AVALIAÇÃO PSICOMOTORA - GISLENE DE CAMPOS OLIVEIRA_210820_100404

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O卸e加os, eS調ategねs e紬細ses
1. OBJ即IVOS
A import合ncia do exame psicomotor 6 comprovada por profis-
Sionais como psic6logos, PSicopedagogos, neurOIogistas que o con-
Sideram um instrumento valioso para detectar e medir a qualidade
de alguns processos pslqulCOS que eStあna origem de diversos com-
POrtamentOS. Esse exame mede a potencialidade do comportamen-
to da crianca, Sua aqulSlgaO, Sua elaboracあ, integra辞o e regula辞o.
Carric, Koechlin e Masson (ha Masson′ 1985, P. 58) valo血zan o
exane psicomotor, afirmando que este se aproxima do exame neuro16-
gico pelo fato de serem testadas as diferentes func6es do sistema ner-
VOS。, COmO aS ′’estruturas respons看veis pela reg山a辞o t6nica da mo血-
Cidade, S句a ela re血exa ou mais complexa e as que goveman as seusibi-
1idades, a SeusOrialidade, a afetividade e as func6es superiores’’・
Isto quer dizer que n肴o basta testar as bases da motricidade, maS
6 necessdrio tamb6m verificar o papel da afetividade, da vivencia e
das experi合ncias passadas.
Embora tenhamos afirmado que em algumas provas o exame
motor se aproxima do exame neuro16gico, Fonseca (1995) alerta-nOS
Para O fato de que nあse deve tentar diagnosticar por meio dele d6-
ficits neuro16gicos′ PatO16gicos ou les6es cerebrais′ POis este exame
nfb nos fomece informac6es suficientes para isto.
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∩タ臆
細密騒辞叩Si蝕調0ねra狛臨書..
A avaliacao psicomotora 6 uma ferramenta indispeusavel a to-
dos os profissionais que trabalham com o corpo.
A maior contribui辞o deste iustnmento de avalia蜜o e fomecer
Pistas para detectar e identificar criancas com dificuldades psicomo-
toras que estejam sendo pr句udicadas em suas habilidades corporais
e, COnSeqtientemente, em Seu relacionamento efetivo com o meio.
Sabemos que una cria叩a usa seu coapo como ponto de referencia
Para COnhecer e interagir com o mundo que a cerca. Um corpo n盃o or-
ganizado, que n各O lhe obedece, eStara Prejudicando-a em Seu de-
SenVOIvimento intelectual′ SOCial e mesmo afetivo-emOCional, POis
nao confia em suas potencialidades. Estari tambem prejudicando a
aprendizagem na escola′ Visto que algunas hab址dades psicomoto-
ras sao necessまrias a aprendizagem e ao pr6prio desenvolvimento.
Os principais objetivos da avaliacao psicomotora sao:
1) avaliar as realizac6es e habilidades psicomotoras da crianca
e nao s6 as desadaptac6es que interferem na aprendizagem
escolar)
2) verificar a possibilidade motora (habilidade motora), a ma-
山ridade neuro16gica′ levando em conta o equipamento neu
rofisio16gico de base;
3) verificar o nivel de reflexao cognj厄va, uma VeZ que muitas
func6es da inteligencia tem uma rela辞o estreita com a psico-
mo tricid ade;
4) detectar o estilo motor, COnSiderar os elementos da mo血ci_
dade que definem a execu辞o do ato motor, Ou S車, a maneira
de estar e de executar de cada cria叩a, levando em conta as
diferentes modalidades de integracao afe血vo-emOCional;
5) tracar o pe血de dific山dades que servira de base para estabe-
lecer un plano de orientacao terap utica′ isto 6, eStal)elecer es-
億ategias para uma educacao e reeduca辞o mais adequadas.
Segundo esses objetivos o exame psicomotor 6 un instrunento
importante para o reconhecimento precoce de uma dific山dade,
Para Verificar o grau de maturidade psicomotora da crianca, a16m
de detectar sinais das discrepancias evolutivas de muitas criangas
em situacao de aprendizagem na escola.
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2・ 0蝉章碗s事eS書ratさ鋼i遍s e a胎鵬容S
Os testes permitem determinar o potencial do agito psicomotor
de um s可eito a una ou diversas atividades em rela辞o a sua idade
CrOnO16gica (em escalas de desenvoIvimento) focalizando o sujeito.
Por outro lado′ Sabemos que um bom diagn6stico e o primeiro
PaSSO Para una reeducacao eficaz. Uma utilizacao essencial para o
exame psicomotor e fomecer a base para a form山a辞o de estrategias
Para uma educa辞o e reeducacao mais adequadas.
Uma observacao deve ser feita em rela辞o as provas do exame
PSicomotor. As mesmas provas nunca devem ser aproveitadas tam-
bem como exercicio de reeducacao′ POis isto invalidaria una avalia-
CaO POSterior.
O exame psicomotor′ POrtanto′ Vem COlaborar para un melhor
COnhecimento integral da crianca.
A forma como procedemos a aplica辞o do exame psicomotor
POde dar a crianさa conotac6es diferentes. Esta pode se sentir estig-
matizada′ iusegura. Apresentamos a seguir algunas ati山des con-
Venientes que se deve tomar para que a crianca se sinta mais segura.
2. EsTRATEGIAS DE OBSERVACOES PARA A APLICACÅo
DA AVALIACÅo psICOMOTORA
2.重. Atitudes do e鯵aminador
● Deve-Se tOmar Cuidado com o Iocal de exame. Verificar se o
lugar re血1e COndic6es m正正mas′ COm iluninacao e espaco
adequados para a execu辞o dos exercicios;
● certificar-Se de que o material esteja preparado e organizado
antes da aplicacao do exame motor;
● procurar deixar a crianga a vontade, relaxada, eliminando ini-
bic6es e bloqueios que possam impedir uma observacao mais
acurad a;
● proporcionar um ambiente agradavel. Antes da aplicacao do
exame motor 6 necessまrio estabelecer u肌a relacao afe山OSa
COm a Crianca;
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短軸怨晦〇時鋤的O同書a急!舵重..
● nfo se deve menosprezar a import含ncia da voz, do calor e do
ritmo das perguntas;
● deve-Se reSSaltar a import含ncia da qualidade de escutar;
● em especial, O Observador deve respe紡r todas as respostas
das criancas sem emitir juizos de valor que possam pr匂udi-
Car-1he a espontaneidade.
2・2・ Descrifゐo do compor勃mento da cγianca
豆essencial que se descreva tudo o que se puder observar da cri-
anca no decorrer do exame′ POis existem variaveis que interferem
fortemente nos resultados e outras que dao informac6es como a cri-
anca age e se comporta diante de certas dific山dades.
Deve-Se, POrtantO, Observar e descrever:
● o tipo ffsico da crianさa (se 6 altaタをanzina, muSCulosa, at16tica,
delgada) ;
● as caracterfsticas raclalS;
. se a crianca se cansa facilmente;
● atitude e conduta geral da criaLnea COmO rubor, alterac6es res-
Pirat6rias, inibic6es, anSiedade;
● informac6es complementares sobre manifestac6es alergicas;
● aspectos ortopedicos que possam in血uir nos res山tados das
PrOVaS (se usa algum aparelho ortopedico);
● se a crian雪a possui tiques ou manias e quando estes gestos se
acentuam;
. express肴o ve血al: timbre de voz, maneira de falar, eSPOnta-
neidade, maneira de expressfb, COnte心do da linguagem;
● se a crianca realmente compreendeu as ins血1C6es das provas;
● a capacidade de atengao e concentracao, isto e, Se a CriaLnCa Se
dispersa facilmente;
● nivel de execucao de todos os exercicios:
- Se aPreSenta dificuldades;
- Velocidade e ritmo de execucao;
- Se a fatigabilidade altera a execucao;
- Se a inibicao impede o deseurolar da a辞o.
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2・ 0軽くi抑§, eS章融さ9i観sさ細綱§8S
3. ANÅLISE QUALITATIVA E QUANTITATIVA
Ap6s o termino do exame motor′ POde-Se fazer a anまlise qualita-
tiva′ anOtando-Se tOdas as respostas das criancas e discutindo os re-
Sultados aluz do desenvoIvimento da psicomotricidade・ Esta anまli-
Se e mais rica em detalhes e mais minuciosa.
Pode-Se tambem realizar a an台lise quantitativa e′ Para isto′ SO-
mam-Se OS POntOS Obtidos em cada prova de acordo com as tabelas
de pon山acao propostas. Em seguida′ tranSCreVe-Se eSteS reSultados
Para aS eSCalas correspondentes′ COnStruindo um per劇de todas as
habilidades do desenvoIvimento psicomotor.
De acordo com o ndmero de pontos′ POdemos definir a idade
motora da crianca, bem como si山ar as fases pelas quais es屯passan-
do em cada habilidade′ COnforme ilustra o capit山o 4.
亘importante salientar que para chegar a estes dados a autora
realizou pesquisas ao Iongo de 5 anos, COm Criancas de ambos os se-
XOS, que nfb apresentavam problemas motores e com idade varian-
do de 3 a 13 anos assim dispostas:
a) primeiramente, COm O Objetivo de selecionar as provas psico-
motoras de fatil aplicacao e compreensao foram avaliadas
250 criancas;
b) ap6s a escolha de todas as provas foram pesquisadas mais
200 criancas, COm O Objetivo de padronizar as respostas mais
elucidativas de cada idade.
Ao final, foi realizada una an組se estatistica descritiva,COm Cal-
Culo de porcentagem da freqtiencia de cada prova. Nesta obra nわ
estaremos apresentando estes dados estatisticos′ POis isto iria se
mostrar muito Iongo e exaustivo.
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田園国書圏
AⅦ1ja鍾O pS上COmO加a
1. NoRMAS E INSTRUCOES
l.I. Lista de materiai #eCeSSdγio
● 1 cron∂metro;
● vdrias folhas de papel sulfite branco, tamanho oficio;
● 1 tesoura sem ponta;
● 1 pedaap de cartolina de 25on x 15cm com um furo central de
O,5on de di合metro;
● 1 taco de madeira de 3⊂m de altura e superfieie de 5cm x 5on;
・ bolinhas de cores diferentes, Vermelha, aZul e verde;
● vdrios lapis pretos bem apontados;
● 6 desenhos iguais de tamanhos diferentes ou 6 objetos de
mesma classificacao (exempIos: frutas, animais) obedecendo
a uma progressfo de tamanho;
. 1 caixa de lapis de cor;
' 1 caixa de f6sforos;
● 1 jogo de seq慣らncia 16gica do tempo, Para Cada nivel de idade;
● 1 re16gio nあdigital.
重・2・ 0γientac6es para aplicacdo e ron劾a〆o das pro。aS
Para facilitar ao leitor a an看1ise e entendimento geral do texto′
gostariamos de informar que proouramos obedecer a algumas con-
dutas comuns, aPreSentando em todas as provas‥
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1) Brez’e叩lamf房o do sig正ficado e objetivo de cada prova.
Explicac6es mais detalhadas podem ser eneontradas no livro
Psicomotricidade - EdαCaf房o c reeducac房o num cゆque psicopeda-
g6gico, da autora.
2. Oγわ加重s ge融s虎4,p妨a卸: neSte item encontram-Se aS iustru
C6es necess台rias para a realiza碕O da avalia辞o psicomotora.
3. FoγmaS de伽,aliafdo: SaO aPreSentados todos os aspectos que
devem ser observados no comportamento do examinando,
bem como o procedimento para a avalia蜜o e a pontuacao.
4・ Somat6γia das habilidades: aP6s a trauscri車o de todos os res山-
tados na ficha de avaliacao, deve-Se SOmar Cada conjunto de
habilidades: COOrdenacao e equilibrio′ eSquema COapOral′ la-
teralidade′ Organizacao e estruturacao espacial′ Organizacao
e es億uturacao temporal.
5.協de psicomotora: de acordo com a somat6ria acima mencio-
nada′ POde-Se descobrir o es亡まgio em que a crianきa se encon-
tra em cada habilidade e′ COnSeqdentemente′ Chegar alda-
de psicomotora′ levando ern considera辞o as fases da evolucao
PSicomotora propostas no capftulo 4.
ユ・3・ Jnst朋c∂es gerais
As `Ondutas motoras de base
I・ Coordemgdo c cquilibγio
a) Cooγdemfdo: naS PrOVaS de coordenacao procura-Se O grau de
maturidade das estruturas visuo-mOtOraS. Observa-Se tamb6m a fa-
Cilidade dos gestos e a regulacao t6nica.
a・ 1 ) Cooγdem〆o global: equilibrio subordinado as sensac6es pro-
Prioceptivas, Cinestesicas e labirinticas; COOrdenacao dos movimen-
tos e conscientizacao do corpo e suas posturas.
Orientacao geral para a aplicacfo da prova
l. Andar
I鵬truc6es: Pedir para a crianca andar una distancia aproxima-
da de 5m e observa-la. Esta observacao deve ser feita tamb全m em
Sua atividade espontanea.
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2. Correr
Instruc5es: Pedir para a crianca correr em uma determinada di-
re辞o e observar.
3. Dismetria (PrOPOStO POr Ozeretzkil)
a) De olhos abertos
Instruc6es: COIocar-Se diante da crian印e, COm OS bra印s estendi-
dos lateralmente, tOCar a POnta do nariz com a extremidade do indi-
Cador, COm um braco de cada vez. Ordenar que a crian印exeoute o
movimento junto com o examinador. Interromper o seu movimento
e pedir para que continue sozinha. Observar.
b) Dismetria de olhos fechados
Instruc6es‥ Pedir para a crianca executar o mesmo movimento
COm OS Olhos fechados, COmO mOStra a figura abaixo.
1. Lalonl, D T e Coelho, M.∨. Adapぬgao bIaS//eIIa do exame motorde Soub/Iar). Apost=a
da Puc-CamplnaS.
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4. Postura ao sentar para escrever, desenhar ou recortar
Observar sua postura em todas as provas em que se ex申m estas
hab ilid ades.
Avaliacao da prova
Aspectos a serem observados:
O verificar se a crianca nfo apresenta problemas morfo16gicos
Ou ma eS億utura fisica;
● no andar‥ desenvo血ra′ rigidez′ POSicao do corpo′ balanceio
dos bracos′ a maneira da elaboracao dos movimentos;
● tensao dos m心sc山os;
. presenca de sincinesias;
● coordenacao dos movimentos e conscientizacao do corpo;
● capacidade de inibi車o volunt台ria;
● postura ao sentar - ati山de global durante a atividade es庵tica.
Posi蜜o do tronco, da bacia, da cal)eCa, da coluna vertebral. O
dorso tem que estar reto, OS PeS aPOiados no solo, OS joelhos em
含ngulo reto, apOio do antめraco e do punhc) eStabilidade da mfo.
Poh置uaきるO �Desempenhodacriaれ?a 
2 �Reaiizacao　perfeita,eCOn6mica,hamoniosa,P「eCi一 
§a,POStu「aCOrretaaOS帥ta「. 
1 �ReaiizaeaocomaIgumasdificuIdadesdecont「oie,COm 
Pequenat帥SaOePeqLIenarigidez,Sincinesiasieves. 
Postu「aaosenta「comljgei「OSdesvios,POSicaomeioin- 
Clinada,Segu「andoacabeや 
0 �FaIhanareaiizac急odosmovimentos,desequil輔0,faiha∩a 
COOrdena9aO,rigidez,ParatO[ia,grandetensaomuscular. 
Postu「aaose[tarincorreta:i[C冊adaoudeitada,P「ejlldト 
Candoaexecueaodasatividades. 
a.2) Dissoc確o de mo諦mentos2: realizacao de m血tiplos movi-
mentOS aO meSmO temPO. Capacidade de individualizar os segmen-
tOS COrPOrais que tomam parte na execucao de um gesto intencional.
Possibi]idade de independ全ncia dos v証os segmentos corporais.
Orienta車o geral para a aplica辞o da prova
l. Abrir e fechar as maos altemadamente
血struc6es: Sentar-Se diante de uma mesa com a crianca do o血O
lado. CoIocar as m肴os sobre a mesa (uma deve permanecer aberta e
a outra fechada) e executar o movimento de abrir e fechar as mfos
altemadamente. Pedir para a crianca executar o mesmo movimento
junto com o aplicador′ COmO Se fosse um espelho. Interromper e pe-
dir que ela continue sozinha. Observar.
2. Dissocia車o entre mfros direita e esquerda (D. ou E.)
II融uc6es‥ Seguir a mesma posi辞o anterior. Bater as duas mわs
Simultaneamente sobre a mesa′ depois uma′ depois as duas nova-
mente′ depois a outra e continuar assim sucessivamente. Ir正iar o mo-
Vimento junto com a crianca e deixata continuar sozinha. Observar.
3. Dissocia蜜o entre pes e mわs sucessivamente
Iustruc6es: COm um ritmo regular′ bater un pきno chわe depois
bater palma万ater o o血O Pe e depois palma e assim sucessivamen-
te.血iciar o movimento junto com a crianca e deix紅a continuar s。_
zinha. Observar.
Avaliacao da prova
Aspectos a serem observados:
. postura;
● aparecimento de sincinesias (de boca, de olho..高
2・ Lanoni・ D T. e Coeiho' M.∨・ Adap師O bIaS〃e/Ia do exame motorde Soubねn・ Apostlia
da Puc-Campinas.
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● se apresenta tensao e rigidez;
O grau de dificuldade do controle mental do gesto;
● independencia dos membros.
Pon置ua§aO � �Desempeれhodacrian9a 
2 �Reaiiza9aOdosdive「SOSmOVime∩tosaomesmotempo,COmind印en- denciadossegm帥tOSCOrPO「ais,Obedece[doaoritmoesemap「esen- 
tarsincinesias, � 
1 �Realizaeaodemovime∩toscomalgumasdificuIdadesdecont「OIe,Sinci- 
nesiasleves. � 
0 �DificuIdadedecont「oIedegestos,aP「eS飢tandosincinesiasmaisevト 
dentes,g「andelens急omuscuIaresemobedece「aoritmo. 
a.3) Cooγdemg房(所na e 6culo-manu証hal’址dades essenciais para o
dominio e destreza do gesto e do instrumento, aliadas ao controle e
COOrdenacao ocular. Na coordena辞o 6c山o manual mede-Se a CaPa-
cidade de manter a visao ao executar o movimento.
Orientac肴o geral para a aplicacao da prova
l・ Recorte - Teste ABC de Louren雪o Filho3
Encontra-Se nO Anexo I.
Entregar para a crian印una folha de papel s山fite impressa com
as figuras.
Obs.: O desenho deve ir at全as extremidades do papel′ Para faciJi-
tar o recorte.
Instruc6es: ’’Voc台vai recortar o deser血o entre os dois tracos, O
mais rまpido que puder; aSSim…’’(comeca-Se O trabalho e, em Segui-
da, COIoca-Se a teSOura em Cima da mesa). ’’Voce pode comecar.
Pode parar. Muito bem. Agora, O OutrO deser血o’’・
Conceder um minuto para cada recorte.
Pontua§aO �Desempeれhodacriam印 
2 �Seac「ianca「ecorta「maisdoqueametadedecadadesenhoemumminuto 
(Pa「aCadaum)「espeitandootracado. 
1 �Serecortarmenosdoquemetadedecadadesenho,「eSPeitandootraca- 
do,meSmOqueumS6desenhot飢hatidoexito. 
0 �Se「ecorta「menosdoqueametadedecadadesenho,SemreSPe直arot「acado. 
2. Coordena辞o dinamica das mわs4
Instruc6es: OS bracos devem estar dobrados a altura do cotovelo.
Com a ponta do polegar,tOCar COm a m看xima velocidade possivel e
um depois do outro, OS dedos da m肴o, COmeCando pelo dedo mini-
mo e voltando outra vez para ele (5-4-3-2-2-3-4-5)・
Fazer o mesmo exerdcio com a outra mao. A crian鱒nao deve
Olhar para as mfbs.
Prova realizada com boa coordenacao a partir de 8 anos・
4, Gu冊ain, E. 7t)StS mOtOUIS et pSyChomoteuIS - FoyeI Cen脆/ d’h/g/ene.
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Pohtua鋒0 �Desempenhodac「ian!a 
2 �Executa「OmOVime[tOmOStrandoumaperfeitacoo「de[a9急Ofina. 
1 �Executa「OmOVimentocomi[Segu「an9aePequenaSfalhas,COmOeS・ 
quece「detoca「umdedo. 
0 �Toca「maisdeduasvezesomesmodedo. 
3. Prova dos labirintos5
Encontra-Se nO Aneユニ0 2.
Instruc6es: COIoca-Se a Cria叫a sentada a mesa em frente aos labi-
rintos. Pedir-1he para tracar com lまpis′ Sem levan亡ま-lo da folha, uma
linha ininterrupta′ da en壮ada ate a saida do primeiro labirinto. De-
POis de 30 segundos de repouso′ fazer o outro labirinto.
Prova realizada a partir de 6 anos (tamanho real do labirinto: 4,5
X7cm).
Dura蜜o: 30 segundos para cada labirinto.
同国
5" Teste de Ozeretsk主Citado ante「一O「mente, adaptaeao rea層Zada peIa auto「a deste exa-
me O teste original era 「eailZado com a mao direita e com a esquerda, Pa「a a Ve「ifICaCaO
da domIn釦cia・ Optou-Se POr Uma S6 mao, Pa「a Ve「ificar somente a c∞「denacao. Out「a
modiflCaeaO foi o tempo de execu?aO de l mlnutO Pa「a 30 segundos cada labi「into.
40
4. Circunvolucfb no ar6 (Coordena蜜o 6culo-manual)
Pode-Se Observar o controle visual em todas as provas de coor-
dena辞o fina a16m desta prova especffica.
Instruc6es‥ Pedir a crian印que execute uma grande circunvolu-
辞O nO ar COm O indicador de um dos bracos estendido para frente
(deix㌻la livre para esco皿er o lado) e que acompaI心e somente com
OS Olhos os seus movimentos, Sem Virar a cabeca. Observar.
6" Laloni, D T e Coeiho, M V Adapねc台o bIaS炊e庵do exame motorde Soub/Ian. Apostila
da Puc-CamplnaS
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Pon置ua§aO �De§empenhodacrian9a 
2 �Dominiodogestoa剛OaOCOnt「OIeecoordenacaoocular. 
1 �Seac「ianeadesviaoo肌a「PO「aIgunsi[§tanteS. 
0 �I[CaPaCidadedemante「avisaoemsuam急oaoexecuta「omovimeれtO. 
5. Forma de preensfo do lまpis
Verificar′ em tOdos os exercfcios gr組cos′ a forma de preensao
do l細is, de acordo com os deseIhos a seguir.
Ponlua9看O �Desempenhodacrian印 
2 �P「eensaoco「「etadolapisdenotandopossuircoordeれaCaO,tOnicidademLIS- 
CuIa「noma=et「alegiveledomesmotama両0. 
1 �P「eens急ocometadoほpismasap「esentandorotae急odafolhaoucomob「a- 
eocurvo;Oulet「asdetamanhosdifer帥teSnameSmaPalav「a. 
0 �P「ee[SaOinco「「etacommacoordenacaofina,let「airreconhecivel,eSCrita COmmlIitalentidaoprejudicandoacoo「denacaofina川POtOnicidadeouh主 
PertOnicidade. 
Aspectos a serem observados para todas as provas de coordena-
辞Ofina:
● manuSeio do l中is (forma de preensあ) e tensわao escrever;
. inclinacao do bra印e da mao em relacao a folha;
● manuseio da tesoura: destreza′ Velocidade e respeito aos limi-
tes das figuras no desenho;
. elaboracao dos movimentos′ Sem a PreSenCa de sincinesias;
. capacidade de inibicao voluntdria;
● verificar se a crianca acompanha seus gestos com o olhar′ POSSu-
indo controle oc山ar ou se desvia o olhar, e Para Onde o desvia.
42
Formas de preens50 do lapis
Preens6es coγγetaS
l. Preensao mais correta
Mao di「eita
Mao esquerda
Nota-Se que aS POSturaS tambem est呑o co「「etas.
43
2. Dedos pr6×imos a ponta do 1看pis
3. Pega normal com o braap curvo apresentando rotacao da folha
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4. Polegar ligeiramente em cima do indicador
5. Lapis perpendicular a folha
PγeenS6es fncoγγetaS
6. Indicador enlacando o polegar　7. Dois dedos e polegar
8. Tr全s dedos e polegar 9. Pega comopolegare o dedo
medio
10・ Lapis entre o indicador
e o dedo m6dio
12. Preensfb palmar
11. Indicador enlaeando o
lapis e o polegar enlacando
o indicador
臆し
47
b) Equi肋γio (extraido da Prova I do teste de Ozeretski e Guil-
man7): O equilibrio auxilia a motricidade global. Esta prova mede a
POSSibilidade ou nao de a crianca manter a pos山ra e o equilibrio es-
tatico e din含mico em distintas situac6es experimentais.
Nos exer⊂icios de olhos fechados entram em jogo as sensac6es e
PerCePC5es intemas e dependem de um grau maior de matura辞o.
Ao cerrar os olhos a crianca priva-Se de um certo controle sobre os
dados exteriores.
b.1) Equnibrio estdtico: a realiza辞o desta prova apela a uma regu-
la蜜o pos山ral simples. Sua execu蜜o requer que intervenham as
血nc6es de percep辞o e representa辞o do corpo no espaco.
Orienta辞o geral para a aplicacfb da prova
48
1. Imobilidade
Instruc6es: SOlicitar que a
Crian幹se coIoque em p6, COm
OS bracos caidos lateralmente,
PemaS ligeiramente abertas
e olhos fechados. Pedir que
PermaneCa aSSim, im6vel, du-
rante u]m mjnuto. Observar.
2. Um p6 s6, de olhos
fechados
Instruc6es: Pedir para a
Crian印, COm OS Olhos fecha-
dos, manter-Se SObre uma das
PemaS, enquantO a Outra Per-
manece em angulo reto a al山-
ra do joelho; mfbs ao Iongo
Orientacao geral para a aplicacao da prova
l. Saltar com un pe s6 de olhos al?ertoS (codificado por Ozeretzki8)
Instruc6es: COm OS Olhos abertos, Saltar por una dist含ncia apro-
Ximada de 5m sobre uma das pemas, enquantO a Outra PermaneCe
dobrada em angulo reto, aS maOS aO Iongo do corpo.
Pedir para saltar com a outra pema. Esta prova tamb6m serve
Para a Verificacao da dominancia lateral. Nao se considera o tempo.
2. Saltar batendo palmas
Instruc6es: a Crianca deve saltar no mesmo lugar o mais alto que
Puder. Quando estiver no alto bater tres vezes as maos. Cair sobre as
POntaS dos p6s.
Sfo permitidas 3 tentativas (realizac6es mais satisfat6rias a par-
tir de 9-10 anos).
Avalia辞o da prova
Aspectos a serem observados:
● procura do eixo corporal;
● observar a escoma do lado direito ou esquerdo e a diferenca
de execucao entre os dois lados;
● POS山ra;
● rapidez ou lerLtidfo ao executar as tarefas;
● cOOrdenacao global;
● mesmas observac6es do equilibrio estatico.
Pontua急o �De§empeれhodac「ian?a 
2 �Reaiizacaoperfeita,eCOn6mica,harmoniosa,P「eCisa,POSturaCO「reta;bate「3 
Paimas[OeXe「Cicio2, 
1 �Reaiizacaocomalgumasdificuidadesdecont「Oie.compequenate[SaOePe- 
quenarigidez,§inci[eSiasleves;bate「2vezesasm和s[OeXe「Cicio2. 
0 �Faihana「eaiizacaodosmovimentos,desequ胸「io,incoordenae50,rigidez,Para- 
tonia,g「andetensaomuscular.Bate「10…enhumavezasmaos[OeXerCicio2. 
50
Habilidades psicomotoras
I・ Esqz“ma corpo脇l
O esquema corporal verifica a organiza辞o de si mesmo como
POntO de partida para a descoberta das diversas possibilidades de
acao (Oliveira, 2001).
Esta orgarizacao leva a una percepcao e controle do pr6prio cor-
PO POr meio da interiorizacao das sensac6es. Pela interiorizac肴o a cri-
anca volta-Se Para Si mesma′ POSSibilitando uma automatizacao das
PrmelraS aq田SICOeS mOtOraS. A interioriza辞o e una forma de aten-
辞O PerCePtiva cen億ada no pr6prio coapo que permite a crianea to-
mar consci台ncia de suas caracterfsticas corporais. Garante tambem a
representa蜜o mental de seu corpo, dos objetos e do mundo em que
vive. E una tomada de consciencia por parte da cria叩a das possibi山
dades motoras e de suas possibilidades de agir e de expressar-Se. Esta
PrOVa Permite′ POis′ medir com precisわo nivel de conhecimento que
O Sl垂ito tem de seu coapo, POr meio de una coustnl辞O.
Es略o presentes tambem os aspectos coghitivos do esquema cor-
POral・
a) Desenho da盾u脇hnmam, mais espec昨camente desenho de si mes-
mo9: CO血ecimento da visfo que a crianca tem de si. Representacao
gr組ca de sua imagem mental. A crian印deserha o ser humano em
funcao do co血ecimento que possui de si mesma′ do que sabe e do
que sente e hao somente do que ve. Sup6e uma visわdo espaco in-
temo e externo (Oleron. Jn: Douret, 1998). Por visわintema entende
a percepcfo proprioceptiva′ Cinest全sica e labirintica e′ POr Visao ex-
tema′ SeuS limites′ a Visfo do corpo do o血O Ou de seu pr6prio cor-
PO Visto em espelho.
Alem disso′ O dese血o da figura humana 6 una forma de lingua-
gem′ de expressfo de si e evolui com a idade e o desenvoIvimento
intelec山al e afetivo da crianぐa.
g. Ext「aido do teste da figura humanade Fiorence Goodenough e modificado por Picq e
Vayer, 1985.
51
ObSerZ型do:neStaPrOVaOPSicopedagogopoderarealizarso- 
menteaanalisepsicomotoradarepresentacaomentaldoco- 
nhecimentoqueacriancatemdesimesma.Eladesenhaoque 
COnhece′SenteeVe.Opsic6logopoderirealizarumaanalise 
PSico16gicamaisaprofundada′COmOadeterminacaodonivel 
mentaletambemcomodiagn6sticodapersonalidade. 
Como ja dissemos, O desenho da figura humana evolui de acor-
do com a idade:
. 3 anos aproximadamente - a Crianぐa desenha uns rabiscos;
un circulo com duas linhas sim細icas indicando os bracos;
POdem surgir tamb6m duas linhas descendentes, imitando as
PemaS. Estes rabis(‥OS SaO un esbOCO da representacao do co甲o.
● 4 % anos - dois cfrculos (um e a cabe印e O OutrO O COrPO)所
aparecem o olho, a boca e o nariz. E ainda muito rudimentar.
. 6 anos - a figurajまse parece mais com o real, POis comeca a se
estru山rar sua inagem de coapo差Ome印m a aPareCer alguus
detalhes como vestimentas′ brinco′ Chapさu; nO lugar dos de-
dos, a Crianca desenha uma bola imitando as mfos, Ou entaO
nao coloca o ntimero correto de dedos.
● 8 anos - a figura se mostra correta, ja aparecem os cinco de-
dos; O PeSCOCO; a figura ainda e esquematizada; aPareCem fi-
guras de perfil; a imagem 6 mais rica em detalhes.
● 9 anos - a imagem de corpo se parece mais com o real; Verifi-
Ca-Se a diferencia辞o dos sexos por meio das vestimentas笹-
guras ricas em detalhes′ COm tOdas as partes do corpo.
A partir de lO anos ha a introdu辞o de fatores sociais como por-
menores de vestuまrio, aPareCem eSboaps de movimentos, O desenho
toma-Se mais rico, mais personalizado e mais pr6ximo do real"
Observacao geral para a aplica車o da prova
Instruc6es: entregar a Crianca uma folha de papel sulfite e um la-
Pis preto′ COm a Seguinte recomendacao: ′′Peco-1he que desenhe a si
mesma. Faca um belo deseIho de corpo inteiro. Pode usar a borra-
Cha, maS nfb pinte o desenho’’・ Observar.
52
Avaliacao da prova
Deve-Se anOtar aqui todo o comportamento da crianぐa durante a
PrOVa, COmO POr eXemPlo: SeuS COmentdrios, POr Onde comeca e ter-
mina o desenho, Se trOCOu de sexo.
Mais a frente sao apresentados alguns exempIos de pontuacao
Para eSta PrOVa.
Aspectos a serem observados:
● quantidade e riqueza de detalhes desenhados;
. posicao da folha;
. altura total do desenho e o eixo mediano;
● semelhanca com o real;
. por onde comeca o desenho;
. tra印dos;
. orientacao espacial no papel;
● estru山rac肴o do desenho (se obedece a proporcao, aO n心mero
e a posicao das partes).
Pontuae亘o �De§e叩enhodac「ian印 
10 �Seac「ianeaobedeceapropo「?aO,n心meroeposic急odaspartesdo 
dese両0,denotandopossuirumarepres帥taeaOmentalcorreta;figu- 
「aricaemdetaihes;Seme肌ancacomoreai;0「i飢taCaOeSPaCialno 
PaPei;Verifica-Seadifere[Ciaeaodossexospeiasvestime[taSelabo- 
「adas;P「eSen§ademaos,antebracos,PemaS,PeS;figurasemmovi- 
mento. 
8 �Dese[hopob「e,COmPOuCOSdeta肌es,maSObedecendoaon心mero 
eposie急odaspartesdodes帥ho;COmO「ientaeaoespaciainopape上 
Boasp「OPO「e6esdecabeea,t「OnCOemembros,COmt「eSdetaIhes 
deroupa川reSen?adosomb「OS,Cintu「aepescoeo. 
6 �Desenhopob「e,Semdetaihes,faItandoumaouduaspartesess帥- 
Ciaisdoco「PO(ndmeroer「adodosdedos,SemCintura,SemOmb「0 
OuPeSCOeO);POuCaSdistor印es川e「naSmuito10ngaSOumuitocuト 
tas;figuramuitopequ帥aOumuitog「a[de,COmfaitadeori帥taeaO 
espacial,fazendoafiguramuito[OCantOOunOaitodafoiha. 
53
4 �Desenhomuitopobrefaltandomaisdet「esdetalhesessenciaisdo 
co「PO;SemreSPeitarap「OPO「CaO,ntlme「OePOS時aodaspartesdafi- 
gu「ahuma[a,COmaigllmaSdisto唯6es;t「0[COmujto10ngO,faItade 
deiineameれtOdeondecome§amaSPe「na§eb「a印s. 
2 �Dese両Oem“Pa=to”,aPenaSde冊eandoumafigurahuma[a. 
0 �T「aeadosi「「egula「es巾es飢hoincompIeto,f「agmentado,imeconhe- 
CiveI,COmdistorg巾es. 
Exemplos de pon山acao para o desenho da figura hunana
鯨 2pohtOS �一二 も 、/≦三一一 
一一一- 
54
6 pohtOS
閉
脚
間
一
∴
b) Rela肋mentO: Verifica o comando e o controle sobre o corpo;
CaPaCidade de controle de relaxamento muscular. Esta prova esta
muito ligada aos aspectos afetivos e neuro16gicos.
Orientacao geral para a aplicacao da prova
l. Controle sobre o corpo
O experimentador da os comandos:
a) ’’deixe os bracos bem duros, bem moles’’i
b) ′’deixe as pemas bem duras, bem moles’’i
C) ’’deixe o pescoap duro, mOle’’i
d) ’′deixe o corpo todo duro, mOle’’・
2. Balanceio dos ombroslO
血5truC6es: a Crianca fica em pe, de frente para o examinador,
COm OS bracos caidos ao longo do corpo. Dizer: ′’Deixe os dois braaps
COmPletamente relaxados′ COmO um traPO′′・ Segurar a crianca pelos
Ombros e move-los lateralmente, Para a frente e para trまs, de manei-
ra que se provoquem oscilac6es dos bracos. Observar.
3. Relaxamento dos br準OS11
Instruc6es: COIoca-Se a Crianca sentada num banco estreito, ficar
de frente para ela, Segurar un de seus bra印s dobrado na altura do
COtOVelo e dizer: ’’Vou levantar seu braco, maS VOC台n看O deve me
ajudar’’" Pedir para que o solte deixando-O tOtalmente apoiado sobre
Sua m肴O. Levantar suavemente o braco e imprimir-1he un movi-
mento de balanceio. Sem largar seu cotovelo, SOltar sua mfo rapida-
mente de maneira que este caia num movimento de pend山o.
Observar. Repetir, Se neCeSS含rio. Fazer tamb6m com o outro braap.
10. Buche「. 1978, P. 32-33.
11. Soubiran, adaptaeao de Laloni e Coelho
57
4. Relaxanento das mfbs
Instruc6es: na meSma POSicao, Segurar a mあda crianca com
uma mfb no punho e′ COm a Outra, elevar a mあe soltar. Observar.
Repetir a mesma prova com a outra mfb.
Avalia辞o da prova
Aspectos a serem observados:
' observar se a queda 6 1ivre′ Se aPreSenta O mOVimento de pen-
duloi
● CaPaCidade de relaxar-Se′ Pelo cumprimento da instrucao;
O presenca de tens6es musculares′ Participacao dos movimen-
tos (prestance);
● bloqueios e sobressaltos dos ombros e das m肴os;
. diferencas entre um lado e outro;
. se hiresist合ncia, um freio;
● se demora para relaxar;
● Se relaxa e toma a contrair-Se;
● paratonia: incapacidade de descontra車o voluntdria.
Pontua鈎0 �De§empenhodacriaれ§a 
2 �Capacidadede「elaxaトSe,COnt「Olesobreoco「PO,quedaliv「e,Semten- 
S6esoub10qLlejos. 
1 �Seacrianeanaoconseguereiaxar-Seimediatame∩te月reSeneade=geiras 
tens6esmuscuia「es. 
0 �Seacrian9an約possuicont「OIesobreoc叩0,aPreSe∩tandobioquei- 
OS,ParatOniasouincapacidadededescont「acaovoimtaria. 
C) Conhecimento das partes do coγpO
Todo objeto, nO mOmentO em que 6 nomeado, faz o papel de or-
ganizador do espaco. A nominacao confirma o que e percebido′ rea-
firma o que e conhecido e permite ve心alizar aquilo que e vivencia-
do. As provas que exigem da crianさa que designe o nome das dife-
rentes partes do corpo recaem sd⊃re OS aSPeCtoS ligados ao desen-
VOlvimento da linguagem e do vocalJulario e dependem tamb6m de
seu nivel intelectual.
Orientacao geral para a aplica辞o da prova
Irstruc6es: O Observador nomeia as partes do coapo e pede que a
Cria叩a as Iocalize em si mesma・
ObseγZ’a鈎v;COmOintuitodenaosealongarmuitonestaprova,n乱ose 
exlgluOCOnhecimentodetodasaspartesdocorpo.EntretaLntO′CaSO 
hajanecessidade,investigarmaisalgumas.Atabeladeaquisic6es 
POridadeencontrasenocapftulo4. 
Aspecto a ser observado:
. se a crianやconhece sem hesitac6es suas partes do coapo.
Avaliacao: 0,5 ponto por resposta correta.
59
d) JmitafGo de新訪z‘加s - aSPeCtoS Visuociheticos12 (anexo O4)
Esta prova verifica a percepcao e o sentido musc山ar, O COntrole do
Pr6prio coapo′ O nivel de aquisi蜜o do esque]m corPoral, Pem由e tam-
bem apreciar o grau de maturacわdo conhecinento ou percep蜜o de
coordenacfo das movimentos necessまrias para a exeou辞o da acao.
Tambem requer a tranaposicao de un padrao perceptivo-Visual
a un padrao motor para que reproduza o movimento visto. Verifi-
cam-se tambem as principais orientac6es em rela辞o a verticalidade
e horizontalidade do eixo corporal.
Ajuriaguerra, analisando as id6ias de Piaget (J77: Douret, 1998,
P. 38), afirma que:
[...】 uma coisa e a acao no espa印, e Outra 6 a representacao no espaco e o
espa印representado com suas possiveis investigac6es. […] Entre a exe-
ou辞o de unato complexo e a representacao deste ato ha todo um pe-
rfodo de trausicao que vai do periodo de imitacao simples ao perfodo
de operatividade…
Piaget ainda a血rm que ′’[…] os aspectos progressivos do pensa-
叫entO derivan da imitacわe e esta imitacao que assegura a passa-
gem do sens6rio-mOtOr aO PerrsamentO rePreSentativo, Preparando
O Simbolismo necessario aauele’’.
Nas proVas do contr‘irio: POde-se conStatar uma reVerSibilidade de
a車o e de inragen′ que atinge o es庵gio operacional. Percebe-se O inicio
dos aspectas operat6rias com base no ∞nhecimento corporal. A nocao
dos con瞭inos 6 adquirida gerahente a par血de 6 anos de idade.
Orientacao geral para a aplica辞o da prova
d.1) Jmitacdo de gestos simples e co’aple%OS
Nas pr6ximas provas o examimdor deve coIocar-se em Pe, de
frente para a crian印′ a uus dois ou trds metras de distincia e pe-
dir-1he que copie a mesma posICaO em que eS屯’COmO Se eStivesse
em un espelho. Nao se deve dar nenhurna iustnlCaO Oral de como
SaO feitos os gestos.
12・ Ext「aido de aIgumas figu「as de. Berges & Lezine. 7t)St d’/m/ねかon de gestes, 1 963, e
Dou「et, L.∨. 1998, P 42・49
60
d) fmitafGo de a鋤‘虎s - aSPeCtoS Visuocirfeticos12 (anexo O4)
Esfa prova verifica a percepcao e o sentido muscular, O COntrole do
Pr6pho coapo′ O nivel de aquisi蜜o do esque]m corPOral, Pemute tam-
b6m apreciar o grau de maturacわdo conhecinento ou percep蜜o de
coordenacfo das movimentos necess細・as Para a eXeou辞O da acao.
Tambem requer a tranaposicao de un padrao perceptivo-Visual
a un padrao motor para que reproduza o movimento visto. Verifi-
cam-se tambem as principais orientac6es em relacfo a verticalidade
e horizontalidade do eixo corporal.
Ajuriaguerra, amlisando as id6ias de Piaget (J7t: Douret, 1998,
P. 38), afirma que:
[..・】 uma coisa e a acao no espa印, e Outra 6 a representac5o no espaap e o
espaco representado com suas possiveis investigac6es. […] Entre a exe-
oucao de un ato complexo e a represenfacao deste ato ha todo um pe-
riodo de trausicao que vai do periodo de imitacao simples ao perfodo
de operatividade…
Piaget ainda a血rm que ’′[…] os aspectos progressivos do pensa-
型ento derivan da imitacわe 6 esta imitacao que assegura a passa-
gem do sensdrio-mOtOr aO PenSamentO rePreSentativo, preParando
O Simbolismo necessまrio aauele’’.
Nas proVas do contr{irio: POde-se conStatar uma reVerSib址dade de
acfo e de inragen′ que atinge o es庵gio operacional. Percebe-se O inicio
das aspectas operat6rias com base no ∞nhecimento corporal. A no蜜o
dos con露台rios e adquiride gerahente a par血de 6 anos de idade.
Orientacao geral para a aplicacao da prova
d.1) Jmitac房o de gestos simples e complexos
Nas pr6ximas provas o examimdor deve colocar-se em Pe, de
frente para a crianca′ a uus dois ou tr爺metras de distincia e pe-
dir-1he que copie a mesma posICaO em que eS屯’COmO Se eStivesse
em un espelho. Nao se deve dar nenhurna iustru碕O Oral de como
SaO feitos os gestos.
12・ Ext「a(do de aIgumas figu「as de. Berges & Lezine. 7七St d’/m/fa存on de gestes, 1 963, e
Dou「et, L.∨. 1998, P 42・49
60
1. Braap esquerdo levantado e brag) direito virado para a direita.
2. Mfo esquerda indinada no nivel do estemo′ mわe bra印s di-
reitos indinados a 30cm entre as duas mfos; mfo direita abaixo da
esquerda ・
61
3. O polegar e o dedo mfnimo se tocam. Os outros dedos pema-
necem dobrados.
d.2) Imita事ゐdos contγdγio5
CoIocar-Se nOVamente na meSma POSi辞o, dar a mesma ordem
anterior, Pedindo, PO重さm, que a Crianca faca o contr各io do que faz o
examinador′ COm a meSma mfo que ele. Nao deve dar mais nenhu-
ma explica辞o.
1. Os dois bracos abertos obliquamente inclinados, maO eSquer-
da no alto e mfb direita embaixo; O trOnCO deve permanecer direito.
62
2. Braco esquerdo virado para a frente e braco direito levantado
Para O alto (os angulos devem estar corretos).
3・ Mfb direita vertical, mfb esquerda horizontal encostada na
mao direita, em angulo reto.
Avaliacao da prova
Aspectos a serem observados:
● postura, aten申O;
● se inverte D. e E.;
●含ng山os e posieao do corpo;
. capacidade de controle das extremidades superiores;
● realizacao correta nas provas dos contfarios.
Ponくりae和 �De§emPenhodacrian9a 
1 �Respostasimediatas,reSPeitandoaforma;CaPaCidadedecontroIeges一 tuaI;mOVimentorespeitandoosanguioseposie6esdosb「a90SemaO 
COm§egu「anCa・ 
0 �Aite「aeaodaformadomodeIo;e「rOdeorientacaonosentidodavenicaiト 
dadeouhorizo[taIidade:reaiizae急oimpe「feita,COmdisto「§6es. 
H. Lateralidade
Esta prova 6 de fundamental import含ncia para se verificar se a
Crianca 6 destra, Canhota, ambidestra, Se POSSui lateralidade cruza-
da ou mal definida (Oliveira, 2001). A dominancia 6 exam血ada em
relacao a forca, PreCisao, hal’ilidade e velocidade dos movimentos,
no olho, maO e P6 (nfo iremos examinar aqui a domin含ncia auricu-
lar e bucal)・ A domin含ncia lateral observa-Se aO longo de todo o exa-
me psicomotor e nfo somente nestas provas espec壬ficas.
a) Vcγま行cac房o da domin勧c初- Orientacao geral para a aplicacao da
PrOVa
ObseγZ,agiv:aeSCritaestまsujeitaasinfluenciasdasaprendizagenses- 
colaresocial.Porestemotivoseraolevadosemcontaoutrosmovi- 
mentosparaaverificacaodadominanciamanual. 
64
a.りDomi筋ncia manual
Instruc6es :
1. Atividade da vida didria: Pentear-Se. Com um pente sempre
limpo e esterilizado pedir para a crianca se pentear, Ou Se Seu
Cal’elo estiver preso′ Simular os gestos. Pedir depois para se
Pentear COm a Outra mfo. Anotar que mfb utilizou prlmelrO e
qual possui mais naturalidade.
2. Jogar uma bola: Pedir para a crian印jogar uma bolinha de
borracha, de uma mao para outra, em um ritmo rapido e, a
um comando, jog各la para o examinador. Observar qual mfb
foi utilizada e se houve coordenacao. Fazer este movimento
mais 3 vezes′ Para COnfirmar sua domin含ncia.
Obseγngゐ:Sea〔血ancausarcadavezumamあparajogarabola,Ve- 
rificarqua11adotevemaiorcoordena辞oedarospontosparaele. 
3. N止meros de l a 1213: Pedir para a crianca escrever simultanea-
mente, COm aS duas maos, Sem COntrOle visual, OS ntimeros de l a 12,
de cima para baixo da folha como mostra a figura abaixo e a uma
distancia de no m主nimo lOcm uma mfb da outra, O mais r看pido pos-
Sivel" Deixar que olhe somente o r竜mero l, aP6s isto deve-Se COIocar
um anteparo cobrindo a folha. Verificar a m急o que comanda o gesto,
de acordo com a press50, COntrOle gestual′ Organiza辞o do espaap e
invers6es (esta prova 6 me田or realizada a partir de 7 anos).
13. Defontaine,J Voi 3 198O,P 222eE, Masson, 1985,P. 119.
65
4. Prova de marionetes (Diadococinesia)14: PrOVa eSPeCffica de
Zazzo e N.GalifreトGranjon. Esta prova verifica, alem da coordena-
CaO fina, a domin含ncia lateral.
Colocar-Se diante da crian雪a com os bracos dobrados na altura
do cotovelo. A mわgira rapidamente sobre o pulso (movimento al-
temado de prona辞o e supinacao).
Pedir para a crianca executar o movimento junto com o aplica-
dor. Interromper o movimento e pedir para ela fazer o mais depres-
Sa POSSivel com sua mao (qualquer uma), Sem mOVimentar o cotove-
lo ou o braco. Pedir depois′ que faca o mesmo com a ou億a mao.
Obserz,af房o:Sehouverd心vida,aCriancadeveexecutaromovimen- 
topor2ou3vezesnovamente′atequeOObservadorpercebauma 
diferencaentreosladosdireitoeesquerdo′OuatequeSeCertifique 
queosdoisladossaorealmenteiguais. 
Verifica-Se aqui mais a血exibilidade e a rapidez do movimento e
nfo tanto as sineinesias′ embora estas possam dar una pista sobre a
mfo mais flexivel. Deverao ser anotadas as deformac6es dos movi-
mentos (do cotovelo, dos dedos e se apresenta rigidez).
a.2) Domin紡cia oc脇r - PrOVa eSPeC組ca de Zazzo e N. Ga血
freトGranj on15
Instruc6es :
1. s蜜’hting: COm aS duas maos
O observador apresenta un pedaco de cartolina de 25cm x 15cm
COm um furo de O′5cm de di含metro no centro e diz a crianca‥ ′′Olhe,
VOCe eStまVendo a tomada el細ica la embaixo, na Parede (ou qual-
quer outro objeto de tamanho reduzido)? Eu vou lhe dar este cartfo
furado e voc台vai segur紅o com as duas maos e olhar para a tomada
Pelo buraco do cartfo, aSSim (demonstra車o). Com osbracos esten-
66
¥
didos e os dois olhos abertos voc全procura a tomada e, quando a des-
CObrir, aPrOXime lentamente o cartao de um de seus olhos sem dei-
Xar de olha-la. Agora′ tOme O CartaO′′・
Anota-Se que O Olho que 6 aproximado do血ro do cartfb 6 o olho
’′ diretor’’.
2. Pedir para a crianca'Olhar pelo buraco da fechadura ou em um
Caleidosc6pio. Verificar qua1 6 o olho diretor.
a.3) Dominβncia pedal - PrOVa eSPeC組ca de Zazzo e N. Gali-
fret-Granj on16
1, Jogo da amarelinha
Tracar una linha reta no chあ. CoIocar o taco de madeira no i正cio.
Instruc6es‥ ’’Voc合vai fazer como se estivesse jogando amaェeli-
nha: Pulando com um s6 p6 at6 1a no fundo da sala. Voce vai dando
PequenaS batidas neste pedaco de madeira para conduzi-1o suave-
mente, at6 o fim, SemPre Seguindo esta linha. Pode comecar’’・
16. Zazzo, R 1981, P 30eMasson, 1985
67
¥
Prestar aten辞O Para COIocar o peda印de madeira no centro e
nao diante de un s6 pe. Insistir para que a crianca fique sempre com
un p6 s6 e conduza o taco de madeira diante dele. Anota-Se O Pe eS-
COlhido espontaneamente. Em seguida, reCOmenda-Se que realize
COm O OutrO Pe (mesmas anotac6es das provas anteriores).
2. Chutar
Colocar um alvo a frente da crianca a aproximadamente 5m.
Pode ser un cesto de lixo, un anteParO de madeira ou outro oPjeto
qualquer.
Iustruc6es: ′′Agora voce vai dar um chute no pedaco de madeira
(pode ser una bola de borracha tamb6m). Chute bem forte e tente
bater no alvo′′・ Anota-Se O lado do pe escolhido espontaneamente e
depois repetir com o outro pe.
Obserz)afdo:tOmarCuidadoaoobservarestaprova,POismuitas 
Criancaspequenassentem-SemaissegurasquandocoIocamope 
dominantenochaoeacabamchutandocomop6nfodominante. 
Repe血aprova,iusistindoquedevechutarcombastanteprecisao, 
mirandooalvo.Seaindaassimrestaralgumad心vida,Pede-Seque 
escrevaousimulealgumdesenhonochわcomosdedosdope 
(podeseremumtanquedeareia). 
Avaliacao da prova
Aspectos a serem chservados:
● preenSわno gesto;
● rapidez;
● comparacao da execucao dos exercicios en億e os dois lados do
COrPO, Verificando qual possui mais destreza, mais velocida-
de e mais precisfo. Sera este que recebera os pontos;
● verificar se a aceleracao do movimento diminui sua correcao
e aumenta as sincinesias e os movimentos de difusao motri-
ZeS aSSOCiados;
68
● anotar as deformac6es dos movimentos (movimento do coto-
Velo, dos dedos, e Se hirigidez).
Pon山a碕O
As provas de 。bservacao da domin含ncia sao avaliadas seguindo
algunas regras bem especificas e distintas.
Em pγimeiro h4g”r, Z’e帝iea-Se qαal lado〆,i o domimnte e drγ a pOntαa-
f房o somente pam este Jado・ Verificar tambem o nivel de execucao dos
exercicios, naS treS mOdalidades: m肴O, Pe e Olho, Seguindo os se-
guintes criterios:
cIas§鵬aきるO �De§empenhodac「ian印 
MveIA �1.Emtodasasp「ovas:COO「denacaoperfeita,eCO[6mica,mO§t「a[do habilidadeep「ecisaodemovimentos,Semhesitae6es. 
2pontos �2.Ma「ionetes:eXeCutarnOminimo24movimentosemlOsegun- 
dos,COmP「eCis急o. 
研veIβ 1ponto �1.Emtodasasp「OVaS:geStOSCOnt「OIados,maSaP「eSentandoaIgumas 
〔胴Culdadesdecoo「de[aeaOaOeXeCuta「aSta「efas,COmPeq]enaShe- 
§itac6e§edificuIdadesdecoordenacao. 
2.Marionetes:eXeCutaraOme[OS22movimentosemlOsegun- 
dos,§emdesIocamentosdocotoveIoesemrigidez. 
M唯IC �1.Emtodasasp「OVaS:g「andesperturbac6eseincoo「d飢a印escom- P「Ometendoaac急o. 
Oponto �2.Marionetes:eXeCutarmenOSde19movim帥tOSCOm「igidezeacom- 
Pa両adosdesinci[eSiasdeimitacao, 
Esta prova da descoberta da domin含ncia 6 vista em conjunto.
Primeiramente′ Verificar qual e a domin合ncia em cada prova e a qual
nivel pertence. Na folha de respostas′ POrtantO′ marCa-Se D. ou E. e o
nivel (A, B ou C).
Ap6s a anま1ise do nivel de execucao′ Verificar se a crianやtem
domin含ncia homog全nea (D. ou E.), meSmO que tenha algunas difi-
C山dades de coordenacao (niveis A e B), Ou Se aPreSenta lateralidade
cruzada ou indefinida.
69
Se a crianga mos億ar possuir ambidestria, Verificar qual lado co-
manda o gesto e dar os pontos para este lado.
A pontua辞o final obedece en亡肴o as seguintes regras:
1. Se houver homogeneidade de resultados em todas as provas
(dominancia D. ou E.): SOmam-Se tOdos os pontos conforme tabela
acima (n心mero total de pontos: 16).
2. Se houver dominancia cruzada, isto e, dominancia manual direi-
ta e pedal ou ∝ular esquerda, Ou qualquer outra combinac肴o‥ SO-
mam-Se tOdos os pontos da direita e todos os pontos da esquerda,
Subtraindo-Se OS reSultados. Se em uma modalidade (manual, POr
exempIo) a crianca executar os exercicios ora com una mao e ora
⊂Om a Outra, refazer as provas para descob血qua1 6 o lado que real-
mente comanda o gesto.
3. Todos os demais casos como as indefinic6es, aS grandes pertur-
bac6es e as incoordenac6es ja se encontram no nivel C e, POrtantO,
0 V血or台zero.
Para tomar mais clara esta explica辞o, apreSentamOS abaixo aト
guns exemplos de como analisar a pon山acao de crianきas com domi-
n含ncia homogenea e com dominaneia cruzada.
ExempIo l: Crianca homog台nea
a) Veγ昨Caf房o da dominlncia
a.1) Dominlnc初mamlal
P「ovas �Dominancia �� �冊veis � �O回§帥a印es A �B �C � 
D �E �2 �1 �0 � 
1.Pentea「OCabeIo �X � �X � � � 
2.Joga「umabola �X � � �X � � 
3.NtImerO§de「a12 �X � � �X � � 
4.Ma「ionetes �X � �X � � � 
Pontospa「Ciais �X � �6po[ �to§ � � 
a.2) Dominlncia oc!4laγ
P「ovas �Dominancia ��Mveis �� �Obse「va§6es A �B �0 � 
D �E �2 �1 �0 � 
1.Sゆh伽gduasm急os �X � �X � � � 
2.Bu「acodafechadu「a �X � � �X � � 
Ponto§Pa「Ciais �X � �3pontos �� � 
a.3) Dominlncia pe勃
P細ovas �Dominancia �� �冊Veis ��ObseⅣa印e§ A �B �C � 
D �E �2 �1 �0 � 
1.Amareli[ha �X � �X � � � 
2.Chute �X � �X � � � 
Po[tOSPa「Cia- is �X � �4pon �tos �� 
Pon山a辞o final da verifica蜜o da domin含ncia
Ndme「Odepontos:13 
(X)Domin含nciahomogenea �(X〉Direita �()Esque「da 
()Dominanciacrurada � � 
()Dominanciainde細da � � 
ExempIo 2: Crianca com lateralidade cruzada
a) Vcγ昨Caf房o da domin紡cia
a.1) Domin勧cia manua1
71
P「ovas �Dominancia ��Nfveis ���ObseⅣa§8es A �B �C � 
D �E �2 �1 �0 � 
1.Pentearocabeio �X � �X � � � 
2.Joga「umabola �X � � �X � � 
3.N心me「OSdela12 �X � � �X � � 
4,Ma「io[eteS �X � �X � � � 
Pontosparciais �X � �6pontos ��� 
a.2) Domin∂ncia oculaγ
P「ovas �Domi �nancia �Nfvei ��S �Obse朋§6es A �B �0 � 
D �E �2 �1 �0 � 
1.Sigh砺gduasmaos � �X �X � � � 
2.Bu「acodafechadu- 「a � �X　　‾ �X � � � 
Pontospa「ciais � �X �4pontos �� � 
a.3) Dominancia pedal
P細ova§ �Dominan- cia ��N了veis ���Ob§肌a印es A �B �C � 
D �E �2 �1 �0 � 
1.Ama「eii[ha �X � �X � � � 
2.Chute �X � � �X � � 
Pontosparciais �X � �3pontos ��� 
No caso ac血輪, a maO que tem ∬血s pontos e a da direita e, POrtantO,
somamSe t∝los os seus pontos: 9 (6 pontos da domin含ncia manual +
72
3 pontos da pedal) e dimimlem-Se dos pontos da mao esquerda: 4 pon-
tos (da dominincia oc山ar). O res山ado (9 - 4 = 5) sera entfo transcrito:
N心me「Odepontos:5 
()Dominanciahomogenea �(〉Di「eita �()Esque「da 
(X)Dominanciac「uzada � � 
()Dominanciaindefinida � � 
b) Reconhecimento c oγientafdo diγeita-eSqueγda17 (prova de Piaget e
Head)
O reconhecimento pela crianca dos conceitos de direita e esquer-
da verifica a interiorizacao do eixo corporal′ a relac肴o entre as coisas
existentes no mundo e a tomada de consciencia de seu corpo. A ori-
entacao em rela辞o ao eixo coaporal e uma funcao intelectual′ gn6si-
ca, neurOmOtriz e afetiva.
As noc6es de direita e esquerda coustituem una das primeiras
referencias do espaco organizado que′ POuCO a POuCO′ a Crianca vai
formando por meio de ′′decentracao′′ e que chega a transpor sobre o
o血0. Este conhecimento lhe permitirまaceder a esta reversibilidade
(mais ou menos com 8 anos de idade).
Esta transposicao nao implica unicamente o conhecimento do
corpo e 6 evidente que tamb6m apela a func肴o simb61ica′ indispen-
savel como um contendo perceptivo para captar as posic6es relati-
vas de uma pessoa e transp6-las para outro. A reproducao em figu-
ras esquematizadas dま-Se COm 9-10 anos e o reconheciTentO da po-
si辞o de 3 objetos com lO-11 anos, aprOXimadamente.
Orientacao geral para a aplica辞oda prova
b.1) Reconhecimento cm si mesmo
InstnlC6es: Pedir para a crian雪a executar os seguintes movimen-
tos′ POr Ordem oral:
17. Adaptacao da bate「ia de Piaget e Head' desc「ita por N. GaIifret e G「anjon・ /n: Vayer'
1982 e Zazzo, 1981.
73
1. mostre a sua mfb esquerda;
2. mostre o seu pe direito;
3. com a mao direita′ toque Sua Orelha esquerda.
Nc血se a crianca nfb conseguir responder a esta questfo, naO
apresentar as quest6es b.2 e b.4 e atribuir a pontuacao zero.
b.2) Reconhecimento 7tO OutrOfzce cz華Ce
Instruc6es: O Observador de frente para a crianga fala:
1. ′′toque a minha mfo esquerda’’
2. Segurando una bola na mfo direita o observador pergunta:
’’a bola esta em qual mao?’’
b.3) RepγOd均do de mo諦mentos cm /勧糊s cs叩emtizadas - Dois
movimentos a executar18
Obser明廓o:Pararealizarestaprova′OeXaminadornaodeveestar 
escrevendooucomal伊lml年isnamaoparanaoinduziroexami- 
nandoaapontaramaodireita"Tomarcuidadotamb6mcomore16- 
gionopuls〇・ 
Encontra-Se nO Anexo 3.
Iustruc6es: ′′Voce vai fazer os mesmos gestos que esta figura′
com a mesma mao (D. ou E.) que ela’’・
Apresentar una a uma aS figuras・ Verificar se inverte as maos
como se estivesse vendo um espelho.
㊤,。〇・ 
l 
3 pontos da pedal) e diminuem-Se dos pontos da mわesquerda: 4 pon-
tos (da domin合ncia oc山ar). O res山tado (9 - 4 = 5) serまentわtrauscrito:
Ndmerodepo[tOS:5 
()Dominanciahomogenea �()Di「eita �()Esque「da 
(X〉Dominancia肌Zada � � 
(〉Dominanciaindefinida � � 
b) Reconhecimento c orienta〆o direita-eSq〃erda17 (prova de Piaget e
Head)
O reconhecimento pela crian印dos conceitos de direita e esquer-
da verifica a interiorizacao do eixo corporal, a relacao en億e as coisas
existentes no mundo e a tomada de consciencia de seu corpo. A ori-
entacao em relacao ao eixo coaporal e una funcao intelectual, gn6si-
Ca, neurOmOtriz e afetiva.
As noc6es de direita e esquerda consti山em una das primeiras
referencias do espaap organizado que, POuCO a POuCO, a Crianca vai
formando por meio de ’’decentra辞o’’e que chega a transpor sbbre o
OutrO. Este conhecimento lhe permitira aceder a esta reversibilidade
(mais ou menos com 8 anos de idade).
Esta trausposicao n肴o implica unicamente o conhecimento do
COapO e e eVidente que tamb6m apela a fun辞o simb61ica, indispen-
Sまvel como u肌conteddo perceptivo para captar as posic6es relati-
VaS de uma pessoa e trausp6-las para ou億O. A reproduc急o em figu-
ras esquematizadas da-Se COm 9-10 anos e o reconhecimento da po-
Sic肴o de 3 objetos com lO-11 anos, aPrOXimadamente.
Orientacao geral para a aplicacわda prova
b.1) Reconhecimento cm si mesmo
Iustruc6es: Pedir para a cria叩a executar os seguintes movimem
tos, POr Ordem oral:
17. Adaptacao da bateria de Piaget e Head, descrita po「 N. GaIitret e G「anjon. h: Vayer,
1982 e Zazzo, 1981.
73
1. mostre a sua mao esquerda;
2. mostre o seu pe direito;
3. com a mfo direita, tOque Sua Orelha esquerda.
Nota: Se a Cria叩a nfo couseguir responder a esta questfo, naO
apresentar as ques亡6es b.2 e b.4 e atribuir a pontuacao zero.
b.2) Reconhecimento 7tO鋤trO華Ce印zce
Instruc6es: O d⊃Servador de frente para a crianca fala:
1. ′’toque a minha mわesquerda’’
2. Segurando una bola na mao direita o observador pergunta:
’’a bola estまem qual mho?’’
b.3) RepγOd即房o de mo坊mentos cm /遁uras csquematizadas - Dois
movimentos a executar18
ObseγZ,a〆0‥Pararealizarestaprova,OeXaminadornaodeveestar 
escrevendooucomalgumlapisnamfoparanfbinduziroexami一 
nandoaapontaramわdireita.Tomarcuidadotambemcomore16- 
gionopulso・ 
Encontra-Se nO Anexo 3.
Iustruc6es: ′′Voc台vai fazer os mesmos gestos que esta figura′
COm a meSma maO (D. ou E.) que ela’’・
Apresentar una a uma as figuras. Verificar se inverte as maos
COmO Se eStivesse vendo un espelho.
㊤・。〇・ 
l 
b.4) Reconhecimento da posi姉O de 3 o昨tos
Material‥ 3 bolas ligeiramente afastadas (15cm) dispostas da es-
querda para a direita nesta seqtiencia: Vermelha, aZ山, Verde.
Instruぐ6es: ’’Cruze os bracos. Voc合ve as 3 bolas que estfo a sua
frente? Sem se mexer′ VOC台Vai responder′ O mais rapido possivel′ ds
quest6es que eu vou propor:
1. A bola vermelha esta a direita ou a esquerda da azul?
2. A bola azul est台a direita ou a esquerda da verde?’’
Avalia蜜o da prova
Aspectos a serem bbservados:
● se tifubeia nas respostas;
● se inverte D. e E.;
● se a cria埋a tem consci鉦cia de que existem dois lados no corpo;
● se se ve no outro em espelho;
● interiorizacao do eixo coaporal.
Pon(uac呑o �Oe§empenhodacrian印 
2 �Movim飢tOCO町etO,Semhesitacao,denotandopossuiri[teriorizacaodo eixocorpo「aI;reCOnhecimentodao「fentac急oD.eE.emsi,nOOut「0,em 
fig]「aSeemObjetosdomeio, 
1 �ConhecimentodeD.eE.emsimesmocomaIgumashe§itac68S;Oue「 
roscomcorrec6esespontaneas. 
0 �Movimentoerrado,de[OtandofaItadepe「CeP§aOdoeixocorpo「ai;Sein- 
VerteD.eE.;mOVim飢tOemeSPeIho[aSfiguras. 
m・ Olgmizac房o c cstrutumf房o cspacial
A es血1turaCaO eSPaCial e una elabora蜜o e uma cons血1辞O men-
tal.亘a possibilidade de organizar-Se Perante O mundo, de orgarizar as
COisas entre si, de compreender as relac6es das posic6es dos 。切etos.
Pela interiorizacao de seu corpo a crianca apreende o espaco que
a cerca, trabalha com a representacao deste espaco, PreVendo e ante-
Cipando suas ac6es. A interioriza辞o garante a representacao mental
de seu corpo e dos objetos.
75
Por meio de un trabalho mental, Seleciona, COmPara OS diferen-
tes objetos, eXtrai, agruPa, Classifica seus fatores comuns e chega aos
conceitos desses objetos e as categorizac6es. Os objetos s6 existem
dentro do espaco e e essencial que possua uma nocao espacial・
Para a crianca assimilar as relac6es espaciais (progress6es de ta-
manho, quantidade e transposi辞o) e preciso que te血a una estru-
tura de espaco.
Orientacao geral para a aplicacao da prova
a) Conhecimento dos feγmOS CSpaCiais
Instruc6es‥ PeSquisar junto a crianca seu co血ecimento sobre os
termos espaciais. A prova consiste em fazer a crianca as seguintes
PerguntaS:
1. ′′O que voc全tem acima de voc合nesta sala? e abaixo?’’
2. ′′O que voce tem a frente de voc全? e atrds?’’
3. Mostrar dois ou mais d〕jetos espalhados na sala e perguntar:
′′Qual巾jeto estまmais longe de voce nesta sala? e mais perto?’’
4. Conhecimento de dobro e metade.
Deixar a mostra lO objetos iguais de mesma classificacao (ou bi-
chos, Ou血1taS, Ou tamPinhas, Ou dese血os, Ou material dourado). Se-
parar 4 e pedir para a crianca mostrar o d。bro e depois a metade. Obseγ一
物卸nao se deve explicar o que 6 dchro ou netade. O b切etivo da per-
gunta 6 descchrir se a cria叩a jatem interiorizadas estas noc6es.
b) Adaptafdo e olgrniza〆o espacial19
Nesta prova espera-Se que a Crianca realize simples operac6es de
cまlc山o mental (adicao e sut厄acao) e principalmente adapte o com-
Primento de seus passos.
Instruc6es :
1) solicitar que a crianca ande a una dist含ncia determinada′
contando alto o ndmero de passos que da. Depois′ Pedir que
de 3 passos a menos percorrendo a mesma dist含ncia;
76
Por meio de un trabalho mental, Seleciona, COmPara OS diferen-
tes objetos, eXtrai, agruPa, Classifica seus fatores comuus e chega aos
conceitos desses objetos e as categorizac6es. Os dPjetos s6 existem
dentro do espaco e e essencial que possua uma nocao espacial・
Para a crianca assimilar as relac6es espaciais (progress6es de ta-
manho, quantidade e transposicao) e preciso que te血a una estru-
tura de espaco.
Orientacao geral para a aplicacao da prova
a) Conhecimento dos feγmOS CSpaCiais
Iustruc6es: PeSquisar junto atrianca seu co血ecimento sobre os
termos espaciais. A prova consiste em fazer a crianca as seguintes
PerguntaS:
1. ′′O que voc全tem acima de voce nesta sala? e abaixo?’’
2. ′′O que voc台tem a frente de voc全? e atras?’’
3. Mostrar dois ou mais d〕jetos espalhados na sala e perguntar:
′′Qual bPjeto est台mais Ionge de voce nesta sala? e mais perto?’’
4. Conhecimento de dobro e metade.
Deixar a mostra lO o切etos iguais de mesma classificacao (ou bi-
chos, Ou血1taS, Ou tamPinhas, Ou dese血os, Ou material dourado). Se-
parar 4 e pedir para a crianca mostrar o d。broe depois a metade. Obseγ-
棚卸nao se deve explicar o que 6 ddbro ou netade. O b切etivo da per-
gunta 6 descchrir se a crianca jatem interiorizadas estas nocdes.
b) Adaptafdo e ol柳niza〆o cspacial19
Nesta prova espera-Se que a Crianca realize simples operac6es de
calc山o mental (adicao e sut厄acao) e principalmente adapte o com-
Primento de seus passos.
Ins億鳴るes :
1) solicitar que a crianca ande a una dist含ncia determinada′
contando alto o ndmero de passos que da. Depois′ Pedir que
de 3 passos a menos percorrendo a mesma dist含ncia;
76
2) pedir que ande novamente a mesma distancia, dando 3 pas-
SOS a mais do que havia dado a prlmelra VeZ. Observar.
Se a crianca acerta′ Perguntar: O que VOCe fez para dar certo? Ou
Se nわacertou: POr que nfo deu certo? O que 6 preciso fazer?
Analisar a argunentacao da crianca. E preciso investigar se a cri-
anca se adapta ao espaap determinado e nao se ela sabe fazer calcu-
1os mentais.
C) Relaf6es espaciais: PrOgreSSわde tamanho
血s厄u!6es :
1) nocao de tamanho: mOStrar alguns objetos da sala e pedir
Para a Crianca exp址ar qua1 6 o maior e o menor;
2) ordem crescente: apreSentar 6 objetos de formatos iguais e ta-
manhos diferentes (exempIos: Cfrc山os, quadrados ou dese-
nhos de bichos ou casinhas, Ou ainda o material dourado) e
Pedir que organize em ordem crescente;
3) elementos vazios: aPreSentar OS 6 0bjetos iguais citados no
item anterior, retirando somente un (desde que nfo seja das
POntaS), Sem que a Crianきa veja e pedir-1he para mostrar de
que lugar foi retirado. Repe血o exercicio, retirando outro e
dar as mesmas instru!6es.
Avaliacao da prova
Aspectos a serem observados:
● posic6es no espaco;
. adaptacao ao espaco (se a crianca divide corretamente o espa-
ap e se sabe explicar o erro ou o acerto);
. observar a posicao da folha nos exercicios graticos, se ha mu-
danea ou rotacao da folha;
● orienta蜜o espacial no papel;
● COnhecimento dos termos espaciais;
. no辞o de progressfo de tamanho;
● memorizacao visuoespacial.
77
Pontua§aO �De§emPenhodacrian印 
2 �Respostascertas,Semhesitac6es,demonstra[dote「conhecimentodos 
te「mosespaciais;adaptacaoaoespaco. 
1 �Hesitap6es'inseguraneas,COrreC6esespont会neas.Nota‥SeaCrian9areSPOn- 
ders6aumadasduasmodaiidadesemcadape喝unta,COmPuta「umPOnto. 
0 �Falha[a「ea=za辞odap「OVa. 
d) Oγientafdo cspacial no papel
Instruc6es: COIocar diante da crianca una folha de papel s山卸e e
un l台pis preto′ Pedindo que copie o desenho o melhor que puder.
Ela pode escolher o desenho que quiser reprod耽ir′ dentre os pro-
POStOS nOS aneXOS. Depois pedir para pintar. Observar.
Nesta prova sfo analisados o desenho e a pintura.
Pontuacao (somente para esta prova):
Poれtua雪負O �De§emPeれhodac「iaれ9a 
2 �Seacriancaobedeceapropo「caoeaotra鋳dododese巾0;SePintaobede- 
C帥doaoconto「no;C6piafieI;SePOSSuiorie[taCaOeSPaCiaInopapel. 
1 �FaIhasemduasdascondi印vsacimacitadas, 
0 �T「a9ado§irreguiares,desenhocomdistor印es;Pintu「afo「adoslimitesdo 
des帥ho. 
盤謹詳擬entacao mental do gesto (proposta
Esta prova visa situar o nivel de organizacao visual. Douret
(1998) afirma que no meio escolar esta prova permite precisar a ma-
turidade da percepcao visual para as crianさas diante da conquista
da aprendizagem da leitura e da ortografia.
20i Masson, S. 1985, P. 129-131 e Douret, LV. 1998, P. 77a79.
78
Ob servac6es :
● foram selecionadas 2 das 5 figuras geom細icas propostas no
teste original;
● esta prova pode ser realizada a partir de 4 anos, embora s6 a
Partir de 8 anos o ndmero de elementos seja correto. As me-
1hores realizac6es si山am-Se a Partir de 13 anos.
Material :
● 2 figuras geom6tricas impressas em cart6es, aPreSentadas
abaixo;
● 1 1apis preto 2B;
● 1 folha de papel tamanho oficio.
IIr虹uc6es: 6 apresentado a crian印un cartわde cada vez′ du-
rante 5 segundos′ dizendo-1he: ′′Eu vou mostrar un desenho facil′
VOCe Vai olhar bem, depois eu vou tirar o desenho e voce vai fazer
un parecido. Olhe bem’’・
Ap6s a execuc肴o do primeiro desenho: ′′Es屯bom′ agOra eu VOu
mostrar outro’’.
Aspectos a serem observados - SOmente Para eSta PrOVa (J7!:
Masson, 1985, P. 131):
. o ndmero de elementos que comp6em a figura;
● a relac肴o das alturas dos elementos entre si;
● a orienta辞o da esquerda para a direita;
● a verticalidade do co申mto;
⑦
Ob seⅣaさるes :
● foram selecionadas 2 das 5 figuras geom細icas propostas no
teste original;
● esta prova pode ser realizada a partir de 4 anos, embora s6 a
Par血de 8 anos o ndmero de elementos seja correto. As me-
1hores realizac6es si山am-Se a Partir de 13 anos.
Material :
● 2 figuras geometricas impressas em cart6es, aPreSentadas
abaixo;
● 1 1apis preto 2B;
● 1 folha de papel tamanho oficio.
Irr弛uc6es: 6 apresentado a crian印un cartfb de cada vez′ du-
rante 5 segundos′ dizendo-1he: ′′Eu vou mostrar un desenho facil′
VOCe Vai olhar bem, depois eu vou tirar o desenho e voce vai fazer
un parecido. Olhe bem’’・
Ap6s a execucao do primeiro desenho: ′′Es屯bom′ agOra eu VOu
mostrar outro’’.
Aspectos a serem observados - SOmente Para eSta PrOVa (J7t:
Masson, 1985, P・ 131):
. o ndmero de elementos que comp6em a figura;
● a relacao das alturas dos elementos entre si;
● a orientacao da esquerda para a direita;
● a verticalidade do co申mto;
⑦
● a horizontalidade;
● a igualdade dos elementos compariveis;
● os distanciamentos ou os ang山os.
Pon置ua9aO �De§empenhodacrian9a 
2 �ReaIizacaoperfeita,deaco「docomontlme「OdeeIem飢tOS,Obedec帥doa Vertiea=dade,ahorizontalidade,aPOSieaodosanguIos;desenhofieIaomo- 
deIo,detamanhoaproximado. 
1 �I[decis6es,PequenaSdefomac6e§naPOSieaodeangu10SenOSt「a§a・ 
dos,tamanhodiferentedoo「iginaI. 
0 �Faihanaexecucao;aCrianeanaoconsegue「e叩duzirdemem6riae,q]andoo 
faz,a叩Sentadefomidades,Sem鴨SPeital’OSanguIosouon心merodeelementos. 
f) RepγOduf房o de estr加地朋s cspac嬢21
Esta prova mostra, a16m da es億uturacao espacial, a memOriza-
CaO Visual, aliada a coordenacわ6c山0-manual. Pela reproducao da
es億utura, eXige-Se que a Cria叩a possua una representa辞o espacial
e tambem un grau de controle motor.
Instruc6es: deixar na mesa alguns palitos de f6sforos a disposi-
CaO da crianさa.
Mostra-Se uma eStrutura de f6sforos durante 5 segundos, SOlici-
tando a crianca que observe bem. Em seguida, taPamOS a eStru同Lra,
e logo ap6s a crianさa a executa, Segundo una coordenacao espacial
esquerda-direita. Ela n肴o deve desenhar, maS eXeCutar aS eS億uturas
COm OS Palitos de f6sforos. Se a criaL叩a Se eSqueCer, nfo se deve
apresentar novamente a estrutura.
Ficha de ensaio somente para crianさas de 4 a 5 anos
[韮
21・ Fonseca, V. 1995, P. 214 e Condemar屯d、 M. etaI・ 1986, P. 199.
80
● a horizontalidade;
● a igualdade dos elementos compariveis;
● os distaneiamentos ou os ang山os.
PonluaきるO �De§empenhodacrian9a 
2 �ReaIizacaoperfeita,deaco「docomontIme「OdeeIem帥tOS,Obedecendoa Vertica=dade,ahorizontalidade,aPOSicaodosangu10S;desenhofielaomo- 
deIo.detamanhoaproximado. 
1 �I[decis6es,PequenaSdefomac6esnaposieaodeangu10SenOSt「a印- 
dos,tamanhodiferentedoo「iginai. 
0 �Faihanaexecucao;aCrianeanaoco[Segue「e叩duzirdemem6riae,qua[doo 
faz,a叩Sentadefomidades,Sem鴫SPeital’OSangulosouon心merodeelementos. 
f) RepγOdu〆o de estrutα脇S CSpaCdeis21
Esta prova mostra, a16m da es億uturacao espacial, a memOriza-
CaO Visual, aliada a coordenacわ6c山o-manual. Pela reproducao da
es億utura, eXige-Se que a Cria叫a possua una representa辞o espacial
e tambem un grau de controle motor.
Iustruc6es‥ deixar na mesa alguns palitos de f6sforos a disposi-
CaO da crianさa.
Mostra-Se uma eStrutura de f6sforos durante 5 segundos′ SOlici-
tando a crian6a que Observe bem. Em seguida, taPamOS a eStrutura,
e logo ap6s a crianca a executa, Segundo una coordenacao espacial
esquerda-direita. Ela nao deve desenhar, maS eXeCutar aS eStruturaS
COm OS Palitos de f6sforos. Se a crianca se esquecer, naO Se deve
apresentar novamente a estrutura.
Ficha de eusaio somente para cria叩as de 4 a 5 anos
[韮
21・ Fonseca, V. 1995, P. 214 e Condemar屯M. eta/. 1986, P. 199.
80
Estruturas
1 �3 
ヽレ �!′」」 
2 �4 
脚! �阻八一 
Pontuacao (somentepara esta prova):
Ponto§ �Desempenhodacrian印 
2 �Rea=zaeaocompietaobedecendoaosentidodostracos(Verticais,horizon- tais,incIinados)easdi「ec6esdascabe印sdospalitosdef6sfo「os,「eVeIando 
POSSui「memorizaeaoespaco-VisuaiecontroIemoto「・ 
1 �Hesita印eseco「「ee6esespontaneas,aPreSenta[doaIgumasdificuldadesde memorizacao,aP「eSemandoe「「OemumPalitosomenteem「elacaoaumaligei- 
rainc冊acao(enaoem「eiacaoaposiGaOdascabe§aSdosf6sfo「0§)・ 
0 �Nao「eaIizacaooll「eaiizaeaoincompieta. 
IV. Ol幼nizafdo c csfγutuγaf房o fempoml
Capacidade de perceber e de ajustar sua acao aos diferentes
componentes do tempo弓ocalizacao dos acontecimentos passados e
presentes e capacidade para projetar-Se Para O futuro fazendo pla-
nos差aPaCidade de se orga正zar no tempo′ COmbinando seus diver-
sos elementos.
㊤
短摘a§尋叩Sico鵬otora狛りZ〇・〇
Pela representacao mental dos movimentos do tempo e suas re-
lac6es, a Crianca atinge uma maior orienta辞o temporal e adquire a
CaPaCidade de trabalhar no nivel simb61ico.
Alem de verificar a aquisi辞o de conceitos temporais′ analisam-Se
as estru山ras ri億nicas. Essas estruturas reproduzem simultanea-
mente, em forma de batidas e de uma escrita codificada, CertaS Ca-
racterfsticas do desenvoIvimento temporal. O ritmo e um elemento
importante da estrutura辞o temporal, POis combina sucessfo, dura-
CaO, intervalo e rapidez・
Orientacao geral para a aplica辞o da prova
a) Reconhecimento das noG虎s fempo腸is
O objetivo desta avaliacao 6 constatar se a crianca reconhece con-
Ceitos temporais por meio de perguntas ligadas a vida cotidiana.
Instruc6es: COnSiste em se fazer perguntas para a crian雪a, COmO
estas:
● O que voc台faz antes do almoap? E depois?
● Estamos na parte da manha, da tarde ou da noite? (fazer mais
PerguntaS Para PerCeber se ela tem introjetadas essas noc6es);
● Quais sわas estac6es do ano? O que significam?
● Quantos dias tem uma semana? Quais s呑o?
● Quantos meses tem o ano? Voce sabe quais sfo? Em que mes
estamos? Qua1 6 o mes do Natal?
● Horas do re16gio (mos億ar um re16gio nao digital e perguntar
as horas).
Pode-Se tamb6m apresentar figuras mostrando as horas e verifi-
car seu conhecimento.
Avaliac5o da prova
Aspectos a serem observados:
● COnhecimento dos termos temporais;
● nOCaO da passagem do tempo, eStaC6es do ano.
82
塞置加謙a鮮明§i$醐暁闇
Pon(ua§肴O �Descmpenhodacriam印 
2 �Respostascertas,Semhesitac6es,demonstrandote「conhecimentodeto- 
dosostermo§temPO「ais. 
1 �Hesitae6es,insegu「aneas,COrree6esespo[taneaS;COnhecimentodes6uma 
dasmoda=dadesdecada「esposta. 
0 �Faihana「eaIizae急odap「OVa. 
b) Seq穣ncia櫓ica do fempo
Material: Cart6es com figuras desenhadas que denotem uma se-
quencla nO temPO. Uma hist6ria com diferentes estagios de evolu-
CaO temPOral.
Instruc6es: Pedir para a crianca colocar as figuras na ordem tem-
POral de acontecimentos・ Depois′ Pedir para ela contar a hist6ria que
montou. Apresentar 3 hist6rias.
Obserz,afGo:ParaaSCriancasate4anosdeidade,aPreSentar 
umasequenclaSimplesde3figuras;ParaCriancasde5a8 
anos,umaSeqtienciade5figuras;aPartirde8anos,aPreSen- 
tarumasequenclaCOmmaisde6figuras. 
Pontua開0 �Desempenhodacrian印 
2 �Paracadaseq0飢ciaco「「eta,COm「aPidezeacompanhadadahistorianaor- 
demtemporaIdeaco[teCimentos. 
1 �Seacriancaerraraseq鵬ncia,maSCOnSeguirconta「umahist6「iaquejusti- 
fiqueaordemtempo「aIdeacontecimentos. 
0 �Nenhumadascondi?6esacima. 
83
部aija辞寄聾Sicの鵬ot寄ra利昭〇・・
C)尺itmo
c.1) Nofdo de z)elocidade c 7.itmo22
血s億uc6es:
1) pedir para a crianca andar bem devagar e depois bem depressa;
2) bater palmas em ritmo lento e ir aumentando, a亡きficar bem
r台pido e pedir para a crianca andar, Ou COrrer aCOmPanhando
esse ri億no.
c.2) RepγOdufdo de cstr初homs γ紡icas de Mi脇Stamback23
Instruc6es: O eXaminador da una s6rie de batidas com um lapis
em uma mesa (com un anteparo para a crianca nわacompanhar
COm OS Olhos), e Pede a crianca que ouca com aten辞o, devendo, em
Seguida, rePrOduzir o som produzido.
Eusaio: quando nao consegue reproduzir a estrutura, depois de
dois ensaios, anOta-Se COmO fracasso. Parar ap6s 3 estruturas erra-
das sucessivamente.
Ensaio: O OO
各§tru置u「as 
1.〇〇〇〇 �5.〇〇〇〇〇〇 
2.〇〇〇〇 �6.00〇〇〇00 
3.〇〇〇〇〇 �7.〇〇〇〇〇〇〇 
4.〇〇〇〇〇〇 �8.〇〇〇〇〇〇〇〇 
C.3) Simbolizafdo de cstγutuγaS tempOmis, pOr meio da /eitum
(Reproducわpor meio de batidas). As estruturas simbolizadas
representam-Se em Circulos desenhados em cart6es (um cartfo indi-
Vidual para cada estrutura).
22. Wem,めidem.
23. Picq, L. &Vaye「, P. 1985; Zazzo, R. 1981 e Bagantini, ∨. 1992.
84
奪,加那ia師団Sic別間O融盆
Instruc6es: ’’Mostrarei a voc全uma estrutura (bolinhas) e voc全
Vai ler, dando batidas com o lapis.’’Apresentar primeiro a ficha de
ensaio e depois as estruturas, uma a uma.
Ficha de ensaio: O OO
l) 〇〇〇 〇〇
2)〇〇〇〇〇〇〇
C.4) Ditado (desenhar as batidas)
Para terminar, eu darei as batidas com o l年is e voc合desenhara
as rodinhas・ Segure a folha de papel, eSCute aS minhas batidas e logo
desenharまtal como tenha ouvido.
1)〇〇〇〇
2)〇〇〇〇〇〇〇
Avaliacao da prova
Aspectos a serem observados em orientacao temporal:
● nocao de antes e depois;
● nocao de velocidade;
● dominio do ritmo;
● ritmo espont含neo (se 6 lento, iustavel, raPido);
. reprodu申O de estruturas rftmicas (observar se a crianca nfo
COnfunde batidas lentas com mais fracas e rまpidas com mais
fortes;
● organizacao num dia (conceitos de tempo: Ontem, hQje e
amanha);
● no辞o da passagem do tempo, eStaC6es do ano.
Pontuafdo:umPOntOPOrreSPOStaCOrreta,Semhesitac6es. 
85
3. FICHA DE AVALIACÅo psICOMOTORA
GislenedeCamposOliveira 
Nome・ 
Sexo:_Idade:_Datadenascimento: 
Escolaridade: 
Datasdeaplicacao: Temodeexecuao. 
Observador. 
Observac6essobreotipofisicodacrianca’OCOmPO血mentoeas � 
reac6esduranteoexame: 
CoNDUTAS MOTORAS DE BASE
J・ Coordem〆o e eq房肋わo
a) Coordena辞o
a.1) Coordenacao global
Provas �Ponlua9看O ���ObseⅣa印e§ 
2 �1 �0 
1.A[da「 � � � � 
2.Co汀e「 � � � � 
3.DismetriadeoIhosabertos � � � � 
4.Dismetriadeoihosfechados � � � � 
5.Postu「aaosenta「 � � � � 
TotaIdeponto§ � � � � 
a.2) Dissociac肴o de movimentos
P細ova§ �P �Ohtua鍾0 ��ObseⅣa印es 
2 �1 �0 
1.Abrirefecharasm急os � � � � 
2.Dissocia§aOdasmaos � � � � 
3.DissociacaopesImaos � � � � 
Totaidepontos � � � � 
a.3) Coordenacao血1a e 6culo manual
Prova§ �Pon置ua9急O ���Obse鵬§8e§ 
2 �1 �0 
1.Reco巾e � � � � 
2.Coorde[aeaOdinamicadas � � � � 
maos 
3.Labi血tos � � � � 
4,Ci「C間VO時急o � � � � 
5.P「eensaodolapis � � � � 
TotaIdepontos � � � � 
Observac6essobreaposturaaoescrevereapreensaodol各pis: 
b) Equil細)rio
b. 1) Equilibrio es庵心co
Provas �Po �h(ua車0 ��ObseⅣa師es 
2 �1 �0 
1.lmobiiidade � � � � 
2.Jmpes6/OIhosfechados � � � � 
TotaIdepo[tOS � � � � 
b.2) Equilめrio dinamico
Prova§ �Ponlua9aO ���Obse間きるe§ 
2 �1 �0 
1.SaIta「COmumPeS6 � � � � 
2.SaIta「bat帥dopalmas � � � � 
TotaIdepontos � � � � 
HABILIDADES PSICOMOTORAS
皿Esq舵ma COlpOral
a) Desenho da figura humana
b) Relaxamento
P「ova§ �Po巾a§豆O ���Obse「va96es 
2 �1 �0 
1.Controlesobreocorpo � � � � 
2.BaIanceiodosombros � � � � 
3.Reiaxamentodosb「a印s � � � � 
4.Peiaxamentodasmaos � � � � 
Totaldepontos � � � � 
C) Conhecimento das partes do co呼o
P州Iua§尋O �� �P州lりa辞0 ��Ob§馴γa印es 
0,5 �0 ��0,5 �0 
1.Cabeea � � �11.Caicanhar � � � 
2iB「acos � � �12.Nuca � � � 
3.Testa � � �13.丁「onco � � � 
4.Joeiho � � �14.Ouad「ii � � � 
5.Pesco§0 � � �15.Ciiios � � � 
6.O爪b「o � � �16.Punho � � � 
7.Pupiia � � �17.Sobranceihas � � � 
18.Polega「 � � �18.Tomozeio � � � 
9.Cotovelo � � �19.AxiIas � � � 
10.Oueixo � � �20.Paipeb「as � � � 
Tolaiclepontos 
d) Imitacao de atitudes
d.1) Imitacao de gestos
Prova§ �Pon章uacao ��ObseNa印es 
1 �0 1L � � � 
2　_¥ � � � 
3「む � � � 
Totaidepontos � �� 
d.2) Imitacao dos contrdrios
P「ova§ �Ponlua9aO ��Obs肌a師es 
1 �0 
4　〇、:ヽ � � � 
5　0/へや � � � 
6　--「 � � � 
Totaidepo[tOS � �� 
Ⅲ. Lateralidade
a) l佃r昨cagゐda dominancia
a. 1) Domin含ncia manual
Provas �Dominancia �� �N了veis � �O回se叩き6es A �B �C 
D �E �2 �1 �0 � 
1.Pentea「OCabeIo � � � � � � 
2.Joga川maboia � � � � � � 
3.N血me「OSdela12 � � � � � � 
4.Mario[eteS� � � � � � 
Pontospa「Ciais � � � � � � 
a.2) Domin合ncia oc山ar
Provas �Domih全面・ cia �� �‖iveis ��O回§eⅣa師es A �B �C 
D �E �2 �1 �0 � 
1.Sゆh砺gduasmaos � � � � � � 
2.Bu「acodafechadll「a � � � � � � 
PoれtOSPa「Ciais � � � � �� 
a.3) Dominancia pedal
Prova§ �0ominancia �� �=fveis � �ObseⅣa印es 
A �B �C 
D �E �2 �1 �0 � 
1.Amarelinha � � � � � � 
2.Chute � � � � � � 
Pontosparciais � � � � � � 
Pon山a蜜o final da verificacao da dominancia
N心merodepontos: 
()Domin釦cねhomoge- nea �(〉Direita �(〉Esque「da 
()Dominanciacruzada � � 
()Dominanciaindefinida � � 
Observa6es: 
切Reconhecimmto e o毎enta師O dos conceitos de俄re肋e esq‡lerda
b.1) Reco血ecimento em si mesmo
P細ova§ �Po �ntua車0 ��O回se朋印es 
2 �1 �0 
1.Maoesque「da � � � � 
2.P色direito � � � � 
3.Maodi「eitanaorelhaesquerda � � � � 
Totaldepo[tOS � � �� 
b.2) Reconhecimento no outro face a face
P細ova§ �Pontuac負o ���Ob§eⅣaきるes 
2 �1 �0 
1.MaoE.doobservador � � � � 
2.BolanamaoD. � � � � 
TotaIdepontos � ��� 
b.3) Reproducao de movimentos em figuras esquematizadas
Prova§ �Po �n置ua師0 ��Obs肌a印e§ 
2 �1 �0 
1.Figura「 � � � � 
2.Figura2 � � � � 
Totaidepontos � � �� 
b.4) Reconhecimento da posicao de 3 d〕jetos
Provas �Po �htua§和 ��Obse鵬印e§ 
2 �1 �0 
1.BoIavemeIhaaD.ouE.daazuI � � � � 
2.BoIaazLII.aD.ouE.daverde � � � � 
TotaIdepontos � � � � 
IV王stn励糊9虎o espacial
a) Conhecimento dos fermos cspac穣
P「ovas �Pon置ua§aO ���Obse朋e6e§ 
A/Og6esde �2 �1 �0 
1.Acimaeabaixo � � � � 
2.Åfrenteeat「急s � � � � 
3.Mais10ngeemaisperto � � � � 
4.Dobroemetade � � � � 
Totaidepontos � � � � 
b) Adaptacdo e ol幼nizacdo espacial
P「ovas �P �Oh章ua9各 �0 �Ob§e鵬c6es 
2 �1 �0 
工T「色spassosamenos � � � � 
2.T「espassosamais � � � � 
Totaldepontos � � � �ー 
c) Relac6es cspaciais: Pγqgr・eSS房o de famanho
P「ovas �Po �血a9aO ��ObseⅣa96e§ 
2 �1 �0 
1.Maiorem帥0「 � � � � 
2.0「demcresce∩te � � � � 
3.EIementosvazios � � � � 
Totaidepo[tOS � � �� 
d) 0γienta坤O eSpaCial no papel
Prova§ �Po �nlua9負O ��O鶴se朋きるes 
2 �1 �0 
1,Dese[ho � � � � 
2.Pintu「a � � � � 
TotaIdepontos � � �� 
e) Memoγiz駕doあual - Representaf仮o mental do gesto
P○○va§ �Po �ntua§ �急o �Obse間印es 
2 �1 �0 
1.Figural 混 � � � � 
2.Figu「a2 =二 == � � � � 
Totaldepo[tOS � � � � 
f) Reprod巧め虎cstru初糊s cspaciais
Ficha de ensaio para criancas de 4-5 anos:
P「ovas �Pontua〇着o ���Obse「va96es 
2 �1 �0 
1¥レ � � � � 
2. 川剛 � � � � 
3. l′」」 � � � � 
4. 了仁ハ『 � � � � 
Totaldepontos � 
V号st桝勃γa鈎o temporal
a) ReぐOnhecimento de noc6es temporais
P「ovas �Po �htua9和 ��Ob§eⅣae5e§ 
No96esde �2 �1 �0 
1.Antesedepois � � � � 
2.Manh急,tarClee[Oite � � � � 
3.Estae6esdoano � � � � 
4.Diasdasemana � � � � 
5.Mesesdoa[0 � � � � 
6.Ho岨Sdo「eI69jo � � � � 
Totaldeponto§ � � �� 
b) Seqtiencia 16gica do tempo
Prova§ �PonIua9互O ���Obse‖略印e§ 
2 �1 �0 
1.Seq0encia「 � � � � 
2.Seq鵬釦cね2 � � � � 
3.Seq鴫れCia3 � � � � 
Totaldepontos � ��� 
ぐ) Ritmo
C.1) Nogao de velocidade e ritmo
Provas �Pontua§豆O ���O回sewa印es 
2 �1 �0 
1.A[da「devagaredep「essa � � � � 
2.Anda川Oritmodepaimas � � � � 
TotaldepoれtOS � ��� 
C.2) Reproducao de estruturas ritmicas
Provas �Ponlu �a§急O �Ob§eWac6es 
1 �0 
1.〇〇〇〇 � � � 
2.〇〇〇〇 � � � 
3.〇〇〇〇〇 � � � 
4.〇〇〇〇〇〇 � � � 
5.〇〇〇〇〇〇 � � � 
6.〇〇〇〇〇〇〇 � � � 
7.〇〇〇〇〇〇〇 � � � 
8.〇〇〇〇0〇〇〇 � � � 
TotaIdepontos � � � 
C.3) Simboliza辞o pela leitura
P「ovas �Ponlu �ae和 �Ob§erva印es 
1 �0 
1.00000 � � � 
2,0000000 � � � 
Totaidepontos � � � 
C.4) Simboliza車o pelo ditado
Provas �Pohtu �acao �Obse朋印c§ 
1 �0 
1.0000 � � � 
2.0000000 � � � 
TotaIdepo[tOS � � � 
PERFIL DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
HabiIidadespsioomotoras �PoれtO§ � �各s �l各giosd �edese �nvoIvim �eれ10 � 
i �lA �i田 �il �IIA �I旧 �I= 
Coordenacaoeequ胸「io � � � � � � � � 
Esquemacorpo「al � � � � � � � � 
LateraIidade � � � � � � � � 
Orientacaoespaciai � � � � � � � � 
Orie爪acaotempo「al � � � � � � � � 
I - Imagem de corpo vivido (ate 3 anos)
IA - Reorganiza蜜o do corpo vivido (3 a 4 anos)
IB - Indfcios de presenca de imagem de corpo percebido (5 a 6
anos)
Ⅱ - Imagem de corpo percebido (7 anos)
ⅡA - Reorganiza辞o do corpo percebido (8 a 9 anos)
IIB -Indfcios de presenga de corpo representado (10 a ll anos)
IⅡ - Imagem de corpo representado (a partir de 12 anos)
Concius亘o 
Planoterapさutico 
Est毎jos de desem)0協mento psicomotor
11ab剛adesllSicomolo「a§ �Es(agios-Pontua9aOeSpe「ad �����a � 
I �IA �旧 �II �=A �=8 �Ⅲ 
Coo「denaきaOeequil他「io �2 �3a14 �15a20 �21 �22a27 �28a33 �34 
Esquemacorpo「ai �2 �3a12 �13a18 �19 �20a24 �25a33 �34 
Late「a冊ade �2 �3a9 �10a16 �17 �18a25 �26a33 �34 
Ori飢taC急OeSPaCial �2 �3a9 �10a14 �15 �16a23 �24a33 �34 
Orientacaotemporai �1 �2a8 �9a14 �15 �16a25 �26a33 �34 
I - Imagem de corpo vivido (ate 3 anos)
IA - Reorganiza辞o do corpo vivido (3 a 4 anos e 6 meses)
IB - Indicios de presenca de imagem de corpo percebido (5 a 6
anos)
II - Imagem de corpo percebido (7 anos)
IIA - Reorganiza辞o do corpo percebido (8 a 9 anos)
IIB -血dfcios de presenca de I, COapO rePreSentado (10 a ll
anos)
III - Imagem de corpo representado (a partir de 12 anos)
圏醒
甘地pas do dese皿vo柄柵e加o
ps」COmOtOr e jdade psjCO鵬Otora
O desenvoIvimento psicomotor elabora-Se desde o nascimento e
PrOgride lentamente de acordo com a viv全ncia e opor山nidade que a
Crianga possui em explorar o mundo que a rodeia.
Segundo Le Boulch (In: Oliveira, 2001) o ser humano passa por
tres etapas em seu desenvoIvimento psicomotor′ aS quais apresenta-
mos abaixo. E importante ressaltar que cada etapa possui aprendi-
ZagenS PrOPrlaS, em raZわda evolu辞o da ma山racao da crianga e
Sua idade crono16gica・
1. 1a ETAPA - CoRPO VⅣIDO (AT亘3 ANOS DE IDADE)
Ao nascer e at6 mais ou menos 3 meses de idade′ a Crianca apre-
Senta uma mOtricidade reflexa e, POuCO a POuCO, Vai inibindo seus
reflexos arcaicos. Um beb全′ a medida que cresce′ mediante um
maior amadurecimento do seu sistema nervoso′ Vai ampliando
SuaS eXPeriencias e manipulando seu espaco.
Esta fase corresponde a力se da jnte堰切cia sens6rio-mOtOra de Jean
Piaget雷a fase a que chamamos涼諺ncia coγpOral. Sua atividade 6 in-
CeSSante e eSPOnt含nea・ A crianga aprende a manipular objetos e a an一
誌豊富霊宝詩誌苦言欝言霊霊
das partes do corpo.
101
短調a薄明$圭c脚の緬a釦舵。.暮
Pouco a pouco′ a maturaCaO da preensfo e da oculomotricidade
Vai facilitar un maior dom王nio sobre o objeto e a crianca coordenara
melhor seus movimentos.
Ela se movimenta, maS Sem analisar este movimento. Utiliza-Se
bastante da imitacao para se mover corretamente em seu meio ambi-
ente e e pela pratica pessoal, Pela expIoracゑo que se ajusta, domina,
descobre e compreende o meio, COOrdenando suas ac6es. Este ajuste
Significa que a crianga′ meSmO Sem a interfer全ncia da reflexわ′ adap-
ta suas ac6es as situac6es novas′ isto e′ desenvoIve una das func6es
mais importantes que 6 a万nf命o de g巧stamento.
Valendo-Se da mem6ria do corpo ela atinge a eficatia dos可usta-
mentos posteriores.
No final desta fase pode-Se falar em imagem de corpo′ POis o
’′eu’’se toma unificado e individualizado.
2・ 2a ETAPA - CoRPO PERCEBIDO OU ′′DESCOBERTO′′ (3 A 7 ANOS)
O ajustamento espontaneo da primeira fase transforma-Se em
um ajustamento mais controlado, embora a dissocia辞o gestual ain-
da n肴o seja boa. Isto quer dizer que a crianca passa a ter un maior
dom血io sobre o corpo. Ela aperfeicoa e refina os movimentos ad-
quirindo uma maior coordenacao dentro de um espaco e tempo de-
terminados. Ela tem′ POrtantO′ un maior controle do pr6prio corpo.
A crianca consegue ajustar suas ac6es as situac6es e aos objetos,
COmO, POr eXemPIo, quando pega objetos pesados ou leves, ela regu-
la a forca necessatia para cada um deles. A crianca tambem desen-
VOIve uma percep辞o mais centrada em seu propr10 COrPO POr meio
da ma山racao da佃nfdo de inteγiorizafdo, discutida por Le Boulch
(1984, P・ 16)・
A denominacao das partes do corpo favorece a tomada de cons-
Ci全ncia que envoIve uma percepcao de si mais acurada. Esta deno-
mnacao e, POIS, uma etaPa importante na representacao mental do
corpo. E tambem nesta etapa quea crianca vai representar-Se POr in-
term全dio do desenho.
A crianca nfo conhece somente as partes de seu corpo′ maS tam-
b6m chega a orienta車o corporal pela tomada de posicao do corpo′
1憾2
生垣清輝貧s輔融§鮒的l溌鵬耽O種§i的鵬O師宣..
associando-O aOS Objetos da vida quotidiana. Isto possibilita a distin-
辞o das diversas orientac6es no espaap como, POr eXemPIo, a Per-
CePCaO da orienta辞o das letras e palavras na escrita.
Ela chega a representafdo mental dos elementos do espaco.
互nesta fase que a dominancia lateral se instala e com ela descobre seu
eixo corporal. Passa a ver seu corpo como um ponto de率γ6ncia para se
Situar e situar os objetos em seu espaco e tempo. Este 6 o primeiro pas-
SO Para que a Crianca possa′ mais tarde′ Chegar a estrutura辞o espa-
CO-temPOral (Oliveira, 1997).
Por meio de seu eixo corporal a crian印chega a representacao e a
assimilacao de conceitos tais como embaixo, aCima, direita, eSquer-
da. Ela adquire tamb6m noc6es temporais como a duracao dos inter-
valos de tempo′ de ordem e sucessfb′ isto e′ O que Vem anteS′ depois′
Primeiro′血timo′ OS dias da semana.
Estes conceitos ainda estat) muito cen億ados no pr6prio corpo.
No final desta fase - diz Le Boulch, Citando Ajuriaguerra - O nivel do
COmPOrtamentO mOtOr′ bem como o nivel intelectual′ POde ser ca-
racterizado como pre-OPerat6rio.
3. 3a ETAPA - CoRPO REPRESENTADO (7 A 12 ANOS)
Nesta etapa a crianca chega a um espaco representativo. Ela am-
Plia e organiza seu esquema corporal・
Na etapa anterior ela conhecia o ambiente por meio da percep-
cao do pr6prio corpo. Nesta fase ela nao mais se centraliza′ maS eVO-
lui para a descentralizaf房o′ Para a rePreSentaC急O mental de un espaco
orientado que nfo toma mais somente seu corpo como ponto de re-
ferencia, maS utiliza outros pontos de refer合ncias exteriores a ela.
Podem-Se Citar como exemplo as noc6es de direita e esquerda. Ante-
riormente ela conhecia esses conceitos somente em funcao de seu
COapO. Com 8-9 anos ela jまconsegue distinguir essas noc6es em re-
versibilidade, isto e, face a face.
A partir de lO anos a crianca disp6e de uma imagem mental do
COapO em mOVimento′ Significando que atingiu ’’una representacao
mental de uma sucessao motora’’, COm a introducao do fator tempo-
ral (Le Bo山ch, 1984, P. 19). Ela adquire a nocao de couservacao das
う㊥蔀
瞥a!laeaO露S霊c8鵬O重Ora a !櫨乙..
dist含ncias′ das quantidades′ das formas e 6 capaz de situar as se-
qti台ncias 16gicas do tempo mais elaboradas. E capaz tambem de tra-
balhar em un espaco orientado. No firul desta fase o nivel motor da
Crianca evolui possuindo um dom血uo cada vez maior.
O desenho da figura hunana toma-Se mais elaborado, COm mais
detalhes e mais pr6ximo da visao do adulto. Ela consegue dese血ar
esquematicamente as diferentes fases de un movimento′ rePreSenta
una cena vivida ou sonhada′ mOS億ando as emoc6es e os sentimen-
tos. Ela adquire a capacidade de representar nun desenho ou por
meio de seu corpo os sentimentos das personagens, nuna Visfo des-
centralizada de si mesma.
Outro fator importante nesta fase que merece destaque 6 a pas-
Sagem da imagem de coapo de reprodutora para #nteC#タat6ria, reVe-
1ando un verdadeiro trabalho mental em razao da evolu辞O das fun
C6es cognj厄vas ’′correspondentes ao est:鳴io preconizado por Piaget
de opem〆fes concntas’’(Oliveira, 2001, P. 6O). Esta capacidade de an-
tecipacao pemute-1he encontrar as soluc6es mais rapidamente e a se
Organizar perante elas. Como exemplo podemos citar a capacidade
de prever onde a bola ira cair e adequar seus gestos para este fim.
A imagem do corpo representado permite a crianca de 12 anos
’′dispor’’de uma Jm碓em de co’p0 0pemt6rio que 6 o suporte que a per-
mite efe山ar e programar mentalmente suas ac6es em pensamento.
Toma-Se CaPaZ de organizar′ de combinar as diversas orientac6es.
Ela chega as noc6es de perspectiva・
A crianさa adquire o dominio coaporal e consegue descobrir qual
e o caminho que permite melhorar ainda mais este dominio preven-
do suas caracterfsticas proprlaS.
Aos 12 anos adapta seu gesto as circunstancias imediatas′ POSSu-
indo uma disponibilidade coaporal que a toma capaz de modificar
Seu geSto de maneira imediata′ POis seu corpo deve obedecer-1he.
4. IDADE PSICOMOTORA
Para se chegar a idade psicomotora da crianca somam-Se todos
OS reSultados das provas de cada uma das habilidades de acordo
COm a tabela a seguir.
1億4
4.駐印as鵡鵬容的掘所鵬鵬同時鋤的O如冒重..
Hab朋adesp§icomotoras �Estagios-PontuaeaoEsperada 
1 �IA �旧 �= �IiA �i旧 �川 
Coo「denacaoeeq踊b「io �2 �3a14 �15a20 �21 �22a27 �28a33 �34 
EsquemacorporaI �2 �3a12 �13a18 �19 �20a24 �25a33 �34 
しate「alidade �2 �3a9 �10a16 �17 �18a25 �26a33 �34 
0「ientac急oespaciaI �2 �3a9 �10a14 �15 �16a23 �24a33 �34 
0「i飢taCaOtemPO「aI �1 �2a8 �9a14 �15 �16a25 �26a33 �34 
Tbbela das〆SeS da cz/Ol叩do das habilidades psicomotoms
Z)er昨cadas pelo c糊me PSicomotoγ.
Para uma analise mais detalhada das habilidades que a crianさa
desenvoIve de acordo com a sua maturacao′ idade crono16gica e
CaraCteristicas dessas habilidades′ OPtamOS′ em nOSSO eXame PSi-
COmOtOr′ POr Subdividir as etapas anteriormente citadas da seguin-
te forma:
I - Coapo vivido (at6 3 anos de idade)
IA - Reorganiza辞o do corpo vivido (3 a 4 anos)
IB - Indicios de presenca de corpo percebido (5 a 6 anos)
II - Corpo percebido (7 anos)
IIA - Reorganizacao do corpo percebido (8 a 9 anos)
IIB - Indicios de presenca de corpo representado (10 a ll
anos)
III - Corpo representado (a partir de 12 anos)
Como ilustra辞o, aPreSentamOS a Seguir um exempIo de uma
Cria叩a com a idade crono16gica de 8 anos e que possui a seguinte
POntuaCゑO:
● coordena辞o e equilめrio: 5;
● esquema corporal: 16;
● 1ateralidade: 12;　　　/
105
鮒抽観晦購§醜聞0鮎鉦吊り之章.-
● orientacao de espaco: 19;
● orientacao temporal: 15.
Estes res山ados transpostos na tabela acima terfo o seguinte
Perfil:
Habiiidade§P§icomoto「as �Pontos �Estagiosdedesenvo看vimen10 
I �IA �lB �= �IIA �liB �=I 
Coordenaeaoeequ冊b「io �5 � �X � � � � � 
Esquemaco「porai �16 � � �X � � � � 
Lateralidade �12 � � �X � � � � 
0「i飢taCaOeSPaCiaI �19 � � � � �X � � 
0「ientac急otemporai �15 � � � �X � � � 
Sua idade psicomotora ser各‥
. coordena辞o e equilibrio: 3 a 4 anos - etaPa da reorganiza辞o
de coapo vivido;
● esquema COrPOral: 5 a 6 anos - etaPa dos indfcios de presenca
de corpo percebido;
. 1ateralidade: 5 a 6 anos - etaPa dos indicios de presenca de
COapO PerCebido;
. orientacao espacial: 8 a 9 anos - etaPa da reorganizac肴o do
COrPO PerCebido;
. orientacao temporal: 7 anos - etaPa de corpo percebido.
Podemos concluir que somente em orienta蜜o espacial ela se en-
COntra COm a idade psicomotora de acordo com a crono16gica. Estes
resultados sao, POrtantO, bastante esclarecedores e indicativos para
O Planejamento de atividades de reeducacao.
Complementando estes dados apresentamos a seguir uma tabe-
la das principais aquisic6es da crianca em cada idade.
/
1調6
Habi協ades psicoタnOtOraS - Pl枕cipais conhecimentos
e aq重I宅S巧OeS
Habiiidades �Coordena9aO �各s叩e和a �LateraIidade �各st叩Iu「a9急O �Estrulura§aO 
eequ柵「io �corporai ��espaciaI �置emporai 
At63anos �Acrianea SObeedesce escadas,aト temandoos �Conhecimento daspartesdo CO町0: maos,PeS,na- riz,Cabe- Ioso鴨- �Nao§epOde ai[dafaia「em domin急ncia:a �F「e[te,at「aS, SObre,SOb, �Agora,de-　∴/ 
pさs �ihasoIhos �C「lan印Seutト �de[trO,fo「a, �PreSSa,「aPi- 
EIaecapaz �I, bocab「a- �iIZaO「ada �g「ande,Pe一 �do言entame[- 
depararum gestorapido, Conseguea[- �eos川ngua, PemaS,Cabe- 9a,barriga,A �maooupedi- �quenO,nO �te,hoje,ama- 
「eitoorado �aito,embaixo �nha,P急「a,eS- 
esquerdo.Do- minancia �(em「eIac急o asimesmo). �Pera. 
darporobs- t急cuIos. �CnanearePre- Se[taSeuCO叩0 PO「Lebo励o- merudimenta「. �OCuiarfixa. 
4anos �Ac「ian9a POdeficarso- �Dentes,Om- �Conti[uaa �AoIadoIon- �Noite,dia, 
breumpes6 ���ge,emtOmO �malSVe- iho,anteS, depois, 
duranteaト �bros,COS- ��de,PertO,em 
gunSSegun- �tas言Oe- ��redorde,me- 
dos. �ihounhasum �expe「ie[Cia- �diod(両軸de �maIO「,ma- 
PodesaItara �I bigo,PeSCO9O. �CaOdosdois �pさ,鴫don- �nh急,ta「一 de,Suaida-de,「eP「Odu- 
umadistancia �4anosemeio: �Iadosdocoト �do,quad「a- 
de2meuma �COmeeaaaPa- �pO. �do,叩UCO, 
aitu「ade �「eCerumCO「PO ��muitopro一 �eaodeestru- 
10cmcomo pedo爪inan- te, �maISCOr「etO, ��g陀SS急Ode tam劃ho. �tu「asntmiCaS de20u3 movImentOS. 
5anos �Acriancatem COndie6esde executa「exeト Ciciossim- Plesdedisso- Ciaeaode movImentOS. Osexercicios �Labios,quei- XO,Peito,bo- �lnstabi=dade �Emf「en- �Estac6esdo ano;Seq鵬n- Cia16gicado 
Checha,teSta. ��te,emtOda �tempo,間m 
5anosemeio: ��Parte,dire主 �nivelmais 
decoo「dena- �desenhodina一 �nodominio �to,inteiro,re- �elementa「, 
9急OgIobai VaOPOderser 「eaIizadospo「 imita尊Ode fo「mamais Oume[OS CO「reta. �mICO;COme- �manuaI. �tanguio,en- �noc6esdelO 
9amOSdeta- ��tra「,SaI「, �e輔mo; 
lhesdas rOuPaS. ��VO鵬a「. �no96esde 0「deme SuCeSSaO. 
鮒輔鮮舐串軸問OtOすa急luz…
6anos �Ac「ianca �Cotoveios. �Dominioma. �Gi脚,fj∩o, �Diasdase- 
POdeseto「- ��[ualmaises- �metade, 
[a「im6- ��t急veI,inicio �aOmeIO, 
VeIcomos2 ��do「eco両eci- �Subirdesce「 
Oihosfecha- ��me[tOdeD.e �roIar,jun- �manaeme§. 
dos,du「a[te ��E.emsi �to,S6,eS同山一 
10seg皿dos. ��meSma. �rasespaciais. 
7anos �Reiaxamento: �Sobrance- �Reconheci一 �Dob「a「,Pu- �HabiIidade 
ac庇nca ��mentoD.eE. ��COmOSdias 
tomacons- ��emoutrapes- ��dasema- 
Cienciadeseu �lhas,PaIma �SOaCOIocada �Xar,emPur一 �na,meSeSdo 
COrPO,dore- �dasmaos. �nameSma �rar,e「guer. �ano,u細Za- 
Iaxamentode ��0両ntac豆o ��9aOdocaien- 
algumapa直e, ��queeIa. ��d各「io. 
8anos � �Fro巾e,nuCa, C帥OS. �ReversibiIida- denoreco- nhecimento �Longo,CurtO. �Horasno「e一 I6gio,anOem 
Apareceode- SenhodeperfiI. �deD,e巨.no Outro,facea face. ��queesta,「e一 PrOdue急oda data. 
9anos �Assincinesi- �P皿ho,puト �Reconhec主 me[tOdeD.e E,emfigu「as esquematiza一 das, �La「go,eStrei- �ReguIaridade 
SO,anteb「a- ��to,Obiト �dolempo,「e一 
asdeimita- �CO,POIega「. ��quo,deIga- �PrOdueaode 
eaotendema �Apa「ecemme一 ��do,eSPeS- �estrutu「asrit- 
desapa「ecer. �ihoresp「OPO「- ��SO,nOさらOde �micasde6 
C6escorpo「ais. ��PerSPeCtiva. �goIpes. 
10anos �Ascoo「dena- e6esdocoト �Pupila,Ven- t「e,barrigada Pe「na,t「On- CO,P各Ipeb「as, �Dominancia � �Ac由れ埠さ CaPaZdeche- garaumterllPO impessoai,a umtempoque 
PO-eSPa§Oe tempoestao associadase Pe「mitem Praticases一 PO巾VaSque exigemtraba- Ihodeequipe. ��Iate「aimais PrOnunCiada. 0「ientac各o D-Eem「eIa- CaOaum piano. ��n急o6dele. Ex.:homem dascavemas. Disthgueadi- fe「en9aentreO PaSSadoime- diato,Oan乱 go,Ohjst伽CO eopassado PeSSOal. 
11anos �Assinci- nesiasdevem terdesapare- Cidonesta idade. �Na「inas,qua- driI,t「On- CO,Ventre,Pu- Pila,tO「nOZelo. �Reconheci- m飢tOdadis一 POSicaode3 Objetos. � �Estimaadu- 「ae急odeuma COnVerSa. 
108
109
宅生　島
Ava亜煎O das provas acade血cas
放りm e皿めque ps」CO鵬OきOず
Este item foi incluido aqul naO POr Ser um dos elementos da mo-
tricidade′ eSPeCificamente′ maS POr eXistirem muitas caracter壬sticas
PSicomotoras envoIvidas na produ辞o academica.
Gostaria de frisar que nfb 6 minha inten辞o, neSte mOmentO,
analisar de que forma se d看a aprendizagem da leitura, da escrita e
da matematica e todos os elementos nelas envoIvidos′ maS Simples-
mente apontarmos formas de avalia辞o destas modalidades aluz da
PSicomotricidade.
Conv6m lembrar que o objetivo deste livro 6 a解/alia姉das habi-
1idades psicomotoras e′ POr eSte mOtivo′ reStringi-me a uma breve
explana車o te6rica sobre alguns pr6-requisitos psicomotores nesta
aprendizagem. Para outras informac6es especificamente sobre este
tema, COnSultar Oliveira (2001 ).
A avalia蜜o academica proposta neste livro deve vir acompaI心a-
da da avalia辞o psicomotora, COm O b中yetivo de verificar alguma rela-
車O que POSSa eStar eXistindo entre todas as habilidades envoIvidas.
1 ・ EscRITA (VERIFICADA PELO DITADO)
O ato de escrever′ do ponto de演sta pszcomoto(′ implica o dominio
do tracado′ a POStura aO Sentar′ O tamanho das letras′ a PreSSあdo
l年is, O reSPeito a dire辞o gr組ca, entre OutrOS fatores.
廿日
短aiia晦叩Sic踊o書ora急luz事..
A postura ao sentar deve ser correta para se obter qualidade grま-
fica e nfo prejudicar o corpo com posturas inadequadas. O dorso
tem que estar direito, Sem deitar-Se SObre a carteira, OS PeS em aPOio
no soIo, OS joelhos em angulo reto. Da mesma maneira, a forma de
Segurar O l台pis ao escrever e ao desenhar 6 tfo importante quanto a
POSicao de sustentacao do ombro com independencia do antebraco
e punho. Para se obter una boa qualidade gr組ca e recomendまvel
que a crian鱒se utilize da mfo dominante.
Uma falha na coordenac呑o fina pode fazer com que a crianca nao
tenha for印e precisao suficientes para imprimir maior velocidade a
mao, OCaSionando una lentidわna escrita, O que dific山ta a realiza-
CaO de gestos harmohiosos simples. Uma crianca com este prbblema
tem dific山dade em acompar血ar o que a professora dita, e SeuS dita-
dos sao permeados de lacunas perdendo, aSSim, O Sentido do texto.
A domin含ncia manual deve ser bem firmada para a u血izacao
COrreta dos instrunentos utilizados em sala de a血a e para a intema-
1iza辞o dos conceitos de direita e esquerda.
亘necess証o que haja orientacゑo espacial e temporal, POis deve-Se
escrever as palavras una ap6s a outra, reSPeitando-Se OS eSPaCOS e
OS ritmos, e que Se tenha bem rftida a percepc肴o das formas (Oli-
Veira, 2001).
E necessario tambem que haja orientacao espacial no papel para
que a crianca possa prever a dimensfb de seus desenhos, que COnSi-
ga trabalhar no espaco reduzido entre linhas horizontais′ Obedecer
aos limites de una folha, Sem aCum山ar palavras ao sen血que a fo-
1ha vai acabar ou continuar a escrever fora desta.
A falta de discriminacao visual e de orientacao espacial pode le-
Var O aluno a apresentar confusわnas letras de direc6es diferentes
COmOdeb,peq, α e m,0α eOn, 6e 9, I5e5I. Naescrita,eXistemal-
guns erros ocasionados pelas le億as que diferem em pequenos deta-
1hes‥Oee,fet,Cee,heb,aeO.
A dific山dade em memorizacao visual pode fazer com que o alu-
no se ’’esqueca’’ou confunda os significados dos simboIos represen-
tados pelas letras. E pela mem6ria visual que una crianca consegue
discerhir letras que possuem o mesmo som, COmO, POr eXemPIo, SSa
e fa・ A dificuldade em mem6ria auditiva pode levar a criaLnCa a eS-
112
5事知alia辞oぬ$聾重のVa§ aca鵬胸icas…
quecer-Se da correspond台ncia dos sons com ds respectivas letras que
os representam′ eSPeCialmente quando se trata de ditado.
Realizacゐo da prot)a
Realizar o ditado com textos acessiveis ao nivel escolar da criaLnCa,
ditando pausadamente. Depois′ POn山ar os erros seguindo a ficha
abaixo:
FICHA DAS OBSERVACOES SOBRE O DITADO DO
PONTO DE VISTA PSICOMOTOR
1.1.Escritaincompreensiveleilegivel �()Sim �()N肴o � 
1.2.Velocidadenaescrita �()Media �()Muitorまpida �()M近め1en岨 
1.3.Maorienta辞oespacialnopapel �()Sim �()Nわ � 
1.4.Esぐhtaemespe皿o �()Sim � � 
1.5.Pressaodolapisnopapel �()M止め応手 �()M止め血- �()Media 
缶,COm亡∂nus �Ca,COmt∂nus 
muscularau- �muscular 
menぬdo �rebaixado 
2.1.Faltadesinaisdepontua辞oeacentuacaodepalavras �()Sim �()Nao 
2.2.Trocadeletrasousflabas �()Sim �()Nさo 
2.3.Inversaodeletras �()Sim �()Nao 
2.4.Omissaodeletrasousflabas �()Sim �()Nる0 
2.5.Aglutinacao �()Sim �()Nわ 
2.6.Repeticaodepalavrasousflabas �()Sim �()Nゑ0 
2.7.Substituicaodepalavrasporoutras �()Sim �()Nao 
2.8.Acr(…scimodeletrasousflabas �()Sim �()Nわ 
2.9.Confusaodeletrasdeformasparecidas �()Si皿 �()N肴o 
113
短さ溝a辞O聾Sico鵬oきora急l眩重.
3.1.Posturaaoescrever �()Correta �()Inco調eta 
3.2.Mododepegarol年is �()Correta �()Incorreta 
Onsewa印es
Esc「ever abaixo os exempios e quantidade de erros ap「ese[tados no ditado.
2. LEITURA E INEERPRETACÅo DE TEXTO
Com freqdencia, una Crianca que falou tarde e ainda nao domi-
na muito bem a linguagem podera apresentar alguma dificuldade
na aprendizagem da leitura. Por isto, fala-Se que, anteS da aprendi-
Zagem da lei山ra, deveria vir una fase em que se ajudasse a crianca a
u珊izar mais a linguagem, POis a leitura ap6ia-Se em uma linguagem
expressiva. ′’A leitura ocorre quando o sfmboIo gr組co 6 percebido
Significativamente’’(Santos, 1987, P. 38). Segundo a autora a leitura
6 una decodifica辞o e una identifica辞o do sig正ficado de sous e si-nais gr組cos. E uma associacao e巾e formas e sons. Esses sinais sfo
mais ou menos complexos e exigem da crianga una capacidade de
Simboliza辞o para que realnente se capacite a ler e a escrever.
Desta maneira′ a leitura para criancas que se confundem diante
dos sinais graficos e pon山ada por muitos erros, dificultando, aSSim,
a compreeusao do que estまescrito.
A orienta辞o espaco-temPOral deve ser bem aprimorada, Para
que se respeite a ordem e a sucessfo das letras e das palavras nas fra-
SeS. A lei山ra possui uma forma ordenada e sucessiva, Vale dizer,
una palavra atras da outra, Segundo un ritmo e un tempo determi-
nado.亘necessdrio tamb6m que se respeitem as paradas e intervalos
「14
5事加alia確O寄a§農r寄附S aca寄鍋ic種s。..
CurtOS e longos indicados pelas pon山ac6es (vfrgula, reticencias,
dois pontos, interrogacao, eXClamacao e ponto ao血Ial da frase).
A lei山ra exige, POrtantO, una PerCePCaO temPOral e um simbo-
1ismo. Uma pessoa l台quando tem condic6es de compreender o que
leu. Se ela simplesmente decodificar os sinais nfb estaralendo.
Quando l合, a CriaL叩a PreCisa controlar o movimento dos olhos. A
falta de coordena辞o ocular faz com que ela tenha uma movimenta-
CaO dos olhos de forma desordenada, POis nao consegue mant全-los
na mesma dire辞o quando脆. Acaba, entfo, 1endo v証ias vezes as
mesmas liI心as ou p山a una frase inteira comprometendo a compre-
ensao da leitura.
A discriminacao visual auxilia a difereneiacao en億e letras de gra-
fias diferentes. Uma discriminacao auditiva pdbre prejudica a capaci-
dade de captar e diferenciar so鵬com inteusidades dife鵬ntes. E ne-
CeSSまrio, do ponto de vista neuro16gico e perceptivo, que h却a capaci-
dade de discrimina辞o auditiva entre dois sons pr6ximos como G e 6.
A mem6ria auditiva e responsavel pela reten碕O e reCOrdacao
das palavras captadas auditivamente. Algumas criangas que tem di-
ficuldades em memorizacao auditiva se esquecem do som que as le-
tras representam. Apresentamos, a Seguir, algumas le億as que sao
PaSSiveis de serem confundidas pelo som (Oliveira, 2001, P. 103).
[…]fpor a所Ouj (foi por t)Oi oujoi)
p por b (ponte por bOnte)
Ch por j, Z) (chapa porjapa)
d por b Ou f por b (dado por hado ou鋤do)
t por d (tatu por初du)
S POr Z (sonho por zonho)
C POr g (CartaZ POr gaγtaZ)"
As vogais nasais an, en, in, On, un tamb6m podem ser confundi-
das pelas orais correspondentes #, e, i, 0,私Ex.: entaO POr Ctdo, inver-
no por iひeγnO・
加st朋e∂es ra糊a aplicaf虎o desta proて)a
Apresentar para a crianca textos para leitura de acordo com o seu
ano escolar, e form山ar 3 a 4 perguntas para aLn皿se da compreensわ.
Proceder, entfo, a analise dos erros apresentados pela criaLnぐa.
115
短軸a鮮明S童的鵬融ra狛限..
ANÅLISEDALEITURAECOMPREENSÅoDOTEXTO 
GislenedeCamposO枕’ei糊cLucilaDihelT脇ineFini 
Nomedoaluno: � 
Idade:　　　　　　　Classe: �Da亡a: 
1.Ritmoevelocidadedaleitura � 
()随pida()Lenta()Media()Comritmo()Semritmo 
2.Caracterfsticasdaleitura � 
()Expressiva()Sflabaporsflaba()Vacilante()Palavraporpalavra 
()Ou億as; � 
3.Atitude � 
3.1.()Assinalaalinhacomodedo � 
3.2.()Movimentaacabegaenquantole � 
3.3.()Movimentaapenasosolhoscomcoordenacaoocular 
4.Tiposdeerros � 
4.1.()O]riteletrasoupalavras‥ 4.2.()Trcx:aletrasouinv曲e: 4.3.()Acrescentaletrasousflabas: � 
4.4"()Pulalinhassempercepcaodofato: � 
4.5.()Substituipalavrasporoutras: � 
4.6.()Nfoobedeceapontuacao: 5"Compreensわdaleitura � 
5.1.()Compreendeoquelesemhesitac6es � 
5.2.()Compreendeapenaspar亡edaleitura � 
5.3.()Nfocompreendeoquelさ � 
Outra§Observac5es � 
5,柄alia時の的§甲OyaS aca鵬鵬icas,賃農
3. MATEMÅTICA
O objetivo que nos propusemos neste item e avaliar o desempe-
nho matematico da crianga segundo alguus prfe-requisitos instru-
mentais especificos da psicomotricidade e que passamos a analisar
abaixo.
a) Gr`昨smo matemdtico
亘importante verificar a forma como a crianea trabalha o grafis-
mo matemまtico. Por exempIo: Verificar como sao registradas as con-
tas′ Vale dizer′ Verificar se ela obedece ao espaco correspondente a
dezena′ atentena′ aO milhar. Para armar e efe山ar a seguinte conta:
135 + 42′ a Crianさa que nfo tem orienta辞o espacial pode escrever:
135
土壁
Um aluno que assim procede nわpossui una percepcao ade-
quada das situac6es espaciais. Outro exemplo que podemos citar e a
falta de orientacao espacial em uma crianca que nfo respeita a or・
dem a que deve obedecer ao efetuar a opera辞0 matematica. Com ,
Vimos no capftulo anterior′ a Crianca deve seguir a direc肴o gr台f上a
tanto para ler como para escrever′ isto e′ da esquerda para a direita e
de cima para baixo. Para realizar uma opera辞o matem紬ca, deve
Seguir a orientacao de cima para baixo e da direita para a esquerda.
Por exempIo, na Seguinte adi辞o:
246
muitos alunos com dificuldades em orientacao espacial confun-
dem-Se quantO aO Sentido gr組co e somam prlmelramente 2 + 1 em
vezde6+5.
A mem6ria espacial prejudicada tambem pode levar uma crian-
Ca a COnfundir o sentido grまfico. Assim′ POr eXemPIo′ aO inves de es-
CreVer 35, eSCreVe 53.
117
5。短alia晦のぬS prO淵S aca鵬雨cas〇・・
As quantidades s負o designadas por n血neros e representadas pelos al-
garismos. A crianca passa a una representacao simb61ica′ OS Pr6-re-
quisitos necessdrios a esta aprendizagem sao, POIS, OS meSmOS que
aqueles da escrita e da leitura. A cria叩a deve compreender o mecanis-
mo do sistema de numeracao. N6s億abamamos com um Sistema de
base lO. Hまpois lO algarismos diferentes:
0- 1 -2-3-4-5-6-7葛8-9. Pararepresentarumaquantidade supe-
rior a 9′ n6s temos que combinar estes lO algarismos entre eles e proce-
der por agrupanentos de lO. Assim 21 representa 2 agrupanentos de
lO e l unidade.
Pre-requisitos :
. mem6ria das situac6es espaciais: a quantidade dos ′′grupos de lO’’se
indica a esquerda das unidades. O algarismo de esquerda representa o
grupo maior (exempIo: 20 = dois grupos de lO);
・ ritmo dos intervalos: 0, 10, 20, 30… Retoma-Se a SuCeSS負O dos algaris-
mos′ maS POr um intervalo de neve n血neros 20′ 21′ 22′ ・・・′ 29′ 30′ …′ 40′ …}
● do ponto de vista cognitivo: a autOmatizacao do agrupamento de lO
(compreensfo do sistema num6rico).
のComposiGdo e decomrosig房α adic釦, mαl卸iicac勧,
Sめか(咋ゐo e di。isゐo
Para se ter una ideia de como a crianga pode trabalhar essas
OPerae6es′ daremos un exempIo de adicゑo proposto por Lievre e
Staes (1992): a Crian印n肴o億al)alha s6 o abstrato. Ela faz suas expe-
ri全ncias de agrupamentos com base em mahip山ac6es espaciais. Ela
trabalha com comprimentos equivalentes. ExempIos:
Na operacao de adicao 7 = 3 + 3 + 1, ela pode representar a soma
de diversas formas:
軸a施捧持扇co鳳o軸盆a iりZ暮・・
Pode tambem representar a decomposicao do ndmero da se-
gu血te for鵬:
7
3
1　　　　　　　2
4
2　　　　　　　2
Pre-requisitos psicomotores e cognitivos apontados por Li台vre e
Staes (1992, P. 136-137) em relacao a composicao e decomposicao:
Para a adi〆o: eStru山racゑo espacial.
● Percep辞o dos comprimentos e das formas;
● apreCiacao das dist含ncias dos comprimentos;
● Organiza辞o espacial para combinar comprimentos′ formas.
Para a m初t函icagdo: eStru山racao espacial identica a adic急o.
● Percepcfro dos comprimentos iguais′ de formas identicas;
・ cognitivo: nOCaO de igualdade (os grupos devem ser forma-
dos de quantidades iguais).
Para a subt朋fdo: identicos aos da adi辞o com o acr6scimo do
POntO de vista cognitivo: a nOCaO de reversibilidade.
Para a diz’isGo: id合nticos aos da m山tiplicacao com o acr6scimo do
POntO de vista cognitivo: a nOCaO de reversibilidade.
g) Geometria e medidas de grandeza
Os pre-requisitos sao essencialmente espaciais′ inicialmente′ e
depois passam para o dom壬nio cognitivo.
Aplica辞o da prova
Apresentar para a crianca diversos problemas e operac6es de
acordo com seu ano escolar. Corrigir′ levando em considerac肴o nわ
S6 0S atributos cognitivos, maS tambem os psicomotores.
120
5"短と蛸ae看o舶§ pr寄Va§ a開館e雨c密S事..
FICHADASOBSERVAC6ESSOBREAPROVADEMATEMÅTICA 
DOI'ONTODEVISTAPSICOMOTOR 
Nomedoaluno: 
Idade:_Classe:　　　　Data: 
1.Grafismomatematico.Emoperac6esemquesedeveamarealinharascon- 
tas,Observarseacrianca: 
1・1.()Obedeceascolunasdadezena,Centenaemilhar1.2"()C池edeceadire辞oespacialdadireitaparaaesquerda(quandovai 
realizaralgumaopera辞omatematica) 
1.3.()賞nverteosn正meros(ndmerosemespelho) 
2.Aoleroenunciadodoproblema,Verificar: 
2.1.()Setemdificuldadeemlereentenderoquele 
2.2.()Sepossuioraciocinio16gicomatemまticonecessario 
3.Verificarsetemboanocaoespacialetemporalnasseguintesoperac6es: 
3・1.()Correspondenciatermoatermo 
3.2.()Deteminacaodovalorposicionaldon心mero 
3.3.()Nocaodeespaapnosconjuntosmatematicos 
3.4.()Percepcaodoscomprimentosedasfomas 
3.5.()Geometria 
3.6.()Aspectoordinalecardinaldon心mero(sabequer竜merovemantes 
Oudepoisdeoutro) 
Outrostiposdeerros: 
4. Ve轟,aliza辞o: linguagem - Organiza辞o da vivencia
do espa印e tempo
A lei山ra e a escrita sわformas de comunicacao e expressao entre
as pessoas. Anterior a elas, Situa-Se a linguagem. A cria叩a deve ser
CaPaZ de comunicar-Se COm OS OutrOS Veめalmente, de forma clara e
Sem PrOblemas de articulacao.
121
如描a師団Sicの競o章ora急用唯事…
Existem′ POrem′ muItos fatores que podem dificultar o desen-
voIvimento da linguagem. Os mais graves′ COnSiderados pato16gi-
cos, dizem respeito a incapacidade ou dific山dade de articulacao de
palavras′ O que POde ser conseq撚ncia de les6es cerchrais. Os pro-
blemas foniatricos tambem sao responsaveis por muitas falhas m
comunica辞o ve血al. Existem′ alさm destes′ muitos outros.
Nfo 6 nossa intencao descrevermos todos os problemas que im-
pedem uma cria叩a de desenvoIver satisfatoriamente a linguagem′
mas apenas alertar para un cuidado maior que o educador deve to-
mar para avaliar e sanar algurs desses problemas.
Muitas m肴es limitam-Se a uma COmunica蜜o ve血al pchre com
sel11S創hos. Estes nao irao experienciar una hnguagem comuricativa
e satisfat6ria" Criancas que nfro se beneficiam de una transmissao
cultural suficiente podem ter alguma dificuldade de coml血cacao.
Uma orienta辞o temporal mal estruturada pode levar igualmen-
te uma crianga a nao se expreSSar CO調etamente′ POis pode apresen-
tar cor血sao na ordena辞o e sucessao dos elementos de una sflaba′
nao percchendo o que vem antes e depois. Ela pode apresentar mま
utiliza辞o dos termos verbais′ COmO POr eXemPlo: Ontem eu VOu aO
parque; ama正La eu COmi banana.
Alem disso, a ma eStruturaCaO temPOral pode ocasionar falta de
ritmo na fala nao por ma a rtic山acao da palavra′ maS POr Pr。’1ema
PSicomotor somente.
Aplica坤o da r0ひa
pedir atria叩a para descrever como 6 sua escola′ Ou Sua famflia′
ou sua casa, Ou Seu quartO. Ou ainda pedir que conte alguma hist6-
ria. Podem-Se fazer v各rias perguntas′ COmO′ POr eXemPIo: do que
voc台gosta de brincar? O que voce mais gosta de fazer?
122
5宴A'aIia確0 da§ p富OVaS acad細icas章..
AvALIA(二Åo DA VERBALIZACÅo
Observar se na linguagem espont合nea a crianca:
1.At6m-SeadetaIhes �Sim() �N急o() 
2.Possuiumbom「epert6「iodevocabula「io �Sim(〉 �N急o() 
3,Exp「essaseupensamentoemseq鵬ncia,COmeSt叫tu「acaO �Sim(〉 �N急o() 
dasf「ases(Seq鴫hcia16gica〉 
4.ReaIizat「OCadeIetras �Sim(〉 �N急o() 
5.Apresentamuitainibisaoaofaia「 �Sim() �N急o() 
6.Possuifac剛adedecomunicacao �Sim(〉 �N豆o() 
7.FaIaemumtommuitobaixo �Sim() �N急o() 
8.Po§Suisegurancaaoexpressa「SuaSid色ias �Sim() �N急o() 
9.Obedeceapontua鍾OeaOritmodaspaIav「as �Sim(〉 �N急o() 
10.Expressa-Sedemaneiraconfu§a �Sim(〉 �N急o() 
1l.Contahist6riascomcome印,meioefim(COmOrfentaeao �Sim() �N急o() 
temporal) 
12.FaIa刑mritmomuitoねpido,muitolentooumoduIado �Sim() �N急o() 
13.Respondeaoquefoiperguntadocompoucaspaiavras, �Sim(〉 �N急o(〉 
CO[tandomuitashist緬as,OureSPOndedemanei「aincorreta 
ObseⅣaC6es: 
123
A皿e騰OS
1. Teste ABC de Lourenco Filho. Jn: Masson, 1985′ P. 113.
2. Prova dos labirintos. Prova de Ozeretski′ reVisada por Guil-
main, 1948.
3. Figuras esquematizadas. Prova de Piaget-Head. Jn: Zazzo,
1981, P・ 63 a 71・
4・ Prova de orienta辞o espacial no papel・ Autores desconhecidos
(figuras distribuidas em escolas para atividades de c6pia, reCOrte e
COlagem ) ・
5. Memoriza蜜o visual. Prova Bon D6part. Jn: MassorL P. 129-131.
短軸a商寄聾sic叩o約〇a削り乙..
ANEXO l
130
ANEXO 2
短負lia§豹的jeo鵬O章O事a狛雌,後.
ANEXO 3
ANEXO 4A (AT亘6 ANOS)
133
短軸a商0画co鵬0‡ora細面之事・・
ANEXO 4B (7-8 ANOS)
ANEXO 4C (9-10 ANOS)
鮎摘扇町Sic胴o同ra組曲Z…
ANEXO 4D (A PARTIR DE lO-11 ANOS)
ANEXO 5 - MEMORIZACÅo vISUAL
3. FICHA DE AVALIACÅo psICOMOTORA
GislenedeCamposOliveira 
Nome・ 
Sexo:_Idade:_Datadenascimento: 
Escolaridade: 
Datasdeaplicacao: Temodeexecuao. 
Observador. 
Observac6essobreotipofisicodacrianca’OCOmPO血mentoeas � 
reac6esduranteoexame: 
CoNDUTAS MOTORAS DE BASE
J・ Coordem〆o e eq房肋わo
a) Coordena辞o
a.1) Coordenacao global
Provas �Ponlua9看O ���ObseⅣa印e§ 
2 �1 �0 
1.A[da「 � � � � 
2.Co汀e「 � � � � 
3.DismetriadeoIhosabertos � � � � 
4.Dismetriadeoihosfechados � � � � 
5.Postu「aaosenta「 � � � � 
TotaIdeponto§ � � � � 
a.2) Dissociac肴o de movimentos
P細ova§ �P �Ohtua鍾0 ��ObseⅣa印es 
2 �1 �0 
1.Abrirefecharasm急os � � � � 
2.Dissocia§aOdasmaos � � � � 
3.DissociacaopesImaos � � � � 
Totaidepontos � � � � 
a.3) Coordenacao血1a e 6culo manual
Prova§ �Pon置ua9急O ���Obse鵬§8e§ 
2 �1 �0 
1.Reco巾e � � � � 
2.Coorde[aeaOdinamicadas � � � � 
maos 
3.Labi血tos � � � � 
4,Ci「C間VO時急o � � � � 
5.P「eensaodolapis � � � � 
TotaIdepontos � � � � 
Observac6essobreaposturaaoescrevereapreensaodol各pis: 
b) Equil細)rio
b. 1) Equilibrio es庵心co
Provas �Po �h(ua車0 ��ObseⅣa師es 
2 �1 �0 
1.lmobiiidade � � � � 
2.Jmpes6/OIhosfechados � � � � 
TotaIdepo[tOS � � � � 
b.2) Equilめrio dinamico
Prova§ �Ponlua9aO ���Obse間きるe§ 
2 �1 �0 
1.SaIta「COmumPeS6 � � � � 
2.SaIta「bat帥dopalmas � � � � 
TotaIdepontos � � � � 
HABILIDADES PSICOMOTORAS
皿Esq舵ma COlpOral
a) Desenho da figura humana
b) Relaxamento
P「ova§ �Po巾a§豆O ���Obse「va96es 
2 �1 �0 
1.Controlesobreocorpo � � � � 
2.BaIanceiodosombros � � � � 
3.Reiaxamentodosb「a印s � � � � 
4.Peiaxamentodasmaos � � � � 
Totaldepontos � � � � 
C) Conhecimento das partes do co呼o
P州Iua§尋O �� �P州lりa辞0 ��Ob§馴γa印es 
0,5 �0 ��0,5 �0 
1.Cabeea � � �11.Caicanhar � � � 
2iB「acos � � �12.Nuca � � � 
3.Testa � � �13.丁「onco � � � 
4.Joeiho � � �14.Ouad「ii � � � 
5.Pesco§0 � � �15.Ciiios � � � 
6.O爪b「o � � �16.Punho � � � 
7.Pupiia � � �17.Sobranceihas � � � 
18.Polega「 � � �18.Tomozeio � � � 
9.Cotovelo � � �19.AxiIas � � � 
10.Oueixo � � �20.Paipeb「as � � � 
Tolaiclepontos 
d) Imitacao de atitudes
d.1) Imitacao de gestos
Prova§ �Pon章uacao ��ObseNa印es 
1 �0 1L � � � 
2　_¥ � � � 
3「む � � � 
Totaidepontos � �� 
d.2) Imitacao dos contrdrios
P「ova§ �Ponlua9aO ��Obs肌a師es 
1 �0 
4　〇、:ヽ � � � 
5　0/へや � � � 
6　--「 � � � 
Totaidepo[tOS � �� 
Ⅲ. Lateralidade
a) l佃r昨cagゐda dominancia
a. 1) Domin含ncia manual
Provas �Dominancia �� �N了veis � �O回se叩き6es A �B �C 
D �E �2 �1 �0 � 
1.Pentea「OCabeIo � � � � � � 
2.Joga川maboia � � � � � � 
3.N血me「OSdela12 � � � � � � 
4.Mario[eteS � � � � � � 
Pontospa「Ciais � � � � � � 
a.2) Domin合ncia oc山ar
Provas �Domih全面・ cia �� �‖iveis ��O回§eⅣa師es A �B �C 
D �E �2 �1 �0 � 
1.Sゆh砺gduasmaos � � � � � � 
2.Bu「acodafechadll「a � � � � � � 
PoれtOSPa「Ciais � � � � �� 
a.3) Dominancia pedal
Prova§ �0ominancia �� �=fveis � �ObseⅣa印es 
A �B �C 
D �E �2 �1 �0 � 
1.Amarelinha � � � � � � 
2.Chute � � � � � � 
Pontosparciais � � � � � � 
Pon山a蜜o final da verificacao da dominancia
N心merodepontos: 
()Domin釦cねhomoge- nea �(〉Direita �(〉Esque「da 
()Dominanciacruzada � � 
()Dominanciaindefinida � � 
Observa6es: 
切Reconhecimmto e o毎enta師O dos conceitos de俄re肋e esq‡lerda
b.1) Reco血ecimento em si mesmo
P細ova§ �Po �ntua車0 ��O回se朋印es 
2 �1 �0 
1.Maoesque「da � � � � 
2.P色direito � � � � 
3.Maodi「eitanaorelhaesquerda � � � � 
Totaldepo[tOS � � �� 
b.2) Reconhecimento no outro face a face
P細ova§ �Pontuac負o ���Ob§eⅣaきるes 
2 �1 �0 
1.MaoE.doobservador � � � � 
2.BolanamaoD. � � � � 
TotaIdepontos � ��� 
b.3) Reproducao de movimentos em figuras esquematizadas
Prova§ �Po �n置ua師0 ��Obs肌a印e§ 
2 �1 �0 
1.Figura「 � � � � 
2.Figura2 � � � � 
Totaidepontos � � �� 
b.4) Reconhecimento da posicao de 3 d〕jetos
Provas �Po �htua§和 ��Obse鵬印e§2 �1 �0 
1.BoIavemeIhaaD.ouE.daazuI � � � � 
2.BoIaazLII.aD.ouE.daverde � � � � 
TotaIdepontos � � � � 
IV王stn励糊9虎o espacial
a) Conhecimento dos fermos cspac穣
P「ovas �Pon置ua§aO ���Obse朋e6e§ 
A/Og6esde �2 �1 �0 
1.Acimaeabaixo � � � � 
2.Åfrenteeat「急s � � � � 
3.Mais10ngeemaisperto � � � � 
4.Dobroemetade � � � � 
Totaidepontos � � � � 
b) Adaptacdo e ol幼nizacdo espacial
P「ovas �P �Oh章ua9各 �0 �Ob§e鵬c6es 
2 �1 �0 
工T「色spassosamenos � � � � 
2.T「espassosamais � � � � 
Totaldepontos � � � �ー 
c) Relac6es cspaciais: Pγqgr・eSS房o de famanho
P「ovas �Po �血a9aO ��ObseⅣa96e§ 
2 �1 �0 
1.Maiorem帥0「 � � � � 
2.0「demcresce∩te � � � � 
3.EIementosvazios � � � � 
Totaidepo[tOS � � �� 
d) 0γienta坤O eSpaCial no papel
Prova§ �Po �nlua9負O ��O鶴se朋きるes 
2 �1 �0 
1,Dese[ho � � � � 
2.Pintu「a � � � � 
TotaIdepontos � � �� 
e) Memoγiz駕doあual - Representaf仮o mental do gesto
P○○va§ �Po �ntua§ �急o �Obse間印es 
2 �1 �0 
1.Figural 混 � � � � 
2.Figu「a2 =二 == � � � � 
Totaldepo[tOS � � � � 
f) Reprod巧め虎cstru初糊s cspaciais
Ficha de ensaio para criancas de 4-5 anos:
P「ovas �Pontua〇着o ���Obse「va96es 
2 �1 �0 
1¥レ � � � � 
2. 川剛 � � � � 
3. l′」」 � � � � 
4. 了仁ハ『 � � � � 
Totaldepontos � 
V号st桝勃γa鈎o temporal
a) ReぐOnhecimento de noc6es temporais
P「ovas �Po �htua9和 ��Ob§eⅣae5e§ 
No96esde �2 �1 �0 
1.Antesedepois � � � � 
2.Manh急,tarClee[Oite � � � � 
3.Estae6esdoano � � � � 
4.Diasdasemana � � � � 
5.Mesesdoa[0 � � � � 
6.Ho岨Sdo「eI69jo � � � � 
Totaldeponto§ � � �� 
b) Seqtiencia 16gica do tempo
Prova§ �PonIua9互O ���Obse‖略印e§ 
2 �1 �0 
1.Seq0encia「 � � � � 
2.Seq鵬釦cね2 � � � � 
3.Seq鴫れCia3 � � � � 
Totaldepontos � ��� 
ぐ) Ritmo
C.1) Nogao de velocidade e ritmo
Provas �Pontua§豆O ���O回sewa印es 
2 �1 �0 
1.A[da「devagaredep「essa � � � � 
2.Anda川Oritmodepaimas � � � � 
TotaldepoれtOS � ��� 
C.2) Reproducao de estruturas ritmicas
Provas �Ponlu �a§急O �Ob§eWac6es 
1 �0 
1.〇〇〇〇 � � � 
2.〇〇〇〇 � � � 
3.〇〇〇〇〇 � � � 
4.〇〇〇〇〇〇 � � � 
5.〇〇〇〇〇〇 � � � 
6.〇〇〇〇〇〇〇 � � � 
7.〇〇〇〇〇〇〇 � � � 
8.〇〇〇〇0〇〇〇 � � � 
TotaIdepontos � � � 
C.3) Simboliza辞o pela leitura
P「ovas �Ponlu �ae和 �Ob§erva印es 
1 �0 
1.00000 � � � 
2,0000000 � � � 
Totaidepontos � � � 
C.4) Simboliza車o pelo ditado
Provas �Pohtu �acao �Obse朋印c§ 
1 �0 
1.0000 � � � 
2.0000000 � � � 
TotaIdepo[tOS � � � 
PERFIL DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR
HabiIidadespsioomotoras �PoれtO§ � �各s �l各giosd �edese �nvoIvim �eれ10 � 
i �lA �i田 �il �IIA �I旧 �I= 
Coordenacaoeequ胸「io � � � � � � � � 
Esquemacorpo「al � � � � � � � � 
LateraIidade � � � � � � � � 
Orientacaoespaciai � � � � � � � � 
Orie爪acaotempo「al � � � � � � � � 
I - Imagem de corpo vivido (ate 3 anos)
IA - Reorganiza蜜o do corpo vivido (3 a 4 anos)
IB - Indfcios de presenca de imagem de corpo percebido (5 a 6
anos)
Ⅱ - Imagem de corpo percebido (7 anos)
ⅡA - Reorganiza辞o do corpo percebido (8 a 9 anos)
IIB -Indfcios de presenga de corpo representado (10 a ll anos)
IⅡ - Imagem de corpo representado (a partir de 12 anos)
Concius亘o 
Planoterapさutico 
Est毎jos de desem)0協mento psicomotor
11ab剛adesllSicomolo「a§ �Es(agios-Pontua9aOeSpe「ad �����a � 
I �IA �旧 �II �=A �=8 �Ⅲ 
Coo「denaきaOeequil他「io �2 �3a14 �15a20 �21 �22a27 �28a33 �34 
Esquemacorpo「ai �2 �3a12 �13a18 �19 �20a24 �25a33 �34 
Late「a冊ade �2 �3a9 �10a16 �17 �18a25 �26a33 �34 
Ori飢taC急OeSPaCial �2 �3a9 �10a14 �15 �16a23 �24a33 �34 
Orientacaotemporai �1 �2a8 �9a14 �15 �16a25 �26a33 �34 
I - Imagem de corpo vivido (ate 3 anos)
IA - Reorganiza辞o do corpo vivido (3 a 4 anos e 6 meses)
IB - Indicios de presenca de imagem de corpo percebido (5 a 6
anos)
II - Imagem de corpo percebido (7 anos)
IIA - Reorganiza辞o do corpo percebido (8 a 9 anos)
IIB -血dfcios de presenca de I, COapO rePreSentado (10 a ll
anos)
III - Imagem de corpo representado (a partir de 12 anos)