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<p>Feedback da atividade</p><p>Envio: 23/03/2024 - 20:06</p><p>Tentativa: 3 de 3</p><p>Acertos: 5/5</p><p>Detalhes da atividade</p><p>Questão 1</p><p>1,2/1,2</p><p>Como acontece em outros fenômenos psicológicos e sociais, é comum que haja um discurso cientificista sobre o ensinar, com a intenção de ser mais preciso e analítico. Esse cientificismo subdivide os problemas complexos, e, como consequência, oferece visões especializadas, mas que são parciais, e por isso, limitadas. Assim, perdem em muitos casos a visão unitária dos processos e das ações humanas. No caso do ensino, a educação precisa ser analisada como um todo, para ser entendida em sua totalidade. Baseando-se nessa ideia, a educação precisa ser entendida como</p><p>Selecione a resposta:</p><p>· A</p><p>atividade, como conteúdo e como os agentes que determinam atividades e conteúdos.</p><p>Você acertou!</p><p>Comentários da resposta</p><p>A educação, para ser compreendida, exige ser entendida: a) como uma atividade que se expressa de formas distintas, que dispensa processos e que tem certas consequências para os alunos/as, e, por isso, é preciso entender os diversos métodos de conduzi-la; b) como o conteúdo de um projeto de socialização e de formação: o que se transmite, o que se pretende, os efeitos que se obtêm; c) como os agentes e os elementos que determinam a atividade e o conteúdo: forças sociais, instituição escolar, ambiente e clima pedagógico, professores/as, materiais, entre outros.</p><p>· B</p><p>atividade, como roteiro e como conteúdo.</p><p>Comentários da resposta</p><p>A educação se expressa de formas distintas: como atividade,  como conteúdo de um projeto de socialização e formação, mas não como um roteiro, pois o roteiro predeterminado não se aplica ao contexto educacional, uma vez que se deve respeitar as diversidades existentes.</p><p>· C</p><p>atividades de cuidado, de brincadeira e de educação.</p><p>Comentários da resposta</p><p>Cuidado, brincadeira e educação formam o tripé da educação infantil e não se aplica a todos os níveis de educação.</p><p>· D</p><p>aprendizado, como atividades e como convivência.</p><p>Comentários da resposta</p><p>Estes são três dos quatro pilares da educação, segundo Jacques Delours: aprender, fazer, conviver, ser. "Aprender a aprender", "aprender a fazer", "aprender a conviver" e "aprender a ser".</p><p>· E</p><p>Estado, como família e como sociedade.</p><p>Comentários da resposta</p><p>Estes elementos compõem o tripé educacional e apresentam as responsabilidades em relação à educação: onde o Estado é o provedor principal, a família é a incentivadora e a sociedade é a fiscalizadora. Apesar de juntos nortearem o fazer educacional, não representam a sua totalidade.</p><p>Questão 2</p><p>1,2/1,2</p><p>O discurso pedagógico moderno produziu uma espécie de sentimento de culpa ao se tratar do tema "conteúdos" no ensino. Os movimentos progressistas, nas últimas décadas têm culpado a escola pelo seu academicismo e intelectualismo, que valoriza conteúdos pouco relevantes e atua como agência reprodutora da cultura dominante. No lugar desse academicismo o que passou a ser valorizado por esses movimentos?</p><p>Selecione a resposta:</p><p>· A</p><p>As relações mais tecnicistas.</p><p>Comentários da resposta</p><p>O valor é dado à técnica, uma tendência muito valorizada no Brasil na década de 1970.</p><p>· B</p><p>Relações mais humanistas</p><p>Você acertou!</p><p>Comentários da resposta</p><p>O valor das relações sociais adequadas para o desenvolvimento da personalidade, a importância de se criar um clima no qual o autodesenvolvimento fosse possível, o interesse pela experiência do aluno.</p><p>· C</p><p>Relações mais individualizadas</p><p>Comentários da resposta</p><p>O valor está no indivíduo, na competição e na competitividade.</p><p>· D</p><p>Relações mais tradicionais</p><p>Comentários da resposta</p><p>O valor é dado ao ensino humanístico de cultura geral, à meritocracia.</p><p>· E</p><p>Relações mais pragmáticas.</p><p>Comentários da resposta</p><p>O valor está no desenvolvimento de aptidões individuais, está relacionado à tendência pedagógica liberal renovada progressista.</p><p>Questão 3</p><p>1,2/1,2</p><p>Os processos sociais de divisão de funções apresentam consequências também para o âmbito da educação. Esta divisão promove uma parcialização científica do objeto de ensino e as intenções do processo se perdem de vista. De acordo com o autor, qual tem sido a principal intenção no processo de ensino?</p><p>Selecione a resposta:</p><p>· A</p><p>O "como ensinar".</p><p>Você acertou!</p><p>Comentários da resposta</p><p>As atividades dos professores(as) referem-se basicamente aos aspectos metodológicos do como ensinar.</p><p>· B</p><p>O quando ensinar.</p><p>Comentários da resposta</p><p>O quando ensinar se refere aos tempos escolares, e estes são pouco discutidos, estando cristalizados no modelo de ensino atual.</p><p>· C</p><p>O "para quem ensinar".</p><p>Comentários da resposta</p><p>De acordo com a Constituição Federal de 1988, a educação é direito de todos e dever do Estado e da família.</p><p>· D</p><p>O "o quê" ensinar</p><p>Comentários da resposta</p><p>O "o quê" ensinar se refere aos conteúdos, que têm sido relegados aos especialistas, ficando fora do processo de ensino-aprendizagem.</p><p>· E</p><p>O "onde ensinar".</p><p>Comentários da resposta</p><p>O "onde ensinar" já está estabelecido: é a escola.</p><p>Questão 4</p><p>1,2/1,2</p><p>O currículo tem sido tratado como o estudo do conteúdo de ensino. A discussão sobre o que ensinar centrou-se na tradição anglo-saxã, em torno do currículo, um conceito definido, primitivamente, nos fins e conteúdos do ensino, que mais tarde se ampliou. O pensamento pedagógico em torno do currículo tem se apresentado como:</p><p>Selecione a resposta:</p><p>· A</p><p>homogêneo e organizado.</p><p>Comentários da resposta</p><p>Estes termos se referem ao movimento higienista, que pretendia alcançar ideias de grupos homogêneos e organizados.</p><p>· B</p><p>homogêneo e difuso.</p><p>Comentários da resposta</p><p>Estes termos se referem ao âmbito do direito: "Os direitos coletivos em sentido lato se classificam em direitos difusos, direitos coletivos em sentido estrito e direitos individuais homogêneos."</p><p>· C</p><p>heterogêneo e disperso.</p><p>Você acertou!</p><p>Comentários da resposta</p><p>Estes termos se referem ao pensamento pedagógico em torno do currículo, podendo se encontrar inclusive posições que desprezam a análise e decisões sobre os conteúdos, pretendendo unicamente proporcionar esquemas de como organizá-los e manejá-los por parte dos professores(as).</p><p>· D</p><p>heterogêneo e organizado.</p><p>Comentários da resposta</p><p>Estes termos não refletem o pensamento pedagógico sobre o currículo, sendo, inclusive, incoerentes entre si.</p><p>· E</p><p>homogêneo e monofásico.</p><p>Comentários da resposta</p><p>Estes termos são equivalentes e se referem ao sentido de uma substância em química.</p><p>Questão 5</p><p>1,2/1,2</p><p>O sistema educativo em seus diferentes níveis e especialidades tem as decisões sobre o currículo tomadas por especialistas e implicam um problema de distribuição, ao ser este um mecanismo pelo qual o conhecimento se diversifica socialmente em função de critérios como são os de idade, sexo, raça, origem social etc. Na escolarização não se aprende tudo, nem todos aprendem o mesmo, daí surge um primeiro problema curricular. Que tipo de problema é esse?</p><p>Selecione a resposta:</p><p>· A</p><p>Um problema educacional e sociológico.</p><p>Comentários da resposta</p><p>O problema curricular é um problema de ordem educacional, no entanto não é compreendido sob o aspecto sociológico.</p><p>· B</p><p>Um problema antropológico e antroposófico.</p><p>Comentários da resposta</p><p>O problema curricular não se refere à antropologia ou à antroposofia. O termo antropológico refere-se ao estudo do homem e da humanidade de maneira totalizante, enquanto que a antroposofia é uma doutrina filosófica que se refere à busca da verdade entre a fé e a ciência.</p><p>· C</p><p>Um problema jurídico e legal.</p><p>Comentários da resposta</p><p>O problema curricular não é de ordem jurídica e, apesar de ter diretrizes nacionais apresentadas por meio de normativas, o seu principal problema não é de ordem legal.</p><p>· D</p><p>Um problema social e político.</p><p>Você acertou!</p><p>Comentários da resposta</p><p>O problema curricular é de ordem social e política, uma vez que serve a interesses sociais com consequências decisivas e tende a ser controlado, inevitavelmente.</p><p>· E</p><p>Um problema psicológico e psicossocial.</p><p>Comentários da resposta</p><p>O problema curricular não tem origem nos sujeitos, portanto, não pode ser considerado um problema psicológico, tampouco psicossocial.</p>