Relatório - Educação Infantil

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MODELO 1 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
Durante o período letivo de 2023 o aluno XXXXX, apresentou diversas habilidades, no início 
do terceiro bimestre, depois das férias, era uma criança, que gostava de ficar um pouco 
mais isolado. Mas, aos poucos, começou um processo de socialização com os coleguinhas. 
Participava ativamente de todas as tarefas, rodinhas de conversa, dramatizações e 
dinâmicas. Tinha uma autoestima boa para a hora das ações que envolvia a 
psicomotricidade. Na hora do lanche se recusava a sentar-se com todos na mesa, mas com 
tempo foi aprendendo a compartilhar os momentos juntos com os amiguinhos. Em relação 
aos cuidados, estimulamos a autonomia, incentivando ao aprendizado da forma correta de 
se alimentar sozinho, antecipados com regrinhas de hábitos higiênicos, bem como lavar as 
mãos, antes e após as refeições, após as brincadeiras e o uso correto do banheiro. 
Uma das maiores dificuldades no início foi execução das tarefas de casa, que ele não 
costumava trazer respondida, que ao longo do ano letivo a família que é bastante presente 
quando solicitada, começou a ajudar o aluno a responder a atividade que levava para fazer 
entre papai/mamãe ou responsável direto. 
No quarto bimestre, muitas atividades foram introduzidas, mas, também outras importantes 
precisavam ser consolidadas pela criança como roda de música, roda de história, 
brincadeiras dirigidas, experiências e o contato com diversos papéis, tintas, giz de cera e de 
lousa, com o intuito de desenvolver a criatividade. 
Por meio das encenações teatrais, DVD e CD contribuímos para a ampliação da 
imaginação das crianças. 
XXXX apresentou um desenvolvimento bastante significativo, expressando suas emoções e 
sentimentos, relata pequenos fatos de seu cotidiano familiar e situações diversas ocorridas 
em sala de aula, tanto com ela quanto com os amigos. É uma criança tranquila, raramente 
se envolve em conflitos com os demais, costuma dividir os brinquedos sem maiores 
problemas, quando necessário. Colabora com as solicitações do professor (a). XXXXX é 
muito observador e curioso, sempre fazendo perguntas diversas aos professores sobre 
diferentes fatos. Enfim, teve momentos significativos neste ano, onde lhe foi propiciado 
diferentes oportunidades de interação com crianças, adultos, objetos e participou de um 
processo contínuo de muita aprendizagem, contribuindo para que tenha uma infância 
saudável e feliz. 
Assim encerramos o ano letivo e o aluno está apto para seguir na turma XXX em 2024. 
 
 
PROFESSORA: 
COORDENADORA: 
 
 
 
 
 
MODELO 2 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
 
Chegamos ao final de mais um ano. 
Como passou rápido! 
 
Quantas descobertas, novidades e, principalmente quanto crescimento adquirimos. 
Nossa turminha desde os primeiros dias se mostrou bastante unida, construímos grandes 
vínculos afetivos que marcam espaço na história de vida do grupo. O carinho, o amor e a 
preocupação com cada um são uma das principais características da turma. Durante esse 
ano procurei a melhor forma de elaborar, propor e realizar diversas atividades que 
pudessem 
atrair a concentração das crianças, para que elas pudessem aprender a desenvolver de 
acordo com seu ritmo, todas as formas de linguagem corporal, musical, oral e visual. O 
desenvolvimento da escrita e da leitura foi acontecendo respeitando o tempo década um. 
Ao final do ano todas as crianças estão no nível de escrita alfabética, alguns ainda 
apresentam dificuldade na produção individual de escrita porque têm seus ritmos próprios, 
suas dificuldades específicas e também histórias de vida e contato com o mundo letrado 
diferentes, o que é normal visto que somos seres únicos e devemos valorizar e respeitar 
essas especificidades. Em toda atividade de leitura e escrita proposta, procurei respeitar a 
função social dessas práticas. Dessa forma as crianças puderam perceber que tudo que 
escrevemos será lido por alguém e que, dessa forma, é fundamental que usemos 
linguagem própria para a escrita, que prestemos atenção à pontuação e a ortografia correta 
das palavras. A leitura diária feita pelo professor e a leitura compartilhada (feita de duas a 
três vezes durante a semana) de textos de diferentes gêneros e seus diferentes portadores 
foi fundamental para o enriquecimento do vocabulário dos alunos, para que tivessem a 
oportunidade de contato com textos bem escritos, para que pudessem perceber as 
diferentes formatações e elementos estruturais, além é claro, de fornecer elementos para 
que pudessem elaborar seus próprios textos de forma clara, coesa, respeitando a ordem 
cronológica dos fatos, fornecendo detalhes sobre cenários, personagens e acontecimentos 
usando criatividade. 
 
Tive uma atenção especial para a produção textual, procurei orientá-los na escrita de 
diferentes gêneros textuais sempre motivando os mesmos para romperem com as 
dificuldades que se iam apresentando. A troca de experiência ocorreu durante os 
desenvolvimentos de todas atividades. A socialização do conhecimento sempre foi muito 
incentivada e tornou-se uma prática constante e natural. Os alunos puderam comparar a 
escrita e a leitura com as dos amigos e isso gerou muitos avanços. A amizade, o 
companheirismo, a solidariedade e o carinho foram pontos positivos importantes para o 
crescimento pessoal e cognitivo. Quando um aluno notava que o outro estava com 
dificuldade sempre se oferecia para auxiliá-lo. Os trabalhos em duplas e grupos sempre 
ocorreram de forma harmoniosa e sempre foram ferramentas importantes 
para a superação dos obstáculos. 
No 4ª bimestre ocorreu o fechamento do projeto meio ambiente com a exposição dos livrões 
confeccionados por todas as 1ª séries e expostos na biblioteca. Ao longo do ano discutimos 
sobre consumo consciente, uso racional das reservas naturais, o problema do lixo, a 
poluição etc. Essa conscientização torna-se cada vez mais importante e, nos educadores 
precisamos nos engajar e engajar nossos alunos nessa luta. A recuperação contínua 
realizada com duplas produtivas e mesmo auxilio individual do professor foi constante e, 
com esse trabalho, muitos alunos conseguiram progredir no nível de escrita. A cada 
semana destinava momentos 
específicos para lançar desafios para uma dupla produtiva, levá-los a refletir sobre a escrita 
e leitura com atividades significativas, desafiadoras e de agrado dos mesmos. Assim que 
um obstáculo era superado passava para um novo desafio. Assim, as crianças tiveram 
oportunidade de usar o que já sabiam para aprender o que ainda precisavam e iam 
vencendo, pouco a pouco, seus temores, suas inseguranças e se lançavam ao novo com 
vontade e confiança. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 3 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
 
No decorrer do semestre o aluno(o) XXXXXX desenvolveu parcialmente as habilidades e 
competências propostas para este período. 
Apresenta bom desenvolvimento físico motor com movimentos que expressam sentimentos, 
emoções e pensamentos através de gestos e posturas corporais. Compreende seu papel no 
grupo, respeitando as diferenças individuais. Reconhece sua importância como membro da 
família. 
 
Apresenta vocabulário próprio para a idade. Utiliza desenhos para se comunicar e transmitir 
sentimentos. Escreve utilizando poucas letras do alfabeto para dar nomes a figuras criadas. 
Copia com certa dificuldade as letras do alfabeto, assim como qualquer palavra escrita em 
letra bastão. 
 
Conhece, identifica e lê as letras A, G, H,I, j, O, P do alfabeto e seu próprio nome. 
Pinta com lápis de cor, giz de cera e tinta respeitando limites e preenchendo fundos. 
Manuseia livros e revistas com zelo. Interpreta recados e os transmite. Participa de 
diferentes situações de comunicação verbal. Cria histórias e as conta. Nomeia cores 
primárias e secundárias. Percebe a função da escrita. Diferencia letras de números. 
Identifica nos rótulos uma forma de comunicação. Desenvolve a escrita quando lhe é 
solicitada. Conta sequencialmente e copia números até 10. 
 
Agrupa elementos segundo um atributo comum e realiza operações de adição de figuras e 
números com auxílio da professora. Têm consciência da importância do meio ambiente em 
que vive: casa, ar, terra, água e matas. 
 
Reconhece, observa e compara os diferentes tipos de plantas e animais. Nomeia e 
descreve as partes do corpo humano. 
 
Têm noção de tempo espaço próprio para a idade. Apresentou número significativo de 
faltas, o que comprometeu seu processo de ensino aprendizagem. Realiza atividades 
lúdicas com prazer, como ginástica com músicas, expressão corporal e atividades 
recreativas, jogos moderados e 
ativos. 
 
 
PROFESSORA:________________________________________ 
DATA:____/____/____ 
 
 
 
MODELO 4 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
 
REGISTRO DE RESULTADOS DE APROVEITAMENTO DO ALUNO 
 
 
No decorrer do semestre o aluno(o) XXXXXX desenvolveu parcialmente as habilidades e 
competências propostas para este período. Apresenta bom desenvolvimento físico motor 
com movimentos que expressam sentimentos, emoções e pensamentos através de gestos 
e posturas corporais. Compreende seu papel no grupo, respeitando as diferenças 
individuais. Reconhece sua importância como membro da família. Apresenta vocabulário 
próprio para a idade. Utiliza desenhos para se comunicar e transmitir sentimentos. Escreve 
utilizando poucas letras do alfabeto para dar nomes a figuras criadas. Copia com certa 
dificuldade as letras do alfabeto, assim como qualquer palavra escrita em letra bastão. 
Conhece, identifica e lê as letras A, B, C, D, E, F, G, H, I, M, N, O, P, S, U, W, X e Y do 
alfabeto e seu próprio nome. Pinta com lápis de cor, giz de cera e tinta respeitando limites e 
preenchendo fundos. Manuseia livros e revistas com zelo. Interpreta recados e os transmite. 
Participa de diferentes situações de comunicação verbal. Cria histórias e as conta. Nomeia 
cores primárias e secundárias. Percebe a função da escrita. Diferencia letras de números. 
Identifica nos rótulos uma forma de comunicação. Desenvolve a escrita quando lhe é 
solicitada. Conta sequencialmente e copia números até 10. Agrupa elementos segundo um 
atributo comum e realiza operações de adição de figuras e números com auxílio da 
professora. Têm consciência da importância do meio ambiente em que vive: casa, ar, terra, 
água e matas. Reconhece, observa e compara os diferentes tipos de plantas e animais. 
Nomeia e descreve as partes do corpo humano. Têm noção de tempo espaço próprio para 
a idade. Apresentou número significativo de faltas, o que comprometeu seu processo de 
ensino aprendizagem. Realiza atividades lúdicas com prazer, como ginástica com músicas, 
expressão corporal e atividades recreativas, jogos moderados e ativos. 
 
PROFESSORA: 
DATA: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 5 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
 
No decorrer do semestre o aluno XXXXX desenvolveu satisfatoriamente as habilidades e 
competências propostas para este período. Apresenta bom desenvolvimento físico motor 
com movimentos que expressam sentimentos, emoções e pensamentos através de gestos 
e posturas corporais. 
Compreende seu papel no grupo, respeitando as diferenças individuais. Reconhece sua 
importância como membro da família. Expressa linearmente seu pensamento. Apresenta 
vocabulário próprio para a idade. Utiliza desenhos para se comunicar e transmitir 
sentimentos. Escreve utilizando letras do alfabeto para dar nomes a figuras criadas de 
histórias ouvidas. 
Conhece, identifica, lê e escreve todas as letras do alfabeto, assim como qualquer palavra 
escrita em letra bastão, seu próprio nome e o nome da professora. Pinta com lápis de cor, 
giz de cera e tinta respeitando limites e preenchendo fundos. Manuseia livros e revistas com 
zelo. Interpreta recados e os transmite. Mantém diálogo coerente e rico em detalhes. 
Participa de diferentes situações de comunicação verbal. Cria histórias e as conta. Nomeia 
cores primárias e secundárias. Percebe a função da escrita. Diferencia letras de números. 
Identifica nos rótulos uma forma de comunicação. Desenvolve espontaneamente a escrita. 
Conta sequencialmente e copia números até 20. 
Agrupa elementos segundo um atributo comum e realiza operações de adição de figuras e 
números sem auxílio da professora. Apresenta soluções para pequenos problemas. Têm 
consciência da importância do meio ambiente em que vive: casa, ar, terra, água e matas. 
Reconhece, observa e compara os diferentes tipos de plantas e animais. Nomeia e 
descreve as partes do corpo humano. Têm noção de tempo espaço próprio para a idade. 
Realiza atividades lúdicas com prazer, como ginástica com músicas, expressão corporal e 
atividades recreativas, jogos moderados e ativos. 
 
 
PROFESSORA: 
DATA: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 6 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
 
● LINGUAGEM ORAL E ESCRITA: 
O aluno(a) XXXXX é participativo e interessado. Escreve seu nome sem apoio. 
Identifica o nome da professora, o seu e o de alguns amigos. Elabora perguntas e 
respostas de acordo com os diversos contextos que participa. 
Aprecia as rodas de história e relatos expressando-se muito bem. Identifica e 
nomeia as letras do alfabeto. Tem interesse em escrever palavras de forma ainda 
não convencional. Apresenta progressos em suas hipóteses de escrita. 
● MATEMÁTICA: 
Conta oralmente e termo a termos até 39. Já consegue identificar e registrar 
números de forma convencional até 19. Compreende os conceitos dentro/fora; em 
cima/embaixo; para frente/para trás/ ao lado. Utiliza a contagem oral nas 
brincadeiras e em situações nas quais se faz necessário. 
● ARTES VISUAIS: 
Interessa-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas 
obras artísticas apresentadas pela professora. Conhece as cores. 
Respeita as próprias produções e as dos colegas. Apresenta gosto pelo desenho, 
gosta de pintar, recortar e colar. Ampliou e valorizou a própria produção. 
● MOVIMENTO: 
Desloca-se no espaço sem ajuda, com independência. Respeita as regras nos jogos 
e brincadeiras. Apresenta equilíbrio e boa coordenação motora. 
Apresenta interesse em brincar com bolas, cordas, brinquedos, no parque. Gosta de 
brincadeiras em grupo. 
● NATUREZA E SOCIEDADE: 
Manifesta suas opiniões, hipóteses e ideias sobre os assuntos colocados. 
Prática ações que envolvam cuidados de higiene com o corpo e com os 
materiais escolares. Participa das atividades propostas e responde às 
questões sem dificuldades. 
● MÚSICA 
Interessa-se por ouvir diferentes canções. Se expressa musicalmente por 
meio da voz, do corpo ou de materiais sonoros. Movimenta-se ao som de 
músicas variadas de acordo com o ritmo. 
 
FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL 
O aluno(a) XXXXX adaptou-se facilmente a troca de professora. É assíduo 
nas aulas, muito participativo, carinhoso, amigo de todos. Comunica e 
expressa seus desejos, desagrados, necessidades, preferências e vontades. 
Identifica e enfrenta as situações de conflito utilizando seus recursos 
pessoais, respeitandoas outras crianças e adultos. Respeita as regras de 
convívio social e realiza pequenas ações cotidianas ao seu alcance 
demonstrando autonomia. 
 
Pais continuem incentivando seu filho(a) para que ela possa progredir cada 
vez mais. 
Até 2023! 
 
PROFESSORA: DATA: / / 
APOIO PEDAGÓGICO: DATA: / / 
DIRETORA: DATA: / / 
RESPONSÁVEL: DATA: / / 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 7 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
 
Aspectos relacionados ao emocional: 
Durante a maior parte do ano letivo 2022 apresentou uma oscilação nas suas relações 
afetivas com os colegas. Demonstra que compreende os limites de convivência em grupo, 
porém, de um momento para o outro vai da criança amável à criança traquina. Seu 
emocional afetivo precisa ser mais trabalhado para o companheirismo e aceitação do outro 
para que no futuro consiga obter bons êxitos em suas relações. 
Nos momentos de conversas com a professora sobre limites de convivência, apresentou 
uma maior aceitação dos mesmos. 
 
Aspectos psicomotor: 
Neste aspecto foram realizadas atividades diversificadas para que o aluno desenvolva de 
forma harmoniosa suas habilidades psicomotoras. 
 
Aspectos relacionados à atenção e concentração: 
Nas atividades que exigem concentração, o aluno não consegue direcionar atenção 
necessária, precisando que a professora esteja todo tempo ao seu lado orientando-lhe para 
que o mesmo possa realizar no tempo previsto suas atividades dentro. 
 
Aspectos relacionados à aprendizagem: 
Com relação à leitura e a escrita vem desenvolvendo leitura de imagens, leitura com a ajuda 
de um colega e interpretação das mesmas oralmente ou através de desenhos, porém 
devido a sua imaturidade o processo de alfabetização e letramento, está avançando de 
forma lenta. Aconselho a família um melhor acompanhamento escolar. 
 
Sugestões de trabalho familiar: 
Proporcionar um melhor acompanhamento das atividades diárias escolares e acompanhar e 
procurando a escola para sanar qualquer dúvida acerca do contexto escolar do aluno, ou 
delegar o acompanhamento das atividades escolares a uma professora de reforço. Afinal, 
assistir, criar e educar é dever dos pais ou do responsável. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 8 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
 
 
 
Durante o segundo semestre, o aluno(a) deu continuidade a seu ótimo desenvolvimento. 
Chega à escola contando as novidades, demonstra um bom entrosamento com todos e 
consegue estabelecer relações ora dominantes, ora dependentes, participando das 
brincadeiras com todos os colegas e interagindo com facilidade com o grupo. 
 
Nos momentos de conflitos, que normalmente acontecem por disputa de brinquedos, chama 
as educadoras para auxiliar, dificilmente acontece fatos dela bater nos colegas e quando 
acontece logo é estimulada a refletir sobre sua atitude, pedir desculpas e voltar a brincar 
com o colega. 
É caprichoso(a) com seus materiais e procura deixá-los organizados, vem manifestando 
constante desejo pela descoberta de palavras, tanto pela leitura, quanto pela escrita das 
mesmas, já reconhece e nomeia as letras do alfabeto e as identifica nas palavras 
associando som e letras com grande facilidade evidenciando boa construção no processo 
de alfabetização e letramento. 
Sua linguagem está em pleno desenvolvimento, está ampliando seu vocabulário e sua fala 
é fluente e clara. 
Conversa bem com os colegas, conta histórias, adora cantar. Possui um bom raciocínio 
lógico matemático, classificando, seriando e ordenando objetos com base na observação 
dos seus atributos como cor, forma, tamanho e espessura. 
 
Demonstra boa coordenação motora grossa e fina, o que reflete no uso da tesoura, 
principalmente, nas suas pinturas. Procura pintar respeitando os limites e contornos dos 
desenhos. Já os seus desenhos possuem uma riqueza de detalhes, onde ela busca 
aproximá-los da realidade. 
 
No pátio explora todos os brinquedos, mas sua brincadeira preferida ainda é com a 
bonecas. Sua motricidade ampla está bem desenvolvida, corre, pula, alterna as pernas, 
sobe pequenos obstáculos sem problemas. Chuta a bola com os dois pés, pega a bola 
quando a mesma é jogada para ela. Durante as refeições,se alimenta bem e experimenta 
novos sabores. Demonstra destreza e autonomia ao manusear os talheres. Destaca-se por 
sua dedicação, envolvimento e capricho em tudo o que faz, durante nossos projetos gosta 
de dar opiniões, enriquecendo com isso, nossas rodinhas de conversas sempre com muita 
atenção para executar as atividades propostas. Quanto mais ricos forem os desafios 
proporcionados ao aluno(a) maiores serão suas descobertas, suas aprendizagens, o 
fascínio pelo mundo que está ao seu redor, favorecendo, assim, o prazer e a felicidade de 
aprender a aprender, aprender a viver junto, aprender a ser, aprender a conhecer. Sua 
dedicação e empenho nesta trajetória ampliaram seus conhecimentos e contribuíram para o 
seu aprendizado. Aluno(a), foi muito bom acompanhar seu desenvolvimento. Com carinho, 
 
PROFESSORA: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 9 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
 
 
O aluno demonstra interesse na realização das atividades sendo muito solicito. Se expressa 
de forma clara e argumentada, interagindo com o grupo e com a professora. 
Em algumas ocasiões é necessário que a professora relembre alguns combinados feitos 
anteriormente, pois dispersa-se facilmente em brincadeiras na hora das explicações das 
tarefas. 
Demonstra ser uma criança criativa, afetiva e alegre. Bastante curioso e sempre faz 
perguntas sobre a rotina da aula. 
 
Gosta muito da hora do brinquedo livre, onde envolve-se em diversas brincadeiras com 
seus colegas demonstrando muita imaginação. Gosta também dos jogos de encaixe, 
montar e massinha de modelar. Brinca com todos os coleguinhas, sabendo dividir os 
brinquedos e os materiais. 
 
Demonstra perceber a importância de uma alimentação saudável e reconhece a 
necessidade dos hábitos de higiene como lavar as mãos e escovar os dentes para a 
manutenção e preservação da saúde. 
 
 Age de forma independente, executando ações simples do cotidiano e requisitando ajuda 
quando necessário. 
Na rodinha gosta de ouvir histórias e cantar músicas, contribuindo com boas opiniões para o 
que está sendo estudado e esperando sua vez para falar. 
 
Reconhece cores primárias, figuras geométricas e sua figura humana está em processo de 
construção. 
 
Demonstra boa coordenação motora e equilíbrio nas atividades dirigidas realizadas e gosta 
de explorar todos os brinquedos da pracinha. 
 
Tem um bom relacionamento com os coleguinhas e com a professora, conseguindo resolver 
seus conflitos através de palavras ou sob a mediação da professora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 10 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
 
 
É uma criança muito alegre, comunicativa e disposta a participar de tudo o que é proposto. 
 
Brinca com todas as amigas tendo uma forte característica de liderança. 
 
Ainda, é necessáriolembrar-lhe algumas regras, como: deixar as amigas iniciarem um jogo, 
esperar a vez, etc. 
 
Precisa ser lembrada constantemente quanto à organização dos materiais utilizados e da 
arrumação de sua gaveta. 
 
Sempre toma a iniciativa nas atividades desenvolvidas em grupo e gosta de ajudar as 
amigas que apresentam alguma dificuldade. 
 
Em suas produções individuais demonstra muito capricho, autonomia e criatividade. 
 
Participa das rodas de conversa e projetos com muita atenção e sempre contribuindo com 
vivências pertinentes ao tema tratado. 
 
No parque prefere brincar na casinha e no tanque de areia. 
 
Neste 2º semestre foi possível observar muitos avanços em relação ao seu aprendizado. 
 
Vem manifestando constantemente desejo pela descoberta de palavras, tanto na leitura 
quanto na escrita das mesmas. 
 
Reconhece todas as letras do alfabeto e as escreve sem utilizar apoio. 
 
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba utilizando 
letras que correspondem ao som da sílaba, às vezes usa somente vogal em outras vogais e 
consoantes. Muitas vezes, consegue perceber que para cada letra é necessário à 
companhia de uma vogal. 
 
Em matemática já consegue recitar a série numérica até o número 100, não necessitando 
de ajuda nas trocas das dezenas. 
 
Reconhece a escrita dos números até 50, porém ainda vem se confundindo na hora de 
grafá-los, ex: 13 pelo 31 e, em alguns números, costumam espelhar como, o número 7, 5, 
porém quando chamada a sua atenção pela forma que os grafou corrige imediatamente. 
 
Participa ativamente de jogos que envolvem raciocínio lógico, faz cálculos mentais, 
compara e ordena quantidades e quando necessário registra os resultados utilizando a 
escrita convencional. 
 
Os seus desenhos apresentam muitos detalhes, como pessoas, flores, sol, nuvens, 
corações e os faz utilizando cores variadas e alegres. 
 
Desenha a figura humana representando os pés, mãos, pescoço, dedos, roupas e 
acessórios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 11 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
 
 
É uma criança muito alegre, comunicativa e disposta a participar de tudo o que é proposto. 
 
Brinca com todas as amigas tendo uma forte característica de liderança. Ainda, é 
necessário lembrar-lhe algumas regras, como: deixar as amigas iniciarem um jogo, esperar 
a vez, etc. 
Precisa ser lembrada constantemente quanto à organização dos materiais utilizados e da 
arrumação de sua gaveta. 
Sempre toma a iniciativa nas atividades desenvolvidas em grupo e gosta de ajudar as 
amigas que apresentam alguma dificuldade. 
Em suas produções individuais demonstra muito capricho, autonomia e criatividade. 
Participa das rodas de conversa e projetos com muita atenção e sempre contribuindo com 
vivências pertinentes ao tema tratado. 
No parque prefere brincar na casinha e no tanque de areia. 
 
Neste 2º semestre foi possível observar muitos avanços em relação ao seu 
aprendizado. 
 
Vem manifestando constantemente desejo pela descoberta de palavras, tanto 
tanto na leitura quanto na escrita das mesmas. 
Reconhece todas as letras do alfabeto e as escreve sem utilizar apoio. 
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba utilizando 
letras que correspondem ao som da sílaba, às vezes usa somente vogal em outras vogais e 
consoantes. Muitas vezes, consegue perceber que para cada letra é necessário a 
companhia de uma vogal. 
 
Em matemática já consegue recitar a série numérica até o número 100, não necessitando 
de ajuda nas trocas das dezenas. 
 
Reconhece a escrita dos números até 50, porém ainda vem se confundindo na hora de 
grafá-los, ex: 13 pelo 31 e, em alguns números, costuma espelhar como, o número 7, 5, 
porém quando chamada a sua atenção pela forma que os grafou corrige imediatamente. 
 
Participa ativamente de jogos que envolvem raciocínio lógico, faz cálculos mentais, 
compara e ordena quantidades e quando necessário registra os resultados utilizando a 
escrita convencional. 
Os seus desenhos apresentam muitos detalhes, como pessoas, flores, sol, nuvens, 
corações e os faz utilizando cores variadas e alegres. 
 
Desenha a figura humana representando os pés, mãos, pescoço, dedos, roupas e 
acessórios. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 12 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
 
 
É uma criança alegre, tranquila e persistente. 
Mantém um bom relacionamento com as amigas e brinca com todas. 
Em alguns momentos, na disputa de um objeto ou quando alguém faz algo que não gostou 
reage se isolando e não querendo falar. 
Passado algum tempo, às vezes, vem contar o que ocorreu e juntas tentamos encontrar 
uma solução. 
Necessita ser lembrada, constantemente, para que guarde os materiais e brinquedos 
utilizados, organize sua gaveta e guarde seus pertences na mochila. 
 
Participa de tudo o que é oferecido com entusiasmo e no trabalho diversificado seu cantinho 
preferido é o das artes, onde além de fazer desenhos, escreve o alfabeto e procura 
escrever novas palavras, perguntando sempre: 
– O que escrevi? 
 
Participou com interesse nas rodas de conversa e de projetos trazendo fatos pertinentes 
aos assuntos trabalhados. 
 
Tem avançado em seus conhecimentos compartilhando com as amigas suas descobertas. 
Recita o alfabeto de forma convencional e reconhece todas as letras. 
 
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba, utilizando 
letras que correspondem ao som da sílaba. 
Na hora de grafar letras e palavras gosta de fazer tudo da maneira correta e fica chateada 
quando lhe peço que faça do seu jeitinho para que depois eu faça as interferências 
necessárias. 
 
Recita a série numérica até o número 50, necessitando de ajuda nas trocas das dezenas. 
 
Algumas vezes, ao grafar os números 1, 2, 5 e 7 os faz de forma espelhada, mas quando 
chamada a sua atenção para o fato os corrige imediatamente. 
 
Neste semestre, teve maior interesse em desenhar e em colorir com maior capricho as 
atividades. 
 
 
 
 
 
MODELO 13 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
 
 
O [Nome do aluno] é uma criança com necessidades educacionais especiais devido ao seu 
diagnóstico de Autismo. Desde que chegou na escola, a equipe pedagógica tem se 
dedicado a oferecer um ambiente acolhedor e inclusivo para que ele possa se desenvolver 
e aprender de acordo com suas características. 
 
Em relação à competência linguística e de comunicação, o [Nome do aluno] apresenta 
habilidades de compreensão e expressão oral, porém apresenta dificuldades em 
compreender expressões corporais e faciais e pode ter dificuldade em manter a atenção em 
atividades que exigem comunicação. A equipe pedagógica tem adaptado as atividades e 
materiais para atender às necessidades específicas do aluno, utilizando recursos visuais e 
auditivos e repetindo instruções quando necessário. O objetivo é favorecer a comunicação 
do aluno e a interação com o grupo. 
 
Em relação à competência matemática, o [Nome do aluno] apresenta habilidades em 
identificar objetos, cores e números, mas pode ter dificuldades em compreender instruções 
mais complexas e em solucionar problemas abstratos. A equipe pedagógica tem oferecido 
atividades que estimulam a identificação, classificação e comparação de objetos, além de 
adaptar as atividadespara torná-las mais atrativas e interessantes para o aluno. 
 
Em relação à competência corporal e artística, o [Nome do aluno] apresenta habilidades em 
atividades como correr, pular e andar de bicicleta, e tem mostrado interesse em atividades 
que envolvem música, arte e dança. A equipe pedagógica tem estimulado essas habilidades 
do aluno, oferecendo atividades que desenvolvem a coordenação motora e a expressão 
artística, e adaptando as atividades para atender às suas necessidades. 
 
Em relação à competência socioemocional, o [Nome do aluno] pode preferir brincar sozinho, 
mas tem mostrado progresso na interação com seus colegas e tem participado cada vez 
mais de atividades em grupo. A equipe pedagógica tem trabalhado para promover a 
inclusão e o respeito às diferenças, estimulando o aluno a interagir e a participar das 
atividades em grupo, além de oferecer atividades que desenvolvam a autoestima, a 
autonomia e o respeito mútuo. 
 
Em resumo, o [Nome do aluno] é uma criança com habilidades e necessidades específicas, 
que precisa de um ambiente acolhedor e inclusivo para se desenvolver e aprender. A 
equipe pedagógica da escola está empenhada em acompanhá-lo e adaptar as atividades 
para atender suas necessidades individuais, seguindo as diretrizes da BNCC e buscando 
favorecer o seu desenvolvimento integral, promovendo o respeito e a inclusão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 14 - AUTISMO 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
 
 
O [Nome do aluno] é uma criança muito especial e tem enfrentado algumas dificuldades em 
relação ao desenvolvimento das habilidades de linguagem, comunicação, interação social e 
coordenação motora fina. Desde que chegou na escola, nós temos nos esforçado para criar 
um ambiente acolhedor e inclusivo para que ele se sinta seguro e possa se desenvolver de 
acordo com suas necessidades individuais. 
 
Em relação à comunicação, o [Nome do aluno] tem dificuldades em compreender e 
expressar-se verbalmente, mas tem nos surpreendido com sua criatividade em utilizar 
outros meios de comunicação, como gestos e expressões faciais, para se comunicar 
conosco. Nós estamos trabalhando em conjunto com uma fonoaudióloga para desenvolver 
suas habilidades de linguagem e comunicação, e já estamos vendo alguns progressos. 
 
Quanto às habilidades matemáticas, o [Nome do aluno] tem enfrentado algumas 
dificuldades em relação à identificação de números e operações simples, mas nós estamos 
nos esforçando para tornar as atividades mais lúdicas e atrativas para que ele possa se 
interessar e se desenvolver. 
 
Em relação à coordenação motora fina, o [Nome do aluno] tem apresentado dificuldades em 
atividades como desenhar e escrever, mas estamos trabalhando com atividades lúdicas e 
manipulativas para estimular a coordenação motora fina. 
 
Em relação à interação social, o [Nome do aluno] tem apresentado dificuldades em interagir 
com seus colegas em algumas atividades, mas estamos estimulando a participação dele em 
atividades em grupo para que ele possa se sentir mais confortável em se comunicar e 
compartilhar suas ideias. 
O [Nome do aluno] é uma criança muito especial e tem enfrentado algumas dificuldades em 
relação ao desenvolvimento das habilidades de linguagem, comunicação, interação social e 
coordenação motora fina. Desde que chegou na escola, nós temos nos esforçado para criar 
um ambiente acolhedor e inclusivo para que ele se sinta seguro e possa se desenvolver de 
acordo com suas necessidades individuais. 
 
Em relação à comunicação, o [Nome do aluno] tem dificuldades em compreender e 
expressar-se verbalmente, mas tem nos surpreendido com sua criatividade em utilizar 
outros meios de comunicação, como gestos e expressões faciais, para se comunicar 
conosco. Nós estamos trabalhando em conjunto com uma fonoaudióloga para desenvolver 
suas habilidades de linguagem e comunicação, e já estamos vendo alguns progressos. 
 
Quanto às habilidades matemáticas, o [Nome do aluno] tem enfrentado algumas 
dificuldades em relação à identificação de números e operações simples, mas nós estamos 
nos esforçando para tornar as atividades mais lúdicas e atrativas para que ele possa se 
interessar e se desenvolver. 
 
Em relação à coordenação motora fina, o [Nome do aluno] tem apresentado dificuldades em 
atividades como desenhar e escrever, mas estamos trabalhando com atividades lúdicas e 
manipulativas para estimular a coordenação motora fina. 
 
Em relação à interação social, o [Nome do aluno] tem apresentado dificuldades em interagir 
com seus colegas em algumas atividades, mas estamos estimulando a participação dele em 
atividades em grupo para que ele possa se sentir mais confortável em se comunicar e 
compartilhar suas ideias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 15 - AUTISMO 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
 
HISTÓRICO ESCOLAR: O aluno iniciou seu processo de inclusão na escola [Nome da 
escola] no ano letivo de [Ano]. Desde então, tem sido acompanhado pela equipe 
pedagógica, que tem buscado formas de adaptar as atividades para atender suas 
necessidades específicas. 
 
DESENVOLVIMENTO MOTOR: O aluno apresenta um bom desenvolvimento motor, 
podendo realizar atividades físicas como correr, pular e andar de bicicleta com segurança e 
habilidade. 
 
DESENVOLVIMENTO COGNITIVO: O aluno tem um bom desempenho nas atividades que 
envolvem a memorização e a identificação de objetos, cores e números. No entanto, pode 
ter dificuldades na compreensão de instruções complexas e na solução de problemas 
abstratos. 
 
DESENVOLVIMENTO LINGUÍSTICO: O aluno tem uma boa comunicação verbal, mas 
pode apresentar dificuldades em compreender a linguagem não-verbal, como gestos e 
expressões faciais. Ele pode apresentar ecolalia (repetição de palavras ou frases) e 
dificuldade em manter uma conversa. 
 
DESENVOLVIMENTO SOCIAL: O aluno apresenta dificuldades em estabelecer e manter 
relações sociais com seus colegas. Ele pode preferir brincar sozinho e apresentar 
comportamentos repetitivos durante as atividades. No entanto, tem mostrado melhora em 
sua interação social e tem participado de atividades em grupo com mais frequência. 
 
ADAPTAÇÃO CURRICULAR: Para atender às necessidades específicas do aluno, a 
equipe pedagógica tem desenvolvido atividades que envolvem recursos visuais e auditivos, 
bem como a repetição de instruções e a adaptação das atividades de acordo com seu 
interesse e nível de compreensão. 
 
CONSIDERAÇÕES FINAIS: O aluno tem apresentado evolução em seu processo de 
aprendizagem e desenvolvimento. A equipe pedagógica continuará acompanhando seu 
progresso e buscando formas de tornar o processo educacional mais adequado e inclusivo 
para suas necessidades individuais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 16 - AUTISMO 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
O aluno [inserir o nome do aluno] frequenta a [inserir o nome da instituição] na turma de 
Educação Infantil. A avaliação foi realizada no ambiente escolar, em uma sala reservada, 
com a presença de um familiar. 
 
Observações Gerais: 
 
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta comportamentos característicos do TEA, como 
dificuldades na interação social, comunicação verbal e não-verbal, comportamentos 
repetitivos e padrões restritos de interesse. Durante a avaliação, o aluno apresentou alguns 
comportamentos estereotipados, como balançar o corpo e bater as mãos, mas esses 
comportamentos não interferiram na realização das atividades propostas. 
 
Desenvolvimento nas áreasda BNCC: 
 
Área de Linguagem: 
● O aluno apresenta dificuldades na comunicação verbal e não-verbal, mas 
demonstrou compreensão em algumas situações. 
● Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar e nomear algumas figuras e 
objetos, e compreender algumas instruções simples. 
● É recomendado que o aluno seja estimulado a se comunicar de forma mais efetiva, 
utilizando recursos como pictogramas e comunicação alternativa. 
 
Área de Matemática: 
● O aluno demonstrou compreensão em relação a alguns conceitos matemáticos 
básicos, como cores, formas e quantidades. 
 
● Durante a avaliação, o aluno foi capaz de realizar algumas atividades que envolviam 
identificação de cores, correspondência de formas e contagem de objetos. 
● É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades 
matemáticas por meio de atividades lúdicas e concretas. 
 
Área de Natureza e Sociedade: 
● O aluno demonstrou interesse em algumas atividades relacionadas a esta área, 
especialmente aquelas que envolviam animais e plantas. 
● Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar algumas características de 
animais e plantas e demonstrou interesse em manipular objetos relacionados a 
esses temas. 
● É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades nesta 
área por meio de atividades concretas e sensoriais, como observação de animais e 
plantas e manipulação de objetos relacionados. 
 
Considerações Finais: 
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta algumas dificuldades em relação à interação 
social e comunicação, mas demonstrou compreensão e interesse em algumas atividades. 
É recomendado que o aluno seja acompanhado por uma equipe multidisciplinar, que possa 
desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que atendam às suas necessidades 
específicas. 
É importante que a escola e a família trabalhem em conjunto para garantir o melhor 
desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de inclusão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 17 - AUTISMO 
 
 
Nome: [inserir o nome do aluno] 
Idade: [inserir a idade do aluno] 
Diagnóstico: Transtorno do Espectro Autista (TEA) 
Data da avaliação: [inserir a data da avaliação] 
 
O aluno [inserir o nome do aluno] frequenta a [inserir o nome da instituição] na turma de 
Educação Infantil. A avaliação foi realizada no ambiente escolar, em uma sala reservada, 
com a presença de um familiar. 
 
Observações Gerais: 
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades na interação social, característica 
comum em crianças com TEA. Durante a avaliação, o aluno apresentou comportamentos 
estereotipados, como balançar o corpo e bater as mãos, mas esses comportamentos não 
interferiram na realização das atividades propostas. 
 
Desenvolvimento nas áreas da BNCC: 
 
Área de Linguagem: 
● O aluno apresenta dificuldades na comunicação verbal e não-verbal, mas 
demonstrou compreensão em algumas situações. 
● Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar e nomear algumas figuras e 
objetos, e compreender algumas instruções simples. 
● É recomendado que o aluno seja estimulado a se comunicar de forma mais efetiva, 
utilizando recursos como pictogramas e comunicação alternativa. 
 
Área de Matemática: 
● O aluno demonstrou compreensão em relação a alguns conceitos matemáticos 
básicos, como cores, formas e quantidades. 
● Durante a avaliação, o aluno foi capaz de realizar algumas atividades que envolviam 
identificação de cores, correspondência de formas e contagem de objetos. 
● É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades 
matemáticas por meio de atividades lúdicas e concretas. 
 
Área de Natureza e Sociedade: 
● O aluno demonstrou interesse em algumas atividades relacionadas a esta área, 
especialmente aquelas que envolviam animais e plantas. 
● Durante a avaliação, o aluno foi capaz de identificar algumas características de 
animais e plantas e demonstrou interesse em manipular objetos relacionados a 
esses temas. 
● É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades nesta 
área por meio de atividades concretas e sensoriais, como observação de animais e 
plantas e manipulação de objetos relacionados. 
 
Considerações Finais: 
● O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em relação à interação 
social, mas demonstrou compreensão e interesse em algumas atividades. 
● É recomendado que o aluno seja acompanhado por uma equipe multidisciplinar, que 
possa desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que atendam às suas 
necessidades específicas de socialização. 
● É importante que a escola e a família trabalhem em conjunto para garantir o melhor 
desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de 
inclusão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 17 - DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
O [Nome do aluno] é uma criança que apresenta dificuldades de aprendizagem em relação 
às habilidades de linguagem, raciocínio lógico-matemático e coordenação motora fina. 
Desde que chegou na escola, a equipe pedagógica tem se dedicado a oferecer um 
ambiente acolhedor e inclusivo para que ele possa se desenvolver e aprender de acordo 
com suas características. 
 
Em relação à competência linguística e de comunicação, o [Nome do aluno] apresenta 
dificuldades em compreender e expressar-se verbalmente, apresentando uma fala mais 
reduzida e com poucas estruturas. A equipe pedagógica tem utilizado recursos visuais e 
auditivos para auxiliá-lo na compreensão das atividades e na comunicação, além de 
oferecer atividades que estimulam o desenvolvimento da linguagem. 
 
Em relação à competência matemática, o [Nome do aluno] apresenta dificuldades em 
identificar números e operações matemáticas simples. A equipe pedagógica tem oferecido 
atividades que estimulam a percepção de quantidades e a contagem de objetos, além de 
utilizar materiais manipulativos para auxiliar o aluno a compreender conceitos matemáticos 
básicos. 
 
Em relação à competência corporal e artística, o [Nome do aluno] apresenta dificuldades na 
coordenação motora fina, apresentando dificuldades em atividades como desenhar e 
escrever. A equipe pedagógica tem oferecido atividades que estimulam o desenvolvimento 
da coordenação motora fina, como atividades com massinha, pintura e desenho com lápis 
de cor, além de adaptar as atividades para atender às necessidades do aluno. 
 
Em relação à competência socioemocional, o [Nome do aluno] pode apresentar dificuldades 
em interagir com seus colegas, podendo ficar mais isolado em algumas atividades. A equipe 
pedagógica tem trabalhado para promover a inclusão e o respeito às diferenças, 
estimulando o aluno a interagir e a participar das atividades em grupo, além de oferecer 
atividades que desenvolvam a autoestima, a autonomia e o respeito mútuo. 
 
Em resumo, o [Nome do aluno] é uma criança com dificuldades de aprendizagem em 
algumas áreas, que precisa de um ambiente acolhedor e inclusivo para se desenvolver e 
aprender. A equipe pedagógica da escola está empenhada em acompanhá-lo e adaptar as 
atividades para atender suas necessidades individuais, seguindo as diretrizes da BNCC e 
buscando favorecer o seu desenvolvimento integral, promovendo o respeito e a inclusão. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 18 - DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM 
 
 
Nome: [inserir o nome do aluno] 
Idade: [inserir a idade do aluno] 
Data da avaliação: [inserir a data da avaliação] 
 
O aluno [inserir o nome do aluno] frequenta a [inserir o nome da instituição] na turma de 
Educação Infantil. A avaliação foi realizada no ambiente escolar, em uma sala reservada, 
com a presença de umfamiliar. 
 
Observações Gerais: 
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em algumas áreas de 
aprendizagem, especialmente em relação à leitura e escrita. Durante a avaliação, o aluno 
apresentou algumas dificuldades em seguir as instruções e realizar as atividades propostas. 
 
Área de Linguagem: 
O aluno apresenta dificuldades em relação à leitura e escrita, demonstrando pouco 
interesse por estas atividades. 
Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em identificar letras e palavras, e em 
realizar atividades simples de escrita. 
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver habilidades de linguagem por 
meio de atividades lúdicas e concretas, que despertem o seu interesse. 
 
Área de Matemática: 
O aluno apresenta dificuldades em relação aos conceitos matemáticos básicos, como 
números e operações matemáticas simples. 
Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em contar objetos, identificar 
quantidades e realizar atividades simples de matemática. 
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades matemáticas 
por meio de atividades concretas e sensoriais, que permitam a ele visualizar e manipular os 
objetos. 
Área de Natureza e Sociedade: 
O aluno apresenta dificuldades em relação à identificação de objetos e conceitos 
relacionados à natureza e sociedade. 
Durante a avaliação, o aluno apresentou dificuldades em identificar cores, formas e objetos 
relacionados à natureza e sociedade. 
É recomendado que o aluno seja estimulado a desenvolver suas habilidades nesta área por 
meio de atividades concretas e sensoriais, que permitam a ele manipular e explorar os 
objetos. 
 
Considerações Finais: 
O aluno [inserir o nome do aluno] apresenta dificuldades em relação à aprendizagem, 
especialmente em áreas como linguagem, matemática e natureza e sociedade. 
É recomendado que o aluno seja acompanhado por uma equipe multidisciplinar, que possa 
desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que atendam às suas necessidades 
específicas de aprendizagem. 
É importante que a escola e a família trabalhem em conjunto para garantir o melhor 
desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos pela lei de inclusão. 
É fundamental que o aluno seja inserido em atividades que promovam o seu interesse e 
engajamento, de forma a tornar a aprendizagem mais significativa para ele. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 18 - DIFICULDADE DE APRENDIZAGEM (APRESENTOU MELHORA) 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
O aluno [inserir o nome do aluno] apresentou dificuldades de aprendizagem no início do ano 
letivo, com destaque para as áreas de linguagem e matemática. No entanto, ao longo do 
semestre, o aluno apresentou uma significativa melhora em seu desempenho acadêmico. 
 
Área de Linguagem: 
● O aluno apresentava dificuldades em relação à leitura e escrita no início do ano 
letivo. 
● Durante o segundo semestre, o aluno demonstrou interesse e envolvimento em 
atividades de leitura e escrita, apresentando evolução em suas habilidades. 
● O aluno passou a identificar letras e palavras com mais facilidade, além de escrever 
pequenas palavras com maior fluência e precisão. 
 
Área de Matemática: 
● No início do ano letivo, o aluno apresentava dificuldades em relação aos conceitos 
matemáticos básicos, como números e operações matemáticas simples. 
● Durante o segundo semestre, o aluno demonstrou maior interesse em atividades de 
matemática, conseguindo identificar quantidades e realizar operações matemáticas 
simples com maior facilidade. 
● O aluno passou a compreender melhor as relações numéricas, conseguindo realizar 
atividades que envolviam sequências numéricas e operações mais complexas. 
 
Considerações Finais: 
● O aluno [inserir o nome do aluno] apresentou uma significativa melhora em seu 
desempenho acadêmico, especialmente nas áreas de linguagem e matemática. 
● É importante destacar que a melhora no desempenho do aluno foi resultado do 
esforço conjunto da escola, da família e do próprio aluno. 
● É fundamental que o aluno continue a ser acompanhado de perto por uma equipe 
multidisciplinar, que possa desenvolver estratégias pedagógicas e terapêuticas que 
atendam às suas necessidades específicas de aprendizagem. 
● É necessário que a escola e a família continuem trabalhando em conjunto para 
garantir o melhor desenvolvimento do aluno e o seu acesso aos direitos garantidos 
pela lei de inclusão. 
● É importante que o aluno seja inserido em atividades que promovam o seu interesse 
e engajamento, de forma a tornar a aprendizagem mais significativa para ele. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 19 - DEFICIÊNCIA VISUAL 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
Este relatório tem como objetivo fornecer uma visão geral do desenvolvimento do aluno 
[Nome do aluno] na Educação Infantil, levando em consideração as diretrizes da Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC). Ressaltamos que o aluno apresenta deficiência visual, 
e, portanto, adaptamos as atividades e recursos para atender às suas necessidades 
específicas. 
 
Identidade e Autonomia: 
[Objetos de Conhecimento]: 
● Identificação e reconhecimento de si mesmo. 
● Estabelecimento de relações de confiança com adultos e colegas. 
[Habilidades]: 
● Expressa suas preferências e necessidades por meio de gestos e vocalizações. 
● Utiliza recursos táteis e auditivos para explorar o ambiente. 
[Desenvolvimento]: 
● Foi observado um bom desenvolvimento da identidade e autonomia do aluno. Ele 
demonstra confiança ao se expressar e interage de forma adequada com adultos e 
colegas. 
 
Corpo, Gestos e Movimentos: 
[Objetos de Conhecimento]: 
● Reconhecimento das diferentes partes do corpo. 
● Coordenação e controle dos movimentos. 
[Habilidades]: 
● Explora o ambiente por meio do toque e da exploração tátil. 
● Realiza movimentos amplos, como engatinhar, rolar e sentar. 
 
[Desenvolvimento]: 
● O aluno demonstra um bom controle dos movimentos, explorando o ambiente com 
segurança. Ele utiliza recursos táteis para reconhecer as diferentes partes do corpo. 
 
Linguagem Oral e Escrita: 
[Objetos de Conhecimento]: 
● Ampliação do vocabulário. 
● Compreensão e expressão de ideias e sentimentos. 
[Habilidades]: 
● Demonstra interesse em ouvir e participar de conversas. 
● Utiliza gestos e vocalizações para se comunicar. 
[Desenvolvimento]: 
● O aluno apresenta um desenvolvimento adequado da linguagem oral. Ele demonstra 
interesse em se comunicar, utilizando gestos e vocalizações para expressar suas 
ideias e necessidades. 
 
Artes Visuais: 
[Objetos de Conhecimento]: 
● Exploração e experimentação de diferentes materiais e técnicas. 
● Expressão criativa por meio das artes visuais. 
[Habilidades]: 
● Utiliza recursos táteis para explorar e criar trabalhos artísticos. 
● Explora diferentes materiais, como tintas, massinhas e texturas. 
[Desenvolvimento]: 
● O aluno demonstra interesse e entusiasmo ao participar de atividades artísticas. Ele 
utiliza recursos táteis para explorar e criar trabalhos, demonstrando criatividade. 
Avaliação Geral: O aluno [Nome do aluno] tem mostrado um bom desenvolvimento na 
Educação Infantil, considerando suas necessidades específicas devido à deficiência visual. 
Ele demonstra habilidades de interação, autonomia e expressão, adaptando-se bem às 
atividades propostas. A equipe pedagógica está comprometida em fornecer os recursos e o 
apoio necessários para seu pleno desenvolvimento. 
 
Observações Finais: É importante ressaltar que este relatório é uma análise geral do 
desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]. Recomenda-se que a parceria entre famíliae 
escola seja fortalecida para que juntos possamos auxiliar no seu progresso e bem-estar. 
Estamos à disposição para esclarecer quaisquer dúvidas ou discutir estratégias adicionais 
para apoiar o aluno em seu processo de aprendizagem. 
 
[Assinatura do Professor] 
[Data do Relatório] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 20 - DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: 
 
Este relatório tem como objetivo fornecer uma visão geral do desenvolvimento do aluno 
[Nome do aluno] na Educação Infantil, levando em consideração as diretrizes da Base 
Nacional Comum Curricular (BNCC). Ressaltamos que o aluno apresenta deficiência 
auditiva, e, portanto, adaptamos as atividades e recursos para atender às suas 
necessidades específicas. 
 
Identidade e Autonomia: 
[Objetos de Conhecimento]: 
● Identificação e reconhecimento de si mesmo. 
● Estabelecimento de relações de confiança com adultos e colegas. 
[Habilidades]: 
● Utiliza recursos visuais e táteis para se comunicar e interagir. 
● Demonstra independência em atividades rotineiras, como vestir-se e alimentar-se. 
[Desenvolvimento]: 
● O aluno apresenta um bom desenvolvimento da identidade e autonomia. Ele utiliza 
recursos visuais e táteis para se comunicar e interagir de forma adequada com 
adultos e colegas. 
 
Corpo, Gestos e Movimentos: 
[Objetos de Conhecimento]: 
● Reconhecimento das diferentes partes do corpo. 
● Coordenação e controle dos movimentos. 
[Habilidades]: 
● Realiza movimentos amplos, como correr, pular e dançar. 
● Utiliza gestos e expressões faciais para se expressar e comunicar suas 
necessidades. 
[Desenvolvimento]: 
● O aluno demonstra um bom controle dos movimentos e utiliza gestos e expressões 
faciais para se expressar e se comunicar de forma eficiente. 
 
Linguagem Oral e Escrita: 
[Objetos de Conhecimento]: 
● Ampliação do vocabulário. 
● Compreensão e expressão de ideias e sentimentos. 
[Habilidades]: 
● Utiliza recursos visuais e táteis para compreender e se expressar. 
● Utiliza a língua de sinais (Libras) para se comunicar. 
[Desenvolvimento]: 
● O aluno apresenta um desenvolvimento adequado da linguagem, utilizando recursos 
visuais e táteis para compreender e se expressar. Ele também utiliza a língua de 
sinais (Libras) para se comunicar de forma eficaz. 
 
Artes Visuais: 
[Objetos de Conhecimento]: 
● Exploração e experimentação de diferentes materiais e técnicas. 
● Expressão criativa por meio das artes visuais. 
[Habilidades]: 
● Utiliza recursos visuais e táteis para explorar e criar trabalhos artísticos. 
● Explora diferentes materiais, como tintas, massinhas e texturas. 
[Desenvolvimento]: 
● O aluno demonstra interesse e entusiasmo ao participar de atividades artísticas. Ele 
utiliza recursos visuais e táteis para explorar e criar trabalhos, demonstrando 
criatividade. 
Avaliação Geral: O aluno [Nome do aluno] tem mostrado um bom desenvolvimento na 
Educação Infantil, considerando suas necessidades específicas devido à deficiência 
auditiva. Ele demonstra habilidades de interação, autonomia e expressão, adaptando-se 
bem às atividades propostas. A equipe pedagógica está comprometida em fornecer os 
recursos e o apoio necessários para seu pleno desenvolvimento. 
 
Observações Finais: É importante ressaltar que este relatório é uma análise geral do 
desenvolvimento do aluno [Nome do aluno]. Recomenda-se que a parceria entre família e 
escola seja fortalecida para que juntos possamos auxiliar no seu progresso e bem-estar. 
Estamos à disposição para esclarecer quaisquer dúvidas ou discutir estratégias adicionais 
para apoiar o aluno em seu processo de aprendizagem. 
 
[Assinatura do Professor] 
[Data do Relatório] 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
MODELO 20 - DEFICIÊNCIA AUDITIVA 
 
 
Aluno(a): 
Turma: Série: Bimestre/trimestre ou Semestre: 
Escola: 
Professora: