SILVÂNIA CIPRIANO PAULINO - RELATÓRIO PARCIAL - ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

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<p>2</p><p>GRUPO SER EDUCACIONAL</p><p>SOCIEDADE TÉCNICA EDUCACIONAL DA LAPA – UNIFAEL</p><p>DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO II - PEDAGOGIA</p><p>SILVÂNIA CIPRIANO PAULINO</p><p>RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>Boa Vista/ RR</p><p>2024</p><p>SILVÂNIA CIPRIANO PAULINO</p><p>RELATÓRIO PARCIAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL</p><p>Relatório parcial apresentado ao Curso de Graduação em Pedagogia da UNIFAEL como requisito para aprovação na disciplina de Estágio Supervisionado II.</p><p>.</p><p>Boa Vista/ RR</p><p>2024</p><p>sumário</p><p>1 INTRODUÇÃO..................................................................................................4</p><p>2 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.......................................5</p><p>3 ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO......................................................................8</p><p>4. RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE.......................11</p><p>4.1 OBSERVAÇÃO 1....................................................................................12</p><p>4.2 OBSERVAÇÃO 2....................................................................................13</p><p>4.3 OBSERVAÇÃO 3....................................................................................14</p><p>4.4 OBSERVAÇÃO 4....................................................................................15</p><p>4.5 OBSERVAÇÃO 5....................................................................................16</p><p>4.6 OBSERVAÇÃO 6....................................................................................17</p><p>5 REFERÊNCIAS..............................................................................................19</p><p>INTRODUÇÃO</p><p>O presente relatório tem como objetivo descrever o processo de estágio supervisionado II, realizado na Escola Cristã Peniel Unidade Silvio Botelho, município de Boa Vista, localizada na zona oeste de Boa vista/RR, mantenedora : Escola Cristã Peniel, código INEP: 14007649, CNPJ: 18.302.162/0001-40, CEP: 69.314-458, está localizada no endereço, rua José Alber Sampaio, número 1221, Bairro doutor Silvio Botelho. A escolha de uma excelente escola religiosa para o estágio baseou-se na reputação sólida da instituição, sua abordagem pedagógica diferenciada e valores alinhados aos meus princípios. Priorizei um ambiente educacional que proporcionasse uma experiência enriquecedora e inspiradora, combinando excelência acadêmica com a integração dos valores religiosos. É uma instituição educacional de direito privado, atuando no ramo da educação infantil e fundamental ( anos iniciais ) constituída em 06 de junho de 2013 ( no entanto está em atividade desde 30 de novembro de 2004, através da associação Escola Cristã Peniel. A Escola Cristã Peniel foi fundada no bairro Silvio Botelho para atender a necessidade de educação infantil na comunidade, focando na formação de cidadãos críticos e humanos. Seu nome foi inspirado na transformação de Jacó na Bíblia, buscando impactar positivamente a vida das crianças. O corpo funcional da escola trabalha dedicadamente para concretizar esse propósito, visando o desenvolvimento de crianças com caráter e princípios sólidos. Tendo atualmente como Diretora Pedagógica Sônia Maria Araújo da Silva e uma coordenadora pedagógica que é a senhora Alessandra, Não possui vice-gestor, devido estar inserida na modalidade pequeno porte, mas conta com uma equipe de treze funcionários (13) que exercem funções necessárias para o funcionamento da unidade escolar, a esquipe administrativa é composta por um diretor financeiro, uma diretora pedagógica, diretor administrativo, coordenadora pedagógica, secretária, zeladora, portaria, copa, 5 professoras contratadas e um assistente de aluno . O horário de funcionamento das atividades é das 07:30h às 17:45h. As salas do maternal comportam 24 (vinte e quatro) turno integral. O 1º e 2º Períodos comportam 24 (vinte e quatro) alunos em cada período (matutino e vespertino). O 1º Ano ao 3º Ano comportam 24 (vinte e quatro) alunos em cada período (matutino e vespertino) O 4º e 5º Anos comportam 30 (trinta) alunos em cada período (matutino e vespertino). A escola está completa e bem equipada, com todas as dependências em perfeito estado, feitas em alvenaria, forradas, com acabamento e pintura, piso, iluminação natural e artificial, ventilação cruzada e visão para a área externa. O mobiliário é adaptado para atender às crianças, com mesas de altura ideal e banheiros com adaptações para facilitar o uso. A área total construída é de 823,00 m2, com 319,00 m2 de área coberta para salas de aula, refeitório, secretaria, sala dos professores, direção e cozinha. Além disso, há 416,00 m2 de área do templo usado como auditório, 40,00 m de playground e 48,00 m de área livre. O estágio foi realizado com alunos do 3° ano do ensino fundamental I, fui apresentada a turma e a professora lucileide conceição pela coordenadora Alessandra Pereira, fui bem recebida por todos, me apresentei a Turma e disse que estava ali pra aprender com eles e também ensinar e que estava disponível para qualquer coisa em sala, me acomodei e dei continuidade a observar a rotina da professora supervisora. Durante o estágio supervisionado, inicialmente observei atentamente a prática educacional na escola, participando ativamente da construção do conhecimento e da aprendizagem das crianças. Essa experiência permitiu uma análise crítica da prática do professor, validando meu percurso acadêmico. Ao visitar a instituição escolar, deparei-me com diversas situações desafiadoras e obstáculos a superar, compreendendo a importância da educação nos anos iniciais. Este estágio não apenas enriquece nosso aprendizado, mas também nos capacita a entender as necessidades dos alunos e dos professores, orientando nossa própria jornada como futuros educadores.</p><p>ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO</p><p>O Projeto Político Pedagógico da escola é uma das possibilidades de garantia de direito de aprendizagem das crianças com base legal: LDB ( lei de diretrizes e bases) e a BNCC: ( Base Nacional Comum Curricular)- MEC / 2018’ ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua própria produção ou construção. O Projeto Pedagógico da Escola Cristã Peniel é essencial para orientar o trabalho educativo coletivo, conforme a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A Educação Infantil é crucial para o desenvolvimento da personalidade e socialização das crianças. A escola busca oferecer um ensino de qualidade, preparando os alunos para a vida e formando cidadãos críticos e conscientes. A visão da escola é ser referência pelo respeito, qualidade do ensino e compromisso com a formação integral das crianças. Valoriza-se a individualidade, solidariedade e cooperação, bem como o respeito aos direitos de cada pessoa na sociedade. A escola busca envolver a comunidade na educação, promovendo parcerias e construção de conhecimento em rede. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) da Escola Cristã Peniel é a expressão dos anseios de toda a comunidade escolar, com a participação ativa de pais, alunos, professores e funcionários. A construção desse PPP foi fundamentada na escola, envolvendo leituras, discussões, trabalho participativo e reflexões, visando estabelecer um alicerce sólido e socialmente significativo. A equipe escolar buscou definir objetivos que permitissem a aprendizagem coletiva e a implementação de práticas pedagógicas contextualizadas na realidade social, cultural, política e econômica da comunidade. O foco passou a ser a formação de cidadãos críticos, criativos, solidários e participativos, visando a transformação social. O planejamento coletivo foi considerado primordial para garantir a participação de toda a comunidade nas atividades escolares. A execução desse PPP visa avançar em direção à qualidade do ensino, baseando-se nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, juntamente com princípios de gestão democrática, participativa, impessoal e humanitária. O objetivo é promover um processo</p><p>de ensino e aprendizagem enriquecedor, focado na formação humana e na busca por mudanças sociais em prol da maioria dos envolvidos.. A concepção de Educação Inclusiva na Escola Cristã Peniel está embasada nas diretrizes nacionais que garantem o direito à educação de todos os indivíduos, independentemente de suas necessidades especiais. A escola reconhece a importância de uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais, organizados de forma a promover o desenvolvimento das potencialidades dos alunos que apresentam necessidades educacionais especiais. Dentre essas necessidades, estão incluídas dificuldades acentuadas de aprendizagem, limitações no processo de desenvolvimento, dificuldades de comunicação, altas habilidades/superdotação, entre outras. A ação pedagógica da escola é planejada de forma a garantir um currículo aberto e adaptado, que atenda às necessidades específicas de cada aluno. As adaptações curriculares são fundamentadas em critérios que definem o que o aluno deve aprender, como e quando aprender, formas de organização do ensino, e como avaliar o processo de aprendizagem. A avaliação pedagógica é formativa, processual e contínua, permitindo ao professor registrar as competências e habilidades dos alunos, bem como as dificuldades encontradas no processo de construção do conhecimento. Além disso, a escola oferece serviços de apoio como salas de recursos e serviços itinerantes, visando garantir o acesso à educação e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos. Os serviços de atendimento especializado, como programas de intervenção precoce, escolas especiais, classe hospitalar e atendimento domiciliar, são disponibilizados conforme as necessidades individuais de cada aluno. A Educação Inclusiva na Escola Cristã Peniel busca garantir que todos os alunos tenham oportunidades educacionais ricas e que favoreçam seu desenvolvimento, promovendo a igualdade de acesso e a valorização da diversidade. A escola visa promover o desenvolvimento integral das crianças, valorizando a educação como um instrumento de humanização e interação social. Os principais objetivos são: Oferecer um ambiente estimulador e favorável ao desenvolvimento das estruturas da inteligência da criança, contribuindo para a formação de cidadãos criativos, participativos e autônomos. Desenvolver valores, ética, respeito mútuo e solidariedade, promovendo a participação da família e comunidade na escola. Auxiliar a criança a desenvolver uma imagem positiva de si, promovendo autonomia e autoestima. Proporcionar situações de descoberta e conhecimento do corpo, hábitos saudáveis e bem-estar. Estabelecer vínculos afetivos, ampliando as possibilidades de comunicação e socialização. Desenvolver a competência relacional da criança, promovendo o respeito aos interesses dos outros e o senso de colaboração e consciência de regras. Estimular a exploração do ambiente, a expressão de afetividade e pensamento, e o uso de diferentes linguagens para comunicação e promover o conhecimento de diferentes manifestações culturais com respeito e valorização da diversidade. A gestão é atuante, participativa e democrática, com a participação da comunidade através de propostas e sugestões. A estrutura administrativa é composta pelos Serviços Técnicos conforme o Regimento Escolar. São oferecidas as etapas de Educação Infantil e Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) nos turnos matutino e vespertino. O sistema de progressão inclui avaliação contínua, carga horária mínima anual, controle de frequência, critérios de avaliação e verificação do rendimento escolar. As matrículas são abertas em dezembro e há um valor mensal cobrado para custear despesas. O número de alunos por turma varia de acordo com a etapa, com salas de turmas do maternal comportando 24 alunos, e do 4º e 5º anos comportando 30 alunos em cada período. O funcionamento ocorre em dois turnos, com horários específicos e tolerância de até 15 minutos na entrada e saída. A escola utiliza o PPP como uma ferramenta fundamental para garantir uma educação de qualidade, pautada na participação democrática, na autonomia pedagógica e na promoção do desenvolvimento integral dos alunos, visando formar cidadãos críticos, éticos e comprometidos com a sociedade e ao observar atentamente percebi que seguiam todos os padrões descritos no PPP da escola cristã Peniel.</p><p>LIVRO DIDÁTICO adotado pela escola para os anos iniciais do ensino fundamentaL</p><p>Quadro 1- Livros didáticos adotados pela escola para a turma campo de estágio</p><p>Componente Curricular</p><p>Autores</p><p>Título da obra</p><p>Ano escolar</p><p>Editora</p><p>Edição</p><p>Matemática</p><p>Maria Fernanda Martini</p><p>Conquista: Solução Educacional</p><p>3°ano</p><p>Posigraf</p><p>2019</p><p>Língua portuguesa</p><p>Adelyr Raiscoski de Noronha e Anna Maria Raiscoski Chiaretto</p><p>Conquista: Solução Educacional</p><p>3° ano</p><p>Posigraf</p><p>2019</p><p>Ciências Humanas</p><p>Cláudia Wagner de Castro</p><p>Conquista: Solução Educacional</p><p>3° ano</p><p>Posigraf</p><p>2019</p><p>História</p><p>Wilma de Lara Bueno</p><p>Conquista: Solução Educacional</p><p>3° ano</p><p>Posigraf</p><p>2019</p><p>Geografia</p><p>Lillian Rosa Prado dos Santos</p><p>Conquista: Solução Educacional</p><p>3° ano</p><p>Posigraf</p><p>2019</p><p>Empreendedorismo e Educação Financeira</p><p>Anvimar Galvão Gasparello</p><p>Conquista: Solução Educacional</p><p>3° ano</p><p>Posigraf</p><p>2019</p><p>Arte</p><p>Luciana Eastwood Romagnolli</p><p>Conquista: Solução Educacional</p><p>3° ano</p><p>Posigraf</p><p>2019</p><p>Fonte: retirada dos livros didáticos da escola</p><p>No estágio supervisionado II na Escola Cristã Peniel, utilizando o livro “ Conquista: Solução Educacional, da editora Posigraf, os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental I foram expostos a uma variedade de situações que os incentivaram a desenvolver suas próprias estratégias e a registrar suas resoluções. O livro abordou diferentes conceitos de forma contextualizada, integrando os componentes curriculares, áreas de conhecimento e práticas sociais contemporâneas. As atividades iniciais dos capítulos permitiram revisitar conhecimentos prévios, enquanto as atividades finais promoveram a autonomia dos alunos. Cada unidade começou com perguntas para os alunos, visando conectar seus conhecimentos anteriores com o que seria ensinado. Embora os tópicos tenham sido introduzidos com problemas contextualizados, houve poucas oportunidades para os alunos explorarem descobertas independentes, já que as soluções eram fornecidas logo em seguida. A escolha dos livros didáticos ocorre da seguinte maneira: geralmente envolve a formação de uma comissão responsável por analisar e selecionar os materiais mais adequados. Os critérios comuns incluem alinhamento com a BNCC, clareza e qualidade do conteúdo, linguagem apropriada, recursos complementares, entre outros, a editora ganhadora é que manda o livro que será utilizado em sala de aula. O livro escolhido pela professora não foi adotado pela escola, pois ela não tem a capacidade de adotar materiais, então a professora utiliza o livro que é adotada pela escola. Os livros didáticos desempenham um papel crucial no processo educacional, fornecendo suporte didático, informações estruturadas e atividades práticas que auxiliam no ensino e aprendizagem dos alunos. Na análise de um livro didático em disciplinas como matemática, língua portuguesa, geografia, história, ciências, arte e outras áreas, diversos critérios são considerados para garantir a escolha de um material educativo de qualidade. Primeiramente, a adequação ao currículo escolar é crucial, garantindo que o livro aborde os tópicos e conteúdos exigidos pelos padrões educacionais. A qualidade do conteúdo é um critério essencial, incluindo informações precisas, atualizadas e relevantes para os alunos. A metodologia de ensino também é fundamental, pois o livro deve apresentar abordagens pedagógicas eficazes, com explicações claras e atividades que promovam a compreensão e o aprendizado dos alunos. A presença de atividades práticas e contextualizadas é importante para estimular a participação dos alunos e aplicar</p><p>o conhecimento de forma significativa.</p><p>A diversidade de recursos, como ilustrações, gráficos, mapas, imagens e exemplos práticos, pode enriquecer a experiência de aprendizado. A inclusão e representatividade também são critérios relevantes, garantindo que o livro valorize a diversidade cultural, étnica e social. A facilidade de uso do livro, tanto para os alunos quanto para os professores, é um aspecto a ser considerado, assim como a atualidade e relevância do conteúdo apresentado. Por fim, a capacidade do livro de estimular o pensamento crítico e a resolução de problemas é crucial para promover um aprendizado ativo e eficaz. É essencial considerar esses critérios de forma holística, garantindo que o material escolhido contribua positivamente para o processo de ensino e aprendizagem, atendendo às necessidades dos alunos e aos objetivos educacionais da escola.</p><p>O livro didático desempenha um papel crucial no processo de ensino e aprendizagem dos componentes curriculares ao longo do ano letivo na escola, essas ferramentas educacionais são essenciais por diversas razões. Primeiramente, eles fornecem uma estrutura organizada e progressiva do conteúdo, facilitando a compreensão dos alunos. Além disso, servem como referência fundamental tanto para os professores, auxiliando na preparação das aulas, quanto para os alunos, como material de estudo complementar. A padronização que os livros didáticos proporcionam é fundamental, assegurando que todos os alunos tenham acesso ao mesmo conteúdo, independentemente da turma em que estejam inseridos. Esses materiais também estimulam o raciocínio crítico por meio de exercícios e atividades que promovem a resolução de problemas e a reflexão sobre o conhecimento adquirido. Outro ponto relevante é a contextualização do conhecimento, já que os livros didáticos costumam relacionar a teoria com a prática, tornando o aprendizado mais significativo e relevante para os alunos. Além disso, esses materiais muitas vezes incluem questões e atividades que podem ser utilizadas para avaliar o progresso e o entendimento dos estudantes. Embora esses aspectos evidenciem a importância dos livros didáticos, é essencial ressaltar que eles não são considerados a única fonte de informação, já que na escola também eles são complementados por atividades práticas, recursos tecnológicos, materiais complementares e, acima de tudo, pela mediação e orientação do professor. Dessa forma, a combinação adequada desses recursos pode enriquecer o processo educativo, tornando a experiência de aprendizado mais significativa, estimulante e eficaz para os alunos.</p><p>4 RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO DA PRÁTICA DOCENTE</p><p>O estágio supervisionado é o momento em que o estudante tem a oportunidade de observar, aprender na prática, todas as aprendizagens adquiridas ao longo do curso e ver que na prática é muito diferente e encontrando obstáculos que vão fazer ele entender que educar é muito mais gratificante que qualquer desafio encontrado ao longo da sua aprendizagem como aluno. Durante o período de estágio de observação, acompanhei as aulas de diversas disciplinas ministradas pela professora Lucileide Conceição Barros para a turma do 3º ano, na sala havia 6 alunos. Ela baseou suas práticas de ensino no livro didático, enfatizando atividades de leitura e escrita, particularmente sobre linguagem formal e informal. O professor que integra teoria e prática de forma harmoniosa proporciona uma educação enriquecedora e significativa para seus alunos. Além disso, a professora demonstrou um grande comprometimento em auxiliar os alunos com dificuldades, utilizando estratégias como pôr os alunos para fazer leitura em sala, cada um ler uma parte, para estimular o interesse pela leitura. A relação entre ela e os estudantes era amigável, e pude perceber seu esforço em adaptar as atividades à realidade da turma. A professora segue um planejamento alinhado com os PCNs e a BNCC, visando atender às necessidades diversas dos alunos. Embora a maioria dos estudantes demonstre interesse nas atividades propostas, há casos de distração, conversas paralelas, a professora reconhece a importância de trabalhar não apenas a gramática, mas também a leitura e a produção textual para contribuir efetivamente com o aprendizado dos alunos. Apesar de um certo tradicionalismo no planejamento anual, ela busca inovar e enfrentar os desafios diários para promover um ambiente educacional significativo e pude compreender melhor a rotina escolar e os obstáculos enfrentados por todos os envolvidos na missão de educar. Um aluno em formação em pedagogia está imerso no estudo das teorias educacionais, metodologias de ensino e práticas pedagógicas. Durante esse processo, ele desenvolve uma compreensão aprofundada sobre como ocorre a aprendizagem e como os ambientes educacionais podem ser otimizados para promover o desenvolvimento integral dos alunos. Além disso, esse aluno em formação adquire habilidades para planejar aulas, avaliar o progresso dos estudantes, criar ambientes de aprendizagem inclusivos e colaborativos, e promover uma educação significativa e transformadora. Ao longo do curso, ele se torna mais consciente da importância do papel do educador na sociedade e busca constantemente aprimorar suas práticas para atender às necessidades diversificadas dos alunos. Durante toda a observação, não apenas observei, mas participei , interagi, conversei, expliquei, li algumas leituras, ajudei na correção na hora da realização das atividades, criei um elo muito importante com eles, que foi de ser uma boa professora ou tia como era chamada em sala, isso se tornou uma confiança muito importante para poder aplicar meus ensinamentos, como também ter momentos de debates e discussões a respeito do tema abordado. E essa afetividade tenho a certeza que é a chave para dar o seu melhor em sala de aula como futura professora.</p><p>4.1 OBSERVAÇÃO 1</p><p>O primeiro momento de observação começou no dia (07/03/24), cheguei na escola antes do sino tocar, fui a sala da coordenadora Alessandra Pereira, onde tive uma conversa com a mesma, levei toda a papelada, em seguida ela me encaminhou até a sala do 3° ano, onde fui apresentada aos alunos e a professora lucileide, de primeira fui muito bem recebida por todos, logo em seguida me apresentei e falei que ali estava para aprender com eles e também ensinar o quê aprendo todo dia como acadêmica e que estava disponível para ajudar em sala. A aula começa pontualmente as 13:30, a professora inicialmente começa com uma oração, já que se tratava de uma escola evangélica, a professora me avisa de que aula seria de língua portuguesa. Antes do início da aula , ela começa com a revisão de atividades passadas no caderno, todos entregam seus cadernos, com atividades feitas, em seguida pega os livros dos alunos e da a cada um e pede que abram na disciplina de língua portuguesa, o tema a ser abordado seria lendo poemas que encantam, da história de um elefante, a professora lucileide pede que algum dos alunos leia a história, terminado a leitura a professora explicar o que seria poemas, estrofes e versos, ela explica escrevendo no quadro bem detalhadamente o quê seriam e como se formam, ao mesmo tempo que explica ela questiona os mesmos, onde claramente dar de perceber que eles captam rapidamente o que esta sendo abordado, depois de eles afirmarem que teriam entendido sobre o assunto, a professora pede que passem para a atividade no livro, no livro realizaram atividade de perguntas em relação ao texto, fazem as atividades por si, mas quando estão com dúvidas vão e tiram a duvida com a professora ,ainda não terminado foram para o lanche, retornaram e continuaram a realizar a atividade, finalizando o assunto a professora vai perguntando da turma qual foi a resposta dada por eles no livro e depois ela corrigi colocando a resposta no quadro. Em seguida ela pede que todos guardem seus livros, pois agora irão para outro livro, realizar atividade no livro almanaque de datas culturais, a atividade seria sobre o dia do riso, terminando foram ler história</p><p>no livro, enquanto isso a professora corrigia as atividades e por fim ela fez a chamada . Ao observar atentamente como a aula era conduzida, percebi como ela conseguia fazer com que eles por si, conseguissem alcançar os objetivos propostos por ela, sempre do modo tradicional, escrevendo no quadro e dando exemplos e pedindo que ela respondessem, o mais interessante é que os alunos acompanham atentamente a professora, sempre questionando ela, por que no final todos conseguem realizar sem nenhuma ajuda. E aula termina no horário determinado depois da aula de inglês.</p><p>4.2 OBSERVAÇÃO 2</p><p>O segundo momento de observação foi no dia (08/03/24), geralmente na sexta os alunos estudam o componente curricular artes, ética e cidadania, algum projeto proposto pela escola e o ensino religioso. chegando em sala, todos pegam seus materiais que seriam utilizados naquele dia. Antes da aula um dos alunos é escolhido para fazer a oração, a professora começa falando da palavra de Deus, em seguida forma para aula de artes, onde seria trabalhado as formas geométricas, tendo em vista que já sabiam o que era, então ela passa a atividade onde teriam que fazer desenhos em forma geométricas, o jeito que ela conduz a aula e bem interessante, porque ela consegue trazer o aluno para a realidade dele, onde ele é consegue ser o protagonista da sua própria aprendizagem. Terminado foram para a oração no pátio da escola, juntamente com os alunos de outras turmas. Terminado são liberados para o lanche, ao retornar a sala irão produzi um cartaz em relação a dia da mulher, cada um faz um desenho, outro pinta, o outro escreve algo e juntos conseguem finalizar o projeto. Por último eles tem um momento de brincadeiras em sala. E por último a chamada. Em seguida entra a professora de língua inglesa que tem apenas 30 minutos restante com eles. A aula da professora pode ser avaliada de forma positiva considerando diversos pontos. Ela inicia com uma abordagem espiritual e acolhedora ao falar da palavra de Deus antes de passar para a aula de artes, onde trabalha as formas geométricas de maneira envolvente e prática. Sua capacidade de envolver os alunos e torná-los protagonistas de sua própria aprendizagem é notável. A inclusão de atividades práticas, como a criação de um cartaz em homenagem ao Dia da Mulher, promove a expressão criativa e colaborativa dos estudantes. O momento de brincadeiras final ressalta a importância do equilíbrio entre aprendizado e diversão. A interação harmoniosa e diversificada durante a aula demonstra uma abordagem pedagógica completa e engajadora.</p><p>4.3 OBSERVAÇÃO 3</p><p>A terceira observação aconteceu no dia 11/03/2024, cheguei na escola e fui avisada pela coordenadora que a professora havia ficado doente, e que eu ocuparia o lugar dela naquele dia, pois então levei a turma da entrada da escola até a sala, onde todos se acomodaram, guardaram suas mochilas, fui até o armário e peguei o livro dos alunos, e dei a cada um. Antes do começo da aula informei que a professora estava doente, e que a coordenadora havia me passado o plano dela, para poder trabalhar com eles naquele dia. Iniciei a aula com uma oração, em seguida pedi que abrissem o livro na disciplina de matemática, pois a professora lucileide estava trabalhando com eles os algarismos, unidades, centenas e dezenas, entrei no assunto dos algarismos, mas de fato eles já sabiam o que era e como se formavam, então fomos para as atividades no livro, atividades em três páginas, expliquei todo o processo, e eles iniciaram as atividades, eu ia de mesa em mesa, para ver como estavam se saindo, e me surpreendi que eles captam muito rápido algo que é explicado a eles, de vez em quando alguém vinha pedi explicação, explicava algo que não entendiam e voltavam a fazer, essa relação aluno professor em sala de aula ajuda bastante na hora de fazer atividades, além de prestarem muita atenção, eles eram muito comunicativos, então isso ajudava bastante a me expressar mais em sala. Ainda não finalizado, foram para o lanche, ao retornar concluíram as atividades e para avaliar todos, na conclusão das atividades, fui perguntando qual era a resposta de tal número e todos juntos respondiam, isso dava de entender que eles conseguimos muito bem realizar as atividades, a maioria sem ajuda. Depois fomos para a disciplina de ciências, onde de acordo com o plano de aula e as páginas que tinham que ser trabalhadas, o tema a ser abordado seria o hábitat dos animais, no começo expliquei como era e porque o hábitat dos animais eram diferentes, e como cada animal vivia naquele lugar, terminado passei a atividade no livro, a atividade era colagem, no livro tem o material de apoio dos alunos, então pedi para recortar animais e colar em seus devidos habitats. Terminado, a coordenadora fez a chamada e nesse instante entrou a professora de inglês. Nesse últimos meses a professora estava trabalhando muito utilizando o livro, pois os livros haviam chegado tarde.</p><p>4.4 OBSERVAÇÃO 4</p><p>A quarta observação aconteceu no dia 12/03/2014, inicialmente a aula começa a 13:30 em ponto, já com todos em sala a professora inicia aula com uma aluna orando. Em seguida a professora inicia sua atividade com a disciplina de Português , o tema a ser trabalhado seria, poemas, estrofes e versos, onde ela leu um poemas de Cecília Meireles, e a parti desse poema, percebo como a professora fazia os alunos entrarem no assunto, e como cada uma dava sua resposta, curta e certa, sempre com o livro na mão ela pedia que alguém desse uma resposta ou explicasse algo que entendeu, essa interatividade fazia que a aula fosse bem ótima, depois ela passou a atividade no livro só pra reforçar o quê haviam entendido, terminado foram para outra página e dessa vez o assunto seria sobre substantivo comum e próprio, a professora leu e explicou que era substantivo comum e próprio, depois da explicação dela foram para o lanche e ao retornar continuaram o assunto, depois de ser explicado e ter todo exemplos passados na lousa, foram para as atividades no livro novamente, o livro ajuda bastante na hora de avaliar, porque eles conseguem raciocinar e fazer o quê entenderam e a professora só dá um visto, e isso também ajuda bastante com a caligrafia, ela ler bastante com eles, como também escreve, terminado a atividade foram para a disciplina de geografia, o tema seria Morar no campo: paisagem e modo de vida, a .agora parte foi leitura, cada aluno lia uma parte de texto, como eles tinham uma pouco de dificuldade de pronunciar algumas palavras, ela pedia para um ler uma parte, e no meio disso ela perguntava o quê se tratava aquela parte da leitura e cada um explicava, sempre ajudando eles a tirarem suas dúvidas, o texto também abordava sobre os diferentes tipos de propriedade e como poderiam ser classificados. Terminado foram para uma atividade no livro, ao conclui a professora fez a chamada, pois o tempo havia terminado para ela e agora teria aula de inglês. É importante destacar que tudo o que é trabalhado em sala, a professora também faz atividade e cola no Caderno para realizarem em casa, isso ajuda bastante para a realização da prova, ela explica muito bem o conteúdo abordado, ela segue aplicado sua sequência didática, sem nenhum problema, onde a maioria das vezes ela trabalha de um modo tradicional, mas sempre tendo os unos como os protagonista de sua aprendizagem.</p><p>4.5 OBSERVAÇÃO 5</p><p>Quinto momento de observação aconteceu no dia (13/03/2024). A aula começa pontualmente as 13:30 , antes de iniciar ela começa fazendo uma oração juntamente com os alunos, a aula de hoje ser de Língua portuguesa e Geografia. Inicialmente ela começa explicando sobre adjetivos e substantivos, ela começar com uma introdução clara, explicando o que são esses elementos linguísticos e mostrando exemplos simples para uma compreensão inicial. Em seguida, ela destaca a diferença entre substantivos e adjetivos, ressaltando como se complementam na estrutura da língua. A inclusão de atividades práticas, como identificar esses termos em frases ou quando os alunos dão exemplos</p><p>em algum texto lido, ajuda os alunos a internalizarem o conceito de uma maneira mais interativa. Notei como ela proporciona exemplos variados e realiza exercícios práticos reforça o aprendizado dos estudantes. Em seguida os alunos vão para as atividades no livro, porque é uma excelente forma de aplicar o conhecimento adquirido, permitindo que os alunos criem frases ou textos usando substantivos e adjetivos de forma correta. Destaco como ela proporciona um bom entendimento para os alunos, porque depois vem a revisao dos conteúdo e aplicar um quis para avaliar a compreensão dos alunos. Durante a leitura do texto ela levanta uma discussão em grupo sobre a importância do uso correto de adjetivos e substantivos na comunicação estimula a reflexão e consolida o aprendizado. Por fim, deixar uma tarefa relacionada ao tema como trabalho de casa proporciona a oportunidade de praticar o que foi aprendido dentro da sala de aula. Depois do lanche, voltaram a sala e foram para a matéria de história, a aula envolvia mais leitura e atividades orais, estimulando os alunos a lerem mais e narrar o que estavam lendo, explorando documentos, observando imagens, sempre participei das leituras, toda vez que os alunos estavam lendo e erravam algo ou não conseguiam pronunciar, eu corrigia as palavras, ia de mesa em mesa acompanhar a leitura e o importante é que todos acompanham a leitura, para depois discutir sobre o assunto, depois tiveram uma pequena atividade no livro para reforçar a o aprendizado, destaco como é tão bom ver a professora naquela interação com seus alunos, essa afetividade ajuda muito na hora da aula, porque eles se sentem mais a vontade de se expressar e conseguir compartilhar com a turma o que entendeu ,no final tiveram aula de educação física e em seguida aula de inglês.</p><p>4.6 OBSERVAÇÃO 6</p><p>O sexto dia de observação aconteceu no dia (14/03/2024), a aula deu inicio logo após a professora fazer a oração, em seguida a matéria a ser abordado nesse dia seria de matemática. O assunto seria sobre compor e decompor números, milhar, centenas, dezenas e unidades, depois ela explicou todo o conteúdo dando exemplos na lousa, mas sempre fazendo perguntas aos alunos, colocando a turma em discussão de acordo com a pergunta feita por ela, o fato de ela envolver muito eles em qualquer assunto que é abordado na sala faz com que eles entendam melhor do assunto e conseguem responder rápido as perguntas e fazer as atividades, todos conseguem acompanhar a professora. Depois de ter explicado tudo, foram para a atividade no livro, a docente lia as atividades e explicava como era pra fazer, depois era com eles, a todo momento eu ia de mesa em mesa observado a resposta dada por eles, algum erro eu explica dando exemplos, me envolvi bastante em sala com eles, qualquer dúvida que eles tinham, ou iam até mim ou ate ela, pedindo explicação, essa interatividade é muito importante em sala, aproxima muito você do aluno na hora da realização das atividades. Terminado a atividade, a docente começa pela primeira pergunta e depois eles dão a resposta, e ela vai pondo as respostas certas no quadro. Eu notei que não faltava nada em sala, até porque ela já deixa muito claro sobre o assunto e fazia com que eles entendessem melhor, as atividades eram feitas sem nem um problema ou dificuldade, ela passava tudo de acordo com o quê estava no plano feito por ela. Terminado os exercícios foram para o lanche, no retorno foram para aula de português, hoje o tema seria lendo textos e interpretando, nesse dia eu li um texto do livro, e em seguida expliquei , do que se tratava, em seguida o debate acontece para entendermos melhor, depois fomos para a atividade no livro, todos os exercícios eram feitos no livro, mas muitas vezes também a professora passava atividades no caderno para ser feito em casa, as que são feitas no livro era passado para a coordenadora para avaliar os alunos e seu desempenho. Na atividade no livro acompanhava um por um, até finalizarem suas atividades para depois a correção ser passada no quadro. Por fim, ela fez a chamada, em seguida entra a professora de inglês.</p><p>1. REFERÊNCIAS</p><p>https://blog-unis-edu-br.cdn.ampproject.org/v/s/blog.unis.edu.br/estagio-em-licenciatura-entenda-importancia-para-quem-quer-ser-professor?amp_gsa=1&amp_js_v=a9&hs_amp=true&usqp=mq331AQIUAKwASCAAgM%3D#amp_tf=De%20%251%24s&aoh=17131869562825&referrer=https%3A%2F%2Fwww.google.com&ampshare=https%3A%2F%2Fblog.unis.edu.br%2Festagio-em-licenciatura-entenda-importancia-para-quem-quer-ser-professoracessadoem15/04/2024</p><p>https://sae.digital/bncc-ensino-fundamental-anos-iniciais/#:~:text=Qual%20a%20abordagem%20pedag%C3%B3gica%20da,as%20situa%C3%A7%C3%B5es%20l%C3%BAdicas%20de%20aprendizagem.acessadoem20/03/2024</p><p>https://www.educacaoconquista.com.br/ensino-fundamental-anos-iniciais/acessadoem15/04/2024</p><p>FREIRE, Paulo, pedagogia da autonomia: Saberes necessários a prática Educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.</p><p>AKOMY, Ana Maria. Teorias cognitivas da aprendizagem. Curitiba: Ibpex,2008</p><p>Proposta Curricular do ensino fundamental nos anos iniciais / Prefeitura Municipal de Boa Vista – Boa Vista: Editora UFRR, 2008 PG. 29,31 e 50</p><p>BRASIL.MEC. Construindo a Escola Cidadã: Projeto Político – Pedagógico. Brasília: MEC SEED, 1998</p><p>AZEVEDO, M. A. R; projeto político-pedagógico e o papel da equipe gestora: dilema e possibilidades. Ética e educação, vol 8,n. 21,20.</p><p>PIMENTA, S.G o estágio na formação de professores: unidade entre teoria e prática? Cad. Pesq. São Paulo, n94, p 58-74, Ago 1995</p><p>https://educacional.com.br/gestao-escolar/projeto-politico-pedagogico-o-que-e-sua-importancia-e-como-fazer/#:~:text=Qual%20%C3%A9%20a%20import%C3%A2ncia%20do,definidas%20para%20alcan%C3%A7ar%20seus%20objetivos.acessadoem21/03/2024</p><p>https://www.jusbrasil.com.br/legislacao/1879078200/lei-de-diretrizes-e-bases-da-educacao-nacional-de-1996-lei-9394-96acessadoem20/03/24</p><p>https://meuartigo-brasilescola-uol-com-br.cdn.ampproject.org/v/s/meuartigo.brasilescola.uol.com.br/amp/educacao/teoria-pratica-docencia.htm?amp_js_v=a9&amp_gsa=1&usqp=mq331AQIUAKwASCAAgM=#amp_ct=1713187708939&amp_tf=De%20%251%24s&aoh=17131876992714&referrer=https%3A%2F%2Fwww.google.com&ampshare=https%3A%2F%2Fmeuartigo.brasilescola.uol.com.br%2Feducacao%2Fteoria-pratica-docencia.htmacessadoem15/03/2024</p><p>image2.jpeg</p><p>image3.jpeg</p><p>image4.jpeg</p><p>image5.jpeg</p><p>image6.jpeg</p><p>image7.jpeg</p><p>image1.png</p>