hiperatividade

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<p>Topczewiski (1999), diz que se pode usar métodos didáticos alternativos para melhoria do comportamento e desenvolvimento pedagógico da criança hiperativa, tais como:</p><p>· Trabalhar com pequenos grupos, sem isolar as crianças hiperativas;</p><p>· Dar tarefas curtas ou intercaladas, para que elas possam concluí-las antes de se dispersarem;</p><p>· Elogiar sempre os resultados;</p><p>· Usar jogos e desafios para motivá-los;</p><p>· Valorizar a rotina, pois ela deixa a criança mais segura, mantendo sempre o estimulo, através de novidades no material pedagógico;</p><p>· Permitir que elas consertem os erros, pedindo desculpas quando ofender algum colegas ou criar circunstancia para bagunças na classe;</p><p>· Repetir individualmente todo comando que for dado ao grupo e fazendo-o de forma breve e usando sentenças claras para entenderem;</p><p>· Pedir a elas que repitam o comando para ter certeza de que escutam e compreenderam o que o professor disse;</p><p>· Dar uma função oficial às crianças, como ajudantes do professor, isso faz com que elas melhorem e abram espaços para relacionamento com os demais colegas;</p><p>· Mostrar limites de forma segura e tranqüila, sem entrar em atritos.</p><p>Topczewiski (1999) salienta que, além destas intervenções se faz necessário:</p><p>· Acompanhamento psicoterápico;</p><p>· Reforço de conteúdo e intervenções psicopedagógicas;</p><p>· Uso de medicamentos seguindo a prescrição correta dos médicos;</p><p>· Manejo de orientações para pais e professores.</p><p>É importante estabelecer objetivos realistas a serem alcançados e manter as expectativas dentro do limite desse grupo especial.</p><p>Uma sala de aula eficiente para crianças desatentas deve ser bem organizada e estruturada. O professor de estar preparado o suficiente para receber uma criança com TDAH e procurar conhecer melhor o quadro da disfunção, para saber como lidar com ela.</p><p>O material utilizado deve ser adequado às habilidades da criança, disponibilizando estratégias cognitivas que facilitem a auto-correção, e que melhorem o comportamento e o interesse pelas tarefas.</p><p>Dentre de intervenções especificas Razera (2001), destaca que no rol de intervenções que pode ajudar a criança com TDAH a e ajustar melhor à sala de aula, apresentam-se as seguintes:</p><p>· Proporcionar estrutura, organização sempre à mesma arrumação das cadeiras, programas diários e regras claramente definidas;</p><p>· Colocar a criança perto de colegas que não o provoquem, perto da mesa do professor, na parte de fora do grupo;</p><p>· Elogiar, encorajar e ser afetuoso, porque essas crianças desanimam facilmente;</p><p>· Dar responsabilidades que elas possam cumprir fazendo com que se sintam necessárias e valorizadas;</p><p>· Proporcionar um ambiente acolhedor, demonstrando calor e contado físico de maneira equilibrada;</p><p>· Favorecer oportunidades sociais e proporcionar trabalho de aprendizagem em grupos pequenos, pois em grupos menores as crianças conseguem melhores resultados;</p><p>· Comunicar-se com os pais da criança porque, geralmente, eles sabem o que tem melhor funcionamento com seu filho;</p><p>· Recompensar os esforços, a persistência e o comportamento bem sucedido ou bem planejado;</p><p>· Estabelecer limites claros e objetivos;</p><p>· Permanecer em constante comunicação com o psicólogo ou orientador da escola. Este é o melhor ponto de ligação entre a escola, os pais e o médico.</p><p>Rohde &Mattos (2003) também sugerem as seguintes adaptações,quanto a estrutura da sala de aula:</p><p>· Estabelecer uma rotina diária clara, com períodos de descanso definidos. Ambiente escolar previsível e organizado ajuda a criança a manter o controle emocional. As regras e expectativas do professor e da escola para o grupo devem ser claramente definidas. Usar reforços visuais e auditivos para definir e manter essas regras e expectativas, como calendários, cartazes e músicas. As instruções e orientações devem ser dadas de forma direta, clara e curta.</p><p>· Estabelecer conseqüências razoáveis e realistas para o não-cumprimento de tarefas e das regras combinadas, que devem ser compreendidas por todos. Aplicá-las com consistência e bom senso. Implantar um sistema de controle do comportamento (verbal e escrito) que seja conhecido previamente e compreendido pelos alunos, pais , professores, auxiliares e funcionários da escola. As recompensas e as conseqüências devem ser sempre coerentes com a ação que as motiva.</p><p>· Focalizar mais o processo (compreensão de um conceito) que o produto (concluir diversas atividades). Certificar-se que as atividades são estimuladoras e que os alunos compreendem a relevância da lição. Utilizar técnicas eficientes de questionamento.</p><p>· Adotar uma atitude positiva, como elogios e recompensas para comportamentos adequados. Alunos com TDAH sempre têm sua atenção chamada para o que fazem de errado - deve-se, então, especificar e reforçar positivamente aquilo que fazem certo, ter sempre presente a lista de seus pontos fortes e capitalizar em cima deles, sejam para motivar para uma atividade ou para aumentar sua auto-estima, bem como tratar de minimizar os efeitos negativos de suas dificuldades.</p><p>· Usar técnicas de prevenção de situações de conflitos ou comportamento diruptivo por meio de cuidadoso planejamento de transição de atividades ou de ambientes Em razão da mudança na rotina, o aluno com TDAH facilmente se torna excitado e mais difícil de controlar.Preparar para essa mudança e propiciar o relaxamento por meio da música pode diminuir o impacto negativo no comportamento. Quando o aluno começar a ficar agitado ou atrapalhar o trabalho da classe, redirecionar para outra atividade ou situação como, por exemplo, levar um recado para fora da sala, organizar os livros na prateleira, dar de comer para a mascote da sala, apagar o quadro. Procurar sempre falar em voz calma e firme. Ignorar as transgressões leves que não foram intencionais e ensinar a turma a ignorar os comportamentos inadequados menos sérios, bem como a elogiar e reforçar comportamentos positivos dos colegas.</p><p>· Utilizar estratégias de ensino ativo no processo de aprendizagem. Com o objetivo de se evitar o excesso de informação o professor deve fornecer o esclarecimento necessário na estruturação das tarefas apresentando as chaves significativas para a sua execução;</p><p>· Deve-se tomar um cuidado especial para graduação de dificuldade das atividades, evitando dar grandes saltos de problemas fáceis para muito difíceis. O conteúdo deve ser dado passo a passo. Alternar as atividades mais brilhantes com as menos interessantes, evitar tarefas monótonas e repetitivas. Dar retorno constante e imediato. Incentivar a leitura em voz alta, recontar histórias, falar por tópicos, ajudando a organizar idéias.</p><p>É importante lembrar que é necessária a combinação de múltiplas intervenções. Além destas estratégias Rohde & Mattos (2003) sugerem alguns princípios de intervenção para atuar em cada dificuldade específica, manifestada pelos alunos com o TDAH, tais como:</p><p>Atividade motora excessiva (hiperatividade):</p><p>· Não tentar reduzir a atividade, mas intermediar até que possa ficar dentro de condições aceitáveis:</p><p>· Encorajar movimentos dirigidos.</p><p>· Permitir que o aluno se levante da carteira, especialmente no final da tarefa.</p><p>· Usar a atividade como uma recompensa.</p><p>· Dar recompensa para a tarefa desempenhada ( sentar na cadeira do professor, apagar a lousa, levar recados arrumar as carteiras) como um reforço por sua melhora.</p><p>· Usar respostas ativas nas instruções.</p><p>· Usar atividades de ensino que estimulem respostas ativas ( falar, mover-se, organizar , trabalhar no quadro).</p><p>· Encorajar diariamente a linguagem escrita, pintura, redação.</p><p>· Incentivar a criança a fazer perguntas sobre o tema ou matéria.</p><p>Impulsividade:</p><p>· Dar ao aluno uma atividade que substitua a manifestação verbal ou motora, para ele fazer enquanto espera a conclusão das atividades.</p><p>· Instruir a criança em como realizar as tarefas mais fáceis ou fazer outra tarefa enquanto espera a ajuda o professor.</p><p>· Antes de iniciar uma atividade, realçar com o aluno ou reescrever as instruções relevantes.</p><p>· Estimular atividades com</p><p>argila, organização de papéis .</p><p>· Encorajá-lo o tomar nota ( pelo menos das palavras-chave).</p><p>· Reforçar ativamente os pequenos intervalos de espera, aumentando gradualmente para um período mais prolongado</p><p>· Quando a inabilidade para esperar manifesta-se através da impaciência e descontrole, retomar a liderança, mas não assumindo posições impulsivas ou comportamentos agressivos.</p><p>· Sugerir/ reforçar meios alternativos - por exemplo: ler uma linha, contar uma história.</p><p>· Para as crianças que interrompem, ensinar quando reconhecer as pausas na conversação e como preservar e colocar suas idéias.</p><p>· Sugerir à criança o que fazer ante as dificuldades ou tarefas que necessitam de mais controle.</p><p>· Instruir e reforçar rotinas sociais ( olá, até logo, obrigado, por favor).</p><p>Dificuldade em manter a atenção nas atividades e tarefas rotineiras:</p><p>· Diminuir o tempo das tarefas.</p><p>· Fazer a tarefa em pequenas partes para que possa ser completada em diferentes tempos.</p><p>· Dar duas tarefas, e que a tarefa preferida possa ser completadas depois da tarefa menos preferida.</p><p>· Usar menos palavras para a explicação das tarefas - as instruções devem ser verbais, concisas e globais .</p><p>· Usar mais tarefas dirigidas.</p><p>· Tomar as tarefas mais interessantes.</p><p>· Dar trabalhos em duplas ou em pequenos grupos.</p><p>· Alternar as tarefas de alto e baixo interesse.</p><p>· Deixar as crianças sentadas perto do professor.</p><p>· Trazer novidades, especialmente dentro das tarefas que consomem um tempo mais prolongado.</p><p>· Fazer jogos que utilizem materiais que levem ao aprendizado.</p><p>Tarefas não completadas:</p><p>· De modo geral, deve-se aumentar o interesse especifico do aluno e a escolha de tarefas.</p><p>· Selecionar de forma limitada as tarefas, os tópicos e as atividades.</p><p>· Determinar as atividades preferidas do aluno e usá-las como incentivo.</p><p>· Deixar claro quais as tarefas que estão de acordo com a capacidade de aprendizagem da criança e o estilo de respostas desta .</p><p>· Dar opções da realização de trabalhos sob diversas formas- usando máquina de escrever, o computador, gravador.</p><p>· Alternar o nível de dificuldade da tarefa.</p><p>· Esclarecer que a desorganização não é razão suficiente para não completar as tarefas.</p><p>Dificuldade de começar as tarefas:</p><p>· Deixar clara a importância da estrutura da tarefa para a vida fora da escola, relacionando aquele aprendizado com a vida prática do aluno.</p><p>· Dar ao aluno direções verbais (por exemplo, encorajá-lo a escrever as instruções verbais e a anotar tudo o que é importante).</p><p>· Dar provas e trabalhos escritos ( aprender a ser o mais objetivo e especifico possível nas respostas).</p><p>· Pontuar tudo o que acha importante na tarefas ( relacionar com sentenças de tópico, escrever à mão , fazer tabelas ou gráficos).</p><p>· Fazer os trabalhos em duplas ou em pequenos grupos, permanecendo em silêncio.</p><p>· Colorir, circular, sublinhar ou reescrever as instruções das tarefas, palavras mais difíceis e sinais de processos matemáticos.</p><p>Baixa produção escrita</p><p>· Reduzir o trabalho escrito ao necessário.</p><p>· Não fazer a criança copiar novamente o trabalho.</p><p>· Permitir que o aluno copie as notações de seus colegas ou do professor.Aceitar tarefas digitadas ou gravadas.</p><p>· Reduzir os critérios de exigência em algumas tarefas e ser mais criterioso nas tarefas mais importantes e relevantes.</p><p>· Colorir circular ou sublinhar partes do texto em que a criança geralmente falha ao fazer seu trabalho escrito</p><p>· Exigir menos trabalhos escritos.</p><p>· Reforçar todo o bom trabalho da criança.</p><p>Sabe-se que o déficit de atenção é o fator desencadeador da maior parte dos problemas decorrentes do TDAH. Nesse sentido, há também uma série de atividades que podem ser desenvolvidas para tentar ajudar a melhorar a qualidade e a quantidade de atenção da criança. Phelan(2005) sugere as seguintes atividades,que podem ser desenvolvidas na sala de aula ou nas aulas de educação física,tais como:</p><p>· Estimular a mobilidade ocular, seguindo objetos móveis, nomeando desenhos no quadro, etc.;</p><p>· Treinar a memória com exercícios seqüenciais: repetição de palavras, números, reprodução de história, etc.;</p><p>· Colocar vários objetos juntos e pedir para a criança retirar um ou mais objetos solicitados;</p><p>· Bater palmas ritmadas ou ao som de uma música ou instrumentos;</p><p>· Esconder objetos para a criança encontrar;</p><p>· Cantar músicas fazendo gestos;</p><p>· Manipular objetos sonoros;</p><p>· Usar móbiles ou lenço amarrado em uma vara, fazendo movimentos para a criança acompanhar com os olhos;</p><p>· Rolar uma bola em diversas posições e pedir a criança para acompanhar com os olhos;</p><p>· Mostrar figuras coloridas para a criança apontar algum detalhe ou procurar outra igual;</p><p>· Imitar movimentos de braços, pernas, corpo (ginástica);</p><p>· Pedir que a criança verbalize as coisas que está vendo (na TV, livros, na rua, etc.);</p><p>· Jogar com jogos de memória, quebra-cabeça, dominó, pega-varetas e outros;</p><p>· Determinar as tarefas de casa e incentivar para que termine a tarefa. (Não deixe de elogiar);</p><p>· Fazer comentários sobre programas de televisão ou brincadeiras, pedindo-o para contar o que mais gostou e porque gostou;</p><p>· Incentivá-lo a vestir-se e calçar-se sozinho, e tão logo isso aconteça fazer elogios;</p><p>· Dar atividades que estejam dentro das possibilidades da criança;</p><p>· Fazer com que a criança observe as coisas o maior tempo possível;</p><p>· Estimular a criança para que sempre termine a tarefa que começou</p><p>· Não deixar que a criança se canse muito na realização de tarefas.</p><p>Ressalta-se que o tratamento do TDAH envolve uma abordagem múltipla, sendo necessária uma parceria entre profissionais, escola e família. Barkley (2002) afirma que a escola é o elo principal nesta parceria e que cabe a escola oferecer informações claras e precisas à família a respeito do transtorno, a fim de que aprendam a manejar os sintomas dos filhos. É importante que eles conheçam as melhores estratégias para o auxílio de seus filhos na organização e no planejamento das atividades. Por exemplo, essas crianças precisam de um ambiente silencioso, consistente e sem maiores estímulos visuais para estudarem; suas fontes de energia são intermináveis,sendo assim ,elas precisam canalizar essa energia com atividades direcionadas e com regras,a fim de melhorar seu comportamento.</p>