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<p>A importância do diagnóstico para o tratamento de doenças e infecções</p><p>Biotecnologia</p><p>Doenças e infecções</p><p>Aula 4</p><p>1</p><p>6</p><p>3</p><p>4</p><p>Você está aqui!</p><p>7</p><p>Biotecnologia no diagnóstico de doenças</p><p>Aplicações de biotecnologia na saúde</p><p>Vacinas</p><p>Aconselhamento genético</p><p>Biotecnologia</p><p>Aplicações de biotecnologia na saúde</p><p>2</p><p>Doenças e infecções</p><p>5</p><p>Aplicações de heredogramas</p><p>2</p><p>Reconhecer a aplicação da biotecnologia no desenvolvimento de testes rápidos;</p><p>Diferençar doenças e infecções.</p><p>Testes rápidos, doenças e infecções.</p><p>Computador e projetor.</p><p>(EMIFCNT01) Investigar e analisar situações-problema e variáveis que interferem na dinâmica de fenômenos da natureza e/ou de processos tecnológicos, considerando dados e informações disponíveis em diferentes mídias, com ou sem o uso de dispositivos e aplicativos digitais.</p><p>Objetivos da Aula</p><p>Recursos Didáticos</p><p>Habilidades</p><p>Duração da Aula</p><p>45 minutos.</p><p>Conteúdo</p><p>Fonte da imagem</p><p>Professor, a seção Primeiras ideias aparece sempre na primeira aula da semana de uma nova unidade e tem o propósito de instigar a curiosidade dos estudantes sobre o tema que virá. A seguir, apresentamos orientações para a gestão da sala de aula e condução da dinâmica, além da expectativa de respostas para as perguntas propostas.</p><p>Tempo:</p><p>8 minutos.</p><p>Gestão de sala de aula:</p><p>Inicie a seção criando um ambiente relaxado e convidativo para um diálogo aberto.</p><p>Encoraje a participação de todos os estudantes, garantindo que cada voz possa ser ouvida.</p><p>Caso surjam respostas longas ou debates paralelos, delicadamente redirecione a conversa para o tópico original.</p><p>Condução da dinâmica:</p><p>Leia rapidamente o cartaz produzido pelo Estado de São Paulo sobre a testagem rápida para HIV e sífilis. O cartaz servirá para que os estudantes entendam qual é o foco da aula, então, após a sua leitura, siga para o próximo slide com as perguntas relacionadas ao tema, ouvindo todas as respostas com atenção.</p><p>Cuidado para não expor os estudantes, evite e faça intervenções em caso de falas preconceituosas, esse é um excelente momento para praticar as competências socioemocionais respeito e empatia.</p><p>Expectativas de respostas:</p><p>Não há respostas corretas, o importante é reconhecer o que os estudantes sabem sobre os testes rápidos e pontuar informações importantes que eles podem não saber ou ter entendido de forma errada, como onde os testes podem ser encontrados, como eles são feitos e o objetivo desses testes.</p><p>4</p><p>Qual é o principal benefício de um teste rápido?</p><p>Qual é a importância de termos testes rápidos disponíveis para a população?</p><p>Onde esses testes rápidos deveriam ser disponibilizados?</p><p>O cartaz produzido pelo estado de São Paulo teve, como objetivo, conscientizar a população sobre as testagens rápidas que ocorreriam durante o Dezembro Vermelho, em 2023. Considerando essa iniciativa:</p><p>Primeiras</p><p>ideias</p><p>A estrutura de testagem rápida no Brasil é sustentada, principalmente, pelo Sistema Único de Saúde (SUS). Abaixo temos mais detalhes sobre o que o SUS oferece em relação a esses tipos de testes.</p><p>Como essas doenças podem ser controladas com a realização de testes rápidos?</p><p>Testes rápidos no SUS permitem diagnósticos em até 30 minutos</p><p>O Sistema Único de Saúde (SUS) disponibiliza testes rápidos imunocromatográficos para a detecção de infecções como HIV, sífilis, hepatites B e C. [...] Podem ser feitos com amostra de sangue total obtida por punção venosa da polpa digital ou com amostras de fluido oral. Dependendo do fabricante, podem também ser realizados com soro e/ou plasma. O processo é simples, rápido e sigiloso em todas as etapas.</p><p>Disponível em: https://www.gov.br/pt-br/noticias/saude-e-vigilancia-sanitaria/2022/10/testes-rapidos-no-sus-permitem-diagnosticos-em-ate-30-minutos. Acesso em: 5 jun. 2024.</p><p>Mulher segurando um teste rápido que é feito a partir de uma gota de sangue.</p><p>Ponto de partida</p><p>Professor, a seção Ponto de partida aparece sempre no início de cada aula e tem como objetivo ativar o conhecimento prévio dos estudantes sobre o tema da aula e estimular seu pensamento crítico e suas habilidades comunicativas. Por meio de uma situação-problema ou exemplo próximo da realidade do estudante, pretende-se sair da abstração conceitual e promover um diálogo dinâmico para explorar hipóteses, soluções e compartilhar eventuais experiências que os estudantes já possam ter com os tópicos a serem abordados na aula. Também é um momento de engajá-los em relação ao tema da aula.</p><p>Tempo: 7 minutos.</p><p>Gestão de sala de aula:</p><p>Assegure que todos os estudantes tenham a oportunidade de participar. Se necessário, faça rodízio ou direcione perguntas a estudantes que estejam menos ativos, para garantir a participação de todos. Mantenha um ambiente de respeito, em que todas as opiniões são valorizadas, garantindo que todos se sintam confortáveis para expressar seus pontos de vista. Conclua a atividade resumindo as principais ideias discutidas e vinculando-as aos objetivos de aprendizagem da aula.</p><p>Condução da dinâmica:</p><p>Leia o trecho do texto sobre os testes rápidos que podem ser encontrados no SUS, reforçando a rapidez e o sigilo que esses testes permitem a quem decide fazê-los, explicando até que os estudantes podem procurar qualquer UBS para terem mais informações sobre esses testes. Após isso, pergunte aos estudantes como as doenças citadas podem ser controladas com a realização desses testes.</p><p>Expectativas de respostas:</p><p>Espera-se que os estudantes relacionem a testagem rápida ao controle de pessoas infectadas pelas doenças, facilitando o tratamento desses pacientes e conscientizando sobre os cuidados que essas pessoas devem tomar, ajudando a combater a propagação dessas doenças.</p><p>Termos básicos da saúde</p><p>Uma infecção refere-se à presença de microrganismos no corpo, como bactérias, vírus, fungos ou parasitas, podendo ou não causar sintomas perceptíveis, por isso utiliza-se IST e não mais DST;</p><p>Já uma doença é um estado anormal do corpo ou da mente que resulta da interação entre o organismo hospedeiro e o agente infeccioso ou outros fatores, como condições genéticas, fatores ambientais ou lesões;</p><p>Enquanto uma infecção pode ser assintomática ou nem provocar um mal-estar, uma doença, geralmente, apresenta sintomas que afetam o bem-estar do indivíduo. Embora algumas infecções causem doenças, nem toda infecção resulta em doença. Enquanto isso, há várias doenças que ocorrem sem a presença de um agente infeccioso.</p><p>Construindo o conceito</p><p>Tempo: 20 minutos</p><p>Gestão de sala de aula: Aula expositiva dialogada, pois trata-se de uma aula que exige atenção. Inicie os conceitos trabalhados nessa aula abordando as diferenças entre os termos que são utilizados na saúde, detalhando o significado de cada um e quando o uso desses termos faz sentido. Após esse slide, aborde com mais profundidade as viroses e bacterioses que ocorrem no Brasil e como os testes-rápidos funcionam. Os temas trabalhados podem ser complexos, ou seja, os estudantes podem apresentar dúvidas ao longo das explicações, por isso, estimule sua participação constantemente com boas perguntas, evite perguntas que se limitem a "sim" ou "não", como "Vocês entenderam?"</p><p>7</p><p>Entre as doenças, temos as bacterioses, que são causadas por bactérias; e as viroses, que são causadas por vírus. Um exemplo comum de bacteriose no Brasil é a pneumonia, causada, frequentemente, pela bactéria Streptococcus pneumoniae. Já a dengue, causada pelo vírus transmitido pelo mosquito Aedes aegypti, é um exemplo comum de virose que ocorre no nosso país. Nos dois casos, são doenças causadas por infecções.</p><p>Representação digital de modelo do vírus da dengue, que é transmitido através da picada de um Aedes aegypti infectado.</p><p>Curiosidade</p><p>Arboviroses são doenças causadas por arbovírus, que são vírus transmitidos principalmente por mosquitos e outros artrópodes.</p><p>Construindo o conceito</p><p>8</p><p>Os culpados das viroses e bacterioses!</p><p>Os vírus são compostos por material genético (DNA ou RNA) envolto por uma camada de proteína, e, em alguns</p><p>casos, apresentam também um envelope lipídico (membrana lipoproteica).</p><p>flagelos</p><p>ribossomos</p><p>Construindo o conceito</p><p>Dedurando os intrusos</p><p>Os testes rápidos seguem um método imunológico ou molecular para identificar rapidamente a presença do agente infeccioso;</p><p>No método imunológico, os testes detectam a presença de moléculas que combatem as doenças e são produzidas pelo sistema imunológico;</p><p>Já no método molecular, os testes detectam o material genético do invasor, como o DNA ou RNA viral ou bacteriano, usando técnicas como a técnica PCR-RT ou a amplificação isotérmica.</p><p>Construindo o conceito</p><p>É hora de criar um novo sonho de consumo: os testes rápidos! Pensando na saúde coletiva, em grupos de até 4 pessoas, gravem um comercial de até 1 minuto e 30 segundos sobre um teste rápido de bacterioses ou viroses, explicando qual doença ele consegue identificar, como ele funciona e onde ele pode ser encontrado!</p><p>Atenção, é importante que o comercial seja atrativo para que as pessoas se interessem pelo teste!</p><p>Marketing pela saúde coletiva</p><p>Precisa de inspiração para o comercial? Algumas viroses e bacterioses que podem ser identificadas por testes rápidos são:</p><p>AIDS;</p><p>Sífilis;</p><p>COVID-19;</p><p>Dengue;</p><p>Infecções por Streptococcus.</p><p>Próxima aula</p><p>Em grupo</p><p>Colocando</p><p>em prática</p><p>Professor, a seção Colocando em prática tem como objetivo aplicar os conhecimentos construídos durante a aula, incentivando os estudantes a pensarem criticamente e de forma prática.</p><p>Tempo:  5 minutos</p><p>Gestão de sala de aula:  Orientar os estudantes para que decidam quais serão os grupos, mas reforçar que a atividade será realizada fora do horário da aula, então não é necessário que se reúnam durante a explicação do que deverá ser feito. Destaque para que eles leiam as comandas presentes no slide com atenção.</p><p>Condução da dinâmica: Instrua os estudantes a gravarem um comercial sobre um teste rápido para alguma bacteriose ou virose, detalhando que eles deverão explicar de forma atrativa como o teste rápido escolhido funciona e qual é a importância dele para a saúde coletiva.</p><p>Expectativas de respostas: Os comerciais deverão ter, no máximo, 1 minuto e 30 segundos e precisam ter a participação de todos os estudantes do grupo. É importante que o vídeo seja dinâmico, interessante e informativo.</p><p>11</p><p>Título da atividade​	Preencher campo com o título da atividade​</p><p>Tipo de atividade​	(   ) Debate    (   ) Brainstorming/reflexão    (   ) Atividade prática    (   ) Seminário​</p><p>(   ) Pesquisa    (   ) Quiz ou V/F    (   ) Exercício    (   ) Outro: _______​</p><p>Membros​	(   ) Individual</p><p>(   ) Em grupo. Deseja sugerir número de integrantes? Se sim, especificar: _______​</p><p>Entregável​	(   ) Quiz ou V/F   (   ) Texto/síntese    (   ) Vídeo    (   ) Áudio/podcast      (   ) Imagem/foto/desenho   ​</p><p>(   ) Relatório    (   ) Planilha    (   ) Esquema/infográfico/fluxograma    (   ) Apresentação de slides  ​</p><p>(   ) E-mail    (   ) Tabela    (   ) Gráfico    (   ) Código de programação    (   ) Roteiro de AP preenchido    ​</p><p>(   ) Outro: _______​</p><p>É registro?​	(   ) SIM    (   ) NÃO​</p><p>Formato de entrega no AVA​	(   ) Quiz ou V/F ambientado no AVA​</p><p>(   ) Envio de arquivo. Alguma extensão de arquivo desejada? Se sim, especificar: _______​</p><p>(   ) Texto on-line​</p><p>(   ) A atividade não exige entrega no AVA​</p><p>Local de realização​	(   ) Na escola    (   ) Em campo    (   ) Em casa​</p><p>Prazo de entrega​	(   ) Durante a aula    (   ) Na próxima aula    (   ) Na última aula da semana  ​</p><p>(   ) Na próxima semana    (   ) Outro: _______​</p><p>Construção de atividade</p><p>Quer entender melhor como os testes rápidos funcionam? O vídeo abaixo, do canal Luz, Câmera e Ciência da USP, explica de forma rápida a técnica de imunocromatografia!</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=h3IB2qCzH1A</p><p>Saiba mais</p><p>BITTENCOURT, C. Teste rápido pode detectar HIV em apenas 30 minutos. UNA-SUS, 5 jun. 2015. Disponível em: https://www.unasus.gov.br/noticia/teste-rapido-pode-detectar-hiv-em-apenas-30-minutos. Acesso em: 5 jun. 2024.</p><p>GOV.BR. Testes rápidos no SUS permitem diagnósticos em até 30 minutos, 31 out. 2022. Disponível em: https://www.gov.br/pt-br/noticias/saude-e-vigilancia-sanitaria/2022/10/testes-rapidos-no-sus-permitem-diagnosticos-em-ate-30-minutos. Acesso em: 5 jun. 2024.</p><p>GOV.BR. Teste rápido da COVID-19. Secretaria de Saúde de Minas Gerais. Disponível em: https://coronavirus.saude.mg.gov.br/blog/68-teste-rapido-covid-19. Acesso em: 5 jun. 2024.</p><p>Referências da aula</p><p>Lista de imagens e vídeos</p><p>Slide 1 – Imagem de capa: SEDUC</p><p>Slide 6, 7, 8 e 10 – © Getty Images</p><p>Slide 9 – © Wikimedia</p><p>Slide 9 – https://pt.m.wikipedia.org/wiki/Ficheiro:Head-tail_phage.svg</p><p>Referências da aula</p><p>image1.jpg</p><p>image2.png</p><p>image3.png</p><p>image4.png</p><p>image10.png</p><p>image11.png</p><p>image12.svg</p><p>image13.png</p><p>image14.png</p><p>image5.png</p><p>image15.png</p><p>image16.png</p><p>image17.svg</p><p>image18.png</p><p>image8.png</p><p>image19.emf</p><p>image20.jpg</p><p>image21.jpg</p><p>image22.jpg</p><p>image23.png</p><p>image24.svg</p><p>.MsftOfcThm_Background1_Fill_v2 {</p><p>fill:#FFFFFF;</p><p>}</p><p>image25.png</p><p>image26.jpg</p><p>image27.jpg</p><p>image9.png</p>