7 ano 3 bimestre

Prévia do material em texto

⚙ Campo de Atuação: Artístico-Literário
📍 Eixo: Leitura/Produção de texto
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objeto de
Conhecimento
(EF67LP27) Analisar, entre os
textos literários e entre estes e
outras manifestações artísticas
(como cinema, teatro, música,
artes visuais e midiáticas),
referências explícitas ou
implícitas a outros textos, quanto
aos temas, personagens e recursos
literários e semióticos.
(EF67LP29) Identificar, em texto
dramático, personagem, ato, cena,
fala e indicações cênicas e a
organização do texto: enredo,
conflitos, ideias principais,
9LP1.B2 - Analisar a
intertextualidade entre textos
literários ou entre estes e outros
textos verbais ou não verbais.
9LP1.B3 - Inferir a presença de
valores sociais, culturais e
humanos em textos literários.
9LP1.B5 - Inferir informações
implícitas em distintos textos.
9LP1.B1 - Analisar elementos
constitutivos de textos
pertencentes ao domínio literário.
Analisar textos literários e outras
manifestações artísticas,
buscando compreender como
obras literárias e manifestações
artísticas se relacionam umas com
as outras, identificando
referências diretas e indiretas.
Isso inclui identificar referências
diretas ou indiretas a outras obras
(sejam literárias,
cinematográficas, musicais, etc.),
entender como temas,
personagens e elementos
literários são reinterpretados ou
Relação entre textos. Referências
implícitas e explícitas entre os
textos literários e outras
manifestações artísticas.
Memórias Literárias. Leitura de
livro literário.
Identificação em texto dramático:
personagem, ato, cena, fala e
indicações cênicas e a
organização do texto: enredo,
conflitos, ideias principais,
pontos de vista, universos de
referência. Leitura de obra
pontos de vista, universos de
referência.
(EF69LP50) Elaborar texto
teatral, a partir da adaptação de
romances, contos, mitos,
narrativas de enigma e de
aventura, novelas, biografias
romanceadas, crônicas, dentre
outros, indicando as rubricas para
caracterização do cenário, do
espaço, do tempo; explicitando
a caracterização física e
psicológica dos personagens e
dos seus modos de ação;
reconfigurando a inserção do
discurso direto e dos tipos de
narrador; explicitando as marcas
de variação linguística (dialetos,
registros e jargões) e
retextualizando o tratamento da
temática.
9LP3.D1 - Produzir texto em
língua portuguesa, de acordo com
o gênero textual e o tema
demandados.
citados. Na análise, deve-se
identificar personagens, atos,
cenas, falas e todas as indicações
cênicas presentes, bem como a
estrutura do enredo
(desenvolvimento dos eventos),
os conflitos apresentados, as
ideias principais exploradas, os
pontos de vista dos personagens e
os contextos culturais ou
históricos que influenciam a obra.
A partir disso, criar peças teatrais,
incluindo: caracterização do
cenário, espaço e tempo da ação
teatral; descrição física e
psicológica detalhada dos
personagens. Não esquecer de
usar variações linguísticas
(dialetos, registros, jargões) para
enriquecer os diálogos e
personagens; retextualização da
temática para o contexto teatral,
adaptando-a de forma que se
encaixe e seja efetiva na
linguagem cênica.
literária.
Construção da textualidade.
Elaboração de texto teatral a
partir das narrativas estudadas.
💡 Sugestões Pedagógicas
Professor (a), sugere-se a análise de textos literários, em diálogo com outras manifestações artísticas, como filmes, teatro, artes visuais.
A leitura de memórias literárias, já neste momento, pode auxiliar os estudantes na atividade de produção textual.
O texto dramático é concebido para ser encenado no palco. Sugere-se o trabalho com leituras dramáticas como forma de aproximar o
leitor dos textos dramáticos, favorecendo o desenvolvimento, por exemplo, da fluência leitora, uma vez que, para ler dramaticamente, o leitor
deverá ensaiar a leitura para estudar a melhor forma de dizer a fala da personagem que lhe corresponde de modo que se possa atribuir a ela o
sentido esperado, considerando as informações sobre personagem, cena, etc. Há oportunidade de trabalho interdisciplinar com a habilidade
(EF69AR30), de Arte, no que se refere à composição de improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos.
A fim de elaborar o texto teatral, pode-se solicitar aos estudantes a adaptação de romance lido, contos, mitos etc, de modo que
delimitem espaço, tempo e personagens, pensando na representação das cenas, posteriormente. No processo de escrita, podem explorar
caracterização de personagens; repensar os tipos de discurso, de modo a retextualizar o tratamento da temática.
Sugestões de atividades:
Disponíveis em:
https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-7-ano/xb593b06af0ebf673:lp-7ano-artes-e-literatura/xb593b06af0ebf673:lp-7ano-estrategias
-de-leitura/v/lp-7ano-video-intertextualidade-explicita-e-implicita. Acesso em: 24 jun. 2024.
https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-7-ano/xb593b06af0ebf673:lp-7ano-artes-e-literatura/xb593b06af0ebf673:lp-7ano-generos-lit
erarios/e/lp-7ano-elementos-do-poema Acesso em: 24 jun. 2024.
https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-6-ano/xa61ad4b52402c30a:lp-6ano-artes-e-literatura/xa61ad4b52402c30a:lp-6ano-textos-nar
rativos/e/lp-6ano-mitos-e-lendas Acesso em: 24 jun. 2024.
https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-8-ano/x5b3c6c1b6bb8a9aa:lp-8ano-artes-e-literatura/x5b3c6c1b6bb8a9aa:lp-8ano-textos-nar
rativos/v/lp-8ano-video-genero-textual-romance Acesso em: 24 jun. 2024.
⚙ Campo de Atuação: Jornalístico/Midiático
📍 Eixo : Leitura
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objeto de
Conhecimento
(EF67LP02) Explorar o espaço
reservado ao leitor nos jornais,
revistas, impressos e on-line, sites
noticiosos etc, destacando
notícias, fotorreportagens,
entrevistas, charges, assuntos,
temas, debates em foco,
posicionando-se de maneira ética
e respeitosa frente a esses textos e
opiniões a eles relacionadas, e
publicar notícias, notas
jornalísticas, fotorreportagem de
interesse geral nesses espaços do
leitor.
(EF67LP04) Distinguir, em
segmentos descontínuos de
textos, fato da opinião enunciada
em relação a esse mesmo fato.
9LP1.A1 - Identificar o uso de
recursos persuasivos em textos
verbais e não verbais.
9LP1.A2 - Identificar elementos
constitutivos de textos
pertencentes ao domínio
jornalístico/midiático.
9LP1.B6 - Distinguir fatos de
opiniões em textos.
A habilidade propõe explorar o
contato do estudante com espaços
variados de circulação dos
gêneros jornalísticos-midiáticos,
o que contribui para que ele seja
capaz de ler criticamente e
posicionar-se ante os textos
jornalísticos. Espera-se que
contribua para uma melhor
compreensão textual e promova a
capacidade para uma
argumentação embasada em
dados concretos, facilite a tomada
de decisões informada e promova
uma participação ativa e
respeitosa em debates. Para
desenvolvê-la, é possível propor
atividades, como a roda de leitura
de notícias e reportagens, a fim
de promover a análise das
Exploração do espaço do leitor
em jornais, revistas (impressos e
on-line) , sites noticiosos etc.
Apreciação e réplica de maneira
ética e respeitosa. Publicação de
notas jornalísticas,
fotorreportagem de interesse
geral em espaços do leitor.
Estratégia de leitura: distinção de
fato e opinião. Identificação de
teses e argumentos em carta de
leitor. Identificação de teses /
posicionamentos explícitos e
argumentos em carta do leitor.
Apreciação e réplica. Efeitos de
sentido provocados por seleção
lexical, topicalização de
elementos, seleção e
hierarquização de informações,
uso de 3ª pessoa.
expressões que o jornalista/ autor
utiliza de fatos de opiniões em
pequenos textos.
💡 Sugestões Pedagógicas
Professor (a), a habilidade favorece uma participação mais qualificada do adolescente nos espaços jornalísticos/ midiáticos citados,
sugerindo que os leitores publiquem notícias e outros gêneros de interesse público. Pode-se propor atividades que conduzam à tomada de
decisão quanto a não compartilhar textos duvidosos e/ou denunciar o tratamento antiético edesrespeitoso que determinado veículo ou
jornalista/autor tenha dado ao tema/assunto/fato.
Esta habilidade supõe a análise de marcas de subjetividade que o autor escolhe deixar no texto, como “pistas” que possibilitam
identificar o que é apreciação e o que é fato. Por exemplo, o uso de adjetivos (inadmissível, louvável), advérbios (obviamente) e modos e
tempos verbais, verbos modais (poder/dever, etc.) podem ser “pistas” do exercício de modalização do autor.
Nos 6º e 7º anos, há a expectativa de os estudantes reconhecerem, analisarem e se posicionarem em relação a textos argumentativos de
terceiros. Esta habilidade diz respeito tanto às situações de leitura quanto às de produção de textos, na medida em que identificar e avaliar
teses, opiniões e posicionamentos sobre o que se lê/ouve são essenciais ao posicionamento crítico que se expressa em textos orais e escritos
sobre o que foi lido/escutado, visto que não é possível avaliar nem posicionar-se a respeito do que não se conhece.
Sugere-se que o desenvolvimento da habilidade aconteça, sobretudo, na leitura e no estudo comparativo de textos, avaliando-se os
efeitos de sentido decorrentes das diferentes escolhas. Por exemplo, se tomarmos duas manchetes como “Edifício é invadido na periferia de
São Paulo” e “População ocupa prédio abandonado”, é possível analisar os valores ideológicos que orientaram as escolhas lexicais e sintáticas
em cada uma delas e, dessa maneira, compreender a posição implícita do veículo no qual cada uma foi publicada.
Links de atividades:
Disponível em: https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-8-ano/x5b3c6c1b6bb8a9aa:lp-8ano-midia-e-jornalismo. Acesso em: 24 jun.
2024.
Disponível em:
https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-6-ano/xa61ad4b52402c30a:lp-6ano-midia-e-jornalismo/xa61ad4b52402c30a:lp-6ano-textos-
jornalisticos/e/lp-6ano-parcialidade-e-imparcialidade-em-textos-jornalisticos. Acesso em: 24 jun. 2024.
Disponível em:
https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-6-ano/xa61ad4b52402c30a:lp-6ano-midia-e-jornalismo/xa61ad4b52402c30a:lp-6ano-textos-
jornalisticos/e/lp-6ano-efeitos-de-sentido-em-imagens-em-textos-jornalisticos. Acesso em 24 jun. 2024.
Disponível em: https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-7-ano/xb593b06af0ebf673:lp-7ano-midia-e-jornalismo. Acesso em 24 jun.
2024.
⚙ Campo de Atuação: Todos os campos de atuação
📍 Eixo: Análise Linguística
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objeto de
Conhecimento
(EF07LP05) Identificar, em
orações de textos lidos ou de
produção própria, verbos de
predicação completa e
incompleta: intransitivos e
transitivos.
(EF07LP07) Identificar, em
textos lidos ou de produção
própria, a estrutura básica da
oração: predicado, tipos de
predicado, complemento (objetos
direto e indireto).
Não existe descritor para essa
habilidade. Mas, é necessário que
a habilidade seja desenvolvida.
9LP2.B2 - Analisar os efeitos de
sentido dos tempos, modos e/ou
vozes verbais com base no gênero
textual e na intenção
comunicativa.
Espera-se que os estudantes
sejam capazes de identificar a
estrutura básica de orações e
identificar verbos de predicação
completa e incompleta, bem
como os respectivos tipos de
predicados e complementos.
Proporcionar aos estudantes uma
noção básica, clara e prática da
estrutura da oração,
capacitando-o a aplicar esses
conhecimentos na análise e
produção textual, contribuindo
para uma comunicação eficaz e
servindo de base para estudos
gramaticais mais aprofundados.
Além disso, a compreensão da
estrutura da oração, análise
gramatical, produção textual
coesa utilizando adequadamente
Verbos transitivo e intransitivo.
Predicados e tipos de predicado.
Objeto direto e indireto.
os elementos gramaticais,
desenvolvimento da habilidade de
escrita formal, entendimento da
estrutura básica da língua
portuguesa e preparação para
análises futuras mais complexas.
💡 Sugestões Pedagógicas
Professor (a), é importante associar o desenvolvimento desta habilidade com práticas de leitura, de oralidade e de escrita de textos, com
foco nos efeitos de sentido que podem se associar às estruturas sintáticas em estudo. Destacar o papel exercido pelo predicado, assim como
pelo complemento verbal, na construção de textos. As habilidades (EF07LP05) (EF07LP07) dialogam entre si sobre a sintaxe da oração e do
período. Por isso, sugere-se propor atividades que associem essas análises à leitura e à produção de textos, com foco nos efeitos de sentido que
as estruturas sintáticas estudadas podem produzir, como atividades lúdicas, em que os estudantes possam explorar livremente diferentes
alternativas de estruturação de um “mesmo” enunciado, identificando os efeitos de sentido produzidos. Isso pode contribuir significativamente
para a percepção e compreensão da natureza e do funcionamento dos mecanismos sintáticos em jogo. Além disso, pode-se conceituar, também,
os tipos de verbos.
Sugestões de links com atividades:
Disponíveis em:
https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-6-ano/xa61ad4b52402c30a:lp-6ano-midia-e-jornalismo/xa61ad4b52402c30a:lp-6ano-textos-
jornalisticos/e/lp-6ano-efeitos-de-sentido-em-imagens-em-textos-jornalisticos. Acesso em: 24 jun. 2024.
https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-7-ano/xb593b06af0ebf673:lp-7ano-midia-e-jornalismo/xb593b06af0ebf673:lp-7ano-midia-jo
rnalismo-funcionamento-da-lingua2/v/lp-7ano-video-verbos-transitivos-e-intransitivos. Acesso em: 24 jun. 2024.
https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-7-ano/xb593b06af0ebf673:lp-7ano-midia-e-jornalismo/xb593b06af0ebf673:lp-7ano-midia-jo
rnalismo-funcionamento-da-lingua2/e/lp-7ano-transitividade-verbal-verbos-transitivos-e-intransitivos. Acesso em: 24 jun. 2024.
https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-7-ano/xb593b06af0ebf673:lp-7ano-midia-e-jornalismo/xb593b06af0ebf673:lp-7ano-midia-jo
rnalismo-funcionamento-da-lingua2/v/lp-7ano-video-objetos-direto-e-indireto-complementos-verbais. Acesso em: 24 jun. 2024.
⚙ Campo de Atuação : Todos os campos de atuação
📍 Eixo: Análise Linguística
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objeto de
Conhecimento
(EF67LP32) Escrever palavras
com correção ortográfica,
obedecendo às convenções da
língua escrita.
(EF67LP33) Pontuar textos
adequadamente.
9LP2.B2 - Analisar os efeitos de
sentido dos tempos, modos e/ou
vozes verbais com base no gênero
textual e na intenção
comunicativa.
A habilidade possibilita melhorar
a capacidade de expressar ideias
de forma coerente e adequada ao
contexto comunicativo
obedecendo às convenções
ortográficas da Língua
Portuguesa. Propor práticas de
escrita regularmente para
internalizar as regras ortográficas.
Além disso, refere-se à
capacidade de usar corretamente
os sinais de pontuação conforme
as normas da língua escrita. Para
que o estudante possa expressar
ideias de forma coerente e
Ortografia.
Pontuação.
adequada ao contexto
comunicativo obedecendo às
convenções ortográficas da
Língua Portuguesa.
💡 Sugestões Pedagógicas
Professor (a), sugere-se associar o desenvolvimento desta habilidade com práticas de leitura, de oralidade e de escrita de textos, com
foco nos efeitos de sentido que podem-se associar às estruturas sintáticas em estudo. Atividades lúdicas, nas quais os estudantes possam
explorar o papel do adjetivo na ampliação de sentidos, no núcleo do sujeito ou dos componentes verbais, podem contribuir significativamente
para a percepção e compreensão da natureza e dos mecanismos sintáticos em jogo.
Sugestões de links de atividades:
Disponíveis em:
https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-6-ano/xa61ad4b52402c30a:lp-6ano-artes-e-literatura/xa61ad4b52402c30a:lp-6ano-artes-liter
atura-ortografia/v/lp-6ano-video-acento-diferencial Acesso em: 24 jun. 2024.
https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-6-ano/xa61ad4b52402c30a:lp-6ano-artes-e-literatura/xa61ad4b52402c30a:lp-6ano-artes-liter
atura-ortografia/e/lp-6ano-acento-diferencial Acesso em: 24 jun. 2024.
https://www.tudosaladeaula.com/2022/09/atividade-de-ortografia-para-os-anos-finais.html#google_vignetteAcesso em: 24 jun. 2024.
⚙ Campo de Atuação: Jornalístico/Midiático
📍 Eixo: Oralidade /Produção de texto
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objeto de
Conhecimento
(EF67LP14) Definir o contexto
de produção da entrevista
(objetivos, o que se pretende
conseguir, porque aquele
entrevistado etc.), levantar
informações sobre o entrevistado
e sobre o acontecimento ou tema
em questão, preparar o roteiro de
perguntas e realizar entrevista
oral com envolvidos ou
especialistas relacionados com o
fato noticiado ou com o tema em
pauta, usando roteiro previamente
elaborado e formulando outras
9LP1.A2 - Identificar os
elementos constitutivos de textos
pertencentes ao domínio
jornalístico/ midiático.
9LP2.B3 - Analisar os
mecanismos que contribuem para
a progressão textual.
9LP1.B10 - Analisar os efeitos de
sentido decorrentes dos
mecanismos de construção de
textos jornalísticos/ midiáticos.
A habilidade propõe produção de
entrevistas. Para isso, é
importante que os estudantes se
apropriem de procedimentos que
envolvam não apenas a
textualização de um texto oral,
mas também permitam
experimentar um novo papel
social: o de entrevistador.
Envolve compreender a função e
o objetivo de uma entrevista de
forma progressiva, bem como
conhecer sobre a trajetória do
entrevistado e sua opinião ou
Planejamento, levantamento de
informações sobre tema e
entrevistas, formulação de
perguntas para produção e edição
de entrevistas orais.
Textualização de textos
argumentativos. Produção,
releitura, revisão e reescrita de
resenhas críticas. Produção de
vlogs e podcasts.
perguntas a partir das respostas
dadas e, quando for o caso,
selecionar partes, transcrever e
proceder a uma edição escrita do
texto, adequando-o a seu contexto
de publicação, à construção
composicional do gênero e
garantindo a relevância das
informações mantidas e a
continuidade temática.
(EF67LP12) Produzir resenhas
críticas, vlogs, vídeos e podcasts
variados e produções e gêneros
próprios das culturas juvenis
(algumas possibilidades:
fanzines, fanclipes, e-zines,
gameplay, detonado etc.), que
apresentem/ descrevam e/ou
avaliem produções culturais
(livro, filme, série, game, canção,
disco, videoclipe etc.) ou evento
(show, sarau, slam etc.), tendo em
vista o contexto de produção
dado, as características do gênero,
9LP3.D1 - Produzir texto em
língua portuguesa, de acordo com o
gênero textual e o tema
demandados.
experiência sobre determinado
assunto. Compreender, também, a
entrevista como um gênero de
apoio à produção de uma
reportagem ou documentário.
Com a habilidade (EF67LP12),
propõe-se a produção de
material, entre as diversas
possibilidades dos gêneros
voltados às culturas juvenis. A
meta é que desenvolvam uma
visão crítica, expressiva e
contextualizada ao analisar e
comunicar suas percepções sobre
diferentes manifestações
culturais, contribuindo para o
desenvolvimento de habilidades
de comunicação e interpretação
crítica.
os recursos das mídias envolvidas
e a textualização adequada dos
textos e/ou produções.
💡 Sugestões Pedagógicas
Professor (a), a habilidade envolve os procedimentos de produção de textos – definir contexto de produção, planejar, produzir e revisar
–, com a diferença de que se tratam de gêneros argumentativos do campo jornalístico-midiático, que exigem posicionamento crítico, a
preparação de argumentos, a escolha do movimento argumentativo e outras habilidades próprias de gêneros argumentativos. Vale enfatizar a
importância de se considerar como objeto de apreciação produtos representativos das culturas juvenis. Recomenda-se que o tratamento ético
em relação à informação e o posicionamento crítico em relação a ela devem ser foco de discussão nesse caso.
Sugere-se a produção de um gênero que dialogue com as atividades de leitura, realizadas previamente. Caso o trabalho de leitura tenha
se voltado para a análise de fotografias em notícias, reportagens e anúncios, pode-se levar o estudante a trabalhar, neste momento, com textos
que também as tenham, mas que sejam próprios das culturas juvenis, como: fotorreportagens, foto-denúncias, memes. É importante que, no
momento da escrita, o estudante já tenha delimitado as condições de produção de seu texto, por exemplo, no caso dos memes: (1) escolha a
temática que será abordada nos textos; (2) possibilite aos estudantes a seleção de imagens para compor o texto, por meio da consulta a sites, no
laboratório de informática ou no próprio celular; (3) leve-os a relacionar imagem e frase a ser colocada no meme; (4) revise o texto com a
ajuda da turma; (5) solicite a reescrita, se necessário.
Sugestões de atividades:
Disponível em:
https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-7-ano/xb593b06af0ebf673:lp-7ano-midia-e-jornalismo/xb593b06af0ebf673:lo-7ano-textos-j
ornalisticos/v/lp-7ano-video-elementos-de-uma-entrevista. Acesso em: 24 jun. 2024.
Disponível em:
https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-9-ano/x69110569d76b4afd:lp-9ano-midia-e-jornalismo/x69110569d76b4afd:lp-9ano-midias/
v/lp-9-como-produzir-e-publicar-uma-entrevista-oral. Acesso em: 24 jun. 2024.
Disponível em: https://www.escrevendoofuturo.org.br/conteudo/biblioteca/educacao-e-cultura/582/projeto-colaborativo-on-line. Acesso em:
24 jun. 2024.
Disponível em: https://www.protagonismodigital.sed.ms.gov.br/planos-de-aula/como-elaborar-fanfics-34026>. Acesso em: 24 jun. 2024.
⚙ Campo de Atuação: Artístico-Literário
📍 Eixo: Oralidade
📝 Habilidade 🧠 Descritor 💬 Comentário 🔍 Objeto de
Conhecimento
(EF69LP52) Representar cenas
ou textos dramáticos,
considerando, na caracterização
dos personagens, os aspectos
linguísticos e paralinguísticos das
falas (timbre e tom de voz, pausas
e hesitações, entonação e
expressividade, variedades e
registros linguísticos), os gestos e
os deslocamentos no espaço
cênico, o figurino e a maquiagem
e elaborando as rubricas
indicadas pelo autor por meio do
cenário, da trilha sonora e da
Esta habilidade não possui
descritor, porém é importante que
ela seja desenvolvida.
Representar cenas ou textos
dramáticos. Para isso, é
importante fortalecer o talento
para representação de textos
dramáticos, buscando a melhoria
da oralidade e mostrando a
importância da gesticulação,
movimentação no espaço cênico,
figurino e maquiagem para esse
tipo de texto. Esta habilidade
aprimora a expressão artística e
promove uma compreensão mais
profunda e humanizada das
histórias, conectando os
Representação de cenas ou textos
dramáticos.
exploração dos modos de
interpretação.
intérpretes e o público de maneira
mais significativa.
💡 Sugestões Pedagógicas
Professor (a), recomenda-se a promoção de eventos culturais dentro e fora da escola, em que representações dramáticas sejam
realizadas. Nesses eventos, a participação da comunidade assume grande relevância.
Para tanto, sugere-se o trabalho interdisciplinar, a fim de potencializar a habilidade, por meio do diálogo com os professores de Arte e
de Educação Física, no interior de projetos culturais. Há oportunidade de diálogo com a habilidade (AF69AR30), da Arte, no que se refere à
composição de improvisações e acontecimentos cênicos com base em textos dramáticos e outros estímulos.
Links de atividades:
Disponíveis em:
https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-7-ano/xb593b06af0ebf673:lp-7ano-artes-e-literatura/xb593b06af0ebf673:lp-7ano-textos-dra
maticos/v/lp-7ano-video-os-elementos-de-um-texto-dramatico. Acesso em: 25 jun. 2024.
https://pt.khanacademy.org/humanities/portugues-7-ano/xb593b06af0ebf673:lp-7ano-artes-e-literatura/xb593b06af0ebf673:lp-7ano-textos-dra
maticos/e/lp-7ano-texto-teatral. Acesso em: 25 jun. 2024.