artigo roda de conversa

Prévia do material em texto

<p>CENTRO UNIVERSITÁRIO DA FUNDAÇÃO ASSIS GURGACZ</p><p>NÚCLEO DE EDUAÇÃO A DISTÂNCIA FAG</p><p>CURSO DE PEDAGOGIA</p><p>ADRIANA BACCIN DE AZEVEDO</p><p>CONVERSAS DE RODA NA EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>CAMPINAS DO SUL/RS</p><p>2024</p><p>ADRIANA BACCIN DE AZEVEDO</p><p>RODA DE CONVERSA NA EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>Artigo apresentado ao curso de Graduação do Centro Universitário Assis Gurgacz, como requisito parcial para obtenção do grau de licenciado em Pedagogia.</p><p>Orientação: Tatiana Peres de Assis Maia</p><p>CAMPINAS DO SUL/RS</p><p>2024</p><p>RODA DE CONVERSA NA EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>Adriana Baccin de Azevedo</p><p>Tatiana Peres de Assis Maia</p><p>RESUMO:</p><p>As rodas de conversas estão cada vez mais presentes na educação infantil, sendo assim o objetivo é analisar qual o sentido e como é a roda de conversa na Educação Infantil. A metodologia é de cunho bibliográfica e descritiva. Portanto, fica nítido que é possível planejar as aulas utilizando a roda de conversa como ferramenta pedagógica na Educação Infantil, desde que planejada de forma prática e com assuntos conhecidos ou já trabalhados com as crianças, pois a roda de conversa é um momento importante na vida da criança, além de aproxima a relação com o professor e os colegas, propicia a construção e troca de ideias, desenvolve a fala e a escuta e a comunicação acontece através de diferentes linguagens.</p><p>PALAVRAS-CHAVE: Educação Infantil. Roda de Conversa. Professor. Aprendizagem.</p><p>1 INTRODUÇÃO</p><p>As conversas de roda acompanham a história da humanidade, é um movimento muito antigo que facilita o convívio e o diálogo entre as pessoas e no ambiente escolar não poderia ser diferente, principalmente na educação infantil, é a primeira etapa da Educação Básica, visa o desenvolvimento integral da criança até 6 anos de idade, nos aspectos psicológico, físico, social e intelectual, entre outros.</p><p>Na educação infantil as conversas de roda ajudam o professor a organizar as crianças e para garantir a aprendizagem de forma coletiva é preciso de planejamento e muita reflexão, pois é preciso incluir a escolha de assuntos de interesse do grupo e de materiais que enriqueçam a pesquisa e o envolvimento das crianças.</p><p>Nesse sentido é preciso que o docente saiba escutar e olhar para a maneira que a criança se expressa, se comunica e para as perguntas que surgem, para mediar e direcionar as conversas de acordo com o tema proposto, e acordo com isso, o presente trabalho levanta a seguinte problematização: Como é uma roda de conversa na educação infantil?</p><p>O objetivo do presente trabalho é analisar qual o sentido e como é a roda de conversa na Educação Infantil. Portanto, é de extrema importância desenvolver um trabalho nesse âmbito, além da aquisição de novos conhecimentos, contribuirá para a formação e capacitação profissional.</p><p>Trata-se de uma pesquisa bibliográfica descritiva, realizada por meio de artigos científicos, sites da internet, Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI), O trabalho contará com um referencial teórico sobre a educação infantil, rodas de conversa na educação infantil, como são as rodas de conversa na educação infantil, a roda de conversa na rotina diária da educação infantil e o que diz a nova BNCC sobre a introdução a roda de conversa, por fim a discussão dos resultados e a conclusão respondendo o objetivo e o problema do trabalho.</p><p>2 HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL</p><p>Durante muitos anos a família era responsável pela educação da criança, pois, convivendo com adultos e outras crianças ela aprendia a viver em sociedade e era educada de acordo com suas tradições e culturas. Na sociedade moderna, a criança passa a ter a oportunidade de socializar com outras crianças em escolas para crianças com idade de zero a seis anos (SARRAMONA, 2022).</p><p>No Brasil, a educação infantil começa a ser percebida por volta de 1875, com a instalação de jardins de infância, asilos infantis e orfanatos, faziam parte da educação infantil crianças de zero a seis anos, também vale destacar que foi no século XIX que se deu a origem a instituições de educação infantil, em virtude das mudanças e da crescente globalização nos centros urbanos da época (BRASIL, 2010).</p><p>Vigotsky (2016) cita que foi a Constituição Federal de 1988 que deu origem nas instituições de educação infantil fazendo com que elas tenham caráter educacional, passando a ser direito da criança e dever do Estado manter, integrar, valorizar, cuidar, educar, sendo estes elementos fundamentais na educação da criança,</p><p>Também se destaca que a Constituição Federal de 1988 reconhece o dever do Estado e o direito da criança de ser atendida em creches e pré-escolas e vincula esse atendimento à área educacional. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº. 9394 de 1996 complementa a ação trazendo a educação infantil para Educação Básica (BRASIL, 2024).</p><p>A LDB regulamentou a educação infantil no Brasil dando direito à criança permanecer nas instituições e destaca ainda que ao tratar da composição dos níveis escolares, inseriu a educação infantil como primeira etapa da Educação Básica. Para a LDB a finalidade da educação infantil é promover o desenvolvimento integral da criança até seis anos de idade, complementando a ação da família e da comunidade (BRASIL, 1996).</p><p>Neste sentido é importante a participação da família na educação infantil, pois, a escola é uma segunda família, o autor ainda destaca que as instituições de educação infantil necessitam de uma organização pedagógica que vise às experiências infantis, as especificidades e diversidades, que valorize e invista em uma docência de qualidade e eficaz, o que requer estruturas curriculares abertas e flexíveis (OLIVEIRA, 2015).</p><p>Com isso, para oferecer uma educação de qualidade é preciso de docentes com capacitação profissional em educação infantil para oferecer a criança uma educação onde ela seja capaz de criar as suas descobertas e consigam desenvolver suas competências e habilidades (SARRAMONA, 2022).</p><p>Na educação infantil é preciso se pensar em estratégias pedagógicas que promovam o desenvolvimento integral, priorizem a sua essência lúdica, sua constante curiosidade, seu desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e social, sua dependência e ou necessidade de ajuda no cuidado com seu corpo, com sua alimentação e seus pertences (CLAPARÈDE, 2020).</p><p>Para, Lahire (2017) a educação infantil deverá contar com atividades educativas que estejam preocupadas com o desenvolvimento global da criança, e que estejam planejadas de forma clara e prática, que estejam de acordo com as suas necessidades físicas, emocionais e sociais da criança.</p><p>2.1 Rodas De Conversa Na Educação Infantil</p><p>A cada dia que passa a roda de conversa está se tornando um hábito na educação infantil, pois ajuda a desenvolver a comunicação e a expressão da criança. Na roda de conversa as professoras colocam a seus elas interagem entre si, desenvolvam a autonomia e expressem seus pensamentos livremente (BOMBASSARO, 2020).</p><p>A roda de conversa contribui para que as crianças construam conhecimentos importantes para o seu desenvolvimento, para que elas sejam capazes de observar, perguntar, imaginar e explorar suas ideias (SILVA, 2016). Aos poucos os docentes estão percebendo que a roda de conversa é uma atividade que faz parte do planejamento diária das aulas.</p><p>Portanto, de acordo com Silva (2016, p. 63):</p><p>A roda de conversa tem sido compreendida, no contexto escolar, como um espaço de exercício democrático, que privilegia o estabelecimento de diálogos, debates e troca de ideias. Na Educação Infantil, essa atividade constitui-se como elemento frequente da organização didática e metodológica, como forma de subsidiar um trabalho com a linguagem oral e valorizar a produção infantil. A roda de conversa é instrumento regularmente utilizado no cotidiano da Educação Infantil para o trabalho com os conteúdos escolares, mas, também, é um método de pesquisa que permite ao sujeito expressar sua singularidade</p><p>Nesse sentido destaca-se que a roda de conversa possibilita a partilha</p><p>de experiências e o desenvolvimento de reflexões sobre diversas temáticas, ou seja, através da roda, é possível explorar os significados criados pelos sujeitos e pelos grupos sociais em relação a um problema social (MOURA e LIMA, 2014).</p><p>Portanto, entende-se que por meio da atividade de roda de conversa a socialização de ideias acontece de forma coletiva. Para Moura e Lima (2014, p. 78): “</p><p>Na roda de conversa é possível haver uma reflexão coletiva que propicia a interação entre os sujeitos, que se constituem pela linguagem”.</p><p>No Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (RCNEI) a roda de conversa é o momento privilegiado de diálogo, aonde as crianças podem ampliar suas capacidades comunicativas, ampliar seu vocabulário, também permite o contar fatos às crianças, descrever ações, ler e contar histórias, cantar, declamar poesias, dizer parlendas, etc. (BRASIL, 1998).</p><p>Por tanto, a roda de conversa é uma atividade democrática, pois as crianças podem participar, concordar ou discordar, também é uma maneira do professor ensina-las a aguardarem a sua vez de falar (ARCE e MARTINS, 2019). A roda de conversa é o momento que o professor utiliza para trocar ideias e fazer reflexões, mas, na educação infantil para dar certo é preciso considerar a idade e a fase de desenvolvimento da criança (RYCKEBUSCH, 2021).</p><p>Segundo o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a roda de conversa é uma situação privilegiada de diálogo e intercâmbio de ideias para as crianças (BRASIL, 1998). Geralmente as rodas de conversa são organizadas pelo professor, de acordo com Ryckebusch (2021, p. 145):</p><p>Quando são estratégias educativas utilizadas na educação infantil, devem ser um pouco diferentes, ter regras para que se possa conduzir o diálogo, também é preciso que o professor planeje a atividade para que as crianças gostem de participar, evitando que ela fuja do tema central. A roda de conversa pode servir como abordagem para estimular e aprimorar habilidades importantes desde o início da Educação Básica, tais como, explicar; descrever; ouvir com atenção; expressar opiniões; perguntar; argumentar.</p><p>Como é uma atividade para diversificar a rotina, o professor poderá iniciar a atividade com uma canção para que eles se preparem, fazer uma revisão do que os alunos vêm aprendendo nas últimas semanas, utilizar diferentes materiais como livros, fantoches, personagens, entre outros, quando se trata de educação infantil, ficar falando sozinho não é uma opção, por isso, durante a conversa você pode utilizar elementos visuais que estimulem o contato e a fala de cada um (ALESSI, 2021).</p><p>Enfim, a roda de conversa é uma ferramenta para ser trabalhada na Educação Infantil, afinal, colabora para o desenvolvimento de diversas habilidades, no entanto, deve ser bem planejada para que o objetivo seja alcançado (SMOLKA, 2019), pois as crianças devem estar conectadas do início ao fim e esse é um grande desafio.</p><p>2.2 O papel do professor na roda de conversa</p><p>Na educação infantil o professor é referência para a criança e na roda de conversa não poderia ser diferente. É ele quem define os meios e possibilidade para fazer as crianças falarem mais, promovendo o desenvolvimento da capacidade de comunicação, propondo brincadeiras, lendo e contando histórias, expondo ideias para debates, utilizando símbolos e desenhos, estimulando a criatividade, auxiliando a criança que possui dificuldade a expor suas ideias, aprendendo com elas, valorizando cada opinião (BOMBASSARO, 2020).</p><p>Sendo assim, entende-se que a roda de conversa proporciona para o professor um melhor relacionamento e comportamento com o aluno. De acordo com Junqueira Filho (2015, p. 54):</p><p>Através da roda de conversa os alunos podem debater assuntos crítico definido pelo instrutor o qual deve levar em conta o interesse e a capacidade de concentração dos alunos e até mesmo aprender boas maneiras de como se comportar uns com os outros. Por isso se torna importante utilizar meios para instigar a curiosidade das crianças para a roda de conversa, como por exemplo: propor brincadeiras para a organização da roda, utilizar fantoches, músicas, brinquedos, etc.</p><p>Portanto, é importante saber como o professor encaminha, coordena, posiciona as diferentes enunciações dos alunos no fazer e no produzirem conhecimento em classe, pois, isso permitindo aos participantes uma aprendizagem crítica que leve ao desenvolvimento (VYGOTSKY, 2016).</p><p>Mesmo que a roda seja realizada todos os dias, é de suma importância o professor realizar o planejamento delas, como planeja as suas aulas, para que assim não seja uma coisa mecânica, mas mobilizadora para qual devemos buscar identificar e trazer assuntos que dizem respeito ao grupo e que realmente seja relevante se trabalhar (BOMBASSARO, 2020).</p><p>A roda possibilita a troca de saberes, pois, o professor pode abordar diferentes temas. Nesse sentido, destaca-se que a roda é muito importante, porém, ainda tem professores que por esse momento ser de liberdade de expressão das crianças, esclarecimento das atividades do dia não percebem a riqueza de oportunidades de conhecimento e desenvolvimento, que este momento oferece, e usam a roda simplesmente para preencher a rotina (JUNQUEIRA FILHO, 2015).</p><p>O momento da roda de conversa se destina a investigação, a busca de saberes acerca de determinado assunto, fazendo assim, com que as crianças sejam capazes de construir diferentes conhecimentos importantes para o seu desenvolvimento, estimulando-as para que aprendam a observar, perguntar, pensar, imaginar, dentre outras possibilidades (BOMBASSARO, 2020).</p><p>A atividade de roda possibilita uma aprendizagem de forma lúdica, de acordo com Warschauer (2023, p. 95):</p><p>A característica da roda é reunir indivíduos com histórias de vida diferentes e maneiras próprias de pensar e sentir, de modo que os diálogos nascidos desse encontro, não obedecem a uma mesma lógica. São, às vezes, atravessados pelos diferentes significados que um tema desperta em cada participante. A constância dos encontros faz perceber que a roda de conversa assim como em qualquer relação tem conflitos e desentendimentos, pois somos diferentes e pensamos diferente uns dos outros, e o diálogo se faz necessário, para a resolução dos conflitos.</p><p>Com isso, destaca-se que uma das finalidades da roda de conversa é o desenvolvimento da comunicação, desta forma, ela setor na indispensável na rotina das crianças, pois é por meio da conversa que a criança aprende diferentes competências, é nesta fase que a criança se encontra em uma educação que é baseada na identidade e autonomia, sendo que elas aprendem por meio da observação direta e pela exploração pessoal, e muitas vezes também pela imitação (CHAER e GUIMARÃES, 2022).</p><p>Nesses primeiros anos da educação que o professor exerce grande influência na vida das crianças, e para tanto é preciso que o professor planeje atividades que tenham como objetivo estimular diversos aprendizados, levando sempre em conta o que o aluno já sabe, para que assim possa realmente contribuir com o seu aprendizado, e nenhum espaço é melhor para se descobrir o que o aluno já sabe sobre determinado assunto do que em uma roda de conversa, assim, certamente você irá suprir as necessidades de seu aluno (WARSCHAUER, 2023).</p><p>Nesse sentido, destaca-se que a infância é uma fase essencial no desenvolvimento do ser humano e cabe ao professor trabalhar nessa etapa atividades que atendam os interesses de acordo com as necessidades dos alunos (BRITO, 2016).</p><p>O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil cita que:</p><p>As experiências prioritárias para as crianças da educação infantil são as que envolvem a utilização da linguagem oral para se expressar, e que para isso então é preciso que o professor promova situações nas quais as crianças possam conversar,</p><p>interagir verbalmente, ouvir histórias contadas e lidas pelo professor, tendo em vista que tudo isso pode ser realizado em uma roda de conversa bem planejada: outra possibilidade interessante é utilizar a gravação das rodas de conversa ou outras situações de interlocução.Com isso, o professor pode promover novas atividades para que as crianças reformulem suas perguntas, justifiquem suas opiniões, expliquem a informação que possuem, explicitem desacordos (BRASIL, 1988, p. 156).</p><p>Para Brito (2016), desenvolvendo a roda de conversa na rotina das atividades em sala de aula o professor porá fazer uma reflexão sobre a sua prática e criar regras de acordo com o comportamento que a criança vai apresentado, bem como incrementando a atividades utilizando a ludicidade, materiais, musica, ou outros elementos que torne a atividade mais atrativa e prazerosa.</p><p>2.3 O que diz a nova Base Nacional Comum Curricular (BNCC) sobre a introdução a Roda de Conversa</p><p>No decorrer do trabalho pode-se perceber que a roda de conversa é uma estratégia pedagógica importante na educação infantil, quando alinhada a BNCC ganha mais relevância, pois, esta é um documento norteador para a educação brasileira (SANTANA, 2024).</p><p>A BNCC foi pensada e reformulada visando sempre a aprendizagem do aluno, portanto, a Roda de Conversa, quando integrada aos objetivos da BNCC, pode transformar as práticas educativas na primeira infância, preparando os pequenos para um futuro brilhante (SOUTO, 2022).</p><p>De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (2024, p. 25):</p><p>O planejamento cuidadoso é o primeiro passo para garantir o sucesso das Rodas de Conversa, os educadores devem selecionar temas relevantes e alinhados às competências gerais da BNCC, preparar materiais e espaços acolhedores e definir objetivos claros para cada sessão. Ao planejar, é crucial considerar a diversidade cultural e as necessidades individuais das crianças, promovendo um ambiente inclusivo e estimulante.</p><p>Nesse sentido, destaca-se que a roda de conversa é um elemento essencial para o desenvolvimento integral da criança. Portanto, por meio do diálogo e da troca de experiências, a roda de conversa estimula o desenvolvimento emocional e social, aprimora habilidades cognitivas e linguísticas e incentiva a autonomia e o pensamento crítico (SANTANA, 2022).</p><p>Sendo assim, ao integrar conteúdos interdisciplinares, a Roda de Conversa facilita a construção de conhecimentos conectados à realidade dos alunos, tornando a aprendizagem mais relevante e duradoura (SOUTO, 2023). Segundo a BNCC (2024, p. 26):</p><p>Para que a Roda de Conversa atinja seu potencial máximo, é fundamental adotar estratégias eficazes. Isso inclui a criação de um ambiente seguro e acolhedor, onde todas as crianças se sintam ouvidas e respeitadas. Os educadores devem atuar como mediadores, incentivando a participação ativa de todos e utilizando recursos variados, como histórias, jogos e atividades lúdicas, para enriquecer as discussões. A avaliação contínua e o feedback construtivo também são essenciais para ajustar práticas e atender às necessidades de aprendizagem de cada criança.</p><p>Brito (2016), descreve que é importante que o professor esteja aberto para ajustar e explorar a criatividade e a imaginação dos alunos, para que a aprendizagem a atividade da roda de conversa seja uma vivência ou experiência que venha enriquecer o planejamento do professor e contribuir no desenvolvimento integral da criança.</p><p>3 RESULTADOS E DISCUSSÃO</p><p>A infância é uma das fases mais importante do desenvolvimento do indivíduo, sendo assim, percebeu-se nos achados bibliográficos que na educação infantil o professor deve trabalhar o desenvolvimento das habilidades da criança de forma integral.</p><p>As experiências prioritárias para as crianças da educação infantil são as que envolvem a utilização da linguagem oral para se expressar, e que para isso então é preciso que o professor promova situações nas quais as crianças possam conversar, interagir verbalmente, ouvir histórias contadas e lidas pelo professor, tendo em vista que tudo isso pode ser realizado em uma roda de conversa bem planejada (BRASIL, 1998)..</p><p>Outra possibilidade interessante é utilizar a gravação das rodas de conversa ou outras situações de interlocução. Com isso, o professor pode promover novas atividades para que as crianças reformulem suas perguntas, justifiquem suas opiniões, expliquem a informação que possuem, explicitem desacordos (BOMBASSARO, 2022).</p><p>Após a elaboração de toda a pesquisa, pode-se dizer que no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, a roda de conversa é vista como um momento de diálogo e troca de ideias, onde a mesma se dá por troca de falas, aprendizagem, dúvidas e descobertas, além de contribuir para a construção do conhecimento, valoriza a relação dialógica entre os diferentes sujeitos, fazendo assim uma construção coletiva de saberes, respeitando as diferenças de cada um (BRASIL, 1998).</p><p>Percebe-se que se constrói e reconstrói novos conhecimentos entre os envolvidos na roda de conversa, sendo assim, concorda-se com Warschauer (2023) esse momento de escuta na roda de conversa estimula a criança a organizar suas ideias, podendo expressá-las e problematizá-las, e até mesmo transformar sua opinião, criação de novas ideias e reflexão sobre diferentes temas trazidos na roda.</p><p>Além disso, o momento da roda de conversa as crianças têm a liberdade de expressão, podem sanar suas dúvidas e curiosidades, compartilhar saberes, experiências, tristezas e alegrias, em um processo de diálogo e aprendizagem que envolve a fala e escuta do outro (WARSCHAUER, 2023). Com isso, destaca-se que a roda de conversa é um momento que a criança pode se expressar suas ideias e dar a sua opinião.</p><p>Portanto, o diálogo não é uma situação na qual podemos fazer tudo o que queremos, ele tem limites e contradições que condicionam o que podemos fazer. Para alcançar os objetivos de transformação, o diálogo implica em responsabilidade, direcionamento, determinação, disciplina, objetivos (FREIRE; SHOR, 1987).</p><p>A roda de conversa é muito importante no dia a dia da educação infantil, pois é um momento de partilha, aprendizagens, em que a criança aprende a conversar, pois a roda é para conversar e não apenas para ocupar tempo (BOMBASSARO, 2020). Com isso, quando o professor coloca em seu planejamento a roda de conversa ele oportuniza a comunicação, consegue explorar outros conteúdos, pois, a troca e a partilha de ideais acontece de forma coletiva.</p><p>Nessa ressalva, percebe-se que a roda vem com o intuito de auxiliar o professor a abordar diferentes assuntos fazendo com que as crianças contribuam de diferentes maneiras, onde é possível então a troca de saberes, mas para isso deve ser planejada, tanto o assunto a ser trabalhado quanto a sua duração (OLIVEIRA, 2015).</p><p>No decorrer do trabalho pode-se perceber que a roda de conversa é uma atividade pedagógica fundamental na Educação Infantil, pois traz diversos benefícios para as crianças, como demostra o quadro 1.</p><p>Quadro 1: Benefícios da roda de conversa.</p><p>Desenvolvimento de habilidades</p><p>A roda de conversa estimula a fala, a escuta ativa e a cooperação.</p><p>Aprendizagem de palavras e assuntos</p><p>As crianças podem aprender palavras novas e assuntos variados.</p><p>Aprendizagem de como trabalhar em grupo</p><p>A roda de conversa ajuda as crianças a aprender a trabalhar em grupo.</p><p>Formação de valores</p><p>A roda de conversa ajuda a formar alunos que respeitem o próximo e atuem criticamente na sociedade.</p><p>Inclusão e motivação</p><p>A roda de conversa é um momento de inclusão, encorajamento e motivação dos alunos.</p><p>Compreensão da rotina</p><p>A roda de conversa ajuda as crianças a compreender a rotina e os acontecimentos do dia.</p><p>Fonte: BOMBASSARO (2020).</p><p>A roda de conversa disponibiliza novos</p><p>aprendizados tanto para o aluno como para o professor, pois na sala de aula a conversa tem qualidades específicas, o professor deve agir buscando significados e conhecimentos da situação (BOMBASSARO, 2020). É importante destacar que não há aluno que não pode aprender e não existe professor que saiba de tudo, ou seja, quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender (FREIRE, 1996).</p><p>Sendo assim, nota-se que por meio da roda de conversa é possível construir a autonomia da criança, pois, é um momento construtivo para todos os envolvidos, mas, cabe ao professor sempre adequar os conteúdos ou temas respeitando a faixa etária das crianças.</p><p>A roda de conversa além de proporcionar momentos de aproximação entre professor e aluno, auxilia no processo de ensino e aprendizagem do grupo, pois é nesse momento e espaço, que o professor pode planejar e realizar as tarefas e rotinas diárias, bem como exercitar a participação ativa das crianças, incentivando-as a falarem e até serem mediadora da roda, portanto, este momento estimula a criança a perder a vergonha e ter autonomia na fala e a expressar suas ideias (SILVA, 2015). A figura 1 demostra o que as crianças aprendem participando de rodas de conversas significativas.</p><p>Figura 1: O que as crianças aprendem participando de rodas de conversas</p><p>Fonte: SILVA (2015).</p><p>Pode-se perceber durante a pesquisa que as atividades com roda de conversa são valiosas oportunidades para a criança dialogar e ter liberdade de expressão, e isso fortalece a educação democrática, participativa e baseada nos interesses e nas necessidades das crianças na educação infantil.</p><p>A Roda de Conversa na  Educação Infantil, conforme orientado pela BNCC, é uma prática pedagógica rica e multifacetada, capaz de transformar a experiência educacional das crianças. Ao promover o diálogo, a empatia e o respeito mútuo, essa abordagem contribui significativamente para o desenvolvimento integral dos pequenos (BRASIL, 2024).</p><p>Pode–se dizer que para oferecer as crianças condições para a apropriação da aprendizagem com a roda de conversa o professor pode puxar conversas interessantes e que desperte a curiosidade das crianças, criar situações que desafiem a criança a falar e expor sua ideia ou opinião e registrar algumas conversas para retomar em outro momento de roda.</p><p>Com planejamento cuidadoso, estratégias eficazes e um compromisso com a inclusão e a diversidade, os educadores podem maximizar os benefícios dessa prática, preparando as crianças não apenas para o sucesso acadêmico, mas também para a vida em sociedade (BRASIL, 2024).</p><p>Sendo assim, percebe-se que a roda de conversa é uma estratégia de aprendizagem que está cada vez mais presente nas propostas pedagógicas e fica nítido que é possível planejar as aulas utilizando a roda de conversa como ferramenta pedagógica Educação Infantil.</p><p>É importante lembrar que as brincadeiras devem ser o centro do planejamento e o professor deve instigar o lúdico para chamar a atenção das crianças e organizar a roda, também cabe ao professor escutar as crianças sobre as suas brincadeiras preferidas e utilizar o momento para a turma escolher o local para fazer a roda, para não ficar somente dentro da sala de aula.</p><p>4 CONSIDERAÇÕES FINAIS</p><p>Após a elaboração de toda a pesquisa sobre a roda de conversa na educação infantil, pode-se dizer que é uma atividade muito importante na rotina escolar da criança, tem como objetivo a troca de ideias entre o professor e o aluno, contribuir para o desenvolvimento integral da criança e possibilita a comunicação e socialização coletiva.</p><p>Para que a roda de conversa de certo é preciso planejamento por parte do professor, escolher um assunto conhecido pelas crianças, pode acontecer acompanhada de uma contação de história, músicas, aonde todos os alunos podem participar, perguntar, tirar dúvidas é um momento da a criança aprender não somente falar como ouvir os amigos.</p><p>Pode-se afirmar que a roda de conversa é uma estratégia educativa que faz parte da rotina do professor em sala de aula, acontece de forma lúdica objetivando sempre o ensino-aprendizagem, mas, é preciso, planejamento e metodologias que estimulem o aluno a participar e continuar na roda até o final da atividade sem perder o foco.</p><p>Conclui-se que a roda de conversa é um momento importante na vida da criança, além de aproxima a relação com o professor e os colegas, propicia a construção e troca de ideias, desenvolve a fala e a escuta e a comunicação acontece através de diferentes linguagens.</p><p>REFERÊNCIAS</p><p>ALESSI, Viviane. M. Rodas de conversa: uma análise das vozes infantis na perspectiva do círculo de Bakhtin, Curitiba, 2021.</p><p>ARCE, Alessandra, MARTINS, Ligia. Ensinando aos pequenos de zero a três anos. Campinas-SP: Editora Alínea, 2019.</p><p>BOMBASSARO, M. C. A Roda na Escola Infantil. Paz e Terra: Porto Alegre, 2020.</p><p>BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n° 9394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília, 1996.</p><p>BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Promulgada em 05 de outubro de 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/. Acesso em 13 ago. 2024.</p><p>BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil / Secretaria de Educação Básica. – Brasília: MEC, SEB, 2010.</p><p>BRASIL. Referencial Curricular Nacional a Educação infantil (RCNEI) Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998.</p><p>BRASIL. Base Nacional Comum Curricular – BNCC. Disponível em: goravocesabe.com/roda-de-conversa-na-educacao-infantil-bncc/#: ~:text=A%20Roda%20de%20Conversa%20na, cognitivo%20e%20linguístico%20das%20crianças. Acesso em: 28 de set. 2024.</p><p>BRITO. Ângela Coelho de. O movimento discursivo nas rodinhas de crianças de 4 e 5 anos da creche UFF. UniFluminense. Niterói, 2016.</p><p>CHAER, Mirella Ribeiro; GUIMARÃES, Edite da Gloria Amorim. A importância da oralidade: educação infantil e séries iniciais do Ensino Fundamental. Centro Universitário de Patos de Minas. Pergaminho, (3):71‐88, nov. 2022.</p><p>CLAPARÈDE, E. A Educação Funcional. 12ª ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2020.</p><p>FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.</p><p>FREIRE, P.; SHOR, I. Medo e ousadia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.</p><p>GIL, Antônio Carlos. Métodos e Técnicas de Pesquisa Social. 6.ed. São Paulo: Atlas, 2010.</p><p>JUNQUEIRA FILHO, Gabriel de Andrade. Múltiplas, diferentes e conflituosas linguagens: um estudo sobre linguagem e organização do trabalho na educação infantil. São Paulo, Ática: 2015.</p><p>LAHIRE. Bernard. Sucesso escolar nos meios populares. São Paulo: Ática, 2017.</p><p>MOURA, Adriana F. LIMA, Maria G. A reinvenção da roda: roda de conversa, um instrumento metodológico possível. Revista Temas em Educação, João Pessoa, v.23, n.1, p. 98-106, jan. -jun. 2014.</p><p>OLIVEIRA. Aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. 3. ed. São Paulo: Scipione, 2015.</p><p>RYCKEBUSCH, Claudia G. A Roda de Conversa na Educação Infantil: uma abordagem crítico-colaborativa na produção de conhecimento. São Paulo, 2021.</p><p>SILVA, Regina Broco Lima da. A Roda da conversa na educação infantil: a constituição da criança como sujeito. Americana: Centro Universitário Salesiano de São Paulo, 2016.</p><p>SANTANA, Maria Clara. Roda de Conversa na Educação Infantil de Acordo com a BNCC: Uma Abordagem Transformadora. AVS Educação: São Paulo, 2022.</p><p>SARRAMONA, Jaume. Educação na Família e na escola: o que é, como se faz. São Paulo: Editora Loyola, 2022.</p><p>SILVA, Regina Broco Lima da. A Roda da conversa na educação infantil: a constituição da criança como sujeito. Americana: Centro Universitário Salesiano de São Paulo, 2015.</p><p>SMOLKA, Ana Luiza. Imaginação e criação na infância. São Paulo: Ática, 2019.</p><p>SOUTO, Maria Cecilia. Parâmetros Nacionais da Qualidade da Educação Infantil. movimento: São Paulo, 2023.</p><p>VYGOTSKY, L. S.A formação social da mente. 16ª ed. São</p><p>Paulo: Martins Fontes, 2016.</p><p>WARSCHAUER, Cecília. A Roda e o Registro: uma parceria entre professor, alunos e conhecimento. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2023.</p><p>Tomar decisões</p><p>Escutar e valorizar a opinião das outras pessoas</p><p>Argumentar a respeito de um assunto</p><p>Respeitar o outro</p><p>Trocar opiniões</p><p>Negociar problemas</p><p>Relatar episódios cotidianos</p>