Atividade 01

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<p>Centro Universitário de Maringá - Unicesumar</p><p>Olá, acadêmico(a)!</p><p>Para a realização de sua regência no Estágio Curricular Supervisionado é necessário muito planejamento e dedicação. Nessa etapa, a elaboração do seu Plano de Aula se faz fundamental. Assim, preparamos algumas orientações importantes:</p><p>· Lembre-se de que o professor/estagiário é sempre o mediador do processo de ensino e aprendizagem, assim procure estabelecer a “ponte” entre seus alunos e o conteúdo durante toda a aula.</p><p>· Evite aulas expositivas. Prepare uma aula dinâmica, próxima da realidade do aluno para despertar o interesse dele por aquilo que está sendo ensinado. Um bom começo é iniciar a aula com uma problematização.</p><p>· Selecione recursos didáticos diferentes e inovadores que promovam a construção do conhecimento por parte dos alunos. Consulte a escola a respeito da possibilidade do uso de recursos tecnológicos.</p><p>· Considere o aluno como o protagonista do processo de ensino e aprendizagem e não apenas como receptor passivo de informações prontas e acabadas.</p><p>· Seu Plano de Aula deve ser elaborado, obrigatoriamente, para 2 horas/aula.</p><p>· Seu Plano de Aula deverá ser desenvolvido para uma série do Ensino Médio. Ou seja: OU 1ª série, OU 2ª série, OU 3ª série.</p><p>· Na BNCC, o Ensino Médio está organizado em quatro áreas do conhecimento, conforme determina a LDB. A organização por áreas não exclui necessariamente as disciplinas, com suas especificidades e saberes próprios historicamente construídos, mas, sim, implica o fortalecimento das relações entre elas e a sua contextualização para apreensão e intervenção na realidade, requerendo trabalho conjugado e cooperativo dos seus professores no planejamento e na execução dos planos de ensino.</p><p>· ATENÇÃO! As orientações em AZUL ao longo do Plano de Aula devem ser apagadas e substituídas por suas informações e dados antes do envio de seu plano de aula. Inclusive essas orientações.</p><p>· Critérios Avaliativos: Formatação; Competência/tema; Habilidade(s) conforme a BNCC do Ensino Médio para a área de Ciências Humanas e Sociais aplicadas; Descrição da parte 1; Descrição da parte 2; Descrição da parte 3; Recursos didáticos; Referências conforme as normas da ABNT; Clareza e coerência na linguagem.</p><p>Bom trabalho!</p><p>Plano de Aula (ENSINO MÉDIO)</p><p>Instituição: Centro de Excelência Leonardo Gomes de Carvalho Leite</p><p>Endereço completo da escola: Rua Dr. Carlos Leite, 242 – Centro, Cristinápolis Sergipe</p><p>Disciplina: História</p><p>Série: 1º ano</p><p>Nome do(a) professor(a) regente: Thiago Barbosa da conceição</p><p>Nome do(a) estagiário(a): Angela Maria da Silva Barbosa</p><p>Data de aplicação da regência: 09/09/2024</p><p>Número de aulas: 2 horas/aula</p><p>*Não alterar a quantidade de aulas.</p><p>Área do conhecimento: Ciências Humanas e Sociais aplicadas</p><p>Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.</p><p>Competência específica:</p><p>COMPETÊNCIA ESPECÍFICA 1</p><p>Analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais nos âmbitos local, regional, nacional e mundial em diferentes tempos, a partir da pluralidade de procedimentos epistemológicos, científicos e tecnológicos, de modo a compreender e posicionar-se criticamente em relação a eles, considerando diferentes pontos de vista e tomando decisões baseadas em argumentos e fontes de natureza científica.</p><p>Tema:</p><p>· Cultura e Identidade Indígena no Brasil;</p><p>Habilidade da Base Nacional Comum Curricular:</p><p>(EM13CHS104) (EM13CHS101)</p><p>Descrição da habilidade:</p><p>Analisar objetos e vestígios da cultura material e imaterial de modo a identificar conhecimentos, valores, crenças e práticas que caracterizam a identidade e a diversidade cultural de diferentes sociedades inseridas no tempo e no espaço.</p><p>Identificar, analisar e comparar diferentes fontes e narrativas expressas em diversas linguagens, com vistas à compreensão de ideias filosóficas e de processos e eventos históricos, geográficos, políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais.</p><p>Parte 1: INTRODUÇÃO (CONTEXTUALIZAÇÃO E PROBLEMATIZAÇÃO)</p><p>Na primeira parte da aula, é necessário contextualizar e problematizar o tema "Cultura e Identidade Indígena no Brasil" para iniciar a reflexão crítica sobre os processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais relacionados a esse tema.</p><p>Para contextualizar, vamos estabelecer um contexto histórico e atual sobre as populações indígenas no Brasil. Isso incluirá uma breve apresentação da história dos povos indígenas, desde a chegada dos europeus até a situação atual. Será mostrada uma seleção de imagens e vídeos ilustrando a vida cotidiana, os rituais e a cultura material desses povos, proporcionando uma visão geral sobre a riqueza e diversidade das culturas indígenas.</p><p>Para problematizar, faremos uma sondagem inicial com perguntas que instigam a reflexão e o conhecimento prévio dos alunos. Perguntas como "O que vocês sabem sobre as culturas indígenas no Brasil?", "Quais são as principais contribuições dos povos indígenas para a sociedade brasileira?" e "Como vocês acham que as políticas governamentais impactam a vida dos povos indígenas?" serão apresentadas. Também aplicaremos um quiz rápido com perguntas básicas sobre a história e a cultura indígena, avaliando o conhecimento inicial dos alunos e despertando a curiosidade para o tema.</p><p>Parte 2: DESENVOLVIMENTO (CONCEITUALIZAÇÃO)</p><p>Nesta parte do plano de aula, vamos desenvolver o conteúdo para que os alunos possam conceituar, refletir e dar significado ao tema, respondendo aos questionamentos iniciais.</p><p>Primeiro, exploraremos detalhadamente o tema através da análise de artefatos indígenas, discutindo seu uso e significado cultural. Também estudaremos um caso específico de uma comunidade indígena, suas lutas por direitos e preservação cultural, proporcionando uma visão prática e realista dos desafios enfrentados pelos povos indígenas.</p><p>Discutiremos os conhecimentos, valores e crenças das comunidades indígenas, explicando suas cosmovisões, a relação com a natureza, sistemas de conhecimento tradicionais e práticas espirituais. Utilizaremos entrevistas e relatos de líderes indígenas para enriquecer a compreensão dos alunos sobre as perspectivas indígenas.</p><p>Para abordar as perspectivas multidimensionais, discutiremos as políticas públicas voltadas às populações indígenas, os direitos territoriais e o impacto econômico e ambiental das atividades como a mineração e o agronegócio nas terras indígenas. Essa discussão permitirá aos alunos compreenderem as complexidades das questões indígenas em diferentes níveis.</p><p>Finalmente, os alunos participarão de uma atividade prática de debate em grupos, discutindo questões como "Como a sociedade pode contribuir para a preservação das culturas indígenas?" e "Quais são os maiores desafios enfrentados pelos povos indígenas hoje?". Essa atividade estimulará a reflexão crítica e a argumentação baseada em evidências.</p><p>Parte 3: CONCLUSÃO (AVALIAÇÃO)</p><p>Na conclusão da aula, vamos sistematizar o aprendizado através de uma atividade de avaliação que permitirá medir o desenvolvimento da habilidade de análise crítica dos alunos.</p><p>Realizaremos uma discussão final onde cada grupo apresentará suas conclusões sobre os debates realizados. Reforçaremos os principais pontos discutidos durante a aula, conectando-os à competência específica de analisar processos políticos, econômicos, sociais, ambientais e culturais em diferentes contextos.</p><p>A atividade de avaliação será a produção de um breve ensaio respondendo à pergunta: "Como a compreensão das culturas indígenas pode influenciar nossa visão sobre diversidade e identidade cultural no Brasil?". Avaliaremos a capacidade dos alunos de compreender e analisar criticamente os processos relacionados aos povos indígenas,</p><p>argumentar de forma clara e coerente utilizando fontes confiáveis, e demonstrar sensibilidade e respeito pela diversidade cultural.</p><p>Como reflexão final, pediremos aos alunos que façam uma autoavaliação sobre o que aprenderam e como essa aprendizagem pode influenciar suas atitudes e decisões futuras.</p><p>RECURSOS DIDÁTICOS</p><p>· Projetor de vídeo ou imagem para passar o quiz.</p><p>· Pen drive com os slides.</p><p>· Folhas A4 (Sulfite).</p><p>· Lápis.</p><p>· Quadro e giz. etc.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>BRASIL. Base Nacional Comum Curricular. Ministério da Educação/MEC: 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/historico/BNCC_EnsinoMedio_embaixa_site_110518.pdf. Acesso em: 04 de ago. 2024</p><p>Av. 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