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<p>4º bimestre</p><p>CADERNO DE ATIVIDADES</p><p>BLOCO 1 E BLOCO 2</p><p>CADERNO 4º BIMESTRE – BLOCO 1 – 5º ANO – 2024</p><p>Outubro</p><p>PATRIMÔNIO HISTÓRICO, CULTURAL E NATURAL</p><p>O termo patrimônio histórico cultural diz respeito a tudo aquilo que é produzido,</p><p>material ou imaterialmente, pela cultura de determinada sociedade que, devido à sua</p><p>importância cultural e científica em geral, deve ser preservado por representar uma</p><p>riqueza cultural para a comunidade e para a humanidade.</p><p>As reservas de Mata Atlântica no Paraná e em São Paulo são importantes do ponto</p><p>de vista ambiental, já que abrigam milhares de espécies de plantas e animais. Essa</p><p>área de floresta vai da serra da Jureia (no estado de São Paulo) até a Ilha do Mel (no</p><p>Paraná). Em 1999, a região recebeu da Unesco o título de Patrimônio Natural da</p><p>Humanidade.</p><p>EF05HI09 – EF05HI10 – EF05GE10 – EF05GE11 – EF05GE12 - EF15LP15 - EF15LP16</p><p>- EF15LP17 - EF15LP18 - EF15LP19 - EF35LP21 - EF35LP22 - EF35LP23 EF35LP29 -</p><p>EF35LP30 - EF35LP25 - EF35LP26 - EF35LP24 - EF05LP25 - EF05LP06 EF05LP03 -</p><p>EF05LP07 - EF15AR04- EF15AR09- EF15AR15 - EF15AR24 - EF15AR25</p><p>Tipos de patrimônio</p><p>QUESTÃO 01- Assinale a opção que revela um patrimônio histórico imaterial.</p><p>QUESTÃO 02- Leve o Cebolinha até a Chapada dos Veadeiros (Goiás), pintando o</p><p>caminho certo e descubra como ela é reconhecida mundialmente.</p><p>LER O MUNDO: HISTÓRIA VIVA</p><p>O Dia das Crianças é celebrado em 12 de outubro, no</p><p>Brasil, como forma de homenagear a alegria da infância, uma</p><p>fase repleta de aprendizados, brincadeiras e construção de</p><p>memórias para toda a vida. A data também reforça a</p><p>importância de garantir os direitos das crianças, como o</p><p>acesso à educação.</p><p>A cidade é composta de diversos patrimônios, alguns são públicos e outros</p><p>privados. Os patrimônios privados pertencem às pessoas físicas e às empresas. Já os</p><p>patrimônios públicos são bens coletivos que servem a toda comunidade. Entre eles</p><p>estão as ruas, praças, parques, escolas e unidades de saúde, entre outros. Vamos</p><p>refletir sobre o papel de cada um de nós na preservação desses patrimônios e como</p><p>podemos, com pequenos gestos, contribuir nessa preservação.</p><p>https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/escolas/cronicas-infantis-livros-para-as-criancas-se-divertirem-com-o-genero</p><p>QUESTÃO 03 - Faça uma caminhada pela sua escola com um olhar de detetive.</p><p>Registre num caderno suas impressões boas e ruins sobre o local. Na volta da</p><p>caminhada, converse com os colegas sobre suas impressões e escreva ideias que</p><p>contribuam para a conscientização e preservação do patrimônio público escolar.</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 04 - Os alunos da E.M. Sagrada Família, em Campos dos Goytacazes, foram</p><p>convidados para passear na Cidade da Criança Zilda Arns, em comemoração ao dia 12</p><p>de outubro. Observe o espaço público e escreva como devemos preservar o local, ao</p><p>visitá-lo.</p><p>Disponível em: https://noticiaurbana.com.br/geral/em-campos-cidade-da-crianca-oferece-opcoes-de-lazer-durante-</p><p>as-ferias</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>E você, criança! Gosta de ouvir histórias?</p><p>AS CRIANÇAS, A NARRATIVA E A IMAGINAÇÃO</p><p>Roberto Gameiro</p><p>https://noticiaurbana.com.br/geral/em-campos-cidade-da-crianca-oferece-opcoes-de-lazer-durante-as-ferias</p><p>https://noticiaurbana.com.br/geral/em-campos-cidade-da-crianca-oferece-opcoes-de-lazer-durante-as-ferias</p><p>https://www.textocontextopretexto.com.br/2020/10/as-criancas-narrativa-e-imaginacao.html</p><p>https://www.textocontextopretexto.com.br/2020/10/as-criancas-narrativa-e-imaginacao.html</p><p>É de Cecília Meireles (1901-1964) a frase: “Quando eu ainda não sabia ler,</p><p>brincava com livros e imaginava-os cheios de vozes, contando o mundo”.</p><p>Muito apropriadamente, a Sociedade Brasileira de Pediatria recomenda aos</p><p>médicos que orientem as famílias a ler em voz alta diariamente para os pequenos,</p><p>pois isso resulta no fortalecimento do vínculo familiar e da capacidade de</p><p>aprendizado, com reflexos positivos até a vida adulta.</p><p>E, ainda, que a escolha da hora de dormir é importante pois a leitura</p><p>proporciona para a criança um adormecimento tranquilo (sem TV, tablet, celular ou</p><p>computador), com a presença dos pais ao lado, num momento em que ela tem que</p><p>se desligar do dia e entrar no mundo dos sonhos e fantasias.</p><p>Também a Academia Americana de Pediatria preconiza, há muito tempo, a</p><p>importância da leitura em casa durante a infância, acrescentando que esse hábito</p><p>pode aprimorar as habilidades da linguagem e ajudar no desenvolvimento da</p><p>alfabetização.</p><p>Ressalte-se, também, que ao ouvir histórias, a criança aprimora a competência</p><p>do “saber ouvir os outros”, capacidade que perpassa os campos do cognitivo e do</p><p>emocional, partes integrantes e inter-relacionadas do processo de aprendizagem. E</p><p>aqui, vale enfatizar, no campo das emoções, as cinco habilidades socioemocionais</p><p>preconizadas por Daniel Goleman: autoconsciência, autorregulação, automotivação,</p><p>empatia e habilidades sociais, estas envolvidas na capacidade de interação social.</p><p>Tudo a ver com a contação de histórias, não é?</p><p>Disponível em: https://www.textocontextopretexto.com.br/2020/10/as-criancas-narrativa-e-imaginacao.html acesso</p><p>em 17 de julho de 2024</p><p>Gênero narrativo</p><p>O gênero narrativo conta uma história e apresenta estes elementos: narrador</p><p>ou narradora, personagem, enredo, tempo e espaço.</p><p>https://www.textocontextopretexto.com.br/2020/10/as-criancas-narrativa-e-imaginacao.html</p><p>Estrutura da narrativa</p><p>O gênero narrativo refere-se aos textos que contam uma história. Para isso, é</p><p>necessário um narrador ou narradora, personagem, enredo, tempo, e espaço.</p><p>Veja mais sobre "Gênero narrativo" em: https://brasilescola.uol.com.br/literatura/genero-narrativo.htm aesso em 12</p><p>de julho de 2024</p><p>Os elementos da narrativa são essenciais numa narração que, por sua vez, é um</p><p>relato dos acontecimentos e ações de seus personagens.</p><p>Podemos citar como exemplos de textos narrativos um romance, uma novela, uma</p><p>fábula, um conto, etc.</p><p>A estrutura da narrativa é dividida em: apresentação, desenvolvimento, clímax</p><p>e desfecho.</p><p>Enredo</p><p>O enredo é o tema ou o assunto da história que pode ser contada de maneira</p><p>linear ou não linear.</p><p>Tem também o enredo psicológico focado nos pensamentos dos personagens.</p><p>A história pode ser narrada de maneira cronológica, seguindo a ocorrências das ações.</p><p>Narrador</p><p>O narrador, também chamado de foco narrativo, representa a "voz do texto".</p><p>Dependendo de como atuam na narração, eles são classificados em três tipos:</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/literatura/genero-narrativo.htm</p><p>https://www.todamateria.com.br/enredo/</p><p>https://www.todamateria.com.br/foco-narrativo/</p><p>Narrador Personagem</p><p>O narrador personagem participa da história como um personagem da trama.</p><p>Ele pode ser o personagem principal, ou mesmo um secundário.</p><p>Portanto, se o texto tiver esse tipo de narrador, a história será narrada em 1ª pessoa</p><p>do singular (eu) ou do plural (nós).</p><p>Narrador Observador</p><p>O próprio nome já indica que esse tipo de narrador conhece a história de modo que</p><p>observa e relata os fatos.</p><p>Porém, diferente do narrador personagem, o narrador observador não participa da</p><p>história. Esse tipo de narração é feito na 3ª pessoa do singular (ele, ela) ou plural (eles,</p><p>elas).</p><p>Personagens</p><p>Os personagens de uma narrativa são as pessoas que estão presentes na</p><p>história. Se forem muito importantes são chamados de personagens principais ou</p><p>protagonistas.</p><p>Já aqueles que surgem</p><p>e Gaspar) são personagens bíblicos.</p><p>Segundo o apóstolo Mateus, eles vieram do Oriente, conduzidos por uma linda e</p><p>brilhante estrela. Chegaram na cidade de Belém, local de nascimento do menino</p><p>Jesus, trazendo presentes (mirra, ouro e incenso). Estes presentes possuíam um</p><p>sentido simbólico.</p><p>O ouro representava a realeza, a mirra (resina antiséptica) simbolizava a</p><p>pureza, enquanto o incenso simbolizava a fé.</p><p>No contexto bíblico, a palavra “mago” não significa bruxo ou feiticeiro, mas sim</p><p>assume o sentido de sacerdote ou sábio. Eles possuíam poderes e dons divinos.</p><p>No Brasil, na América Latina e em diversos países da Europa, o dia dos Reis</p><p>Magos é comemorado todo 6 de janeiro (dia que encontraram o Menino Jesus).</p><p>No Brasil, inclusive, várias festas do nosso folclore são realizadas no interior do</p><p>país, onde por exemplo, grupos de pessoas passam de casa em casa, pedindo</p><p>presentes e cantando músicas típicas. Esta festa foi trazida pelos colonizadores</p><p>portugueses e espanhóis para o continente americano.</p><p>A estrela que colocamos no topo das árvores de Natal representa a estrela que</p><p>conduziu os reis magos para a cidade onde nasceu o menino Jesus.</p><p>Disponível em: http://www.suapesquisa.com/pesquisa/reis_magos.htm acesso em 02/09/23</p><p>QUESTÃO 70. De a classe gramatical das palavras destacadas.</p><p>a) Os três reis magos chegaram na cidade de Belém para conhecer o Menino</p><p>Jesus.</p><p>( ) Substantivo ( ) Adjetivo</p><p>b) A estrela brilhante conduziu-os até a manjedoura.</p><p>( ) Substantivo ( ) Adjetivo</p><p>http://www.suapesquisa.com/pesquisa/reis_magos.htm</p><p>PRODUÇÃO TEXTUAL</p><p>QUESTÃO 71. Imagine que você pudesse dar um presente ao mundo no Natal. Que</p><p>presente você daria? Algo material ou alguma coisa que mudasse o mundo para</p><p>melhor? O que seria?</p><p>Escreva no cartão abaixo.</p><p>Mamulengo</p><p>No Brasil, a região Nordeste é reconhecida por preservar muitas formas de</p><p>manifestações da cultura popular.</p><p>O mamulengo é uma dessas expressões artísticas, um teatro de formas</p><p>animadas, realizado pela manipulação de mamulengo é uma dessas expressões</p><p>artísticas, um teatro de formas animadas, realizado pela manipulação de bonecos</p><p>esculpidos geralmente em malungo, um tipo de madeira fácil de manipular. É um</p><p>teatro improvisado, em bonecos esculpidos geralmente em malungo, um tipo de</p><p>madeira fácil de manipular. É um teatro improvisado, em que o mestre bonequeiro</p><p>interage com o público criando piadas, brincadeiras, confusão e correria com os</p><p>bonecos.que o mestre bonequeiro interage com o público criando piadas,</p><p>brincadeiras, confusão e correria com os bonecos.</p><p>Algumas apresentações de mamulengo contam com mais de sessenta bonecos,</p><p>que representam profissões, algumas apresentações de mamulengo contam com</p><p>mais de sessenta bonecos, que representam profissões, animais e criaturas</p><p>sobrenaturais. Quando vão se apresentar, os mestres dizem que vão “brincar de</p><p>mamulengo”.animais e criaturas sobrenaturais. Quando vão se apresentar, os</p><p>mestres dizem que vão “brincar de mamulengo”.</p><p>Essas brincadeiras acontecem através de uma estrutura chamada de</p><p>empanada, onde ficam guardados os bonecos. Essas brincadeiras acontecem atrás de</p><p>uma estrutura chamada de empanada, onde ficam guardados os bonecos utilizados</p><p>durante a apresentação, que quase sempre contam com o acompanhamento de</p><p>músicos – os tocadores –utilizados durante a apresentação, que quase sempre</p><p>contam com o acompanhamento de músicos – os tocadores – que tocam os ritmos</p><p>do baião, do xaxado e do forró que tocam os ritmos do baião, do xaxado e do forró.</p><p>Agora responda.</p><p>QUESTÃO 72. Onde a arte está presente na sua vida?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 73. Existe alguma forma de expressão no seu cotidiano que você considere</p><p>artística? Qual?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>Giotto di Bondone</p><p>Giotto di Bondone foi um importante pintor e arquiteto italiano do período</p><p>inicial do Renascimento Cultural.</p><p>Nasceu em 1266 na cidade de Colle Vespignano (região da Toscana) e faleceu</p><p>na mesma cidade em 1337.</p><p>Destacou como temas de suas obras as figuras dos santos da Igreja Católica.</p><p>Porém, estes foram retratados como figuras humanizadas com aparência de seres</p><p>humanos comuns. Sua obra foi marcada significativamente pelo estilo naturalista,</p><p>sendo que havia uma impressionante fusão entre a realidade e a natureza.</p><p>“A adoração dos Reis Magos” (1303) – Giotto di Bondone</p><p>https://cozinhagrafica.com.br/2022/12/23/ arte-e-natal-obras-com-temas-natalinos-para-conhecer/</p><p>Assista o vídeo sobre o Natal.</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=ACg3tKFPfpg</p><p>https://cozinhagrafica.com.br/2022/12/23/</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=ACg3tKFPfpg</p><p>QUESTÃO 74. Faça agora, uma ilustração sobre o vídeo que você acabou de assistir.</p><p>Romero Britto (1963)</p><p>Pintor, escultor, serígrafo e artista plástico brasileiro, consagrado no mundo inteiro</p><p>pela sua arte pop.</p><p>Romero Britto nasceu no Recife, Pernambuco, em 6 de outubro de 1963, aos 8 anos</p><p>de idade começou a mostrar interesse e talento pelas artes. Com muita imaginação e</p><p>criatividade, pintava em sucatas, papelão e jornal. Sua família o ajudava a desenvolver</p><p>seu talento natural, dando-lhe livros de arte para estudar. "Eu ficava sentado e</p><p>copiava Tolouse e outros mestres dos livros, por dias e dias."</p><p>Aos 14 anos fez sua primeira exibição pública e vendeu seu primeiro quadro à</p><p>Organização dos Estados Americanos. Embora encorajado por este sucesso precoce,</p><p>as circunstâncias modestas de sua vida o motivaram a estabelecer metas e a criar seu</p><p>próprio futuro. "Na condição de criança pobre no Brasil, tive contato com o lado mais</p><p>sombrio da humanidade. Como resultado, passei a pintar para trazer luz e cor para</p><p>minha vida.</p><p>https://br.pinterest.com/pin/662310688959975598/</p><p>QUESTÃO 75. FAÇA UMA RELEITURA DA IMAGEM DO ROMERO BRITO, CAPRICHE NO</p><p>COLORIDO!</p><p>QUESTÃO 01 – (EF05HI09 – EF05GE12 - EF35LP03 - EF15LP01 - EF15AR04)</p><p>Disponível em: https://preservandoopatrimoniojoaosampaio.blogspot.com/2016/09/blog-post.html</p><p>O cartaz tem a finalidade de</p><p>A. divulgar o resultado da reforma feita na praça.</p><p>B. arrecadar recursos para a construção de uma horta comunitária.</p><p>C. conscientizar sobre a preservação do patrimônio escolar.</p><p>D. denunciar a depredação de prédios históricos.</p><p>QUESTÃO 02 – (EF05HI10 – EF05GE11 - EF15LP03 - EF15AR01 - EF15AR25) Elemento</p><p>que NÃO pode ser incluído como Patrimônio Natural.</p><p>A. B. C. D.</p><p>QUESTÃO 03 – (EF05HI10 - EF15LP03 - EF15AR01 - EF15AR25) A imagem que destaca</p><p>um Patrimônio Material Cultural é</p><p>A. B. C. D.</p><p>Leia o texto e responda às questões 04, 05 e 06.</p><p>Iphan assina Portaria de Tombamento dos Quilombos no Dia da Consciência Negra</p><p>Cerimônia acontece nesta segunda-feira (20), na sede do Iphan, em Brasília</p><p>Disponível em: https://agenciagov.ebc.com.br/noticias/202311/iphan-assina-portaria-de-tombamento-dos-</p><p>quilombos-no-dia-da-consciencia-negra-1</p><p>QUESTÃO 04 – (EF05HI10– EF05GE12 - EF35LP05 -EF15AR25) O significado da sigla</p><p>Iphan é</p><p>A. Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional.</p><p>B. Instituição Patrimonial do Brasil.</p><p>C. Instituto do Patrimônio</p><p>Cultural de Santa Tereza.</p><p>D. Informação Patrimonial de História e Arte Nacional.</p><p>QUESTÃO 05 – (EF05HI10 – EF05GE12 - EF35LP03 - EF15AR25) O Iphan tem a</p><p>finalidade de</p><p>A. autorizar a substituição de casas antigos por edifícios modernos.</p><p>B. proibir restauração de locais que fazem parte da história de um lugar.</p><p>C. fiscalizar o sistema de esgoto e energia elétrica das cidades.</p><p>D. proteger e promover o patrimônio histórico e artístico do Brasil.</p><p>QUESTÃO 06 – (EF05HI10 – EF05GE12 -EF35LP05 - EF15AR25) No texto, a palavra</p><p>“tombamento” significa dizer que os quilombos serão</p><p>A. alugados para moradores em situação de rua.</p><p>B. reconhecidos como patrimônio cultural.</p><p>C. demolidos pelos órgãos públicos municipais.</p><p>D. construídos em locais afastados do centro urbano.</p><p>https://agenciagov.ebc.com.br/noticias/202311/iphan-assina-portaria-de-tombamento-dos-quilombos-no-dia-da-consciencia-negra-1</p><p>https://agenciagov.ebc.com.br/noticias/202311/iphan-assina-portaria-de-tombamento-dos-quilombos-no-dia-da-consciencia-negra-1</p><p>QUESTÃO 07 – (EF05HI10 – EF05GE11 - EF35LP04 - EF15AR01 - EF15AR25)</p><p>De acordo com a ilustração, a cidade que teve uma construção antiga</p><p>restaurada foi</p><p>A. Caxias.</p><p>B. Ouro Preto.</p><p>C. Antônio Prada.</p><p>D. Campos dos Goytacazes.</p><p>QUESTÃO 08 (EF05HI09 – EF05GE11 - EF35LP05 - EF15AR25) O significado da palavra</p><p>sítio no texto é</p><p>A. lugar ocupado por uma coisa qualquer.</p><p>B. chácara ou moradia rural.</p><p>C. espaço na internet identificado por um endereço eletrônico.</p><p>D. lugar com qualidade e características que justificam sua inclusão na Lista do</p><p>Patrimônio da Humanidade.</p><p>Patrimônio Mundial em perigo</p><p>A conservação do Patrimônio Mundial é um processo contínuo. Incluir um</p><p>sítio na Lista não serviria de nada se posteriormente o sítio viesse a se</p><p>degradar, ou se alguma intervenção humana destruísse as características</p><p>e qualidades que justificaram sua inclusão na Lista do Patrimônio Mundial.</p><p>(...)</p><p>Caso haja alguma catástrofe natural sobre o bem ou sítio do Patrimônio</p><p>Mundial, como um terremoto, inundação ou mesmo um dano causado por</p><p>conflito armado, o Fundo do Patrimônio Mundial poderá ser acionado. Cria-</p><p>se, então, uma Campanha Internacional de suporte técnico e financeiro para</p><p>resgate do bem atingido. Este bem é incluído na Lista do Patrimônio Cultural</p><p>ou Natural em Perigo.</p><p>Disponível em: https://cvunesco.org/cultura/proteger-o-nosso-patrimonio.</p><p>QUESTÃO 09 - (EF05HI09 - EF05GE11 - EF05LP03 -EF15AR25) No texto encontramos</p><p>a palavra “Catástrofe”, de acordo com as regras de acentuação essa palavra é</p><p>A. oxítona.</p><p>B. paroxítona.</p><p>C. proparoxítona.</p><p>D. ditongo aberto.</p><p>QUESTÃO 10 – (EF04HI10 – EF04GE11 - EF35LP05 - EF15AR25) Leia.</p><p>Até hoje, não se sabe com precisão a localização de todas as nove aldeias que</p><p>formavam Palmares. O certo é que a capital, chamada Cerca Real do Macaco, ficava</p><p>na Serra da Barriga, em Alagoas.</p><p>A religião praticada em Palmares era um catolicismo misturado com tradições</p><p>da cultura banto. Na capela do Cerco Real do Macaco, foram encontradas imagens de</p><p>São Brás, do menino Jesus e de Nossa Senhora da Conceição dividindo os altares com</p><p>estátuas de divindades africanas. Muitos negros haviam se convertido ao catolicismo</p><p>ainda antes de serem trazidos ao Brasil.</p><p>Disponível em: https://super.abril.com.br/mundo-estranho</p><p>No texto, a palavra Palmares se refere</p><p>A. ao quilombo.</p><p>B. às divindades africanas.</p><p>C. ao menino Jesus.</p><p>D. ao São Brás.</p><p>QUESTÃO 11 – (EF05HI10 – EF05GE01 - EF35LP04 - EF15AR01 - EF15AR04)</p><p>Disponível em: https://www.magazineluiza.com.br/panetone-bauducco-tradicional-400g/p/043300200/me/pntn/</p><p>O alimento acima, que faz parte da nossa cultura, é originário da</p><p>A. Espanha.</p><p>B. Itália.</p><p>C. Angola.</p><p>D. França.</p><p>https://super.abril.com.br/mundo-estranho</p><p>https://www.magazineluiza.com.br/panetone-bauducco-tradicional-400g/p/043300200/me/pntn/</p><p>Leia o cordel e responda às questões 12 a 15.</p><p>Um cordel para o Natal</p><p>A festa já está nas ruas</p><p>Tem gente se preparando</p><p>Poucos lembram, é verdade</p><p>Quem está aniversariando</p><p>É Jesus, o Mestre, o Guia</p><p>Que no Natal vem chegando</p><p>Comprar roupa e Peru</p><p>Panetone e presente</p><p>Será mesmo que o Cristo</p><p>É lembrado ultimamente?</p><p>(...)</p><p>Tudo bem que no Natal</p><p>O importante é cultivar</p><p>A cultura natalina</p><p>É também presentear</p><p>E só mesmo nessa época</p><p>Uns se lembram de ajudar</p><p>Desejamos pra você</p><p>Um Natal de muita paz</p><p>Alegria e saúde</p><p>Disponível em: https://ribeirobr.blogspot.com/2010/12/cordel-de-natal.html</p><p>QUESTÃO 12 – (EF05HI09 - EF35LP04 - EF35LP23 - EF15LP17 - EF15AR04) O texto trata</p><p>das festividades do</p><p>A. São João.</p><p>B. Natal.</p><p>C. Dia das Crianças.</p><p>D. Carnaval.</p><p>QUESTÃO 13 – (EF05HI09 – EF35LP04 - EF15AR25) A festa é uma herança cultural</p><p>trazida para o Brasil pelos</p><p>A. russos.</p><p>B. árabes.</p><p>C. japoneses.</p><p>D. portugueses.</p><p>https://ribeirobr.blogspot.com/2010/12/cordel-de-natal.html</p><p>QUESTÃO 14 - (EF05HI10 - EF35LP23 - EF15LP17 - EF35LP27 - EF35LP31 - EF15AR04)</p><p>O Cordel é um poema que surgiu na região nordeste do Brasil. Marque o número de</p><p>versos que o cordel lido possui.</p><p>A. 16 versos.</p><p>B. 14 versos.</p><p>C. 19 versos.</p><p>D. 18 versos.</p><p>QUESTÃO 15. (EF05HI10 - EF35LP04 -EF15AR04) De acordo com o cordel o que não</p><p>está sendo lembrado no natal é</p><p>A. a compra de presentes.</p><p>B. o nascimento de Jesus, o mestre.</p><p>C. a ceia natalina.</p><p>D. a festa na rua.</p><p>Observe a imagem para responder a próxima questão.</p><p>QUESTÃO 16 – (EF05HI10 - EF15AR24 - EF35LP04) Essa imagem representa os saberes</p><p>que as pessoas passam de geração em geração a arte, a língua, as festas, as comidas,</p><p>as ideias, as crenças e os objetos do cotidiano. Esses aspectos compõem a</p><p>A. sociedade.</p><p>B. família.</p><p>C. cultura.</p><p>D. etnias.</p><p>QUESTÃO 17 – (EF05HI10 - EF15AR04- EF15AR24 - EF15LP03) essa imagem é</p><p>A. desenho</p><p>B. escultura</p><p>C. pintura</p><p>D. fotografia</p><p>QUESTÃO 18 – (EF05GE11 - EF05HI09 - EF15AR01 - EF35LP04) Observe a imagem</p><p>Essa obra de arte pertence a</p><p>A. Cândido Portinari.</p><p>B. Djanira da Motta e Silva.</p><p>C. Romero Brito.</p><p>D. Tarsila do Amaral.</p><p>QUESTÃO 19 – (EF05GE11 - EF05HI09 - EF15AR07 - EF35LP04) Filho de imigrantes</p><p>italianos, nasceu em uma fazenda de café na cidade de brodowski, interior de São</p><p>Paulo, onde passou sua infância, muitas de suas pinturas retratam esse período de</p><p>sua vida, estamos falando do</p><p>A. Romero Brito.</p><p>B. Cândido Portinari.</p><p>C. Di Cavalcante.</p><p>D. Giotto.</p><p>Observe a imagem abaixo e responda.</p><p>QUESTÃO 20 – (EF05HI10 - EF05GE11 - EF15AR04 - EF15LP03) Essa imagem é</p><p>A. desenho.</p><p>B. escultura.</p><p>C. pintura.</p><p>D. fotografia.</p><p>QUESTÃO 21 – (EF15AR04- EF15AR24 - EF35LP04) Observe a imagem e responda.</p><p>Marque a alternativa que não está de acordo com a imagem.</p><p>A. No Japão, as gueixas são mulheres que estudam as artes da dança e canto.</p><p>B. As gueixas chegam a levar duas horas para aplicar maquiagem que cobre</p><p>totalmente o rosto, pescoço e peito.</p><p>C. Usa pó branco e os lábios geralmente são pintados.</p><p>D. Turbante com cesta de frutas na cabeça.</p><p>QUESTÃO 22 – (EF05HI10 - EF15AR07- EF15AR09- EF15AR17 - EF35LP04) O corpo fala</p><p>uma linguagem poderosa, capaz de modificar valores, preservar a memória e renovar</p><p>tradições. Usa um traje que ela mesma criou, inspirado em roupas e adornos afro-</p><p>brasileiros. O turbante com cesta de frutas brasileiras, um conjunto de colares,</p><p>pulseiras e brincos tornam-se sua marca pessoal. Estamos falando da cantora</p><p>A. Carmem Miranda.</p><p>B. Elza Soares.</p><p>C. Alcione.</p><p>D. Sandra de Sá.</p><p>QUESTÃO 23 – (EF05HI09 - EF15AR04 - EF15AR25 - EF35LP04) O nigeriano J. D. ‘Okhai</p><p>Ojeikere (1930-2014) interessou-se, a partir de 1968, por fotografar os penteados das</p><p>mulheres de seu país.</p><p>É correto afirmar que esse artista usou a linguagem da</p><p>A. pintura.</p><p>B. escultura.</p><p>C. desenho.</p><p>D. fotografia</p><p>QUESTÃO 24 – (EF05HI10 - EF15AR04 - EF35LP04) Observe a imagem.</p><p>O jongo teve origem nas culturas</p><p>A. brasileiras.</p><p>B. europeias.</p><p>C. africanas.</p><p>D. indígenas.</p><p>QUESTÃO 25 – (EF05HI10 - EF15AR025 - EF35LP04 - EF35LP24 - EF05LP25) Observe a</p><p>imagem e um trecho de um texto teatral e complete com a palavra que completa</p><p>corretamente.</p><p>Auto lá</p><p>Auto cá</p><p>Auto cá</p><p>Auto das pastorinhas</p><p>festejos de __________.</p><p>A. carnaval.</p><p>B. páscoa.</p><p>C. junino.</p><p>D. natal.</p><p>“O auto é uma forma de teatro de origem religiosa. Foi trazido de Portugal para o</p><p>Brasil pelos Jesuítas que o utilizaram na catequese dos índios. Com o passar do tempo</p><p>foram sendo incluídos personagens brasileiros, bailados e cantos de origem popular.</p><p>São exemplos de auto brasileiro o Congado, a Marujada, o Bumba-meu-boi e as</p><p>Pastorinhas. O “Auto das Pastorinhas” é uma representação teatral com danças e</p><p>cantos realizada diante do presépio para comemorar o Natal. Sua origem são os autos</p><p>portugueses da Natividade.”</p><p>Disponível em https://giramundo.org/auto-das-pastorinhas/teatro/ acesso em 07 de agosto de 2024</p><p>QUESTÃO 26 - (EF05HI10 - EF35LP04 - EF35LP24 - EF05LP25 - EF15AR01 - EF15AR18)</p><p>O texto teatral acima tem como finalidade principal</p><p>A. mostrar todas as ações que acontecerão numa cena.</p><p>B. revelar como o narrador deve agir numa história contada.</p><p>C. contar uma história através de uma sequência de ações reais.</p><p>D. promover uma reflexão a respeito de um assunto narrado.</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>Identidade</p><p>Às vezes nem eu mesmo</p><p>Sei quem sou.</p><p>Às vezes sou</p><p>“o meu queridinho”,</p><p>Às vezes sou</p><p>“moleque malcriado”.</p><p>Para mim</p><p>Tem vezes que sou rei,</p><p>Herói voador,</p><p>Caubói lutador, jogador campeão.</p><p>Às vezes sou pulga,</p><p>Sou mosca também,</p><p>Que voa e se esconde</p><p>De medo e vergonha.</p><p>Às vezes eu sou Hércules,</p><p>Sansão vencedor,</p><p>Peito de aço,</p><p>Goleador!</p><p>Mas o que importa</p><p>O que pensam de mim?</p><p>Eu sou quem sou,</p><p>https://giramundo.org/auto-das-pastorinhas/teatro/</p><p>Eu sou eu,</p><p>Sou assim, sou menino.</p><p>Bandeira, Pedro. Cavalgando o Arco-Íris. São Paulo, Moderna, 2002.</p><p>QUESTÃO 27 - (EF35LP23 - EF15LP17 - EF35LP27 - EF35LP28 -EF15AR04) Esse texto é</p><p>A. um anúncio.</p><p>B. um poema.</p><p>C. uma fábula.</p><p>D. uma piada.</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>O segredo do farol</p><p>Tio Damião é faroleiro numa ilha. À noite, ele acende o farol para os navios não</p><p>se chocarem com os recifes do mar.</p><p>Cícero e Dedé foram visitar Tio Damião e viram que ele estava apavorado.</p><p>– Coisas estranhas estão acontecendo. Todas as noites, um vulto gigante assusta</p><p>a mim e o meu cachorro Sagu – disse Tio Damião.</p><p>Cícero e Dedé adoram aventuras. À noite, subiram as escadas do farol,</p><p>acompanhados de Sagu, e foram investigar o mistério.</p><p>Lá em cima não viram nada. Resolveram dormir ali para ver o que aconteceria.</p><p>Já era bem tarde, quando acordaram com um barulho estranho numa das janelas</p><p>do farol. Logo depois houve silêncio.</p><p>Os meninos criaram coragem e foram ver o que era.</p><p>– Oh! Então é isso que apavora o Tio Damião?! – exclamaram.</p><p>Era um pequeno pelicano que, depois das pescarias noturnas, vinha secar-se à</p><p>luz do farol.</p><p>Sua sombra se projetava, aumentada sobre uma pedra em frente, e dava a</p><p>impressão de ser um monstro.</p><p>Tio Damião riu muito, quando as crianças lhe contaram a descoberta.</p><p>– Vejam só! Eu, um velho lobo do mar, com medo de um pelicano!</p><p>Agora, Tio Damião tem outro amigo na ilha. Só que de vez em quando precisa</p><p>tirar o dorminhoco da frente da luz do farol.</p><p>Disponível em: . Acesso em: 21 ago. 2012.</p><p>QUESTÃO 28 - (EF05GE10 - EF15LP16 - EF35LP22 - EF35LP29 - EF35LP25 - EF35LP26 -</p><p>EF15AR04) O fato que deu início à história contada nesse texto foi</p><p>A. a coragem dos meninos.</p><p>B. a visita feita por Cícero e Dedé.</p><p>C. o amigo do Tio Damião.</p><p>D. o vulto que assustava Tio Damião.</p><p>Leia o texto e responda.</p><p>Mais vale a voz do burro que a do dono</p><p>Um fazendeiro, muito inteligente e engraçado, recebeu a visita de um compadre,</p><p>que vinha tomar emprestado um burro para fazer uma viagem.</p><p>— O burro soltou-se do cercado e não houve quem o pegasse, compadre. Por</p><p>isso não empresto o animal.</p><p>Nesse momento, o burro, que estava comendo atrás da casa, abriu o par de</p><p>queixos, zurrando como um desesperado.</p><p>— Mas, meu compadre! Como é que você diz que o bicho anda solto e ele está</p><p>ali perto zurrando, para todo o mundo ouvir?</p><p>— Meu compadre! Que homem é você que acredita mais na voz de um burro do</p><p>que na de seu compadre? (Luís da Câmara Cascudo.)</p><p>QUESTÃO 29 - (EF15LP16 - EF35LP22 - EF35LP29 - EF35LP25 - EF35LP26 - EF15AR21)</p><p>Na história, o relinchar do burro gerou</p><p>A. a apresentação.</p><p>B. a compreensão.</p><p>C. o conflito.</p><p>D. o desfecho.</p><p>Leia a tirinha para responder à questão.</p><p>QUESTÃO 30 - (EF05HI09 - EF05LP03 - EF15AR01 - EF15AR04) A palavra memória, no</p><p>segundo quadrinho, é acentuada, isso se justifica porque é uma palavra</p><p>A. paroxítona terminada em tritongo.</p><p>B. oxítona terminada em ditongo.</p><p>C. proparoxítona e todas elas são acentuadas.</p><p>D. paroxítona terminada em ditongo.</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA - 4º BIMESTRE – 2024</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>SEMANA 1</p><p>BALÉ</p><p>Balé (Brasil) ou Ballet (França) é o nome dado ao estilo de dança onde os</p><p>princípios básicos são: postura ereta (rotação externa dos membros inferiores),</p><p>verticalidade corporal; disciplina; leveza, harmonia e simetria. É realizada</p><p>principalmente com o acompanhamento de música clássica, ao redor do mundo</p><p>se adequa as diferentes culturas e sociedades para informar sua arte.</p><p>Quase sempre as bailarinas se apresentam com o figurino</p><p>convencional branco francês, chamado tutu, sapatilha,</p><p>meia calça e cabelo preso em um coque.</p><p>História do Ballet</p><p>O homem sempre procurou dançar em situações festivas ou religiosas e com isso</p><p>nasceu a dança. Especificamente o ballet surgiu na Itália e depois foi levado para</p><p>França onde se desenvolveu de tal forma que o próprio Rei Luiz XIV, ainda</p><p>criança, começou a ter aulas de ballet.</p><p>No período em que o centro mundial do ballet foi a França, ele teve como base</p><p>o romantismo e depois foi levado para Rússia, onde surgiu o ballet moderno.</p><p>Surgiram bailarinas e bailarinos lendários como Karsavina, Pavlova, Nijinsky e</p><p>Fokine. A Inglaterra, também não resistiu ao ballet, tendo hoje diversas escolas</p><p>reconhecidas mundialmente. No Brasil, a primeira apresentação do ballet</p><p>clássico foi realizada no Real Teatro de São João, no Rio de Janeiro.</p><p>Referência:</p><p>http://ibsb.org/2010/05/28/o-que-e-ballet/ Acesso em 12/08/2024.</p><p>EF35EF09</p><p>http://ibsb.org/2010/05/28/o-que-e-ballet/</p><p>ATIVIDADES</p><p>1 – Onde surgiu o balé ou ballet?</p><p>( ) França.</p><p>( ) Alemanha.</p><p>( ) Itália.</p><p>( ) Rússia.</p><p>2 – De acordo com o texto, complete.</p><p>No período em que o centro mundial do ballet foi a ___________, ele teve como</p><p>base o _________________ e depois foi levado para _______________, onde</p><p>surgiu o ballet _________________.</p><p>3 – E você, já conhecia essa dança? Conte-nos como.</p><p>_________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________.</p><p>4 – Relacione os nomes das danças às imagens.</p><p>SAMBA</p><p>BALÉ</p><p>FREVO</p><p>http://www.evidance.com.br/ballet/</p><p>http://portal.iphan.gov.br/pa</p><p>gina/detalhes/64</p><p>https://www.cartacapital.com.br/ed</p><p>ucacao/no-passo-da-sombrinha/</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>SEMANA 2</p><p>BRINCADEIRAS E JOGOS: “PEGAR O FEITICEIRO”, ARRANCA RABO E BOLICHE</p><p>As brincadeiras são significativas na aprendizagem, pois as crianças se</p><p>tornam ativas no processo. No lugar de aprendizes passivos, no brincar, elas</p><p>experimentam e assumem papéis, interagem com</p><p>os colegas e professores,</p><p>podem criar regras e aprender a respeitá-las. Como instrumento de</p><p>aprendizagem, os jogos ajudam no desenvolvimento do aluno sob as</p><p>perspectivas criativa, afetiva, histórica, social e cultural. Jogando, a criança</p><p>inventa, descobre, desenvolve habilidades e experimenta novos pontos de vista.</p><p>Nesta semana, caro aluno, você vai vivenciar três atividades, onde serão</p><p>desenvolvidos os principais estímulos: cooperação, percepção, habilidades</p><p>físicas e emocionais, coordenação motora e no desenvolvimento de noções</p><p>como força e distância.</p><p>Referência:</p><p>Plano de Estudo Tutorado. 5° Ano Ens.Fund., Vol.2. 2021, Educação. Minas Gerais.141p. Disponível em ></p><p>https://drive.google.com/file/d/1M4VFp6hW2Ed4_gH0S42VtVAu4d3HVDLh/view Acesso em 12/08/2024.</p><p>.</p><p>.</p><p>EF35EF03</p><p>https://drive.google.com/file/d/1M4VFp6hW2Ed4_gH0S42VtVAu4d3HVDLh/view</p><p>ATIVIDADES</p><p>1 – Brincadeira de pegar o feiticeiro.</p><p>Como fazer: Chame alguém da família para brincar, até 5 pessoas, escolha uma</p><p>delas para ser o feiticeiro. Ao sinal, ele deve perseguir a todos, quando o</p><p>feiticeiro chegar perto, todos devem se agachar, se o feiticeiro tocar em alguém</p><p>ainda de pé, este estará enfeitiçado e deve ficar</p><p>parado com as pernas afastadas. Enquanto a</p><p>perseguição continua, outra pessoa pode passar</p><p>por baixo das pernas do colega, quebrando o feitiço.</p><p>Substitua o feiticeiro de tempos em tempos. A</p><p>brincadeira termina quando o grupo perde o</p><p>interesse.</p><p>2 – Brincadeira do Arranca rabo.</p><p>Chame alguém da família para brincar com você, pode ser no mínimo duas</p><p>pessoas. Quanto mais pessoas, maior o entusiasmo. Essa brincadeira é muito</p><p>divertida, vamos lá!</p><p>Vai precisar: pedaços pequenos de tecidos para todos os participantes.</p><p>Como fazer: Cada criança ganha um pedaço de</p><p>tecido e pendura na parte de trás da calça, como</p><p>se fosse o rabo de um animal. Ao sinal, todos</p><p>devem sair correndo e tentar tirar a cauda dos</p><p>colegas. Quem juntar mais rabinhos é o</p><p>ganhador!!!!</p><p>https://pt-br.facebook.com/emeiaracy/videos/brincadeira-o-feiticeiro-</p><p>%EF%B8%8F-%EF%B8%8Fuma-ou-mais-crian%C3%A7as-ser%C3%A3o-o-</p><p>feiticeiro-que-persegui/2594082577330148/</p><p>https://imagens br.depositphotos.com/stock-photos/criança-pega-bagas</p><p>3 – Jogo do Boliche adaptado</p><p>Vai precisar: De sete garrafas pets cheios de água ou areia. Uma bola, que</p><p>quando arremessada contra as garrafas consiga derrubá-las.</p><p>Número de participantes: mínimo dois, mas quanto mais participantes melhor.</p><p>Como fazer: As garrafas funcionam como pinos. Encha as garrafas de água ou</p><p>areia até a metade. Coloque-as no chão (de preferência numa área plana) de</p><p>maneira a formar um triângulo. Cada participante, ao jogar, deve ficar a dois ou</p><p>três metros das garrafas e terá duas ou três chances para tentar derrubar todas</p><p>as garrafas, com a bola.</p><p>Ao final de cada rodada ganha quem derrubar o maior número de garrafas ou</p><p>aquele que derrubar todas com o menor número de arremessos.</p><p>4- Qual brincadeira você achou mais divertida? Por quê?</p><p>________________________________________________________________.</p><p>Bons jogos e divirta-se!!! ☺</p><p>https://www.mundinhodacrianca.net - boliche-feito-com-material</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>SEMANA 3</p><p>ESGRIMA</p><p>A história da esgrima em si tem uma origem de pelo menos três mil anos.</p><p>Pinturas egípcias e gregas mostram guerreiros empunhando espadas. A Bíblia</p><p>também se refere a muitas espadas ao longo dos dois testamentos. Um templo</p><p>japonês construído em 1170 a.C., mostrava alguns guerreiros semidespidos</p><p>empunhando armas pontiagudas com bicos de proteção. Cada arma da esgrima</p><p>possui sua regra, zona de pontuação e forma de toque, sendo que, na espada e</p><p>no florete, o toque só pode ser de ponta e, no sabre, com a ponta, o corte e o</p><p>contra corte. Em 1913 foi fundada a Federação Internacional de Esgrima,</p><p>responsável por organizar a prática e gestão do esporte a nível internacional.</p><p>EF35EF06</p><p>Disponível em</p><p>https://1.bp.blogspot.com/-SpPfx1fKXQo/XzrvubszicI/AAAAAAAB06U/QiFDuj7JzhUSr9pNI4EMrMvPsMpuyOTZQCLcBGAsYHQ/s1600/Esgrima.jpg</p><p>https://1.bp.blogspot.com/-SpPfx1fKXQo/XzrvubszicI/AAAAAAAB06U/QiFDuj7JzhUSr9pNI4EMrMvPsMpuyOTZQCLcBGAsYHQ/s1600/Esgrima.jpg</p><p>https://1.bp.blogspot.com/-SpPfx1fKXQo/XzrvubszicI/AAAAAAAB06U/QiFDuj7JzhUSr9pNI4EMrMvPsMpuyOTZQCLcBGAsYHQ/s1600/Esgrima.jpg</p><p>Esgrima no Brasil</p><p>No Brasil, a prática da esgrima data do período imperial, graças a Dom</p><p>Pedro II. As tropas faziam uso dela, motivo pelo qual foi introduzida nos cursos</p><p>da Escola Militar em 1858. Foi na França do século XVII que surgiram as primeiras</p><p>escolas de esgrima.</p><p>Novos golpes foram criados e o ensino do combate era feito em pistas</p><p>pintadas no chão. Além disso, nessa época abria-se a discussão sobre os</p><p>instrumentos da luta: se o melhor era a espada, com seu golpe de ponta, ou o</p><p>sabre, cujo golpe principal era o de corte.</p><p>Referência:</p><p>Plano de Estudo Tutorado. 5° Ano Ens.Fund., Vol.2. 2021, Educação. Minas Gerais. 141p. Disponível em:</p><p>https://drive.google.com/file/d/1M4VFp6hW2Ed4_gH0S42VtVAu4d3HVDLh/view Acesso em 12/08/2024.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1 - A história da esgrima em si tem origem de pelo menos ________ anos.</p><p>( ) 1000.</p><p>( ) 2000.</p><p>( ) 3000.</p><p>( ) 4000.</p><p>2 – Qual material se usa nas mãos para praticar esgrima?</p><p>_______________________________________________________________</p><p>3- Complete de acordo com o texto.</p><p>No Brasil, a prática da esgrima data do período_________, graças a</p><p>____________. As _________ faziam uso dela, motivo pelo qual foi introduzida</p><p>nos cursos da ____________ em 1858.</p><p>https://drive.google.com/file/d/1M4VFp6hW2Ed4_gH0S42VtVAu4d3HVDLh/view</p><p>4 – Faça a Cruzadinha sobre os diferentes esportes! ☺</p><p>Skate – futebol – tênis – vôlei – basquete – patins – boxe</p><p>Disponível em:</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>SEMANA 4</p><p>CARACTERÍSTICAS DAS LUTAS</p><p>A luta é caracterizada por possuir movimentos de combate a longa e curta</p><p>distância. As de longa distância incluem empurrões, socos, defesas,</p><p>imobilizações, dentre outras ações. Já as de curta distância englobam uso de</p><p>aparelhos como: lanças e espadas.</p><p>Atualmente, a Federação Internacional de Lutas Associadas (FILA) estabeleceu</p><p>seis estilos internacionais. Eles são denominados como: Luta de praia, Luta livre,</p><p>Luta de combate, Luta greco-romana, Luta corpo a corpo e Luta Sambo.</p><p>AS ARTES MARCIAIS</p><p>As artes marciais e as lutas possuem alguns aspectos que as tornam diferentes.</p><p>As lutas consistem no combate direto com o adversário. Já as Artes marciais</p><p>dizem respeito às técnicas de lutas desenvolvidas para utilização em batalhas,</p><p>no intuito de defender um povo ou uma nação. No entanto, com o uso de</p><p>armamentos de fogo, essa modalidade passou a perder sua função fim, porém,</p><p>o termo continuou em utilização. O Taekwondo, assim como o Judô, Karatê,</p><p>Muay thai, Esgrima, dentre outros são exemplos de artes marciais.</p><p>CONCLUSÃO</p><p>As lutas foram adaptadas para serem desenvolvidas na forma de competições. A</p><p>maioria das modalidades dos esportes de luta que conhecemos hoje está</p><p>elevada a um estado esportivo que descaracteriza o próprio conceito de arte</p><p>marcial. Entende-se que “luta” é um termo que pode ser empregado de forma</p><p>geral a todo combate entre dois ou mais indivíduos, dotados estes de</p><p>treinamento especial para luta ou não.</p><p>Referência:</p><p>Plano de Estudo Tutorado. 5° Ano Ens.Fund., Vol.4. 2021, Educação. Minas Gerais.190p. Disponível em:</p><p>https://drive.google.com/file/d/1gjMRCL8-1RRARIHO7RMC75LTLIvceB2r/view Acesso em: 12/08/2024.</p><p>Disponível em: https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/lutas . Acesso em: 12/08/2024.</p><p>EF35EF13</p><p>https://drive.google.com/file/d/1gjMRCL8-1RRARIHO7RMC75LTLIvceB2r/view</p><p>https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/educacao-fisica/lutas</p><p>ATIVIDADES</p><p>1 – A luta é caracterizada por possuir movimentos de combate à longa e a curta</p><p>distância.</p><p>Apresente características de cada movimento:</p><p>- Longa distância:</p><p>_________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________.</p><p>- Curta distância:</p><p>_________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________.</p><p>2 – Qual é a entidade internacional responsável pela organização e</p><p>regulamentação das práticas de lutas esportivas, também chamadas de</p><p>Wrestling?</p><p>___________________________________________________________.</p><p>3 - A entidade responsável pelas lutas estabeleceu seis estilos internacionais</p><p>para a luta esportiva. Quais são eles?</p><p>_________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________.</p><p>4 - Sobre a luta e as artes marciais, assinale a alternativa CORRETA.</p><p>A) As artes marciais e as lutas possuem as mesmas definições.</p><p>B) As lutas consistem no combate mais distante com o oponente.</p><p>C) No princípio, as artes marciais tinham o objetivo de defender um povo.</p><p>D) O judô e o caratê são exemplos de lutas e não de arte marciais.</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>SEMANA 5</p><p>DANÇAS AFRICANAS: SAMBA DE RODA</p><p>Sabemos que a cultura africana é bastante vasta e diversificada. Possui</p><p>uma riqueza que pode ser explicada pela quantidade de etnias – cada uma com</p><p>suas especificidades – presentes no continente africano.</p><p>Além disso, por ser o território há mais tempo habitado do mundo, a África</p><p>foi marcada pela influência de povos externos, tais como os do Oriente Médio e</p><p>Europa.</p><p>Os fatores migratórios, aliados à colonização europeia e à pluralidade</p><p>étnica fizeram com que este continente comportasse diversos idiomas, crenças,</p><p>costumes e tradições. Por isso, a cultura africana deve ser compreendida a partir</p><p>da sua pluralidade.</p><p>Samba de roda</p><p>Um dos ritmos e danças que mais representam o Brasil no exterior, o</p><p>samba, também é um gênero de tradição afro-brasileira. Seus principais</p><p>instrumentos são chocalho, pandeiro, berimbau, atabaque e viola.</p><p>EF35EF09</p><p>Assista ao vídeo abaixo uma apresentação de samba de roda.</p><p>Disponível em: https://youtu.be/XDDN72SkeRs</p><p>Referência:</p><p>Plano de Estudo Tutorado. 5° Ano Ens. Fund., Vol.2. 2021, Educação. Minas Gerais. 141p. Disponível em ></p><p>https://drive.google.com/file/d/1M4VFp6hW2Ed4_gH0S42VtVAu4d3HVDLh/view Acesso em 12/08/2024.</p><p>https://escolaeducacao.com.br/dancas-africanas// Acesso em 12/08/2024.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1 – De acordo com o texto, complete.</p><p>Os fatores migratórios, aliados à colonização europeia e à pluralidade étnica</p><p>fizeram com que este continente comportasse diversos ______________,</p><p>_______________, _____________ e _______________. Por isso, a cultura</p><p>africana deve ser compreendida a partir da sua pluralidade.</p><p>https://youtu.be/XDDN72SkeRs</p><p>https://drive.google.com/file/d/1M4VFp6hW2Ed4_gH0S42VtVAu4d3HVDLh/view</p><p>https://escolaeducacao.com.br/dancas-africanas/</p><p>2 – Encontre no caça- palavras o nome dos principais instrumentos do Samba de</p><p>Roda. CHOCALHO, PANDEIRO, BERIMBAU, ATABAQUE E VIOLA.</p><p>3 – E você, já conhecia essa dança? Conte-nos como.</p><p>_________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________.</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>SEMANA 6</p><p>DANÇAS AFRICANAS: SCHIKATT</p><p>Com algumas semelhanças em relação à dança flamenca, o schikatt é uma</p><p>dança de origem marroquina e exclusivamente dançada por mulheres.</p><p>Influências árabes e orientais são demonstradas nas performances das</p><p>bailarinas. Muitos movimentos têm origem nas danças orientais. Foi de uma</p><p>combinação da influência árabe com o folclore berbere que nasceu esta dança.</p><p>Aos belos movimentos, acrescenta-se véus coloridos que cobrem toda a</p><p>extensão do corpo feminino. Para completar, as bailarinas dançam enfeitadas</p><p>com joias exuberantes, elas cantam, tocam instrumentos e batem palmas</p><p>enquanto dançam. Os espectadores e demais participantes acompanham a</p><p>apresentação com palmas e instrumentos de percussão.</p><p>Disponível em:</p><p>EF35EF03</p><p>https://www.dancastipicas.com/dancas/dancas-africanas/</p><p>Assista ao vídeo “Educação Física em casa: danças africanas em casa e suas</p><p>influências” para conhecer mais sobre elas.</p><p>Disponível em: . Acesso em: 12/08/2024.</p><p>Referência:</p><p>Plano de Estudo Tutorado. 5° Ano Ens. Fund., Vol2. 2021, Educação. Minas Gerais. 141p. Disponível em ></p><p>https://drive.google.com/file/d/1M4VFp6hW2Ed4_gH0S42VtVAu4d3HVDLh/view Acesso em 12/08/2024.</p><p>https://escolaeducacao.com.br/dancas-africanas/ Acesso em: 12/08/2024.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1 – Complete de acordo com o texto.</p><p>Com algumas semelhanças em relação à dança __________, o schikatt é uma</p><p>dança de origem ___________ e exclusivamente dançada por ____________.</p><p>2 – Após assistir ao vídeo sugerido, quais são os tipos de Danças Africanas que</p><p>você e seus familiares conhecem? Cite 2 delas.</p><p>3 – Escolha uma dança e faça um belo desenho dela. ☺</p><p>https://drive.google.com/file/d/1M4VFp6hW2Ed4_gH0S42VtVAu4d3HVDLh/view</p><p>https://escolaeducacao.com.br/dancas-africanas/</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>SEMANA 7</p><p>CORRIDA DE RUA</p><p>É fundamental entender a importância do esporte na saúde e no bem-</p><p>estar. Além de ajudar no desenvolvimento cerebral e a fortalecer o corpo, os</p><p>esportes ainda ajudam a combater doenças físicas e emocionais. O esporte</p><p>contribui para a superação de desafios, estimula a concentração, o equilíbrio, a</p><p>coordenação motora e a socialização.</p><p>A corrida de rua é uma modalidade que está cada vez mais presente e</p><p>correr na natureza aumenta o benefício durante e logo após a corrida. Mas</p><p>outros benefícios também são encontrados ao correr em espaços fechados,</p><p>como na esteira, por exemplo.</p><p>Correr na rua, na natureza ou no quintal de casa tem suas vantagens, mas</p><p>em todo caso, correr ouvindo música alta encoraja a correr mais rápido e</p><p>maiores distâncias, aumentando os benefícios para saúde.</p><p>Disponível em: https://pt.depositphotos.com/38881069/stock-illustration-two-racers.html</p><p>Referência:</p><p>Plano de Estudo Tutorado. 5° Ano Ens. Fund., Vol2. 2021, Educação. Minas Gerais. 141p. Disponível em ></p><p>https://drive.google.com/file/d/1M4VFp6hW2Ed4_gH0S42VtVAu4d3HVDLh/view Acesso em 12/08/2024.</p><p>EF35EF06</p><p>https://drive.google.com/file/d/1M4VFp6hW2Ed4_gH0S42VtVAu4d3HVDLh/view%20%20Acesso%20em%2012/08/2024</p><p>ATIVIDADES</p><p>1 – Sobre a importância do esporte na saúde e no bem-estar, podemos afirmar</p><p>que ele</p><p>( ) contribui para a superação de desafios.</p><p>( ) provoca doenças físicas e emocionais.</p><p>( ) estimula a concentração.</p><p>( ) enfraquece o corpo e causa lesões.</p><p>2 – O que acontece com quem corre ouvindo música alta?</p><p>_______________________________________________________________</p><p>3- Complete de acordo com o texto.</p><p>A ________________ é uma modalidade que está cada vez mais presente</p><p>e correr na ________________ aumenta o benefício durante e logo após a</p><p>__________. Mas outros ______________também são encontrados ao correr</p><p>em espaços fechados, como na ______________, por exemplo.</p><p>4 – Pinte bem bonito a figura do corredor! ☺</p><p>Disponível em:</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>SEMANA 8</p><p>ESTILOS DAS LUTAS: LUTA DE PRAIA E GRECO-ROMANA</p><p>Conforme aprendemos, a Federação Internacional de Lutas Associadas (FILA)</p><p>estabeleceu</p><p>seis estilos internacionais. Eles são denominados como: luta de</p><p>praia, livre, de combate, greco-romana, corpo a corpo e o sambo. Vamos agora</p><p>detalhar duas delas.</p><p>Luta de praia</p><p>Um dos estilos de combate mais conhecido é a luta de praia. Esse combate diz</p><p>respeito a uma disputa feita em pé, cujo objetivo é derrubar o adversário no</p><p>chão. O jogo ocorre da seguinte maneira: Dois atletas são colocados em um</p><p>círculo com 9 metros de diâmetro, eles precisam realizar movimentos para</p><p>derrubar o oponente no chão ou arremessá-lo para fora da área do círculo, em</p><p>um tempo máximo de dois minutos, em um único round. Não é permitido lutar</p><p>no chão e por regra é declarado vencedor aquele que somar três pontos. Essa</p><p>modalidade inclui as categorias feminina e masculina.</p><p>O estilo greco-romana</p><p>A greco-romana também está entre as lutas mais populares e está incluso nos</p><p>Jogos Olímpicos desde 1896. Nela, os atletas não utilizam equipamentos de</p><p>proteção e por essa razão não é permitida a utilização de golpes violentos ou</p><p>baixos. No combate greco-romana é proibido o uso das pernas, ou seja, o</p><p>competidor só pode utilizar os membros superiores para derrubar o adversário.</p><p>O combate é dividido em dois rounds, com três minutos cada. O objetivo é</p><p>derrubar o oponente de modo que os ombros dele fiquem no chão. A depender</p><p>EF35EF13</p><p>do grau de dificuldade, os pontos dos golpes variam de um a cinco. A luta é</p><p>finalizada quando o adversário é derrubado. Caso isso não ocorra, quem</p><p>apresentou superioridade técnica ganha a disputa. Porém se não ocorrer</p><p>nenhuma das duas primeiras formas, o atleta que conquistar mais pontos é o</p><p>vencedor.</p><p>Referência:</p><p>Plano de Estudo Tutorado. 5° Ano Ens.Fund., Vol.4. 2021, Educação. Minas Gerais.190p. Disponível em:</p><p>https://drive.google.com/file/d/1gjMRCL8-1RRARIHO7RMC75LTLIvceB2r/view Acesso em: 12/08/2024.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1 – A FILA, entidade responsável pelas lutas, estabeleceu seis estilos</p><p>internacionais para a luta esportiva. Quais são eles?</p><p>________________________________________________________________.</p><p>2 – Descreva com suas palavras um dos estilos de combate mais conhecido, a</p><p>luta de praia?</p><p>________________________________________________________________.</p><p>3 – Qual estilo faz parte dos Jogos Olímpicos desde 1896?</p><p>________________________________________________________________.</p><p>4 – O que é proibido no combate greco-romana?</p><p>A) O uso dos braços.</p><p>B) O uso das pernas.</p><p>C) Derrubar o oponente.</p><p>D) Ficar de pé.</p><p>https://drive.google.com/file/d/1gjMRCL8-1RRARIHO7RMC75LTLIvceB2r/view</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>SEMANA 9</p><p>ESTILOS DAS LUTAS: LUTA DE COMBATE, LIVRE, CORPO A CORPO, SAMBO</p><p>Conforme aprendemos, a Federação Internacional de Lutas Associadas (FILA)</p><p>estabeleceu seis estilos internacionais. Eles são denominados como: luta de</p><p>praia, livre, de combate, greco-romana, corpo a corpo e o sambo. Vamos agora</p><p>detalhar duas delas.</p><p>O estilo livre</p><p>A luta livre é um estilo considerado como um dos mais antigos. De acordo com</p><p>a FILA, essa categoria está entre as principais formas de combate, atrás apenas</p><p>da greco-romana, sambo e o judô.</p><p>Para vencer o combate, o atleta precisa derrubar o oponente no tatame. Nessa</p><p>categoria é permitido o uso das pernas para defender ou atacar. O desporto</p><p>inclui homens e mulheres.</p><p>Obs.: A luta livre e a greco-romana estiveram presentes nos Jogos Olímpicos,</p><p>mas a partir de 2020 não serão mais inclusas por decisão do Comitê Olímpico</p><p>Internacional.</p><p>A luta de combate</p><p>Essa modalidade diz respeito às lutas que incluem as Artes Marciais Misturadas</p><p>(MMA). Os atletas nessa categoria realizam as disputas em pé com movimentos</p><p>também para o solo.</p><p>Corpo a corpo</p><p>EF35EF13</p><p>A luta “corpo a corpo” corresponde a um estilo de combate com o objetivo de</p><p>controlar o oponente sem a utilização de golpes. Dessa forma, a intenção</p><p>consiste em mobilizar o adversário. O estilo pode ser usado em combates em pé</p><p>ou no solo.</p><p>Sambo</p><p>O Sambo quer dizer “autodefesa sem armas”. Esse estilo inclui elementos da luta</p><p>livre e do judô e surgiu na União Soviética no século XX. As disputas são</p><p>realizadas por dois atletas vestidos com uniformes chamados de Kurtka ou</p><p>Sambovka cujo corresponde a um modelo de calças mais curtas.</p><p>Referência:</p><p>Plano de Estudo Tutorado. 5° Ano Ens.Fund., Vol.4. 2021, Educação. Minas Gerais.190p. Disponível em:</p><p>https://drive.google.com/file/d/1gjMRCL8-1RRARIHO7RMC75LTLIvceB2r/view Acesso em: 12/08/2024.</p><p>ATIVIDADES</p><p>1 – Em sua opinião, por que as lutas se tornaram uma atividade esportiva?</p><p>_________________________________________________________.</p><p>2 – Defina a Luta livre com suas palavras.</p><p>________________________________________________________________.</p><p>3 – O que significa a sigla MMA e qual estilo ela pertence?</p><p>___________________________________________________________</p><p>4 – Qual o objetivo da Luta corpo a corpo?</p><p>_____________________________________________________________.</p><p>5 – O que quer dizer “Sambo”?</p><p>____________________________________________________________.</p><p>https://drive.google.com/file/d/1gjMRCL8-1RRARIHO7RMC75LTLIvceB2r/view</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>SEMANA 10</p><p>HISTÓRIA DA BOLINHA DE GUDE</p><p>O jogo de bolinha de gude em grupo é um jogo muito antigo, conhecido</p><p>desde as civilizações grega e romana. O nome “gude” tem origem na palavra</p><p>“gode”, do provençal, que significa “pedrinha redonda e lisa”. Atualmente, a</p><p>bola de gude é feita de vidro colorido. Há várias modalidades do jogo, porém a</p><p>mais conhecida é o chamado triângulo. Risca-se um triângulo na terra e coloca-</p><p>se uma bola de gude em cada vértice. Se houver mais de três participantes, as</p><p>bolas são colocadas dentro ou nas linhas do triângulo. Para saber quem vai iniciar</p><p>o jogo marca-se um risco no chão, a uma certa distância do triângulo.</p><p>Posicionando-se perto do triângulo, cada participante joga uma bola procurando</p><p>fazer com que ela pare o mais próximo da linha riscada no chão. O nível de</p><p>proximidade da bola define a ordem dos jogadores.</p><p>Disponível em:</p><p>https://drive.google.com/file/d/1M4VFp6hW2Ed4_gH0S42VtVAu4d3HVDLh/view Acesso em 12/08/2024.</p><p>EF35EF03</p><p>https://denisathanazio.files.wordpress.com/2018/10/gude.jpg</p><p>https://drive.google.com/file/d/1M4VFp6hW2Ed4_gH0S42VtVAu4d3HVDLh/view</p><p>ATIVIDADES</p><p>De acordo com o texto vamos responder.</p><p>1 – De que é feita a bolinha de gude atualmente?</p><p>___________________________________________________________</p><p>2 – Para iniciar a brincadeira de bolinha de gude, como saber quem começará</p><p>arremessar a bolinha primeiro?</p><p>_________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________</p><p>3 – Complete a frase abaixo.</p><p>Se houver mais de _________ participantes, as bolas são colocadas dentro ou</p><p>____________ do triângulo.</p><p>4 – A brincadeira de Bolinha de gude meia lua.</p><p>Vai precisar: bolinha de gude, dois ou mais participantes.</p><p>Como fazer: Numa terra de chão batido, nele o jogador deve desenhar um meio</p><p>círculo, e vence o jogador que retirar qualquer bolinha numa única tacada.</p><p>Chame seus amigos para brincar com você!!!</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>SEMANA 11</p><p>OS BENEFÍCIOS DO ESPORTE, DAS BRINCADEIRAS E DOS JOGOS</p><p>O esporte é um fenômeno que se manifesta de diversas maneiras, sendo</p><p>procurado como prática por crianças, adolescentes e jovens. Ele apresenta várias</p><p>possibilidades de manifestação, e aspectos relacionados à socialização,</p><p>construção de valores morais e éticos, bem como a recreação e lazer, e sua</p><p>importância para o desenvolvimento integral das crianças e adolescentes. O</p><p>esporte, como é conhecido hoje, é um fenômeno</p><p>social recente. Campeonatos,</p><p>torneios, olimpíadas, recordes, títulos, medalhas, torcidas e entretenimento</p><p>surgiram junto com o crescimento do capitalismo.</p><p>Os jogos e brincadeiras auxiliam a criança no processo de pensar,</p><p>imaginar, criar e se relacionar com os demais.</p><p>A brincadeira é atividade física ou mental que se faz de maneira</p><p>espontânea e que proporciona prazer a quem a executa.</p><p>Hoje apresentaremos a você a brincadeira da batata quente com bola de</p><p>meia.</p><p>Como fazer: Amasse uma folha dupla de jornal, no formato de uma bola,</p><p>para inserir dentro da meia; torça a meia de forma apertada, dando o formato</p><p>de bola; repita a torção até chegar ao limite da meia; com uma agulha e linha</p><p>EF35EF03</p><p>resistente, costure as bordas da meia de forma firme; para fazer uma bola maior,</p><p>insira uma bola de jornal maior ou sobreponha várias meias.</p><p>Como Jogar: As crianças sentadas em círculo, passando a bola de mão em</p><p>mão, ao som da música “batata quente, quente, quente, quente… queimou!”.</p><p>No fim da música, a criança que ficou com a bola paga uma “multa” pré-</p><p>estabelecida, pelo comandante da brincadeira. Exemplo: pode imitar algum</p><p>animal, ou dançar, ou fazer polichinelo e etc.</p><p>Disponível em: Acesso em</p><p>12/08/2024.</p><p>Referência:</p><p>Plano de Estudo Tutorado. 5° Ano Ens. Fund., Vol2. 2021, Educação. Minas Gerais. 141p. Disponível em ></p><p>https://drive.google.com/file/d/1M4VFp6hW2Ed4_gH0S42VtVAu4d3HVDLh/view Acesso em 12/08/2024.</p><p>https://www.google.com/como-brincar-de-batata-quente.com</p><p>https://drive.google.com/file/d/1M4VFp6hW2Ed4_gH0S42VtVAu4d3HVDLh/view</p><p>ATIVIDADES</p><p>1 – De acordo com o texto responda: Sabendo que o esporte é um fenômeno</p><p>que se manifesta de diversas maneiras, ele é procurado como prática por quem?</p><p>____________________________________________________________.</p><p>2 – De acordo com o texto, complete a frase abaixo.</p><p>O esporte, como é conhecido hoje, é um ____________________________.</p><p>3 – Os jogos e brincadeiras auxiliam a criança no processo de</p><p>pensar,_____________________________________________________.</p><p>4 – O que é brincadeira?</p><p>__________________________________________________________.</p><p>5 – Você já brincou de batata quente com seus colegas? O que você acha dessa</p><p>brincadeira? ☺</p><p>___________________________________________________________.</p><p>EDUCAÇÃO FÍSICA</p><p>SEMANA 12</p><p>JUDÔ</p><p>O judô foi criado no final do século XIX, no Japão, por Jigoro Kano. Kano</p><p>baseou-se nas técnicas de um sistema de autodefesa tradicional japonês,</p><p>denominado jujitsu, imortalizado no imaginário ocidental pela figura do samurai.</p><p>A intenção de transformar uma arte marcial tão antiga e popular em outra se</p><p>deve, muito provavelmente, à sua formação de filósofo: Kano modificou as</p><p>técnicas de luta exclusivas para combate, em uma arte que se propõe a formar</p><p>o ser humano, baseando-se na percepção de sua limitação para ultrapassá-la.</p><p>Traduz-se o termo judô como “caminho suave” ou “caminho da suavidade”. E</p><p>classificam-se os seus benefícios em três blocos: o primeiro refere-se ao</p><p>condicionamento físico proporcionado pela prática; o segundo diz respeito à</p><p>disciplina atingida por meio da luta e dos mecanismos de concentração,</p><p>autocontrole e autoconfiança; e o terceiro se dá no campo da ética e da moral,</p><p>em que o respeito aos valores apresenta significativa importância.</p><p>Acredita-se que o ingresso do judô no Brasil tenha se dado por meio da</p><p>imigração japonesa, no início do século XX. No entanto, embora haja rumores de</p><p>que em 1903 já houvesse quem ensinasse a luta aqui no Brasil, a maioria das</p><p>informações aponta para década de 20 como o período de introdução do judô</p><p>no Brasil.</p><p>EF35EF13</p><p>Os fundamentos básicos centram-se em cinco categorias:</p><p>1. Postura corporal (shinsei) – Baseia-se em dois tipos: a postura normal</p><p>do corpo e a postura defensiva (jigotai).</p><p>2. Movimentação do praticante no tatame (shintai) – Baseia-se em três</p><p>tipos: andar de modo comum (ayumi-ashi), andar arrastando os pés (suri-ashi) e</p><p>andar apenas com uma das pernas à frente, arrastando a outra (tsugi-ashi).</p><p>3. Giros do corpo (tai-sabaki) – São também três tipos: o giro para frente</p><p>(mai-sabaki), giro para trás (ushirosabaki) e giro para os lados (yoko-sabaki).</p><p>4. Formas de pegadas (kumi-kata) – Podem ser feitas tanto do lado</p><p>esquerdo (hidari) ou do direito (migui). Elas podem ser feitas na gola (eri), na</p><p>manga (sode) e na calça (chitabaki). São proibidas as pegadas por dentro da</p><p>manga e por dentro da barra da calça.</p><p>5. Amortecimento de quedas (ukemi) – Totalizam dez</p><p>tipos, que se dividem em três tipos para trás, dois tipos para</p><p>frente, três tipos para os lados e dois tipos de rolamento.</p><p>Entre seus benefícios estão a melhora do</p><p>condicionamento físico. Por se tratar de um exercício</p><p>bastante aeróbico e com muita movimentação, melhora</p><p>significativamente o condicionamento, assim como o senso</p><p>de equilíbrio do praticante. Ao todo, o judô fisicamente ajuda no</p><p>desenvolvimento da aptidão física, aumento de força e flexibilidade.</p><p>Disponível em: https://i.pinimg.com/originals/09/3b/d1/093bd1ce99f0802bcd74f08da43b9f9b.png</p><p>Referência:</p><p>Plano de Estudo Tutorado. 5° Ano Ens. Fund., Vol4. 2021, Educação. Minas Gerais. 190p. Disponível em ></p><p>https://drive.google.com/file/d/1gjMRCL8-1RRARIHO7RMC75LTLIvceB2r/view Acesso em 12/08/2024.</p><p>https://i.pinimg.com/originals/09/3b/d1/093bd1ce99f0802bcd74f08da43b9f9b.png</p><p>https://drive.google.com/file/d/1gjMRCL8-1RRARIHO7RMC75LTLIvceB2r/view</p><p>ATIVIDADES</p><p>1 – Quem criou o Judô, onde essa luta foi criada e quando ocorreu?</p><p>_________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________.</p><p>2 – Quais os cincos fundamentos básicos do Judô?</p><p>_________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________.</p><p>3 – Cite dois benefícios do Judô.</p><p>_________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________.</p><p>4 – Marque com um x a alternativa correta.</p><p>Atualmente o judô é uma prática esportiva muito propagada no Brasil. Ele está</p><p>inserido na modalidade esportiva de</p><p>( ) Atletismo.</p><p>( ) Artes marciais e lutas.</p><p>( ) Aquáticos e náuticos.</p><p>( ) Jogos.</p><p>5 – Pinte bem bonito a figura dos judocas! ☺</p><p>Disponível em:</p><p>https://www.cartonionline.com/disegni-da-colorare/judo/judo_002.jpg</p><p>1</p><p>CADERNO 5º ANO – 2024 – 4º BIMESTRE</p><p>Otimize o desenvolvimento das habilidades matemáticas exploradas neste caderno, utilizando o EDUTEN com os</p><p>(as) estudantes.</p><p>Acesse as trilhas bimestrais disponíveis.</p><p>É fácil, prático e os(as) estudantes praticam mais em menos tempo.</p><p>2</p><p>3</p><p>CIÊNCIAS E MATEMÁTICA</p><p>A LUA E SUAS FASES</p><p>1) Leia o texto informativo e responda às questões.</p><p>Fases da Lua</p><p>A lua é o satélite natural da terra que ao contrário do sol, não tem luz própria a luz que</p><p>vemos vem do sol, a lua recebe a luz solar e a reflete.</p><p>Essa luminosidade que a lua recebe não é sempre a mesma, pois às vezes a terra entra</p><p>na frente do sol e isso muda a quantidade de luz que a lua recebe. Essas mudanças na</p><p>luz que a lua reflete são chamadas fases da lua, cada fase dura aproximadamente 7 dias.</p><p>A lua passa por 4 fases a lua cheia, lua nova, quarto crescente e quarto minguante. Para</p><p>completar esse ciclo leva-se aproximadamente 28 dias.</p><p>• Lua cheia: o reflexo da luz é visível em toda a superfície da lua.</p><p>• Lua nova: o sol ilumina a face que não está virada para</p><p>a terra por isso não podemos</p><p>ver a luz sendo refletido.</p><p>• Quarto crescente e quarto minguante: apenas metade da sua fica visível.</p><p>1) De acordo com o texto acima, diga o que é a lua.</p><p>________________________________________________________________________</p><p>________________________________________________________________________</p><p>4</p><p>2) Nomeie corretamente as quatro fases da lua.</p><p>3) Quantos dias dura cada fase da lua?</p><p>________________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>4) Fale um pouco de cada fase da lua. Veja o texto informativo.</p><p>___________________________________________________</p><p>___________________________________________________</p><p>https://1.bp.blogspot.com/-kFmnOkrGWlE/XWwJMyIni3I/AAAAAAACXaw/QJgyvttjk6k9ucNLJA-e2pWJxTd3E3yRACLcBGAs/s1600/atividade-fases-da-lua.jpg</p><p>https://1.bp.blogspot.com/-PNKpfL3Jm2o/XWwJ0s0_xiI/AAAAAAACXa4/VimFQ7gBowgxgGp69MV-_yfSD38WpD9sACLcBGAs/s1600/minguante.jpg</p><p>5</p><p>___________________________________________________</p><p>___________________________________________________</p><p>___________________________________________________</p><p>___________________________________________________</p><p>___________________________________________________</p><p>___________________________________________________</p><p>https://1.bp.blogspot.com/-OgExo7AoOcc/XWwJ5YRJ85I/AAAAAAACXa8/V5ikdQis9jk_z9SVLydcs7U-BTrHq07YQCLcBGAs/s1600/cheia.jpg</p><p>https://1.bp.blogspot.com/-KNPNSQF1r54/XWwJ-jTQgFI/AAAAAAACXbA/u7Zbn8Aoz0kv2CqkY7TuP40G8I5m9p5egCLcBGAs/s1600/crescente.jpg</p><p>https://1.bp.blogspot.com/-2E8dPi31c1M/XWwKGNnmpnI/AAAAAAACXbE/bnsHOimPdOwJCrQNmvEEbd0_hXZoQ20TwCLcBGAs/s1600/nova.jpg</p><p>6</p><p>Ao observar os astros no céu, os seres humanos perceberam que eles se movimentam de</p><p>maneira cíclica, ou seja, os astros apresentam movimentos que se repetem ao longo do</p><p>tempo.</p><p>Um dos primeiros ciclos a ser observado foi o movimento aparente do Sol no céu, que nos faz</p><p>perceber os dias e as noites. A mudança na aparência da Lua com o passar dos dias também</p><p>ocorre de maneira cíclica, sendo chamada de fases da Lua</p><p>Em suas observações, os seres humanos perceberam ainda que os ciclos dos astros estão</p><p>associados a períodos de calor ou frio, chuva ou seca. Esse conhecimento pôde ser utilizado</p><p>para planejar o plantio e a colheita de alimentos, tendo sido muito importante para o</p><p>desenvolvimento da agricultura.</p><p>Semanas e meses</p><p>Ao observar a Lua no céu por algumas noites seguidas, é possível perceber que ela muda de</p><p>aparência. Se em uma noite a Lua está redonda e brilhante, nas noites seguintes a parte</p><p>iluminada começa a minguar, ou seja, diminuir de tamanho, até que a Lua fique quase invisível</p><p>no céu. . Com o passar dosdias, a parte iluminada volta a crescer e ficar visível até que a Lua</p><p>fique redonda e brilhante novamente. A mudança na aparência da Lua ocorre em razão do</p><p>movimento que esse astro realiza ao redor da Terra. Essa mudança de aparência da Lua é</p><p>gradual, sendo chamada de fases da Lua.</p><p>Lua cheia: vista da Terra, a Lua</p><p>está completamente</p><p>iluminada.</p><p>Lua minguante: vista da</p><p>Terra, a Lua está</p><p>parcialmente iluminada e</p><p>minguando.</p><p>Lua nova: a Lua</p><p>não está iluminada</p><p>e aparece</p><p>totalmente</p><p>sombreada.</p><p>Lua crescente: vista da</p><p>Terra, a Lua está</p><p>parcialmente iluminada</p><p>e crescendo.</p><p>A Lua não apresenta</p><p>luz própria, ela é</p><p>iluminada pela luz</p><p>do Sol.</p><p>0</p><p>CURIOSIDADE</p><p>O Ciclo da Lua, ou seja, o período que ela leva para passar por todas as fases, dura</p><p>29 dias. Ao perceberem isso, alguns povos antigos utilizaram o ciclo da Lua para</p><p>determinar a duração de um mês, ou seja, aproximadamente 29 dias. Cada uma das</p><p>quatro fases da Lua dura cerca de 7 dias. Esse período de tempo foi utilizado para</p><p>determinar uma semana.Observe as mudanças na aparência da Lua ao longo de um</p><p>mês.</p><p>5)Sobre esse assunto, analise as afirmativas e marque V para as verdadeiras e F para</p><p>as falsas.</p><p>a) ( ) São fases principais da Lua: crescente, cheia, minguante e nova.</p><p>b) ( ) Cada fase da Lua dura, aproximadamente, 29 dias.</p><p>c) ( ) A duração de cada fase da Lua corresponde a, aproximadamente, uma</p><p>semana.</p><p>d) ( ) Um ciclo completo da Lua ao redor da Terra leva 29 dias para se completar.</p><p>©</p><p>O</p><p>s t</p><p>ex</p><p>to</p><p>s,</p><p>g</p><p>rá</p><p>fic</p><p>os</p><p>e</p><p>im</p><p>ag</p><p>en</p><p>s d</p><p>es</p><p>te</p><p>sí</p><p>ti</p><p>o</p><p>(s</p><p>it</p><p>e)</p><p>tê</p><p>m</p><p>re</p><p>gi</p><p>st</p><p>ro</p><p>: I</p><p>SB</p><p>N</p><p>8</p><p>5-</p><p>70</p><p>25</p><p>-5</p><p>40</p><p>-3</p><p>(2</p><p>00</p><p>0)</p><p>,</p><p>IS</p><p>B</p><p>N</p><p>8</p><p>5-</p><p>90</p><p>44</p><p>57</p><p>-1</p><p>-2</p><p>(2</p><p>00</p><p>4)</p><p>, I</p><p>SB</p><p>N</p><p>9</p><p>78</p><p>-8</p><p>5-</p><p>78</p><p>61</p><p>-1</p><p>87</p><p>-3</p><p>(2</p><p>01</p><p>3)</p><p>,</p><p>IS</p><p>BN</p><p>9</p><p>78</p><p>-8</p><p>5-</p><p>78</p><p>61</p><p>-4</p><p>85</p><p>-0</p><p>(2</p><p>01</p><p>7)</p><p>. D</p><p>is</p><p>po</p><p>ní</p><p>ve</p><p>l e</p><p>m</p><p>: .</p><p>http://astro.if.ufrgs.br/lua/lua.htm</p><p>http://astro.if.ufrgs.br/lua/lua.htm</p><p>1</p><p>6) Observe um desenho da lua:</p><p>Ao observamos essa imagem, é possível afirmar que a representação dessa lua está</p><p>na fase de</p><p>a) Lua crescente.</p><p>b) Lua cheia.</p><p>c) Lua minguante.</p><p>d) Lua nova.</p><p>Os seres humanos desde tempos remotos observam a lua. Assim, no século XVII,</p><p>inventou-se o telescópio para que pudesse estudá-la com mais precisão. Em 1969, o</p><p>foguete americano Apollo 11 levou os primeiros astronautas que pisaram no solo</p><p>lunar.</p><p>Fonte: Ligamundo: Ciências, 5ºano: ensino fundamental, anos iniciais/ Cesar da Silva Júnior (et al) 1 ed- São Paulo: Saraiva, 2017.</p><p>https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEjR1DXqHYO3vwp1Mfkn9Esh0XYOFPPI-gMpkLOtnYSvZlyb_hkmjhkIco0DjJMwixM7g-1rxtacUc9xUOP9X0EzJdAlRZSm0y8wllPFfVGi0CW8tLyndBSrwo25ls8A-ZCH18ZPWt1LeqOeE73SIF6ovibbnI_o5Flz-Fq01fw-X7U3Uc67U1jxycR7wg=s222</p><p>2</p><p>Já sabemos que a lua é um satélite natural e é um astro que gira em torno da terra,</p><p>que ela tem crateras gigantescas, provocadas por impactos de meteoritos ou</p><p>erupções vulcânicas semelhantes às que acontecem aqui na terra.</p><p>SAIBA MAIS CURIOSIDADES</p><p>Na lua existem cristais de gelo nas regiões polares, mas não tem água líquida. Lá</p><p>também não tem ar, portanto não tem vento. A superfície lunar também é</p><p>composta por planícies, montanhas e vales, mas não há plantas e nem animais. A lua</p><p>não é uma estrela com o Sol e por isso não tem luz própria. Só conseguimos vê-la</p><p>porque ela reflete a luz do sol. A lua demora quase um mês para dar uma volta</p><p>completa ao redor da terra. Ela passa por quatro fases: lua nova, quarto minguante,</p><p>lua cheia e quarto crescente.</p><p>A proximidade da lua com a terra é suficiente para afetar o nível dos oceanos. A</p><p>força de gravidade da lua faz com que a maré suba e baixe diariamente. A lua é</p><p>formada por rochas e sua superfície tem milhares de buracos que chamamos de</p><p>crateras, que se formam quando pedaços de rochas e metais – chamados de</p><p>meteoritos – colidem com a lua.</p><p>HORA DA PESQUISA</p><p>7)Como podemos observar objetos que são muito pequenos? Você já parou para</p><p>pensar nisso?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>3</p><p>8) Observe os aparelhos abaixo e pesquise quais materiais podemos observar com o</p><p>auxílio desses objetos?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>Para observarmos objetos a longa distância, utilizamos os objetos:</p><p>9) Qual o aparelho que foi utilizado na história em quadrinhos abaixo?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>4</p><p>Temos milhões de coisas para descobrirmos juntos a respeito do Universo!!! Esse é</p><p>só o começo...</p><p>CONCRETIZANDO O SABER</p><p>10) Peça aos alunos para observarem a Lua, quando ela estiver visível no céu. Caso</p><p>isso não seja possível, projete a imagem do slide ou outra da Lua visível no céu no</p><p>período diurno.</p><p>Conversem e descubram juntos. Você pode usar outras questões como:</p><p>• Quando a Lua está visível no céu?</p><p>• Em que fases vemos a Lua no céu? De dia ou à noite?</p><p>• Em qual direção está a Lua no céu quando a vemos durante o dia? E à noite?</p><p>5</p><p>O que você aprendeu nessa aula?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>✓ Para exercitar números decimais.</p><p>● Atividade 1- Lucas para obter a sua boa forma física e circulação sanguínea,</p><p>caminha todas as manhãs nas ruas do bairro em que mora. A reta numérica abaixo,</p><p>representa uma das ruas que Lucas caminha. O ponto de interrogação é um dos</p><p>pontos em Lucas para e faz alongamento.</p><p>Qual número decimal o ponto está representando?</p><p>_______________________________________</p><p>É dos alimentos que tiramos energia para estudarmos, trabalharmos, brincarmos,</p><p>praticarmos esportes, etc.</p><p>NÚMEROS</p><p>https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEhE-xmzNRLjXih19oh5i83l7cqGD632AHPLKB-GZw6bi2ru9_k6qNp29WQnL5wMW6-b6SDscWDPmjfxrezgAEvhwfAlFVgebwRGGrgjNUunToFG9I4n50kfCbhYhupFI2BAE9DS2WUMO1BmpfM2Lm8EQ9Wmfd2eXYT-ryVBHQTY1yy9xwygJNl1G9FcmA=s319</p><p>6</p><p>Precisamos identificar os alimentos que nos dão energia e que também regulam o</p><p>bom funcionamento do corpo.</p><p>O nosso organismo necessita de alimentos que contenham açúcares, gordura e</p><p>proteínas na medida certa.</p><p>● Atividade 2- Cláudio foi ao mercado com seus avós e gastou R$ 12,50 com</p><p>bebidas, R$ 20,50 com comidas e R$ 12,35 com 1 kg de carne. Seus avós pagaram as</p><p>compras com uma nota de R$50,00.</p><p>a) Quanto os avós de Cláudio gastaram no mercado?</p><p>b) Quanto seus avós receberam de troco?</p><p>● Atividade 3 - Observe um desafio que um professor fez para os alunos do 5º ano:</p><p>Qual o resultado da operação acima?</p><p>https://blogger.googleusercontent.com/img/a/AVvXsEgn24I7ss2zOyiBC6FCYf6Ci9o_Oi948WpWQfJZl0vjPQ5k88Kutzw8TVe-PtBWNNKHckGjij7JKGd5kDHJMlQpIevXMrnEnoktTlL7hAWnMyETOsGWlcmICY9nthLvNRM_znNtOFQXCmBvwzmjtmjnbJuqWasXj4TjEjMOhdlLceGwpYzAd2lcwW4WtQ=s165</p><p>7</p><p>• Atividade 4- Fernando ganhou R$ 20,00 de seu pai e foi com seus amigos comprar</p><p>sorvetes. Mateus pegou um sorvete de creme de R$ 2,50, João pegou um sorvete</p><p>de R$ 3,50 e Fernando um sorvete de chocolate de R$ 5,00. Sabendo que</p><p>Fernando utilizou a nota que seu pai lhe deu, quanto ele recebeu de troco?</p><p>Resposta: ________________________________________________</p><p>• Atividade 5 – Lara resolveu 9 das 10 questões de sua prova de Matemática. No</p><p>entanto, ela ainda tem dificuldades em uma questão que pede para relacionar a</p><p>fração vinte e cinco décimos ao seu número decimal correspondente. Assinale a</p><p>alternativa que corresponde a esse número em decimal.</p><p>(A) 2,5.</p><p>(B) 0,25.</p><p>(C) 0,2.</p><p>(D) 0,025.</p><p>• Atividade 6- Na tabela abaixo, está representado em forma de fração, a</p><p>quantidade de açúcar e gordura de alguns alimentos que Caio consome. Escreva</p><p>as frações da tabela em forma de número decimal e por extenso, seguindo o</p><p>exemplo.</p><p>8</p><p>• Atividade 7 - Use algarismos para escrever os números decimais.</p><p>a) Trinta e quatro inteiros e sete centésimos. _________________</p><p>b) Quatrocentos e sessenta e dois milésimos. _________________</p><p>c) Oitenta e nove centésimos. _____________________________</p><p>d) Quarenta e cinco milésimos. ____________________________</p><p>e) Vinte e quatro inteiros e oito décimos. ____________________</p><p>• Atividade 8 - Dona Luiza usou 4,5 de leite para fazer um pote de doce de leite. Ela</p><p>recebeu uma encomenda de três potes de doce, quantos litros de leite ela irá</p><p>precisar para fazer esta encomenda?</p><p>Resposta: ______________________________________________</p><p>• Atividade 9: Marcos, tio de Caio, resolveu desafiar a turminha do sobrinho a</p><p>guardar moedinhas que ganhassem durante dois meses. Ao final desse período,</p><p>ele verificaria a quantia que cada criança conseguiu guardar. No quadro abaixo,</p><p>está anotado o valor que cada criança conseguiu poupar. Esse dinheiro seria</p><p>usado para a compra de chocolates que é uma fonte e energia.</p><p>9</p><p>a) Bruna e Isadora são irmãs. Elas vão juntar suas quantias, para comprarem</p><p>chocolates ao leite. Que quantia elas conseguiram juntar?</p><p>b) Qual a diferença entre a quantia de Paulo e a de Júlia?</p><p>• Atividade 1- Observe os empilhamentos abaixo. São caixinhas de sorvetes vazias.</p><p>a) Qual é o volume de cada um empilhamento?</p><p>A = ______ B = ______ C = _____ D = ______</p><p>b) Quais deles possuem volumes iguais? ________</p><p>• Atividade 2- Observe a caixa que uma indústria de cosméticos usa para</p><p>transportar as embalagens de um determinado produto. Sabendo que a caixa fica</p><p>completamente cheia pelas embalagens, qual o volume que ela pode transportar?</p><p>(Considere cada cubo disposto no interior da caixa com 1 dm3).</p><p>GRANDEZAS E MEDIDAS</p><p>10</p><p>• Atividade 3 - Veja o cubo montado pelas caixinhas de sorvete. Considerando as</p><p>caixinhas unidade de medida, quanto é</p><p>1</p><p>3</p><p>do volume desse cubo?</p><p>• Atividade 4 - Pedro e Paulo estão carregando um caminhão com sacos iguais de</p><p>arroz. Qual o volume do empilhamento desses sacos de arroz, considerando o</p><p>saco de arroz como unidade de medida?</p><p>PRESERVAR É PRECISO!</p><p>O OXIGÊNIO É ESSENCIAL PARA TODOS OS SERES VIVOS.</p><p>• Atividade 1 - Um grupo de biólogos visitou uma região da Mata Atlântica para</p><p>observar e registrar fotos de animais. Ricardo, um dos biólogos, registrou o local</p><p>dos animais encontrados no plano cartesiano a seguir.</p><p>GEOMETRIA</p><p>11</p><p>a) Qual foi o animal identificado nas coordenadas (3, 3) e (6, 8)? ________________</p><p>b) Na coordenada (2,5) e (2,9) aparece a capivara. Em quais outras coordenadas esse</p><p>animal aparece? ___________________________________</p><p>• Atividade 2- Observe a malha quadriculada a seguir.</p><p>• Indique a localização da estrela azul na malha quadriculada.</p><p>__________________________</p><p>• Atividade 3- Localize os pares ordenados no plano cartesiano.</p><p>A = (6, 1).</p><p>B = (2, 2).</p><p>C = (0, 5).</p><p>D = (4, 0).</p><p>12</p><p>• Atividade 4- Carlos vai trabalhar todos os dias de carro. Como o se carro é muito</p><p>antigo, libera muito gás nocivo. Observe o caminho que Carlos percorre todos os</p><p>dias no plano cartesiano a seguir.</p><p>• Descreva o trajeto feito pelo carro de Carlos do ponto P ao ponto Q.</p><p>_________________________________________________________________</p><p>• Atividade 5 - Complete as frases escrevendo o nome dos sólidos geométricos</p><p>correspondentes.</p><p>a) Uma bola de futebol lembra uma_______________________________________.</p><p>b) Uma caixa de sapato lembra um _______________________________________.</p><p>c) Uma lata de refrigerante lembra um_____________________________________.</p><p>d) Uma casquinha de sorvete lembra um ___________________________________.</p><p>e) Um dado de jogo de tabuleiro</p><p>lembra um________________________________.</p><p>CADERNO DE ATIVIDADES DE ENSINO RELIGIOSO – 5º ANO – 4º BIMESTRE</p><p>OBJETIVO DO CONHECIMENTO</p><p>Ancestralidade e Tradição Oral</p><p>(EF05ER06) Identificar o papel dos sábios e anciãos na comunicação e preservação da</p><p>tradição oral.</p><p>(EF05ER07) Reconhecer, em textos orais, ensinamentos relacionados a modos de ser e</p><p>viver.</p><p>https://br.freepik.com/fotos-premium/antigos-sabios-chineses-meditando-em-um-jardim-sereno_73191733.htm</p><p>QUEM SÃO OS SÁBIOS E ANCIÃOS?</p><p>Os sábios e anciãos desempenham papéis fundamentais nas comunidades ao redor do</p><p>mundo. Eles são as pessoas que carregam consigo a sabedoria acumulada ao longo dos</p><p>anos e têm um profundo entendimento das tradições, histórias e valores de sua</p><p>cultura. A sua importância vai além do simples envelhecimento; eles são os guardiões</p><p>e transmissores das histórias e dos conhecimentos que moldam a identidade e a</p><p>coesão social de suas comunidades.</p><p>O Papel dos Sábios e Anciãos:</p><p>Os sábios e anciãos são frequentemente vistos como líderes informais e conselheiros</p><p>respeitados dentro das comunidades. Sua importância pode ser observada em diversas</p><p>áreas:</p><p>Preservação da Tradição Oral: Em muitas culturas, os sábios e anciãos são responsáveis</p><p>por manter viva a tradição oral. Eles transmitem histórias, mitos e lendas que explicam</p><p>a origem do mundo, os feitos dos ancestrais e os valores fundamentais da</p><p>comunidade. Essa transmissão oral é uma forma crucial de passar conhecimento de</p><p>geração para geração, especialmente em culturas onde a escrita não era</p><p>tradicionalmente usada. Por exemplo, nas comunidades indígenas, os contadores de</p><p>histórias têm um papel vital na preservação da história e das tradições.</p><p>Orientação e Conselho: Os sábios e anciãos oferecem orientação e conselho aos</p><p>membros mais jovens da comunidade. Eles compartilham sua experiência e sabedoria</p><p>para ajudar as pessoas a tomar decisões importantes e enfrentar desafios. Seus</p><p>conselhos são muitas vezes baseados em uma longa vida de observação e reflexão, o</p><p>que lhes confere uma perspectiva valiosa sobre a vida e as relações humanas. Em</p><p>situações de conflito, eles podem agir como mediadores, ajudando a resolver disputas</p><p>e a manter a harmonia na comunidade.</p><p>Ensino de Valores e Princípios: Os sábios e anciãos são também responsáveis por</p><p>ensinar os valores e princípios éticos que sustentam a vida comunitária. Através de</p><p>histórias e exemplos, eles transmitem a importância de valores como a honestidade, o</p><p>respeito e a generosidade. Esses ensinamentos são essenciais para a formação do</p><p>caráter das novas gerações e para a continuidade das práticas culturais e sociais. Por</p><p>exemplo, muitos sábios usam parábolas e fábulas para ilustrar lições morais e</p><p>comportamentais.</p><p>A Sabedoria dos Anciãos:</p><p>A sabedoria dos anciãos não é apenas um acúmulo de conhecimento; ela também</p><p>reflete uma profunda compreensão da vida e das relações humanas. Ao longo dos</p><p>anos, os sábios e anciãos acumulam experiências e vivências que lhes permitem</p><p>oferecer uma visão única e ponderada sobre a vida. Essa sabedoria é frequentemente</p><p>baseada em observações e ensinamentos que se mostram úteis para a comunidade em</p><p>geral.</p><p>Experiência e Reflexão: A experiência é um dos maiores ativos dos sábios e anciãos.</p><p>Eles passaram por muitos eventos e situações ao longo de suas vidas, o que lhes</p><p>permite oferecer conselhos informados e equilibrados. Essa experiência é</p><p>acompanhada de reflexão profunda sobre os eventos vividos, permitindo-lhes</p><p>compartilhar não apenas o que aconteceu, mas também o que se aprendeu com essas</p><p>experiências.</p><p>Respeito e Autoridade: Em muitas culturas, os sábios e anciãos são altamente</p><p>respeitados e sua autoridade é reconhecida. Eles frequentemente ocupam posições de</p><p>liderança informal e são consultados em assuntos importantes. O respeito que</p><p>recebem é baseado não apenas em sua idade, mas também na maneira como vivem</p><p>de acordo com os valores e princípios que transmitem. Esse respeito é crucial para</p><p>garantir que suas histórias e conselhos sejam ouvidos e valorizados pelas novas</p><p>gerações.</p><p>A Transmissão da Sabedoria:</p><p>A transmissão da sabedoria dos sábios e anciãos é uma prática que exige paciência e</p><p>dedicação. Muitas vezes, a sabedoria é passada através de conversas, rituais e</p><p>celebrações, onde os anciãos têm a oportunidade de compartilhar suas histórias e</p><p>ensinamentos. Esse processo é essencial para manter viva a cultura e garantir que as</p><p>tradições e os valores não se percam com o tempo.</p><p>Histórias e Contos: Os anciãos utilizam histórias e contos para ensinar e preservar a</p><p>tradição. Essas histórias são muitas vezes contadas de maneira envolvente e</p><p>memorável, tornando-as eficazes para transmitir lições importantes e manter a</p><p>atenção dos ouvintes. A narração de histórias é uma forma poderosa de ensinar sobre</p><p>a história, a moral e os valores culturais.</p><p>Rituais e Cerimônias: Em muitas culturas, os rituais e cerimônias desempenham um</p><p>papel importante na transmissão da sabedoria. Os anciãos podem participar</p><p>ativamente desses eventos, compartilhando ensinamentos e orientações durante as</p><p>cerimônias que marcam eventos importantes na vida das pessoas, como nascimentos,</p><p>casamentos e passagens para a vida adulta.</p><p>Desafios e Oportunidades:</p><p>Os sábios e anciãos enfrentam desafios ao tentar transmitir sua sabedoria para as</p><p>gerações mais jovens. A modernização e as mudanças sociais podem criar uma</p><p>distância entre as tradições antigas e as novas formas de vida. No entanto, esses</p><p>desafios também representam oportunidades para adaptar e reinterpretar a sabedoria</p><p>de maneira que seja relevante para o mundo contemporâneo.</p><p>Adaptando a Sabedoria: À medida que a sociedade muda, é importante que a</p><p>sabedoria dos anciãos seja adaptada para atender às novas realidades. Isso pode</p><p>incluir a utilização de novos meios de comunicação para compartilhar histórias e</p><p>ensinamentos, ou a integração de valores tradicionais com novas perspectivas e</p><p>práticas.</p><p>Promovendo o Respeito Intergeracional: A promoção do respeito entre diferentes</p><p>gerações é essencial para garantir que a sabedoria dos anciãos continue a ser</p><p>valorizada. Iniciativas que incentivam o diálogo e a colaboração entre jovens e anciãos</p><p>podem ajudar a construir pontes e a manter viva a tradição oral.</p><p>Os sábios e anciãos desempenham um papel fundamental na preservação e</p><p>transmissão das tradições e valores culturais. Sua sabedoria, adquirida ao longo de</p><p>uma vida de experiências, é uma riqueza inestimável que ajuda a moldar a identidade</p><p>e a coesão das comunidades. Através da narração de histórias, do aconselhamento e</p><p>da orientação, eles garantem que o conhecimento e os valores importantes sejam</p><p>passados para as novas gerações. É crucial reconhecer e valorizar o papel desses</p><p>guardiões da tradição para manter viva a riqueza cultural e garantir um futuro onde as</p><p>histórias e ensinamentos do passado continuem a enriquecer nossas vidas.</p><p>Proposta Didático-Pedagógica:</p><p>Objetivo: Identificar o papel dos sábios e anciãos na comunicação e preservação da</p><p>tradição oral.</p><p>Atividade 1: Desenho e Descrição: Peça aos alunos para desenharem um sábio ou</p><p>ancião que conhecem ou imaginam. Eles devem escrever uma pequena descrição do</p><p>que essa pessoa faz para preservar tradições.</p><p>Atividade 2: Entrevista Simulada: Divida a turma em pares. Um aluno será o</p><p>sábio/ancião e o outro o entrevistador. Eles devem simular uma conversa onde o sábio</p><p>conta uma história ou ensina algo importante.</p><p>Sugestões de Avaliação:</p><p>Observação da Participação: Avalie a participação dos alunos durante a discussão e a</p><p>atividade de entrevista simulada.</p><p>Revisão dos Trabalhos: Verifique os desenhos e descrições para avaliar a compreensão</p><p>dos alunos sobre o papel dos sábios e anciãos.</p><p>https://dialogosassessoria.wordpress.com/2015/05/10/contos-de-ensinamento-da-tradicao-oral-2/</p><p>A TRADIÇÃO ORAL E SEUS ENSINAMENTOS</p><p>A tradição oral é uma prática</p><p>na história mas não apresentam grande destaque são os</p><p>personagens secundários, também chamados de coadjuvantes.</p><p>Tempo</p><p>Toda narração tem um tempo que determina o período em que a história se</p><p>passa.</p><p>Ele pode ser cronológico, quando segue uma ordem dos acontecimentos, ou</p><p>psicológico, que não segue uma linearidade dos fatos, sendo um tempo interior que</p><p>ocorre na mente dos personagens.</p><p>Nesse último caso, ele mistura passado, presente e futuro seguindo, portanto,</p><p>o fluxo de pensamentos dos envolvidos na trama.</p><p>Note que as expressões de tempo utilizadas indicam essa marcação, por</p><p>exemplo: hoje, no dia seguinte, na semana passada, naquele ano, etc.</p><p>Espaço</p><p>O espaço da narrativa é o local onde ela se desenvolve. Ele pode ser físico ou</p><p>mesmo psicológico.</p><p>No primeiro caso, o local onde se passa a história é indicado seja uma fazenda,</p><p>uma cidade, uma praia, etc. São classificados em espaços fechados (casa, quarto,</p><p>hospital, etc.) ou abertos (ruas, vilas, cidades, etc.).</p><p>Já o espaço psicológico é o ambiente interior de um personagem, ou seja, não</p><p>há um espaço físico que seja revelado. Portanto, nesse caso, a história é narrada num</p><p>fluxo de pensamentos, de sentimentos.</p><p>Disponível em https://www.todamateria.com.br/texto-narrativo/ acesso em 12 de setembro de 2023</p><p>https://www.todamateria.com.br/narrador-personagem/</p><p>https://www.todamateria.com.br/narrador-observador/</p><p>https://www.todamateria.com.br/texto-narrativo/</p><p>Qual a estrutura da narrativa?</p><p>A narrativa não tem uma única estrutura fixa, já que isso depende do gênero a ser</p><p>desenvolvido. Entretanto, a maioria costuma apresentar alguns elementos iguais:</p><p>● Apresentação: o narrador apresenta os personagens, espaço e tempo da</p><p>narrativa.</p><p>● Desenvolvimento/mudança: com a base já apresentada, surge a situação</p><p>principal, o centro da história.</p><p>● Clímax: depois do desenvolvimento da ação central, surge o ponto de maior</p><p>emoção, geralmente por uma revelação ou reviravolta.</p><p>● Desfecho: após o clímax, mostram-se os resultados das ações, o final da</p><p>história.</p><p>Disponível em https://escolakids.uol.com.br/portugues/narracao.htm acesso em 12 de julho de 2024</p><p>TEREZINHA E GABRIELA</p><p>Leia o texto a seguir e descubra que Terezinha e Gabriela são diferentes.</p><p>[...]</p><p>Gabriela sapeca. [...]</p><p>Gabriela era quem inventava as brincadeiras. [...]</p><p>Foi aí que mudou, para a mesma rua da Gabriela, a Terezinha.</p><p>Terezinha loirinha, bonitinha, arrumadinha. [...]</p><p>Os amigos vinham contar à Gabriela: [...]</p><p>_Terezinha tem cachinhos no cabelo.</p><p>Gabriela já estava enciumada.</p><p>_Grande coisa, cachos! Bananeira também tem cachos! [...]</p><p>_Menina enjoada, não sabe correr, não suja o vestido, só vive estudando. [...]</p><p>ROCHA, Ruth. Marcelo, marmelo, martelo e outras histórias</p><p>2º ed. São Paulo: Salamandra, 1999. p. 47. (trecho)</p><p>QUESTÃO 05 - Todas as alternativas abaixo se referem a Gabriela, EXCETO.</p><p>a) É ciumenta.</p><p>b) Tem cabelo cacheado.</p><p>c) É animada.</p><p>d) Lidera as brincadeiras.</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/narracao.htm</p><p>QUESTÃO 06 - Coloque “G” para as características de Gabriela e “T” para as de</p><p>Terezinha.</p><p>( ) Loirinha</p><p>( ) Sapeca</p><p>( ) Cabelos cacheados</p><p>( ) Bonitinha</p><p>( ) Arrumadinha</p><p>( ) Ciumenta</p><p>QUESTÃO 07 - Releia o trecho do texto:</p><p>“Terezinha tem cachinhos no cabelo.” [...]</p><p>“Bananeira também tem cachos!” [...]</p><p>A palavra “cachos” significa a mesma coisa que nos dois casos? Explique.</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 08 - O texto que você leu é</p><p>( ) Narrativo, pois é um relato de uma história imaginária contada por um narrador,</p><p>cujas personagens se envolvem em uma situação.</p><p>( ) Informativo, pois informa sobre determinado fato, objeto, animal, as frases têm</p><p>sentido claro e o vocabulário é preciso.</p><p>( ) Jornalístico, pois informa o leitor sobre determinado tema atual e real que está</p><p>acontecendo no Brasil ou no mundo.</p><p>( ) Publicitário, pois tenta convencer o leitor a adquirir determinado produto que</p><p>está sendo vendido.</p><p>QUESTÃO 09 - Na sua opinião:</p><p>a) É certo julgar uma pessoa antes de conhecê-la, como fez Gabriela? Justifique sua</p><p>resposta.</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>b) Por que Gabriela teve esse comportamento?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>INTERPRETAÇÃO DE CONTO</p><p>Leia o texto e responda às questões.</p><p>O SAPO COM MEDO D’ÁGUA</p><p>O sapo é esperto. Uma vez o homem agarrou o sapo e levou-o para os filhos</p><p>brincarem. Os meninos judiaram dele muito tempo e, quando se fartaram,</p><p>resolveram matar o sapo.</p><p>Como haviam de fazer?</p><p>– Vamos jogar o sapo nos espinhos!</p><p>– Espinho não fura meu couro – dizia o sapo.</p><p>– Vamos queimar o sapo!</p><p>– Eu no fogo estou em casa!</p><p>– Vamos sacudir ele nas pedras!</p><p>– Pedra não mata sapo!</p><p>– Vamos furar de faca!</p><p>– Faca não me atravessa!</p><p>– Vamos botar o sapo dentro da lagoa!</p><p>Aí o sapo ficou triste e começou a pedir, com voz de choro:</p><p>– Me bote no fogo! Me bote no fogo! N’água eu me afogo! N’água eu me afogo!</p><p>– Vamos para a lagoa – Gritaram os meninos.</p><p>Foram, pegaram o sapo por uma perna e, t’xim bum, rebolaram lá no meio. O</p><p>sapo mergulhou, veio em cima d’água, gritando, satisfeito:</p><p>– Eu sou bicho d’água! Eu sou bicho d’água!</p><p>Por isso quando vemos alguém recusar o que mais gosta, dizemos:</p><p>– É sapo com medo d’água…</p><p>Luís da câmara cascudo</p><p>QUESTÃO 10. O texto lido é um CONTO porque</p><p>a) apresenta narrador, personagem, opinião e argumento.</p><p>b) é uma composição narrativa em que os personagens são animais.</p><p>c) é um gênero literário que apresenta situações do cotidiano.</p><p>d) é uma narrativa fantasiosa transmitida pela tradição oral através dos tempos.</p><p>QUESTÃO 11. Qual o fato que dá início a narrativa?</p><p>a) A esperteza do sapo na lagoa.</p><p>b) O homem ter agarrado o sapo.</p><p>c) Quando queriam furar o sapo.</p><p>d) Ao rebolar o sapo na lagoa.</p><p>QUESTÃO 12. Assinale a alternativa que apresenta um diálogo entre os</p><p>personagens do texto.</p><p>a) “O sapo é esperto.’’</p><p>b) “Os meninos judiaram dele muito tempo...”</p><p>c) “... pegaram o sapo por uma perna...”</p><p>d) “– Vamos sacudir ele nas pedras!”</p><p>QUESTÃO 13. Conforme o texto, o sapo pediu aos meninos que o colocassem</p><p>a) no fogo.</p><p>b) na água.</p><p>c) nas pedras.</p><p>d) nos espinhos.</p><p>QUESTÃO 14. No trecho “... rebolaram lá no meio...”, a palavra em destaque</p><p>estabelece ideia de</p><p>a) modo.</p><p>b) tempo.</p><p>c) causa.</p><p>d) lugar.</p><p>QUESTÃO 15. O trecho abaixo cuja expressão grifada indica ideia de intensidade é</p><p>a) “Vamos para a lagoa.”</p><p>b) “... judiaram dele muito tempo...”</p><p>c) “... veio em cima d’água, gritando...”</p><p>d) “Espinho não fura meu couro...”</p><p>QUESTÃO 16. Reescreva a frase abaixo no tempo indicado.</p><p>A) O homem agarrou o sapo. (Passado)</p><p>PRESENTE:</p><p>_______________________________________</p><p>FUTURO:</p><p>____________________________________</p><p>QUESTÃO 17. Substitua as palavras grifadas nas frases a seguir por sinônimos, de</p><p>forma que cada uma delas fique com o mesmo sentido.</p><p>a) Uma vez o homem agarrou o sapo.</p><p>____________________________________</p><p>b) Vamos sacudir ele nas pedras!</p><p>____________________________________</p><p>c) Rebolaram lá no meio.</p><p>____________________________________</p><p>QUESTÃO 18. No trecho “... quando se fartaram, resolveram matar o sapo.”, a</p><p>palavra em destaque tem o mesmo sentido de</p><p>fundamental em muitas culturas ao redor do mundo. Ela</p><p>representa um dos métodos mais antigos e eficazes de transmissão de conhecimento,</p><p>valores e práticas culturais de geração para geração. Ao contrário da escrita, que é</p><p>uma forma mais recente de registrar e compartilhar informações, a tradição oral é</p><p>baseada na fala e na memória, sendo transmitida através de histórias, canções,</p><p>provérbios e rituais.</p><p>O Que É Tradição Oral?</p><p>Tradição oral refere-se ao processo pelo qual conhecimentos, histórias e práticas</p><p>culturais são passados verbalmente de uma geração para a próxima. Em vez de serem</p><p>registrados em livros ou documentos, esses ensinamentos são compartilhados por</p><p>meio de narrações, cânticos, diálogos e outros métodos orais. Esta forma de</p><p>transmissão é especialmente importante em sociedades onde a escrita não era</p><p>tradicionalmente usada ou é limitada.</p><p>Histórias e Contos: Muitas tradições orais incluem a narração de histórias e contos que</p><p>explicam a origem do mundo, dos seres humanos e das tradições da comunidade.</p><p>Estas histórias não são apenas entretenimento, mas carregam lições importantes</p><p>sobre moralidade, comportamento e valores culturais. Por exemplo, histórias de heróis</p><p>e heroínas, animais falantes ou seres míticos muitas vezes ensinam sobre virtudes</p><p>como coragem, honestidade e solidariedade.</p><p>Canções e Cânticos: Em várias culturas, canções e cânticos são usados para transmitir</p><p>informações e ensinar valores. As canções podem narrar eventos históricos,</p><p>celebrações culturais ou rituais importantes. Além disso, elas ajudam a preservar a</p><p>língua e as tradições linguísticas, tornando o aprendizado mais envolvente e</p><p>memorável.</p><p>Provérbios e Ditados: Provérbios e ditados são frases curtas e memoráveis que</p><p>expressam sabedoria popular. Eles transmitem ensinamentos sobre a vida,</p><p>comportamento e relações interpessoais. Esses ditados são frequentemente utilizados</p><p>para oferecer conselhos ou orientar decisões de forma concisa e clara.</p><p>A Importância da Tradição Oral</p><p>A tradição oral é essencial para a preservação e continuidade das culturas e tradições.</p><p>Ela desempenha vários papéis importantes:</p><p>Preservação da Cultura: Através da tradição oral, as culturas podem manter vivas suas</p><p>histórias, práticas e valores. As narrativas orais ajudam a garantir que os</p><p>conhecimentos e tradições não se percam com o tempo. Por exemplo, comunidades</p><p>indígenas frequentemente utilizam a tradição oral para passar conhecimentos sobre a</p><p>natureza, rituais e práticas espirituais que são essenciais para sua identidade cultural.</p><p>Educação e Formação de Caráter: A tradição oral serve como uma ferramenta</p><p>educacional poderosa. As histórias e provérbios transmitem lições sobre como viver de</p><p>maneira ética e responsável. Eles ajudam a formar o caráter das pessoas, ensinando</p><p>sobre a importância de valores como a honestidade, a generosidade e o respeito. Ao</p><p>aprender e internalizar essas lições, os indivíduos se tornam membros mais</p><p>conscientes e responsáveis de suas comunidades.</p><p>Fortalecimento da Coesão Comunitária: Ao compartilhar e ouvir histórias e</p><p>ensinamentos, os membros da comunidade se conectam e reforçam seu senso de</p><p>pertencimento e identidade coletiva. A tradição oral promove a coesão social, criando</p><p>laços entre os membros da comunidade e garantindo que todos se sintam parte de</p><p>uma história maior. Eventos comunitários, como festivais e rituais, muitas vezes</p><p>incluem a narração de histórias, fortalecendo os laços entre os participantes.</p><p>A Transmissão de Ensinamentos Através da Tradição Oral</p><p>A transmissão de ensinamentos por meio da tradição oral é um processo dinâmico e</p><p>adaptável. É essencial que os contadores de histórias e mestres orais sejam habilidosos</p><p>em envolver seu público e manter a atenção dos ouvintes. Existem várias maneiras</p><p>pelas quais os ensinamentos são transmitidos:</p><p>Interação e Participação: Muitas tradições orais envolvem a participação ativa do</p><p>público. Isso pode incluir a interação direta durante a narração, a realização de rituais</p><p>ou a participação em discussões. Esse envolvimento ajuda a garantir que os</p><p>ensinamentos sejam compreendidos e internalizados.</p><p>Uso de Técnicas Narrativas: Contadores de histórias utilizam técnicas narrativas, como</p><p>a repetição, a dramatização e o uso de metáforas, para tornar os ensinamentos mais</p><p>memoráveis. Essas técnicas ajudam a destacar os pontos principais e a garantir que a</p><p>mensagem seja clara e eficaz.</p><p>Atualização e Adaptação: A tradição oral não é estática; ela pode evoluir ao longo do</p><p>tempo para se adaptar às mudanças nas circunstâncias e nas necessidades da</p><p>comunidade. Isso permite que os ensinamentos permaneçam relevantes e aplicáveis</p><p>às novas gerações. Por exemplo, histórias antigas podem ser reinterpretadas para</p><p>refletir questões contemporâneas, mantendo assim seu valor e significado.</p><p>Desafios da Tradição Oral</p><p>Embora a tradição oral tenha muitos benefícios, também enfrenta alguns desafios:</p><p>Risco de Perda de Informação: Sem um registro escrito, há o risco de que informações</p><p>importantes possam ser perdidas ao longo do tempo. As histórias e ensinamentos</p><p>podem ser alterados ou esquecidos se não forem constantemente transmitidos e</p><p>praticados.</p><p>Mudança Cultural e Globalização: A globalização e a modernização podem ameaçar a</p><p>continuidade das tradições orais, à medida que culturas e sociedades se tornam mais</p><p>homogêneas. Isso pode levar à perda de práticas culturais únicas e à diminuição da</p><p>diversidade cultural.</p><p>A tradição oral é uma parte vital da herança cultural de muitas comunidades. Ela serve</p><p>como um meio de preservação da cultura, educação e formação de caráter, além de</p><p>promover a coesão comunitária. Através de histórias, canções e provérbios, os</p><p>ensinamentos são transmitidos de geração para geração, garantindo que os valores e</p><p>práticas culturais permaneçam vivos. Embora enfrente desafios, a tradição oral</p><p>continua a ser uma ferramenta poderosa para a preservação e transmissão da</p><p>sabedoria cultural, adaptando-se às mudanças e permanecendo relevante para as</p><p>novas gerações.</p><p>Proposta Didático-Pedagógica:</p><p>Objetivo: Reconhecer em textos orais os ensinamentos relacionados a modos de ser e</p><p>Atividades:</p><p>1. Criação de Histórias: Peça aos alunos para criarem e contarem suas próprias</p><p>histórias orais que ensinem algo importante, como o respeito ou a amizade.</p><p>2. Comparação de Ensinamentos: Divida a turma em grupos e dê a cada grupo</p><p>uma pequena história tradicional. Eles devem identificar e discutir o</p><p>ensinamento central da história.</p><p>Sugestões de Avaliação:</p><p>1. Avaliação das Histórias Criadas: Verifique se os alunos conseguiram transmitir</p><p>um ensinamento claro em suas histórias.</p><p>2. Participação na Discussão: Avalie a capacidade dos alunos de identificar</p><p>ensinamentos em histórias tradicionais durante a discussão em grupo.</p><p>https://www.semprefamilia.com.br/educacao-dos-filhos/9-historias-classicas-que-transmitem-valores-as-criancas/</p><p>HISTÓRIAS QUE TRANSMITEM VALORES</p><p>As histórias desempenham um papel fundamental na transmissão de valores culturais</p><p>e morais de geração para geração. Elas não são apenas fontes de entretenimento, mas</p><p>também veículos poderosos para ensinar e reforçar princípios éticos e sociais. Desde</p><p>as narrativas de mitos antigos até as fábulas modernas, as histórias moldam o</p><p>entendimento das pessoas sobre o que é certo e errado e ajudam a formar a base dos</p><p>valores e comportamentos dentro de uma cultura.</p><p>O Papel das Histórias na Transmissão de Valores</p><p>Histórias têm uma capacidade única de comunicar conceitos abstratos de maneira</p><p>concreta e envolvente. Elas tornam os valores acessíveis e compreensíveis por meio de</p><p>personagens, cenários e situações que os ouvintes ou leitores podem visualizar e</p><p>conectar com suas próprias vidas. Abaixo estão alguns dos papéis cruciais que as</p><p>histórias desempenham na transmissão de valores:</p><p>Exemplificação de Comportamentos Ideais: Através das ações e decisões dos</p><p>personagens,</p><p>as histórias mostram exemplos de comportamentos que são</p><p>considerados ideais ou desejáveis. Heróis e heroínas em histórias frequentemente</p><p>enfrentam desafios e tomam decisões baseadas em virtudes como coragem,</p><p>honestidade e generosidade. Por exemplo, a história de um herói que sacrifica seu</p><p>próprio bem-estar para salvar outros ensina sobre altruísmo e coragem.</p><p>Ilustração de Consequências: As histórias muitas vezes apresentam consequências</p><p>para diferentes comportamentos, ajudando a demonstrar de forma prática o impacto</p><p>das ações. Se um personagem age de maneira desonesta, a história pode mostrar as</p><p>consequências negativas que ele enfrenta, enquanto um personagem que age com</p><p>integridade pode receber recompensas. Isso ajuda os ouvintes a entender como as</p><p>suas próprias ações podem levar a resultados positivos ou negativos.</p><p>Criação de Identidade e Coesão Social: As histórias também ajudam a criar uma</p><p>identidade cultural comum e reforçam a coesão social ao compartilhar valores e</p><p>tradições comuns. Narrativas que abordam a história de uma comunidade ou nação, os</p><p>feitos de ancestrais importantes ou eventos históricos significativos servem para unir</p><p>as pessoas em torno de um conjunto compartilhado de valores e crenças.</p><p>Tipos de Histórias que Transmitem Valores</p><p>Diferentes tipos de histórias têm sido usados ao longo da história para ensinar valores.</p><p>Cada tipo tem suas características e formas específicas de transmitir ensinamentos:</p><p>Fábulas: As fábulas são histórias curtas que frequentemente apresentam animais com</p><p>características humanas e encerram uma moral ou lição. Fábulas como "A Cigarra e a</p><p>Formiga" ensinam sobre a importância do trabalho duro e da previdência, enquanto</p><p>"O Leão e o Rato" ilustra a ideia de que até os menores atos de bondade podem ser</p><p>recompensados. A simplicidade e a clareza das fábulas as tornam eficazes para</p><p>transmitir ensinamentos morais a públicos jovens e adultos.</p><p>Mitos: Mitos são histórias que muitas vezes envolvem deuses, heróis e eventos</p><p>sobrenaturais, e são usados para explicar fenômenos naturais ou aspectos da</p><p>existência humana. Eles transmitem valores culturais fundamentais e oferecem</p><p>explicações para o mundo ao redor. Por exemplo, na mitologia grega, os mitos de</p><p>Prometeu e de seu roubo do fogo dos deuses para beneficiar a humanidade</p><p>transmitem valores sobre o sacrifício e a inovação.</p><p>Contos Populares: Contos populares são histórias que têm uma base em tradições</p><p>orais e podem variar em detalhes de acordo com a região ou a cultura. Eles</p><p>frequentemente incluem personagens como bruxas, príncipes e princesas e são usados</p><p>para ensinar lições sobre moralidade, justiça e comportamento social. Por exemplo,</p><p>"Cinderela" ensina sobre a virtude da bondade e o valor da justiça e da humildade.</p><p>Lendas: As lendas são histórias que se baseiam em eventos históricos ou figuras reais,</p><p>mas são adornadas com elementos fantásticos. Elas ajudam a transmitir valores</p><p>culturais e morais de uma forma que é ao mesmo tempo educativa e envolvente. A</p><p>lenda do Rei Arthur e da Távola Redonda, por exemplo, aborda temas de liderança,</p><p>coragem e justiça.</p><p>Como Histórias Transmitem Valores</p><p>Histórias transmitem valores de várias maneiras, utilizando técnicas narrativas que</p><p>tornam os ensinamentos mais impactantes e memoráveis:</p><p>Desenvolvimento de Personagens: Os personagens em uma história muitas vezes</p><p>representam diferentes valores e qualidades. Por exemplo, um personagem que é</p><p>sempre honesto e generoso pode exemplificar esses valores para o público. O</p><p>desenvolvimento dos personagens e suas jornadas ajudam a ilustrar como os valores</p><p>podem ser vividos e aplicados na prática.</p><p>Narrativa e Conflito: A estrutura da narrativa, incluindo o conflito e a resolução, é</p><p>fundamental para a transmissão de valores. O conflito frequentemente envolve</p><p>dilemas morais ou éticos que os personagens devem resolver. A maneira como esses</p><p>conflitos são resolvidos e as lições aprendidas ao longo do caminho ajudam a reforçar</p><p>os valores que a história deseja transmitir.</p><p>Ambiente e Contexto: O ambiente e o contexto em que a história ocorre também</p><p>desempenham um papel importante. A configuração cultural e histórica da história</p><p>pode ajudar a contextualizar os valores e tornar a lição mais relevante para o público.</p><p>Por exemplo, uma história que se passa em um ambiente medieval pode ilustrar</p><p>valores relacionados à cavalaria e à honra.</p><p>O Impacto das Histórias na Formação de Valores</p><p>O impacto das histórias na formação de valores pode ser profundo e duradouro. As</p><p>lições aprendidas através de histórias muitas vezes permanecem com as pessoas ao</p><p>longo da vida e influenciam seu comportamento e suas decisões. Além disso, as</p><p>histórias ajudam a criar um senso de continuidade e identidade cultural, conectando o</p><p>passado com o presente e transmitindo valores de uma geração para a próxima.</p><p>Memorização e Reforço: Histórias são frequentemente mais fáceis de lembrar do que</p><p>conceitos abstratos. Através de narrativas envolventes e personagens memoráveis, as</p><p>lições morais são reforçadas e internalizadas. Isso ajuda a garantir que os valores</p><p>transmitidos sejam retidos e aplicados ao longo da vida.</p><p>Empatia e Compreensão: Ao se envolver com as experiências e emoções dos</p><p>personagens, os ouvintes ou leitores desenvolvem empatia e compreensão. Isso os</p><p>ajuda a internalizar os valores representados na história e a aplicar esses valores em</p><p>suas próprias vidas.</p><p>As histórias são uma ferramenta poderosa para a transmissão de valores culturais e</p><p>morais. Através de fábulas, mitos, contos populares e lendas, elas oferecem exemplos</p><p>concretos e envolventes de comportamentos ideais, consequências de ações e</p><p>princípios éticos. A capacidade das histórias de educar, unir e moldar a identidade</p><p>cultural destaca sua importância contínua na formação de valores e no fortalecimento</p><p>da coesão social. Ao compreender e valorizar o papel das histórias, podemos continuar</p><p>a utilizar essa rica tradição para ensinar e inspirar as gerações futuras.</p><p>Proposta Didático-Pedagógica:</p><p>Objetivo: Identificar como histórias orais transmitem valores e comportamentos</p><p>importantes.</p><p>Atividades:</p><p>1. Criação de Cartazes: Peça aos alunos para criarem cartazes que ilustrem uma</p><p>história que ensina um valor importante, como a amizade ou a honestidade.</p><p>2. Teatro de Fantoches: Divida os alunos em grupos e peça que apresentem uma</p><p>pequena peça de teatro com fantoches que mostre um valor importante</p><p>ensinado por uma história.</p><p>Sugestões de Avaliação:</p><p>1. Avaliação dos Cartazes: Verifique se os cartazes representam claramente o</p><p>valor ensinado pela história.</p><p>2. Observação das Apresentações: Avalie a criatividade e a clareza dos alunos</p><p>durante as apresentações de teatro de fantoches.</p><p>https://www.ufmg.br/espacodoconhecimento/a-importancia-de-contar-e-ouvir-historias/</p><p>O PAPEL DAS HISTÓRIAS NA VIDA DAS PESSOAS</p><p>As histórias têm desempenhado um papel fundamental na vida das pessoas desde os</p><p>primórdios da civilização. Elas são mais do que simples narrativas; são veículos</p><p>essenciais para a transmissão de conhecimento, valores e cultura ao longo das</p><p>gerações. Seja por meio de mitos antigos, fábulas, contos populares ou narrativas</p><p>modernas, as histórias moldam nossa compreensão do mundo, influenciam nosso</p><p>comportamento e ajudam a formar nossa identidade cultural e pessoal.</p><p>1. Transmissão de Valores e Moralidade</p><p>As histórias são uma das formas mais eficazes de ensinar valores morais e éticos.</p><p>Através de personagens, enredos e situações, elas ilustram comportamentos</p><p>desejáveis e indesejáveis, ajudando a formar o senso moral da comunidade. Por</p><p>exemplo, as fábulas de Esopo, como "A Tartaruga e a Lebre" e "O Leão e o Rato",</p><p>utilizam personagens animais para ensinar lições sobre perseverança, humildade e a</p><p>importância da ajuda mútua. Essas histórias permitem que as lições morais sejam</p><p>compreendidas e internalizadas de forma mais acessível e envolvente do que</p><p>meras</p><p>instruções diretas.</p><p>2. Preservação da Cultura e História</p><p>Histórias são instrumentos cruciais para a preservação da cultura e da história de uma</p><p>sociedade. Elas carregam informações sobre eventos históricos, tradições culturais e</p><p>figuras importantes que ajudam a manter viva a memória coletiva de um grupo. Os</p><p>mitos e lendas, por exemplo, frequentemente explicam a origem do mundo, a</p><p>natureza das divindades ou os feitos de heróis míticos, oferecendo uma conexão com</p><p>o passado e uma compreensão das crenças e práticas de uma cultura. Através da</p><p>narração e do compartilhamento de histórias, as comunidades podem assegurar que</p><p>suas tradições e conhecimentos sejam transmitidos para as gerações futuras.</p><p>3. Educação e Formação de Caráter</p><p>Histórias desempenham um papel educativo significativo ao ensinar sobre o mundo e a</p><p>vida. Elas fornecem contextos e exemplos que ajudam os indivíduos a compreender</p><p>conceitos complexos e a desenvolver o caráter. Através das narrativas, as pessoas</p><p>aprendem sobre a importância de virtudes como a honestidade, a coragem e a</p><p>empatia. Além disso, as histórias frequentemente abordam dilemas morais e éticos,</p><p>oferecendo uma perspectiva sobre como enfrentar desafios e tomar decisões. Isso é</p><p>especialmente valioso em contextos educacionais, onde histórias podem ser usadas</p><p>para complementar o ensino e estimular a reflexão crítica.</p><p>4. Criação de Coesão Social e Identidade Cultural</p><p>As histórias também são fundamentais para criar coesão social e fortalecer a</p><p>identidade cultural. Elas proporcionam um senso de pertencimento e unidade ao</p><p>conectar as pessoas com experiências, valores e tradições compartilhadas. Em eventos</p><p>comunitários, celebrações e rituais, as histórias ajudam a reforçar a identidade coletiva</p><p>e a criar um sentimento de comunidade. Por exemplo, contos folclóricos e histórias</p><p>tradicionais podem ser usados para celebrar festas e rituais, unindo as pessoas em</p><p>torno de suas tradições comuns e reforçando os laços sociais.</p><p>5. Desenvolvimento de Empatia e Compreensão</p><p>Ao se engajar com as histórias, os indivíduos desenvolvem empatia e compreensão por</p><p>meio da identificação com os personagens e suas experiências. As narrativas permitem</p><p>que os leitores ou ouvintes se coloquem no lugar dos outros, compreendam diferentes</p><p>perspectivas e explorem emoções diversas. Isso é fundamental para promover a</p><p>empatia e o entendimento intercultural, ajudando as pessoas a se relacionarem</p><p>melhor com os outros e a desenvolver uma maior sensibilidade para as diferenças</p><p>culturais e individuais.</p><p>6. Entretenimento e Reflexão</p><p>Além de suas funções educativas e culturais, as histórias também oferecem</p><p>entretenimento e escapismo. Elas proporcionam uma pausa da rotina diária e</p><p>permitem que as pessoas explorem mundos imaginários e vivam aventuras</p><p>emocionantes. Esse aspecto do entretenimento é importante para o bem-estar</p><p>emocional, proporcionando alívio do estresse e oportunidade para relaxamento. Ao</p><p>mesmo tempo, as histórias muitas vezes convidam à reflexão, desafiando os ouvintes</p><p>ou leitores a considerar novos pontos de vista e a questionar suas próprias crenças e</p><p>valores.</p><p>O papel das histórias na vida das pessoas é vasto e multifacetado. Elas são ferramentas</p><p>poderosas para a transmissão de valores, a preservação da cultura, a educação e a</p><p>formação de caráter. Além disso, contribuem para a coesão social, o desenvolvimento</p><p>da empatia e o entretenimento. Ao valorizar e compartilhar histórias, as sociedades</p><p>não apenas preservam seu legado cultural, mas também fortalecem os laços entre as</p><p>pessoas e enriquecem a experiência humana. As histórias são, portanto, um elemento</p><p>essencial da vida humana, moldando nossa compreensão do mundo e de nós mesmos.</p><p>Proposta Didático-Pedagógica:</p><p>Objetivo: Compreender o papel das histórias na vida das pessoas e na preservação das</p><p>tradições.</p><p>Atividades:</p><p>1. Diário de Histórias: Peça aos alunos para escreverem em um diário sobre uma</p><p>história que teve um impacto positivo em suas vidas e como essa história os</p><p>influenciou.</p><p>2. Desenho do Impacto: Os alunos devem desenhar uma cena de uma história que</p><p>consideram importante e escrever uma frase sobre como essa história os</p><p>ajudou.</p><p>Sugestões de Avaliação:</p><p>1. Revisão dos Diários: Verifique a reflexão dos alunos sobre o impacto das</p><p>histórias em suas vidas.</p><p>2. Avaliação dos Desenhos: Avalie a capacidade dos alunos de expressar o</p><p>impacto da história através dos desenhos e frases.</p><p>https://www.fazendohistoria.org.br/blog-geral/2019/9/11/quem-sou-eu-a-importncia-da-nossa-histria</p><p>CONTANDO E PRESERVANDO NOSSAS PRÓPRIAS HISTÓRIAS</p><p>Contar e preservar nossas próprias histórias é um aspecto fundamental da experiência</p><p>humana que transcende culturas e épocas. As histórias pessoais e coletivas não apenas</p><p>documentam a trajetória de indivíduos e comunidades, mas também são veículos</p><p>essenciais para a transmissão de valores, tradições e identidades culturais. Elas</p><p>desempenham um papel crucial na formação da nossa compreensão sobre o passado,</p><p>na construção do presente e na preparação para o futuro.</p><p>1. A Importância da Preservação da História Pessoal e Coletiva</p><p>A preservação da história pessoal e coletiva é vital para manter a continuidade cultural</p><p>e fortalecer a identidade. Cada história, seja ela sobre eventos históricos significativos</p><p>ou experiências do cotidiano, contribui para um mosaico de conhecimento que define</p><p>uma comunidade. As histórias pessoais ajudam a conectar indivíduos com suas raízes e</p><p>tradições, oferecendo um sentido de pertencimento e continuidade. Por exemplo,</p><p>memórias familiares e relatos de eventos importantes podem fornecer insights sobre</p><p>os valores e práticas de uma geração anterior, ajudando a entender e valorizar o que</p><p>veio antes.</p><p>2. Ferramentas e Métodos para Contar Histórias</p><p>Existem diversas maneiras de contar e preservar histórias, cada uma com seus próprios</p><p>métodos e ferramentas:</p><p>Narrativas Orais: A tradição oral é uma das formas mais antigas e universais de contar</p><p>histórias. Através da fala, as histórias são transmitidas de geração para geração. Este</p><p>método permite uma conexão direta e pessoal entre o narrador e o ouvinte, e</p><p>frequentemente inclui elementos de improvisação e adaptação, enriquecendo a</p><p>experiência narrativa.</p><p>Escrita e Documentação: Com o advento da escrita, a documentação das histórias</p><p>tornou-se mais permanente e acessível. Livros, diários, cartas e outros documentos</p><p>escritos são ferramentas essenciais para registrar eventos, tradições e pensamentos. A</p><p>escrita permite a preservação detalhada das histórias e facilita o acesso a elas por</p><p>futuras gerações.</p><p>Mídias Digitais: No mundo moderno, as tecnologias digitais oferecem novas</p><p>oportunidades para contar e preservar histórias. Vídeos, áudios e blogs são meios</p><p>eficazes para capturar e compartilhar histórias com uma ampla audiência. Além disso,</p><p>as redes sociais e plataformas online permitem que histórias pessoais e coletivas sejam</p><p>compartilhadas instantaneamente e globalmente.</p><p>3. A Preservação da História Coletiva</p><p>Preservar a história coletiva de uma comunidade envolve a conservação de tradições,</p><p>rituais e eventos que são significativos para o grupo. Isso pode incluir:</p><p>Histórias Comunitárias: Cada comunidade tem suas próprias histórias e mitos</p><p>fundadores que ajudam a definir sua identidade. Contar essas histórias em eventos</p><p>comunitários, celebrações e festivais ajuda a manter vivas as tradições e reforçar o</p><p>senso de coesão social.</p><p>Rituais e Tradições: Rituais e tradições são uma forma de preservar histórias e valores</p><p>culturais. Por exemplo, cerimônias de passagem, festivais e celebrações religiosas</p><p>frequentemente incorporam histórias que transmitem lições e reforçam a identidade</p><p>cultural.</p><p>Memoriais e Museus: Instituições como memoriais e museus desempenham um papel</p><p>crucial na preservação da história coletiva. Elas oferecem espaços para a exposição e</p><p>interpretação de artefatos, documentos</p><p>e relatos que são importantes para a memória</p><p>cultural e histórica de uma comunidade.</p><p>4. O Papel das Histórias na Formação da Identidade</p><p>As histórias desempenham um papel central na formação da identidade pessoal e</p><p>coletiva. Elas ajudam a moldar nossa compreensão de quem somos e de onde viemos.</p><p>Através da narrativa, indivíduos e comunidades podem refletir sobre suas</p><p>experiências, desafios e conquistas. Isso contribui para a construção de uma</p><p>identidade coesa e significativa.</p><p>Identidade Pessoal: As histórias pessoais, como as memórias familiares e as</p><p>experiências individuais, ajudam a formar a identidade pessoal. Elas fornecem um</p><p>contexto para entender o próprio lugar no mundo e o papel que se desempenha na</p><p>família e na comunidade.</p><p>Identidade Comunitária: As histórias coletivas reforçam a identidade comunitária ao</p><p>conectar os indivíduos com um legado comum. Elas ajudam a criar um senso de</p><p>pertencimento e orgulho, e oferecem uma base para a coesão social e a continuidade</p><p>cultural.</p><p>5. Desafios na Preservação das Histórias</p><p>A preservação das histórias pode enfrentar vários desafios, incluindo:</p><p>Mudanças Culturais: À medida que as culturas evoluem, algumas histórias e tradições</p><p>podem se perder ou ser esquecidas. É importante encontrar maneiras de adaptar e</p><p>preservar as histórias de forma que permaneçam relevantes e acessíveis para as novas</p><p>gerações.</p><p>Tecnologia e Acesso: Embora as tecnologias digitais ofereçam novas oportunidades,</p><p>também podem apresentar desafios. A obsolescência tecnológica e a acessibilidade</p><p>desigual podem limitar a preservação e a disseminação de histórias.</p><p>Diversidade de Perspectivas: É fundamental reconhecer e incluir a diversidade de</p><p>perspectivas na preservação das histórias. As histórias de diferentes grupos e</p><p>indivíduos devem ser valorizadas e registradas para refletir a riqueza da experiência</p><p>humana.</p><p>Contar e preservar nossas próprias histórias é uma prática essencial para manter a</p><p>continuidade cultural, formar identidades e fortalecer os laços comunitários. As</p><p>histórias, sejam pessoais ou coletivas, oferecem um meio poderoso para refletir sobre</p><p>o passado, compreender o presente e moldar o futuro. Ao valorizar e conservar essas</p><p>narrativas, garantimos que a rica tapeçaria da experiência humana continue a ser</p><p>passada para as futuras gerações, promovendo a compreensão, a coesão e a</p><p>identidade cultural.</p><p>Proposta Didático-Pedagógica:</p><p>Objetivo: Incentivar os alunos a contar e preservar suas próprias histórias e tradições.</p><p>Atividades:</p><p>1. Compartilhamento de HistóriaS: Divida a turma em pequenos grupos e peça</p><p>que cada aluno compartilhe uma história ou tradição de sua família. Eles</p><p>devem explicar por que essa história é importante para eles.</p><p>2. Criação de Livro de Histórias: Os alunos devem criar um pequeno livro com</p><p>uma história ou diferentes crenças e culturas, por meio das bandeiras e da roda</p><p>de conversa.</p><p>COMPUTAÇÃO</p><p>Prezado Regente,</p><p>Este ano estamos implementando a Computação como mais um componente</p><p>curricular. O ensino da Computação permitirá aos alunos vivenciar e explorar</p><p>experiências por meio do lúdico e da interação entre eles, oferecendo novas formas de</p><p>representar uma informação, resolver problemas, socializar e cooperar. Enfim, são</p><p>novas possibilidades de transformar a realidade que os cerca através do conhecimento.</p><p>Seguem abaixo algumas orientações para que você possa utilizar o caderno de forma</p><p>mais adequada a sua realidade.</p><p>Cabe a cada Regente analisar as atividades e contextualizá-las antes de aplicá-las. A</p><p>contextualização das atividades pode ser feita por meio de contação de histórias,</p><p>fantoches, brincadeiras e etc. É importante que as contextualizações tenham a ver com</p><p>a realidade da turma, visando colaborar com a aprendizagem de todas as crianças.</p><p>As atividades e brincadeiras aqui encontradas podem ser refeitas e adaptadas pelos</p><p>regentes de acordo com a necessidade da turma, desde que esteja de acordo com os</p><p>códigos alfanuméricos da BNCC Computação.</p><p>Desejamos um excelente ano letivo!</p><p>Coordenação de Tecnologias Digitais.</p><p>EIXO: PENSAMENTO COMPUTACIONAL</p><p>(EF15CO04) Aplicar a estratégia de decomposição para resolver problemas complexos, dividindo esse problema em</p><p>partes menores, resolvendo-as e combinando suas soluções.</p><p>ATIVIDADE</p><p>Escreva os passos necessários para a conclusão de cada tarefa, decompondo um</p><p>problema grande em diversos menores.</p><p>EIXO: PENSAMENTO COMPUTACIONAL</p><p>(EF15CO01) Identificar as principais formas de organizar e representar a informação de maneira estruturada</p><p>(matrizes, registros, listas e grafos) ou não estruturada (números, palavras, valores verdade).</p><p>ATIVIDADE</p><p>DOMINÓ DOS ROBÔS</p><p>EIXO: PENSAMENTO COMPUTACIONAL</p><p>(EF05CO04) Criar e simular algoritmos representados em linguagem oral, escrita ou pictográfica, que incluam</p><p>sequências, repetições e seleções condicionais para resolver problemas de forma independente e em</p><p>colaboração.</p><p>ATIVIDADE</p><p>1) Você já ouviu falar em códigos? Em quais situações eles aparecem? Conte para seu(sua) professor(a) e</p><p>seus(suas) colegas o que sabe sobre códigos.</p><p>2) Agora, que tal criar códigos secretos? Vamos conhecer algumas formas possíveis para escrever</p><p>códigos. veja uma delas:</p><p>3) Converse com seu colega e descubra qual é a regra para escrever o código abaixo, a partir da</p><p>informação acima:</p><p>4) Agora escreva seu nome seguindo essa regra:</p><p>5) Descubra qual é a informação a seguir:</p><p>P1R1B2NS! V4C2 2NT2ND2U 4 C4D3G4!</p><p>EIXO: PENSAMENTO COMPUTACIONAL</p><p>(EF15CO01) Identificar as principais formas de organizar e representar a informação de maneira estruturada (matrizes,</p><p>registros, listas e grafos) ou não estruturada (números, palavras, valores verdade).</p><p>ATIVIDADE</p><p>Descubra o que está em cada lugar de acordo com as coordenadas, siga o exemplo:</p><p>AVELÃ</p><p>EIXO: PENSAMENTO COMPUTACIONAL</p><p>(EF15CO01) Identificar as principais formas de organizar e representar a informação de maneira estruturada (matrizes,</p><p>registros, listas e grafos) ou não estruturada (números, palavras, valores verdade).</p><p>ATIVIDADE</p><p>Recorte as peças e cole-as corretamente para preencher a borboleta.</p><p>AZUL ESCURO</p><p>AZUL ESCURO</p><p>AZUL ESCURO</p><p>AZUL ESCURO</p><p>AZUL CLARO</p><p>AZUL CLARO</p><p>AZUL CLARO</p><p>AMARELO</p><p>AZUL CLARO</p><p>AMARELO AMARELO</p><p>AMARELO</p><p>VERMELHO</p><p>VERMELHO VERMELHO</p><p>VERMELHO</p><p>PRETO</p><p>VERDE</p><p>VERDE</p><p>VERDE</p><p>VERDE</p><p>:</p><p>EIXO: PENSAMENTO COMPUTACIONAL</p><p>(EF05CO02) Reconhecer objetos do mundo real e digital que podem ser representados através de grafos</p><p>que estabelecem uma organização com uma quantidade variável de vértices conectados por arestas,</p><p>fazendo manipulações simples sobre estas representações.</p><p>ATIVIDADE</p><p>Conecte as letras iguais sem que as linhas se cruze, veja o exemplo:</p><p>EIXO: PENSAMENTO COMPUTACIONAL</p><p>(EF05CO04) Criar e simular algoritmos representados em linguagem oral, escrita ou pictográfica, que incluam</p><p>sequências, repetições e seleções condicionais para resolver problemas de forma independente e em</p><p>colaboração.</p><p>ATIVIDADE</p><p>Organize corretamente as peças coloridas para completar o quadrado.</p><p>EIXO: PENSAMENTO</p><p>COMPUTACIONAL</p><p>(EF05CO04) Criar e simular algoritmos representados em linguagem oral, escrita ou pictográfica, que incluam</p><p>sequências, repetições e seleções condicionais para resolver problemas de forma independente e em</p><p>colaboração.</p><p>ATIVIDADE</p><p>Recorte, encaixe e cole as peças corretamente para colorir o dinossauro.</p><p>a) preocuparam.</p><p>b) desanimaram.</p><p>c) saciaram.</p><p>d) zangaram.</p><p>QUESTÃO 19. Segundo o texto, o que significa o provérbio popular “É sapo com</p><p>medo d’água”?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 20. No texto, por que o sapo inventou todas aquelas mentiras?</p><p>a) Para alguém lhe achar mais rápido.</p><p>b) Para que os meninos não se livrassem dele.</p><p>c) Porque queria morrer mais rápido.</p><p>d) Porque queria escapar dos meninos.</p><p>QUESTÃO 21. Retire do texto uma frase que pertence à fala do narrador.</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>ACENTUAÇÃO GRÁFICA</p><p>As regras de acentuação gráfica são fundamentais não apenas para a escrita correta</p><p>das palavras, mas também para sua pronúncia.</p><p>Acabe com suas dúvidas em acentuação gráfica!</p><p>As regras de acentuação gráfica foram criadas para, por meio da escrita,</p><p>orientar a pronúncia correta das palavras quanto à sílaba tônica. Os acentos gráficos</p><p>são dois: agudo (´) e circunflexo (^). As regras, já atualizadas pela Reforma</p><p>Ortográfica, aplicam-se às oxítonas, paroxítonas, proparoxítonas, ditongos abertos,</p><p>hiatos e acentos diferenciais.</p><p>Regras gerais de acentuação gráfica</p><p>1. Monossílabos tônicos: são palavras formadas por uma única sílaba. São</p><p>acentuados quando terminados em:</p><p>● A (s): pá, lá, ás (baralho)</p><p>● E (s): pé, fé, ré</p><p>● O (s): pó, dó</p><p>2. Oxítonas: são as palavras cuja sílaba tônica é a última. Recebem acento quando</p><p>terminadas em:</p><p>● A (s): so-fá, Pa-rá, ma-ra-cu-jás, Pa-ra-ná.</p><p>● E (s): vo-cê, ca-fé, be-bês.</p><p>● O (s): a-vô, a-vós.</p><p>● EM: al-guém, tam-bém, po-rém, nin-guém.</p><p>● ENS: pa-ra-béns.</p><p>3. Paroxítonas: são as palavras cuja sílaba tônica é a penúltima. Recebem acento</p><p>quando terminadas em:</p><p>● L: ní-vel, rép-til, i-na-cre-di-tá-vel.</p><p>● R: a-çú-car, re-vól-ver, ca-rá-ter.</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/a-silaba-tonica-das-palavras.htm</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/acento-agudo.htm</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/acento-circunflexo.htm</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/as-novas-regras-ortograficas-da-lingua-portuguesa.htm</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/as-novas-regras-ortograficas-da-lingua-portuguesa.htm</p><p>● N: hí-fen, ab-dô-men, pró-ton, nêu-tron, e-lé-tron.</p><p>● X: clí-max, tó-rax.</p><p>● I (s): lá-pis, tá-xi, vô-lei, pô-nei, jó-quei.</p><p>● U (s): ô-nus, bô-nus.</p><p>● UM/UNS: fó-rum, quó-rum.</p><p>● Ã (s): ór-fã.</p><p>● ÃO (s): só-tão, ór-gão, ór-fão.</p><p>● ONS: pró-tons, e-lé-trons, nêu-trons.</p><p>● PS: bí-ceps, trí-ceps, qua-drí-ceps, fór-ceps.</p><p>● DITONGOS CRESCENTES: his-tó-ria, sé-rie, á-gua, é-gua, Má-rio, ró-seo.</p><p>Observação: Antes da Nova Ortografia, havia duas outras regras para acentuação de</p><p>paroxítonas: quando elas possuíam EE e OO. Eram os casos de VOO, ENJOO, CREEM,</p><p>LEEM e VEEM. Essas palavras possuíam acento circunflexo. Hoje, são grafadas sem</p><p>acento.</p><p>4. Proparoxítonas: são as palavras cuja sílaba tônica é a antepenúltima. Todas são</p><p>acentuadas. Exemplos: mé-di-co, ár-vo-re, mai-ús-cu-lo, ô-ni-bus, Pi-tá-go-ras.</p><p>Regras especiais de acentuação</p><p>5. Ditongos abertos: os ditongos abertos ÉU, ÉI e ÓI são acentuados para que não se</p><p>confundam suas pronúncias com suas respectivas formas fechadas EU, EI e OI.</p><p>Veja:</p><p>● Formas abertas: céu, réu, cha-péu, a-néis, fí-éis, pas-téis, dói, he-rói, des-trói.</p><p>● Formas fechadas: seu, meu, co-meu, a-vei-a, ba-lei-a, fa-lei, boi, oi-to.</p><p>Observação: Com a Nova Ortografia, os ditongos abertos EI e OI perderam acento em</p><p>palavras paroxítonas. Exemplos: i-dei-a, as-sem-blei-a, eu-ro-pei-a, ge-lei-a, ji-boi-a,</p><p>joi-a, he-roi-co.</p><p>6. Hiato: acentuam-se os hiatos com I ou U sozinhos na sílaba ou seguidos de S.</p><p>Veja:</p><p>Pa-ís, sa-ú-de, ba-ú, mi-ú-do, a-ça-í, Lu-ís, ra-í-zes, ju-í-zo.</p><p>Observações:</p><p>- Hiatos seguidos de NH não são acentuados. Veja:</p><p>Mo-i-nho, ra-i-nha.</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/as-novas-regras-ortograficas-da-lingua-portuguesa.htm</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/acento-circunflexo.htm</p><p>- Com a Nova Ortografia, não se acentuam hiatos precedidos de ditongo em palavras</p><p>paroxítonas. Veja:</p><p>fei-u-ra, boi-u-no, Bo-cai-u-va.</p><p>7. Acento diferencial: recebem acento diferencial algumas palavras homônimas</p><p>perfeitas que, em determinados contextos, podem geram duplicidade de sentido ou</p><p>confusão na interpretação.</p><p>Veja:</p><p>Pôr (verbo) – Por (preposição)</p><p>(eles) Têm (plural) – (ele) Tem (singular)</p><p>(eles) Vêm (plural) – (ele) Tem (singular)</p><p>(o/um) Porquê (substantivo) – Porque (conjunção)</p><p>(eles) Contêm (plural) – (ele) Contém (singular)</p><p>(eles) Provêm (plural) – (ele) Provém (singular)</p><p>Observações:</p><p>→ As palavras para (verbo), pelo (substantivo) e polo (substantivo) tinham acento</p><p>diferencial antes da Reforma Ortográfica. Esses acentos foram extintos.</p><p>→ O acento diferencial em fôrma (fechado) para diferenciar de forma (aberto) é</p><p>facultativo.</p><p>→ A forma verbal pôde (passado) possui acento diferencial para distingui-la de pode</p><p>Disponível em: https://escolakids.uol.com.br/portugues/acentuacao-grafica.htm acesso em 05 de</p><p>setembro de 2023</p><p>Leia a tirinha e responda às questões.</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/homonimia.htm</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/homonimia.htm</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/acentuacao-grafica.htm</p><p>QUESTÃO 22. Qual palavra da tirinha é acentuada por ser uma paroxítona terminada</p><p>em ditongo?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 23. Todas as palavras proparoxítonas são acentuadas. Qual palavra da</p><p>tirinha segue essa regra?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 24. Por que a palavra “SERÁ” é acentuada?</p><p>a) Porque é uma proparoxítona terminada em “a”.</p><p>b) Porque todas as palavras paroxítonas são acentuadas.</p><p>c) Porque é uma palavra oxítona terminada em “a”.</p><p>d) Porque é obrigatório o acento em todas as palavras terminadas com “a”.</p><p>QUESTÃO 25. Retire da tirinha uma palavra monossílaba acentuada.</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 26. Marque a alternativa cujas palavras oxítonas NÃO recebem acento.</p><p>a) guarani – chuchu – chafariz</p><p>b) sofa – trofeu – parabens</p><p>c) chapeu – nenem – croche</p><p>d) pure – voce – ninguem</p><p>QUESTÃO 27. Qual alternativa abaixo o verbo grifado NÃO foi empregado</p><p>corretamente?</p><p>a) Os garotos mantêm a distância adequada.</p><p>b) Os meninos têm medo de contos de terror.</p><p>c) O pai de Fernando têm um carro elétrico.</p><p>d) Garanto que meu filho mantém a sua promessa.</p><p>QUESTÃO 28. Qual palavra abaixo NÃO possui acento?</p><p>a) Plástico.</p><p>b) Memória.</p><p>c) Triângulo.</p><p>d) Muricí.</p><p>QUESTÃO 29. Assinale a alternativa cujas palavras grifadas foram acentuadas</p><p>corretamente.</p><p>a) O almôço foi servido no automóvel.</p><p>b) A platéia da reunião aprovou a idéia.</p><p>c) O ato heróico foi parabenizado de pé.</p><p>d) O projeto científico ficou na história.</p><p>QUESTÃO 30. Coloque os acentos nas palavras abaixo quando necessário.</p><p>a) AÇUCAR</p><p>b) ENCICLOPEDIA</p><p>c) CAJU</p><p>d) CAFEINA</p><p>e) ISLANDIA</p><p>f) AMAZONIA</p><p>g) JUIZA</p><p>h) JORNALISTA</p><p>i) ORFÃO</p><p>j) MISERIA</p><p>QUESTÃO 31. Qual palavra abaixo deve receber acento?</p><p>a) Abençoo.</p><p>b) Especie.</p><p>c) Heroico.</p><p>d) Feiura.</p><p>QUESTÃO 32. VAMOS JOGAR?</p><p>Dominó de acentuação</p><p>∙ Agora você, junto com os colegas da sala, vai construir um dominó. Para isso deverá</p><p>confeccionar, de papel ou papelão (de caixas de sapatos ou outras) 28 fichas</p><p>retangulares, todas do mesmo tamanho (poderá utilizar uma régua para medir as</p><p>fichas) que deverá ter espaço para escrever duas palavras, separadas por um traço,</p><p>veja o modelo:</p><p>∙ As palavras a serem escritas nas fichas são:</p><p>CIPÓ-CARÁTER</p><p>AVÓ-ÁLIBI</p><p>SÍNDROME-ZÍPER</p><p>ÂNGULO-TÊXTIL</p><p>AMÉM-MÍOPE</p><p>HÚNGARO-FICHÁRIO</p><p>DOMINÓ-VÂNDALO</p><p>AÇAÍ-BÊBADO</p><p>CONJUGUE-LÁPIS</p><p>FÁCIL-CAJÁ</p><p>BÔNUS-PALETÓ</p><p>BÊNÇÃO-VOCÊ</p><p>PÂNTANO-NÍQUEL</p><p>RUBÉOLA-MÍSSIL</p><p>PÊNALTI-REMÉDIO</p><p>BIÓLOGO-GLÚTEN</p><p>PARANÁ-ÍNGREME</p><p>SABIÁ-ÊXODO</p><p>REFÉM-AURÉOLA</p><p>PROTÓTIPO-IMÓVEL</p><p>NÉCTAR-PORÉM</p><p>ÂMBAR-JACARÉ</p><p>FÓSSIL-VOVÔ</p><p>AÇÚCAR-TROFÉU</p><p>LEUCÓCITO-ÍMPAR</p><p>HÍFEN-CROCHÊ</p><p>NINGUÉM-FÁBRICA</p><p>NÔMADE-RÉPTIL</p><p>Após a construção das fichas com os respectivos pares de nomes, vocês se</p><p>juntam para jogar. Vocês deverão distribuir as peças entre si e cada jogador deverá</p><p>encaixar uma peça na outra, de acordo com a classificação quanto à sílaba tônica. O</p><p>jogo é como um dominó, porém a regra é encaixar a ficha que tenha uma palavra com</p><p>a mesma classificação da palavra da ficha colocada pelo último jogador. Por exemplo:</p><p>se o jogador colocou uma ficha com uma palavra oxítona e outra paroxítona, você</p><p>terá que colocar uma ficha que tenha uma palavra oxítona ou uma paroxítona, dando</p><p>continuidade.</p><p>∙ O vencedor será aquele que não ficar com nenhuma peça em mãos. Cada jogador</p><p>poderá interferir nas jogadas do adversário, quando eles não encaixarem uma peça</p><p>correta.</p><p>∙ Lembre-se das regras em relação à classificação das palavras quanto à sílaba tônica:</p><p>DIVIRTAM-SE!!!!</p><p>Conectando gerações através da cultura e ancestralidade!</p><p>https://storage.googleapis.com/edocente-content-</p><p>production/PNLD/PNLD_2024_OBJETO_1/Scipione/Mosaico/index_arte_9ano_MP.pdf</p><p>Olhar para o passado</p><p>A cultura se manifesta em todos os aspectos que constituem uma</p><p>sociedade: a arte, a língua, as festas, as comidas, as ideias, as crenças e os objetos do</p><p>cotidiano. Esses aspectos que compõem a cultura são transmitidos de geração em</p><p>geração.</p><p>Alguns artistas podem voltar-se para a própria herança afetiva reunindo</p><p>objetos, fotografias e documentos das histórias dos antepassados para, desse modo,</p><p>conciliar o passado e o futuro. No entanto, elaborar um trabalho artístico a partir de</p><p>elementos da memória pode também ser uma forma de romper com uma prática</p><p>antiga e criar algo novo. Quando um adolescente faz um desenho de si mesmo usando</p><p>um recurso convencional ou um aplicativo digital, está mobilizando aprendizados</p><p>construídos desde a infância e os próprios valores culturais. Os saberes que as pessoas</p><p>acumulam ao longo da vida modificam a maneira como se expressam nas diversas</p><p>linguagens.</p><p>https://storage.googleapis.com/edocente-content-</p><p>production/PNLD/PNLD_2024_OBJETO_1/Scipione/Mosaico/index_arte_9ano_MP.pdf</p><p>QUESTÃO 33. Desenhe seu autorretrato utilizando o aparelho de celular com a sua</p><p>imagem para te auxiliar. Capriche!!!</p><p>A ARTE DE BRINCAR</p><p>https://storage.googleapis.com/edocente-content-</p><p>production/PNLD/PNLD_2024_OBJETO_1/Scipione/Mosaico/index_arte_9ano_MP.pdf</p><p>https://storage.googleapis.com/edocente-content-</p><p>production/PNLD/PNLD_2024_OBJETO_1/Scipione/Mosaico/index_arte_9ano_MP.pdf</p><p>QUESTÃO 34. Leitura de imagem!</p><p>https://storage.googleapis.com/edocente-content-</p><p>production/PNLD/PNLD_2024_OBJETO_1/Scipione/Mosaico/index_arte_9ano_MP.pdf</p><p>Observe as pinturas acima, de Cândido Portinari e de Djanira da Motta.</p><p>A) Como você interpreta cada uma dessas pinturas?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>B) O que essas obras registram sobre os personagens?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>C) O que cada um captou sobre as atividades de crianças e adolescentes?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>D) Como são as crianças retratadas nessas pinturas?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>E) Que tipo de cena você escolheria para guardar um sentimento ou uma</p><p>memória de sua vida cotidiana ou de sua infância?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>https://storage.googleapis.com/edocente-content-production/PNLD/PNLD_2024_OBJETO_1/Scipione/Mosaico/index_arte_9ano_MP.pdf</p><p>https://storage.googleapis.com/edocente-content-production/PNLD/PNLD_2024_OBJETO_1/Scipione/Mosaico/index_arte_9ano_MP.pdf</p><p>QUEM CUIDA DO NOSSO PATRIMÔNIO?</p><p>O Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional (Iphan) cuida do nosso</p><p>patrimônio. Ele é um órgão ligado ao Ministério da Cidadania e seus técnicos</p><p>trabalham para que o patrimônio cultural brasileiro não seja destruído ou</p><p>descaracterizado.</p><p>QUESTÃO 35. Escolha uma palavra, que demonstre a importância do Iphan e</p><p>complete o acróstico abaixo.</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>_______________________________</p><p>I</p><p>P</p><p>H</p><p>A</p><p>N</p><p>Algumas cidades, ou partes dela, ainda conservam conjuntos arquitetônicos</p><p>ou monumentos isolados construídos em outros tempos, que hoje possuem</p><p>valor histórico e cultural. Por representarem uma lembrança do que desejam</p><p>preservar de outras épocas, esses locais são escolhidos como patrimônio e</p><p>TOMBADOS pelo Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional</p><p>(Iphan).</p><p>O tombamento é o instrumento de reconhecimento e proteção do</p><p>patrimônio cultural mais conhecido, e pode ser feito pela administração</p><p>federal, estadual e municipal.</p><p>QUESTÃO 36. Observe a charge e responda.</p><p>a) Existem palavras da língua portuguesa que apresentam variados significados. Qual</p><p>palavra no texto é a causa de variados significados?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>b) De acordo com a ilustração, quais são os significados dessa palavra?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>c) Cite um prédio da sua cidade que é tombado pelo Instituto do Patrimônio Histórico</p><p>e Artístico Nacional (Iphan).</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 37. Leia um trecho da reportagem com atenção.</p><p>Tecnologia e preservação de Patrimônios históricos da humanidade</p><p>A UNESCO utiliza, por exemplo, tecnologia de monitoramento espacial para</p><p>documentar e conservar patrimônios históricos da humanidade. As imagens</p><p>fornecidas pelos satélites podem prover informações sobre a evolução das ameaças</p><p>ao patrimônio, auxiliando as cidades e instituições nas soluções dos problemas</p><p>identificados.</p><p>http://turismoeinovacao.com/tecnologia/tecnologia-e-preservacao-de-patrimonios-historicos-da-humanidade/</p><p>a) Do que se trata o texto?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>b) Qual é a instituição envolvida no processo de preservação do patrimônio histórico</p><p>da humanidade?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>http://turismoeinovacao.com/tecnologia/tecnologia-e-preservacao-de-patrimonios-historicos-da-humanidade/</p><p>Patrimônio Imaterial</p><p>Festas, comidas típicas, religiões e danças fazem parte do patrimônio imaterial</p><p>de um povo. A Roda e o Ofício dos Mestres de Capoeira, reconhecidos pelo Iphan em</p><p>2008 como Patrimônio Cultural Imaterial do Brasil, estão presentes em todo o</p><p>território nacional e em mais de 150 países. Além</p><p>disso, a expressão cultural descrita como luta, dança,</p><p>jogo acrobático,</p><p>a roda de capoeira foi declarada como</p><p>Patrimônio Imaterial da Humanidade pela</p><p>Organização das Nações Unidas para Educação,</p><p>Ciência e Cultura (UNESCO), em 2014. De acordo com</p><p>a Unesco, a capoeira simboliza a resistência negra no Brasil durante o período da</p><p>escravidão.</p><p>Abra o link https://youtu.be/2zmABDdNQIo?si=3zhqKAwZ094fuwZE e aprenda mais</p><p>sobre a história da capoeira no Brasil.</p><p>QUESTÃO 38. Pesquise quais são as manifestações culturais que são consideradas</p><p>como patrimônio imaterial de Campos dos Goytacazes. Escreva e desenhe no quadro</p><p>abaixo.</p><p>MOMENTO DA PESQUISA</p><p>http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/66</p><p>http://portal.iphan.gov.br/pagina/detalhes/67</p><p>https://youtu.be/2zmABDdNQIo?si=3zhqKAwZ094fuwZE</p><p>O espaço geográfico é o espaço humanizado, ou seja, que foi transformado pela</p><p>ação humana. Portanto, ele tem como elemento básico a ação antrópica, que atua de</p><p>forma ativa nos diferentes objetos espaciais. A transformação do espaço natural em</p><p>espaço humanizado dá-se principalmente pelo desenvolvimento das atividades</p><p>produtivas. Nas cidades de todo mundo sempre ocorrem modificações no espaço, são</p><p>identificadas nas novas construções, nas reformas de residências, lojas e todas as</p><p>formas de edificações.</p><p>QUESTÃO 39. O espaço geográfico abaixo pertencia a um importante escravocrata de</p><p>Campos dos Goytacazes. Em 1988, o prédio foi tombado pelo Instituto Estadual de</p><p>Patrimônio Cultural (Inepac). Observe as fotografias com atenção.</p><p>1864 2024</p><p>Solar do Barão da Lagoa Dourada Liceu de Humanidades de Campos</p><p>Quais foram as alterações e permanências ocorridas no espaço geográfico, no</p><p>decorrer do tempo?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>Patrimônio afro-brasileiro e o direito à memória</p><p>Retirados à força de sua pátria e subjugados pelo cruel regime escravocrata, o</p><p>povo negro escravizado no Brasil lutou, por séculos, pela sobrevivência de sua raça e,</p><p>principalmente, pela memória e tradição de seus ancestrais africanos. Como símbolo</p><p>da luta dos afrodescendentes contra a intolerância e o preconceito, o dia de 20 de</p><p>novembro, que se comemora o Dia da Consciência Negra e o Dia Nacional de Zumbi</p><p>dos Palmares, traz reflexões acerca da liberdade cultural e a igualdade entre as raças</p><p>no mundo.</p><p>Trabalhando para proteger a memória cultural do povo negro no Brasil,</p><p>o Iphan - Instituto do Patrimônio Histórico e Artístico Nacional - também se dedica</p><p>em garantir e preservar os vínculos identitários entre o continente africano e o Brasil,</p><p>trabalhando em prol do fortalecimento e da valorização dos bens culturais de</p><p>matrizes africanas, de forma contundente, demonstrando a amplitude da cultura</p><p>negra nos costumes da sociedade brasileira e reconhecendo o empenho dos</p><p>afrodescendentes em manter as tradições de seus ancestrais.</p><p>A resistência à escravidão</p><p>Assim como os indígenas, era comum os africanos e seus descendentes</p><p>nascidos no Brasil se revoltarem contra a sua condição de escravizados. Quando</p><p>desobedeciam a ordens ou se rebelavam, eram duramente castigados. Um dos seus</p><p>modos de resistência era a fuga dos engenhos, das fazendas e cidades para se verem</p><p>livres da escravidão.</p><p>Entre os escravizados fugidos, havia os que se organizavam em comunidades,</p><p>geralmente formadas em lugares de difícil acesso, para poder se proteger. Essas</p><p>comunidades eram chamadas de quilombos. Havia quilombos em quase todo o litoral</p><p>brasileiro e também em algumas áreas do interior do país.</p><p>O Quilombo dos Palmares foi o maior quilombo existente no Brasil durante o</p><p>período colonial e chegou a possuir até 20 mil habitantes. Foi destruído pelos</p><p>portugueses, em 1694 e seu líder, Zumbi, foi morto no ano seguinte em uma</p><p>emboscada.</p><p>A região do Quilombo dos Palmares, situada na Serra da Barriga (Alagoas), foi</p><p>tombada pelo Iphan, em 1985 e recebeu o título de Patrimônio Cultural do Mercosul</p><p>em maio de 2017.</p><p>QUESTÃO 40. Construa um acróstico com palavras que caracterizam os quilombos.</p><p>Q</p><p>U</p><p>I</p><p>L</p><p>O</p><p>M</p><p>B</p><p>O</p><p>S</p><p>Comunidades remanescentes de quilombos</p><p>Ainda hoje há, no interior do Brasil, comunidades, vilas e bairros que se</p><p>originaram de antigos quilombos, pois muitos de seus habitantes continuaram</p><p>morando no mesmo lugar depois da abolição. Os escravizados que moravam nessas</p><p>comunidades e os descendentes que nelas permaneceram são conhecidos como</p><p>quilombolas.</p><p>Por falta de documentação que comprove a propriedade da terra, algumas</p><p>comunidades remanescentes de quilombo são ameaçadas, atualmente, por pessoas</p><p>que querem expulsá-las das áreas em que estão estabelecidas. Além disso, muitas</p><p>dessas comunidades ainda não têm eletricidade, água encanada ou rede de esgotos.</p><p>Diversas associações lutam hoje, no Brasil, para dar aos quilombolas o certificado de</p><p>propriedade das terras onde eles moram.</p><p>QUESTÃO 41. Observe o mapa com atenção e responda.</p><p>a) Qual é o município representado?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>b) O mapa destaca as comunidades remanescentes de quilombo existentes no</p><p>município de Campos dos Goytacazes, atualmente. Explique essa afirmativa,</p><p>utilizando dados no mapa.</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>c) Você pertence ou conhece alguma dessas comunidades?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>O termo foi criado para descrever a forma como as populações mais pobres e</p><p>marginalizadas são afetadas de forma desproporcional pelos impactos ambientais</p><p>negativos, como a poluição do ar, a contaminação da água, as enchentes e o</p><p>desmatamento. Isso acontece porque essas populações muitas vezes têm menos</p><p>poder político e econômico para evitar ou remediar esses impactos.</p><p>Populações que precisam viver em favelas e áreas construídas em encostas íngremes,</p><p>sujeitas a deslizamentos de terra e enchentes são as mais afetadas. O racismo</p><p>ambiental é, portanto, uma forma de discriminação ambiental. Ele acontece quando</p><p>as políticas ambientais e os projetos de desenvolvimento são implementados de</p><p>forma a prejudicar deliberadamente as populações mais vulneráveis.</p><p>Por exemplo, quando uma usina é construída perto de uma comunidade de baixa</p><p>renda, sem o seu consentimento ou participação, isso pode levar a um aumento da</p><p>poluição do ar e da água na área. Essa poluição pode causar doenças respiratórias e</p><p>outros problemas de saúde para os moradores locais.</p><p>GÊNEROS TEXTUAIS POEMA E POESIA</p><p>O poema é um gênero textual que pode ser escrito conforme rígidas normas — os poemas de</p><p>forma fixa — ou em versos livres, nos quais mais valem as imagens do que a métrica. O poema,</p><p>enquanto gênero textual, apresenta características que possibilitam identificá-lo entre os</p><p>demais gêneros.</p><p>Afinal, o que é o poema? A poesia, como expressão da arte, pode ser definida?</p><p>O poema é um gênero textual relacionado com os gêneros literários. É</p><p>impossível dissociar o poema da literatura, arte que tem a palavra como matéria-</p><p>prima. Na literatura não há compromisso com a objetividade, tampouco com a</p><p>sintaxe ou com a semântica. A palavra pode ser lapidada, dissecada, subvertida de</p><p>acordo com as vontades de quem escreve o poema para assim atingir seu principal</p><p>fim: impressionar o leitor e nele despertar diferentes sensações.</p><p>Embora seja difícil conceituar a poesia, elemento da subjetividade presente nas</p><p>mais variadas manifestações artísticas, é possível estabelecer parâmetros que nos</p><p>ajudem a compreender o poema como gênero textual e suas características formais</p><p>e estilísticas. Como</p><p>gênero, o poema apresenta algumas peculiaridades que o diferem</p><p>dos demais gêneros, peculiaridades essas que facilitam sua identificação. Mas se</p><p>engana quem acredita que todo poema é composto por versos e estrofes: há poemas</p><p>em prosa, bem como poemas que aliam elementos visuais à linguagem verbal,</p><p>contrariando assim a ideia de que o poema deve prender-se a regras como métrica</p><p>ou rimas.</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/os-generos-literarios.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/o-que-poesia.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/poesia-poema-soneto.htm</p><p>Ausência</p><p>Por muito tempo achei que a ausência é falta.</p><p>E lastimava, ignorante, a falta.</p><p>Hoje não a lastimo.</p><p>Não há falta na ausência.</p><p>A ausência é um estar em mim.</p><p>E sinto-a, branca, tão pegada, aconchegada nos meus braços,</p><p>que rio e danço e invento exclamações alegres,</p><p>porque a ausência, essa ausência assimilada,</p><p>ninguém a rouba mais de mim.</p><p>(Carlos Drummond de Andrade)</p><p>O poema é, portanto, um gênero textual que apresenta delimitações, tal qual</p><p>os demais gêneros do universo literário, como o conto e a crônica. Mas para a poesia</p><p>(que pode estar contida ou não no poema, haja vista que nem todo poema é dotado</p><p>de lirismo e beleza) não existem limites, por isso, faz-se importante salientar</p><p>as diferenças entre o poema e a poesia. Em não raras situações um texto poético</p><p>esbarra na compreensão de seu leitor, que pode subaproveitar suas imagens, sua</p><p>musicalidade e suas metáforas. Por isso, a poesia depende da percepção de quem lê</p><p>um poema, de quem observa uma pintura, de quem ouve uma música ou assiste a</p><p>uma peça de teatro ou a um filme. Diferente do poema, que existe enquanto gênero</p><p>textual, a poesia só existe se percebida – e sentida – pelo receptor.</p><p>O que dizer de uma frase assim: a poesia existe para satisfazer a necessidade de</p><p>poesia dos poetas? Escândalo, loucura e anátema! […] Poeta não é só quem faz</p><p>poesia. É também quem tem sensibilidade para entender e curtir poesia. Mesmo que</p><p>nunca tenha arriscado um verso. Quem não tem senso de humor, nunca vai entender</p><p>a piada. E concluo: – Tem que ter tanta poesia no receptor quanto no emissor. […]</p><p>Saúde a vocês que fazem, saúde a vocês que curtem, polos magnéticos por onde</p><p>passa a faísca da poesia.</p><p>Paulo Leminski</p><p>Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/o-que-poema.htm acesso em 05 de setembro de 2023</p><p>Quer saber mais sobre os gêneros? Acesse o link abaixo:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=8wlH4P0bnfk</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/o-que-poema.htm</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=8wlH4P0bnfk</p><p>Leia o poema abaixo e responda.</p><p>Sou negra sim</p><p>Isabel Cristina Silveira Soares</p><p>Tenho cabelo crespo</p><p>Pele como noite escura</p><p>Sou forte, lutadora</p><p>Aceito-me sem frescura!</p><p>Sou linda, versátil</p><p>Lábios carnudos,</p><p>Sentimento luz.</p><p>Trabalhadora, honesta</p><p>Um jeito que seduz.</p><p>Da história deste país</p><p>Que um dia, só floresta</p><p>Sou protagonista da dor</p><p>Sofrimento e progresso!</p><p>Sou negra sim!</p><p>Sou a matriz desta sociedade</p><p>Tão falsamente rebuscada</p><p>E totalmente desorientada.</p><p>Sou negra sim!</p><p>Segregada, discriminada</p><p>Mas sempre serei história</p><p>De vida…</p><p>Luta…</p><p>Progresso!…</p><p>Por quê?</p><p>Fiz e faço este Brasil</p><p>De histórias mil!</p><p>Disponível em: https://amorensina.com.br/sou-negra-sim-texto-e-atividades-sobre/ acesso em 06 de</p><p>setembro de 2023</p><p>QUESTÃO 42. Encontre no dicionário os significados das palavras abaixo e registre</p><p>em seu caderno.</p><p>a) Versátil →</p><p>b) Protagonista →</p><p>c) Rebuscado →</p><p>d) Segregado →</p><p>https://amorensina.com.br/sou-negra-sim-texto-e-atividades-sobre/</p><p>QUESTÃO 43. O poema descreve uma personagem</p><p>( ) que tem vergonha de ser negra.</p><p>( ) que se aceita do jeito que é.</p><p>( ) que gostaria de ser diferente.</p><p>QUESTÃO 44. Segundo sua opinião:</p><p>a) Por que a personagem diz ser “Protagonista da dor, sofrimento e progresso”?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>b) Uma sociedade onde ainda é preciso ter um dia especial para reverenciar a</p><p>“Consciência Negra” é uma sociedade consciente?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>c) Você já presenciou ou sofreu algum tipo de discriminação por causa da cor de sua</p><p>pele? Como reagiu? Como reagiria hoje?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 45. Circule as palavras abaixo que as pessoas têm direito de exercê-las,</p><p>independentemente de sua cor.</p><p>QUESTÃO 46. Leia as frases abaixo e discuta com seus colegas sobre o assunto</p><p>abordado. Aproveitem a oportunidade e façam um texto coletivo sobre o tema</p><p>“preconceito” com ilustração, para expor na escola.</p><p>PRODUÇÃO TEXTUAL</p><p>QUESTÃO 47. Baseando-se nas informações que você aprendeu sobre a consciência</p><p>negra e sobre poema e poesia, elabore um poema sobre esse tema e faça uma</p><p>ilustração para ser exposta na escola. Vamos combater o preconceito!!!</p><p>Bom trabalho!!!</p><p>Observe o poema:</p><p>QUESTÃO 48. O poema acima é um Poema Visual ou Poema Concreto e traz um jogo</p><p>com as palavras luxo e lixo, fazendo com que adquiram múltiplos sentidos. Qual a sua</p><p>leitura acerca da intenção do autor ao brincar com essa palavras nesse poema? Qual</p><p>é o significado que você entendeu?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 49. Vamos criar um poema concreto? Você sabe o que é?</p><p>O concretismo objetivava principalmente a construção do poema-objeto, que</p><p>seria encarado como um produto semelhante ao fabricado industrialmente. Esse</p><p>procedimento propiciaria que o poeta, no processo de composição do</p><p>poema, eliminasse qualquer marca subjetiva ou psicológica do autor em seu produto.</p><p>O poetas concretistas opunham-se à manifestação da subjetividade no poema,</p><p>propondo, portanto, o fim do eu lírico. Além disso, um outro objetivo principal dos</p><p>concretistas era eliminar o verso tradicional, dispondo as palavras de forma não</p><p>linear com base na exploração do espaço gráfico da página.</p><p>Fonte: https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/poesia-concreta.htm acesso em 01/08/2024</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/tipos-versos.htm</p><p>https://mundoeducacao.uol.com.br/literatura/poesia-concreta.htm</p><p>Use sua criatividade e mãos à obra!</p><p>Vamos jogar? Acesse o link e divirta-se:</p><p>https://wordwall.net/pt/resource/19605422</p><p>https://wordwall.net/pt/resource/19511960</p><p>GÊNERO TEXTUAL DRAMÁTICO</p><p>Conceito do gênero textual</p><p>O Texto Teatral ou Dramático são aqueles produzidos para serem representados.</p><p>São, portanto, peças de teatro escritas por dramaturgos e dirigidos por produtores</p><p>teatrais e, em sua maioria, são pertencentes ao gênero narrativo. Ou seja, o texto</p><p>teatral apresenta enredo, personagens, tempo, espaço e pode estar dividida em</p><p>“Atos”, que representam os diversos momentos da ação, por exemplo, a mudança de</p><p>https://wordwall.net/pt/resource/19605422</p><p>https://wordwall.net/pt/resource/19511960</p><p>cenário e/ou de personagens. A função que caracteriza o texto teatral de outros é a</p><p>encenação.</p><p>Características do texto teatral</p><p>∙Textos encenados;</p><p>∙Gênero narrativo;</p><p>∙Diálogo entre personagens;</p><p>∙Discurso direto;</p><p>∙Atores, plateia e palco;</p><p>∙Cenário, figurino e sonoplastia (Sonoplastia é a comunicação pelo som, abrangendo</p><p>todas as formas sonoras como: música, ruídos e fala);</p><p>∙Linguagem corporal e gestual;</p><p>∙Ausência de narrador.</p><p>Teatro: divertir e fazer pensar</p><p>O teatro é um grande faz-de-conta, cheio de encantamento e emoção. O teatro</p><p>nos faz rir e chorar, ter medo, raiva. O teatro também nos faz pensar sobre os fatos e</p><p>as situações de vida representados.</p><p>Leia a seguir uma adaptação do texto “Sac à malice”, do francês Marcel</p><p>Temporal. Ela foi tirada do livro “Como fazer teatrinho de bonecos”, de Maria Clara</p><p>Machado. Em Português, o título foi traduzido para “O saco de esperteza”. A</p><p>adaptação foi feita por Virgínia Valli. Leia o texto e divirta-se!</p><p>TEXTO I</p><p>O saco de esperteza</p><p>Marcel Temporal</p><p>Personagens: guarda, menino, ladrão</p><p>Primeiro quadro: rua</p><p>Guarda – Tenho que prender o ladrão. Tenho que prender o ladrão.</p><p>(Repete, andando de um lado para outro.) (Entra o menino arrastando um</p><p>saco.)</p><p>Guarda – Bom dia, menino!</p><p>Menino – Bom dia, seu guarda. O senhor está aborrecido?</p><p>Guarda – Estou, sim.</p><p>Menino – Por quê, seu guarda?</p><p>Guarda – Tenho que prender o ladrão.</p><p>Menino – Prender por quê?</p><p>Guarda – É um bandido, um ladrão. Corta a orelha de todo mundo e leva pra casa.</p><p>Menino – Não deve ser difícil prender ele. Para o senhor...que é guarda.</p><p>Guarda – Sou, mas não consigo.</p><p>Menino – Por quê?</p><p>Guarda – Ele se esconde.</p><p>Menino – claro.</p><p>Guarda – Não consigo pegar ele.</p><p>Menino – Claro.</p><p>Guarda – Quando ele me vê, ele foge.</p><p>Menino – Corre atrás.</p><p>Guarda – Ele corre mais do que eu. Nunca vou conseguir prendê-lo.</p><p>Menino – Por que o senhor não arma uma emboscada?</p><p>Guarda – Não posso.</p><p>Menino - Não pode, como?</p><p>Guarda – Não sei por onde ele anda.</p><p>Menino – Pois eu vejo ele sempre. Ele anda sempre com um saco.</p><p>Guarda – Claro. São as orelhas que ele corta e mete no saco. (Vendo o saco.) Que saco</p><p>é este?</p><p>Menino – É meu.</p><p>Guarda – Tem alguma coisa dentro?</p><p>Menino – A minha esperteza. (O guarda olha dentro do saco.)</p><p>Menino – Claro, esperteza não é coisa que se veja assim. Só depois que ela aparece.</p><p>Guarda – Depois, quando?</p><p>Menino – Quando a gente faz ela. Até logo, seu guarda.</p><p>Guarda – Até logo. E quando é que vou ver sua esperteza?</p><p>Menino – Quando ela aparecer. (Sai.)</p><p>Guarda – Tenho que prender o bandido, tenho que prender... (Sai.)</p><p>Segundo quadro: floresta</p><p>Menino – (Entra com o saco.) Vou me meter dentro deste saco. (Entra no</p><p>saco e se coloca à direita.) (Aparece o ladrão, olha desconfiado para os lados</p><p>e se inclina para a plateia.)</p><p>Ladrão – Ninguém, graças a Deus! Que profissão! Estar sempre me</p><p>escondendo. Não é nada engraçado ser ladrão. Ganha-se a vida sem</p><p>trabalhar, mas os riscos? Os riscos? O guarda, a prisão.... É duro. O mais difícil</p><p>não é roubar. O mais difícil é não ser preso. Para não ser preso é preciso</p><p>esconder.... Estar sempre se escondendo. Ah! Um saco! É duro viver</p><p>escondido. (Enquanto fala o saco passa para a esquerda.) Só se fosse</p><p>invisível. (Olha à direita e não vê o saco.) Só se eu fosse Ah! Se eu fosse</p><p>invisível (Procura o saco no rompimento, olha a esquerda e vê o saco.) Ah,</p><p>está aqui. Pensei que estava do lado de cá, mas está aqui. Que é que eu</p><p>estava dizendo? Ah! Que é difícil ser ladrão.... Ficar escondido, é duro. Mas</p><p>o difícil... (O saco volta à direita. O ladrão o procura à esquerda e o acha à</p><p>direita.) Ah! Está aqui novamente. O que eu dizia é que o difícil não é roubar,</p><p>o difícil é ser esperto e a esperteza...</p><p>Menino – Esperteza! Presente!</p><p>Ladrão – Hum... um saco falante.</p><p>Menino – Não é de admirar num saco de esperteza.</p><p>Ladrão – Saco de esperteza?</p><p>Menino – (Sai do saco.) Presente!</p><p>Ladrão – Que está fazendo aí, vagabundo?</p><p>Menino – Estava me escondendo para pregar uma peça no guarda.</p><p>Ladrão – Pregar uma peça no guarda, como?</p><p>Menino – Escondendo dele.</p><p>Ladrão – Você estava se escondendo do guarda?</p><p>Menino – Mais ou menos. Para pregar uma peça em alguém, a gente tem</p><p>que se esconder.</p><p>Ladrão – O mesmo acontece com os ladrões. Têm que se esconder.</p><p>Menino – Eu fiz uma aposta com o guarda que ia passar perto dele sem ele</p><p>me ver, metido neste saco de esperteza, com a minha esperteza.</p><p>Ladrão – Esperteza?</p><p>Menino – É uma coisa invisível que vale ouro.</p><p>Ladrão – E onde está ela?</p><p>Menino - No fundo do saco.</p><p>Ladrão – (Olha o saco.) Não vejo nada, está vazio.</p><p>Menino – As boas espertezas são sempre invisíveis, antes... depois é que</p><p>aparecem.</p><p>Ladrão – Você sabe muito golpe igual a esse?</p><p>Menino – Aos sacos.</p><p>Ladrão – Você se esconde no saco para não ser visto e passar por ele</p><p>invisível...</p><p>Menino – Claro.</p><p>Ladrão – Ah... se eu me metesse nesse saco podia passar pelo guarda</p><p>invisível...</p><p>Menino – Claro. (O menino olha e finge ver alguém.) Depressa, lá vem o</p><p>guarda, tenho que me esconder no saco.</p><p>Ladrão – O guarda! Pelo amor de Deus, menino, me dê seu lugar, deixe-me</p><p>esconder no saco, não quero que o guarda me veja.</p><p>Menino l- Mas prometi a ele que ia passar pertinho dele sem que ele me</p><p>visse...</p><p>Ladrão - Mas isso é uma brincadeira... E eu, eu arrisco a ser preso, por favor,</p><p>menino. (Empurra o menino e entra no saco.) (O menino fecha o saco.)</p><p>Menino – (Batendo no saco.) Agora, anda.</p><p>Ladrão – Prefiro ficar parado.</p><p>Menino – Anda! Prometi ao guarda que passaria por ele com a minha</p><p>esperteza invisível. Assim ele vai pensar que você é a minha esperteza.</p><p>(Saem.)</p><p>[...]</p><p>(Maria Clara Machado. Como fazer teatrinho de bonecos. Rio de Janeiro, Agir, 1969.)</p><p>QUESTÃO 50. Estudo do texto</p><p>A) Marque com um X a opção que completa a frase: O ladrão parece ser...</p><p>( )...ingênuo e tolo. ( ) ... esperto e sabido.</p><p>B) Leia o trecho a seguir, tirado da peça lida:</p><p>Menino – (Batendo no saco.) Agora, anda.</p><p>Ladrão – Prefiro ficar parado.</p><p>Menino – Anda! Prometi ao guarda que passaria por ele com a minha</p><p>esperteza invisível. Assim ele vai pensar que você é a minha esperteza.</p><p>(Saem.)</p><p>● Nessa conversa com o ladrão, qual era a intenção do menino?</p><p>_______________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________</p><p>● Essa conversa acontece no final do segundo quadro. Para onde você pensa que</p><p>o menino vai?</p><p>_______________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________</p><p>C) Como o menino conseguiu prender o ladrão?</p><p>_______________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________</p><p>D) O texto está organizado em dois quadros.</p><p>● Qual é o cenário onde se passa cada quadro?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>● De que assunto trata o segundo quadro?</p><p>_______________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________</p><p>● Quais personagens aparecem em cada quadro?</p><p>_______________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________</p><p>TEXTO II</p><p>Você vai ler um comentário sobre a peça de teatro Pluft, o fantasminha, escrita</p><p>por Maria Clara Machado. Ao lê-lo, procure verificar as diferenças entre uma peça de</p><p>teatro e um comentário sobre uma peça.</p><p>Um clássico do Teatro Infantil Brasileiro</p><p>“Mamãe, gente existe”? – quando Pluft, o Fantasminha, fez essa pergunta pela</p><p>primeira vez, o teatro para crianças no Brasil ganhou o seu grande clássico. A peça,</p><p>que o tempo consagraria como a obra-prima de Maria Clara, alcançou sucesso</p><p>imediato de público e crítica e recebeu os prêmios de melhor espetáculo amador e</p><p>de melhor autor, concedidos pela Associação Paulista de Críticos de Arte (APCA), em</p><p>1956.</p><p>A história começa com o sequestro da menina Maribel pelo bandido Perna de</p><p>Pau. No entanto, mais do que mera solução para o crime,</p><p>ao encontrar Maribel, Pluft</p><p>acaba descobrindo a sua própria identidade, e faz também a descoberta do outro –</p><p>ou da “gente” que ele não sabe se existe no início da trama.</p><p>O medo de Pluft, um sentimento humano e autêntico, longe da caricatura,</p><p>revela-se uma experiência enriquecedora, fundamental para o amadurecimento do</p><p>fantasminha, e causa empatia imediata no espectador em vez de riso ou desprezo.</p><p>Com graça e leveza, Maria Clara convida crianças e adultos a investigar as</p><p>inquietações de todos aqueles que um dia já tiveram medo de crescer.</p><p>(Os editores, Companhia das Letrinhas, 2002.)</p><p>QUESTÃO 51. Estudo do texto II em relação ao texto I.</p><p>A – Dizer que uma peça teatral é um grande clássico é dizer que ela é reconhecida</p><p>como boa durante muitos e muitos anos, por muitas e muitas pessoas.</p><p>● Transcreva um trecho em que os autores desse texto mostram por que Pluft, o</p><p>fantasminha é um grande clássico.</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>● Quem é o(a) autor(a) dessa peça teatral?</p><p>_______________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________</p><p>● O que Maria Clara Machado convida as crianças a investigar?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>B - Explique, com suas palavras, o sentido de cada palavra em destaque de</p><p>acordo com o contexto da frase.</p><p>● A palavra IDENTIDADE significa “jeito de ser, conjunto de caracteres próprios</p><p>de uma pessoa”.</p><p>[...] “Pluft acaba descobrindo a sua própria identidade”[...]</p><p>_______________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________</p><p>● A palavra EMPATIA significa “capacidade de sentir ou de compreender o que</p><p>outra pessoa está sentindo”.</p><p>“O medo de Pluft [...] causa empatia imediata no espectador em vez de riso ou</p><p>desprezo.”</p><p>_______________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________</p><p>A vida é uma peça de teatro que não permite ensaios. Por isso, cante, ria, dance, chore e</p><p>viva intensamente cada momento de sua vida, antes que a cortina se feche e a peça</p><p>termine sem aplausos.</p><p>(Charles Charplin)</p><p>Adorno corporal e identidade</p><p>O uso de adornos corporais varia de uma cultura para outra e também dentro</p><p>de uma mesma cultura. Entretanto, todo tipo de adorno e pintura corporal –</p><p>ornamento, maquiagem, corte de cabelo ou penteado – carrega mensagens.</p><p>O corpo fala uma linguagem poderosa, capaz de modificar valores, preservar a</p><p>memória e renovar tradições.</p><p>Observe as seguintes imagens e reflita sobre elas.</p><p>https://www.edocente.com.br/pnld/mosaico-arte-6o-ano</p><p>-pnld-2024-objeto-1-anos-finais-ensino-fundamental/</p><p>https://www.edocente.com.br/pnld/mosaico-arte-6o-ano</p><p>No Japão, as gueixas são mulheres que estudam as artes da dança e do canto.</p><p>Elas chegam a levar duas horas para aplicar a maquiagem, que cobre totalmente o</p><p>rosto, pescoço e peito com um pó branco. Os lábios geralmente são pintados.</p><p>Carmen Miranda</p><p>Carmen Miranda na década de 1940. Michael</p><p>Chandler/Acervo do fotógrafo Michael</p><p>Chandler/Acervo do fotógrafo Michael Chandler,</p><p>Gueixa, 2013.</p><p>Carmen Miranda (1909-1955) nasceu em</p><p>Portugal, mas se radicou no Brasil ainda criança, e</p><p>representou em toda sua carreira o país onde</p><p>cresceu. Nessa fotografia, a cantora aparece com</p><p>um traje que ela mesma criou, inspirado em roupas</p><p>e adornos afro-brasileiros. O turbante com a cesta</p><p>de frutas brasileiras e os balangandãs (um conjunto</p><p>de colares, pulseiras e brincos) tornaram-se uma</p><p>marca pessoal da artista. Uma das gravações mais</p><p>conhecidas de Carmen Miranda é a canção “O que é que a baiana tem?”,</p><p>composta por Dorival Caymmi para o filme Banana da terra, de 1939. Ouça a</p><p>versão interpretada por Dorival Caymmi e Carmen Miranda gravada no disco</p><p>Dorival Caymmi:</p><p>● https://www.youtube.com/watch?v=ojo3I59Gn6c</p><p>https://www.edocente.com.br/pnld/mosaico-arte-6o</p><p>-ano-pnld-2024-objeto-1-anos-finais-ensino-fundamental/</p><p>O que que a baiana tem?</p><p>Dorival Caymmi</p><p>O que é que a baiana tem?</p><p>O que é que a baiana tem?</p><p>O que é que a baiana tem?</p><p>Tem torso de seda tem (tem)</p><p>Tem brinco de ouro tem (tem)</p><p>Corrente de ouro tem (tem)</p><p>Tem pano da Costa tem (tem)</p><p>Tem bata rendada tem (tem)</p><p>Pulseira de ouro tem (tem)</p><p>E tem saia engomada tem (tem)</p><p>Tem sandália enfeitada tem (tem)</p><p>E tem graça como ninguém</p><p>O que é que a baiana tem?</p><p>O que é que a baiana tem?</p><p>Como ela requebra bem</p><p>O que é que a baiana tem?</p><p>O que é que a baiana tem?</p><p>Quando você se requebrar</p><p>Caia por cima de mim</p><p>Caia por cima de mim</p><p>Caia por cima de mim</p><p>O que é que a baiana tem?</p><p>O que é que a baiana tem?</p><p>https://www.edocente.com.br/pnld/mosaico-arte-6o</p><p>Adorno Corporal e Identidade</p><p>https://www.edocente.com.br/pnld/mosaico-arte-6o-ano-pnld-2024-objeto-1-anos-finais-ensino-fundamental/</p><p>O nigeriano J. D. ‘Okhai Ojeikere (1930-2014) interessou-se, a partir de</p><p>1968, por fotografar os penteados das mulheres de seu país. O fotógrafo reuniu em</p><p>seu arquivo mais de mil fotografias. Na fotografia Mkpuk Eba, pode-se observar um</p><p>penteado com bolinhas que lembram uma porção de eba, alimento básico na</p><p>culinária nigeriana, consumido com diferentes sopas. A fotografia Onile Gogoro or</p><p>Akaba mostra um tipo de penteado inspirado nos arranha-céus e que costuma ser</p><p>usado em ocasiões especiais.</p><p>SISTO, Celso. Kalinda, a princesa que perdeu os cabelos, e outras histórias africanas.</p><p>Converse com os colegas e seu professor sobre as relações entre adorno</p><p>corporal e identidade.</p><p>QUESTÃO 52. Você observou algumas manifestações de adorno corporal, com base</p><p>nelas, como você definiria o conceito de identidade?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 53. Você sabe qual a relação entre o corpo e a identidade?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 54. De que modo o corpo pode comunicar quem você é?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 55. Havia comunicação nos adereços usados por Carmen Miranda. O que</p><p>eles comunicavam?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 56 - Como você se relaciona com seu cabelo?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>Hora de fazer Arte! Solte a imaginação e a criatividade!</p><p>QUESTÃO 57. Depois de ter conversado com seus colegas e professor crie um adorno</p><p>para essa cabeça ou uma cabeleira diferente um fundo bem colorido com estampas</p><p>geométricas.</p><p>JONGO</p><p>Grupo Jongo da Serrinha, em Rio das Ostras (RJ), 2019. No centro, Tia Maria do Jongo (1920-2019), uma das mais</p><p>antigas jongueiras do grupo.</p><p>https://www.edocente.com.br/pnld/mosaico-arte-6o-ano-pnld-2024-objeto-1-anos-finais-ensino-fundamental/</p><p>O jongo ou caxambu teve origem nas culturas africanas da</p><p>região que</p><p>hoje são os países República Democrática do Congo e Angola. Entre os séculos XVI e</p><p>XIX, milhões de pessoas vieram de lá escravizadas para trabalhar em engenhos e</p><p>fazendas no Brasil.</p><p>O jongo esteve presente em comunidades quilombolas e influenciou a</p><p>formação do samba no Rio de Janeiro. No jongo, os participantes tocam tambores,</p><p>batem palmas e dançam em roda. A música do jongo é formada pelos “pontos”,</p><p>canções cujas letras apresentam enigmas e desafios.</p><p>No passado, os enigmas escondiam protestos contra a escravidão ou</p><p>zombarias contra os fazendeiros. A memória da resistência à escravidão se mantém</p><p>viva no corpo e na voz dos jongueiros, ligando-os ao passado de seus ancestrais</p><p>africanos.</p><p>Tia Maria do Jongo</p><p>Tia Maria do Jongo (1920-2019), como era conhecida Maria de Lourdes</p><p>Mendes, foi uma das mais antigas participantes do Jongo da Serrinha. Ela foi também</p><p>uma das fundadoras do Grêmio Recreativo Escola de Samba Império Serrano, em</p><p>1947, tradicional escola de samba do Rio de Janeiro. Na entrevista a seguir, Tia Maria</p><p>do Jongo fala de como a prática do jongo precisou mudar, desde que ela era criança,</p><p>para continuar existindo.</p><p>[Eu sou jongueira] desde que nasci. Minha mãe veio do estado de Minas</p><p>aqui para o Rio de Janeiro em 1910 (eu nasci em 1920), e minha mãe já veio cantando</p><p>jongo, dançando jongo. Quer dizer que já eu nasci jongueira. Sendo que criança não</p><p>dançava jongo: na minha época, criança não dançava, só os velhos. A gente fazia roda</p><p>de samba na minha casa. Minha mãe tinha um terreirão [...] a gente criança ficava lá,</p><p>meus irmãos mais velhos, os irmãos de Darcy [...], e as latas da minha mãe carregar</p><p>água eram os tambores. Cada um pegava uma lata daquelas, pegava aquela batida do</p><p>jongo, [...] a gente dançava, rodava... [...] Mas os velhos foram falecendo. Depois é</p><p>que vovó Maria Joana chamou o Mestre Darcy e disse: “olha, meu filho, bota as</p><p>crianças para dançar, porque o jongo vai ficar em extinção, vai acabar”. Tia Maria do</p><p>Jongo na Casa do Jongo, na Serrinha, Rio de Janeiro (RJ), 2017.</p><p>https://www.edocente.com.br/pnld/mosaico-arte-6o-ano</p><p>-pnld-2024-objeto-1-anos-finais-ensino-fundamental/</p><p>Você gosta de decifrar enigmas?</p><p>QUESTÃO 58. Ouça a música “Caxinguelê”, interpretada pelo grupo Jongo da Serrinha</p><p>(Jongo da Serrinha, Grupo Cultural Jongo da Serrinha, 2002).</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=Lgjd3sT0-wc</p><p>● Sobre o que você acha que ela está falando?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 59. Por que o jongo que Tia Maria conheceu quando era criança precisou</p><p>mudar?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>https://www.edocente.com.br/pnld/mosaico-arte-6o-ano</p><p>QUESTÃO 60. Você acha possível que existam ritmos ou festas brasileiras que nunca</p><p>mudaram e se mantiveram sempre iguais ao longo do tempo?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 61. Tia Maria afirma que era jongueira desde que nasceu. Em sua opinião,</p><p>o que isso significa?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>Dezembro</p><p>Povos que contribuíram para a formação da identidade brasileira</p><p>Os diferentes modos de vida, os hábitos culturais e o trabalho realizado pelas</p><p>pessoas transformaram as paisagens urbanas e rurais do Brasil. A identidade e a</p><p>contribuição cultural de cada povo são visíveis na arquitetura, nas atividades</p><p>econômicas, na culinária, nos sotaques, na música, na dança e nas festas populares.</p><p>QUESTÃO 62. Ligue as heranças culturais brasileiras ao seu país de origem.</p><p>Artes Marciais: Judô</p><p>Comida típica: Panetone</p><p>Arquitetura</p><p>ITÁLIA</p><p>ALEMANHA</p><p>JAPÃO</p><p>QUESTÃO 63. Os ritmos musicais brasileiros também fazem parte da herança cultural</p><p>deixada pelos nossos antepassados. Leia o texto abaixo e responda.</p><p>O samba originou-se dos antigos batuques trazidos pelos africanos que vieram</p><p>como escravos para o Brasil. Esses batuques estavam geralmente associados a</p><p>elementos religiosos que instituíam entre os negros uma espécie de comunicação</p><p>ritual através da música e da dança, da percussão e dos movimentos do corpo.</p><p>Disponível em: https://www.historiadomundo.com.br/curiosidades/origem-</p><p>samba.htm#:~:text=O%20samba%20originou%2Dse%20dos,e%20dos%20movimentos%20do%20corpo</p><p>- Qual é a origem do samba no Brasil.</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>No dia 25 de dezembro, comemora-se o Natal, que representa uma das</p><p>comemorações mais importantes do calendário religioso cristão, e celebra o</p><p>nascimento de Jesus Cristo. Esta data comemorativa evidencia a herança deixada</p><p>pelos portugueses no Brasil.</p><p>QUESTÃO 64. Leia com atenção.</p><p>Vem que está chegando o Natal</p><p>Vem que está chegando o Natal</p><p>Pois nasceu Jesus o salvador</p><p>Natal é alegria</p><p>É Jesus no coração</p><p>Por isso noite e dia</p><p>Vou cantando essa canção</p><p>Vai começar</p><p>Um brilho no ar</p><p>Que festa tão linda</p><p>Você vai gostar</p><p>Pois nasceu Jesus o salvador</p><p>Aline Barros</p><p>Disponível em: https://www.letras.mus.br/aline-barros/547180/</p><p>a) Do que se trata a letra da música?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>b) Qual é a herança cultural deixada no Brasil, destacada na música?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>c) Qual povo trouxe para o Brasil a festividade citada acima?</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>https://www.historiadomundo.com.br/curiosidades/origem-samba.htm#:~:text=O%20samba%20originou%2Dse%20dos,e%20dos%20movimentos%20do%20corpo</p><p>https://www.historiadomundo.com.br/curiosidades/origem-samba.htm#:~:text=O%20samba%20originou%2Dse%20dos,e%20dos%20movimentos%20do%20corpo</p><p>https://www.letras.mus.br/aline-barros/547180/</p><p>Poesia de Natal para ler e ilustrar!</p><p>NATAL</p><p>https://www.paixaoeamor.com/mensagem/natal-para-crianca.html</p><p>Uma estrela, no céu, a brilhar,</p><p>boa nova traz para o mundo sem luz.</p><p>Eis que a todos vem ela anunciar</p><p>que nasceu o menino Jesus.</p><p>Surgem anjos, depois, entoando</p><p>melodias de raro esplendor.</p><p>“Glória a Deus nas alturas”, cantando,</p><p>“Paz na terra entre os homens” – amor.</p><p>Vem um grupo de reis do Oriente,</p><p>e pelo astro celeste guiado,</p><p>cada qual com seu rico presente,</p><p>adorar o menino deitado.</p><p>Uma casa não teve, nem cama...</p><p>Num estábulo foi repousar...</p><p>Mas nasceu, como a Bíblia proclama,</p><p>para o nosso mundo salvar.</p><p>(autor desconhecido)</p><p>http://www.ilustrar.com.br/ilustrar.asp?id=4631</p><p>QUESTÃO 65. Complete:</p><p>a) Nº de estrofes:</p><p>b) Nº de versos:</p><p>c) Rimas da 1ª estrofe:</p><p>___________ e____________</p><p>___________ e ____________</p><p>d) Rimas da 4ª estrofe:</p><p>___________ e _____________</p><p>___________ e _____________</p><p>QUESTÃO 66. Pinte a estrofe que fala nos três reis magos.</p><p>“Os presentes que eles levaram para o Menino Jesus foram:</p><p>ouro, incenso e mirra”</p><p>QUESTÃO 67. Procure no dicionário o significado de incenso e mirra:</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 68. Coloque as palavras na ordem alfabética:</p><p>estrela- mundo- luz- Jesus- anjos- homens- amor- astro- estábulo- presente- Bíblia</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>QUESTÃO 69. Aprendendo mais...</p><p>Os três reis magos (Melquior, Baltazar</p>