DIDÁTICA

Prévia do material em texto

DIDÁTICA
Camila Teixeira 
Desenhos: Fernanda (Pedagogia Tira Dúvida)
Cap I.
Raízes da Didática
Conceito de Didática
 É a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnicas de ensino, destinados a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica. Seu objetivo é o processo de ensino-aprendizagem e as relações que se estabelecem entre o ato de ensinar (professor) e o ato de aprender (aluno).
 
Pedagogia: É uma ciência que investiga a teoria e a prática da educação.
Didática: É uma disciplina que estuda os objetivos, os conteúdos, os meios e as condições do modo da ação pedagógica na escola. Ela não se restringe à sala de aula, pois é multidimensional, e o seu processo educativo tem uma ação mais global que visa preparar o aluno para a participação na vida em sociedade.
Práxis Educativa
 A palavra “práxis” significa conduta ou ação. A práxis educativa seria considerar o docente que, a partir da reflexão sobre sua prática, com consciencia do seu fazer pedagógico, transforma a realidade de acordo com as finalidades delineadas pelo próprio ser humano.
Pedagogia Tradicional
O ensino é a transmissão de conteúdos do professor para o aluno de maneira mecânica e automatizada. A escola é hierarquizada, com rígidas normas de disciplina e ensino centrado na formação moral e intelectual. Os principais teóricos foram: Comênio, Rousseau, Pestalozzi e Herbart. 
Pedagogia Escolanovista (Renovada, Progressista, Ativa)
Em meados de 1930, no Brasil, temos a criação do Ministério da Educação (MEC) e o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, que liderados por Anísio Teixeira (1900-1971) e outros que apoiavam e buscavam mudanças na educação. A Escola Nova valoriza a autoafirmação e a atividade espontânea da criança. Foi uma concepção contestadora, revolucionária e crítica, que se contrapõe à concepção tradicional de ensino.
Pedagogia Tecnicista
A educação tem como base a neutralidade científica, inspirada nos princípios de racionalidade técnica, eficiência e produtividade, entendida como didática instrumental. Aqui a proposta é produzir sujeitos capazes e eficientes para o desempenho de funções no mercado de trabalho.
Pedagogia Libertadora
Visava pela educação que forma para a autonomia intelectual do cidadão para intervir sobre a realidade em que vive.
Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos
O objetivo do estudo é o processo de ensino nas suas relações e ligações com a aprendizagem. Nessa tendência, busca-se superar os traços significativos da pedagogia tradicional e da Escola Nova, tendo como objetivo oferecer conteúdos escolares significativos para os alunos. Esses conteúdos devem partir do contexto deles, e denotam os aspectos culturais que emergem conhecimentos relativos de acordo com as diferentes realidades.
Seção 1.2 e 1.3
Período Colonial – Pedagogia Tradicional
Aqui a relação professor-aluno era mantida pelo autoritarismo, pela hierarquia e pela obediência. Não poderia haver questionamentos ou distrações, a atividade de ensinar era centrada no professor verbalista, supondo que, ao ouvir e com exercícios de repetição, o aluno iria decorar o conteúdo para depois reproduzi-lo.
· ENSINO JESUÍTA BASEADO NO RATIO STUDIORUM;
· FORMAÇÃO PARA AS ELITES BURGUESAS;
· CATEQUIZAÇÃO PARA OS ÍNDIOS.
Período do Estado Novo – Pedagogia da Escola Nova
A corrente pedagógica da escola nova fundamentou a educação brasileira dos anos 1930 até os anos 1950, sempre buscando superar os postulados da escola tradicional por meio de uma reforma interna na escola, com destaque para o fato de partir do interesse das crianças o ensino e do aprender fazendo, momento em que os jogos educativos passaram a ter um papel importante.
· MANIFESTO DOS PIONEIROS DA EDUCAÇÃO NOVA DE 1932;
· ALUNO COMO CENTRO NO PROCESSO;
· SEGUIR OS INTERESSES DA CRIANÇA.
Período da Ditadura Militar – Pedagogia Tecnicista
A educação tecnicista visa formar o aluno obediente, controlado e dentro da ordem. Suas principais características são o tempo de estudo cronometrado, a produção em série e que atenda à necessidade de mão de obra do mercado de trabalho.
· ENSINO ACRÍTICO E POSITIVISTA;
· CENSURA, REPRESSÃO E EXÍLIO AOS QUE SE CONTRAPUNHAM AO SISTEMA;
· SURGIMENTO DOS MOVIMENTOS SOCIAIS.
Cap II. 
Correntes Pedagógicas das Tendências Liberais
As tendências liberais são aquelas que creem que cabe à educação adequar cada indivíduo ao papel social que lhe pertence, não abrindo espaço para mudanças na sociedade, nem valorizando o conhecimento produzido pelo indivíduo.
· PEDAGOGIA TRADICIONAL;
· ESCOLA NOVA;
· TECNICISMO.
Liberal Tradicional
 Preparação intelectual e moral dos alunos. Predomina a palavra do professor, com ênfase nos conteúdos.
 Em razão da transmissão do conhecimento ocorrer por meio de comunicados do professor para o aluno, o diálogo assume grande importância para a tendência pedagógica liberal tradicional. Nessa concepção, o homem só se humaniza a partir das informações recebidas passivamente da geração anterior, e só então poderá se tornar um transmissor de informações. Por isso, cabe ao professor ensinar e, ao aluno, aprender (BATISTA; BUECKE, 2017, p.61).
Escola Nova 
 Mesmo pregando uma educação universal, gratuita e democrática, a Escola Nova mantém os ideais liberais jamais questionando a estrutura social. Reproduz, assim, a diferença na educação dos filhos de operários e na dos filhos da elite, com a maior elitização do ensino, pois, ao dar ênfase à alta qualificação dos professores e às altas exigências das escolas particulares, acabou desqualificando as escolas públicas, que eram impossibilitadas de introduzir as novidades didáticas, por falta de estrutura e dinheiro. 
Tendência Liberal Renovada Progressivista
Aqui o aluno é a peça mais importante de todo o processo de ensino-aprendizagem. A educação pensada para ele, mas também por ele. Esta tendência destaca a importância do fazer para aprender. Ela valoriza a pesquisa, os experimentos, o estudo do meio social e natural, a descoberta. O enfoque é no aluno, a possibilidade natural do seu aprendizado, mas também no seu momento de ensinar, de testar, de tentar, de experimentar, de aprender fazendo inferências, modificando o meio, transformando-o.
Tendência Liberal Renovada Não Diretiva
Há uma maior preocupação com o desenvolvimento da personalidade do aluno, com o autoconhecimento e com a realização pessoal. A escola tem o papel de formadora de atitudes, preocupando-se mais com a parte psicológica do que com a social ou pedagógica. Os conteúdos escolares passam a ter significação pessoal, indo ao encontro dos interesses e motivação do aluno. São incluídas atividades de sensibilidade, expressão e comunicação interpessoal, acentuando-se a importância dos trabalhos em grupos. Aprender torna-se um ato interno e intransferível. A relação professor-aluno passa a ser marcada pela afetividade.
Tecnicismo 
Educação voltada para o mercado de trabalho capitalista. Seus princípios são pautados na: eficiência, produtividade, e racionalidade. Professores e alunos são “cumpridores de tarefas”. A ênfase é nas técnicas de ensino. A escola tem o papel de ser a modeladora de comportamento.
Tendências Pedagógicas Progressistas
Correntes Pedagógicas das Tendências Progressistas
São aquelas que, a partir de uma análise crítica da realidade social, propõem que a educação tenha um papel de transformação social e não sirva apenas para capacitar cada indivíduo para o seu papel, reproduzindo, assim, permanentemente, as estruturas sociais e econômicas vigentes.
· LIBERTADORA;
· LIBERTÁRIA;
· CRÍTICO-SOCIAL DOS CONTEÚDOS.
Educação Libertadora
 Essa educação vida a transformação da realidade, numa relação dialógica, onde o professor é um animador. Trabalha com os temas geradores e propõe questionamentos acerca das realidades das relações do homem com a natureza e com os outros homens, visando a uma transformação.
 A educação perpassa pela formação do aluno. Sua base é a educação não formal,pensada como um ato político e pautada no diálogo.
Educação Libertária
A educação, por meio da escola, deve estar baseada na participação grupal, favorecendo os processos de distribuição do poder, via assembleias, reuniões, conselhos, eleições, entre outros mecanismos antiautoritários. A aprendizagem é não diretiva, o professor é um orientador e os alunos livres. É informal, via grupo.
 Na tendência progressista libertária, que privilegia a vivência grupal sob a forma de autogestão, a aprendizagem ocorre de maneira informal, por meio do grupo.
Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos
Preza pela preparação do aluno para o mundo adulto e suas contradições, favorecendo-lhe um instrumental, por meio da aquisição de conteúdos e da socialização, para uma participação organizada e ativa na democratização da sociedade.
 Os conhecimentos são construídos pela experiência pessoal e subjetiva. O rompimento das desigualdades sociais ocorre quando a classe trabalhadora se apropria do conhecimento científico, artístico e cultural.
Interacionismo
Interacionismo
É uma corrente pedagógica que leva em consideração o fator orgânico e ambiental, isto é, os aspectos objetivos e subjetivos na determinação do desenvolvimento do sujeito. Os interacionistas acreditam numa complexa combinação de influências que podem favorecer o processo de aprendizagem. O ser humano não é compreendido como ser passível, mas, ao contrário, assume um papel ativo, utilizando-se dos objetos e de suas signifcações para conhecer, aprender e consecutivamente, se desenvolver. Nesta abordagem, aprendizagem e desenvolvimento se inter-relacionam, se misturam e se completam, proporcionando ao indivíduo a responsabilidade de sua aprendizagem. Os principais representantes desta corrente pedagógica são: Piaget, Wallon, Vygotsky e Ausubel.
Cap III
Planejamento Educacional
Plano Nacional de Educação – PNE
Esse documento reflete toda a política educacional de um povo, inserido num contexto histórico que será desenvolvido a longo, médio e curto prazo. É um planejamento a nível nacional, que define e estabelece grandes finalidades, metas e objetivos da educação.
 O Plano Nacional da Educação (2014-2024) estabeleceu 20 metas com o intuito de consolidar um sistema educacional de qualidade.
Projeto Político Pedagógico - PPP
Um nível menos abrangente. Esse documento expressa as concepções de homem, de sociedade, Educação, conhecimento, escola, dentre outras que justifiquem seus objetivos e toda a dinâmica escolar, sempre pautado e fundamentado nos planos nacional, estadual e municipal da educação. O documento representa a identidade da escola.
Plano de Ensino e Plano de Aula
Planos que se situam num nível bem mais específico e concreto em relação aos outros. Eles definem e operacionalizam toda a ação escolar. Correspondem ao nível de maior detalhamento e objetividade do processo de planejamento didático. Orientam o dia a dia na escola e na sala de aula.
Plano de Aula: Métodos de Ensino
Elaboração do Plano de Aula
1 - A primeira tarefa é verificar os objetivos e a matéria a ser ensinada, pois isso determinará os métodos e os procedimentos, bem como os recursos de ensino a lançar mão;
2 – Em seguida, devem ser especificadas as ações do professor e do aluno correspondentes a cada passo da sequência de desenvolvimento de uma aula ou conjunto de aulas.
CAP IV
A Formação Docente
Formação Continuada
A formação continuada de professores tem sido entendida hoje como um processo permanente e de constante aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade dos educadores. Ela é realizada após a formação inicial e tem como objetivo assegurar um ensino de qualidade cada vez maior aos alunos.
Propostas de Intervenção nas Práticas Educativas
· INTERDISCIPLINARIDADE: As disciplinas não apenas contribuem de forma paralela para um conhecimento comum, mas se entrelaçam em algum momento, convergindo para o mesmo ponto.
· TRANSDICIPLINARIDADE: É a fusão das disciplinas, no qual elas se tornam únicas, cumprindo o mesmo objetivo e tendo o mesmo sentido.
· MULTIDISCIPLINARIDADE: Existe um tema comum que se utiliza do conhecimento da várias disciplinas.
· APRENDIZAGEM ATIVA: Parte sempre de uma situação-problema a partir da realidade do aluno que se torna o protagonista no desenvolvimento de sua própria aprendizagem.
· APRENDIZAGEM ADAPTATIVA: É o ensino personalizado adaptado às necessidades do aluno, utilizando-se, para isso, das tecnologias de informação.
image7.png
image8.jpg
image9.png
image10.png
image11.png
image12.png
image13.png
image14.png
image15.png
image16.png
image17.png
image18.png
image19.png
image20.png
image21.png
image22.png
image23.png
image24.png
image25.png
image26.png
image27.png
image28.png
image29.png
image30.png
image31.png
image32.png
image33.png
image34.png
image35.png
image36.png
image2.png
image3.jpg
image4.png
image5.png
image6.png
 
 
DIDÁTICA
 
Camila Teixeira 
 
Desenhos: Fernanda (Pedagogia Tira Dúvida)
 
 
C
ap 
I.
 
Raízes da Didátic
a
 
 
Conceito de Didática
 
 
É a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnicas de ensino, 
destinados a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica. Seu objetivo 
é o processo de ensino
-
aprendizagem e as relações que se estabelecem entre 
o ato de ensi
nar (professor) e o ato de aprender (aluno).
 
 
 
 
 
Pedagogia
:
 
É uma ciência que investiga a teoria e a prática da educação.
 
 
 
Didática:
 
 
É uma discipl
ina que estuda os objetivos, os conteúdos, os meios e 
as condições do modo da ação pedagógica na escola. Ela não se restringe à 
sala de aula, pois é multidimensional, e o seu processo educativo tem uma ação 
mais global que visa preparar o aluno para a part
icipação na vida em sociedade.
 
 
 
Práxis Educativa
 
 
 
A palavra 
“práxis” 
 
significa conduta ou ação. A práxis educativa seria 
considerar o docente que, a partir da reflexão sobre sua prática, com consciencia 
 
 
DIDÁTICA 
Camila Teixeira 
Desenhos: Fernanda (Pedagogia Tira Dúvida) 
 
Cap I. 
Raízes da Didática 
 
Conceito de Didática 
 É a parte da pedagogia que se ocupa dos métodos e técnicas de ensino, 
destinados a colocar em prática as diretrizes da teoria pedagógica. Seu objetivo 
é o processo de ensino-aprendizagem e as relações que se estabelecem entre 
o ato de ensinar (professor) e o ato de aprender (aluno). 
 
 
 
Pedagogia: É uma ciência que investiga a teoria e a prática da educação. 
 
 
Didática: É uma disciplina que estuda os objetivos, os conteúdos, os meios e 
as condições do modo da ação pedagógica na escola. Ela não se restringe à 
sala de aula, pois é multidimensional, e o seu processo educativo tem uma ação 
mais global que visa preparar o aluno para a participação na vida em sociedade. 
 
 
Práxis Educativa 
 
 A palavra “práxis” significa conduta ou ação. A práxis educativa seria 
considerar o docente que, a partir da reflexão sobre sua prática, com consciencia