Español 4 Intermedio avanzado

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<p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>Los pretéritos en la narración</p><p>1. Redactar pequeñas historias usando los Pretéritos:</p><p>- Perder el cheque / Estar desesperado / Hablar con la empleada del banco.</p><p>- Leer todos los libros / Estar muy cansado / Desaprobar el examen.</p><p>- Sonar el teléfono / Despertarse sobresaltado / Ponerse de mal humor.</p><p>- Sabato escribir novelas / Estar angustiado / Querer quemarlas</p><p>- Su mujer no permitirlo / Limpiar la casa / Hacer una comida especial / Trabajar</p><p>demasiado. - Casarse a los 22 años / Tener un hijo a los 23 / Recibirse a los 24.</p><p>- El juez procesar al empresario Yoma / Yoma traficar armas / Embargar a Yoma por</p><p>cinco mi llones de pesos.</p><p>- Conseguir un nuevo trabajo / Sentirse entusiasmada / Prepararse y estudiar</p><p>mucho. 2. Proponer dos nuevas historias mínimas para que un compañero las relate.</p><p>“Esquina Peligrosa” de Marco Denevi</p><p>1. Completar los espacios en blanco con los pretéritos Imperfecto / perfecto /</p><p>pluscuamperfecto del MI según corresponda.</p><p>El señor Epidídimus, el magnate de las finanzas, uno de los hombres más ricos del mundo,</p><p>(sentir) …………....... un día el vehemente deseo de visitar el barrio donde (nacer)</p><p>…………....... cuando era niño y (trabajar) …………....... como dependiente de almacén.</p><p>Le (ordenar) ………….......a su chofer que lo condujese hasta aquel barrio humilde y remoto.</p><p>Pero el barrio (estar) …………....... tan cambiado que el señor Epidídimus no lo (reconocer)</p><p>…………........ En lu gar de calles de tierra (haber) …………....... había bulevares asfaltados,</p><p>las míseras casitas de antaño (reemplazar) …………....... por torres de departamentos.</p><p>Al doblar una esquina (ver) …………....... el almacén .Todo (conservarse) …………....... igual</p><p>que en la época de su infancia: las estanterías, la anticuada caja registradora, la balanza de</p><p>pesas y, alre dedor, el mudo asedio de la mercadería.</p><p>El señor Epidídimus (percibir) …………....... el mismo olor de sesenta años atrás: un olor</p><p>picante y agridulce a jabón amarillo, a aserrín húmedo, a vinagre, a aceitunas, a acaroína. El</p><p>recuerdo de su niñez lo (poner) …………....... nostálgico. Se le (humedecer) …………....... los</p><p>ojos.</p><p>Desde la penumbra del fondo le (llegar) …………....... la voz del patrón:</p><p>- ¿Estas son horas de venir? Te quedaste dormido, como siempre!</p><p>E4 1</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>2. Proponer un final para el cuento</p><p>3. Completar con Presente o Pretérito Imperfecto según corresponda.</p><p>a- Cuando (ser) ____________ niño, el Sr. Epidídimus (ser) ____________ un hombre</p><p>sencillo y (trabajar) ____________ en un almacén; ahora (tener) ____________ sus</p><p>propios negocios. b- Durante su infancia no (tener) ____________ ni auto ni chofer; ahora</p><p>(tener) ____________ ambos.</p><p>c- Cuando (vivir) ____________ en ese barrio, allí no (haber) ____________ edificios altos;</p><p>en la actualidad (haber) ____________ torres de departamentos.</p><p>d- El año pasado (estudiar) ____________ en Europa; este año (trabajar)</p><p>____________ y (estudiar) ____________ en Argentina.</p><p>e- Antes le (gustar) ____________ esquiar; ahora (preferir) ____________ las caminatas.</p><p>4. Redactar tres ejemplos más sobre cosas que hacías y ahora no hacés.</p><p>a</p><p>b</p><p>c</p><p>5. Responder con hace o desde hace:</p><p>-¿Cuándo llegaste a la Argentina?</p><p>-¿Cuándo comenzaste a estudiar español?</p><p>-¿Desde cuándo estudiás español?</p><p>-¿Cuándo terminaste el colegio secundario?</p><p>-¿Desde cuándo manejás?</p><p>2 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>6. Unir las oraciones con conectores temporales</p><p>- Los alumnos se marcharon a sus casas. Ya eran más de las dos.</p><p>- Salió el sol. Los excursionistas se levantaron.</p><p>- Va a concluir sus estudios. Va a trabajar en Tribunales.</p><p>- Empezó a llover. Nos quedamos en el hotel.</p><p>- Preparó una cena deliciosa. Llegaron sus amigos.</p><p>7. Completar las oraciones</p><p>- Mientras , ella no prestaba atención.</p><p>- La costa se nos hizo visible después que</p><p>- Cuando , llegaremos a nuestra tierra.</p><p>- Antes que , se escaparon los prisioneros.</p><p>8. Sustituir la expresión resaltada por una oración con conector temporal:</p><p>- De mayor, será un buen profesor.</p><p>- Desde niño, la música es su pasión.</p><p>- Ya en La Rioja, emprendimos el viaje hacia Talampaya.</p><p>- Tras haberlo visto, salió corriendo hacia su casa.</p><p>- Me voy a quedar en mi casa, hasta averiguar lo que ha pasado.</p><p>- Al atardecer, me dirigí nuevamente hacia el museo.</p><p>- Al caminar por el barrio, recordaba su infancia.</p><p>- Se encaminaba hacia su destino, pensando en su familia.</p><p>E4 3</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>Biografía Guillermo Valencia</p><p>1. Diferenciar los conceptos “historia” y “relato”.</p><p>2. Leer el soneto y explicar el vocabulario desconocido.</p><p>3. Describir la técnica usada por Guillermo Valencia .</p><p>Cuna. Babero. Escuela. Libros. Tesis. Diploma.</p><p>Pobreza. Pleitos. Jueces. Aulas. Corte. Ruido.</p><p>Comités. Elecciones. Tribuna. Gloria. Olvido.</p><p>Viajes. El bosque. Londres, París o Roma.</p><p>Regreso. Novia. Enlace. Rorros. Dientes. Aroma.</p><p>Ilusión. Señoritas. La sociedad. Marido.</p><p>Bailes. Celos. Pesares. Esclavitud. Gemido.</p><p>Nietos. Babero. Escuelas, Griego, Latín y Doma.</p><p>Vejez. Gota. Desvelos. Desilusión. Novenas.</p><p>Calva. Ceguera. Gripe. Vértigos. Callos. Penas.</p><p>Abandono. Esquiveces. El patatús. La fosa.</p><p>Llanto. Duelo. Discursos. Decreto. Paz. Sonrisa.</p><p>Risa. Chales. Pianola. Paseos. Una misa.</p><p>Tumba. Silencio. Ortigas. Ausencia. Cruz mohosa.</p><p>4. Rescribir en prosa la biografía relatada en el soneto. Resumir o ampliar la información para</p><p>lograr un texto coherente que podría publicarse, por ejemplo, en una enciclopedia o una Historia</p><p>de la Literatura. 5. El sustantivo.</p><p>- Crear contextos donde estas palabras sean sustantivos y otros donde no lo</p><p>sean: entrada, estado, adulto.</p><p>- Combinar sustantivos, artículos y adjetivos de las siguientes listas para formar sintagmas</p><p>nominales que respeten la concordancia de género:</p><p>el – la – un – una</p><p>agua – caries – apéndice – calor – ala – sartén – alfiler –</p><p>carácter – club – régimen – pus – análisis – hambre</p><p>deportivo – fresco – devorador – blancuzco – inflamado – extendido –</p><p>puntiagudo – esperanzado – alimentario – fresco – agresivo –</p><p>detallado – nuevo – bochornoso - doloroso</p><p>6. Escribir una autobiografía utilizando la técnica del soneto de Guillermo</p><p>Valencia. 4 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>“El rayo de sol”. Jorge Vocos Lescano (en: El alma hasta la superficie, 1954).</p><p>El rayo de sol</p><p>Por las tardecitas, después del bar, solíamos ir a la estación del ferrocarril, a ver la</p><p>pasada del “Rayo de Sol”.</p><p>Con sus dos andenes de tierra endurecida y gris por la grava, con la oficina del Jefe y</p><p>la pol vorienta sala de espera, con el olor a creolina y el carbón, con ese ruidito del</p><p>telégrafo y aquellas letrinas inmundas, con los verdes ligustros del cerco , y más allá la</p><p>playa de maniobras con lo vagones cargueros, y con todo ese fondo, en fin de galpones</p><p>inmensos para el acopio, la estación de Río Segundo era exactamente igual a las de</p><p>todos los pueblos perdidos del mundo. Pero el andar por ella hacia el crepúsculo, a la</p><p>espera del tren, tenía para nosotros y para todos la alegría de una fiesta.</p><p>Por lo general, cuando llegábamos, ya andaban caminado por allí muchos amigos. De</p><p>un extremo a otro del andén, los grupos iban y venían, y había un mar de saludos, y</p><p>conversaciones, y risas. Algunas parejas de novios, y algunas señoras, ocupaban los</p><p>contados bancos de piedra que estaban contra el cerco. De una punta a la otra, también,</p><p>y cada cual en el sitio que desde hacía años siempre elegía, hallábanse las vendedoras</p><p>de fruta, esas mujeres de polleras largas y con trapos de colores vivos en la cabeza,</p><p>charlatanas y viejísimas todas, y que con tanto gusto y arte sabían acondicionar en</p><p>primorosas cestillas de mimbre, adornadas con hojas de parra, o simplemente con un</p><p>puñado de pasto, las ciruelas, las peras, las uvas, los duraznos, los higos, y todo lo que,</p><p>una o dos veces por semana , iban a comprar por las quintas. Y por cada rincón, a donde</p><p>se mirase, corriendo y haciendo bulla y molestando, un infierno increíble de chicos y de</p><p>bicicletas y de perros que nadie</p><p>noche.</p><p>- ¿Cuántos andinistas llegaron a la cima?</p><p>- No sé, (ser) unos diez. El resto fue quedando por el camino.</p><p>- Mirá que (tener/vos) _____________ ganas de embromar, ¿eh?¿ No ves que estoy ocupada?</p><p>- Che, ¿cuánta gente (venir) _____________ a la fiesta? Porque no tenemos tantas copas…</p><p>- (venir) unas quince personas. ¿Nos alcanzan?</p><p>- ¡Qué locura! Esta chica (llamar/ a vos) _________________ por lo menos diez veces.</p><p>- No encuentro mis llaves ¿dónde las _____________________?</p><p>- Pedrito no llega, ¿dónde ________________________ ese chico?</p><p>- Marina no sabía qué ponerse para la fiesta, ¿qué se ___________________ al final?</p><p>- Tengo que llamar a Rita para pedirle la receta del postre, ¿la _________________?</p><p>- Un grupo comando asaltó el Banco Nación, ¿cuántos delincuentes _________________?</p><p>9. Escribir un relato en Modo Subjuntivo. Comenzar con la siguiente frase: “Supongamos que ….” 36</p><p>E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>Dormir y estudiar, ese es el dilema</p><p>Por Antonio M. Battro, para La Nación</p><p>En la adolescencia se empieza a estudiar “en serio”. Es el período del colegio secundario en las</p><p>más diversas culturas. Aumentan las exigencias intelectuales y las cargas horarias. Al mismo tiempo,</p><p>es el momento del crecimiento corporal y de los cambios hormonales, del descubrimiento de los</p><p>afectos, de los primeros compromisos sociales, y es, también, el primer cambio drástico en el uso del</p><p>tiempo personal para muchos jóvenes. Se comienzan a prolongar las noches en compañía de amigos;</p><p>la mayoría se acuesta tarde y quedan pocas horas de sueño. Se hace más difícil despertarse a la</p><p>mañana para concurrir a clase, y en las primeras horas de estudio muchos siguen dormitando. En los</p><p>fines de semana, la situación se agrava: es habitual que los jóvenes retornen a su hogar de</p><p>madrugada y duerman hasta la tarde. Se trata de una conducta social que tiene muchas causas y</p><p>algunas dramáticas consecuencias.</p><p>El problema es que nuestro cerebro no se adapta bien a un déficit de sueño, y la “sociedad de 24</p><p>horas” que hemos construido altera los delicados mecanismos biológicos de adaptación del ciclo de</p><p>vigilia y sueño. Esta alteración tiene efectos nocivos en muchos comportamientos: se produce fatiga,</p><p>irritación, desinterés y malestar, a medida que el déficit de sueño se acumula. Los maestros ya</p><p>conocen el “cuadro” del adoles</p><p>cente que se duerme en clase ¿Qué se puede hacer para evitarlo? Una respuesta es comenzar más</p><p>tarde las clases y prolongar las horas de aprendizaje hasta la tarde. El cerebro se adapta mejor a un</p><p>retardo en el ciclo de sueño y vigilia que a un adelanto. Una postergación de un par de horas por la</p><p>mañana, recuperadas por la tarde, podría hacer milagros. En cambio, contradiciendo lo que nos</p><p>enseña la cronobiología, es fre</p><p>cuente ver que el inicio de clase se va adelantando a medida que aumenta la edad del alumno. Y eso</p><p>no es bueno para mejorar el aprendizaje. No se puede jugar con las horas de sueño y no se puede</p><p>enseñar a un cerebro dormido. Existen aumentos sustanciales en la capacidad de memoria en esos</p><p>tiempos de máxima alerta. Toda habilidad intelectual puede pasar de un desarrollo “funcional” a un</p><p>rendimiento “óptimo” si está bien guiada y sostenida por un maestro competente. Podremos pasar a</p><p>un mejor desempeño intelectual si logramos poner en sincronía nuestro tiempo subjetivo con el del</p><p>horario de estudio, nuestro reloj interno con el del colegio.</p><p>1. Determinar el tema del texto, la posición y los argumentos que la sostienen.</p><p>2. ¿Cuál es tu opinión sobre el tema? Justificar con tres argumentos.</p><p>3. Identificar los recursos de polifonía discursiva presentes en el texto: citas, fusión de voces,</p><p>intertextualidad, ironías, negación polémica.</p><p>E4 37</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>Estilo directo e indirecto</p><p>1. Pasar a estilo indirecto:</p><p>-“No puedo atenderte. Voy a salir de viaje mañana”.</p><p>Me dijo que_____________________________________________________________________ -“Sos el</p><p>amor de mi vida”.</p><p>Me confesó que_________________________________________________________________ -“Hemos</p><p>alquilado un departamento junto al mar”.</p><p>Cuando me escribió, me contó que _________________________________________________</p><p>-“¿Tendremos frío en el jardín? Mejor comamos adentro”</p><p>Preguntó________________________ y sugirió que ____________________________________ -“Tené</p><p>cuidado en la plaza San Martín”</p><p>Ella me dijo que _________________________________________________________________ -“Paren el</p><p>motor del auto”</p><p>La policía nos ordenó que _________________________________________________________ -“Tengo</p><p>que consultar con el médico”</p><p>Me dijo que _____________________________________________________________________ -“¿Dónde</p><p>estudiaste inglés?”</p><p>Quiso saber ____________________________________________________________________ -“Si tuviera</p><p>vacaciones, me iría a Salta”</p><p>Me comentó que ________________________________________________________________ -“Si hubiera</p><p>sabido que vendrías a mi casa, te habría esperado con una torta” Me dijo que</p><p>_____________________________________________________________________</p><p>2. Convertir al estilo opuesto:</p><p>a. -¿Quiere decirme por qué eligió este lugar perdido?, preguntó Faustine.</p><p>-Él lo sabrá- contestó su amiga.</p><p>b. Morel le decía a Faustine que necesitaba hablarle.</p><p>c.“Cuando me calme encontraré la manera de salir. Por ahora, contando lo que me ha pasado, obligo a mis</p><p>pensamientos a ordenarse. Y si debo morir, comunicarán la atrocidad de mi agonía”. d. Yo me había dicho que si</p><p>veía las máquinas ponerse en funcionamiento quizás las comprendiera o, por lo menos, pudiera sacar una</p><p>orientación para estudiarlas.</p><p>e. -Menos mal que no lo vieron –dije con patética ignorancia de mi situación. –Lo hubiera dejado llevar, sin</p><p>darme cuenta.</p><p>f.- Dije en voz alta o pensé muy claramente: “No podré salir. Estoy en un sitio encantado”. 38 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>3. Relatar la historia de Sofía Galand y Guillermo Andin, dos actores de telenovelas.</p><p>Utilizar el estilo indirecto y hacer las modificaciones necesarias.</p><p>SOFÍA</p><p>13 de enero: “Me caso el 1 de febrero”</p><p>GUILLERMO</p><p>20 de enero: “Nuestro amor es imposible. todo ha terminado”</p><p>SOFÍA</p><p>4 de febrero: “Nuestra relación va sobre ruedas y todo lo que se ha dicho sobre nuestra</p><p>ruptura es una mentira”</p><p>GUILLERMO</p><p>6 de febrero: “Mi vida sin Sofía no tiene sentido y le he pedido que nos reconciliemos”</p><p>GUILLERMO</p><p>11 de febrero: “Creo que Sofía necesita ayuda psiquiátrica”</p><p>SOFÍA</p><p>14 de febrero: “No nos hemos casado porque el traje de novia aún no está listo, pero el mes</p><p>que viene se celbrará nuestra boda en la capilla de la igesia de San Eduardo”</p><p>SOFÍA</p><p>18 de febrero: “Sí, es cierto, Guillermo me ha dejado y no logro entender por qué”</p><p>GUILLERMO</p><p>20 de febrero: “María de los ángeles es sólo una buena amiga”</p><p>SOFÍA</p><p>4 de marzo: “Lo que Guillermo. Pueda decir me importa muy poco. No hay posibilidades de</p><p>que unamos nuestras vidas y, en este momento, lo único que me preocupa es ordenar la</p><p>mía”</p><p>4. Explicar el sentido de los siguientes refranes y plantear situaciones en las cuales se puedan</p><p>usar como argumentos.</p><p>- La intención es lo que cuenta / De buenas intenciones está el infierno lleno.</p><p>- Las apariencias engañan / La cara es el espejo del alma</p><p>- A quien madruga Dios le ayuda / no por mucho madrugar amanece más temprano.</p><p>- No hay mal que por bien no venga / Siempre llueve sobre mojado.</p><p>- Donde hubo fuego, cenizas quedan / Un clavo saca otro clavo</p><p>- No hay dos sin tres / A la tercera va la vencida.</p><p>- Genio y figura hasta la sepultura / Al buey bravo, échale años</p><p>- En casa de herrero, cuchillo de palo. / De tal palo tal astilla.</p><p>- Amor y muerte, nada más fuerte. / Amor, viento y aventura poco dura.</p><p>- El casado casa quiere. / Contigo pan y cebolla.</p><p>- En la necesidad se conoce la amistad. / Entre dos amigos, un notario y dos testigos.</p><p>5. Escribir un diálogo polémico sobre el tema del artículo. Debes usar al menos dos refranes</p><p>para apoyar tus argumentos.</p><p>E4 39</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>“La isla desierta”,</p><p>Roberto Arlt (en: Obras completas, Bs.As., Carlos Lohle, 1980)</p><p>EL JEFE. -Otra equivocación, Manuel.</p><p>MANUEL. -¿Señor?</p><p>EL JEFE. -Ha vuelto a equivocarse, Manuel.</p><p>MANUEL. -Lo siento, señor.</p><p>EL JEFE. -Yo también. (Alcanzándole la planilla.) Corríjala. (Un minuto de silencio.)</p><p>EL JEFE. -María.</p><p>MARÍA. -¿Señor?</p><p>EL JEFE. -Ha vuelto a equivocarse, María.</p><p>MARÍA. -(Acercándose al escritorio del JEFE). -Lo siento, señor.</p><p>EL JEFE. -También yo lo voy a sentir cuando tenga que hacerlos echar. Corrija.</p><p>Nuevamente hay otro minuto de silencio. Durante este intervalo pasan chimeneas de buques y se</p><p>oyen las pita das de un remolcador y el bronco pito de un buque. Automáticamente todos los</p><p>EMPLEADOS enderezan las espaldas y se quedan mirando por la ventana.</p><p>EL JEFE. (Irritado) -¡A ver si siguen equivocándose! (Pausa)</p><p>EMPLEADO 1º. (con un apagado grito de angustia) -¡Oh! No; no es posible. (Todos se</p><p>vuelven hacia él). EL JEFE. (Con venenosa suavidad) -¿Qué no es posible, señor?</p><p>MANUEL. -No es posible trabajar aquí.</p><p>EL JEFE. -¿No es posible trabajar aquí? ¿Y por qué no es posible trabajar aquí? (Con lentitud)</p><p>¿Hay pulgas en las sillas? ¿Cucarachas en la tinta?</p><p>MANUEL. (Poniéndose de pie y gritando) -¡Cómo no equivocarse! ¿Es posible no equivocarse</p><p>aquí? Con tésteme. ¿Es posible trabajar sin equivocarse aquí?</p><p>EL JEFE. -No me falte, Manuel. Su antigüedad en la casa no lo autoriza a tanto. ¿Por qué se</p><p>arrebata? MANUEL. -Yo no me arrebato, señor. (Señalando la ventana.) Los culpables de que</p><p>nos equivoquemos son esos malditos buques.</p><p>EL JEFE. (Extrañado) -¿Los buques? (Pausa.) ¿Qué tienen los buques?</p><p>MANUEL. -Si, los buques. Los buques que entran y salen, chillándonos en las orejas,</p><p>metiéndosenos por los ojos, pasándonos las chimeneas por las narices. (Se deja caer en la silla.)</p><p>No puedo más.</p><p>TENEDOR DE LIBROS. -Don Manuel tiene razón. Cuando trabajábamos en el subsuelo no nos</p><p>equivocá bamos nunca.</p><p>MARÍA. -Cierto; nunca nos sucedió esto.</p><p>EMPLEADA 2º. -Hace siete años.</p><p>EMPLEADO 1º. -¿Ya han pasado siete años?</p><p>EMPLEADO 2º. -Claro que han pasado.</p><p>TENEDOR DE LIBROS. -Yo creo, jefe, que estos buques, yendo y viniendo, son perjudiciales para</p><p>la contabilidad. EL JEFE. -¿Lo creen?</p><p>MANUEL. -Todos lo creemos. ¿No es cierto que todos lo creemos?</p><p>MARÍA. -Yo nunca he subido a un buque, pero lo creo.</p><p>TODOS. -Nosotros también lo creemos.</p><p>EMPLEADA 2ª. - Jefe, ¿ha subido a un buque alguna vez?</p><p>EL JEFE. -¿Y para qué un jefe de oficina necesita subir a un buque?</p><p>MARÍA. -¿Se dan cuenta? Ninguno de los que trabajan aquí ha subido a un buque.</p><p>EMPLEADA 2ª. -Parece mentira que ninguno haya viajado.</p><p>40 E4</p><p>EMPLEADO 2º. -¿Y por qué no ha viajado usted?</p><p>EMPLEADA 2ª. -Esperaba casarme ...</p><p>TENEDOR DE LIBROS. -Lo que es a mí, ganas no me</p><p>han faltado. EMPLEADO 2º. -Y a mí. Viajando es como</p><p>se disfruta.</p><p>EMPLEADA 3ª. -Vivimos entre estas cuatro paredes como</p><p>en un calabozo.</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES “La isla desierta”</p><p>MANUEL. -Cómo nos equivocamos. Estamos aquí suma que te suma, y por la ventana no hacen</p><p>nada más que pasar barcos que van a otras tierras. (Pausa) A otras tierras que no vimos nunca.</p><p>Y que cuando fuimos jóvenes pensamos visitar.</p><p>EL JEFE. (Irritado) -¡Basta! ¡Basta de charlar! ¡Trabajen!</p><p>MANUEL. -No puedo trabajar.</p><p>EL JEFE. -¿No puede? ¿Y por qué no puede, don Manuel?</p><p>MANUEL. -No. No puedo. El puerto me produce melancolía.</p><p>EL JEFE. -Le produce melancolía. (Sardónico) Así que le produce melancolía. (Conteniendo su</p><p>furor.) Siga, siga su trabajo.</p><p>MANUEL. -No puedo.</p><p>EL JEFE. -Veremos lo que dice el director general. (Sale violentamente)</p><p>MANUEL. -Cuarenta años de oficina. La juventud perdida.</p><p>MARÍA. -¡Cuarenta años! ¿Y ahora? ...</p><p>MANUEL. -¿Y quieren decirme ustedes para qué?</p><p>EMPLEADA 3ª. -Ahora lo van a echar ...</p><p>MANUEL. -¡Qué me importa! Cuarenta años de Debe y Haber. De Caja y Mayor. De Pérdidas y</p><p>Ganancias. EMPLEADA 2ª. -¿Quiere una aspirina, don Manuel?</p><p>MANUEL. -Gracias, señorita. Esto no se arregla con aspirina. Cuando yo era joven creía que no</p><p>podría sopor tar esta vida. Me llamaban las aventuras ... los bosques. Me hubiera gustado ser</p><p>guardabosque. O cuidar un faro ... TENEDOR DE LIBROS. -Y pensar que a todo se acostumbra</p><p>uno.</p><p>MANUEL. -Hasta a esto ...</p><p>TENEDOR DE LIBROS. -Sin embargo, hay que reconocer que estábamos mejor abajo. Lo malo</p><p>es que en el subsuelo hay que trabajar con luz eléctrica.</p><p>MARÍA. -¿Y con qué va a trabajar uno si no?</p><p>EMPLEADO 1º. -Uno estaba allí tan tranquilo como en el fondo de una tumba.</p><p>TENEDOR DE LIBROS. -Cierto, se parece a una tumba. Yo muchas veces me decía: “Si se</p><p>apaga el sol, aquí no nos enteramos” ...</p><p>MANUEL. -Y de pronto, sin decir agua va, nos sacan del sótano y nos meten aquí. En plena luz.</p><p>¿Para qué queremos tanta luz? ¿Podés decirme para qué queremos tanta luz?</p><p>TENEDOR DE LIBROS. -Francamente, yo no sé ...</p><p>EMPLEADA 2ª. -El jefe tiene que usar lentes negros ...</p><p>EMPLEADO 2º. -Yo perdí la vista allá abajo ...</p><p>EMPLEADO 1º. -Sí, pero estábamos tan tranquilos como en el fondo del mar.</p><p>TENEDOR DE LIBROS. -De allí traje mi reumatismo.</p><p>Entra el ordenanza CIPRIANO, con un uniforme color de canela y un vaso de agua helada. Es</p><p>MULATO, simple y complicado, exquisito y brutal, y su voz por momentos persuasiva.</p><p>MULATO. -¿Y el jefe?</p><p>EMPLEADA 2ª. -No está. ¿No ve que no está?</p><p>EMPLEADA 3ª. -Fue a la Dirección ...</p><p>MULATO. (mirando por la ventana) -¡Hoy llegó el “Astoria”! Yo lo hacía en Montevideo.</p><p>E4 41</p><p>EMPLEADA 2ª. (acercándose a la ventana) -¡Qué</p><p>chimeneas grandes tiene! MULATO -Desplaza cuarenta y</p><p>tres mil toneladas ...</p><p>EMPLEADO 1º. -Ya bajan los pasajeros ...</p><p>MANUEL. -Y nosotros quisiéramos subir.</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES “La isla desierta”</p><p>MULATO. -Y pensar que yo he subido a casi todos los buques que dan vuelta por los puertos del</p><p>mundo ... EMPLEADO 2º. -Hablaron mucho los diarios ...</p><p>MULATO. -Sé los pies que calan. En qué astilleros se construyeron. El día que los botaron. Yo,</p><p>cuando menos merecía ser ingeniero naval.</p><p>EMPLEADO 2º. -Vos, ingeniero naval ... No me hagas reír.</p><p>MULATO. -O capitán de fragata. He sido grumete, lavaplatos, marinero, cocinero de veleros,</p><p>maquinista de bergantines, timonel de sampanes, contramaestre de paquebotes ...</p><p>EMPLEADO 2º. -¿Por dónde viajaste? ¿Por la línea del Tigre o por la de Constitución? MULATO.</p><p>(Sin mirar al que lo interrumpe) -Desde los siete años que doy vueltas por el mundo y juro que</p><p>jamás en la vida me he visto entre chusma tan insignificante como la que tengo que tratar a veces</p><p>... MARÍA. -( A Empleada 1ª) -A buen entendedor ...</p><p>MULATO. -Conozco el mar de las Indias. El Caribe, el Báltico ... hasta el océano Ártico conozco.</p><p>Las focas recostadas en los hielos lo miran a uno como mujeres aburridas sin moverse ...</p><p>EMPLEADO 2º. -¡Ché, debe hacer un fresco bárbaro por ahí!</p><p>EMPLEADA 2ª. -Cuente, Cipriano, cuente. No haga caso.</p><p>MULATO. (sin volverse) -Aviada estaría la luna si tuviera que hacer caso de los perros que ladran.</p><p>En un zampán me he recorrido el Ganges. Y había que ver los cocodrilos que nos seguían ...</p><p>MARÍA. -No sea exagerado, Cipriano.</p><p>MULATO. -Se lo juro, señorita.</p><p>EMPLEADO 2º. -Indudablemente, éste no pasó de San Fernando.</p><p>MULATO. (Violento) -A mí nadie me trata de mentiroso, ¿sabe? (Arrebatado, se quita la</p><p>chaquetilla, y luego la camisa, que muestra una camiseta roja, que también se saca)</p><p>EMPLEADA 1ª. -¿Qué hace, Cipriano?</p><p>EMPLEADA 2ª. -¿Está loco?</p><p>EMPLEADA 3ª. -Cuidado, que puede venir el jefe.</p><p>MULATO. -Vean, estos tatuajes. Digan si éstos son tatuajes hechos entre la línea del Tigre o</p><p>Constitución. Vean ...</p><p>EMPLEADA 2ª. -¡Una mujer en cueros!</p><p>MULATO. -Este tatuaje me lo hicieron en Madagascar, con una espina de</p><p>tiburón. EMPLEADO 2º. -¡Qué mala espina!</p><p>MULATO. -Vean esta rosa que tengo sobre el ombligo. Observen qué delicadeza de pétalos. Un</p><p>trabajo de indígenas australianos.</p><p>EMPLEADO 2º. -¿No será una calcomanía?</p><p>EMPLEADA 2ª. -¡Qué va a ser una calcomanía! Este es un tatuaje de veras.</p><p>MULATO. -Le aseguro, señorita, que si me viera sin pantalones se asombraría ...</p><p>TODOS. -¡Oh ... ah! ...</p><p>MULATO. (Enfático)</p><p>-Sin pantalones soy extraordinario.</p><p>EMPLEADA 1ª. -No se los pensará quitar, supongo.</p><p>MULATO. -¿Por qué no?</p><p>EMPLEADA 3ª. -No, no se los quite.</p><p>MULATO. -No voy a quedar desnudo por eso. Y verán que tatuajes tengo labrados en las piernas.</p><p>42 E4</p><p>EMPLEADA 1ª. -Es que si entra alguien ... EMPLEADA</p><p>3ª. -Cerrando la puerta. (Va a la puerta.)</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES “La isla desierta”</p><p>MULATO. -(Quitándose los pantalones y quedando con un calzoncillo corto y rojo con lunares</p><p>blancos) -Miren estos dibujos. Son del más puro estilo malasio. ¿Qué les parece esta guarda de</p><p>monos pelando bananas? (Murmullo de “Oh ... ah ...”) Lo menos que merezco es ser capitán de</p><p>una isla. (Toma un pliego de papel made</p><p>ra y rasgándolo en tiras se lo coloca alrededor de la cintura.) Así van vestidos los</p><p>salvajes de las islas. EMPLEADA 1ª. ¿A las mujeres también les hacen tatuajes ...?</p><p>MULATO. -Claro. ¡Y qué tatuajes! Como para resucitar a un muerto.</p><p>EMPLEADA 2ª. -¿Y es doloroso tatuarse?</p><p>MULATO. -No mucho ... Lo primero que hace el brujo tatuador es ponerlo a uno bajo un</p><p>árbol ... EMPLEADA 2ª. -Uy, qué miedo.</p><p>MULATO. -Ningún miedo. El brujo acaricia la piel hasta dormirla. Y uno acaba por no</p><p>sentir nada. EMPLEADO 1º. -Claro ...</p><p>MULATO. -Siempre bajo los árboles hay hombres y mujeres haciéndose tatuar. Y uno termina por</p><p>no saber si es un hombre, un tigre, una nube o un dragón.</p><p>TODOS. -¡Oh, quién lo iba a decir! ¡Si parece mentira!</p><p>MULATO. (Fabricándose una corona con papel y poniéndosela.) -Los brujos llevan una corona así</p><p>y nadie los mortifica.</p><p>EMPLEADA 1ª. -Es notable.</p><p>EMPLEADA 2ª. -Las cosas que se aprenden viajando ...</p><p>MULATO. -Allá no hay jueces, ni cobradores de impuestos, ni divorcios, ni guardianes de plaza.</p><p>Cada hombre toma la mujer que le gusta y cada mujer al hombre que le agrada. Todos viven</p><p>desnudos entre las flores, con collares de rosas colgantes del cuello y los tobillos adornados de</p><p>flores. Y se alimentan de ensaladas de magno lias y sopas de violetas.</p><p>TODOS. -Eh, eh ...</p><p>EMPLEADA 2ª. -¡Eh! ¡Cipriano, que no nacimos ayer!</p><p>MULATO. -Juro que se alimentan de ensaladas de magnolias.</p><p>TODOS. -No.</p><p>MULATO. -Sí.</p><p>EMPLEADO 2º. -Mucho ... mucho ...</p><p>MULATO. -Digo que sí. Y además los árboles están siempre cargados de toda</p><p>clase de fruta. MANUEL. -No será como la que uno compra aquí, en la feria.</p><p>MULATO. -Allá no. Cuelgan libremente de las ramas y quien quiere, come y quien no quiere, no</p><p>come ... y por la noche, entre los grandes árboles, se encienden fogatas y ocurre lo que es</p><p>natural que ocurra entre hombres y mujeres.</p><p>EMPLEADA 1ª. -¡Qué países, qué países!</p><p>MULATO. -Y digo que es muy saludable vivir así libremente. Al otro día la gente trabaja con más</p><p>ánimo en los arrozales y si uno tiene sed (toma el vaso de agua y bebe) parte un coco y bebe su</p><p>deliciosa agua fresca. MANUEL. -(Tirando violentamente un libro al suelo) -¡Basta!</p><p>MULATO. -¿Basta qué?</p><p>MANUEL. -Basta de noria. Se acabó. Me voy.</p><p>EMPLEADA 2ª. -¿A dónde va, don Manuel?</p><p>MANUEL. -A correr mundo. A vivir la vida. Basta de oficina. Basta de malacate. Basta de</p><p>números. Basta de reloj. Basta de aguantarlo a este otro canalla. (Señala la mesa del jefe.</p><p>Pausa. Perplejidad.) EMPLEADO 1º. -¿Quién es el otro?</p><p>E4 43</p><p>TODOS. -¿Quién es?</p><p>MANUEL. -(Perplejo) -El otro ... el otro ... el otro ... soy yo.</p><p>EMPLEADA 3ª. -¡Usted don Manuel!</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES “La isla desierta”</p><p>MANUEL. -Sí, yo; que desde hace veinte años le llevo los chismes al jefe. Mucho tiempo hacía</p><p>que me amar gaba este secreto. Pero trabajábamos en el subsuelo y en el subsuelo las cosas no</p><p>se sienten. TODOS. -¡Oh! ...</p><p>EMPLEADO 1º. -¿Qué tiene que ver el subsuelo?</p><p>MANUEL. -No sé. La vida no se siente. Uno es como una lombriz solitaria en un intestino de</p><p>cemento. Pasan los días y no se sabe cuándo es de día, cuándo es de noche. Misterio. (Con</p><p>desesperación) Pero un día nos traen a este décimo piso. Y en el cielo, las nubes, las chimeneas</p><p>de los transatlánticos se nos entran en los ojos. Pero entonces, ¿existía el cielo? Pero entonces,</p><p>¿existían los buques? ¿Y las nubes existían? ¿Y uno, por qué no viajó? Por miedo. Por cobardía.</p><p>Mírenme. Viejo. Achacoso. ¿Para qué sirven mis cuarenta años de contabilidad y de chismerío?</p><p>MULATO. (Enfático) -Ved cuán noble es su corazón. Ved cuán responsables son sus palabras.</p><p>Ved cuán inocentes son sus intenciones. Ruborizaos, amanuenses. Llorad lágrimas de tinta. Todo</p><p>vosotros os pudrireis como asquerosas ratas entre estos malditos libros. Un día os encontrareis</p><p>con el sacerdote que vendrá a suminis traros la extramaunción. Y mientras os unten con aceite la</p><p>planta de los pies, os direis: “¿Qué he hecho de mi vida? Consagrarla a la teneduría de libros.</p><p>Bestias.</p><p>MANUEL. -Quiero vivir los pocos años que me quedan de vida en una isla desierta. Tener mi</p><p>cabaña a la sombra de una palmera. No pensar en horarios.</p><p>EMPLEADO 1º. -Iremos juntos, don Manuel.</p><p>MARÍA. -Yo iría, pero para cumplir este deseo tendría que cobrar los meses de sueldo que me</p><p>acuerda la ley 11.729.</p><p>EMPLEADO 2º. -Para que nos amparase la ley 11.729, tendrían que echarnos.</p><p>MULATO. -Aprovechen ahora que son jóvenes. Piensen que cuando les estén untando con aceite</p><p>la planta de los pies no podrán hacerlo.</p><p>MARÍA. -La pena es que tendré que dejar a mi novio.</p><p>EMPLEADO 2º. -¿Por qué no lo conserva en un tarro de pickles?</p><p>EMPLEADA 2ª. -Cállese, odioso.</p><p>MULATO. -Señores, procedamos con corrección. Cuando don Manuel declaró que él era el</p><p>chismoso, una nueva aurora pareció cernirse sobre la humanidad. Todos le miramos y nos</p><p>dijimos: “He aquí un hombre honesto; he aquí un hombre probo; he aquí la estatua misma de la</p><p>virtud cívica y ciudadana”. (Grave.) Don Manuel. Usted ha dejado de ser don Manuel. Usted se</p><p>ha convertido en Simbad el Marino.</p><p>EMPLEADA 3ª. -¡Qué bonito!</p><p>MANUEL. -Ahora, lo que hay que buscar es la isla desierta.</p><p>TENEDOR DE LIBROS. -¿Hay todavía islas desiertas?</p><p>MULATO. -Sí, las hay. Vaya si las hay. Grandes islas. Y con árboles de pan. Y con plátanos. Y con</p><p>pájaros de colores. Y con sol desde la mañana a la noche.</p><p>EMPLEADO 2º. -¿Y nosotros? ...</p><p>MULATO. -¿Cómo nosotros?</p><p>EMPLEADA 2ª. -¿Claro? ¿Y a nosotros nos van a largar aquí?</p><p>MULATO. -Vengan ustedes también.</p><p>TODOS. -Eso ... vámonos todos.</p><p>MULATO. -Ah ... y qué les diré de las playas de coral.</p><p>EMPLEADA 1ª. -Cuente, Cipriano, cuente.</p><p>44 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>“La isla desierta”</p><p>MULATO. -Y los arroyuelos cantan entre las breñas. Y también hay negros. Negros que por la</p><p>noche baten el tambor. Así.</p><p>El MULATO toma la tapa de la máquina de escribir y comienza a batir el tam tam ancestral, al</p><p>mismo tiempo que oscila simiesco sobre sí mismo. Sugestionados por el ritmo, van entrando</p><p>todos en la danza.</p><p>MULATO. (A tiempo que bate el tambor) -Y también hay hermosas mujeres desnudas. Desnudas</p><p>de los pies a la cabeza. Con collares de flores. Que se alimentan de ensaladas de magnolias. Y</p><p>hermosos hombres desnudos. Que bailan bajo los árboles, como ahora nosotros bailamos aquí ...</p><p>De aromas ...</p><p>Histéricamente todos los hombres se van quitando los sacos, los chalecos, las corbatas; las</p><p>muchachas se reco gen las faldas y arrojan los zapatos. El MULATO bate frenéticamente la tapa</p><p>de la máquina de escribir. Y canta un ritmo de rumba.</p><p>La hoja de la bananera</p><p>De verde ya se madura</p><p>Quien toma prenda de joven</p><p>Tiene la vida segura.</p><p>La danza se ha ido generalizando a medida que habla el MULATO, y los viejos, los empleados y</p><p>las empleadas giran en torno de la mesa, donde como un demonio gesticula, toca el tambor y</p><p>habla el condenado negro. Y bailan, bailan, bajo los árboles cargados de frutas ...</p><p>La hoja de la bananera ...</p><p>EL JEFE. -(entrando bruscamente con el DIRECTOR, con voz de trueno) -¿Qué pasa aquí?</p><p>MARÍA. -(después de alguna vacilación) -Señor ... esta ventana maldita y el puerto ... Y los</p><p>buques ... esos buques malditos ...</p><p>EMPLEADA 2ª. -Y este negro.</p><p>DIRECTOR. -Oh ... comprendo ... comprendo. (Al JEFE) Despida a todo el personal. Haga poner</p><p>vidrios opacos en la ventana.</p><p>1. Describir el ambiente de la obra.</p><p>2. Consignar</p><p>la evolución de los personajes.</p><p>3. ¿En qué momento surge el conflicto? ¿cómo se desarrolla?</p><p>4. ¿Qué aporta Cipriano? ¿Cómo reacciona cada personaje ente sus relatos?</p><p>5. Explicar cuál sería el mensaje de la obra, qué significados adquiere “la isla”, qué ambientes la</p><p>representan.</p><p>6. Resumir las acciones de la obra.</p><p>7. Identificar el tema, las posiciones opuestas y los argumentos que las sostienen.</p><p>8. Explicar las ironías en los siguientes fragmentos de la obra. Justificar.</p><p>EL JEFE. -Ha vuelto a equivocarse, Manuel.</p><p>MANUEL. -Lo siento, señor.</p><p>EL JEFE. -Yo también.</p><p>E4 45</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>EL JEFE. -¿No es posible trabajar aquí? ¿Y por qué no es posible trabajar aquí? (Con lentitud)</p><p>¿Hay pulgas en las sillas? ¿Cucarachas en la tinta?</p><p>TENEDOR DE LIBROS. -Sin embargo, hay que reconocer que estábamos mejor abajo. Lo</p><p>malo es que en el subsuelo hay que trabajar con luz eléctrica.</p><p>MARÍA. -¿Y con qué va a trabajar uno si no?</p><p>EMPLEADO 1º. -Uno estaba allí tan tranquilo como en el fondo de una tumba.</p><p>MULATO. -O capitán de fragata. He sido grumete, lavaplatos, marinero, cocinero de veleros,</p><p>maquinista de bergantines, timonel de sampanes, contramaestre de paquebotes .</p><p>EMPLEADO 2º. -¿Por dónde viajaste? ¿Por la línea del Tigre o por la de Constitución?</p><p>MULATO. -Conozco el mar de las Indias. El Caribe, el Báltico ... hasta el océano Ártico</p><p>conozco. Las focas recostadas en los hielos lo miran a uno como mujeres aburridas sin</p><p>moverse ...</p><p>EMPLEADO 2º. -¡Ché, debe hacer un fresco bárbaro por ahí!</p><p>MULATO. -Este tatuaje me lo hicieron en Madagascar, con una espina de tiburón.</p><p>EMPLEADO 2º. -¡Qué mala espina!</p><p>MULATO. -Vean esta rosa que tengo sobre el ombligo. Observen qué delicadeza de pétalos.</p><p>Un trabajo de indígenas australianos.</p><p>EMPLEADO 2º. -¿No será una calcomanía?</p><p>MULATO. (Fabricándose una corona con papel y poniéndosela.) -Los brujos llevan una corona</p><p>así y nadie los mortifica.</p><p>EMPLEADA 1ª. -Es notable.</p><p>EMPLEADA 2ª. -Las cosas que se aprenden viajando ...</p><p>MARÍA. -La pena es que tendré que dejar a mi novio.</p><p>EMPLEADO 2º. -¿Por qué no lo conserva en un tarro de pickles?</p><p>EMPLEADA 2ª. -Cállese, odioso.</p><p>9. En general, la ironía se utiliza para evaluar. ¿Cuál es la entidad evaluada y cómo se</p><p>la evalúa en cada caso?</p><p>10. Para estas preguntas, proponer respuestas irónicas que se utilicen con fines evaluativos:</p><p>-¿Cobraste el sueldo?</p><p>- ¿Cómo estuvo el partido?</p><p>- ¿Te parece que la economía en este país funciona bien?</p><p>46 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>-¿Este candidato a presidente es honesto?</p><p>-¿Es fácil la carrera de Bioquímica en la UNLP?</p><p>-¿Estás más delgado?</p><p>-¿Cómo son tus vecinos nuevos?</p><p>- ¿Cómo te salió el budín de pan?</p><p>-¿Cómo está tu suegra?</p><p>-¿Te gusta mi nuevo corte de pelo?</p><p>11. En el siguiente fragmento del texto de Roberto Arlt, utilizar estrategias de cortesía para</p><p>atenuar. Observar el efecto que se produce con los cambios realizados:</p><p>El jefe.-(irritado)¡Basta!¡Basta de charlar!¡Trabajen!</p><p>Manuel.- No puedo trabajar</p><p>El jefe.-¿Cómo que no puede?¿Y por qué no puede?</p><p>Manuel.-No. No puedo. El puerto me produce melancolía.</p><p>El jefe.-Le produce melancolía. (Sardónico)Así que le produce melancolía. (Conteniendo su</p><p>furor) Siga, siga su trabajo.</p><p>Manuel: No puedo.</p><p>El jefe: Veremos lo que dice el director general.</p><p>12. Corregir el uso excesivo de la atenuación en los siguientes diálogos. Justificar.</p><p>A: -¿Sería usted tan amable de decirme la hora?</p><p>B: -Sí, por supuesto, inmediatamente, son las 9.00.</p><p>A: -Muchísimas gracias, es usted muy amable.</p><p>La madre al hijo:</p><p>A: -¿Me harías un favor?</p><p>B: -Sí, desde ya, ¿qué deseabas?</p><p>A: -¿Podrías, si no fuera mucha molestia, bajar el volumen de la música?</p><p>E4 47</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>Dos amigas:</p><p>A: -¿Te puedo hacer una pregunta?</p><p>B: -Sí, por supuesto, ¿cuál es la pregunta?</p><p>A: -¿Qué te pareció la exposición de Picasso en el Teatro Argentino?</p><p>B: -Bueno, creo, me parece que fue una gran posibilidad para la gente de ver algunas obras de</p><p>Picasso, aunque quizás, sea un poquito de propaganda política para el gobernador, ¿no te parece?</p><p>A: -Sí, sí, pero estuvo interesante, ¿no es cierto?</p><p>B: -Sí, sí, muy interesante, claro, por supuesto.</p><p>Los novios:</p><p>A: -Hola, me gustaría invitarte al cine, ¿te parece bien?</p><p>B: -Sí, por supuesto. Creo que lo mejor sería encontrarnos a las 20.00 en tu casa, aunque si no</p><p>fuera mucha molestia ¿podrías pasar a buscarme, por favor?</p><p>A: Seguro, no tengo ningún inconveniente..</p><p>13. ¿Qué consejos les darías a los empleados de La isla desierta? ¿qué sugerencias le harías al</p><p>Jefe? Escribir cinco sugerencias y cinco consejos utilizando el Modo Subjuntivo con las</p><p>siguientes expre siones:</p><p>Es conveniente que..... ; Es necesario que ......... ; Es mejor que...... ; Es útil que ............. ; Te</p><p>sugiero que ........... ; Te aconsejo que..... ; No te recomiendo que .............. ; Es una buena idea</p><p>que...</p><p>48 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>Capítulo I: Aspecto físico de la República Argentina,</p><p>y caracteres, hábitos e ideas que engendra.</p><p>L’étendue des Pampas est si prodigieuse, qu’au nord elles sont bornées par des bosquets</p><p>de palmiers, et au midi par des neiges éternelles.</p><p>Head</p><p>El Continente Americano termina al Sud en una punta en cuya extremidad se forma el Estrecho de</p><p>Magallanes. Al Oeste, y a corta distancia del Pacífico, se extienden paralelos a la costa los Andes</p><p>chilenos. La tierra que queda al Oriente de aquella cadena de montañas y al occidente del Atlántico,</p><p>siguiendo el Río de la Plata hacia el interior por el Uruguay arriba, es el territorio que se llamó</p><p>Provincias Unidas del Río de la Plata, y en el que aún se derrama sangre por denominarlo República</p><p>Argentina o Confederación Argentina. Al Norte están el Paraguay, el Gran Chaco y Bolivia, sus límites</p><p>presuntos.</p><p>La inmensa extensión de país que está en sus extremos, es enteramente despoblada, y ríos</p><p>navegables posee que no ha surcado aún el frágil barquichuelo. El mal que aqueja a la República</p><p>Argentina es la extensión: el desierto la rodea por todas partes y se le insinúa en las entrañas; la</p><p>soledad, el despoblado sin una habitación humana, son, por lo general, los límites incuestionables</p><p>entre unas y otras provincias. Allí la inmensidad por todas partes: inmensa la llanura, inmensos los</p><p>bosques, inmensos los ríos, el horizonte siempre incierto, siempre confundiéndose con la tierra,</p><p>entre celajes y vapores tenues, que no dejan, en la lejana perspectiva, señalar el punto en que el</p><p>mundo acaba y principia el cielo. Al sud y al norte la acechan los salvajes, que aguardan las noches</p><p>de luna para caer, cual enjambre de hienas, sobre los ganados que pacen en los campos y sobre</p><p>las indefensas poblaciones. En la solitaria caravana de carretas que atraviesa pesadamente las</p><p>Pampas, y que se detiene a reposar por momentos, la tripu lación reunida en torno del escaso fuego</p><p>vuelve maquinalmente la vista hacia el sud al más ligero susurro del viento que agita las yerbas</p><p>secas, para hundir sus miradas en las tinieblas profundas de la noche, en busca de los bultos</p><p>siniestros de la horda salvaje que puede de un momento a otro sorprenderla desa percibida. Si el</p><p>oído no escucha rumor alguno, si la vista no alcanza a calar el velo oscuro que cubre la callada</p><p>soledad, vuelve sus miradas, para tranquilizarse del todo, a las orejas de algún caballo que está</p><p>inmediato al fogón, para observar si están inmóviles y negligentemente inclinadas hacia atrás.</p><p>Entonces continúa la conversación interrumpida, o lleva a la boca el tasajo de carne medio</p><p>sollamado de que se alimenta. Si no es la proximidad del salvaje lo que inquieta al hombre del</p><p>campo, es el temor de un tigre que lo acecha, de una víbora que no puede pisar. Esta inseguridad</p><p>de la vida, que es habitual y perma nente en las campañas, imprime, a mi parecer, en el carácter</p><p>argentino cierta resignación estoica para la muerte violenta, que hace de ella uno de los percances</p><p>inseparables de la vida, una manera de morir como cualquiera otra; y puede quizá explicar en</p><p>parte</p><p>la indiferencia con que dan y reciben la muerte, sin dejar en los que sobreviven impresiones</p><p>profundas y duraderas.</p><p>La parte habitada de este país privilegiado en dones y que encierra todos los climas, puede</p><p>dividirse en tres fisonomías distintas, que imprimen a la población condiciones diversas, según la</p><p>manera como tiene que entenderse con la naturaleza que la rodea. Al norte, confundiéndose con el</p><p>Chaco, un espeso bosque cubre con su impenetrable ramaje extensiones que llamaríamos</p><p>inauditas, si en formas colosales hubiese nada inaudito en toda la extensión de la América. Al</p><p>centro, y en una zona paralela, se disputan</p><p>E4 49</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>Capítulo I: Aspecto físico de la República Argentina, y caracteres, hábitos e ideas que engendra</p><p>largo tiempo el terreno la Pampa y la Selva: domina en partes el bosque, se degrada en matorrales</p><p>enfer mizos y espinosos, se presenta de nuevo la selva a merced de algún río que la favorece, hasta</p><p>que al fin al sud triunfa la Pampa, y ostenta su lisa y velluda frente, infinita, sin límite conocido, sin</p><p>accidente notable: es la imagen del mar en la tierra; la tierra como en el mapa; la tierra aguardando</p><p>todavía que se la mande producir las plantas y toda clase de simiente. Pudiera señalarse, como un</p><p>rasgo notable de la fisonomía de este país, la aglomeración de ríos navegables que al Este se dan</p><p>cita de todos los rumbos del horizonte, para reunirse en el Plata, y presentar dignamente su</p><p>estupendo tributo al Océano, que lo recibe en sus flancos, no sin muestras visibles de turbación y</p><p>de respeto. Pero estos inmensos canales excavados por la solícita mano de la naturaleza no</p><p>introducen cambio ninguno en las costumbres nacionales. El hijo de los aventureros españoles que</p><p>colonizaron el país detesta la navegación, y se considera como aprisionado en los estrechos límites</p><p>del bote o de la lancha. Cuando un gran río le ataja el paso, se desnuda tranqui</p><p>lamente, apresta su caballo y lo endilga nadando a algún islote que se divisa a lo lejos; arribado a</p><p>él, descansan caballo y caballero, y de islote en islote se completa al fin la travesía. De este modo,</p><p>el favor más grande que la Providencia depara a un pueblo, el gaucho argentino lo desdeña, viendo</p><p>en él más bien un obstáculo opuesto a sus movimientos, que el medio más poderoso de</p><p>facilitarlos: de este modo la fuente del engrandecimiento de las naciones, lo que hizo la celebridad</p><p>remotísima del Egipto, lo que engrandeció a la Holanda y es la causa del rápido desenvolvimiento</p><p>de Norte-América, la navegación de los ríos, o la canalización, es un elemento muerto, inexplotado</p><p>por el habitante de las márgenes del Ber mejo, Pilcomayo, Paraná, Paraguay y Uruguay. Desde el</p><p>Plata remontan aguas arriba algunas navecillas tripuladas por italianos y carcamanes; pero el</p><p>movimiento sube unas cuantas leguas y cesa casi de todo punto. No fue dado a los españoles el</p><p>instinto de la navegación, que poseen en tan alto grado los sajones del norte. Otro espíritu se</p><p>necesita que agite esas arterias en que hoy se estancan los fluidos vivificantes de una nación. De</p><p>todos estos ríos que debieran llevar la civilización, el poder y la riqueza hasta las pro fundidades</p><p>más recónditas del continente, y hacer de Santa Fe, Entre Ríos, Corrientes, Córdoba, Salta,</p><p>Tucumán y Jujuy otros tantos pueblos nadando en riquezas y rebosando población y cultura, sólo uno</p><p>hay que es fecundo en beneficio para los que moran en sus riberas: el Plata, que los resume a</p><p>todos juntos. En su embocadura están situadas dos ciudades, Montevideo y Buenos Aires,</p><p>cosechando hoy alternati</p><p>vamente las ventajas de su envidiable posición. Buenos Aires está llamada a ser un día la ciudad</p><p>más gigantesca de ambas Américas (...)</p><p>1. Explicación del vocabulario en contexto: barquichuelo, desierto, flancos, acechar, pacer,</p><p>leguas, desdeñar, rebosar, embocadura, cosechar.</p><p>2. Determinar el tema, el carácter polémico y el objetivo del texto.</p><p>3. Explicitar la tesis o posición que se defiende en el texto y los argumentos que se utilizan para</p><p>sos tenerla.</p><p>4. Identificar los recursos de polifonía o heterogeneidad mostrada y establecer su funcionalidad.</p><p>5. Identificar los procedimientos de fusión de voces e intertextualidad e interpretar su</p><p>funcionalidad. 6. Buscar en el texto secuencias narrativas y descriptivas. Analizar el uso de los</p><p>tiempos verbales. 7. Como se trata de un texto literario, podemos explorar cómo se manifiesta la</p><p>función poética del lenguaje. Identificar en el fragmento recursos como metáforas,</p><p>personificaciones, imágenes visuales, auditivas, hipérboles e interpretar su funcionalidad.</p><p>50 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>8. Integrar los obstáculos con una relación concesiva y completar la idea como en el ejemplo:</p><p>“Las verduras no son caras” A pesar de que las verduras no son caras, la gente prefiere comer</p><p>carne.</p><p>“Las veredas de La Plata están rotas”</p><p>“Los libros son caros”</p><p>“Hay muchos perros callejeros en La Plata”</p><p>“Las clases de primer año están superpobladas”</p><p>“Las rutas de la Patagonia no están en buen estado”</p><p>9- Proponer dos argumentos para sostener estas posiciones. Agregar una relación adversativa</p><p>que incluya la posición opuesta :</p><p>“La Argentina es un país con muchas posibilidades”</p><p>“La contaminación es un problema grave en la actualidad”</p><p>“La Universidad debe ser gratuita”</p><p>“El deporte es muy positivo para los jóvenes”</p><p>10- Elegir una de las posiciones, proponer al menos tres argumentos para sostenerla y elaborar</p><p>un texto argumentativo. Incluir una relación concesiva con la posición opuesta.</p><p>11- Leer el siguiente cuento de Jorge Luis Borges</p><p>El Cautivo (En: El hacedor, Buenos Aires, Alianza,1960)</p><p>En Junín o en Tapalqué refieren la historia. Un chico desapareció después de un malón; se dijo</p><p>que lo habían robado los indios. Sus padres lo buscaron inútilmente; al cabo de los años, un</p><p>soldado que venía de tierra adentro les habló de un indio de ojos celestes que bien podía ser su</p><p>hijo. Dieron al final con él (la crónica ha perdido las circunstancias y no quiero inventar lo que no</p><p>sé) y creyeron reconocerlo. El hombre, trabajado por el desierto y por la vida bárbara, ya no sabía</p><p>oír las palabras de la lengua natal pero se dejó conducir indiferente y dócil, hasta la casa. Ahí se</p><p>detuvo, tal vez porque los otros se detuvieron. Miró la puerta, como sin entenderla. De pronto bajó</p><p>la cabeza, gritó, atravesó corriendo el zaguán y los dos largos patios y se metió en la cocina. Sin</p><p>vacilar, hundió el brazo en la ennegrecida campana y sacó el cuchillito de mango de asta que</p><p>había escondido ahí, cuando chico. Los ojos le brillaron de alegría y los padres lloraron porque</p><p>habían encontrado al hijo.</p><p>Acaso a este recuerdo siguieron otros, pero el indio no podía vivir entre paredes y un día fue a</p><p>buscar su desierto. Yo querría saber qué sintió en aquel instante de vértigo en que el pasado y el</p><p>presente se confundieron; yo querría saber si el hijo perdido renació y murió en aquel éxtasis o si</p><p>alcanzó a reconocer siquiera como una criatura o un perro, los padres y la casa.</p><p>12- Comparar con la tesis presentada en el Capítulo I de Facundo. Establecer similitudes y</p><p>diferencias. 13- Elaborar un breve ensayo sobre el tema “Civilización y barbarie”. Retomar las</p><p>ideas de los textos leídos y presentar una opinión personal sostenida con argumentos. Utilizar</p><p>recursos de heterogenei dad mostrada y encubierta.</p><p>E4 51</p><p>sabía de dónde podían salir.</p><p>Al fin, el “Rayo de Sol” llegaba. Con la estridencia y el vapor de la máquina , y las</p><p>luces del coche comedor, y un temblor de cristales, y el griterío de las vendedoras, y</p><p>algún hombre en piyama por los dormitorios, y las ventanillas que se abrían, y los diarios</p><p>y las palabras tales como horario, turno, Retiro y otras, y las chaquetas blancas de los</p><p>mozos, y las valijas, y el apuro de la gente , y las voces del Jefe de la Estación que era el</p><p>más apurado, y algunos peones que se ponían a mirar las ruedas, y la galantería de los</p><p>piropos inútiles, y qué se yo, el tren llegaba , raudo y encendido, y se detenía apenas por</p><p>unos minutos, tal un extraño y hermoso animal que cruza y que condesciende a</p><p>demorarse sólo para que lo admiren. Y en seguida volvía a partir. Y esos pocos minutos,</p><p>esa nada, bastaban para hacer dichosas a las personas, porque gracias a ellos podían</p><p>ver caras distintas, y otros trajes, y miradas diferentes, y ciertos lujos, y peinados, y todo</p><p>eso que hasta el día siguiente, acaso, representaría una variedad, tal vez brindaría la</p><p>salvación de un tema nuevo para las conversaciones. Así era.</p><p>E4 5</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>Yo, en cambio, que hasta momentos antes había estado feliz, y había fastidiado a más</p><p>no poder, con el arribo y la partida del tren de pronto me ponía rarísimo. Una especie de</p><p>melan colía, un desgano indecible me ganaba todo el ser y, en cuanto acordaba ya me</p><p>había separado de la gente y andaba solo por ahí, mirando, sin darme cuenta casi, a</p><p>veces con una levísima opresión en la garganta, pero traspasado de fervor. Y entonces</p><p>era inútil que me llamaran o me dijeran cosas. Una irreprimible envidia me nacía, me</p><p>turbaba muy adentro, y mi corazón y mis sentidos se habían quedado sordos, ocupados</p><p>totalmente y enfermos por el pensamiento de largos y desconocidos viajes, de carreras</p><p>por puentes maravillosos, y ciudades cubiertas de nieve, y muchachas azules, y</p><p>muchísimo más. Mi corazón y mis sentidos, enfermos, sí, deses</p><p>perados por el sueño de todo aquello que tan locamente deseaba, y de lo que todavía</p><p>nada, nada he podido realizar.</p><p>Jorge Vocos Lescano</p><p>1. Explicación del vocabulario en contexto: andenes, grava, creolina, letrina, ligustro, acopio,</p><p>charla tanas, primorosas cestillas, galantería, condescender.</p><p>2. Marcar los tres momentos del proceso descriptivo que se encuentra en el cuento ¿qué</p><p>elementos se describen?¿se trata de descripciones estáticas o dinámicas? ¿por qué?</p><p>3. ¿Cómo describe su estado de ánimo el narrador?</p><p>4. Buscar ejemplos de recursos expresivos (comparación, metáfora, imágenes)</p><p>5. Subrayar las preposiciones en el texto ¿qué relación indican?</p><p>6. Seleccionar la preposición más adecuada y escribirla sobre la línea correspondiente:</p><p>“La bacteria que causa el cólera se transmite (por/con) ............... la ingestión (sin/de)</p><p>............... alimentos o agua contaminados. Si (entre/en) ............... un área existe algún</p><p>suministro de agua contaminada, suele ser el foco de una epidemia. Normalmente, los</p><p>niños se infectan cuando están (con/contra) ............... algún adulto infectado.</p><p>(Por/Para) ............... evitar el cólera conviene seguir cuidadosas medidas (de/en)</p><p>............... higiene y aseo. Por ejemplo:</p><p>- Beber solamente agua potable adecuada (al/para el) ............... consumo humano.</p><p>- Lavar y desinfectar periódicamente los depósitos utilizados (en/para) ...............</p><p>almacenar el agua.</p><p>- Colocar los residuos (en/entre) ............... recipientes cerrados.</p><p>- Lavarse cuidadosamente manos y uñas (con/por) ............... agua y jabón.</p><p>- (En/Con) ............... la preparación de alimentos, lavar perfectamente o desinfectar</p><p>frutas y verduras. Cocinar bien los alimentos.”</p><p>6 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>7. Elegir la preposición correcta</p><p>- Se atrevió (a/en)..........pensar (a/en)..........ello, pero temblaba</p><p>(de/desde)..........los pies (a/hasta)..........la cabeza.</p><p>- Recurría (a/en)..........toda suerte (de/desde)..........engaños</p><p>(para/por)..........conseguir sus propósitos.</p><p>- Aprendió (de/a)..........escribir (en/a)..........máquina (en/por)..........15 días.</p><p>8. Completar con preposiciones</p><p>- ..........los niños les encanta jugar..........fútbol.</p><p>- Todavía quedan varios pisos..........alquilar.</p><p>- Nuestro equipo, ..........sólo nueve jugadores, consiguió un empate.</p><p>- Han convocado una nueva reunión..........la semana que viene.</p><p>- Prefiero los conciertos..........violín..........los..........piano.</p><p>- Estaba cantando..........media voz, pero la oíamos muy bien.</p><p>- Los periodistas entrevistan..........gente famosa.</p><p>- Sentáte..........la mesa y empezá..........comer.</p><p>- Al salir..........la estación, vio..........sus amigos que lo esperaban.</p><p>- La próxima semana saldremos..........vacaciones.</p><p>- De una vez por todas, la película quedó lista..........su estreno.</p><p>- Si no está, lo esperaremos..........el anochecer.</p><p>- No es probable que lo encontremos..........la calle.</p><p>- Pensamos ir..........excursión..........las Sierras.</p><p>- ¿Cómo van? ¿..........auto, ..........caballo, ..........bicicleta o..........pie ?</p><p>- Yo no trabajo nunca..........las mañanas, puedo venir a buscarte.</p><p>- Vivirás..........paz, si dejás de preocuparte..........todas esas tonterías.</p><p>- ..........el martes pasado no he visto..........mis padres..........buen humor.</p><p>- Los invitados llegaron..........las tres.</p><p>- Vamos..........casa, ..........ver si ha llegado mi hermano.</p><p>- Me gusta tanto la Argentina que me quedaré aquí..........diciembre.</p><p>- ..........suerte el domingo no llovió y pudimos salir.</p><p>- Poco..........poco se iba vaciando el teatro.</p><p>- El forastero estaba..........paso..........aquella ciudad.</p><p>- Cobramos a fin de mes, pero esta vez el cobro se atrasó..........quince días.</p><p>E4 7</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>- Fuimos..........Grecia..........barco, pero regresamos..........tierra.</p><p>- Nos encontramos..........la hora..........costumbre, ..........la calle 47.</p><p>- Ayer salí..........casa muy temprano, ..........no llegar tarde..........las clases.</p><p>- Pensamos salir..........mañana..........primera hora, si es posible, con la salida..........el sol.</p><p>- Lo tengo..........muy buen concepto..........su inteligencia, pero es hombre..........poca</p><p>voluntad y no me fío mucho..........él.</p><p>- El teatro estaba lleno..........los topes, tuvimos que permanecer..........pie toda la función</p><p>- No..........mucho madrugar se amanece más temprano, pero queda más tiempo..........el trabajo.</p><p>- El corredor que iba..........la cabeza..........el grupo contaba con la confianza que la gente</p><p>había deposi tado..........él desde el principio..........la carrera.</p><p>- Este niño siempre se mete..........el medio y habla..........los codos.</p><p>- La comida va..........estar lista..........diez minutos y se podrá llevar..........la mesa.</p><p>- Te lo digo..........serio. Hay que cortar la relación..........lo sano y despedirse..........ellos.......... correo.</p><p>- Trabajo..........secretaria..........una empresa situada..........Córdoba.</p><p>9. Seleccionar tres construcciones e identificar qué relaciones expresan las</p><p>preposiciones: orientación, objetivo, origen, ubicación, contacto, compañía, relación</p><p>temática.</p><p>A. En la oralidad suele no ser simple identificar las relaciones que señala la preposición.</p><p>Por ejemplo:</p><p>La frase…</p><p>Habla hasta por los codos Está entre la espada y</p><p>la pared Opina por boca de ganso</p><p>Se usa cuando…</p><p>alguien es muy charlatán</p><p>alguien vive una situación difícil de resolver</p><p>alguien habla de aquello que no sabe o de lo que</p><p>sabe muy poco</p><p>B. Aclarar cuál es el significado de las frases subrayadas en este diálogo:</p><p>- En la fiesta del otro día nos aburrimos un montón… El tipo que pasaba música era de</p><p>madera y la música era de cuarta.</p><p>- ¡Ja, ja!, ¡Le diste con un caño!</p><p>- ¿Vos decís que exagero? Andá el sábado y vas a ver…</p><p>8 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>10. Leer el siguiente texto, señalar los adverbios y clasificarlos en el cuadro:</p><p>Era tarde y las luces del auto iluminaban</p><p>mal la ruta. No se veían camiones y</p><p>tampoco ciclistas. “Quizás haya un pueblo cerca”, pensé. “Hoy es domingo y</p><p>posiblemente los talleres estén cerrados”. Seguí manejando despacio. Arriba, en el</p><p>cielo, aparecían cada vez más estrellas que no alumbraban demasiado mi camino.</p><p>“Sí”, me dije para alen</p><p>tarme, “seguramente alguien me ayudará”.</p><p>Lugar Tiempo Modo Cantidad Afirmación Negación Duda</p><p>11. Completar el siguiente texto con adverbios que se piden en cada caso. No deben repetir</p><p>ninguno y sólo pueden utilizar un solo adverbio terminado en mente (por derivación).</p><p>Hace mucho tiempo había un zorro _________________ (cantidad) astuto y tramposo.</p><p>_________________ (lugar) de su casa vivía el tigre, que era el ________________ (canti</p><p>dad), valiente de la comarca, pero ________________ (cantidad) ingenuo.</p><p>Un día el zorro sintió que tenía mucha hambre. Se dio cuenta de que _______________</p><p>(negaci ón) tenía comida en su alacena.</p><p>El zorro le dijo:</p><p>- Tío, en mi casa se metió un venado. Ve y asústalo.</p><p>- _________________ (tiempo) voy para __________________ (lugar) - dijo el tigre.</p><p>Y como pensó que podía engañar al zorro y comerse él solo la rica carne del venado, le</p><p>dijo: - Tú quédate a cuidar mi casa.</p><p>- _______________ (afirmación) - dijo el zorro y pensó:</p><p>Este tonto no sabe que _________________ (negación en tiempo) hubo venado en esta</p><p>co marca. Y el zorro se comió toda la cena del tigre.</p><p>E4 9</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>12. Completar las siguientes oraciones con los modos adverbiales del recuadro que aporten el</p><p>sig nificado indicado entre paréntesis.</p><p>de pronto - a hurtadillas - de repente - de buena gana - a regañadientes - sin ton ni son -</p><p>en puntas de pie - cara a cara - a menudo</p><p>a- Entró al cuarto _________________________(tratando de que nadie lo viera).</p><p>b- Lo que dijo no tenía sentido. Habló _____________________ (sin sentido).</p><p>c- ___________________ (con mucha frecuencia) viaja a Buenos Aires por trabajo.</p><p>d- ________________ (repentinamente) se hizo un silencio profundo y todos nos asustamos.</p><p>e- Milena siempre hace la tarea _____________________ (muy dispuesta).</p><p>f- El ladrón quedó ____________________ (mirando de frente) al policía.</p><p>g- Obedeció la orden _______________________ (sin ganas).</p><p>h- Estaba escribiendo y _____________________ (repentinamente) se cortó la luz.</p><p>i- La bailarina avanzaba ____________________ (apoyándose con la punta de sus zapatillas).</p><p>13. Reemplazar los modos adverbiales destacados por un adverbio de significado equivalente.</p><p>a- Caminamos todo el día hasta que por fin llegamos al arroyo.</p><p>b- El zorro salió corriendo y en un santiamén ya se había liberado del tigre.</p><p>c- Cruzó tan distraído que por poco lo pisa un auto.</p><p>14. Escribir el adverbio equivalente a las siguientes expresiones.</p><p>EJ: Con elegancia → elegantemente</p><p>En ningún momento: Gran cantidad:</p><p>Con exactitud:</p><p>En este instante: A mis espaldas:</p><p>Con sinceridad:</p><p>Con suficiencia:</p><p>En el exterior:</p><p>En silencio:</p><p>Con tranquilidad:</p><p>Por fin:</p><p>En el interior:</p><p>10 E4</p><p>De esta manera:</p><p>Con suavidad:</p><p>El día anterior:</p><p>Con atención:</p><p>Este día:</p><p>El día que sigue a este día: Con fervor:</p><p>Afirmar:</p><p>Afirmar incluyendo:</p><p>Incluir con sentido de negación: Negar:</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>“La oveja negra” de Augusto Monterroso</p><p>La oveja negra</p><p>En un lejano país existió hace muchos años una Oveja negra. Fue fusilada.</p><p>Un siglo después, el rebaño arrepentido le levantó una estatua ecuestre que quedó muy</p><p>bien en el parque. Así, en lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas negras eran</p><p>rápidamente pasa das por las armas para que las futuras generaciones de ovejas</p><p>comunes y corrientes pudieran ejercitarse también en la escultura.</p><p>1. Explicación del vocabulario en contexto: fusilar, arrepentirse, estatua ecuestre, en lo sucesivo,</p><p>común y corriente, ejercitarse.</p><p>2. Responder:</p><p>a- Explicar el título del cuento en relación con el relato. Ejemplificar: ¿qué personajes de la</p><p>historia han sido considerados “ovejas negras”?</p><p>b- Señalar las dos partes del cuento.</p><p>c- ¿Cuál es la idea que transmite el relato? Por qué lo podemos asociar con una actitud</p><p>“cínica”? Recordar: el uso moderno sugiere la definición de cinismo como la de una disposición</p><p>a no creer en la sinceridad o bondad humanas, ni en sus motivaciones y acciones, así como una</p><p>tendencia a expresar esta actitud mediante la burla y el sarcasmo.</p><p>d- Explicar la siguiente anécdota de Diógenes: - Una vez le preguntaron por qué la gente daba</p><p>limosna a los pobres y no a los filósofos, a lo que respondió: “Porque piensan que pueden llegar</p><p>a ser pobres, pero nunca a ser filósofos”</p><p>Estructura de la información</p><p>1. Distinguir las estructuras usadas en los titulares del diario:</p><p>- Cortan el puente internacional de Gualeguaychú.</p><p>- Se requisan más de 100 motos por día en la Capital.</p><p>- Se vendió un cuadro de Berni por más de 100.000 dólares.</p><p>- Un comerciante fue asaltado ayer por la tarde en la calle 8.</p><p>- Se sentenció a los acusados a cadena perpetua.</p><p>- El Gobierno envía el nuevo proyecto de ley al Congreso.</p><p>E4 11</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>2. Buscar nuevos titulares con estructuras diversas en el diario.</p><p>3. Escribir nuevos titulares alternando la estructura de la información</p><p>4. Pasar a voz pasiva, pasiva refleja o impersonal, según sea el caso:</p><p>- Esta tienda vende libros importados.</p><p>- Los médicos tomarán medidas sanitarias.</p><p>- El colegio necesita dos profesores</p><p>- Los amigos han hecho las paces.</p><p>- Los empresarios compraron maquinarias nuevas.</p><p>- Ellos habían agotado todas las provisiones.</p><p>- Él vende autos usados de primera mano.</p><p>- Está prohibido fumar.</p><p>- La empresa necesita un empleado administrativo.</p><p>- Es posible llegar a Ushuaia siguiendo la ruta 3.</p><p>- En esta oficina ayudan a los clientes de Telefónica.</p><p>- La gendarmería desalojó a los manifestantes de la Panamericana.</p><p>5. Armar oraciones con distintas estructuras a partir de los datos:</p><p>- En los pueblos del interior (no conocer) el empapelado.</p><p>- En la Argentina (comer mucha carne)</p><p>- Por la ruta 7 (poder ir a Mendoza)</p><p>- En el concurso (votar participantes más populares)</p><p>- Para el año próximo (concluir las obras en Teatro Colón)</p><p>6. Expresar la impersonalidad y voz pasiva en las siguientes oraciones.</p><p>- En la esquina de mi barrio alguien vende una casa.</p><p>a ................................................................................................................</p><p>b ................................................................................................................</p><p>- La gente votó a la Alianza para castigar a Menem.</p><p>a ................................................................................................................</p><p>b ................................................................................................................</p><p>- Por la ruta 3, los conductores pueden llegar hasta Tierra del Fuego.</p><p>a ................................................................................................................</p><p>b ................................................................................................................</p><p>5. Escribir un cuento breve sobre el tema de la oveja negra. Usar estructuras pasivas y de</p><p>sujeto general. 12 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>“Un milagro” (Cuentos sintéticos, Lorenzo Villalonga)</p><p>Le habían asegurado que la Sagrada Imagen retornaría el movimiento al brazo</p><p>paralizado y la señora tenía mucha fe. ¡Lo que consigue la fe! La señora entró temblando</p><p>en la misteriosa cueva y fue tan intensa su emoción que enmudeció para siempre. Del</p><p>brazo no curó porque era incurable.</p><p>1. Ampliar el marco del relato: quién es la señora, cómo se llamaba, qué le había pasado. 2.</p><p>Agregar un comentario final (coda) de tipo argumentativo. Exponer una opinión sobre lo</p><p>sucedido. 3. Explicar el título del cuento.</p><p>4. ¿Creen en los milagros? ¿Por qué? Relatar un milagro conocido o desconocido.</p><p>Conectores causales y consecutivos</p><p>1. Unir con conectores causales y consecutivos. Se deben dar las dos opciones para</p><p>cada caso.</p><p>- Está agotado. Trabaja demasiado.</p><p>- Lo hiciste muchas veces. Podés hacerlo una vez más.</p><p>- No hay nada que hacer. Será mejor que nos vayamos.</p><p>- Estuviste tanto tiempo afuera. No conocés las novedades.</p><p>- Será mejor que bajemos la música. Los vecinos van a llamar a la policía.</p><p>- La cosecha fue todo un éxito. El país está en condiciones de exportar.</p><p>- ¡Tiene tantas influencias! Siempre consigue las mejores ubicaciones.</p><p>- Me duelen mucho los pies. Trabajé muchas horas parada dando clases.</p><p>- Nunca le gusta salir de noche. No conoce ningún boliche.</p><p>2. Formular causas y consecuencias para referirse a la historia de “La oveja negra” y de “Un</p><p>milagro”. 3. Completar.</p><p>- Tiene muchos amigos ya que</p><p>- Tiene muchos amigos, por eso</p><p>- Como estudia en la Facultad y trabaja en el banco,</p><p>- Trabaja en el banco, así que</p><p>E4 13</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>4. Relacionar las estructuras para formular los tantanes.</p><p>Era una sequia tan terrible que se le veían las ideas</p><p>Es un hombre tan avaro que se le queman las pestañas.</p><p>Estudia tanto que presta atención con mucho interés.</p><p>Está tan cansado su caballo que toma helado en invierno y sopa en verano.</p><p>Tiene los pies tan grandes que se va todos los días a la frontera para que le digan “alto” Es tan</p><p>desconfiado que no se levanta para no cansarse.</p><p>Es un hombre tan bajo que no recibe invitaciones para las fiestas de sus amigas. Es un hombre</p><p>tan cabezón que cuando le hablan les pide el documento de identidad. Es una chica tan linda que</p><p>cuando va caminando, llega en último lugar.</p><p>Es un chico tan vago que al ponerle la silla, se sienta.</p><p>Era tan pelado que las vacas daban leche en polvo</p><p>5. Completar.</p><p>- Es tan alto que</p><p>- Come tanto que</p><p>- Tiene tantas ínfulas que</p><p>- Tiene tal mal humor que</p><p>6. Escribir otros tantanes.</p><p>14 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>Textos explicativos: causas y consecuencias</p><p>Las personas eligen seguir su vocación</p><p>Le dan prioridad por sobre la salida laboral</p><p>Domingo 07 de agosto de 2005 | Publicado en edición impresa de La Nación</p><p>En el momento de elegir una carrera, la pregunta aparece como por decantación. ¿Se sigue los</p><p>impulsos de la vocación o se elige la opción más racional, la que manda escoger un estudio superior</p><p>que asegure una pronta inserción laboral y éxito profesional?</p><p>Según una encuesta on line realizada por el suplemento Empleos durante el último mes, la</p><p>vocación sigue teniendo más peso que la salida laboral en el momento de decidir qué seguir.</p><p>Con el 61,69% de los votos (de un total de 1102), el llamado de la vocación se impuso con</p><p>comodidad y contundencia a las posibilidades laborales que puede brindar el estudio de una carrera</p><p>universitaria o terciaria.</p><p>Razones de una decisión</p><p>Estos resultados pueden resultar llamativos o hasta contradictorios en momentos donde conseguir</p><p>tra bajo aparece como prioridad para gran parte de la población. De hecho, aparece como la principal</p><p>preocu pación de los argentinos en varios sondeos de opinión.</p><p>Sin embargo, y precisamente porque el empleo no abunda a pesar de que se tenga una excelente</p><p>for mación, muchas personas prefieren estudiar algo que les dé placer o les brinde cierta satisfacción</p><p>per sonal.</p><p>El razonamiento es simple: ninguna carrera asegura éxito económico o profesional; por lo tanto se</p><p>busca estudiar aquello que al menos interese o guste, o lo que siempre se pensó que se iba a hacer</p><p>en la adultez. Y es desde ahí donde se intenta construir una carrera exitosa.</p><p>Incluso muchos de los que siguen su “sueño” lo hacen con la esperanza de autogerenciar su</p><p>empren dimiento y no depender de los caprichos del mercado. Así, queda plenamente justificado darle</p><p>rienda a la vocación, independientemente de la salida laboral que ésta ofrezca.</p><p>1. Explicar el contenido del texto. ¿Cuál es la conclusión de la encuesta?</p><p>2. Formular las causas de la elección de la carrera universitaria.</p><p>3. ¿Cuáles serán las consecuencias de estas elecciones? Hipotetizar.</p><p>4. Observar las cifras de los alumnos inscriptos en la UNLP en 2011. Hacer comparaciones,</p><p>buscar las causas de la cantidad de inscriptos en las distintas facultades e hipotetizar sobre las</p><p>consecuencias:</p><p>ALUMNOS INSCRIPTOS EN LA UNLP 2011</p><p>Humanidades 3250 Bellas Artes 2500 Derecho 2500 Económicas 2200 Medicina 1900</p><p>Psicología 1700 Arquitectura 1250 Ingeniería 1200 Periodismo 1000 Informática 830</p><p>Ciencias Exactas 800 Odontología 700 Veterinaria 530 Trabajo Social 450</p><p>Ciencias Naturales 420 Agronomía 211 Observatorio 80</p><p>E4 15</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>La concordancia en español</p><p>Algunos casos: Las personas eligen su vocación / La gente elige su vocación / La</p><p>mayo ría de las personas elige su vocación / La mayoría de las personas eligen su</p><p>vocación</p><p>1.</p><p>¿Cuánto sabes de concordancia?</p><p>¿Te animas a hacer el test?</p><p>(Completar los espacios en blanco)</p><p>a. Para ser un buen deportista, entrenar diariamente y tener una buena</p><p>alimentación ________ (ser) clave.</p><p>b. Mi devoción ________ (ser) mis amigos. Les debo la vida.</p><p>c. Ni el profesor, ni el alumno implicado ________ (hablar) del problema</p><p>en la clase.</p><p>d. El seminario va a ser en ________ aula (usa un demostrativo).</p><p>e. Alcánzame ________ azúcar (usa un artículo definido).</p><p>2. Analiza las siguientes oraciones y, en cada caso, determina qué tipo de error de concordancia</p><p>existe y corrígelo. En una de las oraciones hay dos errores. ¿Puedes descubrirlos?</p><p>Corrección Error de</p><p>concordancia entre…</p><p>1. La clase se desarrollará en este aula.</p><p>2. Hemos completado todo el acta.</p><p>3. Se ha bebido mucho agua.</p><p>4. Parece un ágil perra.</p><p>5. Realizamos un último llamado antes del cierre</p><p>de la primer inscripción.</p><p>6. Que las ventas sean lo más rentable posible.</p><p>7. El gobierno declaró el alerta sanitaria.</p><p>8. Vendió su motocicleta de color roja.</p><p>9. Los libros y las publicaciones fueron consultadas</p><p>en la sala de lectura.</p><p>10. ¿Alguno de ustedes se acuerdan de esta explicación?</p><p>11. Ninguno de nosotros conseguimos entradas.</p><p>12. Su entusiasmo y energía eran inmensas.</p><p>13. La mayoría de los psicólogos platenses son socios del APA.</p><p>14. Ni mi hermana ni mi hermano me llamó para mi cumpleaños.</p><p>15. Hablar inglés y usar las TICs son esenciales hoy en día.</p><p>16 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>3. Los siguientes textos son extractos de canciones famosas. Léelos con atención y encuentra los</p><p>errores. ¿Cómo podrían corregirse?</p><p>1. «Todo el mundo en la prisión corrieron a bailar el rock».</p><p>(Miguel Ríos. «El rock de la cárcel»)</p><p>2. «Son aquellas pequeñas cosas que nos dejó un tiempo de rosas».</p><p>(Joan Manuel Serrat. «Aquellas pequeñas cosas»)</p><p>3. «Habrá que hacernos a la idea que sube la marea».</p><p>(Juan Bautista Humet. «Hay que vivir»)</p><p>4. «Seríamos igual o tal vez un poco peor. Con las Malvinas por Groenlandia y en</p><p>Gua temala un Disneylandia».</p><p>(Ricardo Arjona. «Si el norte fuera el sur»)</p><p>5. «Tiene casi veinte años y ya está cansado de soñar. Pero tras la frontera está su</p><p>hogar, su mundo y su ciudad».</p><p>(Nino Bravo. «Libre»)</p><p>6. «Otro te besaba, otro te abrazaba, pero eras a mí a quien</p><p>mirabas». (Daniel Magal. «Cara de gitana»)</p><p>7. «Hay mujeres veneno, mujeres imán, hay mujeres consuelo, mujeres puñal, hay</p><p>mu jeres de fuego, hay mujeres de hielo, mujeres fatal. Mujeres fatal».</p><p>(Joaquín Sabina. «Mujeres fatal»)</p><p>E4 17</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>“La Hormiga”, Marco Denevi (en: Falsificaciones. Corregidor, Buenos Aires,1977)</p><p>La hormiga</p><p>Un día las hormigas, pueblo progresista, inventan el vegetal artificial. Es una papilla fría y</p><p>con sabor a hojalata. Pero al menos las releva de la necesidad de salir fuera de los</p><p>hormigueros en procura de vegetales naturales.</p><p>Así se salvan del fuego, del veneno, de las nubes insecticidas. Como el número de las</p><p>hormi gas es una cifra que tiende constantemente a crecer, al cabo de un tiempo hay</p><p>tantas hormigas bajo tierra que es preciso ampliar los hormigueros.</p><p>Las galerías se expanden, se entrecruzan, terminan por confundirse en un solo Gran Hor</p><p>miguero bajo la dirección de una Gran Hormiga. Por las dudas, las salidas al exterior son</p><p>tapia</p><p>das a cal y a canto. Se suceden las generaciones. Como nunca han franqueado los</p><p>límites del Gran Hormiguero, incurren en el error de lógica de identificarlo con el Gran</p><p>Universo.</p><p>Pero cierta vez una hormiga se extravía por unos corredores en ruinas, distingue una luz</p><p>lejana, unos destellos, se aproxima y descubre una boca de salida cuya clausura se ha</p><p>desmo ronado. Con el corazón palpitante, la hormiga sale a la superficie de la tierra. Ve</p><p>una mañana. Ve un jardín. Ve tallos, hojas, yemas, brotes, pétalos, estambres, rocío. Ve</p><p>una rosa amarilla. Todos sus instintos despiertan bruscamente.</p><p>Se abalanza sobre las plantas y empieza a talar, a cortar y a comer. Se da un atracón.</p><p>Después, relamiéndose, decide volver al Gran Hormiguero con la noticia. Busca a sus</p><p>herma nas, trata de explicarles lo que ha visto, grita : “arriba ...luz ... jardín ... hojas ...</p><p>verde... flores” las demás hormigas no comprenden una sola palabra de aquel lenguaje</p><p>delirante, creen que la hormiga ha enloquecido y la matan.</p><p>(Escrito por Pavel Vodnik un día antes de suicidarse. El texto de la fábula apareció en el</p><p>número 12 de la revista Szpilki y le valió al director, Jerzy Kott, una multa de cien znacks)</p><p>1. Explicación del vocabulario (papilla, relevar, tender, tapiar, abalanzarse, atracón,</p><p>relamerse). 2. Pasar el texto a los tiempos del pasado.</p><p>3. Responder las siguientes preguntas.</p><p>a. ¿Qué inventan las hormigas? ¿Cómo es y qué sabor tiene?</p><p>b. ¿Qué dejan de hacer las hormigas a partir del invento?</p><p>c. ¿Qué peligros evitan a partir de ese momento?</p><p>d. ¿Por qué hay que ampliar los hormigueros?</p><p>e. ¿Quién dirige a las hormigas?</p><p>18 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>f. ¿Qué cambios se observan en las salidas del Hormiguero?</p><p>g. ¿Por qué confunden el hormiguero con el Universo?</p><p>h. ¿Qué le ocurre, un día, a una hormiga?¿ Qué distingue y qué descubre?</p><p>i. ¿Qué estado de ánimo manifiesta La hormiga? ¿Está tranquila, nerviosa?</p><p>¿cómo te diste cuenta?</p><p>j. Nombrar tres cosas que ve la hormiga .</p><p>k. ‘Enunciar las acciones de la Hormiga luego de ver y descubrir cosas nuevas.</p><p>l. ¿Qué trata de hacer la Hormiga cuando regresa al Gran Hormiguero?</p><p>m. ¿Cómo reaccionan sus compañeras una vez que la Hormiga regresó?</p><p>4. Interpretación y opinión.</p><p>a. ¿Qué pasa con las hormigas que opinan diferente a las demás?</p><p>b. ¿Hay democracia en el Gran Hormiguero?</p><p>c. ¿Qué ideología política se desprende de este cuento? ¿Cómo te diste cuenta?</p><p>d. ¿Qué representa la Gran Hormiga, qué representa la hormiga que sale al exterior?</p><p>5. Escribir la expresión sinónima para cada enunciado propuesto.</p><p>a. Con sabor a hojalata.</p><p>b Las releva de la necesidad de salir fuera en procura de vegetales naturales</p><p>c. Es preciso</p><p>d. Son tapiadas a cal y canto.</p><p>e. Nunca han franqueado los límites del Gran Hormiguero</p><p>f. Se extravía</p><p>6. Completar los espacios en blanco con los conectores adecuados:</p><p>como, porque ,debido a que, pues, por lo tanto, en consecuencia.</p><p>- ……………………..estaba cansada, se duchó, comió algo liviano y se fue a dormir temprano.</p><p>- En esa zona de cordillera , en Chile, llueve mucho……………………..las plantas crecen y la</p><p>vegetación es tupida.</p><p>- La hormiga está emocionada……………………..nunca ha visto nada igual pero sus compañeras no la</p><p>compren den……………………..la creen loca y la matan.</p><p>- Pedro faltó a clases……………………..tenía gripe.</p><p>- ……………………..tenía gripe, Pedro faltó a clase.</p><p>- ……………………..que nos acostamos tarde , no escuchamos el despertador.</p><p>- No tenían suficiente dinero……………………..no pudieron comprar el regalo de cumpleaños. - El</p><p>Congreso de 1816 suprimió la esclavitud……………………..la gente de color obtuvo la ansiada</p><p>libertad. - ……………………..que el Congreso declaró la libertad de vientres, la gente de color obtuvo</p><p>la ansiada libertad.</p><p>E4 19</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>7. Imaginar las causas o las consecuencias de estas noticias periodísticas e introducirlas por</p><p>medio de los conectores correspondientes:</p><p>- Los argentinos prefieren Cancún ………………………………………………...</p><p>- El Río de la Plata está contaminado …………………………………………….</p><p>- La crisis económica mundial es grave ………………………………………….</p><p>- Los alumnos del secundario no leen ……………………………………………</p><p>- Los jóvenes no se casan ………………………………………………………........</p><p>- La capacidad de ahorro ha disminuido …………………………………………</p><p>8. Imaginar “buenas noticias” para un diario y explicitar sus causas y consecuencias utilizando</p><p>los conectores adecuados.</p><p>9. Reescribir el texto en pasado del MI: seguir la correlación de pasados.</p><p>10. Elaborar un breve texto argumentativo en el cual se den las razones de porqué el texto “La</p><p>hor miga” puede ser considerado una parodia (como “imitación burlesca”).</p><p>11. Escribir el titular y la crónica sobre la muerte de P. Vodnik. Incluir alguna explicación sobre las</p><p>causas de su suicidio.</p><p>20 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>Textos argumentativos: temas, posiciones y argumentos</p><p>1. Reconocer temas, posiciones y argumentos, entre los siguientes:</p><p>“Pueden representar un peligro para los transeúntes”; “El uso de Internet para la enseñanza”; “Los</p><p>perros callejeros”; “Resulta muy útil”; “Permite una comunicación fluida entre los participantes”; “No</p><p>es sólo un problema de higiene”; “Algunos dicen que la Universidad sólo debería dedicar sus</p><p>esfuerzos a la enseñanza de nivel superior”; “Las veredas en la ciudad de La Plata”; “Es necesario</p><p>que la Municipalidad se ocupe de esta cuestión”; “Es importante que la UNLP cuente con todos los</p><p>niveles educativos a fin de posibilitar la aplicación de sus investigaciones en ellos”; “Las personas con</p><p>alguna discapacidad deben contar con ayuda para desplazarse”; “Los colegios de la Universidad”.</p><p>Tema</p><p>Posición</p><p>Argumentos</p><p>Tema</p><p>Posición</p><p>Argumentos</p><p>Tema</p><p>Posición</p><p>Argumentos</p><p>Tema</p><p>Posición</p><p>Argumentos</p><p>E4 21</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>2. Agregar dos argumentos a cada tema y posición del punto 1.</p><p>3. Reordenar las partes (planteo del tema, posición, argumentos y conclusión) del siguiente</p><p>texto ar gumentativo. Agregarle un título que manifieste la posición.</p><p>“La gente joven suele ser más imprudente para manejar autos que las personas mayores”; “Es</p><p>necesario hacer campañas para educar a la población acerca de la necesidad de manejar vehículos</p><p>con prudencia”;</p><p>“La mayor parte de los accidentes de tránsito se deben a la imprudencia de los conductores”;</p><p>“Los jóvenes tienen mejores reflejos y mejor visión para manejar autos que las personas</p><p>mayores”; “La Argentina es el país del mundo que tiene mayor cantidad de accidentes de</p><p>tránsito”; “Las estadísticas dicen que en Argentina hay 10.000 muertes por año en accidentes</p><p>de tránsito”; “Los caminos y calles están en muy mal estado”;</p><p>“La enorme cantidad de accidentes tránsito, y los resultados mortales de gran parte de ellos,</p><p>hacen pen sar en la necesidad de encontrar soluciones más integrales y generales”</p><p>5. Buscar razones para explicar estas preguntas graciosas:</p><p>- ¿Por qué “separado” se escribe todo junto y “todo junto” se escribe</p><p>separado? - ¿Por qué la lana se encoge cuando se moja y la oveja no?</p><p>- ¿Por qué Tarzán está siempre afeitado?</p><p>- ¿Por qué las lunas de otros planetas tienen nombres y la nuestra se llama</p><p>“luna”? - Si los hombres son todos iguales, ¿por qué las mujeres eligen tanto?</p><p>6. Proponer otras preguntas graciosas y dar las razones en sus respuestas.</p><p>7. Retomar uno de los temas, la posición y los argumentos del punto 1 y escribir un texto</p><p>argumenta tivo. El título NO debe reflejar la posición sino presentar el punto de partida.</p><p>22 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>LA OPOSICIÓN Y LA CONDICIÓN</p><p>Tanta conexión, tan poca comunicación</p><p>Por Sergio Sinay para La Nacion</p><p>Sábado 18 de marzo de 2006 | Publicado en edición impresa</p><p>En la Argentina, dicen los datos de una consultora, 18 millones de personas usan teléfonos</p><p>celulares. Existen, asegura otra fuente, entre ocho y nueve millones de usuarios de Internet. Y hay</p><p>alrededor de dos millones y medio de cuentas de correo electrónico. ¿Qué significan estas cifras en un</p><p>mundo que ha hecho de las estadísticas y de los porcentajes verdaderos</p><p>tótems, muestras de</p><p>verdades indiscutibles? En principio, se da por descontado que esto nos incluye, de manera</p><p>irreversible, en el mundo globalizado, que nos hace partícipes de la comunicación y beneficiarios de su</p><p>tecnología.</p><p>La necesidad de comunicarnos es evidencia clara de la diversidad que nos define como humanos.</p><p>No hay dos personas iguales, no hay dos experiencias idénticas. En la vinculación de estas diferencias</p><p>nos re conocemos. Es el otro, el semejante, su mirada y su presencia quien garantiza nuestra</p><p>identidad. Tenemos nombres para ser llamados, nombrados, entre otros, por otros. Comunicarse es</p><p>alcanzar la humanidad del otro y abrirle el acceso a nuestra propia humanidad. Es ampliar la mirada</p><p>sobre nuestras experiencias, ofre cernos mutuamente diferentes perspectivas sobre nuestras historias</p><p>y sobre nuestra condición común. La condición humana. La comunicación es impensable sin el</p><p>prójimo, el semejante. Y, considerándola así, hasta podríamos decir que la comunicación es amor.</p><p>¿Millones de celulares y de cuentas de correo electrónico y de “chateadores” (conversadores</p><p>ciberné ticos, a veces de tiempo completo) son testimonio, entonces, de un mundo más comunicado?</p><p>La respuesta pide que quitemos la vista de las cifras y estadísticas para posarla en las personas.</p><p>Podríamos ver, así, pare jas que transcurren un almuerzo completo (están ahí, en cualquier restaurante)</p><p>con uno de ellos aferrado a su celular, en una o en varias conversaciones en serie. No cruzan palabra</p><p>entre sí. No se miran. Veríamos familias que, en apariencia, comparten una actividad, en donde uno o</p><p>más de sus componentes están de cuerpo presente, pero ausentes desde lo vincular. Se los ve</p><p>rehenes de su celular. En aeropuertos, salas de espera, supermercados, centros comerciales (esos</p><p>sitios que el antropólogo francés Marc Augé denominó no lugares) nos encontraremos con seres</p><p>mudos, sin contacto entre sí, con sus miradas absortas en las pantallas o perdidas en el vacío</p><p>mientras sus orejas (que no oídos) están pegadas a un auricular. En las calles veremos amigos,</p><p>matrimonios, padres e hijos, que caminan como si anduvieran por rieles paralelos, que no se tocan,</p><p>mientras hablan, tecnología mediante, con alguien que no está allí. Entretanto, llueve sobre nosotros</p><p>una incitación cotidiana: ¡conectate!</p><p>El celular, el correo electrónico y toda la parafernalia comunicante de nuestra era tienen la virtud de</p><p>abreviar los tiempos y hacer desaparecer los espacios que nos separan de otros. Son medios para</p><p>salvar distancias con diferentes propósitos (afectivos, médicos, económicos, comerciales, científicos,</p><p>deportivos, informativos, etcétera). El problema con los medios de cualquier tipo surge cuando se</p><p>convierten en fines. Y quizá sea tiempo de preguntarnos si estos medios de comunicación no se han</p><p>convertido en fines en sí mismos. De a poco se desplaza la cualidad del servicio y aparece la de</p><p>símbolo de identidad. Sin celular, sin cuenta de correo electrónico, se corre el riesgo de empezar a</p><p>quedar afuera de ciertos vínculos y actividades. Escuché decir hace pocos días a una mujer de 35</p><p>años, tras haber salido con un hombre: “Me encanta, es inteligente, me atrae, pero no tiene celular,</p><p>¿qué puedo esperar de él?”.</p><p>No sólo se trata del celular, la computadora, la palm o la cuenta de correo, que como medios tienen</p><p>una utilidad. El riesgo es que se puede no pertenecer simplemente por no exhibir el adminículo de</p><p>última generación. “¿No te da vergüenza andar con esa cosa de hace cinco años?”, escuché</p><p>preguntar, en un res taurante, a una persona al ver el celular de su acompañante. La comunicación ya</p><p>no es lo importante, sino el objeto, el aparato, el artefacto. El medio es el fin. De hecho el uso del</p><p>celular en ciertos lugares donde se</p><p>E4 23</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>Tanta conexión, tan poca comunicación</p><p>necesita silencio, sólo interrumpe la comunicación de los demás, del prójimo.</p><p>Muchas conversaciones y mensajes de texto por celular, mucho chateo no son más que</p><p>intercambios onomatopéyicos, deformaciones y empobrecimiento del idioma, sobreentendidos,</p><p>simples ejercicios destina dos no al receptor, sino a hacer ostensible algo ante quienes están</p><p>alrededor. El 90% de los mensajes elec trónicos, admiten los estadígrafos, es correo basura (spam). La</p><p>comunicación en sí importa cada vez menos. Ya no se trata de alcanzar al otro en un lazo esencial que</p><p>nos recuerda nuestro vínculo, nuestra calidad de semejantes. Lo que cuenta es la apariencia:</p><p>aparentar que se está comunicado. Que me llaman, que llamo, que no estoy solo. Porque en la</p><p>posmodernidad estar solo es una mácula. Aún cuando para reflexionar, para registrar el propio mundo</p><p>interior, para transitar ciertos procesos (de duelo, de creación, de gestación, de búsqueda espiritual,</p><p>de crecimiento) la soledad sea parte necesaria del itinerario. Hay que aparentar que se está ocupado y</p><p>contactado, que se pertenece al universo virtual de los conectados.</p><p>¿Están de verdad vinculados, en un sentido trascendente, los habitantes de ese universo? En su</p><p>lúcido y movilizador ensayo Amor líquido, el sociólogo y filósofo polaco Zygmunt Bauman alude a este</p><p>fenómeno y concluye que cada vez hay más gente conectada y menos personas comunicadas.</p><p>Asistimos a un crecimiento metastático de la conexión y a un empobrecimiento dramático de la</p><p>comu nicación. Los medios de comunicación se convierten en fines (hay que cambiar el celular cada</p><p>seis meses, renovar la computadora todos los años, la palm envejece en semanas, el último juguete</p><p>se llama I-Pod, hay que ganar velocidad en la comunicación, aunque nada tenga que ver con la</p><p>profundidad o la realidad del encuentro).</p><p>Mientras más mensajes cruzan el espacio, menos contactos ciertos, con soporte y significado, con</p><p>pres encia y compromiso, parece haber entre las personas. De esto da fe una cierta angustia</p><p>existencial, una cre ciente pregunta por el sentido real de la existencia que se escucha en cuanto se</p><p>establecen conversaciones verdaderas, sostenidas, ni efímeras ni virtuales. Si nos prometemos con</p><p>un amigo una charla con tiempo y sin celulares que nos interrumpan, aparecerán los temas</p><p>postergados, las necesidades desoídas del alma. Invito a realizar esta experiencia.</p><p>Vivimos una era de contactos virtuales y soledades reales. El uso que se le está dando a los</p><p>aparatos de comunicación no hace más que subrayar esto, lo profundiza. Quizá debamos volver a las</p><p>herramientas de enlace imperecederas y esenciales, aquellas que siempre, han estado en nosotros.</p><p>La mirada, la palabra, la presencia, la escucha receptiva, la palabra elegida desde la empatía, el</p><p>registro emocional.</p><p>Quizás una comunicación de este tipo resulte “lenta” y hasta precaria para quienes sustituyen el</p><p>contacto por la conexión. Y tendrán razón. La verdadera comunicación entre las personas requiere</p><p>tiempo, constancia, dedicación. Es un arte y, como todas las artes, necesita de un proceso sutil. Su</p><p>resultado es el encuentro, la comunión. De lo contrario, podremos estar muy conectados (a la Red, a</p><p>este aparato, al otro artefacto) y, sin embargo, muy solos. © La Nacion</p><p>El autor es periodista y escritor.</p><p>1. Explicar el contenido del texto.</p><p>2. Establecer el tema del texto, la posición y los argumentos que la sostienen.</p><p>3. Expresar una posición personal sobre el tema.</p><p>4. Identificar en el texto los conectores que ponen de manifiesto una relación de</p><p>oposición. ¿En qué lugares del texto agregarías otros conectores y de qué tipo?</p><p>Ejemplificar.</p><p>5. Formular enunciados con relaciones condicionales, por ejemplo, “Si la gente no tiene el último</p><p>celular ….. / “Si las familias se comunicaran más …… / “Si las personas pusieran un límite al uso del</p><p>celular ….</p><p>24 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>La oposición y la condición</p><p>1. Establecer una relación de oposición entre los siguientes pares de oraciones:</p><p>- Escribe muy bien. No ha obtenido ningún premio.</p><p>- Hace ejercicios y dieta. No consigue adelgazar.</p><p>- Tiene sobrepeso. Pedro sube a pie los cinco pisos.</p><p>- Gana mucho dinero. No tiene casa propia.</p><p>- Fuma demasiado. Canta maravillosamente.</p><p>- Escucho las noticias y leo los diarios. No entiendo la política argentina.</p><p>- Trabaja y estudia todos los días. También tiene tiempo para practicar deportes</p><p>- Tengo mucho que hacer. Voy a ir al cine con ustedes.</p><p>- Estudia mucho. No logra aprobar Anatomía.</p><p>- Discuten todo el tiempo. Todavía siguen juntos.</p><p>- No tiene mucho dinero. Se va a comprar un velero.</p><p>- Su madre es argentina. Él no habla español.</p><p>2. Estructuras condicionales y concesivas</p><p>Recordar</p><p>Condicional Real:</p><p>Si mañana llueve, vamos al cine.</p><p>Concesiva:</p><p>Aunque mañana llueva, no vamos al cine.</p><p>Si hace la tarea, puede sacar una buena nota con esa profesora.</p><p>Aunque hace (haga) la tarea, no puede sacar una buena nota con esa profesora.</p><p>Probable:</p><p>Si mañana lloviera (lloviese), iríamos al cine.</p><p>Aunque mañana lloviera, no iríamos al cine.</p><p>Imposible (Irreal):</p><p>Si ayer hubiera llovido, habríamos ido al cine.</p><p>Aunque ayer hubiera llovido, no habríamos ido al cine.</p><p>3. Escribir oraciones condicionales y concesivas con los siguientes datos (atención con el</p><p>cambio de significado):</p><p>Juan / Ir a Europa. Tener dos meses de vacaciones.</p><p>Nosotros / cuidarnos en las comidas y hacemos ejercicios. No engordamos.</p><p>Mi padre / trabajar menos. Tener tiempo para pescar.</p><p>Vos / estudiar más. Aprobar todas las asignaturas.</p><p>Tener bastante dinero. Ella / cambiar el auto.</p><p>E4 25</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>2. Terminar las frases :</p><p>- Si / aunque / hiciera buen tiempo ....................................................................</p><p>- Si / por más / que no fumaras tanto ...............................................................</p><p>- Si / aunque / vinieras a mi casa .......................................................................</p><p>- Si / aunque / fuera más joven ..........................................................................</p><p>- Si / por más que fuera argentino/a .................................................................</p><p>3. Plantear un texto argumentativo que hipotetice sobre el problema de comunicación en las</p><p>familias o entre los amigos. Para ello, usar las formas condicionales y concesivas de</p><p>probabilidad. Incluir el recurso de la negación polémica: “No es cierto que … / no me parece</p><p>que … / no creo que …..”.</p><p>26 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>La elegancia del diario</p><p>Por Garrison Keillor</p><p>Sábado 20 de enero de 2007 | Publicado en edición impresa</p><p>Saint Paul, Minnesota</p><p>Al ver a los jóvenes en los cafés, tengo la impresión de que algo falta en su vida: el arte refinado de</p><p>llevar en la mano un diario. Sentados con la vista clavada en los monitores, a veces con cables</p><p>saliéndoles de las orejas, navegan a la deriva. Nadie les ha enseñado que abrir un diario es la clave</p><p>para mostrar distinción e inteligencia. Y no por aquel solemne palabrerío sobre el papel de la prensa</p><p>en una democracia: esto tiene que ver con la distinción.</p><p>Sentado o de pie, en casa o en la calle, reclinado contra un poste o apoyados los pies sobre el</p><p>escritorio, el diario proporciona un rico lenguaje gestual. El lector lo abre con ondulante floreo de papel</p><p>impreso. La pu jante confianza en sí mismo se manifiesta en el modo en que da vuelta las páginas. Sus</p><p>ojos bailan sobre las aflicciones del mundo. Avanza haciéndo chasquear la hoja, arrollándola,</p><p>doblándola una y otra vez, metien dola bajo el brazo o golpeándola contra la palma de la mano. Cary</p><p>Grant, Spencer Tracy, todos los grandes, usaron el diario para demostrar refinamiento.</p><p>Un hombre frente a una notebook es un hombre sentado ante un escritorio, un zángano. ¿Dónde</p><p>está la nobleza? Encorvado, con los ojos vidriosos, se enfrasca en la contemplación de la pantalla.</p><p>Gotas de saliva brillan en las comisuras de sus labios. Comparado con él, un lector de diarios es un</p><p>espadachín, un pole mista, un detective. Créame, tener un diario en las manos le permitirá expresarse,</p><p>con sólo aplicar algunas reglas sencillas.</p><p>1. Si quiere impresionar a los demás, no compre un diario, compre tres. Si alguien entra en un bar con</p><p>tres diarios plegados bajo el brazo, lo tomarán por un magnate. Si es joven, por uno del software . Si</p><p>no se afeitó y bajo su impermeable asoma un pijama, será un magnate excéntrico.</p><p>2. Tómese su tiempo para abrir el diario. ¿Qué apuro tiene? Ya conoce su contenido. Lo lee tan sólo</p><p>para saber cuánto saben los otros.</p><p>3. Una vez abierto, no levante la vista de él, salvo que alguien pronuncie su nombre. No se distraiga si</p><p>una rubia de largas piernas cruza el salón dejando una estela de Chanel Nº 5. Usted es la escena;</p><p>deje que los demás sean el público.</p><p>4. Recorra la primera plana fijándose en los titulares, pero sin escudriñarla afanosamente. Sea fino.</p><p>Salte a la página deportiva, las historietas, los chismes de sociedad y, luego, los editoriales. Esa es la</p><p>belleza de la pirámide invertida periodística. Un vistazo basta.</p><p>5. Arranque uno o dos artículos y guárdelos en el bolsillo. No como si fueran recetas culinarias; con</p><p>decisión. Eso da un aura de misterio.</p><p>6. Cuando termine de leer un diario, ciérrelo bruscamente y tírelo a un lado. (No puede hacerlo con</p><p>una notebook) Es como si dijera: “¡Bah! Basta de estas trivialidades. ¡Adelante, a las barricadas!” 7.</p><p>Todo esto no debe llevarle más de veinte minutos.</p><p>Internet lo devorará vivo. En cambio, puede entrar en un diario y salir de él en veinte minutos. Usted</p><p>elige; es dueño de su vida.</p><p>© Tribune Media Services y LA NACION (Traducción Zoraida J. Valcárcel)</p><p>E4 27</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>Usos de las formas no personales del verbo (Infinitivo, Participio y Gerundio)</p><p>1. Identificar en el texto leído los usos de las formas no personales.</p><p>2. Completar con Infinitivo, participio o gerundio:</p><p>- Últimamente la modista anda (preocupar)...................................por las demoras en los pagos.</p><p>- En estos momentos el avión está (despegar)...................................de la pista.</p><p>- El tren lleva (recorrer)...................................más de la mitad del trayecto cuando se</p><p>descompuso. - Los diputados están por (aprobar)................................... la nueva ley de</p><p>jubilaciones.</p><p>- La cocinera tiene (pensar)...................................varias ensaladas para la cena.</p><p>- La cocinera viene (pensar)...................................el menú para la cene desde hace un mes.</p><p>- Los espectadores quedaron (defraudar)...................................por la poca calidad de la película.</p><p>- Algunos pueblos siguen (creer)...................................en la reencarnación.</p><p>- Los deudores van (regularizar)...................................poco a poco sus cuentas.</p><p>- El empleado aseguró (estar)...................................enfermo.</p><p>- Aun sin (tener)...................................ganas, tengo que (acompañar)...................................a mi</p><p>hermano a lo del médico.</p><p>- Tuvo un accidente, al no (usar)................................... los anteojos para conducir.</p><p>3. Sustituir las construcciones con formas no personales en oraciones con verbo conjugado y</p><p>viceversa: Ejemplo: Lo dijo pensando que nos interesaría / Lo dijo porque pensó que nos interesaría.</p><p>- Aunque éramos pocos, la reunión resultó un éxito.</p><p>- Estando vos contento, lo estoy yo también.</p><p>- Terminada la película, los espectadores se retiraron del cine.</p><p>- Cuando llegó a su casa, se enteró de la noticia.</p><p>- El cartero ha devuelto la carta porque el destinatario ha cambiado de domicilio.</p><p>- Me lo encontré por la calle, yendo él hacia su casa.</p><p>- Entró en la casa y llamó a gritos a su mujer.</p><p>- Siendo de la misma edad, es lógico que sean amigos.</p><p>- Esto sucedió cuando yo estaba en Francia.</p><p>- Trabajando más, se gana más.</p><p>- Como no sabía qué hacer, se marchó a su casa.</p><p>- Aun lloviendo, ayer salimos a pasear.</p><p>- Después que salí del ascensor, me dirigí a la puerta del hotel.</p><p>- Hoy he visto a tu hermano que esperaba un taxi.</p><p>- Habiendo pagado yo sus deudas, mi amigo sigue en la miseria.</p><p>28 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>- Por más que la herida le dolía</p><p>mucho, Pedro no se quejaba.</p><p>- El conserje le ordenó al empleado que abriera las puertas del hotel.</p><p>- No porque gastes más sos más feliz.</p><p>- Por haber sido demasiado ingenuo, le creí todo lo que me prometía.</p><p>- En la dictadura nos prohibieron leer a Cortázar.</p><p>- Una vez planchado el traje, me lo puse.</p><p>- Te prometo que no lo haré más.</p><p>- La niña lloraba sin consuelo.</p><p>- Al hacer calor, hay que regar las plantas con mayor frecuencia.</p><p>- Lo odiaban tanto que, de ser él el rey, se habrían sublevado.</p><p>- Reconoció al niño cuando lo vio saliendo del kiosco.</p><p>- Recogidos los exámenes, el tribunal de profesores se dispuso a corregirlos.</p><p>4. Elaborar un texto argumentativo que polemice con la nota leída. Usar al menos tres formas no</p><p>personales. Identificar su valor.</p><p>E4 29</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>Capuchas y horcas</p><p>Por Mex Urtizberea, para La Nación, 5 de enero 2007.</p><p>Permítame el lector la confesión de un sentimiento personal. El cuadro de un grupo de personas</p><p>enca puchadas ahorcando a un hombre –aun siendo Saddam Hussein, un despreciable dictador- en</p><p>nombre del mundo civilizado, con absoluto permiso de la comunidad internacional y presentado como</p><p>un acto completa mente legal, no me ha despertado ninguna reflexión, sino una profunda vergüenza</p><p>ajena.</p><p>El acto de colgar de la soga a un hombre, aun siendo un despreciable dictador, y que los demás</p><p>aplau dan, no en la Edad Media, no en medio de una revuelta popular donde mandan las pasiones, no</p><p>en medio de una película, sino en la realidad, en el siglo XXI, después de tantos ilustres pensadores,</p><p>después de todo lo que se ha escrito en contra de la barbarie, ese acto de colgar de la soga a un</p><p>hombre y que los demás aplaudan me da una vergüenza ajena enorme, sobre todo ante las nuevas</p><p>generaciones. Porque da mucha vergüenza ajena que ellos vean que nosotros seguimos siendo los</p><p>mismos hombres que éramos hace más de mil años, cuando también las cuestiones políticas, o de lo</p><p>que fuera, se resolvían con la horca.</p><p>Dan vergüenza el método, el concepto. Dan vergüenza las capuchas y los aplausos. Dan vergüenza</p><p>los dictadores como el ahorcado, pero también dan vergüenza los autoproclamados dueños de la</p><p>democracia, que terminan usando los métodos de la barbarie para combatir la barbarie, a plena luz del</p><p>día, sin siquiera sonrojarse de vergüenza.</p><p>Y de nada sirve que el mundo se presente como moderno por su tecnología que hace maravillas y</p><p>le facilita la vida al hombre, o por los descubrimientos que hace la ciencia, que permiten acercarnos a</p><p>verdades impensadas y curar enfermedades antes mortales; de nada sirve que el mundo se presente</p><p>como moderno por la conquista de Marte o por la llegada a la Luna, los viajes del tren bala, los</p><p>microchips, los iPods, los robots, las máquinas que hacen música, las cámaras digitales, los celulares</p><p>que casi hablan solos, pues si la justicia sigue consistiendo en colgar a un hombre de la soga,</p><p>entonces no podemos engañar a nadie: el mundo no ha avanzado.</p><p>Permítame el lector una confesión final. He visto el video de ese espectáculo tan anacrónico y primi</p><p>tivo y creo haberme puesto colorado con la sola idea de que también lo iban a ver mi hija y los hijos de</p><p>los demás. Creo definitivamente que esa escena de un grupo de encapuchados ahorcando a un</p><p>hombre –aun siendo un despreciable dictador- en nombre del mundo civilizado, con absoluto permiso</p><p>de la comunidad internacional y presentado como un acto completamente legal, ha sido una escena</p><p>pornográfica, en el mal sentido de la palabra.</p><p>1. Determinar el tema del texto, la posición y los argumentos que la sostienen. 2. Analizar el uso</p><p>de las personas (yo, nosotros, ellos) en relación con la posición argumentativa. 3. ¿Cuál es tu</p><p>posición frente al tema? Consignar los pro y los contra de la pena de muerte. Utilizar la</p><p>ejemplificación para apuntalar la fuerza argumentativa.</p><p>4. Identificar en el texto los usos de las formas no personales de los verbos.</p><p>30 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>Subordinación sustantiva y subordinación adjetiva</p><p>1. Buscar en el texto casos de subordinación sustantiva (oraciones que dependen de verbos) y</p><p>de subordinación adjetiva (oraciones que modifican a un sustantivo). En este último caso,</p><p>suplantar la subordinada por un adjetivo. Ejemplo: La casa que tenía muchos años fue</p><p>demolida: La casa añosa fue demolida.</p><p>2. Conectar las oraciones con pronombres relativos: que, quien, el cual, donde, cuyo.</p><p>- Estaba incómoda con el traje nuevo. Había estrenado un traje.</p><p>- Tenemos muchos problemas. Hay que resolver muchos problemas.</p><p>- Los amigos vendrán esta tarde. He llamado a unos amigos.</p><p>- Las ayudas son pocas. Cuento con unas ayudas.</p><p>- La casa estaba lejos del centro. Vivíamos en la casa.</p><p>- Aquella es la señora López. Jugaste con las hijas de la señora López cuando eras una niña.</p><p>- El chico más alto es del grupo es Luis. He hecho maravillosos viajes con Luis.</p><p>- Se muere de ganas de conocer a ese autor. Sus novelas se han traducido a varios idiomas.</p><p>- Tengo ganas de conocer a tus padres. Me han hablado muy bien de tus padres.</p><p>- Quiero a la ciudad de La Plata. He nacido en la ciudad de La Plata y he crecido en las calles de La</p><p>Plata. - He encontrado a tus hijos. No veía a tus hijos desde hace años.</p><p>- Esta es la foto de la mujer. Se desconoce el paradero de la mujer.</p><p>3. Utilizar el Modo Subjuntivo para los Proposiciones de Relativo. Justificar su uso:</p><p>- Necesitamos un diccionario. El diccionario debe tener argentinismos.</p><p>- Buscamos un atlas completo. El atlas debe contener los nuevos países de Europa.</p><p>- Pedro busca una novela policial. La novela debe ser entretenida.</p><p>- Elena busca un vestido de seda. El vestido de seda debe tener colores brillantes.</p><p>- Pedro quiere estudiar una carrera en la Universidad. La carrera debe tener una buena salida laboral.</p><p>4. Proponer nuevos ejemplos.</p><p>5. Procedimientos de cohesión: Utilizar la referencia pronominal (con pron. relativo) para</p><p>cohesionar las siguientes oraciones:</p><p>- Las estaciones de servicio auguran una crisis. El motivo de la crisis es la falta de</p><p>combustible. Las estaciones de servicio tienen problemas económicos.</p><p>- El presidente dio un discurso en el Congreso. El tema del discurso fue el aumento en la</p><p>inversión educativa. La inversión educativa es fundamental para el progreso del país.</p><p>E4 31</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>- Hay varias denuncias sobre los empleados del instituto. El director del instituto está siendo</p><p>investi gado por defraudación fiscal. Las denuncias fueron realizadas por los diputados de la</p><p>oposición.</p><p>- Conocimos la casa. En su interior hay una palmera. La palmera mide más de 20 metros.</p><p>- Me hablaste de un autor húngaro. Las obras del autor húngaro tratan sobre el tema del</p><p>encuen tro. Las obras han sido traducidas recientemente al español.</p><p>- Aquella oscura mansión guardaba un terrible secreto. La fachada de la mansión parecía un</p><p>cas tillo medieval. El secreto estaba a punto de develarse.</p><p>- La novela de Bioy Casares es perfecta. La novela se llama La invención de Morel. Me</p><p>preguntaste sobre la novela de Bioy Casares.</p><p>- Nos sentamos silenciosos en el jardín. En el jardín le tomé su mano. La mano estaba fría,</p><p>como sin vida.</p><p>6-Reformular el texto evitando la repetición:</p><p>Las ruinas de Machu Picchu.</p><p>Historia y leyenda de las ruinas de Machu Picchu</p><p>El río Urubamaba se encuentra en el Valle de los Incas. Los dioses tienen su morada en el</p><p>Valle de los Incas. El Valle de los Incas es un rincón del Perú. El Valle de los Incas</p><p>pertenece al patrimonio cultural de la Humanidad. La majestuosidad de las ruinas de</p><p>Machu Picchu con mueve mucho. Las salidas y puestas de sol conmueven mucho. Para</p><p>ver Machu Picchu 200 mil turistas suben cada año en tren, suben cada año en</p><p>helicóptero, suben cada año a pie. Los turistas suben a la ciudadela. La ciudadela fue</p><p>construida hace más de 500 años en la cima del cerro Machu Picchu. La fortaleza fue</p><p>una construcción con un fin determinado. Hasta ahora los arqueólogos no logran ponerse</p><p>de acuerdo sobre el fin determinado</p><p>de la construcción de la fortaleza. Algunos</p><p>arqueólogos sostienen que los incas necesitaban una fortaleza. La fortaleza debía ser</p><p>inaccesible para los enemigos de los incas. Otros arqueólogos sostienen que Machu</p><p>Picchu era una ciudad sagrada. Machu Picchu era una ciudad de sacerdotisas. La mayoría</p><p>de los restos encontrados en Machu Picchu son restos de mujeres.</p><p>7. Elaborar un texto argumentativo sobre el tema del texto de Urtizberea. Utilizar subordinación</p><p>sus tantiva (creo que / pienso que / me parece que / no creo que / no me parece que).</p><p>Concluir desarro llando estas frases: Me gustaría un mundo que … / una justicia que ….</p><p>32 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>“Elogio del subjuntivo”, Graciela Reyes</p><p>Me enteré, estando en Santa Bárbara, que mi amor ausente viajaba a Chicago el miércoles 14, desde</p><p>un aeropuerto de Connecticut. Entonces decidí salir ese mismo día para Chicago, donde vivo parte del</p><p>año y donde debería haber estado normalmente el 14. No quería ver a mi amor ausente, ya que hemos</p><p>decidido ambos no ver nos, y por eso lo llamo mi amor ausente. Tampoco pretendía encontrarlo por</p><p>casualidad, como me pasó hace tres meses. Me volví porque no podía estar en el otro extremo del</p><p>continente cuan él quizá fuera a pasar por el frente de mi casa de Chicago, por si yo tuviera, igual que en</p><p>Madrid, el balcón lleno de flores, cuidadas, para él como si lo esperara. Todo en subjuntivo. Los amores</p><p>ausentes exigen el uso del subjuntivo, modo de la posibilidad, la imposibilidad y la irrealidad.</p><p>Fui de Santa Bárbara a Los Ángeles, de donde salía el vuelo a Chicago, en una limusina, cuyo</p><p>conductor me dijo, entre miles de otras cosas, que in life you never get a second chance. Lo que es</p><p>verdad, dependiendo. Mi avión a Chicago salía a las 3.10, llegué al aeropuerto a las 2, y lo primero que vi</p><p>en las pantallas de las computadoras fue que todos los vuelos a Chicago estaban cancelados por mal</p><p>tiempo. Conseguí asiento en un avión que saldría, con suerte, a las 6. Me quedaban cuatro horas de</p><p>espera por delante. Al principio, dije las malas palabras del caso. Después, resignada, di unas vueltas con</p><p>mi carrito, buscando un sitio donde acampar. Por fin me senté en un rincón solitario, frente a una pista.</p><p>Cuando estaba ahí, mirando las narices aceradas de los aviones, me dije que quizá mi amor ausente</p><p>estuviera (subjuntivo) en el otro extremo del país esperando lo mismo que yo, mirando lo mismo que yo y</p><p>pensando en mí, pensando que yo pensaba que él pensaba que yo pensaba... sentados frente a frente.</p><p>Simetría, maravillosa simetría, cómica simetría.</p><p>Es fácil creer en lo necesario, con o sin subjuntivo, por eso hay tantos cornudas y cornudos felices.</p><p>Pasé 4 horas en Los Ángeles, leyendo y charlando con él, que a su vez posiblemente hiciera lo mismo y</p><p>supiera lo que yo hacía y que yo sabía lo que él hacía, etc. Después viajé otras 4 horas, y allí él tal vez me</p><p>ganara de mano en llegar porque estaba más cerca. Llegué a Chicago a las doce y media de la noche. Lo</p><p>primero que hice fue meterme en un baño del aeropuerto, y retocarme el pelo y la cara. Por las dudas.</p><p>Quién sabe qué subjuntivos pasaban por mi cabecita.</p><p>Cuando escribo esto, vivo en una orgía de subjuntivos, a saber: si hubiera venido tendría que quedarse</p><p>hasta el domingo; si yo fuera a Mc. Cormick Place, donde es el Congreso al que asiste lo vería de lejos,</p><p>quizá; cuando me viera y por si me viera aunque me viera, tararí tarará. Este mundo subjuntivo no es un</p><p>mundo de conjeturas descabelladas ya que a los subjuntivos los rigen, en la gramática, afirmaciones</p><p>(quiero, afirmación, que venga, subjuntivo). Mi certeza es que yo sé que él me quiere y él sabe que yo sé,</p><p>y así al infinito. No puedo decir cómo termina la historia. Queda en subjuntivo, o sea, en suspenso, en el</p><p>modo de la posibilidad.</p><p>Gracias al subjuntivo podemos salir del mundo real, donde meramente un vuelo se cancela, y soñar</p><p>con un mundo posible donde, esa cancelación provoca no un desencuentro, sino un encuentro metafísico.</p><p>¿Qué más se le puede pedir a la gramática?</p><p>1. Resumir el contenido del cuento.</p><p>2. Argumentar a favor de la existencia del subjuntivo. Incluir una estructura concesiva para</p><p>expresar los obstáculos que este Modo gramatical presenta.</p><p>E4 33</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>Uso del modo subjuntivo (revisión)</p><p>1. Imaginar las costumbres del futuro, usando expresiones de probabilidad o</p><p>posibilidad. Ejemplo: puede que viajemos en autobuses voladores, tal vez trabajemos</p><p>menos,...</p><p>Quizá</p><p>Probablemente</p><p>Es probable que</p><p>A lo mejor</p><p>Posiblemente</p><p>Es posible que</p><p>Seguro que</p><p>2. ¿Qué sucedería si...? Por medio de preguntas, hacer conjeturas sobre el futuro de la relación</p><p>amo rosa del cuento leído y responderlas.</p><p>3. Imaginar los deseos de la narradora:</p><p>- Quiero que</p><p>- Quisiera que</p><p>- No me importaría que</p><p>- Deseo que no</p><p>- Sería feliz si</p><p>- No quiero que</p><p>- Desearía que</p><p>- Me gustaría que</p><p>- Me haría feliz que</p><p>- Deseo que</p><p>4. Consignar las tres cosas que más te gustan y las tres que no soportás en una relación.</p><p>Justificar por qué. Luego comentar los gustos de uno de tus amigos.</p><p>Ejemplo: Me gusta que mi novia me llame todos los días. Me molesta que...</p><p>A ...........................................................lo que más le gusta es que</p><p>..........................................................., que ........................................................... y que</p><p>............................................................</p><p>34 E4</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>5. Imaginar que trabajas en un hospital como médico y tus pacientes te cuentan sus síntomas.</p><p>Acon séjales usando el presente e imperfecto de subjuntivo:</p><p>Paciente 1: “tengo fiebre, estornudo continuamente, tengo dolor de cabeza y de gar</p><p>ganta y me dan escalofríos”.</p><p>Es conveniente que</p><p>Sería conveniente que</p><p>Paciente 2: “me duele el estómago, vomito después de comer y estoy muy</p><p>pálido”. Es recomendable que</p><p>Sería recomendable que</p><p>Paciente 3: “me duelen mucho los riñones y la espalda, tengo problemas al</p><p>orinar” Es importante que</p><p>Sería importante que</p><p>Paciente 4: “me he caído por las escaleras esta mañana, se me ha hinchado el tobillo y</p><p>me duele mucho cuando lo muevo”</p><p>Es aconsejable que</p><p>Sería aconsejable que</p><p>6. Completar la carta con los verbos en el Modo correspondiente</p><p>Silke:</p><p>¡Ojalá (vos/tener) ___________ una hermosa vida! Espero que te (ir) ___________ muy bien</p><p>en todos tus proyectos. (Pasar) ___________ lo que (pasar) ___________ , te pido que</p><p>(vos/ escribir) me ___________ para que (yo/enterar) me ___________ de todas las</p><p>novedades. Me alegra que (vos/haber elegido) ________________________ la Argentina</p><p>para estudiar espa ñol. Es importante que (vos/buscar) ________________ otro curso de</p><p>español que te (permitir) ___________ continuar perfeccionando el idioma. Cuando (vos/</p><p>estar) ___________ en Alema nia, seguramente te vas a acordar de la Argentina. Quizás,</p><p>también (yo/poder) ___________ viajar a Alemania para visitarte. Si (yo/tener)</p><p>___________ el dinero necesario, lo haría. A lo mejor, (nosotros/encontrarse)</p><p>____________________ en un futuro no muy lejano. No creo que esto (suceder)</p><p>___________ muy pronto. No (vos/dejar) _______________ de estar en contacto, ¡que</p><p>(vos/tener) _________________mucha suerte!</p><p>Tu profesora.</p><p>(Nota: esta carta es verdadera y fue dirigida a una alumna alemana de la Escuela de Lenguas)</p><p>E4 35</p><p>ESPAÑOL 4</p><p>TEXTOS Y ACTIVIDADES</p><p>7. Identificar cuál es el inductor del Modo Subjuntivo en los siguientes casos:</p><p>- Dudo que Juan esté de acuerdo.</p><p>- ¿No te da pena que Luis no haya conseguido trabajo?</p><p>- No creo que Luis haya conseguido trabajo.</p><p>- La posibilidad de que Luis encuentre trabajo depende de su esfuerzo.</p><p>- Cuando Luis consiga trabajo, sus padres van a estar tranquilos.</p><p>- No le preguntes cómo le fue en la entrevista.</p><p>- Fue a la entrevista sin que lo citaran.</p><p>8. Usar el futuro para hacer conjeturas:</p><p>- Si (ser) ______________ tonto, mirá cómo te ensuciaste!</p><p>- Te (decir/yo) ________________ cien veces que no me molestes de</p>