relatóro educação infantil 2020

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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO......................................................................................................3
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS................................................................................4
3 PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO..................................................................6
4 A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGOGICA..................................................................7
5 BORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC..9
6 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS...............11
7 PLANOS DE AULA...............................................................................................12
8 CONSIDERAÇÕES..............................................................................................16
9 REFERÊNCIAS....................................................................................................17
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INTRODUÇÃO
O presente relatório de estágio supervisionado na educação infantil
tem como finalidade proporcionar ao acadêmico o conhecimento de como acontece
a rotina na educação infantil e o trabalho realizado pelos professores nas diferentes
classes.
Os objetivos deste trabalho são: realizar a leitura obrigatória e a
elaboração do texto, conhecer a função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico
(PPP), conhecer a atuação do professor regente e sua inter-relação com a equipe
pedagógica e administrativa, assim como a atuação da equipe pedagógica no
acompanhamento do desenvolvimento da disciplina, conhecer a abordagem dos
temas contemporâneos transversais da BNCC (meio ambiente, economia, saúde,
cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia), pesquisar
metodologias ativas com uso de tecnologias digitais e elaboração dos planos de
aula.
A criança em fase escolar, deve ser vista em seu próprio mundo e
não como uma mera projeção do adulto, dessa forma, conquista a importância da
construção de um conceito moderno sobre a infância, permite um novo olhar sobre a
atuação da educação infantil.
Desta forma iremos, abordar neste relatório a temática com
conceitos de ensino infantil, tendo em vista a divisão das fases, onde
desenvolveremos atividades voltadas a construção do conhecimento das crianças
quanto a si e quanto ao outro.
Assim, como competências serão compreendidas as concepções e
as práticas da atuação docente na educação infantil, na articulação dos aspectos
filosóficos e sociológicos à prática docente, tendo em vista a formação do sujeito
crítico e autônomo.
Para obtenção dos objetivos, a metodologia adotada no trabalho,
baseou-se em uma pesquisa, com uma abordagem de revisão bibliográfica que
proporcionará um aprofundamento do tema do trabalho docente.
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2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
É nessa fase infantil que a criança, ganha um espaço para
proporcionar as capacidades motoras, de forma continuada e processada na qual a
criança assimila ao comportamento do adulto, onde este deve orientar e ensinar com
base no que envolve o aprendizado infantil.
Como expressa o autor, é na educação infantil que a criança em
seus primeiros dias as atividades das crianças adquirem um significado próprio num
sistema de comportamento social. O objeto chega até a criança através do outro,
através de um processo de desenvolvimento profundamente enraizado nas ligações
entre história individual e história social (VYGOTSKI, 2003).
Vê-se então, a importância de uma educação sistematizada, apesar
das mudanças que são estabelecidas e amparadas por leis, que estão em
constantes mudanças, afim de modificar formas e meios do aprendizado para que
seja de forma positiva tanto para o educador quanto para o educando e assim
estabelecer um ensino de qualidade.
Cerisara (2002), ao discutir a educação infantil nas reformas
educacionais, lembra que o texto final da LDB evidencia certa concordância com os
princípios neoliberais apresentados pelo governo e pelo Poder Público no período.
Outro aspecto importante que deve ser lembrado, segundo a autora, diz respeito ao
direito de todas as crianças à educação infantil.
Todos têm direito à Educação de qualidade, esse direito deve ser
respeitado pela escola, corpo docente e pela família do aluno, além ser de
responsabilidade governamental e dos direitos constitucionais.
Os estudos que atribuem aos Jardins de Infância uma dimensão
educacional e não assistencial, como outras instituições de educação
infantil, deixam de levar em conta as evidências históricas que mostram
uma estreita relação entre ambos os aspectos: a que a assistência é que
passou, no final do século XIX, a privilegiar políticas de atendimento à
infância em instituições educacionais e o Jardim de Infância foi uma delas,
assim como as creches e escolas maternais. (KUHLMANN, 2001, p. 26).
Na educação infantil, este direito torna-se ainda mais garantido pela
Lei de Diretrizes e Bases, pois é a primeira fase do conhecimento do indivíduo que
ele levará para a vida toda.
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3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
1. O que é o PPP e qual a importância desse documento para o ambiente
escolar?
O PPP é um projeto político pedagógico de ensino da escola, que é
de grande importância porque resolve as informações necessárias sobre a escola. O
projeto Político pedagógico da Escola (PPP) é outro passo para a construção de
uma proposta pedagógica que mobilize toda a escola para participar e definir
pedagogia de maneira democrática.
Essa é uma diretriz básica e busca uma A nova abordagem
objetivou a realização dos objetivos desejados para garantir que os alunos
obtenham oportunidades eficazes de aprendizado.
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que
define as aprendizagens essenciais que todos os alunos devem se apropriar na
educação básica. Sendo assim, todas as escolas devem organizar seu currículo a
partir desse documento. Com base na leitura que você realizou, como as
competências gerais da Educação Básica se inter-relacionam com o PPP?
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a respeito à educação
infantil, reestruturou diversas áreas do conhecimento tradicional, para o campo de
abordagem interdisciplinar, com objetivo de fazer com que a criança seja capaz em
atribuir, de fato, a um sentido prático do conhecimento na qual lhes são ensinados.
De acordo com as leituras que foram realizadas no PPP as
competências gerais da educação se inter-relacionam com o PP diante dos objetivos
a serem traçados com os alunos, pois esses documentos precisam estar em
sintonia.
https://educacaoinfantil.aix.com.br/bncc-na-educacao-infantil-o-guia-completo/
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3. A avaliação da aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de
aprendizagem, visto que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos pontos
que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP, de
que modo a escola apresenta o processo de avaliação?
O ato de avaliar é importante tanto para professores como para
alunos, assim, os professores realizam a avaliação com o objetivo de adquirir o
retorno do que a criança aprendeu ou precisa aprender.
Dessa forma, através do PPP foi possível perceber que a avaliação
nas escolas são realizadas de acordo com a faixa etária das crianças, respeitando o
tempo de aprendizagem e desenvolvimento.
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4 A ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGOGICA.
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação
infantil, aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e
explique como essas atividades devem ocorrer.
Planejamento: O conceito de planejamento contém várias idéias, devido à ênfase e
ênfase enfatizadas pelo autor. Essas variedades não são diferentes da essência
final, pelo contrário, elas desempenham um papel complementar. O plano do
professor é essencial para conduzir a sala de aula de maneira organizada.
Avaliação: As atividades de avaliação devem ser conduzidasde acordo com a faixa
etária, onde a avaliação será baseada em duas suposições: observação cuidadosa e
cuidadosa do desempenho de cada criança; reflexão sobre o significado dessas
expressões com base no desenvolvimento do aluno.
Ensino: A criança, como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte
de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma
determinada cultura, em um determinado momento histórico, sendo assim a criança
traz consigo várias informações para sua vida. O professor é o mediador de
conhecimentos, ele é responsável por transmitir aos alunos a aprendizagem.
2) Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor
tendo como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta
Curricular.
A equipe pedagógica de ensino pode instruir os professores a se
referirem ao uso de PPP e sugestões de currículo, de acordo com as necessidades
de aprendizagem das crianças, sugerir e auxiliar os professores na prática de
ensino, e as atividades a serem realizadas devem ser baseadas em recomendações
de ensino de projetos políticos.
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3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a importância
da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos processos
educativos no contexto escolar.
A relação entre a equipe diretiva da escola e a equipe de ensino
pedagógica é crucial para o bom desenvolvimento da escola, portanto, para que o
processo educacional prossiga satisfatoriamente, é necessário que a gerência e a
equipe de ensino trabalhem juntas para oferecer aos alunos uma educação de
qualidade. Eles podem trabalhar satisfatoriamente para o processo de ensino.
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5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
1. Como podemos entender o termo Transversalidade?
A transversalidade é um princípio que libera o caminho para
modificar a prática de ensino, integrar vários conhecimentos, superar idéias
fragmentadas e avançar para uma visão sistemática. O TCT não é uma área
específica do componente "curso", mas penetra todos de maneira transversal e
integrada.
2. Qual a importância de se trabalhar com os TCTs na escola?
Lidar com temas transversais nas escolas é muito importante para a
educação dos alunos. Os temas transversais proporcionam conhecimento aos
alunos: ao trabalhar com temas transversais, os temas transversais integram e
promovem o desenvolvimento do ensino interdisciplinar, promovendo a
disseminação do conhecimento e tornando a educação um meio de mudança social.
3. Dos TCTs listados, quais podem ser trabalhados de forma transversal no seu
curso de graduação?
A graduação é onde o acadêmico adquire conhecimentos para
trabalhar com seus alunos, dessa forma, torna-se importante que os temas
transversais sejam trabalhados de forma que proporcione ao acadêmico
conhecimentos necessários.
Os cursos que podem ser trabalhados no meu curso de graduação
são: meio ambiente, economia, saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e
ciência e tecnologia.
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4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para o desenvolvimento dos
TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares? Comente sua
perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares apresentados no guia são: Problematização da
realidade e das situações de aprendizagem, superação da concepção fragmentada
do conhecimento para uma visão sistêmica, integração das habilidades e
competências curriculares a resolução de problemas e promoção de um processo
educativo continuado e do conhecimento como construção coletiva.
Portanto, para o professor trabalhar os TCTs nas escolas é preciso
novas metodologias de ensino, de forma a proporcionar aos alunos o conhecimento
dos temas suprindo a necessidade de aprendizagem.
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6 METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
De acordo com a situação do problema, o objetivo da mídia digital é
obter conhecimento rápido de maneira prática e ágil: seja em tablets, computadores
ou outros métodos de acesso com conexão à Internet, professores e outros
profissionais estão usando esse recurso nas escolas.
Sendo assim, uma Educação com um conjunto de inovações, bem
como, as tecnologias digitais, proporcionam o processo de ensino-aprendizado mais
flexibilizado, integrado e empreendedor. “ O salto de qualidade utilizando nonas
tecnologias poderá se dar na forma de trabalhar o currículo e através da ação do
professor, além de incentivar a utilização de novas tecnologias de ensino,
estimulando pesquisas interdisciplinares adaptadas a realidade brasileira” conforme
Mercado ( 2002, p.15)
Novas tecnologias que atendem ao ambiente educacional têm sido
cada vez mais utilizadas nas escolas, com o objetivo de integrar os alunos a uma
forma mais moderna de pesquisa para a aprendizagem escolar.
Papert (1994, p. 168) reconhece que as crianças passariam a utilizar
o computador “como uma ferramenta para trabalhar e pensar, como um meio para
realizar projetos, uma fonte de conceitos para pensar novas idéias”.
Para kenski (2001, p.105)
As tecnologias digitais permitem aos professores trabalhar na fronteira do
conhecimento que pretende ensinar. Mais ainda, possibilitam que eles e
seus alunos possam ir além e inovar, gerar informações novas não apenas
no conteúdo, mas também na forma como são viabilizadas nos espaços das
redes. Para isso, além do domínio competente para promover ensino de
qualidade, é preciso ter um razoável conhecimento das possibilidades e do
uso do computador, das redes e demais suportes mediáticos em variadas e
diferenciadas atividades de aprendizagem.
Portanto, conforme proposto, serão propostos dois planos de aula para ajudar
os professores a se envolverem em trabalhos técnicos nas escolas, onde métodos
positivos de uso da tecnologia digital devem contribuir para o processo de ensino.
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7 PLANOS DE AULA
Plano de Aula nº 1
Disciplina Ciências
Série Pré II
Turma A
Período Matutino
Conteúdo ● Corpo humano
● Filme
● Escrita
● Coordenação motora
● Tecnologia
Objetivos
Objetivo geral - Realizar atividades dinâmicas, afim de que o
aluno interaja e aprenda a conviver em grupo, se conhecendo e
respeitando o outro.
Objetivos específicos
- Promover aulas lúdicas para que os alunos possam aprender de
forma mais expressiva;
- Contribuir para que os alunos aprendam a se auto conhecer e
conhece o outro através das interações em sala de aula;
- Dinamizar as aulas com atividades lúdicas para que os alunos
aprendam de forma divertida e interativa.
Metodologia
1) A professora deve iniciar a aula passando um vídeo no projetor
falando das partes do corpo humano.
2) Em seguida entregar as crianças um desenho do corpo humano
para colorir.
3) A professora fará uma atividade com atividades físicas, onde os
alunos irão aprender a trabalhar em dupla e respeitar o coleguinha.
Sugestão de atividade: corrida revessada com bambolê.
4) A professora fará uma atividade com música, onde ao parar o
som a criança deverá ficar na posição que estava dançando. Ao
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iniciar a música começa todo o processo novamente.
5) Será trabalhada a leitura em sala de aula, onde cada aluno
escolhera uma historinha a ser contada e após ele desenhará num
papel a história contada.
Recursos
Música, som, projetor, bambolê, livro, lápis de cor, e outros.
Avaliação
Serão avaliadas a participação dos alunos nas dinâmicas em sala
de aula, a interação dos mesmos e o respeito ao outro.
Referências
NOVA ESCOLA. O Dia A Dia do Professor: Como Se Preparar
Para o Desafio da Sala de Aula. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
2014.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum
Curricular. 2018. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 15/06/2020.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
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Plano de Aula nº 2
Disciplina Ciências
Série Pré II
Turma A
Período Matutino
Conteúdo ● Leitura
● Cores
● Traços
● Coordenação motora
● Tecnologia
Objetivos
Objetivo geral: Estimular o conhecimento corporaltrabalhando
corpo e movimento.
Objetivos específicos
- Realizar atividades lúdicas educativas.
- Trabalhar a coordenação motora e traços;
- Estimular os recursos tecnológicos.
Metodologia
1) Perguntar as crianças quais são as partes do corpo humano de
acordo com o esqueleto.
2) Passar para as crianças o vídeo “Cabeça, ombro, joelho e pé” e
pedir que as crianças façam os gestos.
3) Para tornar a aula mais interativa a professor deverá utilizar a
lousa digital e brincar de forca com as crianças pedindo para falar
letras do corpo humano.
4) As crianças receberão um quebra cabeça para formar o
desenho do corpo humano.
5) No final a professora deverá revisar os conteúdos trabalhados.
Recursos
● Projetor
● Lousa digital
● Atividade impressa
● Quebra cabeça
● Lápis.
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Avaliação
As crianças serão avaliadas de acordo com o entendimento sobre
a temática.
Referências
NOVA ESCOLA. O Dia A Dia do Professor: Como Se Preparar
Para o Desafio da Sala de Aula. Rio de Janeiro: Nova Fronteira,
2014.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum
Curricular. 2018. Disponível em: <
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 15/06/2020.
http://basenacionalcomum.mec.gov.br/
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
O presente relatório de estágio na educação infantil contribuiu para o
aperfeiçoamento profissional e acadêmico. Importante frisarmos que quando o
quando do exercício da profissão docente, estiver articulado com às ações nas quais
favoreçam a educação infantil, pode contribuir para que haja maior efetividade das
crianças quanto ao conhecimento e a convivência.
Desta forma, foram analisados todos os conteúdos nos quais forma
disponibilizados para a realização deste trabalho, bem como demais materiais
disponíveis sobre o assunto e assim, concluirmos a produção textual de forma
efetiva.
Este trabalho foi de muita importância para meu aprendizado, não
somente para a conclusão de uma etapa do semestre, pois além de conhecimento
acerca do tema proposto, também contribui para que possamos ter mais
conhecimento em toda área educacional.
No que se diz respeito a relação professor aluno e o processo
ensino aprendizagem, conclui-se que os professores e os alunos devem repensar
suas ações no ambiente escolar, para melhorar o processo ensino aprendizagem e a
escola deve, por meio de intervenções, motivar e sensibilizar tanto os professores,
quanto os alunos.
Os dados levantados foram através de uma pesquisa bibliográfica
que formulam o resultado da pesquisa onde através de informações coletadas,
podemos concluir o trabalho que tem como referencial metodológico bibliográfico
onde foi possível a conclusão do mesmo.
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REFERÊNCIAS
CERISARA, Ana Beatriz. O Referencial Curricular Nacional para a Educação
Infantil no contexto das reformas. In: Educação e Sociedade. Campinas, v. 23, n.
80, p. 329-348, set./ 2002.
KENSKI, V.M. O papel do professor na sociedade digital. In: CASTRO, A.D. de;
CARVALHO, A.M.P. de (org.). Ensinar a ensinar: didática para a escola
fundamental e média. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2001.
KUHLMANN JR. O jardim de infância e a educação das crianças pobres: final do
século XIX, início do século XX. In: MONARCHA, Carlos, (Org.). Educação da
infância brasileira: 1875- 1983. Campinas, SP: Autores Associados, 2001. p. 3-30
MERCADO, Luis Paulo Leopoldo. Novas tecnologias na Educação. Reflexões
sobre a prática. Maceió. EDUFAL, 2002.
PAPERT, Seymour. A Máquina das crianças: repensando a escola na era da
informática. Trad. Sandra Costa. Porto Alegre: Artes médicas, 1994.
VYGOTSKI, Lev S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes,
2003.