ao término do curso.
O programa incentiva a prática da leitura entre estudantes e seus familiares, com cada estudante levando para casa um conjunto de livros de literatura. Os pacotes incluem tarefas como completar tabelas de literatura, elaborar resumos e muito mais. 
Durante a semana com suas famílias, cada estudante levou para casa um pacote de livros de literatura. Os pacotes incluem tarefas como preencher tabelas de literatura, resumir livros e contar histórias durante a semana com a sua família.
 
	3.2 Descrição das etapas da atividade realizada:
	Com o propósito de investigar estratégias de leitura bem-sucedidas na prática, realizou-se uma pesquisa exploratória, pois ela proporciona uma maior familiaridade com a questão abordada e permite realizar uma análise inicial da realidade a ser estudada. Segundo A Piovesan, ER Temporini (1995), "a pesquisa exploratória visa compreender a variável em estudo em sua forma atual, seu significado e o ambiente em que está inserida".
Dessa maneira, realizou-se uma investigação bibliográfica, buscando informações em artigos científicos, livros e dissertações. Com o objetivo de explorar novas práticas e conceitos que contribuam para o debate. Segundo Fonseca (2012), a pesquisa bibliográfica ultrapassa a simples reprodução do que já foi discutido sobre um tema específico, permitindo uma análise sob uma visão ou perspectiva distinta, levando a conclusões inovadoras.
A pesquisa adota uma abordagem qualitativa, pois as informações foram principalmente coletadas por docentes comprometidos com a promoção da leitura e escrita, com o objetivo de reforçar os laços familiares.
. Segundo Fonseca (2012), na pesquisa qualitativa, o pesquisador busca participar ativamente, compreender e interpretar os dados coletados.
A fim de obter informações relevantes para a pesquisa, optamos por utilizar um questionário com perguntas abertas, permitindo que a professora relate suas experiências de forma fácil e direta. O objetivo principal do questionário é coletar dados de forma organizada e estruturada sobre as variáveis que estão envolvidas na investigação (FONSECA, 2012).O assunto discutido neste artigo é de extrema relevância para os leitores,
	profissionais da área educacional. 
Nos dias atuais, estamos imersos na era tecnológica, na qual a rapidez e a atratividade dominam o interesse das crianças e dos jovens, levando-os a perder o gosto pela leitura, pela interpretação e pela contextualização das informações. Portanto, é essencial que os educadores procurem maneiras de envolver os alunos no universo da leitura. Conforme Antunes (2008) menciona.
	3.3 Discussão e Resultados alcançados:
	O projeto foi realizado com os objetivos de incentivar a prática da leitura entre os alunos, estimular a interação da família com a escola e assim fortalecer a ligação emocional e a participação na educação das crianças. De acordo com Antunes (2008), "o gosto pela leitura não é inerente à programação genética”. A verdade é que nem todo mundo que aprende gosta de ler e todo mundo que não aprende a gostar. leitura os pais são os primeiros intermediários, geralmente é na família que as crianças têm o primeiro contacto com os livros e devem continuar a incentivar isso ao longo da vida escolar.
O projeto acontece semanalmente, toda semana as crianças vão até a biblioteca e escolhe aleatoriamente um livro de histórias para ler durante a semana com sua família. Dentro da sacola literária acompanham o livro duas fichas de atividades, uma das atividades consiste em completar a menina literária e a outra consiste em fazer um lindo desenho que represente a história escolhida.
Num dia acordado entre o professor e a família, um membro da família, sejam pais, avós, tios ou qualquer outro familiar próximo da criança, chega de uma forma muito criativa, desperta o interesse e a atenção dos seus colegas A criança não pode vir sozinha, deve estar acompanhada de um familiar e segundo a professora, até o momento não houve rejeição por parte da família, pelo contrário, estão sempre dispostos a dar o melhor de si. 
Questionado sobre os critérios que utiliza para escolher o livro e o gênero textual com o qual trabalha com as crianças, o professor respondeu que os livros escolhidos para a obra são contos de fadas, pois acredita que, guardando as histórias fantásticas que marcaram a vida de muitas pessoas crianças, principalmente quando eram bem mais novas, permitindo que a família e a criança encontrassem possíveis lembranças e estimulando-as a retomarem os hábitos que existiam na família. Além disso, os contos de fadas são histórias que estimulam a imaginação e a criatividade.
	3.4 Autoavaliação:
	As práticas realizadas no projeto Ler em Família, na Escola EPG Pixinguinha, mostram as grandes e diferentes vertentes que este projeto tem acompanhado. As famílias que não estão muito presentes na escola e na vida escolar dos seus filhos têm compreendido neste contexto o quão importante é o seu papel de pai e mãe para os seus filhos. Crianças que ficaram as práticas realizadas no projeto Ler em Família, na Escola EPG Pixinguinha, mostram as grandes e diferentes vertentes que este projeto tem acompanhado. 
As famílias que não estão muito presentes na escola e na vida escolar dos seus filhos têm compreendido neste contexto o quão importante é o seu papel de pai e mãe para os seus filhos. Crianças que ficaram entusiasmadas com a oportunidade de ler com a família durante a semana e que também pensaram de forma criativa em apresentar a história aos colegas. Este projeto tem ajudado muitas crianças a se interessarem pela leitura e a descobrirem diferentes formas de contar. 
É evidente uma melhoria significativa na leitura, bem como na escrita e interpretação de textos. Freire (2015) afirma que a criatividade não existiria sem o interesse que nos impulsiona e nos incomoda com o mundo que não criamos. Este projeto despertou o interesse, motivou as famílias a abandonar a zona de conforto e, sobretudo, possibilitou que os estudantes ficassem ansiosos e com vontade de aprender.
A partir do momento em que introduz os pais na vida escolar através da leitura, ele muda a realidade desta família. Os pais estavam mais envolvidos na rotina escolar, participando com mais frequência das atividades de aprendizagem
está sendo mais comunicativos e respeitosos com os professores.
 A criança que carrega o hábito da leitura na família é mais participativa, se coloca no lugar dos outros, tem imaginação fértil e está mais propensa a compartilhar objetos, espaço e conhecimentos. Crianças que não passaram pela mesma experiência podem enfrentar mais obstáculos para se expressar e exibir comportamentos mais constrangedores. 
	3.5 Anexos
Insira os documentos comprobatórios da realização das atividades (fotos e/ou vídeo)
Local, 19 de agostode 2024
 
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