PORTUGUS 6ANO

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<p>Fonemas e letras-------------------------------------------03-05</p><p>Linguagem verbal e não verbal ------------------------06-13</p><p>Regras de acentuação------------------------------------14-17</p><p>Dígrafos-------------------------------------------------------18-22</p><p>Interpretação Textual--------------------------------------23-29</p><p>Orações-----------------------------------------------------------30</p><p>Frases nominais e verbais-------------------------------31-34</p><p>Pronomes-----------------------------------------------------35-40</p><p>Períodos simples e compostos-------------------------41-42</p><p>Tipos de sujeitos-------------------------------------------43-48</p><p>Concordância verbal--------------------------------------49-52</p><p>interpretação de texto-------------------------------------53-65</p><p>Verbos---------------------------------------------------------66-83</p><p>Coesão textual----------------------------------------------84-87</p><p>Interpretação-----------------------------------------------88-97</p><p>Adjetivos-----------------------------------------------------98-106</p><p>Vocabulários----------------------------------------------------107</p><p>Poesias e poemas--------------------------------------108-112</p><p>Variações linguísticas----------------------------------113-119</p><p>Texto Jornalístico---------------------------------------120-127</p><p>SUMÁRIO</p><p>Fonema e Letra representam respetivamente sons (fala) e sinais gráficos</p><p>(escrita).</p><p>Os fonemas são as unidades sonoras que compõem o discurso ou a fala e são</p><p>representados entre barras oblíquas (//).</p><p>As letras, por sua vez, são os sinais gráficos que tornam possível a escrita. Juntas</p><p>de forma ordenada, as letras constituem o alfabeto.</p><p>EXEMPLO:</p><p>coçar = 5 letras</p><p>/k/ /o/ /s/ /a/ /r/ = 5 fonemas</p><p>-</p><p>máximo = 6 letras</p><p>/m/ /á/ /s/ /i/ /m/ /o/ = 6 fonemas</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>FONEMAS E LETRAS</p><p>Acesso em: <https://www.todamateria.com.br/fonema-e-letra/></p><p>Comente com seus colegas, a diferença notada entre as duas palavras.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.</p><p>Classificação dos Fonemas</p><p>Os fonemas classificam-se em vogais, consoantes e semivogais.</p><p>Tentei controlar o nojo diante daquele procedimento estranho.</p><p>Vogais</p><p>São sons emitidos sem obstáculos, somente pela boca (a, e, i , o, u), ou pela boca e</p><p>pelas fossas nasais (ã, ẽ, ĩ, õ, ũ).</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/EF67LP32</p><p>__________________________________________</p><p>__________________________________________</p><p>Consoantes</p><p>As consoantes encontram obstáculos na sua passagem pela boca, por isso,</p><p>precisam sempre do acompanhamento das vogais.</p><p>Semivogais</p><p>As semivogais são os fonemas /i/ e /u/ que aparecem juntos com uma vogal</p><p>formando uma sílaba. É importante dizer que, enquanto as vogais são essenciais na</p><p>formação de sílabas, as semivogais não.</p><p>2- Pesquise e escreva em seu caderno, 4 palavras para cada exemplo de fonemas</p><p>a cima:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.</p><p>CLASSIFICAÇÃO DOS FONEMAS COM BASE NA PASSAGEM DE AR DOS</p><p>PULMÕES PARA AS PREGAS VOCAIS:</p><p>Fonemas sonoros: Sons que fazem vibrar as pregas vocais;</p><p>Fonemas surdos: Sons que não fazem vibrar as pregas vocais;</p><p>Fonemas orais: Sons liberados apenas pela boca;</p><p>Fonemas nasais: Sons liberados pela boca e pelo nariz.</p><p>Acesso: <https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-fonema.htm></p><p>3- Escreva a quantidade de letras e fonemas em cada uma das palavras abaixo:</p><p>Alma -</p><p>Periquito -</p><p>Hospital -</p><p>__________________________________________</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/EF67LP32</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>I</p><p>FONEMAS E LETRAS</p><p>Leia a charge abaixo e responda às questões:1.</p><p>1- Retire da charge uma palavra que</p><p>apresenta um par de letras que</p><p>produz um único som:</p><p>______________________</p><p>2- Pense e escreva mais 3 palavras</p><p>que também possuem mais letras do</p><p>que fonemas.</p><p>______________________</p><p>______________________</p><p>______________________</p><p>3- Observe a palavra: MÃE. Classfique-a enquanto os tipos de fonemas estudados:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua</p><p>escrita.</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/EF67LP32</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>LINGUAGEM VERBAL x NÃO VERBAL</p><p>Linguagem verbal: também chamada de linguagem verbalizada, é expressa por</p><p>meio de palavras escritas ou faladas.</p><p>Linguagem não verbal: utiliza signos visuais, como, por exemplo, os gestos,</p><p>postura, ilustrações, placas, músicas.</p><p>ACESSO EM: <https://www.educamaisbrasil.com.br/enem/lingua-portuguesa/linguagem-verbal-e-nao-verbal<</p><p>Observe as imagens a seguir e coloque (1) para verbal e (2) para não verbal.1.</p><p>( ) ( )</p><p>(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais</p><p>etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do</p><p>professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais,</p><p>em quadros, tabelas ou gráficos.</p><p>Linguagem Mista</p><p>Além da linguagem verbal e não verbal há a linguagem mista, que nada mais é a</p><p>mistura das duas linguagem falada anteriormente, ou seja, utiliza a linguagem verbal</p><p>e não verbal para passar alguma mensagem.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL</p><p>Pesquise uma imagem MISTA e cole no espaço abaixo:</p><p>(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas,</p><p>digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar,</p><p>esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las)</p><p>com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.</p><p>___________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL</p><p>Observe as imagens não verbais e escreva uma legenda, relatando a</p><p>mensagem que a imagem está passando para o público:</p><p>___________________</p><p>___________________</p><p>___________________</p><p>Escreva em seu caderno</p><p>situações do seu dia que</p><p>você utiliza a linguagem</p><p>não verbal.</p><p>(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.),</p><p>avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor,</p><p>as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros,</p><p>tabelas ou gráficos.</p><p>I</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL</p><p>Os emojis são elementos utilizados em redes sociais que demonstram a</p><p>linguagem.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Complete as frases com: verbal ou não verbal, ou mista.1.</p><p>As placas de trânsitos nos sinalizam regras durante um percurso e utilizam da</p><p>linguagem:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.),</p><p>avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do</p><p>professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em</p><p>quadros, tabelas ou gráficos.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>LINGUAGEM VERBAL E NÃO VERBAL</p><p>As tiras são histórias</p><p>Vão poder falar por mim [...]</p><p>CALCANHOTO, Adriana. Fico assim sem você. Disponível em:</p><p>https://m.letras.mus.br/adriana-calcanhotto/84687/.</p><p>Leia o texto a seguir:1.</p><p>O texto que você acaba de ler é uma canção. Quais são as características</p><p>desse gênero textual?</p><p>Escolha uma música que você goste e escute com a turma.</p><p>_________________________________________________</p><p>_________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>https://m.letras.mus.br/adriana-calcanhotto/84687/</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>APAGÃO EM ESCALA PLANETÁRIA FESTEJARÁ O BRILHO DAS ESTRELAS</p><p>Pouca gente ouviu falar de poluição luminosa, mas tal coisa existe e é um pesadelo</p><p>na vida de astrônomo, pois rouba a beleza do céu estrelado. Não foram os astros</p><p>que perderam o frescor, a humanidade é que iluminou intensamente a Terra e</p><p>ofuscou a noite.</p><p>A poluição luminosa é causada pelo excesso de iluminação urbana. [...] Para</p><p>chamar a atenção para o problema, astrônomos de diversos países começaram a</p><p>organizar algo como o dia mundial do céu escuro. A ideia é que as luzes das</p><p>cidades fossem apagadas por alguns instantes. Isso em 18 de abril de 2005,</p><p>quando seriam lembrados os 50 anos da morte de Albert Einstein.</p><p>Revista O Globo, Rio de Janeiro.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Leia o texto a seguir:1.</p><p>Como é provocada a poluição luminosa?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em</p><p>reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas</p><p>os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses</p><p>subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Por que o excesso de iluminação é prejudicial para os</p><p>astrônomos ?</p><p>Qual é o assunto principal do texto?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>O texto lido trata-se de:</p><p>(A) crônica.</p><p>(B) notícia.</p><p>(C) carta ao leitor.</p><p>(D) redação escolar.</p><p>De onde foi tirado o texto lido?</p><p>Procure no dicionário o siginificado de "astrônomo":</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>https://engepoli.com/blog/voce-sabe-o-que-e-poluicao-luminosa/</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>Já ouviu falar que em muitas cidades do mundo é difícil ver as estrelas por causa do</p><p>grande número de luzes que a parte urbana possui? Isso é muito recorrente em</p><p>lugar dos Estados Unidos e da Europa.</p><p>Isso é o que chamamos de: poluição luminosa.</p><p>Esse excesso de iluminação artificial pode afetar de maneira negativa nossas vidas:</p><p>afetam ciclos migratórios, alimentares e reprodutivos de diversas espécies no</p><p>ecossistema. Algumas aves, por exemplo, começam a se reproduzir mais cedo ou</p><p>até a migrar mais cedo por conta da luminosidade, desequilibrando a cadeia animal.</p><p>As plantas afetadas pela iluminação artificial podem chegar a fazer fotossíntese e</p><p>crescer de forma anormal.</p><p>Para nós, humanos, a poluição luminosa pode afetar nossa rotina de sono e</p><p>também atrair insetos transmissores de vírus e doenças. Alguns estudos recentes</p><p>também apontam que o excesso de exposição a luz natural pode acarretar alguns</p><p>tipos de câncer, como o de mama e outros relacionados a hormônios.</p><p>Além disso, tudo alguns elementos usados na fabricação de lâmpadas podem ser</p><p>extremamente prejudiciais ao meio-ambiente quando descartados, como, por</p><p>exemplo: o mercúrio e o chumbo.</p><p>Por isso é importante pensar em alternativas como o uso maior de iluminação</p><p>natural no nosso dia-a-dia e é para isso que estamos aqui! Não deixe de conferir</p><p>todas nossas opções para melhorar a rotina da sua empresa, economizar seu</p><p>dinheiro e ajudar o meio-ambiente.</p><p>Onde você mora, é considerado um ambiente com esse tipo de poluição? Explique.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>I</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>BRASIL CAI PARA SÉTIMO LUGAR NO RANKING DA FIFA</p><p>A seleção espanhola permanece na liderança. A Alemanha ultrapassou a Holanda</p><p>e assumiu o segundo lugar.</p><p>A seleção brasileira continua distante da briga pela liderança do ranking da Fifa,</p><p>atualizado nesta quarta-feira. A equipe pentacampeã mundial perdeu uma posição e</p><p>agora está em sétimo lugar, com 1.152 pontos, três atrás de Portugal, que a</p><p>ultrapassou. A seleção espanhola permanece na liderança, com 1.566 pontos.</p><p>O Brasil ainda não entrou em campo em 2012, mas perdeu uma posição por conta</p><p>dos resultados descartados no último mês. A vitória por 1 a 0 sobre a Irlanda, em</p><p>fevereiro de 2008, deixou de contar pontos. Somado a isso, a derrota de Portugal</p><p>para a Itália por 3 a 1, também em fevereiro de 2008, foi descartada, e provocou a</p><p>troca de posições.</p><p>O sétimo lugar ainda não é a pior posição do Brasil no ranking da Fifa, já que em</p><p>agosto de 1993, quando a lista foi criada, a equipe estava em oitavo lugar. A equipe</p><p>vai voltar a jogar em 28 de fevereiro, na Suíça, em amistoso contra a Bósnia-</p><p>Herzegovina. O primeiro adversário da seleção em 2012 está em 19º lugar na lista.</p><p>[...]</p><p>Leia com atenção:1.</p><p>Disponível em: https://esportes.estadao.com.br/noticias/futebol,brasil-cai-para-setimo-</p><p>lugar-no-ranking-da-fifa,836175.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;</p><p>em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em</p><p>entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a</p><p>esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Exercícios...</p><p>1-Retire do texto um número ordinal e escreva-o por extenso.</p><p>https://esportes.estadao.com.br/noticias/futebol,brasil-cai-para-setimo-lugar-no-ranking-da-fifa,836175</p><p>https://esportes.estadao.com.br/noticias/futebol,brasil-cai-para-setimo-lugar-no-ranking-da-fifa,836175</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Por que a equipe brasileira é considerada "pentacampeã" ? Explique sua</p><p>resposta.</p><p>2- Leia o trecho retirado do texto:</p><p>"A equipe pentacampeã mundial perdeu uma posição e agora está em sétimo</p><p>lugar, com 1.152 pontos, três atrás de Portugal, que a ultrapassou."</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Retire do texto um verbo no pretério perfeito.</p><p>Marque no texto todos os substantivos próprios.</p><p>Segundo o texto, qual país passou o Brasil?</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>Nesses exemplo, perceba que os verbos variam, indicando o número e uma das</p><p>pessoas do discurso.</p><p>EU TENHO</p><p>Relação de concordância</p><p>1º pessoa - singular</p><p>Nós temos</p><p>Relação de concordâcia</p><p>1º pessoa - plurar</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VERBOS</p><p>Verbos são palavras que indicam ação, estado, fato ou fenômeno da</p><p>natureza.</p><p>Veja alguns exemplos de emprego dos verbos:</p><p>A ilha de páscoa foi descoberta em 1722.</p><p>As enormes estátuas chamaram a atenção dos navegadores.</p><p>Arqueólogos reconstituíram a história do homem de Páscoa.</p><p>No caderno, crie frases para que,</p><p>na prática, você perceba as</p><p>diferenças de concordâncias.</p><p>(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o</p><p>gênero textual e a intenção comunicativa.</p><p>O verbo TER é chamado de verbo pessoal. Existem verbos que não se relacionam</p><p>com nenhuma das pessoas do discurso, por isso são chamados de impessoais. Os</p><p>verbos que indicam fenômenos da natureza, são exemplos de verbos impessoais.</p><p>Choveu muito em São Paulo.</p><p>Nevou no Rio Grande do Sul.</p><p>Trovejou durante a noite.</p><p>1- Marque um X na alternativa que contém um verbo impessoal.</p><p>A) “O primeiro implante desse dispositivo no Brasil ocorreu em março no Hospital</p><p>Sírio Libanês […].”</p><p>B) “A espera por um coração leva de 45 dias a 3 anos.”</p><p>C) “Mas a insuficiência cardíaca avançada compromete muito a qualidade de vida do</p><p>doente.”</p><p>D) “Há, atualmente, apenas cerca de 50 brasileiros implantados, lamenta Juliana.”</p><p>2- Leia o texto :</p><p>Há uma fábula de origem hindu, conhecida em inúmeras versões, que relata a</p><p>seguinte história: certa feita, um príncipe convocou cinco cegos e colocando cada</p><p>um deles para apalpar partes específicas do corpo de um elefante, pediu que</p><p>discorressem sobre o aspecto do animal que tinham à sua frente. O que examinou a</p><p>barriga disse que se tratava de algo como uma grande panela; o que investigou as</p><p>patas falou que parecia o tronco de uma árvore; o que tocou as orelhas vislumbrou</p><p>um imenso leque; o que tateou o rabo descreveu uma vassoura; o que sondou a</p><p>tromba, uma enorme cobra, perigosa e destruidora.</p><p>Cataguases, minha cidade-natal, embora fique a apenas 300 quilômetros do Rio de</p><p>Janeiro, só conheceu um oriental em 1976. Naquele ano, instalou-se na Praça Rui</p><p>Barbosa, a mais importante do lugar, um nissei vendendo churros –algo bem</p><p>brasileiro, um descendente de japoneses negociando doce de procedência</p><p>espanhola.... Em pouco tempo, ambos, o homem e o doce, tornara-se a atração da</p><p>cidade. Havia filas durante todo o dia de pessoas interessadas menos em comprar</p><p>churros que em observar de perto aquele ser humano de olhos puxados, cabelos</p><p>escorridos, pele amarelada. O vendedor de churros ganhou tanto dinheiro que logo</p><p>passou à frente a carrocinha e deslocou-se para longe.</p><p>(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual</p><p>e a intenção comunicativa.</p><p>http://brasil.elpais.com/tag/rio_de_janeiro/a/</p><p>Na segunda metade da década de 1980, meu amigo J. T. L. transferiu-se com a</p><p>família (mulher e duas filhas) para Bangor, País de Gales, onde por seis anos</p><p>desenvolveu sua tese de doutorado na área de engenharia florestal. Em 1989,</p><p>encontramo-nos em Londres para matar a saudade, num pub perto da ponte de</p><p>Westminster, onde se localiza o Big Ben. Sorvendo uma caneca de cerveja,</p><p>perguntei a ele como era viver em uma ilha. Ele respondeu: Ilha? Se quiser, em</p><p>pouco tempo estou na França, Espanha, Portugal, Itália ou Alemanha. Alguns</p><p>quilômetros e muda tudo, o idioma, a cultura, a comida, os hábitos, os costumes.</p><p>Ilha é o Brasil, prosseguiu, onde pode-se passar uma existência inteira sem nunca</p><p>ouvir uma língua estrangeira; onde pode-se cortar o território de leste a oeste, de</p><p>norte a sul, mais de quatro mil quilômetros em ambas as direções, sem anotar</p><p>praticamente nenhuma variação significativa de nada.</p><p>A ausência de experiências divergentes, ou, em outras palavras, a carência de</p><p>contato com o outro, com o estranho – o que é de fora, o que nos é desconhecido –</p><p>acaba estimulando comportamentos tacanhos. Por isso, nós, brasileiros, temos uma</p><p>descomunal dificuldade de lidar com aquilo que não se parece conosco –podemos</p><p>agir pateticamente como os cataguasenses frente ao nissei vendedor de churros</p><p>(quando nos sentimos inferiores) ou bestialmente como em relação aos imigrantes</p><p>haitianos (quando nos sentimos superiores). E é por isso, também, que, ao invés de</p><p>olharmo-nos no espelho e admitirmos o quanto somos intolerantes, xenófobos,</p><p>hipócritas e ufanistas, preferimos nos esconder por detrás da dissimulada máscara</p><p>de cordialidade que nos assenta bem ao rosto.</p><p>"Temos, pois que, antes, escutar o discurso discordante, mirar os olhos de quem</p><p>não se assemelha a nós, nos colocar na pele do vizinho".</p><p>Continuamos a repetir clichês inventados por uma elite predatória, interessada no</p><p>pastoreio de um povo dócil e submisso. “Nosso céu tem mais estrelas / Nossas</p><p>várzeas têm mais flores / Nossos bosques têm mais vida / Nossa vida mais amores”,</p><p>cantava o poeta Gonçalves Dias em 1847. Nossa natureza é a mais exuberante,</p><p>nossas mulheres as mais belas, nossos homens os mais viris, repetimos no século</p><p>XXI. Somos os cegos da fábula hindu que, incapazes de perceber o elefante como</p><p>um todo, nos contentamos em deduzi-lo por suas partes, com resultados</p><p>evidentemente desastrosos.</p><p>O superlativo sempre transporta um dado absoluto, impermeável, na maioria das</p><p>vezes, à comprovação. Deveríamos, ao invés de continuar reforçando lugares-</p><p>comuns, pensar em termos de comparação. Uma coisa somente é em relação a</p><p>outra.</p><p>(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual</p><p>e a intenção comunicativa.</p><p>Temos, pois que, antes, escutar o discurso discordante, mirar os olhos de quem não</p><p>se assemelha a nós, nos colocar na pele do vizinho. Talvez até descobríssemos,</p><p>afinal, que nosso céu tem mais estrelas, mas não as vemos por causa da poluição;</p><p>que as flores estão morrendo nas várzeas contaminadas; que estamos destruindo</p><p>nossos bosques; que estamos oprimindo as mulheres, e os negros, e os índios, e os</p><p>homossexuais, que estamos dizimando os jovens nas guerras do trânsito e do</p><p>tráfico; que, portanto, nossa vida poderia sim até ter mais amores, mas no momento</p><p>tudo se encontra envenenado pela peçonha da ignorância.</p><p>Luiz Ruffato</p><p>A) Na frase “Havia filas durante todo o dia de pessoas interessadas [...]” (linha 14), o</p><p>verbo “havia” está no singular porque foi usado no sentido de existir e, por isso, é</p><p>um verbo ______________________________.</p><p>B) Assinale a alternativa em que também ocorre um caso de verbo impessoal.</p><p>( ) A falta de dinheiro e a greve</p><p>dos bancos confirmaram o caos.</p><p>( ) Muitos candidatos chegaram atrasados ao local da prova.</p><p>( ) Os alunos já haviam saído quando o professor chegou.</p><p>( ) Fazia dois anos que não via os seus colegas de turma.</p><p>( ) Os que perseverarem até o fim haverão de ser vitoriosos.</p><p>(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual</p><p>e a intenção comunicativa.</p><p>Os modos indicam as várias formas como um fato pode acontecer. São três os</p><p>modos verbais.</p><p>Indicativo - indica um fato certo, que está acontecendo, aconteceu ou vai</p><p>acontecer. Exemplos:</p><p>Corrigi os textos;</p><p>Trabalhei muito ontem.</p><p>Subjuntivo - é usado para exprimir um fato incerto, hipotético, duvidoso que pode</p><p>não acontecer. Exemplos:</p><p>Talvez amanha chova.</p><p>Se chovesse, estragaria tudo!</p><p>Imperativo - exprime ordem, conselho, pedido, proibição. Exemplos:</p><p>Saia já daí!</p><p>Chegue cedo.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VERBOS</p><p>Os modos do verbo</p><p>(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero</p><p>textual e a intenção comunicativa.</p><p>Formas nominais dos verbos:</p><p>Chamamos de locução verbal a expressão formada por dois ou mais verbos,</p><p>como tinha ganhado, continuasse ganhando... Essas expressões são formadas por</p><p>verbos auxiliares (tinha, continuasse...) que acompanham um verbo principal</p><p>(ganhado, criando). Esse é sempre o último da locução.</p><p>Quando os verbos não estão flexionados para concordar com as pessoas do</p><p>discurso, dizemos que eles estão na forma nominal. Existem três formas nominais</p><p>para os verbos: infinitivo, gerúndio e particípio.</p><p>Infinitivo - Pode ser considerado substantivo.</p><p>Ex: Falar é uma das habilidades exclusivas do seres humanos.</p><p>A FALA</p><p>Gerúndio - comumente tem valor adjetivo.</p><p>Lavei os pratos com água fervendo.</p><p>FERVENTE</p><p>(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero</p><p>textual e a intenção comunicativa.</p><p>Particípio - Pode ser considerado adjetivo.</p><p>O tempo está parado.</p><p>FUNÇÃO ADJETIVA.</p><p>Identificamos as formas nominais dos verbos, por meio dos finais:</p><p>-R para infinitivo: andar, correr, partir</p><p>-ndo para gerúndio: andando, correndo, brincando...</p><p>-do para o particípio: corrido, andado...</p><p>Exercícios...</p><p>Relacione as lacunas:1.</p><p>(1) Verbo no infinitivo</p><p>(2) Verbo no gerúndio</p><p>(3) Verbo no particípio</p><p>( ) Comer</p><p>( ) Andando</p><p>( ) Partido</p><p>( ) Tocando</p><p>( ) Comendo</p><p>( ) Caído</p><p>( ) Cair</p><p>(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o</p><p>gênero textual e a intenção comunicativa.</p><p>https://pt-static.z-</p><p>dn.net/files/d87/0e882f8b022d07fcec9eb7a4a7b0a107.png</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VERBOS</p><p>Conjugação</p><p>Na língua portuguesa os verbos se organizam em três conjugações, de acordo com a</p><p>sua terminação.</p><p>1º conjugação - verbos terminados em ar.</p><p>2º conjugação - verbos terminados em er.</p><p>3º conjugação - verbos terminados em ir.</p><p>Pesquise verbos e separe-os por conjugações:</p><p>AR ER IR</p><p>(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o</p><p>gênero textual e a intenção comunicativa.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VERBOS</p><p>(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero textual e</p><p>a intenção comunicativa.</p><p>Complete as frases abaixo com os verbos entre parênteses, conjugado no</p><p>presente do indicativo:</p><p>1.</p><p>A. Eu ____________ de futebol. (gostar)</p><p>B. Ele ____________ pipoca. (vender)</p><p>C. Nós ____________ de manhã. (estudar)</p><p>d. Eles ____________ muito. (dormir)</p><p>2- Complete as frases com as palavras adequadas.</p><p>A. As meninas ______________ no jardim. (brincam - brinca)</p><p>B. Eu ____________ com meus pais. (moram - moro)</p><p>C. Ele _____________ de avião amanhã. (viajará - viajara)</p><p>D. Mariana e Juliana ____________ de caminhar na praia. (gostam - gosta).</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VERBOS</p><p>1- Escreva o verbo corretamente:</p><p>A. Verbo "buscar" na 2º pessoa do singular do Futuro do pretérito do indicativo:</p><p>___________________________</p><p>B. Verbo "correr" na 3º pessoa do plural do Futuro do Presente do Indicativo.</p><p>_____________________________</p><p>C. Verbo "ligar" na 3º pessoa do singular do pretérito mais-que-perfeito do indicativo.</p><p>______________________________.</p><p>d.Verbo "pedir" na 2º pessoa do singular do pretério-perfeito.</p><p>_____________________________.</p><p>e. Verbo "partir" na 2º pessoa do plural do pretério perfeito do indicativo.</p><p>_________________________.</p><p>f. Verbo "comer" na 3º pessoa do plural do pretérito perfeito do indicativo.</p><p>_________________________.</p><p>(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero</p><p>textual e a intenção comunicativa.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VERBOS</p><p>Após uma aula de português sobre verbos, a professora perguntou a alguns alunos o</p><p>que eles tinham acabado de aprender. Veja algumas afirmações:</p><p>LOURDES - Quando eu tenho certeza de um fato que está acontecendo, que</p><p>aconteceu ou que vai acontecer, eu utilizo o verbo no modo indicativo.</p><p>JOANA- Na frase "quebraram a janela", o verbo é impessoal.</p><p>SÉRGIO - Quando a senhora falou "façam silêncio!" . Utilizou o modo subjuntivo,</p><p>professora.</p><p>LARISSA - Os verbos que expressam fenômenos da natureza normalmente são</p><p>empregados de forma impessoal.</p><p>Marque a alternativa correta:</p><p>A. Todos os meninos estão certos.</p><p>B. Apenas Lourdes compreendeu o assunto</p><p>.</p><p>C. Otávio e Larissa estão certos.</p><p>D. Somente as meninas aprenderam bem.</p><p>(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o</p><p>gênero textual e a intenção comunicativa.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VERBOS</p><p>O verbo tem três modos: indicativo, subjuntivo e imperativo. Para expressar um</p><p>fato certo no presente, no passado ou no futuro, utilizamos o modo indicativo.</p><p>Quando não temos certeza sobre esse fato, empregamos o subjuntivo. Por fim, para</p><p>expressar uma ordem, um pedido, usamos o imperativo. Agora, analisando o</p><p>sentido de cada oração, indique os verbos que preenchem corretamente as lacunas:</p><p>I. Não ________________ que você tinha viajado.</p><p>II. Se ela ______________ ficaria com uma saúde melhor.</p><p>III. Não se _____________ a reunião será às 10h.</p><p>IV. Carlos ____________ o tempo todo para mim.</p><p>V. Vovó _______________ o segredo dele.</p><p>VI. É provável que eles ______________ a reforma da casa.</p><p>A- adiem</p><p>B - atrasem</p><p>C - conhecia</p><p>D - sabia</p><p>E- emagrecesse</p><p>F - está ligando</p><p>(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o</p><p>gênero textual e a intenção comunicativa.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VERBOS</p><p>Indique o modo e o tempo dos verbos destacados nas frases:</p><p>A. Deitei muito tarde.</p><p>__________________________________________________________________</p><p>B. Estou muito triste com a partida dele.</p><p>__________________________________________________________________</p><p>C. Viviane vendia doces na escola.</p><p>__________________________________________________________________</p><p>D. Se eu tivesse dinheiro, compraria uma casa de praia.</p><p>__________________________________________________________________</p><p>E. Se ele quisesse, teria vindo.</p><p>__________________________________________________________________</p><p>(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero</p><p>textual e a intenção comunicativa.</p><p>AMO - CORREMOS - PARTEM - BRINCASTE -</p><p>COMEU - PARTIRAM - TELEFONAVA - BEBEU -</p><p>SAÍRAM - DORMIRÃO- ESTUDARÃO -</p><p>ESTUDARIA - COMERIA - DORMIRIA - FORMOU</p><p>COMO - FALEI - CORRI - CORRERÁ - AMEI</p><p>(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o</p><p>gênero textual e a intenção comunicativa.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VERBOS</p><p>Circule de amarelo os verbos que indicam passado, de azul os verbos que</p><p>indicam presente e de verde os verbos que indicam futuro.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VERBOS</p><p>Ouça a música "Grand' Hotel do grupo kid Abelha, e sublinhe os verbos</p><p>conjugados no Modo Subjuntivo e em seguida, reescreva-os.</p><p>___________________________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________________________</p><p>Se a gente não tivesse feito tanta</p><p>coisa</p><p>Se não tivesse dito tanta coisa</p><p>Se não tivesse inventado tanto</p><p>Podia ter vivido um amor grand' hotel</p><p>Se a gente não fizesse tudo tão</p><p>depressa</p><p>Se não dissesse tudo tão depressa</p><p>Se não tivesse exagerado a dose</p><p>Podia ter vivido um grande amor</p><p>Um dia um caminhão atropelou a</p><p>paixão</p><p>Sem teus carinhos e tua atenção</p><p>O nosso amor se transformou em</p><p>"bom dia"</p><p>Qual o segredo da felicidade?</p><p>Será preciso ficar só pra se</p><p>viver?</p><p>Qual o sentido da realidade?</p><p>Será preciso ficar só pra se</p><p>viver?</p><p>Se a gente não dissesse tudo tão</p><p>depressa</p><p>Se não fizesse tudo tão depressa</p><p>Se não tivesse exagerado a dose</p><p>Podia ter vivido um grande amor</p><p>Um dia um caminhão atropelou a</p><p>paixão</p><p>Sem teus carinhos e tua atenção</p><p>(...)</p><p>(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero</p><p>textual e a intenção comunicativa.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VERBOS</p><p>1- Complete a receita abaixo conjugado os verbos indicados entre parênteses no</p><p>modo Imperativo.</p><p>Pão de queijo</p><p>Ingredientes</p><p>800 g de polvilho azedo</p><p>1 xícara de água</p><p>1 xícara de leite</p><p>1/2 xícara de óleo</p><p>2 ovos</p><p>100 g de queijo parmesão ralado</p><p>sal a gosto</p><p>Modo de preparo</p><p>Em uma panela, ________ a água e _______ o leite, o óleo e o sal.</p><p>(ferver - acrescentar)</p><p>_________________ o polvilho aos poucos até dar liga. Pode ser que você não</p><p>precise usar os 800g, então ___________ devagar e _________________ a</p><p>massa até ela soltar da sua mão: esse é o ponto! (adicionar - colocar - sovar).</p><p>Quando a massa estiver morna, __________ o queijo parmesão e ovos, e</p><p>_____________ bem. (acrescentar - misturar).</p><p>(EF06LP05) Identificar os efeitos de sentido dos modos verbais, considerando o gênero</p><p>textual e a intenção comunicativa.</p><p>____________ as mãos e ____________ bolinhas de 2 cm e diâmetro. (untar -</p><p>enrolar).</p><p>_________________ as bolinhas em uma assadeira untada com óleo, deixando</p><p>um espaço entre elas. (dispor).</p><p>_____________ em forno médio (180º C), preaquecido, por cerca de 40 minutos.</p><p>(assar)</p><p>Concordância verbal</p><p>O princípio fundamental de concordância verbal, pode ser definido da seguinte</p><p>forma:</p><p>O verbo pessoal deve concordar com o seu sujeito.</p><p>Tu e a Andreia gostais/gostam de física?</p><p>(vós 2º pessoa do plural) (vocês 3º pessoa do plural)</p><p>A paixão pela ciencia e o dom para contar histórias são minha vantagem.</p><p>Já os verbos impessoais não possuem sujeito. Dessa forma, nessa condição</p><p>esses verbos são empregados sempre na terceira pessoa do singular.</p><p>Amanheceu chovendo.</p><p>Nevou no Rio Grande do Sul.</p><p>Sempre chove em Manaus.</p><p>(eles - 3º pessoa do plural)</p><p>(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os</p><p>substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e</p><p>o sujeito simples e composto).</p><p>Dizemos que esses verbos são impessoais porque, na oração, nenhum termo pode</p><p>ocupar função de sujeito. Para que isso fique claro, lembre-se de que o sujeito pode</p><p>ser substituído por um pronome pessoal. Assim, observe que frases como estas</p><p>abaixo são agramaticais, isto é, não seguem a gramática natural da língua.</p><p>Ela amanheceu chovendo.</p><p>Ele nevou no Rio Grande do Sul.</p><p>Agora, leia o texto com atenção e, em seguida, marque os verbos impessoais.</p><p>Há uma fábula de origem hindu, conhecida em inúmeras versões, que relata a</p><p>seguinte história: certa feita, um príncipe convocou cinco cegos e colocando cada</p><p>um deles para apalpar partes específicas do corpo de um elefante, pediu que</p><p>discorressem sobre o aspecto do animal que tinham à sua frente. O que examinou a</p><p>barriga disse que se tratava de algo como uma grande panela; o que investigou as</p><p>patas falou que parecia o tronco de uma árvore; o que tocou as orelhas vislumbrou</p><p>um imenso leque; o que tateou o rabo descreveu uma vassoura; o que sondou a</p><p>tromba, uma enorme cobra, perigosa e destruidora.</p><p>Cataguases, minha cidade-natal, embora fique a apenas 300 quilômetros do Rio de</p><p>Janeiro, só conheceu um oriental em 1976. Naquele ano, instalou-se na Praça Rui</p><p>Barbosa, a mais importante do lugar, um nissei vendendo churros –algo bem</p><p>brasileiro, um descendente de japoneses negociando doce de procedência</p><p>espanhola.... Em pouco tempo, ambos, o homem e o doce, tornara-se a atração da</p><p>cidade.</p><p>Havia filas durante todo o dia de pessoas interessadas menos em comprar churros</p><p>que em observar de perto aquele ser humano de olhos puxados, cabelos escorridos,</p><p>pele amarelada. O vendedor de churros ganhou tanto dinheiro que logo passou à</p><p>frente a carrocinha e deslocou-se para longe. Na segunda metade da década de</p><p>1980, meu amigo J. T. L. transferiu-se com a família (mulher e duas filhas) para</p><p>Bangor, País de Gales, onde por seis anos desenvolveu sua tese de doutorado na</p><p>área de engenharia florestal. Em 1989, encontramo-nos em Londres para matar a</p><p>saudade, num pub perto da ponte de Westminster, onde se localiza o Big Ben. {...}</p><p>(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre</p><p>os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o</p><p>verbo e o sujeito simples e composto).</p><p>Acesso: <https://www.infoescola.com/wp-content/uploads/2018/10/img_5bc75acbb230d.png></p><p>Responda...</p><p>1- Escreva 2 frases com verbos impessoais e depois, explique a regra que os</p><p>tornam impessoais.</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>_____________________________________________________________________________</p><p>2- Observe a frase:</p><p>Nesta época do ano, faz muito frio.</p><p>Na frase em questão, o verbo em destaque é impessoal. Por quê?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>COESÃO TEXTUAL</p><p>Chamamos de “coesão” a relação entre elementos de um texto de forma a</p><p>auxiliar na sua compreensão. Desse modo, a coesão textual é um dos elementos</p><p>responsáveis pela coerência textual. Contudo, ela está limitada à estrutura do texto,</p><p>pois não considera os elementos extralinguísticos.</p><p>"Como exemplo, vamos analisar o seguinte trecho do conto A nova Califórnia, de</p><p>Lima Barreto (1881-1922):</p><p>“Ninguém sabia donde viera aquele homem. O agente do Correio pudera</p><p>apenas informar que acudia ao nome de Raimundo Flamel, pois assim era</p><p>subscrita a correspondência que recebia. E era grande. Quase diariamente, o</p><p>carteiro lá ia a um dos extremos da cidade, onde morava o desconhecido,</p><p>sopesando um maço alentado de cartas vindas do mundo inteiro, grossas</p><p>revistas em línguas arrevesadas, livros, pacotes...”</p><p>Observe que os elementos destacados promovem a coesão do texto:</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/redacao/coesao.htm</p><p>Em “acudia”, está implícita a expressão “aquele homem”, mencionada</p><p>anteriormente.</p><p>“Pois” indica uma explicação para o fato de o agente do Correio informar que o</p><p>homem se chamava Raimundo Flamel.</p><p>O pronome “que” se refere à correspondência.</p><p>Em “recebia”, está implícito o pronome “ele”, referente a Raimundo Flamel, já</p><p>mencionado.</p><p>Em “era”, está implícita a palavra “correspondência”, já mencionada.</p><p>O advérbio “lá” se refere a “um dos extremos da cidade”, bem como o pronome</p><p>relativo “onde”."</p><p>(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e</p><p>sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.</p><p>Artigo</p><p>Pronome</p><p>Numeral</p><p>Elipse</p><p>Advérbio</p><p>Pronome</p><p>Coesão referencial</p><p>É quando um elemento do texto alude a outro. Essa relação pode ocorrer, por</p><p>exemplo, por meio de:</p><p>Uma chaga da cultura brasileira é a corrupção.</p><p>Nesse caso, o artigo indefinido “uma” se refere a uma informação subsequente, isto</p><p>é, a corrupção. Já os artigos definidos, normalmente, referir-se a um elemento</p><p>anterior:</p><p>Ao perceber a aproximação de um homem, fiquei com medo. Mas o homem passou</p><p>por mim sem sequer me olhar."</p><p>Dilermando tirou férias. Ele não suportava mais a sua rotina.</p><p>Nesse exemplo, o pronome “ele” faz referência a “Dilermando”. Outros pronomes</p><p>também podem fazer retomadas em um texto, sejam eles:</p><p>- demonstrativos</p><p>- possessivos</p><p>- indefinidos</p><p>- interrogativos</p><p>- relativos</p><p>As caixas de morango estão sobre a mesa. Duas são para o seu avô.</p><p>Nesse enunciado, o numeral “duas” se refere às caixas de morango.</p><p>Minha amiga viajou no fim de semana. Não queria se encontrar comigo.</p><p>Nesse caso, o pronome “ela”, que faz referência à “minha amiga”, está implícito:</p><p>“[Ela] não queria se encontrar comigo”.</p><p>Ficou encolhido no cantinho do quarto. Ali se sentia um pouco mais seguro.</p><p>Nesse exemplo, o advérbio “ali” se refere ao “cantinho do quarto”."</p><p>Dilermando tirou férias. Ele não suportava mais a sua rotina.</p><p>Nesse exemplo, o pronome “ele” faz referência a “Dilermando”. Outros pronomes</p><p>também podem fazer retomadas em um texto, sejam eles:</p><p>- demonstrativos</p><p>- possessivos</p><p>(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e</p><p>outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.</p><p>Numeral</p><p>Elipse</p><p>Advérbio</p><p>- indefinidos</p><p>- interrogativos</p><p>- relativos</p><p>Pronome</p><p>Dilermando tirou férias. Ele não suportava mais a sua rotina.</p><p>Nesse exemplo, o pronome “ele” faz referência a “Dilermando”. Outros pronomes</p><p>também podem fazer retomadas em um texto, sejam eles:</p><p>- demonstrativos</p><p>- possessivos</p><p>- indefinidos</p><p>- interrogativos</p><p>- relativos</p><p>As caixas de morango estão sobre a mesa. Duas são para o seu avô.</p><p>Nesse enunciado, o numeral “duas” se refere às caixas de morango.</p><p>Minha amiga viajou no fim de semana. Não queria se encontrar comigo.</p><p>Nesse caso, o pronome “ela”, que faz referência à “minha amiga”, está implícito:</p><p>“[Ela] não queria se encontrar comigo”.</p><p>Ficou encolhido no cantinho do quarto. Ali se sentia um pouco mais seguro.</p><p>Nesse exemplo, o advérbio “ali” se refere ao “cantinho do quarto”."</p><p>Coesão sequencial</p><p>"Tem a ver com a relação semântica entre (partes de) enunciados durante um</p><p>sequenciamento de ideias no texto, e pode ocorrer, por exemplo, por meio de:</p><p>Repetição lexical:</p><p>As horas passavam, passavam, passavam.</p><p>Repetição da estrutura sintática:</p><p>O menino pede água. A menina pede comida. E o avô pede descanso.</p><p>(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e</p><p>outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.</p><p>Observe o trecho e grife a frase onde a coesão predominante seja por eclipse</p><p>do sujeito e circule onde a coesão predominante é a retomada de um termo por</p><p>o outro.</p><p>"Gripado, penso entre espirros em como a palavra gripe nos chegou após uma série</p><p>de contágios entre línguas. Partiu da Itália em 1743 a epidemia de gripe que</p><p>disseminou pela Europa, além do vírus propriamente dito, dois vocábulos virais: o</p><p>italiano influenza e o francês grippe. O primeiro era um termo derivado do latim</p><p>medieval influentia, que significava “influência dos astros sobre os homens”. O</p><p>segundo era apenas a forma nominal do verbo gripper, isto é, “agarrar”. Supõe-se</p><p>que fizesse referência ao modo violento como o vírus se apossa do organismo</p><p>infectado. RODRIGUES, S. Sobre palavras. Veja, São Paulo, 30 nov. 2011."</p><p>____________________________________________</p><p>Paráfrase:</p><p>Não se pode permitir o uso ilícito dessa tecnologia, ou seja, é preciso criar leis que</p><p>limitem o uso dela.</p><p>Conexão:</p><p>Se comprarmos uma casa, podemos nos livrar do aluguel.</p><p>Júlio chorou porque o filme era triste.</p><p>Ela não quer sair, então, precisamos chamar a polícia."</p><p>Acesso: <https://brasilescola.uol.com.br/redacao/coesao.htm></p><p>(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial</p><p>e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.</p><p>Pesquise a diferença entre coesão e coerência textual. Em seguida, converse com seus</p><p>colegas.</p><p>______________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________________</p><p>Escreva o tipo de coesão que aparece na frase a seguir:</p><p>Procure se aprimorar bastante, a fim de obter um cargo melhor.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Observe a tirinha:1.</p><p>A. Transcreva um verbo no presente do indicativo.</p><p>_________________________________________________</p><p>B. Por que você acha que para a menina não era seguro?</p><p>C. Você sabe o que é racismo? Pesquise o significado dessa palavra e escreva no</p><p>espaço abaixo. Em seguida, converse com seus colegas sobre o tema.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>Balões de variados tipos e formas que mostram os diálogos dos personagens ou</p><p>suas ideias.</p><p>Possui elementos básicos de narrativa, tais como personagens, enredo, lugar,</p><p>tempo e desfecho.</p><p>Sequência de imagens que montam uma cena.</p><p>A tirinha</p><p>A tirinha é uma sequência de quadrinhos que geralmente faz uma crítica</p><p>aos valores sociais. Este tipo de texto humorístico é publicado com regularidade.</p><p>Pode-se dizer que são como as histórias em quadrinhos (HQ’s), porém bem mais</p><p>curtas. As tirinhas podem estar contidas em jornais, revistas e em sites da Internet.</p><p>Características:</p><p>Veja o exemplo:</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>__________________________________________________________________</p><p>1- Quantos quadrinhos tem a tirinha?</p><p>2 – Quem são as personagens da tirinha?</p><p>3 – Qual o assunto tratado na tirinha?</p><p>__________________________________________________________________</p><p>Leia:</p><p>Explique os dois sentidos, apresentados na tirinha, da palavra "rótulo". Você</p><p>concorda com a questão abordada?</p><p>O que você acha a respeito de colocar rótulo nas pessoas? Explique sua</p><p>opinião.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Veja a capa do filme a seguir:</p><p>Separe um momento da sua semana e</p><p>assista o filme ao lado.</p><p>O filme relata a história de Sophie (Ruby</p><p>Barnhill), uma órfã que descobre por acaso a</p><p>existência de um gigante (Mark Rylance). Ele</p><p>captura a menina por sentir receio que ela</p><p>espalhe sua existência para os humanos e a leva</p><p>para sua terra. Lá ambos viverão muitas</p><p>aventuras.</p><p>1- De acordo com o filme, escreva os adjetivos do bom gigante:</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>2 - Escreva qual cena do filme você mais gostou?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>3- Sophie arma um plano para se livrar dos Gigantes. Qual é o plano da menina?</p><p>a) ( ) Pedir auxílio para a rainha da Inglaterra</p><p>.</p><p>b) ( ) capturar os gigantes em um helicóptero.</p><p>c) ( )levar os gigantes para a terra dos sonhos.</p><p>d) ( ) enfrentar os gigantes e mandá-los para as masmorras do castelo.</p><p>4- Escreva como os gigantes são vencidos.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>5- Quem são os gigantes?</p><p>6- Qual parte você mais gostou do filme? Por quê?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Veja:</p><p>De que forma você acha que os comentários e postagens das redes sociais</p><p>podem ser consideradas uma doença perigosa?</p><p>"Doença perigosa" é um termo:</p><p>Escreva uma frase no sentido conotativo:</p><p>( ) no sentido conotativo</p><p>( ) no sentido denotativo</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e</p><p>a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Leia:</p><p>Acesso: <https://incrivel.club/inspiracao-historias/17-comentarios-corajosos-que-desarmam-qualquer-pessoa-</p><p>grosseira-na-internet-976060/></p><p>De que forma esse comentário se tornou desagradável?</p><p>Você já passou por alguma situação desagradável nas redes sociais?</p><p>Comente sobre com seus colegas de classe e professor (a).</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Leia o texto a seguir:</p><p>1- Como se chama um texto como esse?</p><p>2- Qual a finalidade de textos assim?</p><p>3- Em que meio social esses textos circulam?</p><p>4- Qual ou quais os suportes para esse tipo de gênero textual?</p><p>5- Qual a principal vantagem de um e-mail em relação a uma carta pessoal?</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>Sobre o gênero e-mail assinale (V) para verdadeiro ou (F) para falso:</p><p>( ) Uma mesma mensagem pode ser enviada para milhares de pessoas no mundo</p><p>inteiro.</p><p>( ) Dependendo do assunto que queremos expressar e de para quem enviaremos a</p><p>mensagem, a linguagem irá variar entre formal e informal.</p><p>( ) Para criar e enviar e-mails não é preciso ter conhecimento em computação.</p><p>( ) No campo “assunto” o autor especifica a finalidade</p><p>ou o conteúdo do e-mail.</p><p>( ) E-mail é um gênero que expõe a vida dos usuários tanto quanto as redes</p><p>sociais.</p><p>O professor fará um sorteio entre os alunos, e cada aluno deverá enviar</p><p>um e-mail para o colega sorteado. Crie o e-mail no espaço abaixo e</p><p>depois digite-o.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;</p><p>em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em</p><p>entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a</p><p>esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Imagine que você precisa enviar um e-mail ao seu professor de português</p><p>explicando que não poderá ir no dia da prova de redação. Explique</p><p>detalhadamente o problema ao professor e siga a estrutura do gênero e-mail</p><p>com ASSUNTO, VOCATIVO, TEXTO, DESPEDIDA e ASSINATURA. O</p><p>endereço de e-mail do professor é marcus.redacao@gmail.com</p><p>1.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>1. Se retirarmos a palavra "estranho" desse trecho, o que acontece com o sentido?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>2. A palavra estranho modifica o sentido de outra palavra expressa nesse trecho?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>3. Substitua a palavra "estranho" por outras palavras que possuem o mesmo</p><p>sentido.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ADJETIVOS</p><p>Veja a frase a seguir:</p><p>Tentei controlar o nojo diante daquele procedimento estranho.</p><p>(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos</p><p>Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.</p><p>Ao retirarmos a palavra "estranho" do texto, ficamos sem saber como foi de fato a</p><p>emoção que atingiu o autor. A palavra "procedimento" é classificado como</p><p>substantivo. E como substantivo, pode ter seu sentido modificado por outras</p><p>palavras, como é o caso da palavra "estranho". Essa função é típica dos</p><p>adjetivos.</p><p>O que são adjetivos?</p><p>O adjetivo é uma classe de palavras variável, pode flexionar-se em relação ao</p><p>gênero (biforme ou uniforme), ao número (singular e plural) e ao grau (comparativo</p><p>e superlativo). Sua principal função é acompanhar o substantivo, dando-lhe</p><p>características ou apresentando algo que o particularize.</p><p>Acesso: <https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-adjetivo.htm></p><p>Adjetivo simples: brasileiro</p><p>Adjetivo composto: ítalo-brasileiro</p><p>Adjetivo primitivo: azul</p><p>Adjetivo derivado: azulado</p><p>Classificação:</p><p>Quanto à classificação, os adjetivos podem ser simples (apresentam um radical),</p><p>composto (mais de um radical), primitivos (quando formam outras palavras) e</p><p>derivados (quando existem a partir de outras palavras). Acompanhe os exemplos:</p><p>1.</p><p>2.</p><p>3.</p><p>4.</p><p>Adjetivos pátrios:</p><p>Os adjetivos também são usados para indicar nacionalidade ou origem, para isso,</p><p>referem-se a cidades, países e estados. Nesse caso, são classificados como</p><p>adjetivos pátrios. Exemplos:</p><p>Acreano – do estado do Acre.</p><p>Alagoano – do estado de Alagoas.</p><p>Goiano – do estado de Goiás.</p><p>Fluminense – do estado do Rio de Janeiro.</p><p>Carioca – da cidade do Rio de Janeiro.</p><p>Goianiense – da cidade de Goiânia.</p><p>Flexão de gênero:</p><p>Existem adjetivos que serão usados tanto para acompanhar substantivos</p><p>masculinos quanto femininos, sendo eles classificados como uniformes, pois têm</p><p>uma só forma para indicar o gênero, ou seja, não há masculino e feminino.</p><p>Entretanto, há adjetivos que são flexionados quanto ao gênero, chamados de</p><p>biformes (duas formas, uma para o masculino e outra para o feminino).</p><p>(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos</p><p>Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.</p><p>Nos adjetivos compostos por dois adjetivos, somente o segundo sofre flexão de</p><p>gênero. Se for composto por um adjetivo e um substantivo, e este for o segundo</p><p>elemento, será invariável.</p><p>Cidadã luso-brasileira.</p><p>Camisa amarelo-ouro</p><p>Cinto amarelo-ouro.</p><p>O adjetivo simples concorda com o substantivo em número, entretanto, se for</p><p>um adjetivo composto por dois adjetivos, apenas o segundo elemento vai para o</p><p>plural. No entanto, se for composto por um adjetivo e um substantivo, e este for</p><p>o segundo elemento, não haverá variação de número.</p><p>Ex.: Cidadão luso-brasileiro.</p><p>Flexão de número:</p><p>Ex.: Rapaz surdo-mudo.</p><p>Rapazes surdo-mudos.</p><p>Uniforme amarelo-canário.</p><p>Uniformes amarelo-canário.</p><p>Flexão de grau:</p><p>Os adjetivos podem caracterizar o substantivo de forma normal, ou seja, sem</p><p>ênfases, mas também podem imprimir intensidade às características do substantivo.</p><p>Por isso, quanto ao grau, os adjetivos classificam-se em: comparativo e superlativo.</p><p>I. Comparativo: No grau comparativo, a mesma característica é atribuída a dois ou</p><p>mais seres, portanto o comparativo pode ser de igualdade, superioridade e</p><p>inferioridade.</p><p>Comparativo de igualdade: Maria Luiza é tão inteligente quanto João.</p><p>Comparativo de superioridade: Maria Luiza é mais inteligente que João.</p><p>Comparativo de inferioridade: Maria Luiza é menos inteligente que João.</p><p>Nos adjetivos compostos por dois adjetivos, somente o segundo sofre flexão de</p><p>gênero. Se for composto por um adjetivo e um substantivo, e este for o segundo</p><p>elemento, será invariável.</p><p>Adjetivos biformes: estranho, ativo, belo, português, chorão, ateu.</p><p>Adjetivos uniformes: frágil, ruim, exemplar.</p><p>(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos</p><p>nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.</p><p>II. Superlativo: Aqui não há comparação entre os seres, a característica dada pelo</p><p>adjetivo é absoluta ou relativa, ou seja, algo ou alguém se destacará na multidão.</p><p>Superlativo relativo: Neste caso, o adjetivo é atribuído a um ser que possui uma</p><p>característica que o destaca em relação a todos os outros. Esta pode ser de</p><p>superioridade ou de inferioridade.</p><p>Exemplos: Eu sou a mais exigente da minha turma. (superioridade)</p><p>Você é a menos atenta da classe. (inferioridade)</p><p>Superlativo absoluto: Aqui as características serão destacadas com uma</p><p>característica extra: a ideia de excesso. Quando utiliza um advérbio é chamado de</p><p>analítico, quando usa um sufixo, de sintético.</p><p>(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos</p><p>Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.</p><p>Marcelo é ______ alto _____ seu irmão.</p><p>Brígida estava</p><p>_____ confiante ____ Júlia durante a apresentação do trabalho.</p><p>Fábio é _____ esforçado ____ seu irmão.</p><p>Joaquim canta ____ bem ____ seu amigo Beto.</p><p>Marque a opção que melhor complete as frases a cima:</p><p>A. Tão - quanto / mais - que / tão - quanto / tão quanto</p><p>B. Mais - que / tão quanto / menos que / tão - quanto</p><p>C. Tão - quanto / mais - que / mais - que / tão quanto</p><p>D. Mais - que / menos - que / tão - quanto / tão - quanto</p><p>E. Mais - que / Menos - que / Menos - que / Tão - quanto</p><p>Atenção: Sintaticamente, os adjetivos desempenham as funções de adjunto</p><p>adnominal (quando acompanham o substantivo) e de predicativo do sujeito ou</p><p>do objeto (quando caracterizam o sujeito ou o objeto);</p><p>Exemplos:</p><p>Você é muito chato! (analítico)</p><p>Você é chatíssimo. (sintético)</p><p>PAVAN, Mayra Gabriella de Rezende. "O que é adjetivo?"; Brasil Escola. Disponível em:</p><p>https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/portugues/o-que-e-adjetivo.htm. Acesso em 03 de maio de 2022.</p><p>Podemos estabelecer uma comparação entre qualidades, defeitos e</p><p>características dos substantivos por meio do grau comparativo do adjetivo. Leia</p><p>as frases abaixo:</p><p>1.</p><p>(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos</p><p>nos modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ADJETIVOS</p><p>Selecione os adjetivos nos parênteses que se adéqua melhor para preencher</p><p>o texto.</p><p>1.</p><p>É possível deixar seu cachoro ou gato limpinho e _________ (fedorento/cheiroso)</p><p>dando banho em casa. Siga as dicas e divirta-se com ele!</p><p>Preparação:</p><p>Pias e bacias são suficientes para animais ____________ (pequenos/grandes).</p><p>Para os _________ (pequenos/grandes) existem banheiras próprias. A água em</p><p>temperatura _____________ (ambiente/aquecida) é ____________ (ruim/ideal) se</p><p>estiver (quente/gelada) _______________ o pet pode ficar _____________</p><p>(enrugado/gripado) ou com pneumonia. Já a água ___________ (quente/gelada)</p><p>pode queimar a pele dele.</p><p>2- Sublinhe os adjetivos presentes nas frases a seguir:</p><p>a) O sapo verde deu um pulo engraçado.</p><p>b) No meu pequeno jardim florescem violetas perfumadas.</p><p>c) A viagem a Campos foi instrutiva.</p><p>d) Quantos meninos eu vi, com roupas rasgadas e sapatos gastos!</p><p>e) Os belos e cantadores bem-te-vis acordam-me pela manhã.</p><p>f) Você está cansado, Marcos?</p><p>(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos</p><p>modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ADJETIVOS</p><p>Os adjetivos são palavras que atribui em características aos substantivos, dando-</p><p>nos informações sobre a pessoa ou coisa referida. Por sua relação íntima com os</p><p>substantivos, muitas vezes podemos nos confundir se uma palavra é substantivo ou</p><p>adjetivo. Observe:</p><p>O pobre é quem mais sofre com o descaso do governo.</p><p>Este solo é pobre em recursos minerais.</p><p>No primeiro caso, a palavra destacada é substantivo, já no segundo caso, é adjetivo.</p><p>Marque a opção em que a palavra destacada atua como substantivo.1.</p><p>A) A nova coleção de primavera está incrível.</p><p>B. Com certeza ele é um grande avó.</p><p>C. Meus velhos vêm dormir aqui em casa hoje.</p><p>D. Os filhos de Dona Jacira são tão esquisitos.</p><p>E. Já viu o serviço podre que o vizinho fez no nosso banheiro?</p><p>2- Dê um adjetivo para cada substantivo:</p><p>Sapo - _____________________________</p><p>Menino - ___________________________</p><p>Marcos - ___________________________</p><p>(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos</p><p>modos Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.</p><p>x</p><p>A. O miserável (adjetivo) saía nas ruas todos os dias em busca de comida./ Quem</p><p>não dá de comer a quem tem fome é um verdadeiro miserável. (adjetivo).</p><p>B. Aquele jovem (adjetivo) é escritor. / Aquele escritor é jovem. (adjetivo).</p><p>C. O bem-humorado (substantivo) só espera alto-astral como reciprocidade. /</p><p>Gilberto é sempre bem-humorado. (substantivo).</p><p>D. As persistentes (adjetivo) sempre conseguem o que querem. / Elas</p><p>conseguiram porque foram bem persistentes. (substantivo).</p><p>E. Inteligentes (substantivo), Marília soube sair bem daquela confusão./ Já sabia</p><p>que Patrícia era mais inteligente (substantivo) do que o restante do grupo.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ADJETIVOS</p><p>1- Observe as frases abaixo e marque aquele em que às duas palavras estão</p><p>classificadas de maneira inadequada.</p><p>(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos</p><p>Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.</p><p>2- Observe as expressões destacadas na sorações seguintes, e substitua-as por</p><p>um adjetivo.</p><p>O paciente está com medo.</p><p>__________________________________________________________________</p><p>Ele estava sem ânimo.</p><p>_________________________________________________________________</p><p>O carro da escola passa na esquina às 9h.</p><p>_________________________________________________________________</p><p>Tenho um amigo de São Paulo.</p><p>_________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ADJETIVOS</p><p>Pesquise um trecho de linguagem culta e cole aqui:</p><p>(EF06LP04) Analisar a função e as flexões de substantivos e adjetivos e de verbos nos modos</p><p>Indicativo, Subjuntivo e Imperativo: afirmativo e negativo.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VOCABULÁRIOS</p><p>Agora pode tomar banho</p><p>Agora pode sentar pra comer</p><p>Agora pode escovar os dentes</p><p>Agora pega o livro, pode ler</p><p>Agora tem que jogar videogame</p><p>Agora tem que assistir TV</p><p>Agora tem que comer chocolate</p><p>Agora tem que gritar pra valer!</p><p>Agora pode fazer a lição</p><p>Agora pode arrumar o quarto</p><p>Agora pega o que jogou no chão</p><p>Agora pode amarrar o sapato</p><p>Agora tem que jogar bola dentro de casa</p><p>Agora tem que bagunçar</p><p>Agora tem que se sujar de lama</p><p>Agora tem que pular no sofá!</p><p>É sinal de educação</p><p>Fazer sua obrigação</p><p>Para ter o seu direito de pequeno</p><p>cidadão</p><p>É sinal de educação</p><p>Fazer sua obrigação</p><p>Para ter o seu direito de pequeno</p><p>cidadão</p><p>Composição: Antonio Pinto / Arnaldo Antunes</p><p>Procure no dicionário o</p><p>significado das palavras em</p><p>destaques e escreva em seu</p><p>caderno.</p><p>(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos</p><p>expressivos sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de</p><p>linguagem, por exemplo), gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel),</p><p>imagens e sua relação com o texto verbal.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>POESIAS E POEMAS</p><p>Perdido no Ciberespaço</p><p>Ei, você que está lendo esta página,</p><p>digo, este monitor.</p><p>Você do outro lado da tela do computador.</p><p>Eu preciso de sua ajuda!</p><p>Pode ficar tranqüilo,</p><p>não sou nenhum marginal,</p><p>sou um escritor perdido,</p><p>um cara quase normal.</p><p>Por favor não vá embora,</p><p>por favor não clique em nada,</p><p>não mude de site agora,</p><p>leia a história até o final.</p><p>Veja o meu drama, amigo, ou amiga:</p><p>estou perdido na Internet,</p><p>fui fisgado pela rede,</p><p>não encontro a saída.</p><p>Maldita hora em que inventei</p><p>de navegar por esses lados.</p><p>Qualquer coisa deu errado,</p><p>de uma hora pra outra tudo ficou</p><p>escuro,</p><p>tudo ficou estranho,</p><p>já não sei meu paradeiro!</p><p>Abre-te, página! Abre-te, Sésamo!</p><p>Valha-me, São Longuinho!</p><p>Eu já dei meus três pulinhos,</p><p>mas não consigo me achar!</p><p>Não fique me olhando de lado,</p><p>com cara desconfiada,</p><p>pensando “que cara maluco!”.</p><p>Tente me ajudar, tente me explicar.</p><p>Que lugar é este aqui?</p><p>E quando eu digo AQUI,</p><p>AQUI é onde?</p><p>(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros</p><p>(estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico-</p><p>espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.</p><p>Atrás da tela, dentro dela?</p><p>Em cima, embaixo, perto ou longe?</p><p>Pense bem, você aí.</p><p>Se estou perto, como é que você não me vê?</p><p>Se estou longe, como é que você responde?</p><p>(...)</p><p>(Cunha, Leo. Perdido no ciberespaço. São Paulo:</p><p>Larousse</p><p>do Brasil, 2007.)</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Pesquise nos dicionários as palavras:1.</p><p>MARGINAL:</p><p>PARADEIRO:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________</p><p>Exercícios...</p><p>RESPOSTAS PESSOAIS...</p><p>Você costuma acessar a internet?</p><p>Quanto tempo você fica navegando?</p><p>Quais são os sites que você mais acessa?</p><p>De que forma a internet pode ser prejudicial?</p><p>De que forma ela pode colaborar?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos</p><p>sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo),</p><p>gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto</p><p>verbal.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>POESIAS E POEMAS</p><p>Poema: texto literário formado por versos.</p><p>Poesia: produção artística que provoca emoções.</p><p>Embora muito definem poema e poesia como sendo a mesma coisa, eles</p><p>possuem conceitos diferentes. Poema é um texto literário composto de versos,</p><p>estrofes e, por vezes, rima.</p><p>Já a poesia é uma manifestação artística que pode ou não estar baseada em</p><p>palavras como o poema. Assim, a poesia é um conceito mais amplo que pode</p><p>envolver pinturas, esculturas, literatura, etc. Já o poema está inserido no universo</p><p>literário somente.</p><p>Acesso: <https://www.todamateria.com.br/diferenca-entre-poema-e-poesia/></p><p>Pesquise e cole no seu caderno: um poema e uma poesia, depois apresente</p><p>para seus colegas, de forma que eles descubram qual é o poema e qual é a</p><p>poesia..</p><p>(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos</p><p>sonoros (estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo),</p><p>gráfico- espacial (distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto</p><p>verbal.</p><p>Última flor do Lácio, inculta e bela,</p><p>És, a um tempo, esplendor e sepultura:</p><p>Ouro nativo, que na ganga impura</p><p>A bruta mina entre os cascalhos vela...</p><p>Amo-te assim, desconhecida e obscura,</p><p>Tuba de alto clangor, lira singela,</p><p>Que tens o trom e o silvo da procela,</p><p>E o arrolo da saudade e da ternura!</p><p>(....)</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>POESIAS E POEMAS</p><p>Leia os textos a seguir, coloque (PM) para poema e (PS) para poesia.1.</p><p>Eu te amo porque te amo,</p><p>Não precisas ser amante,</p><p>e nem sempre sabes sê-lo.</p><p>Eu te amo porque te amo.</p><p>Amor é estado de graça</p><p>e com amor não se paga.</p><p>Amor é dado de graça,</p><p>é semeado no vento,</p><p>na cachoeira, no eclipse.</p><p>(...)</p><p>(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros</p><p>(estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial</p><p>(distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>POESIAS E POEMAS</p><p>Junto aos seus colegas, faça uma pesquisa de um poema e escolha um para</p><p>reescrevê-lo!</p><p>1.</p><p>Comente:</p><p>Há quantas estrofes?</p><p>Quantos versos?</p><p>Circule as rimas.</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>____________________________________________________________</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>______________________________________</p><p>(EF69LP48) Interpretar, em poemas, efeitos produzidos pelo uso de recursos expressivos sonoros</p><p>(estrofação, rimas, aliterações etc), semânticos (figuras de linguagem, por exemplo), gráfico- espacial</p><p>(distribuição da mancha gráfica no papel), imagens e sua relação com o texto verbal.</p><p>Variedades regionais, geográficas ou diatópicas</p><p>Sotaque: fenômeno fonético (fonológico) em que pessoas de uma determinada</p><p>região pronunciam certas palavras ou fonemas de forma particular. São</p><p>exemplos a forma como os goianos pronunciam o R ou os cariocas pronunciam</p><p>o S.</p><p>Regionalismo: fenômeno ligado ao léxico (vocabulário) que consiste na</p><p>existência de palavras ou expressões típicas de determinada região.</p><p>1.</p><p>São as variedades linguísticas que sofrem forte influência do espaço geográfico</p><p>ocupado pelo falante. Em um país com dimensões continentais como o Brasil, elas</p><p>são extremamente ricas (tanto em número quanto em peculiaridades linguísticas).</p><p>Essas variantes são percebidas por dois fatores:</p><p>Em Goiás, por exemplo, normalmente se diz “mandioca”; no Sul, “aipim”; no</p><p>Nordeste, “macaxeira”.</p><p>As variações (variantes ou variedades) linguísticas são as ramificações naturais</p><p>de uma língua, as quais se diferenciam da norma-padrão em razão de fatores como</p><p>convenções sociais, momento histórico, contexto ou região em que um falante ou</p><p>grupo social insere-se. Trata-se, pois, de objeto de estudo da Sociolinguística, ramo</p><p>que estuda como a divisão da sociedade em grupos – com diferentes culturas e</p><p>costumes – dá origem a diferentes formas de expressão da língua, as quais,</p><p>embora se baseiem nas normas impostas pela gramática prescritiva, adquirem</p><p>regras e características próprias. As variações linguísticas diferenciam-se em quatro</p><p>grupos: sociais (diastráticas), regionais (diatópicas), históricas (diacrônicas) e</p><p>estilísticas (diafásicas).</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VARIAÇÃO LINGUÍSTICA</p><p>Tipos de variações linguísticas</p><p>(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o</p><p>de preconceito linguístico.</p><p>https://www.preparaenem.com/portugues/fonologia.htm</p><p>https://www.preparaenem.com/portugues/diferencas-entre-linguagem-culta-e-linguagem-coloquial.htm</p><p>Gírias: palavras ou expressões informais, efêmeras e normalmente ligadas ao</p><p>público jovem.</p><p>Jargão (termo técnico): palavras ou expressões típicas de determinados</p><p>ambientes profissionais.</p><p>São as variedades linguísticas que não dependem da região em que o falante</p><p>vive, mas sim dos grupos sociais em que ele se insere, ou seja, das pessoas com</p><p>quem ele convive. São as variedades típicas de grandes centros urbanos, já que as</p><p>pessoas dividem-se em grupos em razão de interesses comuns, como profissão,</p><p>classe social, nível de escolaridade, esporte, tribos urbanas, idade, gênero,</p><p>sexualidade, religião etc.</p><p>Para gerarem sentimento de pertencimento e de identidade, os grupos</p><p>desenvolvem características próprias, que vão desde a vestimenta até a linguagem.</p><p>Os surfistas, por exemplo, falam diferentemente de skatistas; médicos comunicam-</p><p>se diferentemente de advogados; crianças, adolescentes e adultos possuem</p><p>vocabulário bastante diferente entre si.</p><p>Há dois fatores que contribuem para a identificação das variedades sociais:</p><p>3. Variedades históricas ou diacrônicas</p><p>São as variedades linguísticas comumente usadas no passado, mas que caíram</p><p>em desuso. São percebidas por meio dos arcaísmos – palavras ou expressões que</p><p>caíram em desuso no decorrer do tempo. Essas variedades são normalmente</p><p>encontradas em textos literários, músicas ou documentos antigos.</p><p>4. Variedades estilísticas ou diafásicas</p><p>São as variedades linguísticas que surgem da adequação que o falante faz de seu</p><p>nível de linguagem ao estilo exigido pelo texto ou pela situação comunicativa. A</p><p>crônica, por exemplo, é um texto cujo estilo exige uso de linguagem coloquial; a</p><p>dissertação, por sua vez, exige do redator um estilo de escrita mais formal.</p><p>Portanto, caberá ao falante ou redator dominar as diferentes variantes a fim de</p><p>adequá-las à situação comunicativa (mais ou menos formal) e ao estilo exigido pelo</p><p>texto.</p><p>2. Variedades sociais ou diastráticas</p><p>(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-</p><p>padrão e o de preconceito linguístico.</p><p>Acesso em: <https://www.preparaenem.com/portugues/variacoes-</p><p>linguisticas.htm#:~:text=As%20varia%C3%A7%C3%B5es%20lingu%C3%ADstica</p><p>s%20diferenciam%2Dse,)%20e%20estil%C3%ADsticas%20(diaf%C3%A1sicas).></p><p>https://www.preparaenem.com/portugues/girias.htm</p><p>( ) Todas as pessoas falam da mesma forma.</p><p>( ) Devemos falar da mesma forma com qualquer pessoa</p><p>.</p><p>( ) Todas as línguas variam.</p><p>( ) Não existe apenas uma maneira "certa" de falar.</p><p>( ) Os brasileiros precisam aprender a falar português.</p><p>2- Considerando o significado das palavras e a ortografia, assinale a alternativa</p><p>cuja oração apresenta todas as palavras escritas corretamente.</p><p>a) Campanhas educativas são importantes estratégias de conscientização</p><p>b) Condução de veículo em alta velocidade representa grave inflação de trânsito.</p><p>c) O comprimento da legislação é essencial para a paz no trânsito.</p><p>d) Todo motorista deve usar o sinto de segurança</p><p>3- Corrija a frase da letra c.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>RESPONDA:</p><p>1- Marque v para verdadeiro e F para falso.</p><p>(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de</p><p>norma-padrão e o de preconceito linguístico.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VARIAÇÃO LINGUÍSTICA</p><p>Faça um resumo sobre variação linguística:1.</p><p>(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o</p><p>de preconceito linguístico.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Por que existem as variedades linguísticas se há uma norma-padrão?</p><p>A resposta é bem simples. A língua apresenta variações, visto que a própria</p><p>sociedade divide-se em grupos: há os mais ricos e mais pobres; os que moram</p><p>nesta ou naquela região; jovens e idosos; os cristão e os budistas; os surfistas e os</p><p>skatistas; os sambistas e os roqueiros; os médicos e os advogados e assim por</p><p>diante.</p><p>É natural que cada esfera da sociedade adapte as regras da gramática normativa</p><p>ou o vocabulário de acordo com suas necessidades comunicativas. Por fim, é válido</p><p>destacar que todos os idiomas possuem variações e que todas elas possuem</p><p>validade: não há variedade bonita ou feia; certa ou errada, elegante ou deselegante.</p><p>Elas são apenas diferentes e contribuem para a riqueza cultural de qualquer país.</p><p>Acesso: <https://www.preparaenem.com/portugues/variacoes-</p><p>linguisticas.htm#:~:text=As%20varia%C3%A7%C3%B5es%20lingu%C3%ADsticas%20diferenciam%2Dse,)%20e%</p><p>20estil%C3%ADsticas%20(diaf%C3%A1sicas).></p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>2- Pesquise palavras que são específicas da sua região e escreva-a junto ao seu</p><p>significado:</p><p>(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de</p><p>norma-padrão e o de preconceito linguístico.</p><p>3- Leia o texto abaixo:</p><p>O Jargão</p><p>Nenhuma figura é tão fascinante quanto o Falso Entendido. É o cara que não sabe</p><p>nada de nada mas sabe o jargão. E passa por autoridade no assunto. Um</p><p>refinamento ainda maior da espécie é o tipo que não sabe nem o jargão. Mas</p><p>inventa.</p><p>– Ó Matias, você entende de mercado de capitais…</p><p>– Nem tanto, nem tanto…</p><p>(Uma das características do Falso Entendido é a falsa modéstia.)</p><p>– Você, no momento, aconselharia que tipo de aplicação?</p><p>– Bom. Depende do yield pretendido, do throwback e do ciclo refratário. Na faixa de</p><p>papéis top market – ou o que nós chamamos de topi-maque -, o throwback racai</p><p>sobre o repasse e não sobre o release, entende?</p><p>– Francamente, não.</p><p>Aí o Falso Entendido sorri com tristeza e abre os braços como quem diz “É difícil</p><p>conversar com leigos…”.</p><p>Uma variação do Falso Entendido é o sujeito que sempre parece saber mais do que</p><p>ele pode dizer. A conversa é sobre política, os boatos cruzam os ares, mas ele</p><p>mantém um discreto silêncio. Até que alguém pede a sua opinião e ele pensa muito</p><p>antes de se decidir a responder:</p><p>-Há muito mais coisa por trás disso do que vocês pensam...</p><p>Ou então, e esta é mortal:</p><p>– Não é tão simples assim…</p><p>Faz-se aquele silêncio que precede as grandes revelações, mas o falso informado</p><p>não diz nada. Fica subentendido que ele está protegendo as suas fontes em</p><p>Brasília.</p><p>E há o falso que interpreta. Para ele tudo o que acontece deve ser posto na</p><p>perspectiva de vastas transformações históricas que só ele está sacando.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>– O avanço do socialismo na Europa ocorre em proporções diretas ao declínio no</p><p>uso da gordura animal nos países do Mercado Comum. Só não vê quem não quer.</p><p>E se alguém quer mais detalhes sobre a sua insólita teoria, ele vê a pergunta como</p><p>manifestação de uma hostilidade bastante significativa as interpretações não</p><p>ortodoxas, e passa a interpretar os motivos de quem o questiona, invocando a Igreja</p><p>medieval, os grandes hereges da história, e vocês sabiam que toda a Reforma se</p><p>explica a partir da prisão de ventre de Lutero? Mas o jargão é uma tentação. Eu, por</p><p>exemplo, sou fascinado pela linguagem náutica, embora minha experiência no mar</p><p>se resuma a algumas passagens em transatlânticos onde a única linguagem técnica</p><p>que você precise saber é “Que horas servem o bufê?”.</p><p>Nunca pisei num veleiro e se pissasse seria para dar vexame na primeira onda. Eu</p><p>enjoo em escada rolante. Mas, na minha imaginação, sou um marinheiro de todos</p><p>os calados. Senhor de ventos e de velas e, principalmente, dos especialíssimos</p><p>nomes de equipagem.</p><p>Me imagino no leme do meu grande veleiro, dando ordens à tripulação:</p><p>– Recolher a traquineta!</p><p>– Largar a vela bimbão, não podemos perder esse Vizeu.</p><p>O Vizeu é um vento que nasce na costa ocidental da África, faz a volta nas Malvinas</p><p>e nos ataca a boribordo, cheirando a especiarias, carcaças de baleia e,</p><p>estranhamente, a uma professora que</p><p>contadas por meio de linguagem verbal e não verbal.</p><p>Observe a imagem abaixo e diga qual linguagem é a predominante e por quê.</p><p>Acesso: <https://www.tudointeressante.com.br/2016/11/8-tirinhas-que-possuem-finais-bem-</p><p>diferentes-do-que-se-possa-imaginar.html></p><p>_________________________________________________</p><p>_________________________________________________</p><p>Escreva o que você entendeu da tirinha.</p><p>_________________________________________________</p><p>_________________________________________________</p><p>_________________________________________________</p><p>(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais,</p><p>orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com</p><p>ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de</p><p>ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.</p><p>__________________________________________________</p><p>__________________________________________________</p><p>__________________________________________________</p><p>Sobre as linguagens não verbal é INCORRETO afirmar que:</p><p>a) A linguagem não verbal utiliza qualquer código, mesmo que sem sentido, para se</p><p>expressar.</p><p>b) Os signos da linguagem não verbal, são utilizadas para criar comunicações que</p><p>nos permitem pensar sobre algo.</p><p>c) A linguagem não verbal é representado através de elementos que não contém</p><p>palavras/letras.</p><p>d) Os emojis são exemplos de linguagem não verbal.</p><p>Corrija a frase incorreta.</p><p>(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.),</p><p>avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as</p><p>informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou</p><p>gráficos.</p><p>Observe a imagem a seguir e responda às questões.</p><p>(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.),</p><p>avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as</p><p>informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou</p><p>gráficos.</p><p>A) O que a separação das letras desejam expressar?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>B) O que significa a palavra "solidão" ?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>C) Faça uma ilustração do termo "solidão" utilizando apenas de imagens.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>VAMOS CRIAR?</p><p>Use a sua imaginação e crie uma CHARGE com elementos não verbais. Em</p><p>seguida, apresente para seus colegas e veja quem consegue adivinhar a</p><p>mensagem que você quis passar.</p><p>(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas,</p><p>digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar,</p><p>esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las)</p><p>com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.</p><p>Monossílabos tônicos: são palavras formadas por uma única sílaba. São</p><p>acentuados quando terminados em:</p><p>A (s): pá, lá, ás (baralho)</p><p>E (s): pé, fé, ré</p><p>O (s): pó, dó</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>REGRAS DE ACENTUAÇÃO</p><p>As regras de acentuação gráfica foram criadas para, por meio da escrita, orientar</p><p>a pronúncia correta das palavras quanto à sílaba tônica. Os acentos gráficos são</p><p>dois: agudo (´) e circunflexo (^). As regras, já atualizadas pela Reforma Ortográfica,</p><p>aplicam-se às oxítonas, paroxítonas, proparoxítonas, ditongos abertos, hiatos e</p><p>acentos diferenciais.</p><p>REGRAS GERAIS DE ACENTUAÇÃO GRÁFICA</p><p>Pense em mais 3 palavras como essas:</p><p>_________________________________________________</p><p>(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua</p><p>escrita.</p><p>_________________________________________________</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/a-silaba-tonica-das-palavras.htm</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/acento-agudo.htm</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/acento-circunflexo.htm</p><p>https://escolakids.uol.com.br/portugues/as-novas-regras-ortograficas-da-lingua-portuguesa.htm</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/EF67LP32</p><p>3. Paroxítonas: são as palavras cuja sílaba tônica é a penúltima. Recebem acento</p><p>quando terminadas em:</p><p>L: ní-vel, rép-til, i-na-cre-di-tá-vel.</p><p>R: a-çú-car, re-vól-ver, ca-rá-ter.</p><p>N: hí-fen, ab-dô-men, pró-ton, nêu-tron, e-lé-tron.</p><p>X: clí-max, tó-rax.</p><p>I (s): lá-pis, tá-xi, vô-lei, pô-nei, jó-quei.</p><p>U (s): ô-nus, bô-nus.</p><p>2. Oxítonas: são as palavras cuja sílaba tônica é a última. Recebem acento quando</p><p>terminadas em:</p><p>A (s): so-fá, Pa-rá, ma-ra-cu-jás, Pa-ra-ná.</p><p>E (s): vo-cê, ca-fé, be-bês.</p><p>O (s): a-vô, a-vós.</p><p>EM: al-guém, tam-bém, po-rém, nin-guém.</p><p>ENS: pa-ra-béns.</p><p>UM/UNS: fó-rum, quó-rum.</p><p>Ã (s): ór-fã.</p><p>ÃO (s): só-tão, ór-gão, ór-fão.</p><p>(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua</p><p>escrita.</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/EF67LP32</p><p>ONS: pró-tons, e-lé-trons, nêu-trons.</p><p>PS: bí-ceps, trí-ceps, qua-drí-ceps, fór-ceps.</p><p>DITONGOS CRESCENTES:</p><p>his-tó-ria, sé-rie, á-gua, é-gua, Má-rio, ró-seo.</p><p>4. Proparoxítonas: são as palavras cuja sílaba tônica é a antepenúltima. Todas são</p><p>acentuadas.</p><p>Exemplos: mé-di-co, ár-vo-re, mai-ús-cu-lo, ô-ni-bus, Pi-tá-go-ras</p><p>Regras especiais de acentuação</p><p>Ditongos abertos: os ditongos abertos ÉU, ÉI e ÓI são acentuados para que não</p><p>se confundam suas pronúncias com suas respectivas formas fechadas EU, EI e OI.</p><p>Veja:</p><p>Formas abertas: céu, réu, cha-péu, a-néis, fí-éis, pas-téis, dói, he-rói, des-trói.</p><p>Formas fechadas: seu, meu, co-meu, a-vei-a, ba-lei-a, fa-lei, boi, oi-to.</p><p>(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua</p><p>escrita.</p><p>Hiato: acentuam-se os hiatos com I ou U sozinhos na sílaba ou seguidos de S.</p><p>Veja:</p><p>Pa-ís, sa-ú-de, ba-ú, mi-ú-do, a-ça-í, Lu-ís, ra-í-zes, ju-í-zo.</p><p>Acesso em: <https://escolakids.uol.com.br/portugues/acentuacao-grafica.htm></p><p>EXERCÍCIOS:</p><p>Diferencie acento gráfico e acento tônico.1.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/EF67LP32</p><p>(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da</p><p>língua escrita.</p><p>2-Assinale a única alternativa em que todas as palavras receberam o acento gráfico</p><p>adequadamente:</p><p>a) ( ) idéia, horário</p><p>b) ( ) refúgio, jibóia</p><p>c) ( ) herói, bênção</p><p>d) ( ) balaústre, baiúca</p><p>3- Marque a alternativa cujas palavras são acentuadas em razão de uma mesma</p><p>regra:</p><p>A) Réu – sofá – açaí</p><p>B) Música – você - história</p><p>C) Avó – também – Pará</p><p>D) Égua – pá – jequitibá</p><p>4-Nas frases abaixo, há palavras que devem ser acentuadas. Acentue-as.</p><p>a) Hoje, ninguem telefonou para voce.</p><p>b) Não sei onde esta o meu bone.</p><p>c) Em maio, elas compraram alguns maios nessa loja.</p><p>d) O pequeno gamba se escondeu no fundo do armazem.</p><p>e) Ele tomou guarana, mas eu quis um suco de caju.</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/EF67LP32</p><p>LH -</p><p>SS</p><p>eu tive no primário.</p><p>– Quebrar o lume da alcatra e baixar a falcatrua!</p><p>– Cuidado com a sanfona de Abelardo!</p><p>A sanfona é um perigoso fenômeno que ocorre na vela parruda em certas</p><p>condições atmosféricas e que, se não contido a tempo, pode decapitar o piloto. Até</p><p>hoje não encontraram a cabeça do comodoro Abelardo.</p><p>– Cruzar a spínola! Domar a espátula! Montar a sirigaita! Tudo a macambúzio e dois</p><p>quartos de trela senão afundamos, e o capitão é o primeiro a pular.</p><p>– Cortar o cabo de Eustáquio!</p><p>(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito</p><p>de norma-padrão e o de preconceito linguístico.</p><p>Luis Fernando Verissimo, do livro “As mentiras que os homens contam”Exercícios...</p><p>O texto fala sobre que tipo de variante da linguagem?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>Antigamente</p><p>Antigamente, os pirralhos dobravam a língua diante dos pais e se um se esquecia</p><p>de arear os dentes antes de cair nos braços de Morfeu, era capaz de entrar no</p><p>couro. Não devia também se esquecer de lavar os pés, sem tugir nem mugir. Nada</p><p>de bater na cacunda do padrinho, nem de debicar os mais velhos, pois levava</p><p>tunda. Ainda cedinho, aguava as plantas, ia ao corte e logo voltava aos penates.</p><p>Não ficava mangando na rua, nem escapulia do mestre, mesmo que não</p><p>entendesse patavina da instrução moral e cívica. O verdadeiro smart calçava botina</p><p>de botões para comparecer todo liró ao copo d’água, se bem que no convescote</p><p>apenas lambiscasse, para evitar flatos. Os bilontras é que eram um precipício,</p><p>jogando com pau de dois bicos, pelo que carecia muita cautela e caldo de galinha.</p><p>O melhor era pôr as barbas de molho diante de um treteiro de topete, após fintar e</p><p>engambelar os coiós, e antes que se pusesse tudo em pratos limpos, ele abria o</p><p>arco.</p><p>ANDRADE, C. D. Poesia e prosa. Rio de</p><p>Janeiro: Nova Aguilar, 1983 (fragmento)</p><p>Leia e escreva que tipo de variedade você encontra no texto abaixo:1.</p><p>VARIAÇÃO LINGUÍSTICA</p><p>(EF69LP55) Reconhecer as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão</p><p>e o de preconceito linguístico.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>TEXTO JORNALÍSTICO</p><p>(EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos,</p><p>compreendendo a centralidade da notícia.</p><p>AS CARACTERÍSTICAS DE UM TEXTO JORNALÍSTICO:</p><p>Os textos jornalísticos são aqueles veiculados pelos jornais, revistas, rádio e</p><p>televisão, com o objetivo de informar sobre algo e entreter. Dentro de um jornal</p><p>existem várias sessões que, por sua vez, são compostas por vários tipos de texto.</p><p>Genericamente, os textos que se apresentam são denominados “matérias” e</p><p>possuem caráter informativo.</p><p>Existem algumas características que são comuns a todos os textos jornalísticos,</p><p>enquanto outras servem para diferenciá-las.</p><p>Tipos de textos jornalísticos e suas principais características</p><p>Foto: Reprodução/ internet</p><p>(EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos,</p><p>compreendendo a centralidade da notícia.</p><p>A linguagem jornalística deve ser clara, simples, imparcial e objetiva, a fim de expor</p><p>ao emissor as principais informações sobre o tema. No que se refere à sua estrutura</p><p>gramatical, geralmente o texto jornalístico apresenta frases curtas e ideias sucintas,</p><p>favorecendo, assim, a objetividade do texto. O jornal é um veículo que apresenta</p><p>diferentes gêneros textuais, com o desenvolvimento de diversos tipos de textos,</p><p>dentre os quais estão o narrativo, descritivo, dissertativo-opinativo, injuntivo e</p><p>expositivo.</p><p>Confira a seguir as principais características de alguns tipos de textos</p><p>jornalísticos:</p><p>Notícia</p><p>Elemento fundamental de um jornal, a notícia caracteriza-se por ter caráter</p><p>informativo e ser escrito de maneira impessoal, sem comentários nem interpretação,</p><p>com o uso de uma linguagem direta e formal. Inicia-se com o lead (que traz as</p><p>principais informações do texto, respondendo às questões “o quê?”, “quem?”,</p><p>“quando?”, “onde?”, “como”, “por quê?”) e segue com o corpo da notícia.</p><p>Este tipo de texto apresenta as principais informações do fato na primeira parte e,</p><p>no corpo do texto, são apresentados os detalhes, as causas e consequências.</p><p>Este gênero textual apresenta a função referencial ou informativa da linguagem.</p><p>Editorial</p><p>Trata-se de um tipo de texto no qual o autor exprime a opinião do jornal (dos</p><p>editores e/ou Nota)</p><p>É um texto curto composto pelo lead, normalmente trata de algum assunto</p><p>facilmente compreendido e que seja do interesse do leitor.</p><p>Crônica</p><p>Trata-se de um relato de acontecimentos e fatos do cotidiano. A sua estrutura é</p><p>marcada por uma sequência de narrativas que possuem marcas subjetivas do autor</p><p>do texto.</p><p>(EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos,</p><p>compreendendo a centralidade da notícia.</p><p>Pauta: é a escolha do assunto;</p><p>Apuração: recolha e verificação das informações e de provas;</p><p>Redação: organizações das ideias num texto;</p><p>Edição: locação dos textos no jornal, correção e revisão dos mesmos.</p><p>Estrutura do texto jornalístico</p><p>No geral, o processo de produção de um texto jornalístico é dividido nas seguintes</p><p>fases:</p><p>https://www.estudopratico.com.br/textos-jornalisticos/</p><p>Veja 5 características super importantes:</p><p>1. O texto jornalístico é criado para o consumo imediato.</p><p>Ao fazer um texto jornalístico, é necessário ter em mente que o leitor estará sendo</p><p>informado sobre acontecimentos e fatos, e não contemplando as palavras que ali</p><p>estão como ocorrem nos textos de literatura, por exemplo. Por isso, esse tipo de</p><p>texto não precisa obter um conjunto rígido de regras nem atingir um grande número</p><p>de palavras, pois o leitor fará um consumo imediato em busca de informação</p><p>objetiva e de fácil entendimento, e não uma informação estética.</p><p>2. O texto jornalístico precisa ser constantemente submetido à crítica.</p><p>Para impedir que o texto contenha sentidos que ninguém preste atenção, o texto</p><p>jornalístico não deve se basear em fórmulas congeladas para a sua criação. Por</p><p>isso, ele precisa ser constantemente submetido à crítica, pois, segundo Lage, essa</p><p>crítica remove o entulho e repõe vida nas palavras. É mais fácil prender a atenção</p><p>do leitor sobre um fato através da análise crítica do que fazendo variações</p><p>significativas.</p><p>(EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos,</p><p>compreendendo a centralidade da notícia.</p><p>3. O texto jornalístico procura conter informação conceitual.</p><p>Um dos principais deveres do jornalista é escrever o que de fato será</p><p>compreendido. Mais do que isso, o texto precisa obter valores referenciais. Ou seja,</p><p>não basta entender a situação, o leitor deve ter ciência do que essa informação</p><p>leva. Por exemplo, ao informar sobre o assassinato de uma mulher por conta de</p><p>ciúmes do seu companheiro, é interessante adicionar dados e estatísticas da</p><p>frequência que acontece no país e no mundo. Dessa forma, o consumidor do texto</p><p>compreenderá, além do fato isolado, a dimensão que o fato toma na sociedade.</p><p>4. O texto jornalístico precisa ser versátil.</p><p>Muitas coisas acontecem no mundo em simultâneo, e o texto jornalístico precisa</p><p>conseguir falar sobre todas essas coisas através de uma mesma estrutura. Por isso,</p><p>a sua descrição não pode se limitar ao fornecimento de formas rígidas, porque elas</p><p>não dão conta da variedade de situações encontradas no mundo. É necessário</p><p>conciliar o uso formal da língua com uma linguagem coloquial, espontânea,</p><p>inspirada na versatilidade de acontecimentos que existem na sociedade.</p><p>5. O texto jornalístico não precisa seguir o uso formal da língua.</p><p>O uso do “bom português” é muito valorizado por certas classes. No entanto,</p><p>diferentemente do que já esteve em voga no jornalismo, ele teve que ceder espaço</p><p>à língua falada nas</p><p>ruas, pois o jornalismo precisa ser entendido. O texto jornalístico</p><p>precisa ser compreendido tanto pela classe alta, quanto pela classe baixa, tanto</p><p>pelos estudados, quanto pelos não estudados. É necessário saber usar a língua</p><p>portuguesa no intuito de ser compreendido, antes de se preocupar em usá-lo de</p><p>maneira formal. É evidente que para ser profissional, não é interessante utilizar</p><p>gírias e palavras muito simples, porém é necessário fazer essa conciliação.</p><p>1- Observe o texto jornalistico a seguir e responda de acordo com a estrutura do</p><p>texto:</p><p>(EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos,</p><p>compreendendo a centralidade da notícia.</p><p>BOM EXEMPLO</p><p>Mãe chama a polícia após filhos furtarem bicicletas em Santa Luzia</p><p>Elaine Resende – Portal Uai, 14/04/08</p><p>Uma mãe deu um bom exemplo à sociedade ao não acobertar um furto cometido</p><p>pelos próprios filhos e um sobrinho em Santa Luzia, na Grande BH. No fim da noite</p><p>desse domingo, as três crianças – uma de nove e duas de 12 anos – chegaram em</p><p>casa, no bairro Duquesa, com duas bicicletas levadas de uma chácara. A dona de</p><p>casa Maria das Graças Rodrigues Hebert, de 36 anos, estranhou a atitude dos</p><p>garotos e começou a questioná-los sobre a origem dos objetos. Como os meninos</p><p>se recusavam a dizer a verdade, ela acionou a Polícia Militar para relatar o delito.</p><p>Com a chegada dos militares, as três crianças recuaram e confessaram que</p><p>haviam furtado as bicicletas. Os meninos indicaram localização do sítio, no bairro</p><p>Palmital, para onde os dois policiais do 35º Batalhão se dirigiram. A dona do imóvel</p><p>não sabia do roubo e achou estranha a movimentação de pessoas no quintal de sua</p><p>casa, durante a madrugada. O sargento Daniel Marques disse que ela não queria</p><p>abrir a porta, acreditando se tratar de um assalto. “Falei que era policial militar e</p><p>iluminei minha farda com uma lanterna. Ainda assim, ela ficou insegura. Pedi então</p><p>para ela acender a luz da varanda porque o lugar à noite é um breu”, contou.</p><p>No entanto, o caseiro da chácara chegou neste momento e começou a atirar,</p><p>também acreditando se tratar de uma ação de marginais. Houve troca de tiros, mas</p><p>ninguém foi atingido. Um cão da raça rottweiler avançou no policial por duas vezes,</p><p>sendo necessário atirar contra o animal. O cachorro ficou ferido na pata.</p><p>O caso foi encaminhado para o 1º Distrito Policial de Santa Luzia. O caseiro João</p><p>Batista Soares, de 36 anos, foi autuado em flagrante por porte ilegal de armas. Para</p><p>o sargento Daniel Marques, atitudes com a da mãe são louváveis e servem como</p><p>exemplo. “Não é todo dia que tem alguém disposto a dar uma lição nos filhos dessa</p><p>forma. Mas essa é uma maneira de evitar que as crianças se tornem marginais”,</p><p>comentou.</p><p>(Fonte: www.uai.com.br, acesso em 14/04/08).</p><p>A) Qual é a pauta do texto?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos,</p><p>compreendendo a centralidade da notícia.</p><p>B) Em que local foi publicado o texto?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>2- Explique com suas palavras o motivo da notícia ser titulado como "bom exemplo".</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>3- Leia e explique o significado da palavra destacada:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>4- Qual é o objetivo do texto?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>5- Observe os termos destacados e diga a quem eles se referem:</p><p>A) “Como os meninos se recusavam a dizer a verdade, ela acionou a Polícia Militar</p><p>para relatar o delito.”.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>B) "[…] sendo necessário atirar contra o animal.”.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>“(….) atitudes como a da mãe são louváveis (…)”,</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>TEXTO JORNALÍSTICO</p><p>(EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos,</p><p>compreendendo a centralidade da notícia.</p><p>ELEIÇÕES 2022: APOIOS DE NOVOS ALIADOS DE LULA E BOLSONARO</p><p>PODEM DEFINIR 2º TURNO?</p><p>Enquanto Lula deve ter apoios de rivais bem colocados no 1º turno, Bolsonaro tem o</p><p>endosso dos governadores dos maiores colégios eleitorais do país, mas a</p><p>transferência de votos não é automática, dizem analistas.</p><p>Passado o primeiro turno das eleições, Luiz Inácio Lula da Silva (PT) e Jair</p><p>Bolsonaro (PL) já começaram a costurar os primeiros acordos com novos aliados na</p><p>disputa pela Presidência.</p><p>Enquanto Bolsonaro conseguiu o apoio dos governadores dos dois maiores colégios</p><p>eleitorais do país, Lula deve ter o apoio dos terceiro e quarto colocados e que</p><p>receberam juntos 8,5 milhões de votos.A diferença entre Lula e Bolsonaro foi de 6</p><p>milhões. O petista recebeu 48,43% dos votos válidos, e Bolsonaro, 43,20%. Para</p><p>ganhar, eles precisam de 50% mais um.</p><p>A disputa foi mais apertada do que indicavam as pesquisas, o que torna os apoios</p><p>fechados agora importantes e bem-vindos, mas isso não deve ser o fiel da balança</p><p>para a vitória de Lula ou de Bolsonaro, dizem cientistas políticos ouvidos pela BBC</p><p>News Brasil.</p><p>Quem apoiou Lula e Bolsonaro?</p><p>Lula conseguiu o apoio do PDT. O diretório nacional do partido tomou a decisão por</p><p>unanimidade.</p><p>O seu candidato à Presidência, Ciro Gomes, que ficou em quarto, com 3,04%, falou</p><p>que vai seguir o seu partido. Mas ele se mostrou bastante contrariado e não citou</p><p>Lula ao anunciar o apoio.</p><p>"É a última saída. Lamento que a democracia brasileira tenha afunilado a tal ponto</p><p>que reste para o brasileiro duas opções, a meu ver, insatisfatórias", disse.</p><p>"Ao contrário da campanha violenta da qual fui vítima, nunca me ausentei ou me</p><p>ausentarei da luta pelo Brasil. Sempre me posicionei e me posicionarei na defesa do</p><p>país contra projetos de poder que levaram o país a essa situação grave e</p><p>ameaçadora."</p><p>(EF06LP02) Estabelecer relação entre os diferentes gêneros jornalísticos,</p><p>compreendendo a centralidade da notícia.</p><p>A senadora Simone Tebet (MDB) também já sinalizou que deve apoiar o ex-</p><p>presidente. "Eu já tenho um lado, não esperem de mim omissão", anunciou Tebet</p><p>após o primeiro turno, em que ficou em terceiro lugar, com 4,16% dos votos.</p><p>Ela deu 48 horas para que os partidos da sua coligação se manifestassem antes de</p><p>apresentar sua decisão.</p><p>A Cidadania era um deles e disse que apoia Lula. O PSDB, terceiro partido da</p><p>federação formada pelas três legendas, ficou neutro e liberou seus diretórios para</p><p>apoiar quem achem melhor.</p><p>O governador de São Paulo, Rodrigo Garcia (PSDB), declarou seu "apoio</p><p>incondicional" a Bolsonaro.</p><p>https://www.terra.com.br/noticias/brasil/eleicoes-2022-apoios-de-novos-</p><p>aliados-de-lula-e-bolsonaro-podem-definir-2-</p><p>turno,004a86024e04452ec4a9fb1c744f246c87okz1j0.html</p><p>1- De que se trata a notícia lida?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>2- De que ano é a notícia?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>3- Onde foi publicada?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>4- Explique o que Ciro quis dizer com:</p><p>"É a última saída. Lamento que a democracia brasileira tenha afunilado a tal ponto</p><p>que reste para o brasileiro duas opções, a meu ver, insatisfatórias", disse.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>-</p><p>RR -</p><p>Escreva mais duas palavras com cada dígrafo:</p><p>Relacione:</p><p>1 – Encontro consonantal</p><p>2 – Dígrafo vocálico</p><p>3 – Dígrafo consonantal</p><p>( ) banco</p><p>( ) pêssego</p><p>( ) santo</p><p>( ) chapéu</p><p>Acesso: <http://popportugues.blogspot.com/2016/01/atividades-de-gramatica-digrafos-6-ano.html></p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>DÍGRAFOS</p><p>Dígrafo é o emprego de duas letras para a representação gráfica de um só</p><p>fonema: passo (cf. paço), chá (cf. xá), manhã, palha, enviar, mandar. Há dígrafos</p><p>para representar consoantes e vogais nasais. Os dígrafos para consoantes são os</p><p>seguintes, todos inseparáveis, com exceção de rr e ss, sc.</p><p>Circule as palavras que possuem dígrafos:</p><p>abelha - milho - sorvete - ventilador</p><p>carro - girassol - tapete - sol</p><p>_______________________ _______________________</p><p>_______________________ _______________________</p><p>_______________________ _______________________</p><p>(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as</p><p>convenções da língua escrita.</p><p>( ) blusa</p><p>( ) prato</p><p>( ) nasça</p><p>( ) cresça</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/EF67LP32</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>DÍGRAFOS</p><p>Meu rio desce!</p><p>Por Wolney Tavares -</p><p>União Brasileira de Escritores de Goiás</p><p>Leia o texto a seguir e circule todos os dígrafos que você encontrar.</p><p>Lá vai meu remanso</p><p>Correndo chão a baixo</p><p>Brota das trilhas em pindoramas</p><p>Tuas cristalinas águas mil!</p><p>Desce ribeirinhas léguas</p><p>Ponte e meia, dito em reverso</p><p>Alcunhas das bandeiras vindas</p><p>Do senil Bueno dos Bartolomeus</p><p>Corre caudaloso e sereno...</p><p>Pra terras amenas do “meio sul”</p><p>Do norte surge, e vem desaguando</p><p>Pra divisa das “minas dos gerais”</p><p>É, o meu Rio Meia Ponte</p><p>Tão nobre, nas tuas ribeiras de Goiás</p><p>Mesmo que tu não vejas em alpestre</p><p>Esse rio doce, também corre em mim.</p><p>Nascendo coração viril</p><p>Do outeiro dos Brandões</p><p>Comuna promissora de Itauçu,</p><p>Rincão fidalgo do meu Goiás!</p><p>(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da</p><p>língua escrita.</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/EF67LP32</p><p>Se compararmos as palavras “Abelha” e “Ritmo”, comprovaremos que tanto no</p><p>encontro consonantal quanto no dígrafo consonantal há a presença de consoantes</p><p>unidas. Então, o que os diferencia é que, no dígrafo consonantal, duas consoantes</p><p>representam um fonema; já no encontro consonantal, as consoantes representam</p><p>fonemas diferentes.</p><p>VEJA:</p><p>ABELHA</p><p>GUERRA PALAVRAS COM DÍGRAFOS</p><p>RITMO</p><p>CORTAR</p><p>PALAVRAS COM ENCONTROS</p><p>CONSONANTAL</p><p>Pinte somente as palavras que possuem ENCONTROS CONSONANTAIS.</p><p>também - comer - correr - coelho</p><p>(EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as</p><p>convenções da língua escrita.</p><p>Leia com atenção o texto a seguir:</p><p>O JARDIM SECRETO</p><p>No início do século XX, Mary Lennox vive na Índia com os pais, que não lhe dão</p><p>afeto nem atenção. Uma epidemia de cólera mata o casal, e, seis meses depois,</p><p>Mary, uma menina de 10 anos apática e sem graça, mimada, voluntariosa, que não</p><p>sabe amar e não tem amigos, desembarca na Inglaterra para viver com o tio em</p><p>Yorkshire, na mansão Misselthwaite, uma construção sombria e labiríntica com mais</p><p>de cem quartos. Deslocada e assustada, a menina, sem ter o que fazer, começa a</p><p>explorar a mansão e seus arredores, cheios de jardins e hortas. Com a curiosidade</p><p>despertada, descobre que um dos jardins estava trancado havia dez anos e a</p><p>chave, enterrada não se sabia onde: o tio proibira a entrada de qualquer pessoa.</p><p>Mary acaba ficando amiga do velho jardineiro e de um passarinho especial, um</p><p>pintarroxo, que a leva até a chave.</p><p>https://novaescola.org.br/planos-de-aula/habilidades/EF67LP32</p><p>2. O texto se refere à:</p><p>A) Uma página de um livro.</p><p>B) Uma reportagem.</p><p>C) Uma resenha.</p><p>3- Segundo o texto, como Mary consegue ter acesso ao jardim? Marque no texto a</p><p>parte que comprove sua afirmativa, depois copie-a.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>E ela pode, finalmente, entrar no jardim. A narrativa é fluente, e o leitor fica preso à</p><p>história, ansioso por saber o que vai acontecer. Traz também uma visão</p><p>extremamente positiva e rica do contato com a terra, da vida simples e dos valores</p><p>essenciais das pessoas do campo. Impossível não se apaixonar pelas personagens</p><p>e pela história, publicada em 1911, que faz rir, chorar, sonhar.</p><p>Autora do livro: Frances Hodgson Burnett.</p><p>Exercícios...</p><p>Quais são as características/adjetivos da Mary?1.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>4 - Qual é a intenção do autor quando escreve: “A narrativa é fluente, e o leitor fica</p><p>preso à história, ansioso por saber o que vai acontecer.” ?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>5- Por que a Mary foi morar com o seu tio?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>6- O texto descreve algumas características da Mary, agora é a vez de escrever um</p><p>pouco sobre você. Quais são as características mais marcantes que você tem?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>7 - Mary era uma menina sem amigos, mas quando vai morar na casa do tio, o texto</p><p>fala sobre um novo amigo. O seu novo amigo era:</p><p>( ) O pedreiro</p><p>( ) O garçom</p><p>( ) O jardineiro</p><p>8- Como você imagina essa história? Faça uma ilustração.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>I</p><p>INTERPRETRAÇÃO DE TEXTO</p><p>O chorozinho-de-papo-preto faz parte da segunda maior família de aves do mundo,</p><p>a Thamnophilidae, que inclui mais de 200 espécies. Mas essa espécie é exclusiva do</p><p>Nordeste do Brasil. O nome chorozinho-de-papo-preto faz referência ao conjunto de</p><p>penas negras que o macho possui na região do peito, formando uma mancha que</p><p>lembra um triângulo de cabeça para baixo. Essa característica serve para diferenciar</p><p>essa espécie de todas as outras da família. Já a fêmea tem a maior parte do corpo</p><p>alaranjada. Embora o chorozinho-de-papo-preto tenha sido descrito por cientistas em</p><p>1857, não se sabe muitos detalhes sobre ele. Sabe-se que essa espécie vive em</p><p>pares, que se deslocam em meio à folhagem até as copas das árvores,</p><p>mas podem</p><p>vir até o solo em busca de insetos – como grilos, gafanhotos, borboletas e mariposas</p><p>– para se alimentar.</p><p>Sua reprodução acontece de janeiro a maio, época das chuvas no Nordeste,</p><p>quando os insetos que lhe servem de alimento são mais abundantes. Macho e</p><p>fêmea se dividem nas tarefas de defender o território, construir o ninho, chocar os</p><p>ovos (sim, o macho também choca!), alimentar e proteger os filhotes. O ninho tem a</p><p>forma de um cesto pequeno, bem ralo e lembra uma peneira.</p><p>É feito de diversos materiais, como fibras vegetais e pedaços de folhas.</p><p>Apesar de pequeno, o chorozinho-de-papo-preto é uma ave valente. O macho,</p><p>quando fica zangado, eriça suas penas de forma a se mostrar maior e mais forte do</p><p>que seu inimigo, além de expor uma mancha branca que fica geralmente escondida</p><p>no dorso. Normalmente, ele fica assim diante dos seus predadores, como o sagui-</p><p>de-tufo-branco, espécie de mico nativa da Caatinga. Nas áreas mais próximas ao</p><p>litoral, a destruição das restingas para a construção de casas é uma importante</p><p>ameaça a esse ave, já tendo causado extinções locais, como em Salvador e em</p><p>partes do Maranhão. O corte de lenha para a produção de carvão, a expansão da</p><p>pecuária e da agricultura também colocam o chorozinho-de-papo-preto sob risco de</p><p>desaparecer. Um dos caminhos para garantir a conservação dessa ave é a criação</p><p>de áreas protegidas nos ambientes onde vive.</p><p>Leia o texto "Pequeno e valente".1.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva</p><p>de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou</p><p>teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou</p><p>humor presente.</p><p>Acesso: <Tonny Marques de Oliveira Junior, Maurício B. Vecchi e Maria Alice S. Alves. Revista “Ciência Hoje das</p><p>Crianças”. Edição 259.></p><p>Segundo o texto, o que ameaça a sobrevivência do chorozinho-de-papo-preto ?1.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>_</p><p>2. Observe o trecho abaixo:</p><p>Macho e fêmea se dividem nas tarefas de defender o território, construir o ninho,</p><p>chocar os ovos (sim, o macho também choca!), alimentar e proteger os filhotes.”</p><p>Quais são os verbos que indicam as ações do macho e fêmea no trecho a cima?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>3- Segundo o texto, por que a reprodução acontece de janeiro a maio?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>4- Destaque no texto o lugar de onde a espécie chorozinho-de-papo-preto seja</p><p>exclusiva.</p><p>5- Retire do texto a parte onde o autor fala sobre as características do macho.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>6- Reescreva a parte onde o autor alerta como podemos conservar a espécie já em</p><p>extinção.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e</p><p>eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e</p><p>a perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>VAMOS FAZER UMA PESQUISA?</p><p>Pesquise e cole uma foto do animal tratado no texto:</p><p>Descreva algumas características físicas notadas por você na pesquisa feita:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>Explosão em embarcação no Acre deixa 15 feridos. Polícia Civil investiga causas do</p><p>acidente.</p><p>Agentes da polícia civil do Acre retomaram, neste sábado, as investigações no</p><p>local do acidente, no município de Cruzeiro do Sul, no estado do Acre.</p><p>Quinze pessoas ficaram feridas, depois que as chamas tomaram conta da</p><p>embarcação, tipo batelão, no início da noite dessa sexta-feira (7).</p><p>O barco transportava mercadorias, passageiros e combustíveis, para as cidades de</p><p>Porto Walter e Marechal Thaumaturgo. Entre os feridos, há duas crianças. Uma</p><p>delas, foi encaminhada para a capital Rio Branco.</p><p>Também estão entre os feridos, dez homens e três mulheres. Sete pessoas estão</p><p>em estado grave e oito em estado gravíssimo, entubadas e com 80 a 90% por cento</p><p>do corpo queimado.</p><p>Segundo o Corpo de Bombeiros do Acre, as vítimas do incêndio foram levadas para</p><p>o Hospital do Juruá pela equipe do Samu. A embarcação teria explodido no</p><p>momento em que estava ocorrendo o abastecimento de combustível.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETRAÇÃO DE TEXTO</p><p>Explosão de barco no Acre deixa 15 feridos em estado grave e gravíssimo</p><p>Leia:1.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>Sayonara Moreno. Disponível em: <http://radioagencianacional.ebc.com.br>.</p><p>Exercícios...</p><p>A. Qual é o objetivo do texto?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>B. Segundo o texto, a explosão da embarcação aconteceu no Acre, na cidade de:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>C. Substitua o verbo em destaque por outra palavra sem que a frase perca o</p><p>sentido:</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>“Polícia Civil investiga causas do acidente.”</p><p>d. Retire do texto uma frase com duas orações.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>2- Em que local aconteceu o acidente?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>3- O barco transportava mercadorias, passageiros e combustíveis, para as cidades</p><p>de Porto Walter e Marechal Thaumaturgo. Entre os feridos há?</p><p>( ) uma criança</p><p>( ) nenhuma criança</p><p>( ) duas crianças</p><p>( ) três crianças</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>I</p><p>INTERPRETRAÇÃO DE TEXTO</p><p>A HISTÓRIA DE UMA BONECA – FEITA DE OSSOS!</p><p>Leia:1.</p><p>Já estamos quase na metade do ano e falta pouco para as férias escolares. Por</p><p>isso, neste mês, deixo uma dica que vai animar os seus últimos dias de estudo</p><p>antes da folga. Minha sugestão é que você experimente a leitura de um livro de</p><p>suspense: Boneca de Ossos (Holly Black, editora #irado).</p><p>Uma cristaleira abriga a boneca que dá nome à história. E não se engane: ela está</p><p>bem longe de ser apenas um brinquedo infantil. Logo de cara, você também vai</p><p>conhecer os amigos Poppy, Zach e Alice.</p><p>Eles sempre gostaram de imaginar aventuras em um mundo povoado por piratas e</p><p>guerreiros e governado por uma Grande Rainha – a boneca feita de ossos que vive</p><p>na cristaleira. Mas, agora que os três estão crescendo, a vontade de brincar juntos</p><p>já não é mais a mesma e a relação de amizade parece passar por dificuldades. Até</p><p>que Poppy começa a ter sonhos com a Rainha e o fantasma de uma menina que</p><p>não poderá descansar enquanto a boneca de ossos não for enterrada no túmulo</p><p>dela, que está vazio.</p><p>É aí que os três se unem e partem em uma jornada na tentativa de achar o</p><p>cemitério certo, onde fica o tal túmulo. Não faltam mistérios a serem solucionados</p><p>em meio a alguns sustos pelo caminho. Prepare-se para sentir aquele frio na</p><p>barriga!</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;</p><p>em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em</p><p>entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a</p><p>esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>Maria Carolina Cristianini. Disponível: <https://jornaljoca.com.br>. (Com corte).</p><p>Marque no texto a dica que o autor dá ao leitor.</p><p>O texto lido é:</p><p>( ) Um conto</p><p>( ) uma notícia</p><p>( ) uma resenha</p><p>No último parágrafo, a palavra "onde" se refere</p><p>No segmento “É aí que os três se unem e partem em uma jornada […]”, os</p><p>verbos exprimem ações do sujeito “os três”. Quem são esses três á quem o</p><p>texto se referem?</p><p>Em que jornal foi publicado a notícia?</p><p>Nas suas férias, normalmente, o que você costuma fazer?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em</p><p>reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em entrevistas</p><p>os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses</p><p>subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>ORAÇÕES</p><p>Indique as orações da tirinha separando por quadrinhos, e, explique suas</p><p>respostas:</p><p>Quadrinho 1:</p><p>____________________________________________________</p><p>____________________________________________________</p><p>Quadrinho 2:</p><p>______________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________</p><p>Quadrinho 4:</p><p>(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração.</p><p>______________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________</p><p>______________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>FRASES NOMINAIS E VERBAIS</p><p>Separe as orações de acordo com o que se pede:</p><p>Os meninos brincam na rua.</p><p>Adão e Eva no paraíso.</p><p>Livro de Romeu e Julieta.</p><p>Jogamos videogame nesta manhã.</p><p>1.</p><p>2.</p><p>3.</p><p>4.</p><p>FRASES NOMINAIS</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>FRASES VERBAIS</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Escreva uma frase com 2 orações:</p><p>(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração.</p><p>A Gramática Tradicional trabalha a Sintaxe sob a forma de análise sintática, a qual</p><p>consiste em classificar os vocábulos em sujeito, predicado, objeto (direto e indireto),</p><p>complemento nominal, aposto, vocativo, adjunto adnominal, adverbial, entre outros</p><p>elementos. Analisando tal estudo sob a ótica da Linguística, temos o que se</p><p>denomina de Gramática Sintagmática, cuja característica se define por apresentar</p><p>meios mais simplificados para a descrição estrutural das orações.</p><p>É importante ressaltar que a natureza do sintagma irá depender única e</p><p>exclusivamente do tipo de elemento que constitui seu núcleo. Partindo desse</p><p>pressuposto, temos o sintagma nominal, cujo núcleo é um nome; sintagma verbal,</p><p>tendo como núcleo um verbo; sintagma adjetival, cujo núcleo é um adjetivo, e os</p><p>sintagmas preposicionados, geralmente constituídos de uma preposição + um</p><p>sintagma nominal.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>SINTAGMA NOMINAL E VERBAL</p><p>(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como</p><p>constituintes imediatos da oração.</p><p>O garoto é esperto.</p><p>Meu amigo recebeu a premiação.</p><p>A virtude é uma característica humana.</p><p>Os alunos apresentaram os trabalhos.</p><p>Há de se constatar que quando o núcleo é um nome ou um pronome (nos exemplos</p><p>em questão, respectivamente, “o garoto”; “meu amigo”; “a virtude” e “os alunos”),</p><p>estamos diante de um sintagma nominal (SN).</p><p>Os demais elementos da oração (ora representados por “é esperto”; “recebeu a</p><p>premiação”; “é uma característica humana” e “apresentaram os trabalhos”), possuem</p><p>como elemento fundamental o verbo, razão pela qual são denominados de</p><p>sintagmas verbais (SV).</p><p>Acesso: <https://www.portugues.com.br/gramatica/sintagma-nominal-sintagma-verbal.html></p><p>Leia as orações e divida-as em sintagma nominal e sintagma verbal.</p><p>Destaque seus respectivos núcleos.</p><p>1.</p><p>(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração.</p><p>A) A Rita ficou com uma estrela vermelha na mão.</p><p>Sintagma nominal: ____________________________________________________</p><p>Sintagma verbal: ______________________________________________________</p><p>B) Os alunos apresentaram o trabalho.</p><p>Sintagma</p><p>nominal: ____________________________________________________</p><p>Sintagma verbal: _____________________________________________________</p><p>C) O jogo terminou empatado.</p><p>Sintagma nominal: ____________________________________________________</p><p>Sintagma verbal: _____________________________________________________</p><p>Os alunos</p><p>Apresentaram o trabalho.</p><p>D) Aquele jogador é muito habilidoso.</p><p>Sintagma nominal: ____________________________________________________</p><p>Sintagma verbal: _____________________________________________________</p><p>E) Meu amigo venceu o campeonato.</p><p>Sintagma nominal: ____________________________________________________</p><p>Sintagma verbal: _____________________________________________________</p><p>Agora é sua vez!</p><p>Crie uma frase e faça a classificação.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF06LP10) Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração.</p><p>https://pt-static.z-dn.net/files/d9b/5d9985d7c225fb861d246ea0c5d999ae.jpg</p><p>_________________________________________________</p><p>_________________________________________________</p><p>Reescreva as frases substituindo os substantivos destacados por um pronome</p><p>que concorde com o gênero e número.</p><p>O pronome é uma classe gramatical variável, ou seja, flexiona-se em gênero e</p><p>número. Ele tem a função de relacionar o substantivo a uma das três pessoas do</p><p>discurso (quem fala, com quem se fala e de quem se fala), podendo ainda indicar a</p><p>posse de um objeto ou sua localização.</p><p>Em termos morfológicos, os pronomes são palavras variáveis em gênero</p><p>(masculino ou feminino) e em número (singular ou plural). Assim, espera-se que a</p><p>referência por meio do pronome seja coerente em termos de gênero e número o que</p><p>se refere.</p><p>Exemplo: Mariana gosta de comer chocolate. Ela comprou alguns ontem.</p><p>O substantivo (Mariana) foi substituído por pelo pronome (ELA).</p><p>1.</p><p>__________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PRONOMES</p><p>A. João e Lucas foram jogar bola ontem.</p><p>__________________________________________________</p><p>(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes</p><p>pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico</p><p>B. Mariana foi à escola.</p><p>C. Eu, Maria e João fomos à escola juntos.</p><p>D. Carlos adora churrasco.</p><p>Os pronomes classificam-se em: pessoais, possessivos, demonstrativos,</p><p>interrogativos, indefinidos e relativos. Acompanhe a seguir as características de cada</p><p>pronome:</p><p>Pronome reto e oblíquos:</p><p>Acesso:<https://beduka.com/blog/materias/portugues/tipos-de-pronomes/></p><p>Pronomes de tratamento:</p><p>(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes</p><p>pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico</p><p>Acesso:</p><p><https://beduka.com/blog/m</p><p>aterias/portugues/tipos-de-</p><p>pronomes/></p><p>Pronomes possessivos:</p><p>Acesso:<https://beduka.com/blog/materias/portugues/tipos-de-pronomes/></p><p>(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes</p><p>pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico</p><p>Pronomes demonstrativos:</p><p>Os pronomes demonstrativos podem ser do gênero feminino ou do gênero</p><p>masculino.Podem estar no plural ou singular também.</p><p>Acesso:<https://beduka.com/blog/materias/portugues/tipos-de-pronomes/></p><p>Pronomes interrogativos:</p><p>Acesso:<https://beduka.com/blog/materias/portugues/tipos-de-pronomes/></p><p>(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes</p><p>pessoais, possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico</p><p>Pronomes relativos</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Pronomes indefinidos</p><p>Acesso:<https://beduka.com/blog/materias/portugues/tipos-de-pronomes/></p><p>Exercícios...</p><p>1- Escreva qual é o tipo dos pronomes destacados:</p><p>A) Lorenzo saiu de férias. Ele vai viajar.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,</p><p>possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico</p><p>B) Alguém me chamou?</p><p>C) O senhor já sabe quando o seu filho vai chegar?</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>D) O carro é meu!</p><p>E) Minha bolsa é aquela.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>2- Retire da tirinha abaixo alguns pronomes e escreva o tipo de cada um.</p><p>3- Complete com os pronomes corretos:</p><p>___ deixastes de receber ___ cartas? (O primeiro é um pronome pessoal do caso</p><p>reto e o segundo é um pronome possessivo).</p><p>(EF35LP14) Identificar em textos e usar na produção textual pronomes pessoais,</p><p>possessivos e demonstrativos, como recurso coesivo anafórico</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>PERÍODO SIMPLES E COMPOSTO</p><p>Os dias de verão são muito quentes. (um verbo – uma oração – período</p><p>simples)</p><p>Acorda, dona Maria! (um verbo – uma oração – período simples)</p><p>Não sei quantos exercícios havia na prova. (dois verbos – duas orações –</p><p>período composto).</p><p>O período é um enunciado com sentido completo construído por uma ou mais</p><p>orações. Quando há apenas uma oração, ou seja, um verbo, ele é chamado de</p><p>período simples; quando há dois ou mais verbos, ele é chamado de período</p><p>composto.</p><p>Observe alguns exemplos de períodos simples e compostos e veja a diferença entre</p><p>eles:</p><p>Exercícios...</p><p>1-Coloque S para período simples e C para período composto.</p><p>(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal</p><p>(relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância</p><p>verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).</p><p>( ) Hoje está tão quente!</p><p>( ) Descansou, passeou e fez o que mais quis nas férias.</p><p>( ) Levantou e começou a trabalhar.</p><p>( ) Mariana comeu o pão que estava em cima da mesa.</p><p>( ) Mariana comeu o pão.</p><p>2- Leia a tirinha e responda:</p><p>https://www.portugues.com.br/gramatica/periodo-composto-por-coordenacao-.html</p><p>A. Transcreva uma frase nominal.</p><p>____________________________________________________________________</p><p>B. Em qual quadrinho podemos encontrar uma oração simples? Por quê?</p><p>(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os</p><p>substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo</p><p>e o sujeito simples e composto).</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Assista:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=QNBiiqa4GmA</p><p>A. A pequena criança contou-se a novidade com alegria no olhar.</p><p>B. O cachorro gosta de osso.</p><p>C. Maria é uma menina delicada.</p><p>"Sujeito: é o termo da oração que funciona como suporte de uma afirmação feita</p><p>pelo predicado.</p><p>Predicado: é o termo da oração que, a partir de um verbo, projeta alguma afirmação</p><p>sobre o sujeito"</p><p>"Para ajudar a localizar o sujeito, há três critérios:</p><p>• Concordância: o verbo está sempre na mesma pessoa e número que o seu sujeito;</p><p>• Posição: normalmente, o sujeito precede o verbo e, mesmo que venha depois,</p><p>pode ser anteposto naturalmente ao verbo;</p><p>• Permutação: quando o núcleo</p><p>do sujeito é um substantivo, pode ser permutado</p><p>pelos pronomes ele, ela, eles, elas"</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>SUJEITO E PREDICADO</p><p>Acesso: <https://brasilescola.uol.com.br/gramatica/sujeito-e-</p><p>predicado.htm#:~:text=Sujeito%3A%20%C3%A9%20o%20termo%20da,novidade</p><p>%20com%20alegria%20no%20olhar.></p><p>Circule os sujeitos e grife os predicados:1.</p><p>(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações</p><p>entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal</p><p>(relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>I</p><p>TIPOS DE SUJEITOS</p><p>VEJA:</p><p>Escreva os tipo de sujeitos de cada oração abaixo:</p><p>a) Esperanças haverá sempre.</p><p>b) Haveria desejado ele tudo isso?</p><p>c) Alguém havia aberto a porta.</p><p>d) Choveu papel picado nas ruas de Curitiba.</p><p>----------------------------------</p><p>----------------------------------</p><p>------------------------------</p><p>-----------------------------</p><p>(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal</p><p>(relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de</p><p>concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>Escolhi a mesinha que estava na calçada e pedi um suco de frutas naturais, mas</p><p>sabendo que viria um suco com sabor de frutas artificiais, as frutas de laboratório,</p><p>os bebês de laboratório – mas onde estamos? Enfim, já anunciaram que temos</p><p>usinas nucleares, um dia vai chegar um sergipano (ou um paulistano, não tenho</p><p>preconceito de região) e vai apertar distraidamente o botão errado. Pronto. O</p><p>Brasil vira memória. E as pessoas tão inconscientes ouvindo uma musiquinha</p><p>na porta da loja de discos. Também vejo um homem engraxando o sapato. E, no</p><p>prédio em frente, passam um filme certamente desinteressante: noto que apenas</p><p>um casal está na fila do cinema. Vejo também um velho com o netinho jogando</p><p>migalhas para os pombos. Chovem propagandas de produtos comerciais,</p><p>poluindo a paisagem. Era bom antes, lembra? Quando as paisagens eram limpas.</p><p>Mas agora é tarde. É tarde no planeta.</p><p>(“É tarde no planeta”, de Lygia Fagundes Telles, no livro “A Disciplina do Amor”. Texto adaptado.)</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>TIPOS DE SUJEITOS</p><p>Leia o texto a seguir:</p><p>Observe os termos em destaque e escreva os sujeitos de cada oração,</p><p>justificando-os.</p><p>(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre</p><p>os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o</p><p>verbo e o sujeito simples e composto).</p><p>Relacione as orações com os tipos de sujeito:</p><p>a) ( ) Choveu muito ontem de ontem.</p><p>b) ( ) Cantar faz bem para a autoestima.</p><p>c) ( ) As chaves e as malas de Marcus já estão na mala.</p><p>d) ( ) Não encontraram o cachorro de Maria.</p><p>e) ( ) Perdi o ônibus.</p><p>I. Sujeito composto.</p><p>II. Sujeito oculto.</p><p>III. Oração sem sujeito.</p><p>IV. Sujeito indeterminado.</p><p>V. Sujeito simples.</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>_______________________________________________________________________</p><p>1-Identifique os sujeitos das orações a seguir e classifique-os:</p><p>a) A festa continuou madrugada afora.</p><p>_________________________________________</p><p>b) Encerrou satisfeito a reunião o diretor da empresa.</p><p>_________________________________________</p><p>c) Bateram no meu carro.</p><p>_________________________________________</p><p>d) Faz muitos anos que ele partiu.</p><p>_________________________________________</p><p>e) Estudo e dedicação são essenciais para a aprovação.</p><p>____________________________________________</p><p>2- Atividade em grupo!!!!</p><p>Crie frases no espaço abaixo e, em seguida, solicite um amigo que descubra os</p><p>sujeitos e suas classificações. O professor poderá fazer um sorteio das duplas e</p><p>definir a quantidade de frases.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>TIPOS DE SUJEITOS</p><p>(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre</p><p>os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre</p><p>o verbo e o sujeito simples e composto).</p><p>a) Sujeito composto é aquele que apresenta substantivos no plural.</p><p>b) Há três formas de indeterminar o sujeito: flexionando o verbo na terceira pessoa</p><p>do plural, utilizando o pronome “se” com o verbo na terceira pessoa do singular, ou</p><p>utilizando verbos no infinitivo impessoal.</p><p>c) O sujeito oculto é um sujeito determinado, porque mesmo que não esteja</p><p>expresso na oração, ele pode ser facilmente identificado.</p><p>d) O sujeito indeterminado também é chamado de sujeito inexistente.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>TIPOS DE SUJEITOS</p><p>1- Marque um x nas opções ERRADAS e depois, corrija-as.</p><p>(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações</p><p>entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal</p><p>(relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).</p><p>e) Nas orações sem sujeito estão presentes os chamados verbos impessoais.</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>Escreva frases com:</p><p>Classifique os sujeitos:</p><p>Basquete e Vôlei possuem um grande número de adeptos em todo país.</p><p>O sujeito desta frase é Simples ou Composto?______________________________</p><p>A Mariana é admirável, sempre resolve seus problemas com facilidade.</p><p>O sujeito desta oração é Simples ou Composto?____________________________</p><p>O Eduardo quer que você explique como resolver estes exercícios.</p><p>O sujeito desta frase é Simples ou Composto?______________________________</p><p>Sujeito simples:</p><p>Sujeito composto:</p><p>Sujeito indeterminado:</p><p>__________________________________________________________________</p><p>(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os</p><p>substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo</p><p>e o sujeito simples e composto).</p><p>__________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>CONCORDÂNCIA VERBAL</p><p>Concordância verbal é a relação estabelecida de forma harmônica</p><p>entre sujeito e verbo. Isso quer dizer que quando o sujeito está no</p><p>singular, o verbo também deve estar; quando o sujeito estiver no</p><p>plural, o verbo também estará.</p><p>Exemplos:</p><p>Eu adoro quando as flores desabrocham na primavera.</p><p>Elas adoram quando as flores desabrocham na primavera.</p><p>Cristina e Eva entraram no hospital.</p><p>Acesso: <https://www.todamateria.com.br/concordancia-verbal/></p><p>VEJA AS REGRAS DE CONCORDÂNCIA VERBAL:</p><p>A criança gosta de jogar videogame.</p><p>As crianças gostam de jogar videogame.</p><p>Com sujeito simples:</p><p>O sujeito é simples quando apresenta apenas um núcleo (um só sujeito). É com</p><p>esse núcleo que o verbo deverá concordar em número e pessoa.</p><p>(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre</p><p>os substantivos</p><p>e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e</p><p>composto).</p><p>O Paulo e a Helena estão namorando.</p><p>Ele e ela são melhores amigos há anos.</p><p>Os cadernos e as folhas ficaram em cima da mesa.</p><p>Eu e ele fomos os mais rápidos. (nós)</p><p>Eu e você fomos os mais rápidos (nós)</p><p>Eu e tu fomos os mais rápidos. (nós)</p><p>Com sujeito composto:</p><p>O sujeito é considerado composto quando apresenta dois ou mais núcleos (mais de</p><p>um sujeito). Regra geral, o verbo deverá concordar em número e pessoa com todos</p><p>os núcleos, aparecendo sempre no plural. Isso acontece quando os dois sujeitos se</p><p>referem à 3.ª pessoa.</p><p>Concordância com diferentes pessoas gramaticais:</p><p>Quando o sujeito é formado por diferentes pessoas gramaticais, a concordância</p><p>verbal é feita com a 1.ª pessoa do plural (nós), se houver um sujeito na 1.ª pessoa</p><p>(eu). Se houver um sujeito na 2.ª pessoa (tu), o verbo poderá ser conjugado na 2.ª</p><p>pessoa do plural (vós) ou na 3.ª pessoa do plural (vocês).</p><p>Exemplo:</p><p>Além da regra base, existem casos específicos de concordância com um sujeito</p><p>simples:</p><p>Fui eu que pedi a tapioca.</p><p>Fui eu quem pediu a tapioca.</p><p>A maioria dos convidados não compareceu.</p><p>(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações</p><p>entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações</p><p>entre o verbo e o sujeito simples e composto).</p><p>Dançaremos eu e minha amiga na festa da escola</p><p>eu estudei;</p><p>ela estudou;</p><p>nós estudamos;</p><p>eles estudaram</p><p>Nos casos em que o sujeito aparece depois do verbo, a concordância poderá</p><p>ser feita conforme explicado acima ou ser feita apenas com o sujeito mais</p><p>próximo.</p><p>Concordância verbal e concordância nominal</p><p>Além de concordância verbal, numa frase ocorre também concordância</p><p>nominal.</p><p>A concordância verbal é a concordância entre o sujeito e o verbo (em número e</p><p>pessoa):</p><p>Acesso: <https://www.normaculta.com.br/concordancia-verbal/></p><p>Exercícios...</p><p>(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações</p><p>entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal</p><p>(relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).</p><p>(ITA - 1997) - Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do texto a</p><p>seguir:</p><p>"Todas as amigas estavam ____________ ansiosas ___________ ler os jornais,</p><p>pois foram informadas de que as críticas foram ______________ indulgentes</p><p>______________ rapaz, o qual, embora tivesse mais aptidão _______________</p><p>ciências exatas, demonstrava uma certa propensão _______________ arte."</p><p>a) meio - para - bastante - para com o - para - para a</p><p>b) muito - em - bastante - com o - nas - em</p><p>c) bastante - por - meias - ao - a - à</p><p>d) meias - para - muito - pelo - em - por</p><p>e) bem - por - meio - para o - pelas – na</p><p>Marque a alternativa que apresenta uma frase com equívoco de concordância</p><p>nominal:</p><p>(Acafe-SC) Assinale a alternativa que completa corretamente os espaços:</p><p>a) As torcidas foram tomadas por uma alegria, esperança e emoção contagiantes na</p><p>abertura dos jogos olímpicos.</p><p>b) Saí ontem com os finalistas dos jogos: André e Beatriz.</p><p>c) Quando vamos ao cinema, gostamos de comer chocolates.</p><p>d) A mulher e o homem pareciam nervosos.</p><p>e) Os alunos consideraram difícil a prova e a redação.</p><p>A entrada para o cinema foi..., mas o filme e o desenho... compensaram, pois</p><p>saímos todos....</p><p>a) caro – apresentado – alegre</p><p>b) cara – apresentado - alegre</p><p>c) caro – apresentados – alegres</p><p>d) cara – apresentados – alegres</p><p>e) cara – apresentados – alegre.</p><p>(EF06LP06) Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os</p><p>substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o</p><p>sujeito simples e composto).</p><p>O nosso time estava cheio de amigos. O que nós não tínhamos era a bola de</p><p>futebol. Só bola de meia, mas não é a mesma coisa.</p><p>Bom mesmo é bola de couro, como a do Caloca.</p><p>Mas, toda vez que nós íamos jogar com Caloca, acontecia a mesma coisa. E era só</p><p>o juiz marcar qualquer falta do Caloca que ele gritava logo:</p><p>– Assim eu não jogo mais! Dá aqui a minha bola!</p><p>– Ah, Caloca, não vá embora, tenha espírito esportivo, jogo é jogo…</p><p>– Espírito esportivo, nada! – berrava Caloca. – E não me chame de Caloca, meu</p><p>nome é Carlos Alberto!</p><p>E assim, Carlos Alberto acabava com tudo que era jogo.</p><p>A coisa começou a complicar mesmo, quando resolvemos entrar no campeonato do</p><p>nosso bairro. Nós precisávamos treinar com bola de verdade para não estranhar na</p><p>hora do jogo.</p><p>Mas os treinos nunca chegavam ao fim. Carlos Alberto estava sempre procurando</p><p>encrenca:</p><p>– Se o Beto jogar de centroavante, eu não jogo!</p><p>– Se eu não for o capitão do time, vou embora!</p><p>– Se o treino for muito cedo, eu não trago a bola!</p><p>E quando não se fazia o que ele queria, já sabe, levava a bola embora e adeus,</p><p>treino.</p><p>Catapimba, que era o secretário do clube, resolveu fazer uma reunião:</p><p>– Esta reunião é para resolver o caso do Carlos Alberto. Cada vez que ele se zanga,</p><p>carrega a bola e acaba com o treino.</p><p>Carlos Alberto pulou, vermelhinho de raiva:</p><p>– A bola é minha, eu carrego quantas vezes eu quiser!</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>O dono da bola</p><p>Ruth Rocha</p><p>Leia o texto abaixo:1.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências;</p><p>em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem, em</p><p>entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a</p><p>esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>– Pois é isso mesmo! – disse o Beto, zangado. – É por isso que nós não vamos</p><p>ganhar campeonato nenhum!</p><p>– Pois, azar de vocês, eu não jogo mais nessa droga de time, que nem bola tem.</p><p>E Caloca saiu pisando duro, com a bola debaixo do braço.</p><p>Aí, Carlos Alberto resolveu jogar bola sozinho. Nós passávamos pela casa dele e</p><p>víamos. Ele batia bola com a parede. Acho que a parede era o único amigo que ele</p><p>tinha. Mas eu acho que jogar com a parede não deve ser muito divertido.</p><p>Porque, depois de três dias, o Carlos Alberto não aguentou mais. Apareceu lá no</p><p>campinho.</p><p>– Se vocês me deixarem jogar, eu empresto a minha bola.</p><p>Carlos Alberto estava outro. Jogava direitinho e não criava caso com ninguém.</p><p>E, quando nós ganhamos o jogo final do campeonato, todo mundo se abraçou</p><p>gritando:</p><p>– Viva o Estrela-d’Alva Futebol Clube!</p><p>– Viva!</p><p>– Viva o Catapimba!</p><p>– Viva!</p><p>– Viva o Carlos Alberto!</p><p>– Viva!</p><p>Então o Carlos Alberto gritou:</p><p>– Ei, pessoal, não me chamem de Carlos Alberto! Podem me chamar de Caloca!</p><p>Exercícios...</p><p>1- Relacione as ações às reações dos personagens:</p><p>(1) O juiz marca falta.</p><p>(2) Catapimba fez uma reunião para resolver o problema.</p><p>(3) Caloca se arrepende e pede para voltar ao time.</p><p>(4) O time conquista a vitória no campeonato.</p><p>( ) Caloca retira-se do time, isolando-se dos colegas.</p><p>( ) Todos se abraçam e gritam “viva”.</p><p>( ) Caloca grita: “Assim eu não jogo mais! Dá aqui a minha bola!”</p><p>( ) Os colegas recebem Caloca de volta ao time.</p><p>______________________________________________________________________</p><p>4 - Carlos Alberto apresenta características diferentes no decorrer dos três momentos da</p><p>narrativa. Escreva sobre essas características:</p><p>1º momento:</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>2º momento:</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>3º momento:</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________</p><p>5- Ilustre o texto.</p><p>2- Quem é o principal personagem do texto?</p><p>______________________________________________________________________</p><p>3- O narrador do texto participa da história?</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>Futebol na raça</p><p>Criado na Inglaterra em 1863, ele desembarcou no Brasil 31 anos depois, na</p><p>forma de uma bola trazida debaixo do braço pelo estudante paulista Charles Miller.</p><p>Chegou elitista, racista e excludente. Quando se organizaram os primeiros</p><p>campeonatos, lá pelo começo do século, era esporte de branco, rico, praticado em</p><p>clubes fechados ou colégios seletos. Negros e pobres estavam simplesmente</p><p>proibidos de chegar perto dos gramados, mas mesmo à distância, perceberam o</p><p>jogo e deles se agradaram.</p><p>Estava ali uma brincadeira feita sob medida para pobre. Não exige equipamento</p><p>especial além de um objeto qualquer que possa ser chutado como se fosse bola.</p><p>Pode ser praticado na rua, no pátio da escola, no fundo do quintal. O número e o</p><p>tipo de jogador dependem apenas de combinação entre as partes. Jogam o forte e o</p><p>fraco, o baixinho e o altão, o gordo e o magro. (…)</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>Acesso: <Maurício Cardoso. Revista Veja.></p><p>Leia atentamente e marque no texto palavras relacionadas diretamentes ao</p><p>futebol.</p><p>1.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva</p><p>de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou</p><p>teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou</p><p>humor presente.</p><p>Era uma vez um homem que tinha uma galinha. Era uma galinha como as outras.</p><p>Um dia a galinha botou um ovo de ouro. O homem ficou contente. Chamou a</p><p>mulher:</p><p>– Olha o ovo que a galinha botou.</p><p>A mulher ficou contente:</p><p>– Vamos ficar ricos!</p><p>E a mulher começou a tratar bem da galinha.</p><p>Todos os dias a mulher dava mingau para a galinha. Dava pão-de-ló, dava até</p><p>sorvete. E a galinha todos os dias botava um ovo de ouro.</p><p>Vai que o marido disse:</p><p>– Pra que este luxo todo com a galinha? Nunca vi galinha comer pão-de-ló… Muito</p><p>menos sorvete!</p><p>Vai que a mulher falou:</p><p>É, mas esta é diferente. Ela bota ovos de ouro!</p><p>O marido não quis conversa:</p><p>– Acaba com isso, mulher. Galinha come é farelo.</p><p>Aí a mulher disse:</p><p>– E se ela não botar mais ovos de ouro?</p><p>– Bota sim! – o marido respondeu.</p><p>A mulher todos os dias dava farelo à galinha. E a galinha botava um ovo de ouro.</p><p>Vai que o marido disse:</p><p>– Farelo está muito caro, mulher, um dinheirão! A galinha pode muito bem comer</p><p>milho.</p><p>– E se ela não botar mais ovos de ouro?</p><p>– Bota sim. – respondeu o marido.</p><p>Aí a mulher começou a dar milho pra galinha. E todos os dias a galinha botava um</p><p>ovo de ouro.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>INTERPRETAÇÃO DA FÁBULA</p><p>O homem e a galinha</p><p>Ruth Rocha</p><p>Leia atentamente o texto abaixo:1.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a</p><p>perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>___________________________________________________________________</p><p>Vai que o marido disse:</p><p>– Pra que este luxo de dar milho pra galinha? Ela que cate o de-comer no quintal!</p><p>– E se ela não botar mais ovos de ouro?</p><p>– Bota sim – o marido falou.</p><p>Aí a mulher soltou a galinha no quintal. Ela catava sozinha a comida dela. Todos os</p><p>dias a galinha botava um ovo de ouro.</p><p>Um dia a galinha encontrou o portão aberto.</p><p>Foi embora e não voltou mais.</p><p>Dizem, eu não sei, que ela agora está numa boa casa onde tratam dela a pão-de-ló.</p><p>Exercícios...</p><p>Marque o autor do texto.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de</p><p>abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses</p><p>defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou humor</p><p>presente.</p><p>Por que o marido não queria tratar a galinha de forma especial? Retire do</p><p>texto a parte que justifique sua resposta.</p><p>__________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________</p><p>Na sua opinião, qual é o motivo do texto ter o título "o homem e a galinha" ?</p><p>Qual das alternativas a seguir não é correta em relação ao homem da fábula?</p><p>a) É um personagem preocupado com o corte de gastos.</p><p>b) Mostra ingratidão em relação à galinha.</p><p>c) Demonstra não ouvir as opiniões dos outros.</p><p>d) Identifica-se como autoritário em relação à mulher.</p><p>e) Revela sua maldade nos maus-tratos em relação à galinha.</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>I</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>31 DE JANEIRO: DIA MUNDIAL DO MÁGICO</p><p>A mágica é uma das coisas que eu mais gosto do circo! É incrível como esses</p><p>caras conseguem fazer aquelas coisas sumirem ou aparecerem sem que a gente</p><p>perceba. E olha que eu fico olhando fixo, sem piscar nem respirar! Não consigo</p><p>ver nada. Eu gosto também quando o mágico vai tirando um monte de cartas não</p><p>sei de onde. Dizem que é da manga, mas é tão rapido! E a parte em que ele corta</p><p>a mulher ao meio, então? Ele toma muito cuidado para não deixar as pessoas</p><p>descobrirem os seus segredos. Agora, se você quiser aprender alguns truques</p><p>fáceis e impressionantes, pode procurar o mesmo manual em que eu aprendi: o</p><p>Livro das mágicas do Menino Maluquinho.</p><p>1- Leia::</p><p>Disponível em: http://omeninomaluquinho.com.br/PaginaProfissoes/ PaginaAnterior.asp?da=31012018.</p><p>Acesso em 16 jan. 2019.</p><p>As palavras em destaque no texto, são _______________ que caracterizam os</p><p>substantivos.</p><p>(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais</p><p>decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a</p><p>perspectiva de abordagem, em entrevistas os principais temas/subtemas abordados,</p><p>explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes,</p><p>charge, a crítica, ironia ou humor presente.</p><p>http://omeninomaluquinho.com.br/PaginaProfissoes/%20PaginaAnterior.asp?da=31012018</p><p>NOME:____________________________________</p><p>DATA: ____/____/____</p><p>I</p><p>INTERPRETAÇÃO TEXTUAL</p><p>FICO ASSIM SEM VOCÊ</p><p>Avião sem asa, fogueira sem brasa</p><p>Sou eu assim sem você</p><p>Futebol sem bola,</p><p>Piu-piu sem Frajola</p><p>Sou eu assim sem você</p><p>Por que é que tem que ser assim</p><p>Se o meu desejo não tem fim</p><p>Eu te quero a todo instante</p><p>Nem mil alto-falantes</p>