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<p>ESCRITA SPELHADA:</p><p>atividades para intervenção</p><p>www.psicosol.com Página 2</p><p>SUMÁRIO</p><p>INTRODUÇÃO .......................................................................................................................... 3</p><p>1 ATIVIDADES PARA INTERVENÇÃO ................................................................................ 4</p><p>2 INDICAÇÃO DE LEITURA ................................................................................................ 11</p><p>CONCLUSÃO .......................................................................................................................... 12</p><p>OBRAS CONSULTADAS ...................................................................................................... 13</p><p>www.psicosol.com Página 3</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>É comum no início do processo de alfabetização as crianças escreverem com letras</p><p>espelhadas. Considera-se este um estágio normal do processo de aprendizagem da linguagem</p><p>escrita, e que, portanto, não deve ser patologizado. Porém, algumas crianças levam um tempo</p><p>maior para compreender que as letras têm uma posição única que as definem como tal.</p><p>Indiferentemente do ritmo de aprendizagem, que é individual, todas as crianças serão</p><p>beneficiadas com uma mediação adequada.</p><p>Esta apostila, que é composta de 10 sugestões de atividades lúdicas, foi elaborada</p><p>com o intuito de auxiliar os mediadores (professores, pais...) a intervir de maneira divertida,</p><p>e, principalmente, com eficiência no aprendizado do alfabeto, para assim, corrigir a possível</p><p>escrita espelhada.</p><p>As atividades levam em consideração que não são os olhos que lêem e sim o</p><p>cérebro, e que há neurônios em toda extensão do corpo, capazes de auxiliar os aprendentes</p><p>na formação da imagem mental das letras.</p><p>www.psicosol.com Página 4</p><p>1 ATIVIDADES PARA INTERVENÇÃO</p><p>Antes de qualquer atividade que tenha como objetivo promover uma aprendizagem,</p><p>seja ela qual for, é sempre necessário uma investigação acerca dos conhecimentos prévios dos</p><p>aprendentes. No caso da aprendizagem do alfabeto é recomendável investigar se as crianças</p><p>possuem as noções de: frente, atrás, em cima, abaixo, antes, depois... Caso não possuam, é</p><p>muito importante que sejam realizadas intervenções específicas para promover a aquisição das</p><p>mesmas.</p><p>Agora sim, após certificar-se de que as crianças já possuem as noções acima citadas,</p><p>inicia-se a intervenção para a aprendizagem do alfabeto.</p><p>Uma boa maneira de iniciar a mediação é explicar às crianças que diferentemente dos</p><p>objetos que não mudam sua identidade apesar de sua posição no espaço, - o “lápis” é um</p><p>“lápis” mesmo se estiver na horizontal, vertical... - com as letras isso não acontece.</p><p>Precisamos salientar aos aprendentes que as letras têm uma posição única que as definem. Um</p><p>“L” perde sua identidade se escrito ao contrário. Já a letra “b” se for espelhada para a sua</p><p>esquerda passará a ser “d”.</p><p>Feita esta introdução é hora de mãos à obra.</p><p>Atividade 1</p><p>Materiais:</p><p>letras em EVA;</p><p>venda para os olhos;</p><p>tampa ou caixa de sapato;</p><p>areia.</p><p>Procedimento:</p><p>Vendar os olhos do aprendente e apresentar uma a uma as letras em EVA (não todas</p><p>no mesmo dia) na posição correta e pedir para que passem as mãos, e verbalmente descrevam</p><p>como são as letras (auxiliar nas primeiras vezes). Após, retirar a venda dos olhos e pedir que</p><p>www.psicosol.com Página 5</p><p>escrevam a letra na caixa com areia. Caso o aprendente realize o movimento espelhado,</p><p>deverá ser mostrado novamente a letra e ensinar o movimento correto.</p><p>Atividade 2</p><p>Materiais:</p><p>letras em EVA;</p><p>venda para os olhos;</p><p>fita adesiva.</p><p>Procedimento:</p><p>Vendar os olhos do aprendente. Sobre uma mesa ou no chão, fixar com fita adesiva</p><p>algumas letras repetidas, mas em rotações aleatórias. Apresentar para a criança uma letra, em</p><p>posição correta, igual a que foi escolhida para dispor sobre a mesa. A criança deverá ser</p><p>orientada para manusear a letra e verbalizar o seu nome (auxiliar caso seja necessário). Após,</p><p>pedir que encontre sobre a mesa, apenas utilizando o tato, quais letras que estão na posição</p><p>correta. Caso o aprendente não acerte deverá ser repetido o procedimento. Assim</p><p>sucessivamente até que ele obtenha o maior número de acertos.</p><p>www.psicosol.com Página 6</p><p>Atividade 3</p><p>Material:</p><p>massinha de modelar.</p><p>Procedimento:</p><p>Orientar as crianças a produzirem as letras com a massinha de modelar. Para esta</p><p>atividade é necessário nas primeiras vezes mostrar as letras. Caso escrevam espelhado,</p><p>mostrar a letra na posição correta e perguntar: “a que você fez está na mesma posição que a</p><p>minha?” Ou então: “A sua letra está igual a de seu colega?” Após esta intervenção, pedir para</p><p>corrigir, ajudando caso seja necessário.</p><p>Atividade 4</p><p>Materiais:</p><p>argila;</p><p>jornal;</p><p>mesa ou carteira.</p><p>Procedimento:</p><p>Forrar as mesas ou carteiras com jornal. Repetir o procedimento da “Atividade 2”.</p><p>Após as letras secarem poderão ser pintadas com guache.</p><p>www.psicosol.com Página 7</p><p>Atividade 5</p><p>Materiais:</p><p>letras escritas em papel cartão;</p><p>cronômetro;</p><p>fita adesiva.</p><p>Procedimento:</p><p>Espalhar em uma mesa letras iguais, mas em rotações diferentes. O aprendente</p><p>deverá recolher da mesa, o mais rápido possível, as letras que estiverem na posição correta. É</p><p>recomendável que ele tenha uma letra modelo nas primeiras vezes que realizar esta</p><p>brincadeira.</p><p>Atividade 6</p><p>Materiais:</p><p>letras escritas em papel cartão ou letras em EVA;</p><p>cronômetro.</p><p>Procedimento:</p><p>Espalhar em uma mesa, várias letras iguais, mas em posições diferentes. O</p><p>aprendente deverá o mais rápido possível selecionar as letras que estão na posição incorreta e</p><p>organizá-las. É possível iniciar esta atividade com poucas letras. Exemplo: duas corretas e</p><p>duas incorretas e aos poucos ir aumentando o grau de dificuldade com um maior número de</p><p>letras.</p><p>www.psicosol.com Página 8</p><p>Obs.: Algumas crianças sentem-se incomodas com o cronômetro, então é possível</p><p>realizar a atividade sem o mesmo.</p><p>Atividade 7</p><p>Materiais:</p><p>quadro;</p><p>bolinha de ventosa.</p><p>Procedimento: Escrever no quadro letras repetidas em rotações aleatórias. O</p><p>aprendente deverá jogar a bolinha de ventosa nas letras que estão na posição correta. É</p><p>recomendável ter uma letra modelo.</p><p>Atividade 8</p><p>Materiais:</p><p>folhas de papel A4;</p><p>canetinhas coloridas.</p><p>www.psicosol.com Página 9</p><p>Procedimento:</p><p>Escrever de forma pontilhada letras iguais em rotações diferentes. O aprendente</p><p>deverá passar a canetinha somente por cima do pontilhado em que as letras estejam na posição</p><p>correta. É recomendável uma letra modelo nas primeiras vezes que realizar esta atividade.</p><p>Atividade 9</p><p>Materiais:</p><p>letras;</p><p>campo aberto;</p><p>objetos variados (borracha, bola, miniaturas de frutas ou animais...);</p><p>cronômetro.</p><p>Procedimento:</p><p>Espalhar letras em rotações aleatórias (em árvores, bancos, paredes...) e colocar</p><p>objetos próximo a elas. O aprendente deverá recolher os objetos o mais rápido possível</p><p>somente onde as letras estiverem na posição correta. Após o mediador ter se certificado que</p><p>ele pegou os objetos nas letras corretas, o aprendente deverá escrever a letra no chão (com o</p><p>dedo, ou com graveto ou palito de picolé) ou em uma caixa de areia.</p><p>Em alguns casos será necessário uma letra modelo.</p><p>www.psicosol.com Página 10</p><p>Também é possível fazer a brincadeira sem a utilização do cronômetro.</p><p>Atividade 10</p><p>Materiais:</p><p>pasta arquivo (com plástico);</p><p>26 folhas de papel A4;</p><p>canetinha;</p><p>flanela.</p><p>Autor: Desconhecido.</p><p>Procedimento:</p><p>Escrever em cada folha A4 uma letra em tamanho grande, contendo ao lado setas</p><p>para</p><p>indicar a direção do movimento da letra. Após, colocar uma a uma as folhas dentro dos</p><p>plásticos da pasta. Os aprendentes poderão passar a canetinha por cima do plástico, seguindo</p><p>as orientações das setas. Em seguida, limpar o plástico com a flanela.</p><p>www.psicosol.com Página 11</p><p>2 INDICAÇÃO DE LEITURA</p><p>ARTIGOS</p><p>PASSOS, Solange Moll. Escrita Espelhada. Que bicho é esse? Disponível em Acesso em 11 abril 2011).</p><p>ZORZI, Jaime Luiz. As inversões de letras na escrita o "fantasma" do espelhamento.</p><p>2000. Disponível em . Acesso em 11 fevereiro 2011.</p><p>www.psicosol.com Página 12</p><p>CONCLUSÃO</p><p>Espera-se que esta apostila tenha contribuído para auxiliar o mediador na intervenção</p><p>da correção da escrita espelhada. Porém, cabe salientar que o mais importante em uma</p><p>intervenção é a maneira que o mediador se posiciona em relação às possíveis dificuldades que</p><p>a criança possa estar apresentando, ou seja, mais do que a atividade em si, o que faz a</p><p>diferença é a mediação adequada, com paciência, persistência, incentivos e muitos elogios.</p><p>Cada criança tem o seu tempo de aprendizagem, isto não desqualifica nenhuma</p><p>delas. É importante que o mediador respeite esse ritmo individual e também não desanime</p><p>após uma intervenção sem sucesso. Porque é possível que seja necessário repetir as atividades</p><p>em dias diferentes e/ou de maneiras diferentes. No entanto, todos têm condições de aprender!</p><p>www.psicosol.com Página 13</p><p>OBRAS CONSULTADAS</p><p>ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulação das múltiplas inteligências. 12. ed.</p><p>Petrópolis:Vozes, 2003.</p><p>BEYER, Hugo Otto. O fazer psicopedagógico: a abordagem de Reuven Feuerstein a partir</p><p>de Piaget e Vygotsky. Porto Alegre: Mediação, 1996.</p><p>DAVIS, Ronald D. O dom da dislexia. Rio de Janeiro: Rocco, 2004.</p><p>FISCHER, Julianne; TAFNER, Malcon Anderson. Alfabetização ao alcance de suas mãos.</p><p>Blumenau: Estúdio Criação, 2005.</p><p>MACEDO, Lino de; NORIMAR, Ana Lúcia Sícoli Petty, PASSOS, Norimar Christe. Os</p><p>jogos e o lúdico na aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artmed, 2005.</p><p>ARTIGOS CONSULTADOS</p><p>PASSOS, Solange Moll. Escrita Espelhada. Que bicho é esse? Disponível em Acesso em 11 abril 2011).</p><p>ZORZI, Jaime Luiz. As inversões de letras na escrita o "fantasma" do espelhamento.</p><p>2000. Disponível em . Acesso em 11 fevereiro 2011.</p><p>www.psicosol.com Página 14</p>