Questionário 3

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<p>Curso</p><p>CONTEÚDOS DE ENSINO DE HISTÓRIA E GEOGRAFIA</p><p>Teste</p><p>QUESTIONÁRIO UNIDADE III</p><p>· Pergunta 1</p><p>0,4 em 0,4 pontos</p><p>A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) indica que estudar Geografia é uma oportunidade para compreender o mundo em que se vive, na medida em que esse componente curricular aborda as ações humanas construídas nas distintas sociedades existentes nas diversas regiões do planeta. Mas também contribui para a formação do conceito de identidade, expresso de diferentes formas:</p><p>I. Nas relações com os lugares vividos.</p><p>II. Nos costumes que resgatam a nossa memória social.</p><p>III. Na identidade cultural.</p><p>IV. Na consciência de que somos sujeitos da história.</p><p>Assinale a alternativa correta:</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>e.</p><p>Todas as afirmações estão corretas.</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>Apenas as afirmações I, II e III estão corretas.</p><p>b.</p><p>Apenas as afirmações I e II estão corretas.</p><p>c.</p><p>Apenas as afirmações III e IV estão corretas.</p><p>d.</p><p>Apenas a afirmação III está correta.</p><p>e.</p><p>Todas as afirmações estão corretas.</p><p>Comentário da resposta:</p><p>Resposta: E</p><p>Comentário: A educação geográfica contribui para a formação do conceito de identidade, expresso de diferentes formas: na compreensão perceptiva da paisagem, que ganha significado à medida que, ao observá-la, nota-se a vivência dos indivíduos e da coletividade; nas relações com os lugares vividos; nos costumes que resgatam a nossa memória social; na identidade cultural; e na consciência de que somos sujeitos da história, distintos uns dos outros e, por isso, convictos das nossas diferenças.</p><p>· Pergunta 2</p><p>0,4 em 0,4 pontos</p><p>A BNCC de Geografia no Ensino Fundamental – Anos Iniciais propõe, na unidade temática O sujeito e seu lugar no mundo, focalizar as noções de pertencimento e identidade. Para o ensino desta unidade temática, o professor deve trabalhar com o seguinte conteúdo:</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>a.</p><p>O modo de vida das crianças em diferentes lugares.</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>O modo de vida das crianças em diferentes lugares.</p><p>b.</p><p>O relevo da paisagem.</p><p>c.</p><p>As formas de planície da região.</p><p>d.</p><p>A densidade demográfica.</p><p>e.</p><p>O clima e a temperatura.</p><p>Comentário da resposta:</p><p>Resposta: A</p><p>Comentário: Esta unidade temática tem por objeto de conhecimento aprofundar o conhecimento sobre si mesmas e de sua comunidade, valorizando-se os contextos mais próximos da vida cotidiana.</p><p>· Pergunta 3</p><p>0,4 em 0,4 pontos</p><p>No 3º ano do Ensino Fundamental, a proposta de ensino de Geografia envolve o estudo da cidade e do campo: aproximações e diferenças, identificando e comparando os aspectos culturais dos grupos sociais de seus lugares de vivência, seja na cidade e no campo. Para trabalhar esta habilidade, o professor deve oportunizar algumas situações de aprendizagem que envolvam:</p><p>I. Ler sobre como se vive no campo e como se vive na cidade.</p><p>II. Pesquisar sobre as diferenças e semelhanças sobre a paisagem no campo e na cidade.</p><p>III. Analisar documentos históricos.</p><p>IV. Comparar o bairro no campo e na cidade.</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>e.</p><p>Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>Apenas a afirmativa I está correta.</p><p>b.</p><p>Apenas a afirmativa II está correta.</p><p>c.</p><p>Apenas a afirmativa III está correta.</p><p>d.</p><p>Apenas as afirmativas I e III estão corretas.</p><p>e.</p><p>Apenas as afirmativas I, II e IV estão corretas.</p><p>Comentário da resposta:</p><p>Resposta: E</p><p>Comentário: Na Unidade temática “O sujeito e seu lugar no mundo (Noções de pertencimento e identidade)”, o estudo será sobre a cidade e o campo, aproximações e diferenças e o envolvimento em pesquisa e atividades de comparação entre estas regiões e formas de vida.</p><p>· Pergunta 4</p><p>0,4 em 0,4 pontos</p><p>De acordo com a BNCC (2018, p. 363), a unidade temática “Conexões e escala” entende a conexão como um princípio da Geografia que estimula a compreensão do que ocorre entre os componentes da sociedade e do meio físico natural. Ela também analisa o que ocorre entre quaisquer elementos que constituem um conjunto na superfície terrestre e que explicam um lugar na sua totalidade. Desta forma, podemos indicar que:</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>a.</p><p>No 1º ano do Ensino Fundamental, os alunos irão estudar sobre o dia e a noite, as diferenças na variação da temperatura.</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>No 1º ano do Ensino Fundamental, os alunos irão estudar sobre o dia e a noite, as diferenças na variação da temperatura.</p><p>b.</p><p>No 2º ano do Ensino Fundamental, os alunos irão estudar sobre a dinâmica populacional.</p><p>c.</p><p>No 3º ano do Ensino Fundamental, os alunos irão estudar sobre as semelhanças e as diferenças entre os lugares.</p><p>d.</p><p>No 4º ano do Ensino Fundamental, os alunos irão estudar as variações de vestuário conforme as estações do ano.</p><p>e.</p><p>No 5º ano do Ensino Fundamental, os alunos irão estudar sobre as regras de convívio em diferentes espaços (sala de aula, escola).</p><p>Comentário da resposta:</p><p>Resposta: A</p><p>Comentário: A unidade temática “Conexões e escalas” explica sobre os arranjos das paisagens, a localização e a distribuição de diferentes fenômenos e objetos técnicos. O que significa que os alunos devem aprender a considerar as escalas de tempo e as periodizações históricas, importantes para a compreensão da produção do espaço geográfico em diferentes sociedades e épocas.</p><p>· Pergunta 5</p><p>0,4 em 0,4 pontos</p><p>A Unidade temática “Natureza, ambientes e qualidade de vida” tem como proposta de ensino para o aluno do 5º ano do Ensino Fundamental o aprender sobre diferentes tipos de poluição. Para isso, os alunos devem identificar e descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência (lixões, indústrias poluentes, destruição do patrimônio histórico etc.), propondo soluções (inclusive tecnológicas) para esses problemas.</p><p>Para desenvolver esta habilidade, o professor poderá solicitar aos alunos atividades práticas, como por exemplo:</p><p>I. Analisar as diferenças de temperatura.</p><p>II. Descrever problemas ambientais que ocorrem no entorno da escola e da residência.</p><p>III. Pesquisar sobre lixões, indústrias poluentes e destruição do patrimônio histórico.</p><p>IV. Propor soluções para os problemas encontrados.</p><p>Estão corretas as afirmativas:</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>c.</p><p>II, III e IV, apenas.</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>I, II e III, apenas.</p><p>b.</p><p>III e IV, apenas.</p><p>c.</p><p>II, III e IV, apenas.</p><p>d.</p><p>II e III, apenas.</p><p>e.</p><p>I, II e IV, apenas.</p><p>Comentário da resposta:</p><p>Resposta: C</p><p>Comentário: Os itens II, III e IV estão tratando de assuntos que são adequados à faixa etária dos alunos desta fase de escolarização, pois tratam da questão da qualidade ambiental; desta forma o professor pode realizar atividades teórico-práticas, de modo que os alunos possam pesquisar sobre as formas de poluição e como podem contribuir com a qualidade e a preservação ambiental, por meio de pequenas ações cotidianas.</p><p>· Pergunta 6</p><p>0,4 em 0,4 pontos</p><p>Na unidade temática “Natureza, ambiente e qualidade de vida”, os alunos do 5º ano deverão identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vivem.</p><p>Para isso, precisam trabalhar o seguinte conteúdo:</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>d.</p><p>Gestão pública da qualidade de vida.</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>Território, redes e urbanização.</p><p>b.</p><p>Representação cartográfica.</p><p>c.</p><p>Diferentes tipos de poluição.</p><p>d.</p><p>Gestão pública da qualidade de vida.</p><p>e.</p><p>Interdependência do campo e da cidade.</p><p>Comentário da resposta:</p><p>Resposta: D.</p><p>Comentário: Este conhecimento faz parte do objeto de conhecimento Gestão pública da qualidade de vida, pois tem como propósito desenvolver nos alunos do 5º ano do Ensino</p><p>Fundamental a habilidade de identificar órgãos do poder público e canais de participação social responsáveis por buscar soluções para a melhoria da qualidade de vida (em áreas como meio ambiente, mobilidade, moradia e direito à cidade) e discutir as propostas implementadas por esses órgãos que afetam a comunidade em que vivem.</p><p>· Pergunta 7</p><p>0,4 em 0,4 pontos</p><p>A BNCC (2018) indica para os alunos do 2º ano do Ensino Fundamental descrever as atividades extrativas – minerais, agropecuárias e industriais, de diferentes lugares e seus impactos ambientais. Para os alunos do 3º ano do Ensino Fundamental a proposta de identificar alimentos, minerais e outros produtos cultivados e extraídos da natureza, comparando as atividades de trabalho em diferentes lugares. Tais habilidades dizem respeito a qual unidade temática?</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>e.</p><p>Mundo do trabalho.</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>Formas de representação e pensamento espacial.</p><p>b.</p><p>Conexões e escalas.</p><p>c.</p><p>O sujeito e seu lugar no mundo.</p><p>d.</p><p>Natureza, ambientes e qualidade de vida.</p><p>e.</p><p>Mundo do trabalho.</p><p>Comentário da resposta:</p><p>Resposta: E</p><p>Comentário: Na unidade temática “Mundo do trabalho” abordam-se os processos e as técnicas construtivas e o uso de diferentes materiais produzidos pelas sociedades em diversos tempos. São igualmente abordadas as características das inúmeras atividades e suas funções socioeconômicas nos setores da economia e os processos produtivos agroindustriais, expressos em distintas cadeias produtivas.</p><p>· Pergunta 8</p><p>0,4 em 0,4 pontos</p><p>De acordo com a BNCC (2018), esta unidade temática tem como proposta a ampliação gradativa da concepção do que é um mapa e de outras formas de representação gráfica, são reunidas aprendizagens que envolvem o raciocínio geográfico. Espera-se que os alunos tenham domínio da leitura e elaboração de mapas e gráficos, iniciando-se na alfabetização cartográfica. Podemos considerar como alfabetização cartográfica:</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>a.</p><p>A aprendizagem das noções de pontos, linhas, área, lateralidade, orientação, referências, noções de espaço e tempo.</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>A aprendizagem das noções de pontos, linhas, área, lateralidade, orientação, referências, noções de espaço e tempo.</p><p>b.</p><p>Comparar as semelhanças e as diferenças entre os mapas e as representações espaciais.</p><p>c.</p><p>A aprendizagem do sistema de orientação.</p><p>d.</p><p>O estudo do clima e da variação de temperatura.</p><p>e.</p><p>A aprendizagem sobre as formas de trabalho no campo e na cidade.</p><p>Comentário da resposta:</p><p>Resposta: A.</p><p>Comentário: A alfabetização cartográfica introduz o aluno na linguagem cartográfica por meio de exercícios que envolvam a lateralidade, os símbolos, a representação de lugares e as interpretações de mapas e maquetes, trabalha pontos, linhas e a representação do espaço com a construção das noções espaciais e de leitura do cotidiano.</p><p>· Pergunta 9</p><p>0,4 em 0,4 pontos</p><p>Na unidade temática “Formas de representação e pensamento espacial”, para o aluno do 2º ano do Ensino Fundamental é importante que o professor ensine sobre Localização, orientação e representação espacial. De modo que possam identificar e elaborar diferentes formas de representação (desenhos, mapas mentais, maquetes) para representar componentes da paisagem dos lugares de vivência, além de identificar objetos e lugares de vivência (escola e moradia) em imagens aéreas e mapas (visão vertical) e fotografias (visão oblíqua). Diante desta afirmação, podemos considerar que:</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>d.</p><p>Visão vertical é a visão de cima do objeto, visão de 90º, e a visão oblíqua é obtida ao observar o objeto de forma inclinada.</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>Visão vertical é aquela vista de frente para o objeto.</p><p>b.</p><p>Visão frontal é a mesma da visão horizontal quando olhamos o objeto lateralmente.</p><p>c.</p><p>Visão oblíqua é aquela que obtemos quando olhamos o objeto de frente.</p><p>d.</p><p>Visão vertical é a visão de cima do objeto, visão de 90º, e a visão oblíqua é obtida ao observar o objeto de forma inclinada.</p><p>e.</p><p>A visão horizontal é a mesma coisa que a visão oblíqua.</p><p>Comentário da resposta:</p><p>Resposta: D.</p><p>Comentário: A visão vertical é possível desenvolver com os alunos do 2º ano construindo maquetes da sala de aula dentro de uma caixa de sapato, isso possibilita que os alunos vejam a disposição dos objetos de cima. Para desenvolver a visão oblíqua, podemos pegar fotografias ou objetos que o aluno experiencie, situações de ver o objeto de frente, mas de cima, de forma perpendicular, esta é a visão oblíqua.</p><p>· Pergunta 10</p><p>0,4 em 0,4 pontos</p><p>No 4º ano do Ensino Fundamental, o ensino de Geografia propõe que o aluno aprenda sobre o Sistema de orientação. Para isso, é preciso que ele:</p><p>I. Aprenda sobre os pontos cardeais.</p><p>II. Utilize as direções cardeais na localização de componentes físicos.</p><p>III. Identifique nas paisagens rurais e urbanas as direções cardeais.</p><p>IV. Conheça sobre o leste, oeste, sul e norte.</p><p>Assinale a alternativa correta.</p><p>Resposta Selecionada:</p><p>e.</p><p>Todas as afirmativas estão corretas.</p><p>Respostas:</p><p>a.</p><p>Apenas a afirmativa I está correta.</p><p>b.</p><p>Apenas a afirmativa II está correta.</p><p>c.</p><p>Apenas a afirmativa III está correta.</p><p>d.</p><p>Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas.</p><p>e.</p><p>Todas as afirmativas estão corretas.</p><p>Comentário da resposta:</p><p>Resposta: E</p><p>Comentário: O ensino do Sistema de Orientação para os alunos do 4º ano indica que devemos propiciar conhecimento sobre o sentido de apontar a direção do mapa, localizando os pontos cardeais. Que o aluno possa identificar, nas áreas urbanas e rurais, pontos de marcação com as direções cardeais e como a orientação é importante para se locomover nos diferentes espaços e lugares do mundo.</p><p>Sábado, 25 de Maio de 2024 20h57min40s BRT</p><p>OK</p><p>image1.gif</p><p>image2.gif</p>