AVA 2 SOCIOLINGUISTICA

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<p>1</p><p>UNIVERSIDADE VEIGA DE ALMEIDA</p><p>CURSO – LETRAS PORTUGUES & INGLÊS</p><p>POLO REALENGO - RJ</p><p>TRABALHO AVA 2</p><p>DA DISCIPLINA</p><p>SOCIOLINGUÍSTICA</p><p>Aluna: Sarah Rodrigues de Melo</p><p>Matrícula: 1220202914</p><p>Rio de Janeiro - RJ</p><p>2023</p><p>2</p><p>UM PLANO DE AULA COM ATIVIDADES SOCIOLINGUÍSTICAS: O</p><p>PORTUGUÊS FALADO NO BRASIL, SUAS VARIAÇÕES E</p><p>ADEQUAÇÕES</p><p>Este plano de aula foi desenvolvido com base na teoria da Variação Linguística</p><p>a partir das contribuições de William Lavob, linguista americano, que compreende a</p><p>língua falada como um “instrumento que as pessoas usam para se comunicar com os</p><p>outros na vida cotidiana” (LABOV, 2007, p. 2), ou seja, ela é uma construção social,</p><p>que funciona com suas próprias regras e suscetível a investigação. Toda comunidade</p><p>linguística tem sua característica, e isso ocorre devido as variantes existentes na</p><p>língua falada, isso significa que existem “diversas maneiras de se dizer a mesma coisa</p><p>em um mesmo contexto e com o mesmo valor de verdade. A um conjunto de variantes</p><p>dá-se o nome de variável linguística” (TARALLO, 2007, p. 8). Mediante isso, para o</p><p>ensino de Língua Portuguesa faz-se necessário destacar os dois mais comuns tipos</p><p>externos de variação (variação de registro e variação dialetal) a fim de apresentar aos</p><p>estudantes a importância de aspectos sociais de fácil observação.</p><p>Plano de aula:</p><p>• Caracterização da turma: 7° ano do Ensino Fundamental, composta por 35</p><p>alunos de classe média pertencentes à uma escola privada no Rio de Janeiro.</p><p>• Duração: 50 minutos.</p><p>• Material: Impressão de cópias para as atividades, Datashow, Caderno, Lápis</p><p>e caneta.</p><p>• Objetivo Geral: Ao final da aula, a turma apreenderá conhecimentos sobre as</p><p>variações linguísticas existentes na língua portuguesa falada no Brasil, bem</p><p>3</p><p>como a adequações aos contextos a fim de reprovar o preconceito linguístico</p><p>e produzir a pratica social da língua.</p><p>• Objetivos Específicos:</p><p>1. Apresentar aos alunos algumas variações (de registro e dialetal) existentes</p><p>no português falado no Brasil;</p><p>2. Conscientizar a turma sobre o Preconceito Linguístico;</p><p>3. Estimular o pensamento crítico do aluno;</p><p>4. Expor para os estudantes a serventia da norma-padrão;</p><p>5. Apresentar a turma contextos sobre adequação linguística.</p><p>• Habilidades da BNCC:</p><p>(EF69LP11) Identificar e analisar posicionamentos defendidos e refutados na</p><p>escuta de interações polêmicas em entrevistas, discussões e debates (televisivo, em</p><p>sala de aula, em redes sociais etc.), entre outros, e se posicionar frente a eles.</p><p>(EF69LP13) Engajar-se e contribuir com a busca de conclusões comuns</p><p>relativas a problemas, temas ou questões polêmicas de interesse da turma e/ou de</p><p>relevância social.</p><p>(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-</p><p>padrão e o de preconceito linguístico.</p><p>(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-</p><p>padrão em situações de fala e escrita nas quais ela deve ser usada.</p><p>• Desenvolvimento:</p><p>Pré-leitura (5 minutos): Levantamento de discussão com a participação de toda</p><p>a turma sobre as seguintes questões:</p><p>4</p><p>A) Você tem algum parente que não é carioca ou você já teve a oportunidade</p><p>de conhecer alguém que não é do Rio?</p><p>B) Você notou alguma diferença na forma de falar deles? Qual?</p><p>C) Você acha que a sua forma de falar é diferente dos seus avós ou de algum</p><p>idoso que você conheça? Por quê?</p><p>D) Você acha que existe uma forma certa de falar o idioma português? Se sim,</p><p>qual?</p><p>Leitura (40 minutos): Distribuição das cópias para as atividades</p><p>sociolinguísticas. Para a primeira atividade, os alunos deverão notar elementos</p><p>presentes na fala da personagem sobre variação linguística regional. A atividade</p><p>ilustra a seguinte figura:</p><p>Os alunos deverão formar 8 grupos com 5 integrantes. Em seguida, analisar a</p><p>tirinha e responder as questões abaixo. Após discutidas, as questões deverão ser</p><p>respondidas no caderno de cada integrante.</p><p>1. Você conseguiria identificar o estado brasileiro da personagem Chica se a</p><p>primeira personagem não tivesse mencionado nada?</p><p>2. Quais variantes linguísticas são comuns ao povo mineiro? E aos cariocas?</p><p>5</p><p>Em seguida, fazer uso do data show da sala para apresentar um vídeo de</p><p>aproximadamente 3 minutos, do canal no YouTube, Babbel Brasil: “Sotaques e</p><p>Expressões do Brasil: Como Falamos de Norte a Sul”-</p><p>https://youtu.be/SAiXRi6Rcsg?si=JYbNgLeBOjvkUFH3</p><p>Logo após o video, apresentar aos alunos o conceito de variação linguística</p><p>regional/ diatópica (como visto nas atividades anteriores), variação diacrônicas/</p><p>histórica, e variação diafásica (formal x informal).</p><p>Em seguida solicitar aos alunos que observem a seguinte imagem e respondam</p><p>as questões abaixo. Eles deverão responder apenas oralmente.</p><p>1. Que tipo de variação linguística pode ser analisado na tirinha?</p><p>https://youtu.be/SAiXRi6Rcsg?si=JYbNgLeBOjvkUFH3</p><p>6</p><p>2. Perguntar se eles conhecem alguma palavra que foi modificado ou adicionada</p><p>à língua portuguesa e apresentar (oralmente) mais exemplos de variação</p><p>linguística histórica.</p><p>Posteriormente pedir aos alunos para analisar a imagem abaixo e identificar o</p><p>tipo de variação linguística presente. Em seguida pergunta-los sobre a diferença da</p><p>fala do primeiro e do segundo balão e qual contexto elas se encaixariam. (Deverá ser</p><p>respondida oralmente)</p><p>A partir daí, relembra-los rapidamente sobre transitividade do verbo utilizando</p><p>o exemplo da imagem “vou ao banheiro” x “vou no banheiro” e então apresentar o</p><p>conceito e discutir com os alunos sobre adequação linguística.</p><p>Pós-leitura (5 minutos): Escolher um aluno para nomear um integrante do outro</p><p>grupo (não pode ser o que ele está inserido) para comentar sobre a aula (o que ele</p><p>7</p><p>apreendeu, o que ele gostou, o que ele já sabia). Fazer isso com pelo menos um</p><p>integrante de cada grupo.</p><p>Referências</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,</p><p>2018.</p><p>GIESEL, Claudia Cristina Mendes. Sociolinguística [recurso eletrônico]. Rio de</p><p>Janeiro: UVA, 2019.</p><p>LABOV, W. Sociolinguística: uma entrevista com William Labov. ReVEL. [S. l.], v. 5,</p><p>n. 9, ago. 2007. Tradução de Gabriel de Ávila Othero. Disponível em:</p><p>http://www.revel.inf.br/ files/entrevistas/revel_9_entrevista_labov.pdf. Acesso em: 28</p><p>ago. 2023.</p><p>TARALLO, F. A pesquisa sociolinguística. Rio de Janeiro: Ática, 2007.</p>