TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO- QUESTIONÁRIOS

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<p>QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 01 – PEDAGOGIA</p><p>· MCKERNAN (2009) aponta três aspectos relacionados aos diversos tipos de currículos, um deles refere-se às transações ou às experiências que acontecem enquanto o currículo está sendo implementado. Este currículo é denominado:</p><p>Resposta Marcada : vivido.</p><p>· Apple (2006) afirma que pode-se aprender um pouco sobre a importância de um determinado tipo de currículo a partir da literatura sobre a socialização política. Para ele, fica claro que a aprendizagem incidental contribui mais para a socialização política de um aluno do que aulas de civismo ou outras formas de ensino deliberadas de determinada orientação de valor ético-social. Por meio desta fala, este autor se refere a qual tipo currículo?</p><p>Resposta Marcada : Currículo oculto.</p><p>· MCKERNAN (2009) define um tipo curricular como sendo aquele em que consta os planos de estudos acadêmicos oferecidos pela instituição e que é constituído pelo conteúdo, os objetivos e as preparações formalizadas para a aprendizagem. Este currículo é denominado</p><p>Resposta Marcada : formal.</p><p>· Aplle (2006) aponta um determinado tipo de currículo como sendo o ensino tácito de normas, valores e inclinações aos alunos. E que este ensino permanece pelo simples fato de os alunos viverem e lidarem com as expectativas institucionais e rotinas das escolas todos os dias durante vários anos. Este tipo de currículo é entendido como sendo o currículo:</p><p>Resposta Marcada : oculto.</p><p>· MCKERNAN (2009) aponta um currículo que se originou da ideia de currículo nuclear. Este currículo é denominado</p><p>Resposta Marcada : nacional.</p><p>QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 02 – PEDAGOGIA</p><p>· Mckernan (2009) identificou seis grandes concepções ou ideologias curriculares que, segundo ele, estão notavelmente em correlação e se coordenam de perto com as seis orientações de valores dos professores que ele, independentemente, obteve a partir do trabalho de pesquisa com os sistemas de valores dos professores em todo o mundo. Neste sentido, dentre as seis explanadas, uma delas ele define como uma concepção de currículo que foi a primeira; e é vista no desenvolvimento da educação nos estados gregos e romanos e como o currículo das primeiras universidades da Europa, baseado nas sete artes liberais, ou o Trivium e o Quadrivium, a qual tem a visão de que a função da educação é cultivar o intelecto e promover o crescimento intelectual, sujeitando os alunos às formas mais racionais de organização das disciplinas que têm sido constantemente passadas adiante. Esta concepção é denominada:</p><p>Resposta Marcada : Racionalismo-intelectual.</p><p>· Mckernan (2009) afirma que desde o início do século XX, o modelo dominante de currículo em diversas partes do mundo tem sido um estilo “técnico” e gerencial de planejamento racional fins-meios que busca por objetivos comportamentais instrucionais a qual começou nos Estados Unidos com Franklin Bobbiti, em 1918. Este autor defendia o uso da análise de atividades e dos resultados do desempenho do aluno.</p><p>Ele queria que as escolas usassem eficientemente instalações e recursos num modelo peculiar de engenharia de trabalho escolar. Essa perspectiva é denominada de:</p><p>Resposta Marcada : Técnico-comportamental.</p><p>· Ao citar o filósofo Richard S. Peters, Mckernan (2009) relata que esse autor entende a educação como uma iniciação de todos os atores envolvidos (alunos, professores, diretores) em atividades que valem a pena de uma maneira moralmente aceitável. Neste sentido, McKernan infere que o currículo é:</p><p>Resposta Marcada : uma proposta de política educacional, em oferta feita por uma instituição escolar, composto de valores, habilidades e outras capacidades que foram intencionalmente planejadas.</p><p>· Mckernan (2009) aponta fontes que fornecem subsídios para ampararem as concepções ideológicas dos currículos. Uma dessas fontes ele aponta como sendo a que se baseia na criança, ou no aluno. Qual é essa fonte?</p><p>Resposta Marcada : Baseada no aprendiz.</p><p>· Segundo Mckernan (2009), o currículo é um campo de estudo que engloba tanto conhecimento teórico quanto prático. Assim, podemos definir a perspectiva que marcou um novo começo radical direcionado ao trabalho prático dos professores e de outros com uma responsabilidade pela mudança curricular como:</p><p>Resposta Marcada : Prático-deliberativa.</p><p>QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 03 – PEDAGOGIA</p><p>· Zabala (200) enfatiza que o modelo capitalista promoveu, sob uma distribuição de tarefas fordistas, uma contínua especialização do trabalho desmembrando as fases do processo produtivo. Isso teve forte influência no âmbito produtivo do sistema educativo. Qual a decorrência de tal fato na seleção de conteúdos curriculares?</p><p>Resposta Marcada : Indução e condicionamento do processo de seleção dos conteúdos escolares e sua maneira de organizá-los em disciplinas.</p><p>· A seleção de conteúdos faz parte de um processo histórico quanto aos objetivos de aprendizagem. Zabala (200) conta que um dos estudiosos estabeleceu a divisão da ciência em especulativa (física, matemática, filosofia), prática (lógica, ética, política) e poética (arte). De qual estudioso se trata este pensamento?</p><p>Resposta Marcada : Aristóteles.</p><p>· Sacristán (2013) afirma que o modo como a instituição de educação se organiza é fundamental para o alcance de seus objetivos. Assim, ele aponta dois aspectos que devem ser levados em conta em relação aos conteúdos da educação obrigatória. São eles:</p><p>Resposta Marcada : Seleção dos conteúdos e o modo de sequência destes conteúdos.</p><p>Segundo Zabala (2002), Comênio (1592-1670), o autor da “Didáctica Magna”, era convencido de que existia uma estreita relação entre os diversos campos do saber (pansofismo) e afirma que, se o ensino fracassa, é por não saber relacioná-los e adaptálos à pessoa. Ou seja, a seleção de conteúdos deveria satisfazer, primariamente, as necessidades reais dos estudantes composta por uma unidade de conhecimentos interdependentes entre si. Essa unidade de conhecimentos proposta por Comênio foi rompida definitivamente quando:</p><p>Resposta Marcada : Napoleão organiza o sistema de ensino na França.</p><p>· Sacristán (2013), ao problematizar sobre como deveria ser o currículo dos níveis obrigatórios do sistema educacional em uma sociedade na qual as fontes de criação e distribuição de conhecimento se diversificaram enormemente, e os conhecimentos científicos crescem exponencialmente, fazendo com que vivencie-se numa sociedade na qual não se podem prever quais conhecimentos — além da alfabetização básica — serão imprescindíveis em um futuro próximo, conclui que os conteúdos que, atualmente, compõem a maioria dos currículos do mundo foram pensados por:</p><p>Resposta Marcada : Proprietários e grandes profissionais do sexo masculino.</p><p>QUESTIONÁRIO – TEORIA E PRÁTICA DO CURRÍCULO – AULA 04 – PEDAGOGIA</p><p>· Podemos dizer que a interdisciplinaridade é a interação entre duas ou mais disciplinas que pode ir desde a simples comunicação até a integração recíproca dos conceitos fundamentais e da teoria do conhecimento, da metodologia, dos dados da investigação e do ensino. A partir desta definição, podemos afirmar que a interdisciplinaridade é:</p><p>Resposta Marcada : O grau máximo de integração entre as disciplinas.</p><p>· A finalidade educativa determina a forma de organização das disciplinas e metodologias utilizadas. Sendo assim, os métodos globalizados se apresentam como aqueles métodos completos de ensino, complexo e global. A partir desse contexto marque a afirmativa que caracteriza um método globalizado de ensino?</p><p>Resposta Marcada : Método que organiza o conteúdo a partir de situações, temas ou ações, independentemente da existência ou não de algumas matérias ou disciplinas que precisam ser lecionadas.</p><p>· De acordo com os métodos globalizados as disciplinas não são o objeto de estudo, mas o meio para obter o conhecimento da realidade. Nesse contexto, interessa oferecer respostas aos problemas ou questões que a realidade coloca. A partir dessa afirmativa marque a resposta correta que destaca a postura do professor</p><p>nesse processo educativo:</p><p>Resposta Marcada : O professor permite aos alunos que esses aprendam a enfrentar problemas reais e que vão além das demandas escolares.</p><p>· A unificação máxima das disciplinas, que se destaca por facilitar uma unidade interpretativa, com o objetivo de construir uma ciência que explique a realidade sem fragmentações corresponde a:</p><p>Resposta Marcada : transdisciplinaridade</p><p>· Os currículos estabelecem temas transversais, ou seja, eixos para o desenvolvimento das disciplinas. Essa proposta se situa numa perspectiva metadisciplinar, isto é, se refere a pontos de vista sobre um objeto de conhecimento. Qual das alternativas a seguir representa um tema transversal?</p><p>Resposta Marcada : Meio Ambiente</p>