3a série 26-9

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<p>BL01P12</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Agora, você vai responder a questões de Língua Portuguesa.</p><p>Leia os textos abaixo.</p><p>Texto 1 Texto 2</p><p>Banhos de mar</p><p>Meu pai acreditava que todos os anos se devia fazer</p><p>uma cura de banhos de mar. E nunca fui tão feliz quanto</p><p>naquelas temporadas de banhos em Olinda, Recife.</p><p>Meu pai também acreditava que o banho de mar</p><p>salutar era o tomado antes do sol nascer. Como explicar</p><p>o que eu sentia [...] em sair de casa de madrugada e</p><p>pegar o bonde vazio que nos levaria para Olinda ainda</p><p>na escuridão?</p><p>De noite eu ia dormir, mas o coração se mantinha</p><p>acordado, em expectativa. E de puro alvoroço, eu acordava</p><p>às quatro e pouco da madrugada e despertava o resto</p><p>da família. Vestíamo-nos depressa e saíamos em jejum.</p><p>Porque meu pai acreditava que assim devia ser: em jejum.</p><p>Saíamos para uma rua toda escura, recebendo a brisa</p><p>da pré-madrugada. E esperávamos o bonde. [...]</p><p>No bonde mesmo começava a amanhecer. Meu</p><p>coração batia forte ao nos aproximarmos de Olinda. [...]</p><p>O mar de Olinda era muito perigoso. Davam-se alguns</p><p>passos em um fundo raso e de repente caía-se num</p><p>fundo de dois metros, calculo. [...]</p><p>O cheiro do mar me invadia [...]. As algas boiavam. Oh,</p><p>bem sei que não estou transmitindo o que significavam</p><p>[...] esses banhos em jejum, com o sol se levantando</p><p>pálido ainda no horizonte. Bem sei que estou tão</p><p>emocionada que não consigo escrever. [...] E eu fazia o</p><p>que no futuro sempre iria fazer: com as mãos em concha,</p><p>eu as mergulhava nas águas, e trazia um pouco de mar</p><p>até minha boca: eu bebia diariamente o mar, de tal modo</p><p>queria me unir a ele.</p><p>Não demorávamos muito. O sol já se levantara todo,</p><p>e meu pai tinha que trabalhar cedo. Mudávamos de</p><p>roupa, e a roupa ficava impregnada de sal. Meus cabelos</p><p>salgados me colavam na cabeça.</p><p>Então esperávamos, ao vento, a vinda do bonde para</p><p>Recife. No bonde a brisa ia secando meus cabelos duros</p><p>de sal. Eu às vezes lambia meu braço para sentir sua</p><p>grossura de sal e iodo.</p><p>Chegávamos em casa e só então tomávamos café.</p><p>E quando eu me lembrava de que no dia seguinte o mar</p><p>se repetiria para mim, eu ficava séria de tanta ventura e</p><p>aventura. [...]</p><p>LISPECTOR, Clarice. Banhos de mar. Contos brasileiros, 7 jul. 2021.</p><p>Disponível em: https://contobrasileiro.com.br/banhos-de-mar-clarice-</p><p>lispector/#google_vignette. Acesso em: 22 jan. 2024. Fragmento.</p><p>Um Pôr Do Sol Na Praia</p><p>Um, dois, três e</p><p>Parei de reclamar</p><p>A vida vai passar</p><p>Não vou ficar mais nessa</p><p>Olha pro lado e vê</p><p>Quem anda com você</p><p>Cê tem que abraçar</p><p>Preste bem atenção</p><p>Coisas do coração</p><p>São como essa ladeira</p><p>Pra conseguir subir</p><p>Tem que ser leve, sim</p><p>O amor te estende a mão</p><p>Você não anda bem</p><p>Precisa relaxar</p><p>Precisa de uma praia</p><p>Um pôr do Sol na praia</p><p>Um pôr do Sol à beira-mar [...]</p><p>SILVA, Lucas. Um pôr do sol na praia. Intérprete: Silva</p><p>(part. Ludmilla). 2019. Disponível em https://www.letras.</p><p>mus.br/silva/um-por-do-sol-na-praia-part-ludmilla/.</p><p>Acesso em: 22 jan. 2024. Fragmento.</p><p>(P00046182_SUP)</p><p>C1201</p><p>1</p><p>BL01P12</p><p>C1201</p><p>2</p><p>01) (P00046182) Uma informação comum entre esses textos é</p><p>A) a experiência de viajar em bondes.</p><p>B) as vantagens do jejum para a saúde.</p><p>C) o alerta sobre os perigos do mar.</p><p>D) os benefícios do contato com o mar.</p><p>E) as dicas para enfrentar os problemas.</p><p>02) (P00046183) No Texto 1, no trecho “De noite eu ia dormir, mas o coração se mantinha acordado,...” (3º</p><p>parágrafo), a palavra destacada estabelece relação de</p><p>A) alternância.</p><p>B) condição.</p><p>C) explicação.</p><p>D) finalidade.</p><p>E) oposição.</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>Uso da inteligência artificial na educação</p><p>O uso da Inteligência Artificial (IA) entre os universitários brasileiros é um fenômeno que</p><p>merece nossa atenção e reflexão. De acordo com uma recente pesquisa global realizada pela</p><p>chegg.org, cerca de metade dos estudantes de ensino superior no Brasil já utiliza a inteligência</p><p>artificial em suas vidas acadêmicas e pessoais. Esse dado nos leva a questionar o impacto dessa</p><p>tecnologia em nossa sociedade e a importância de sua integração à educação.</p><p>A inteligência artificial tem se mostrado uma ferramenta poderosa no ambiente acadêmico.</p><p>Ela pode auxiliar os estudantes em diversas áreas, desde a pesquisa até a aprendizagem</p><p>personalizada. Plataformas de ensino online que utilizam IA podem adaptar o conteúdo de acordo</p><p>com o ritmo de aprendizado de cada aluno, tornando o processo de ensino mais eficiente e eficaz.</p><p>A inteligência artificial pode ser uma aliada na pesquisa científica. Ela é capaz de analisar</p><p>grandes volumes de dados em tempo recorde, o que pode acelerar a produção de conhecimento</p><p>em diversas áreas, como direito, ciência da computação e engenharias. Isso é particularmente</p><p>importante em um país como o Brasil, que tem uma produção científica relevante, mas muitas</p><p>vezes enfrenta limitações de recursos.</p><p>No entanto, é preciso ter cuidado para não deixar que a inteligência artificial substitua</p><p>completamente o papel do professor. A interação humana no ambiente acadêmico é fundamental</p><p>para o desenvolvimento integral dos estudantes. A IA pode ser uma aliada, mas não deve ser uma</p><p>substituta.</p><p>Além disso, é importante considerar questões éticas relacionadas ao uso da IA na educação.</p><p>A coleta e o uso de dados dos estudantes devem ser transparentes e respeitar a privacidade e a</p><p>segurança das informações. [...]</p><p>O uso crescente da inteligência artificial entre os universitários brasileiros é um reflexo do</p><p>avanço tecnológico em nossa sociedade. Essa tendência pode trazer benefícios significativos</p><p>para a educação e a pesquisa, mas é preciso usá-la com responsabilidade, garantindo que os</p><p>aspectos éticos e humanos não sejam negligenciados. A integração da IA à educação deve</p><p>ser feita de forma consciente e equilibrada, visando sempre ao desenvolvimento integral dos</p><p>estudantes. [...]</p><p>LIMA, Presleyson. Uso da inteligência artificial na educação. O Tempo, 2 jan. 2024. Disponível em: https://linker.fit/TDHFnbxaxHStfQC.</p><p>Acesso em: 22 jan. 2024. Fragmento. (P00046184_SUP)</p><p>03) (P00046184) Esse texto é um exemplo de</p><p>A) artigo de opinião.</p><p>B) crônica jornalística.</p><p>C) editorial de revista.</p><p>D) reportagem científica.</p><p>E) resenha de livro.</p><p>BL01P12</p><p>C1201</p><p>3</p><p>Leia novamente o texto “Uso da inteligência artificial na educação” para responder às questões</p><p>abaixo.</p><p>04) (P00046185) Para sustentar a tese de que a inteligência artificial tem se mostrado uma ferramenta</p><p>poderosa no ambiente acadêmico, o autor desse texto utiliza como argumento o trecho:</p><p>A) “O uso da Inteligência Artificial (IA) entre os universitários brasileiros é um fenômeno que merece</p><p>nossa atenção e reflexão.”. (1º parágrafo)</p><p>B) “Ela pode auxiliar os estudantes em diversas áreas, desde a pesquisa até a aprendizagem</p><p>personalizada.”. (2º parágrafo)</p><p>C) “No entanto, é preciso ter cuidado para não deixar que a inteligência artificial substitua completamente</p><p>o papel do professor.”. (4º parágrafo)</p><p>D) “A interação humana no ambiente acadêmico é fundamental para o desenvolvimento integral dos</p><p>estudantes.”. (4º parágrafo)</p><p>E) “Além disso, é importante considerar questões éticas relacionadas ao uso da IA na educação.”.</p><p>(5º parágrafo)</p><p>05) (P00046186) Qual é o tipo de argumento utilizado pelo autor desse texto no trecho “De acordo com uma</p><p>recente pesquisa global realizada pela chegg.org,...” (1º parágrafo)?</p><p>A) Argumento de autoridade.</p><p>B) Comparação.</p><p>C) Dados estatísticos.</p><p>D) Exemplificação.</p><p>E) Fato histórico.</p><p>BL01P12</p><p>C1201</p><p>4</p><p>Leia os textos abaixo.</p><p>Texto 1 Texto 2</p><p>Campanha de Doação de Livros. Disponível em:https://</p><p>linker.fit/gKbgbWhObGdQBlB. Acesso em: 22 jan. 2024.</p><p>Campanha educativa: doe livros, compartilhe</p><p>conhecimentos. In: Blog PMSJC. Disponível em: https://</p><p>linker.fit/pzAPAWLFaFKwXnM. Acesso em: 22 jan. 2024.</p><p>(P00046180_SUP)</p><p>06) (P00046180) A informação comum entre esses textos é</p><p>A) a importância de fazer a leitura de livros novos.</p><p>B) as campanhas para que as pessoas doem livros.</p><p>C) o lançamento de um projeto sobre a leitura de livros.</p><p>D) os horários de funcionamento para a doação de livros.</p><p>E) os locais onde os livros</p><p>doados poderão ser arrecadados.</p><p>07) (P00046181) No Texto 2, os verbos “doe” e “compartilhe” foram usados para</p><p>A) demonstrar um alerta.</p><p>B) expressar uma opinião.</p><p>C) fazer um pedido.</p><p>D) indicar uma advertência.</p><p>E) mostrar uma obrigação.</p><p>BL01P12</p><p>C1201</p><p>5</p><p>Leia o texto abaixo.</p><p>Capítulo I – Mudança</p><p>[...] Nesse ponto Baleia arrebitou as orelhas, arregaçou as ventas, sentiu cheiro de preás,</p><p>farejou um minuto, localizou-os no morro próximo e saiu correndo.</p><p>Fabiano seguiu-a com a vista e espantou-se com uma sombra que passava por cima do monte.</p><p>Tocou o braço da mulher, apontou o céu, ficaram os dois algum tempo aguentando a claridade</p><p>do sol. Enxugaram as lágrimas, foram agachar-se perto dos filhos, suspirando, conservaram-se</p><p>encolhidos, temendo que a nuvem se tivesse desfeito, vencida pelo azul terrível, aquele azul que</p><p>deslumbrava e endoidecia a gente.</p><p>Entrava dia e saía dia. As noites cobriam a terra de chofre1. A tampa anilada baixava, escurecia,</p><p>quebrada apenas pelas vermelhidões do poente.</p><p>Miudinhos, perdidos no deserto queimado, os fugitivos agarraram-se, somaram as suas</p><p>desgraças e os seus pavores. O coração de Fabiano bateu junto do coração de Sinhá Vitória,</p><p>um abraço cansado aproximou os farrapos que os cobriam. Resistiram à fraqueza, afastaram-se</p><p>envergonhados, sem ânimo de afrontar de novo a luz dura, receosos de perder a esperança que</p><p>os alentava.</p><p>Iam-se amodorrando2 e foram despertados por Baleia, que trazia nos dentes um preá3.</p><p>Levantaram-se todos gritando. O menino mais velho esfregou as pálpebras, afastando pedaços</p><p>de sonho. [...] Olhou o céu com resolução. A nuvem tinha crescido, agora cobria o morro inteiro.</p><p>Fabiano pisou com segurança, esquecendo as rachaduras que lhe estragavam os dedos e os</p><p>calcanhares. [...]</p><p>*Vocabulário:</p><p>1de chofre: de repente.</p><p>2amodorrando: abatidos, sonolentos.</p><p>3preá: espécie de roedor.</p><p>RAMOS, Graciliano. Vidas Secas. Disponível em: https://www.osaberdigital.com.br/wp-content/uploads/2022/09/Vidas-Secas-Graciliano-</p><p>Ramos.pdf. Acesso em: 22 jan. 2024. Adaptado para fins didáticos. Fragmento. (P00046177_SUP)</p><p>08) (P00046177) Nesse texto, o narrador</p><p>A) não participa das ações, porém narra os acontecimentos que observa.</p><p>B) não participa dos fatos, mas sabe tudo o que acontece com os personagens.</p><p>C) participa da história, sendo o personagem principal da narrativa.</p><p>D) participa da narrativa, contando algo que aconteceu com ele mesmo.</p><p>E) participa do acontecimento, sendo um personagem secundário da história.</p><p>09) (P00046178) Nesse texto, o trecho “Fabiano seguiu-a com a vista e espantou-se com uma sombra...”</p><p>(2º parágrafo) é um exemplo de linguagem</p><p>A) científica.</p><p>B) coloquial.</p><p>C) formal.</p><p>D) regional.</p><p>E) virtual.</p><p>10) (P00046179) Nesse texto, o valor social presente no trecho “O coração de Fabiano bateu junto do</p><p>coração de Sinhá Vitória, um abraço cansado aproximou os farrapos que os cobriam.” (4º parágrafo) é</p><p>A) a afetividade.</p><p>B) a maturidade.</p><p>C) o conhecimento.</p><p>D) o prestígio.</p><p>E) o sucesso.</p>