Processos Psicológicos Básicos

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<p>Ppb, simulado - questões de psicologia da matéria de</p><p>processos psicológicos básicos, perguntas</p><p>Processos Psicológicos Básicos (Universidade Paulista)</p><p>Digitalizar para abrir em Studocu</p><p>A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade</p><p>Ppb, simulado - questões de psicologia da matéria de</p><p>processos psicológicos básicos, perguntas</p><p>Processos Psicológicos Básicos (Universidade Paulista)</p><p>Digitalizar para abrir em Studocu</p><p>A Studocu não é patrocinada ou endossada por nenhuma faculdade ou universidade</p><p>Baixado por Tauanna Rocha (tauannarocha4@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|38863982</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ppb-simulado-questoes-de-psicologia-da-materia-de-processos-psicologicos-basicos-perguntas</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/document/universidade-paulista/processos-psicologicos-basicos/ppb-simulado-questoes-de-psicologia-da-materia-de-processos-psicologicos-basicos-perguntas/78116316?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ppb-simulado-questoes-de-psicologia-da-materia-de-processos-psicologicos-basicos-perguntas</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/course/universidade-paulista/processos-psicologicos-basicos/5479594?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ppb-simulado-questoes-de-psicologia-da-materia-de-processos-psicologicos-basicos-perguntas</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ppb-simulado-questoes-de-psicologia-da-materia-de-processos-psicologicos-basicos-perguntas</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/document/universidade-paulista/processos-psicologicos-basicos/ppb-simulado-questoes-de-psicologia-da-materia-de-processos-psicologicos-basicos-perguntas/78116316?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ppb-simulado-questoes-de-psicologia-da-materia-de-processos-psicologicos-basicos-perguntas</p><p>https://www.studocu.com/pt-br/course/universidade-paulista/processos-psicologicos-basicos/5479594?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ppb-simulado-questoes-de-psicologia-da-materia-de-processos-psicologicos-basicos-perguntas</p><p>PROCESSOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS</p><p>SIMULADO – QUESTÕES/RESPOSTAS</p><p>1-Conforme uma pessoa anda, os estímulos que lhe chegam até a retina sofrem uma</p><p>série de alterações. No entanto, essa pessoa percebe os estímulos da mesma forma.</p><p>Isto é um exemplo de:</p><p>a) constância perceptiva</p><p>b) percepção de movimento real</p><p>c) percepção de movimento aparente</p><p>d) percepção de movimento induzido</p><p>e) descarga corolária</p><p>1A- Embora a forma, o tamanho e a luminosidade dos objetos no mundo externo estejam</p><p>constantemente mudando, a percepção desses objetos permanece inalterada. Esse processo de</p><p>inferência é denominado de constância perceptiva. Embora as pessoas façam essa inferência de forma</p><p>automática, o fenômeno da constância perceptiva depende de aprendizagem.</p><p>2- Uma pessoa viveu desde o seu nascimento em uma selva com vegetação bem</p><p>fechada, de forma que objetos distantes dificilmente podiam ser observados. Certo dia,</p><p>essa pessoa é levada pela primeira vez a uma região totalmente aberta. Quando essa</p><p>pessoa vê um búfalo muito distante, de forma que a figura do búfalo se mostra</p><p>extremamente pequena, essa pessoa tende a confundir o búfalo com um mosquito.</p><p>Esse problema de percepção está associado a uma ausência de que fenômeno</p><p>perceptual?</p><p>a) Figura e fundo</p><p>b) Adaptação sensorial</p><p>c) Predisposição perceptual</p><p>d) Percepção de forma</p><p>e) Constância perceptiva</p><p>2E- Embora a forma, o tamanho e a luminosidade dos objetos no mundo externo estejam</p><p>constantemente mudando, a percepção desses objetos permanece inalterada. Esse processo de</p><p>inferência perceptiva é denominado de constância perceptiva. Por exemplo, objetos distantes</p><p>parecem bem menores do que eles realmente são, mas somos capazes de inferir o tamanho real desse</p><p>objeto. Embora as pessoas façam essa inferência de forma automática, o fenômeno da constância</p><p>perceptiva depende de aprendizagem. Dessa forma, como a pessoa sempre viveu em uma selva</p><p>fechada e nunca teve a chance de aprender que objetos.</p><p>Baixado por Tauanna Rocha (tauannarocha4@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|38863982</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ppb-simulado-questoes-de-psicologia-da-materia-de-processos-psicologicos-basicos-perguntas</p><p>3- O estudo da percepção tem como principal objetivo estudar:</p><p>a) a detecção de estímulos</p><p>b) o desenvolvimento de ilusões</p><p>c) a interpretação de estímulos</p><p>d) a discriminação de estímulos</p><p>e) a generalização de estímulos</p><p>3C- Percepção é o processo de atribuir significado a uma determinada sensação. Sensação é a</p><p>consciência da ocorrência de um estímulo.</p><p>4- O fenômeno da constância perceptiva</p><p>a) depende de aprendizagem</p><p>b) não depende de aprendizagem</p><p>c) ocorre ao nível dos receptores</p><p>d) está relacionado com a alterações conscientes e voluntárias do tamanho, da</p><p>luminosidade e da forma de um estímulo</p><p>e) depende da intensidade do estímulo</p><p>4A- Embora os objetos no mundo externo estejam constantemente mudando, a percepção desses</p><p>objetos permanece inalterada. Esse processo de inferência perceptiva é denominado de constância</p><p>perceptiva. Por exemplo, objetos distantes parecem bem menores do que eles realmente são, mas</p><p>somos capazes de inferir o tamanho real desse objeto. Embora as pessoas façam essa inferência de</p><p>forma automática, o fenômeno da constância perceptiva depende de aprendizagem.</p><p>5- A caixa de Skinner é utilizada para o estudo de que tipo de aprendizagem? a)</p><p>Respondente</p><p>b) De segunda ordem</p><p>c) Perceptual</p><p>d) Motora</p><p>e) Operante</p><p>5E- Condicionamento operante é um processo de aprendizagem onde a resposta é modelada e mantida</p><p>graças às conseqüências que essa resposta produz. Para a demonstração desse tipo de aprendizagem,</p><p>Skinner desenvolveu uma caixa onde ratos privados de comida tinham que pressionar uma barra para</p><p>para ganhar um pouco de alimento.</p><p>Baixado por Tauanna Rocha (tauannarocha4@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|38863982</p><p>O que se observa é que o animal é capaz de aprender essa resposta desde que ela seja capaz de</p><p>produzir um pouco de comida. Ou seja, a conseqüência da resposta é a principal característica da</p><p>aprendizagem operante.</p><p>6 - Flávia teve uma experiência traumática durante sua infância. Seu pai costumava</p><p>beber e ao chegar em casa gritava e batia nela. Hoje Flávia está na adolescência, mas</p><p>não consegue se relacionar com nenhuma pessoa do sexo oposto. Ao conversar com</p><p>sua terapeuta, ela disse que os homens são todos maus e agressivos. Assinale o</p><p>processo que está acontecendo com Flávia e que tipo de procedimento poderia ser</p><p>utilizado para que ela aprendesse a distinguir seu pai de outros tipos de pessoas do</p><p>sexo oposto.</p><p>a) Reforço positivo e punição</p><p>b) Generalização e discriminação</p><p>c) Generalização e punição</p><p>d) Discriminação e extinção</p><p>e) Modelagem e extinção</p><p>6B- Na aprendizagem associativa, um estímulo originalmente neutro (CS) fica associado com um</p><p>estímulo incondicionado (US). Após a aquisição da resposta condicionada (CR) frente a um CS,</p><p>estímulos parecidos ao CS podem eliciar a CR com menos intensidade. Quanto maior for a</p><p>semelhança entre o CS e o outro estímulo maior a generalização. Por outro lado, se o sujeito é</p><p>capaz de diferenciar o CS associado com o US de outros estímulos semelhantes ao CS então o</p><p>processo de generalização tende a desaparecer dando lugar ao fenômeno de discriminação.</p><p>Discriminação e generalização mantêm relação inversamente proporcional. Quanto maior a</p><p>discriminação menor a generalização. No caso da questão, cada tipo de sirene (CS) está associada a</p><p>um determinado veículo. O fato de Flávia acreditar que</p><p>todos os homens são iguais a seu pai indica</p><p>um fenômeno de generalização. Nesse caso cabe um processo de discriminação para que se possa</p><p>diferenciar os outros homens.</p><p>7- A apresentação contínua de um estímulo condicionado na ausência de um estímulo</p><p>incondicionado leva à _______________ da resposta condicionada.</p><p>a) recuperação espontânea</p><p>b) inibição</p><p>c) aquisição</p><p>d) requisição</p><p>e) extinção</p><p>7E- A extinção de uma resposta condicionada classicamente ocorre quando o estímulo condicionado é</p><p>apresentado na ausência do estímulo incondicionado. A magnitude da resposta condicionada eliciada</p><p>pelo estímulo condicionado tende a desaparecer gradualmente conforme o estímulo condicionado vai</p><p>Baixado por Tauanna Rocha (tauannarocha4@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|38863982</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ppb-simulado-questoes-de-psicologia-da-materia-de-processos-psicologicos-basicos-perguntas</p><p>sendo apresentando na ausência do estímulo incondicionado. Após a extinção, pode-se ainda observar</p><p>uma eventual ocorrência da resposta condicionada frente ao estímulo condicionado através do processo</p><p>de recuperação espontânea.</p><p>8- Na definição de comportamento instintivo, Lorenz e Tinbergen não incluem</p><p>comportamentos que:</p><p>a) se desenvolvem por processos maturacionais</p><p>b) são encontrados em todos os indivíduos de uma espécie (comportamentos</p><p>específicos da espécie)</p><p>c) acorrem de forma rígida quando determinados estímulos são apresentados</p><p>d) dependem de um processo de aprendizagem para que possam ser expressos</p><p>e) não dependem de processos de aprendizagem para que possam ocorrer</p><p>8D- De acordo com Lorenz e Tinbergen, o conceito de comportamento inato não inclui comportamentos</p><p>que dependam de um processo de aprendizagem.</p><p>9- Uma criança aprende a amarrar os seus sapatos olhando como o seu pai amarra os</p><p>seus sapatos. Esse tipo de aprendizagem é denominado de:</p><p>a) operante</p><p>b) respondente</p><p>c) vicariante</p><p>d) insight</p><p>e) social</p><p>9C- Aprendizagem vicariante, também conhecida por aprendizagem observacional, modelação ou</p><p>imitação está relacionada com a observação de um modelo.</p><p>10- Que procedimento em condicionamento operante aumenta a freqüência de uma</p><p>resposta quando esse estímulo é retirado?</p><p>a) Reforço positivo</p><p>b) Reforço negativo</p><p>c) Punição</p><p>d) Extinção</p><p>Baixado por Tauanna Rocha (tauannarocha4@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|38863982</p><p>e) Modelação</p><p>10B- Um estímulo aversivo, cuja resposta leva ao seu término (resposta de fuga) ou ao adiamento</p><p>(resposta de esquiva), é chamado de reforço negativo. Reforço negativo leva a um aumento da resposta</p><p>(tanto de fuga como de esquiva). Não se deve confundir reforço negativo com punição. Punição é um</p><p>estímulo, cuja apresentação leva a uma redução da freqüência da resposta.</p><p>11- Suponha que você tem um cachorro. Quando ele escuta alguém pegar a coleira</p><p>com que costuma passear ele começa a abanar o rabo preparando-se para sair de</p><p>casa. Esse é um exemplo de que tipo de aprendizagem?</p><p>a) Operante</p><p>b) Respondente</p><p>c) Vicariante</p><p>d) Modelagem</p><p>e) Social</p><p>11B- Aprendizagem ou condicionamento respondente, também chamado de condicionamento clássico,</p><p>pavloviano ou associativo, caracteriza-se pelo fato de um estímulo originalmente neutro ficar associado</p><p>com um estímulo incondicionado. O estímulo incondicionado é capaz de produzir naturalmente uma série</p><p>de respostas. Após a ocorrência dessa forma de aprendizagem, o estímulo neutro fica associado ao</p><p>estímulo incondicionado, transformando-se assim em um estímulo condicionado. O estímulo</p><p>condicionado é capaz de produzir respostas condicionadas. No caso dessa questão, a coleira (estímulo</p><p>condicionado) ficou associada com o passeio (estímulo incondicionado). A resposta condicionada de</p><p>abanar o rabo é produzida pelo estímulo condicionado (visão da coleira).</p><p>12- Sabe-se que um determinado comportamento tem uma base genética. Esse</p><p>comportamento:</p><p>a) não pode ser modificado por aprendizagem</p><p>b) é resultado de genes recessivos</p><p>c) pode ser modificado pela experiência</p><p>d) é resultado de genes dominantes</p><p>e) Não existem comportamentos determinados geneticamente.</p><p>12C- Qualquer comportamento, por mais forte que seja a sua determinação genética, pode sofrer</p><p>influência do meio externo.</p><p>Baixado por Tauanna Rocha (tauannarocha4@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|38863982</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ppb-simulado-questoes-de-psicologia-da-materia-de-processos-psicologicos-basicos-perguntas</p><p>13- Uma pessoa para em um sinal de trânsito para evitar um acidente. Isso é um</p><p>exemplo de:</p><p>a) extinção</p><p>b) punição</p><p>c) reforço positivo</p><p>d) reforço negativo</p><p>e) generalização</p><p>13D- Reforço é todo o estímulo que aumenta a freqüência de uma determinada resposta operante. O</p><p>reforço pode ser positivo ou negativo. Reforço positivo é um estímulo que, quando apresentado</p><p>contingente a uma determinada resposta, produz um aumento da freqüência dessa resposta. Por outro</p><p>lado, reforço negativo é um estímulo que, quando retirado contingente a uma determinada resposta,</p><p>produz um aumento da freqüência dessa resposta. Respostas controladas por reforço negativo podem</p><p>ser divididas em respostas de fuga ou respostas de esquiva. A resposta de fuga faz com que o reforço</p><p>negativo seja RETIRADO, ou seja, o sujeito está sofrendo a ação do estímulo e a resposta faz com que</p><p>esse estímulo seja retirado. A resposta de esquiva faz com que o reforço negativo seja EVITADO, ou</p><p>seja, o sujeito não está sofrendo a ação do estímulo e a resposta faz com que a ocorrência do estímulo</p><p>seja adiada. No caso da questão, o fato de uma pessoa parar no sinal faz com que o reforço negativo</p><p>(batida) seja evitado. Dessa forma, REFORÇO (positivo ou negativo) AUMENTA a freqüência da</p><p>resposta, enquanto PUNIÇÃO (positiva ou negativa) REDUZ a freqüência da resposta.</p><p>14- Condicionamento clássico está para condicionamento instrumental assim como:</p><p>a) aprendizagem está para memória</p><p>b) memória está para aprendizagem</p><p>c) Pavlov está para Skinner</p><p>d) Skinner está para Pavlov</p><p>e) Pavlov está para Watson</p><p>14C- Pavlov destacou-se pelo início do estudo da aprendizagem associativa (condicionamento clássico,</p><p>pavloviano ou respondente). Nessa forma de aprendizagem, um estímulo originalmente neutro fica</p><p>associado a um estímulo incondicionado. O estímulo incondicionado é capaz de produzir naturalmente</p><p>uma série de respostas. Após a ocorrência dessa forma de aprendizagem, o estímulo neutro fica</p><p>associado ao estímulo incondicionado, transformando-se assim em um estímulo condicionado. O</p><p>estímulo condicionado é capaz de produzir respostas condicionadas. Skinner destacou-se pelos seus</p><p>estudos em aprendizagem operante (condicionamento instrumental). Essa forma de aprendizagem leva</p><p>em consideração a conseqüência do comportamento. O comportamento aumenta de freqüência se for</p><p>reforçado (positivamente ou negativamente). Por outro lado, o comportamento reduz de freqüência se for</p><p>punido (positivamente ou negativamente). O comportamento é regulado pelas suas conseqüências ou</p><p>contingências.</p><p>Baixado por Tauanna Rocha (tauannarocha4@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|38863982</p><p>15- A lei do efeito está relacionada com:</p><p>a) sistemas neurais e comportamento</p><p>b) emoção e comportamento</p><p>c) percepção e comportamento</p><p>d) aprendizagem e comportamento</p><p>e) linguagem e comportamento</p><p>15D- A lei do efeito afirma que, se uma resposta é seguida por um evento agradável ou prazeroso, então</p><p>ela tende a aumentar de freqüência, enquanto respostas seguidas por um evento desagradável tendem</p><p>a cair de freqüência. A lei do efeito foi formulada por Thorndike. No entanto, essa lei foi reformulada por</p><p>Skinner que suprimiu os termos agradáveis e desagradáveis criando os conceitos de reforço (positivo e</p><p>negativo) e punição (positiva e negativa).</p><p>16- A modificação do comportamento</p><p>de uma pessoa através da manipulação das</p><p>conseqüências desse comportamento reflete que tipo de aprendizagem?</p><p>a) Respondente</p><p>b) Vicariante</p><p>c) Imitação</p><p>d) Operante</p><p>e) Social</p><p>16D- A aprendizagem operante, também chamada de instrumental leva em consideração a</p><p>conseqüência do comportamento. O comportamento aumenta de freqüência se for reforçado</p><p>(positivamente ou negativamente). Por outro lado, o comportamento reduz de freqüência se for punido</p><p>(positivamente ou negativamente). O comportamento é regulado pelas suas conseqüências ou</p><p>contingências.</p><p>17- A aprendizagem por insight:</p><p>a) ocorre de forma súbita</p><p>b) é uma forma de condicionamento clássico</p><p>c) é uma forma de condicionamento operante</p><p>d) parece que se dá apenas em seres humanos</p><p>e) ocorre através de ensaio e erro</p><p>Baixado por Tauanna Rocha (tauannarocha4@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|38863982</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ppb-simulado-questoes-de-psicologia-da-materia-de-processos-psicologicos-basicos-perguntas</p><p>17A – Insight é um tipo de aprendizagem em que o sujeito adquire uma nova percepção de relações</p><p>entre objetos ou idéias, capaz de levar a uma solução de um determinado problema. Esse tipo de</p><p>aprendizagem ocorre de forma súbita ou repentina. Kohler, um dos pioneiros do movimento da gestalt,</p><p>descobriu esse tipo de aprendizagem através de seus trabalhos com chimpanzés.</p><p>18- Para que se possa extinguir uma aprendizagem do tipo associativa, deve-se</p><p>omitir:a) o estímulo incondicionado</p><p>b) o estímulo condicionado</p><p>c) o estímulo discriminativo</p><p>d) a resposta condicionada</p><p>e) a resposta incondicionada</p><p>18A – Extinção é um termo utilizado tanto em condicionamento clássico (aprendizagem associativa)</p><p>como em condicionamento operante. No condicionamento clássico, refere-se ao fato da redução gradual</p><p>da resposta condicionada graças à apresentação do estímulo condicionado na ausência do estímulo</p><p>incondicionado. Após a extinção, a resposta condicionada desaparece por completo. No entanto, depois</p><p>de um período de descanso, é possível que essa resposta condicionada reapareça na presença do</p><p>estímulo condicionado mesmo que o condicionamento já tenha sido extinto. Esse fenômeno recebe o</p><p>nome de recuperação espontânea. No condicionamento operante, extinção refere-se ao fato da redução</p><p>da resposta aprendida quando ela já não produz mais qualquer tipo de reforçamento</p><p>19- Comportamentos inatos desenvolvem-se através de (da):</p><p>a) maturação</p><p>b) estimulação na infância</p><p>c) aprendizagem</p><p>d) aproximações sucessivas</p><p>e) modelagem</p><p>19A- Maturação e inato são termos que fazem referência a comportamentos com forte componente</p><p>genético.</p><p>20- Memória semântica está para a memória episódica assim como</p><p>a) lembrar do nome do pai da aviação está para lembrar do nome do seu pai</p><p>b) lembrar do nome do seu pai está para lembrar do nome do pai da aviação</p><p>c) lembrar do nome do seu pai está para lembrar de como se anda de bicicleta</p><p>Baixado por Tauanna Rocha (tauannarocha4@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|38863982</p><p>d) lembrar de como se anda de bicicleta está para o nome do seu pai e) lembrar como</p><p>se anda de bicicleta está para lembrar o nome do pai da aviação</p><p>20A- Memória semântica está relacionada com o sentido da informação que foi memorizada. Por via de</p><p>regra, a pessoa que memorizou essa informação não se lembra quando ela foi memorizada. Por outro</p><p>lado, a memória episódica está relacionada com eventos particulares e informações específicas do</p><p>sujeito. Lembrar o nome do pai da aviação (Santos Dumond) está relacionado com informações</p><p>armazenadas na memória semântica enquanto lembrar do nome do seu pai está relacionado com</p><p>informações armazenadas na memória episódica.</p><p>21- Qual dessas atividades pode ser mais fácil de ser esquecida?</p><p>a) Andar de bicicleta.</p><p>b) Nadar.</p><p>c) Dirigir um carro.</p><p>d) Recitar um poema.</p><p>e) Achar o seu caminho de casa quando você salta do ônibus já no seu bairro.</p><p>21D- Andar, nadar, dirigir carro e localizar sua casa são todas tarefas motoras ou espaciais que uma vez</p><p>adquiridas podem ser facilmente evocadas de forma implícita (sem consciência). Por outro lado, recitar</p><p>um poema envolve memória explícita e sua evocação depende de processos conscientes.</p><p>22- A incapacidade de aprender novas informações e consolidá-las na memória de</p><p>longo prazo recebe o nome de:</p><p>a) amnésia retrógrada.</p><p>b) amnésia infantil.</p><p>c) amnésia implícita.</p><p>d) amnésia proativa.</p><p>e) amnésia anterógrada.</p><p>22E- Amnésia anterógrada caracteriza-se pelo fato da pessoa não ter mais a capacidade de adquirir</p><p>novas informações a partir de um determinado evento traumático como, por exemplo, um acidente</p><p>automobilístico.</p><p>Baixado por Tauanna Rocha (tauannarocha4@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|38863982</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ppb-simulado-questoes-de-psicologia-da-materia-de-processos-psicologicos-basicos-perguntas</p><p>23- A incapacidade de consolidar novas informações na memória de longo prazo</p><p>recebe o nome de amnésia</p><p>a) infantil</p><p>b) implícita</p><p>c) proativa</p><p>d) retrógrada</p><p>e) anterógrada</p><p>23E- A amnésia anterógrada caracteriza-se pelo fato da pessoa não ter mais a capacidade de adquirir</p><p>novas informações a partir de um determinado evento traumático como, por exemplo, um acidente</p><p>automobilístico.</p><p>24- Existem várias teorias que buscam explicar como se dá a evocação de informações</p><p>previamente memorizadas. De acordo com a teoria da memória dependente do estado,</p><p>se uma pessoa consumir álcool antes de um teste de memória, o seu desempenho</p><p>deverá melhorar se a pessoa:</p><p>a) costuma consumir álcool habitualmente</p><p>b) não costuma consumir álcool habitualmente</p><p>c) estiver muito ansiosa com o teste de memorização</p><p>d) tiver consumido álcool antes de aprender o material a ser memorizado</p><p>e) tiver consumido álcool após o aprendizado do material a ser memorizado</p><p>24D- A teoria da memória dependente do estado propõe uma interação entre o estado de consciência de</p><p>uma pessoa no momento em que ela adquiriu um determinada informação e o momento em que ela</p><p>evocou essa mesma informação. A melhor performance ocorre quando o estado de consciência no</p><p>momento da aquisição da informação é igual ao estado de consciência no momento da evocação. Se</p><p>houver uma alteração nos estados de consciência entre esses dois momentos então o desempenho</p><p>deve sofrer um prejuízo.</p><p>25- A distinção entre memória episódica e memória semântica envolve diferenças entre</p><p>memória para:</p><p>a) eventos que ficam registrados por alguns minutos e eventos que ficam registrados</p><p>por um longo período de tempo</p><p>b) eventos que tem grande significado para o sujeito e eventos que tem pouco</p><p>significado para o sujeito</p><p>c) eventos que são únicos para o sujeito e eventos que são comuns a várias pessoas</p><p>d) eventos que podem ser facilmente evocados e eventos de difícil evocação</p><p>Baixado por Tauanna Rocha (tauannarocha4@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|38863982</p><p>e) eventos que são consolidados de forma voluntária e eventos que são consolidados</p><p>de forma involuntária</p><p>25C - Memória episódica está relacionada a fatos específicos que o sujeito vivenciou, tais como datas,</p><p>nomes ou eventos. Por outro lado, memória semântica está relacionada com idéias, regras comuns a um</p><p>grande número de pessoas. Dificilmente a pessoa pode indicar quando, onde, como ou quando ela</p><p>adquiriu essa informação.</p><p>26- Informações armazenadas na memória de longo prazo</p><p>a) tendem a desaparecer</p><p>b) estão constantemente em nossa consciência</p><p>c) podem ser evocadas de acordo com a vontade do sujeito</p><p>d) desaparecem com a passagem do tempo</p><p>e) dificilmente podem ser armazenadas na memória de curto prazo</p><p>26C- A memória de longo prazo é extremamente complexa e possui praticamente capacidade ilimitada.</p><p>Contém todas as informações que foram armazenadas ao longo da vida do sujeito. Essas informações</p><p>se mantêm inconscientes (ou pré-conscientes na terminologia psicanalítica) e podem ser evocadas para</p><p>a memória de curto prazo (ou memória de trabalho) de acordo com a necessidade do sujeito.</p><p>27- Andar, falar e tocar piano são formas de memórias</p><p>a) explícitas</p><p>b) declarativas</p><p>c) semânticas</p><p>d) implícitas</p><p>e) episódicas</p><p>27D – A forma como a informação é evocada pode ser utilizada como critério de classificação da</p><p>memória. Nesse sentido, a memória pode ser classificada em explícita (declarativa) ou implícita (não</p><p>declarativa). A memória explícita é aquela em que as informações são evocadas de forma consciente.</p><p>Por outro lado, a memória implícita é aquela em que as informações são evocadas de forma não</p><p>consciente. A memória explícita pode ser dividida em memória semântica e episódica enquanto a</p><p>memória implícita pode ser dividida em memória de procedimento (por exemplo: andar, falar, tocar</p><p>piano), associativa e priming (pré-ativação ou facilitação).</p><p>Baixado por Tauanna Rocha (tauannarocha4@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|38863982</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ppb-simulado-questoes-de-psicologia-da-materia-de-processos-psicologicos-basicos-perguntas</p><p>28- Durante uma sessão de terapia, Roberta recorda um certo final de semana que</p><p>passou com o seu namorado. Ela recorda que, a partir desse fim de semana, nunca</p><p>mais se encontrou com ele. Roberta afirma que dificilmente irá esquecer esse fim de</p><p>semana pelo resto da sua vida. Esse tipo de memória é um exemplo de memória:</p><p>a) de curto prazo</p><p>b) semântica</p><p>c) implícita</p><p>d) anterógrada</p><p>e) episódica</p><p>28E- Memória episódica está relacionada com eventos específicos que o sujeito vivenciou, tais como</p><p>datas, nomes ou eventos. Por outro lado, memória semântica está relacionada com idéias, regras</p><p>comuns a um grande número de pessoas. Dificilmente a pessoa pode indicar quando e onde, como ou</p><p>quando, ela adquiriu essa informação</p><p>29- Se uma criança perde o período crítico para a aquisição de um determinado</p><p>processo psicológico, como por exemplo, linguagem, então, a criança:</p><p>a) poderá adquirir esse processo mais tarde com treinamento adequado</p><p>b) poderá adquirir esse processo mais tarde sem qualquer treinamento especial</p><p>c) dificilmente terá capacidade para adquirir esse processo</p><p>d) não terá qualquer problema em adquirir esse processos desde que tenha interesse</p><p>em adquiri-lo</p><p>e) não terá capacidade para adquirir esse processo porque não houve adequado</p><p>apego afetivo durante o perídio crítico</p><p>29C- O conceito de período crítico, concebido por Binet no início do século, está relacionado com um</p><p>determinado período da infância em que o sujeito está susceptível a aprender determinadas</p><p>habilidades. Após a passagem desse período, o sujeito perde, ou dificilmente terá a capacidade de</p><p>adquirir tal habilidade.</p><p>30- De acordo com ______________ existe uma habilidade inata para a aquisição da</p><p>linguagem bem como um conjunto de regras que são aplicadas independentemente da cultura</p><p>a) Chomsky</p><p>b) Vygotsky</p><p>c) Piaget</p><p>d) Saussure</p><p>e) Skinner</p><p>Baixado por Tauanna Rocha (tauannarocha4@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|38863982</p><p>30A- Noam Chomsky propôs que crianças nascem com uma predisposição genética para a</p><p>aprendizagem da linguagem de forma natural. Chomsky chamou essa predisposição de Dispositivo de</p><p>Aquisição de Linguagem (DAL). Chomsky utilizou esse conceito para explicar a relativa facilidade com</p><p>que as crianças aprendem e desenvolvem suas habilidades lingüísticas</p><p>Baixado por Tauanna Rocha (tauannarocha4@gmail.com)</p><p>lOMoARcPSD|38863982</p><p>https://www.studocu.com/pt-br?utm_campaign=shared-document&utm_source=studocu-document&utm_medium=social_sharing&utm_content=ppb-simulado-questoes-de-psicologia-da-materia-de-processos-psicologicos-basicos-perguntas</p>