Avaliação I -Psicologia da Educação e da Aprendizagem

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<p>Prova Impressa</p><p>GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:990266)</p><p>Peso da Avaliação 2,00</p><p>Prova 87204302</p><p>Qtd. de Questões 10</p><p>Acertos/Erros 10/0</p><p>Nota 10,00</p><p>Não existe uma fórmula para um bom ensino, nem sete passos para ser o Professor do Ano. O ensino</p><p>envolve planejamento e preparação e, em seguida, dezenas de decisões a cada momento. No entanto,</p><p>um atributo parece ser característico de professores notáveis: a intencionalidade. Sobre o professor</p><p>intencional, analise as sentenças a seguir:</p><p>I- A intencionalidade significa fazer as coisas sem nenhuma razão ou propósito.</p><p>II- Os professores intencionais sabem que o aprendizado mínimo acontece somente por acaso.</p><p>III- Os professores intencionais pensam constantemente sobre os resultados que desejam para seus</p><p>alunos e sobre como cada decisão que tomam move as crianças em direção a esses resultados.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: FISHER, D.; FREY, N. The purposeful classroom: how to structure lessons with learning</p><p>goals in mind. Alexandria: ASCD, 2011.</p><p>A As sentenças I e III estão corretas.</p><p>B Somente a sentença III está correta.</p><p>C Somente a sentença II está correta.</p><p>D As sentenças II e III estão corretas.</p><p>VOLTAR</p><p>A+ Alterar modo de visualização</p><p>1</p><p>A psicologia educacional e da aprendizagem não pode dizer a você, como futuro professor, o que</p><p>fazer, mas pode fornecer os princípios a serem usados para tomar uma boa decisão e uma linguagem</p><p>para discutir suas experiências e pensamentos. Considere o caso de Eliane Medeiros e Lídia Weber.</p><p>Nada neste ou em qualquer outro texto de psicologia educacional dirá exatamente como ensinar</p><p>escrita criativa a um determinado grupo de alunos do quarto ano.</p><p>Com base no caso de Eliane Medeiros e Lídia Weber, quais os conceitos utilizados por Lídia para</p><p>considerar como ela vai ensinar a escrever e, então, interpretar e resolver os problemas que ela</p><p>encontra, bem como para explicar a Eliane o que ela está fazendo?</p><p>A Conceitos de psicologia educacional e da aprendizagem.</p><p>B Conceitos de psicologia educacional e da tecnologia.</p><p>C Conceitos de sociologia educacional e da aprendizagem.</p><p>D Conceitos de engenharia educacional e da aprendizagem.</p><p>O que torna bom um professor é a capacidade de realizar todas as tarefas envolvidas em uma</p><p>instrução eficaz. Calor humano, entusiasmo e carinho são essenciais (MARZANO, 2011; ALVES,</p><p>1994), assim como o conhecimento do conteúdo e a compreensão de como as crianças aprendem</p><p>(BAUMERT et al., 2010; TOUGH, 2017). Quanto à denominação utilizada para criar um elo entre o</p><p>que um professor deseja que os alunos aprendam e a aprendizagem real dos alunos, classifique V para</p><p>as sentenças verdadeiras e F para as falsas:</p><p>( ) O elo entre o que um professor deseja que os alunos aprendam e a aprendizagem real dos alunos</p><p>é chamado de instrução ou pedagogia.</p><p>( ) A instrução eficaz exige o uso de muitas estratégias.</p><p>( ) O elo entre o que um professor deseja que os alunos aprendam e a aprendizagem real dos alunos</p><p>é chamado de instrumentação ou psicologia.</p><p>( ) A instrução eficaz não é uma simples questão de uma pessoa com mais conhecimento transmitir</p><p>esse conhecimento para outra.</p><p>Assinale a alternativa CORRETA:</p><p>2</p><p>3</p><p>FONTE: BAUMERT, J. et al. Teachers’ mathematical knowledge, cognitive activation in the</p><p>classroom, and student progress. American Educational Research Journal, Washington, v. 47, n. 1,</p><p>p. 133-180, 2010.</p><p>MARZANO, R. J.; PICKERING, D. J.; POLLOCK, J. E. Classroom instruction that works:</p><p>research-based strategies for increasing student achievement. Alexandria: ASCD, 2001.</p><p>TOUGH, P. Como as crianças aprendem: o papel da garra, da curiosidade e da personalidade no</p><p>desenvolvimento infantil. 2. ed. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2017.</p><p>A V - F - V - F.</p><p>B V - V - F - V.</p><p>C V - F - F - V.</p><p>D F - V - F - F.</p><p>Erikson desenvolveu a teoria psicossocial, usando como base teorias de Sigmund Freud, Erikson</p><p>criou sua teoria que relaciona os aspectos psicológicos com aspectos sociais.</p><p>Com base nesta teoria psicossocial de Erikson, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>A Ao longo dos 9 estágios desenvolvidos por Erikson, o indivíduo enfrentará crises e dilemas os</p><p>quais serão resolvidos ao decorrer da vida do sujeito.</p><p>B A maior desvantagem da respectiva teoria de Erikson é a sua limitação apenas a dois estágios da</p><p>vida, a infância e a adolescência.</p><p>C A maioria das pessoas resolve cada crise psicossocial de forma satisfatória e as deixa para trás</p><p>para assumir novos desafios, mas algumas pessoas não.</p><p>D Dentro desta teoria, ao passar do tempo e enfrentamento dos estágios estabelecidos por Erikson, a</p><p>personalidade do indivíduo permanecerá inalterada.</p><p>4</p><p>Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo de crianças e adolescentes em quatro estágios. Ele</p><p>acreditava que todas as crianças passam por esses estágios nesta ordem e que nenhuma criança pode</p><p>pular um estágio, embora crianças diferentes passem pelos estágios em taxas um tanto diferentes.</p><p>Seguindo este pensamento, assinale a alternativa CORRETA com relação às ordens dos estágios:</p><p>A Sensório-motor, pré-operatório, operacional concreto e operacional formal.</p><p>B Pré-operatório, sensório-motor, operacional concreto e operacional formal.</p><p>C Sensório-motor, operacional concreto, pré-operatório e operacional formal.</p><p>D Operacional formal, pré-operatório, sensório-motor e operacional concreto.</p><p>Algumas pessoas pensam que bons professores nascem assim. Professores excelentes, às vezes,</p><p>parecem ter uma magia, um carisma que meros mortais nunca poderiam esperar alcançar. Ainda</p><p>assim, a pesquisa começou a identificar os comportamentos e habilidades específicas que tornam um</p><p>professor “mágico” (BORMAN; KIMBALL, 2005).</p><p>Sobre um professor excelente, assinale a alternativa CORRETA:</p><p>FONTE: BORMAN, G.; KIMBALL, S. Teacher quality and educational quality: do teachers with</p><p>higher standards-based evaluation ratings close student achievement gaps? The Elementary School</p><p>Journal, Chicago, v. 106, n. 1, p. 3-20, 2005.</p><p>A Não faz nada, é apenas uma questão de conhecer os princípios da tecnologia da informação e</p><p>como aplicá-los.</p><p>B É o único que conhece os princípios do ensino eficaz e como aplicá-los.</p><p>C Somente faz o que qualquer outro professor faz – é apenas uma questão de copiar os princípios</p><p>do ensino eficaz e como aplicá-los.</p><p>5</p><p>6</p><p>D Não faz nada que outro professor não possa fazer – é apenas uma questão de conhecer os</p><p>princípios do ensino eficaz e como aplicá-los.</p><p>Os professores intencionais sabem que o aprendizado máximo não acontece por acaso. Sim, as</p><p>crianças aprendem de maneiras não planejadas o tempo todo, e muitas aprenderão até mesmo com a</p><p>aula mais caótica. Mas para realmente desafiar os alunos, para obter seus melhores esforços, para</p><p>ajudá-los a dar saltos conceituais e organizar e reter novos conhecimentos, faz-se necessário um</p><p>determinado modo de ser do professor. Quanto ao modo de ser do professor para ajudar os alunos a</p><p>dar saltos conceituais e organizar e reter novos conhecimentos, classifique V para as sentenças</p><p>verdadeiras e F para as falsas:</p><p>( ) Os professores precisam ser intencionais: propositais, atenciosos e flexíveis.</p><p>( ) Os professores precisam ser intelectuais sem nunca perder de vista os objetivos dos pais para</p><p>cada criança.</p><p>( ) Os professores precisam ser racionais: propositais, atenciosos e inflexíveis.</p><p>( ) Os professores precisam ser intencionais sem nunca perder de vista seus objetivos para cada</p><p>criança.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A F - V - F - V.</p><p>B V - F - F - V.</p><p>C F - F - F - V.</p><p>D V - F - V - F.</p><p>Piaget (1970) acreditava que todas as crianças nascem com uma tendência inata de interagir e dar</p><p>sentido a seus ambientes. Crianças pequenas demonstram padrões de comportamento ou pensamento</p><p>7</p><p>8</p><p>chamados de esquemas, que crianças mais velhas e adultos também usam ao lidar com objetos no</p><p>mundo. Sobre o exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir:</p><p>I- Adaptação.</p><p>II- Assimilação.</p><p>III- Acomodação.</p><p>IV- Equilibração.</p><p>( ) Às vezes, quando as velhas maneiras de lidar com o mundo simplesmente não funcionam, uma</p><p>criança pode modificar um esquema existente à luz de novas informações ou de uma nova</p><p>experiência.</p><p>( ) As pessoas naturalmente tentam reduzir esses desequilíbrios concentrando-se nos estímulos que</p><p>causam o desequilíbrio e desenvolvendo novos esquemas, ou adaptando os antigos, até que o</p><p>equilíbrio seja restaurado.</p><p>( ) É o processo de compreensão de um novo objeto ou evento em termos de um esquema existente.</p><p>Se você der a bebês pequenos objetos que eles nunca viram antes, mas que se assemelham a objetos</p><p>familiares, eles provavelmente os agarrarão, morderão e baterão.</p><p>( ) É o processo de ajustar esquemas em resposta ao ambiente por meio de assimilação e</p><p>acomodação.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>FONTE: PIAGET, J. Epistemologia genética. Petrópolis: Vozes, 1970.</p><p>A III - IV - II - I.</p><p>B I - II - III - IV.</p><p>C II - IV - I - III.</p><p>D III - I - IV - II.</p><p>Urie Bronfenbrenner, psicólogo que nasceu na Rússia e mudou-se quando criança para os Estados</p><p>Unidos, descreveu um modelo “bioecológico” de desenvolvimento humano (BRONFENBRENNER;</p><p>MORRIS, 2006). O foco de seu modelo está nas influências sociais e institucionais no</p><p>desenvolvimento de uma criança, desde a família, escolas, locais de culto e bairros, até influências</p><p>sociais e políticas mais amplas, como mídia de massa e governo. De acordo com o modelo</p><p>bioecológico de Bronfenbrenner, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:</p><p>( ) Bronfenbrenner critica a visão piagetiana por seu foco limitado além da criança (o</p><p>microssistema).</p><p>( ) O mesossistema também liga crianças aos professores, professores aos avós e amigos aos</p><p>inimigos.</p><p>( ) O exossistema (por exemplo, comunidade, governo local, igreja) afeta o desenvolvimento</p><p>diretamente e por meio de sua influência nas famílias.</p><p>( ) O cronossistema consiste na passagem do tempo e nos eventos futuros e imediatos que mudam</p><p>todos os fatores que cercam os pais de uma criança.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A V - F - F - V.</p><p>B F - V - F - V.</p><p>C V - V - V - F.</p><p>D V - F - V - F.</p><p>Kohlberg propôs que as pessoas passam por uma série de seis estágios de julgamento ou raciocínio</p><p>moral. Ele agrupou esses seis estágios em três níveis: pré-convencional, convencional e pós-</p><p>9</p><p>10</p><p>convencional. A partir da compreensão destes níveis, classifique V para as sentenças verdadeiras e F</p><p>para as falsas:</p><p>( ) O mesmo indivíduo pode se comportar de acordo com um estágio em alguns momentos e de</p><p>acordo com outro em outros momentos. No entanto, a maioria das crianças passa do nível pré-</p><p>convencional para o convencional aos nove anos de idade.</p><p>( ) Ele teorizou que a maneira pela qual as crianças progridem de um estágio para o próximo é</p><p>interagindo com outras pessoas, cujo raciocínio é um ou, no máximo, dois estágios acima do seu.</p><p>( ) Kohlberg acreditava que através dos dilemas morais era possível um avanço do nível de</p><p>raciocínio, assim podendo efetivar e lapidar mais estágios de uma única vez.</p><p>( ) Todas as crianças passam por esses estágios em suas idades específicas, fazendo assim uma</p><p>cadeia hierárquica do estágio pré-convencional ao pós-convencional.</p><p>Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:</p><p>A F - V - F - V.</p><p>B V - V - F - V.</p><p>C F - V - V - F.</p><p>D V - V - F - F.</p><p>Imprimir</p>