Teste 3 - Wisc IV - resumo aplicacao 2

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Escala Wechsler de Inteligência 
para Crianças – WISC IV
Histórico
• WISC (1949)
• WISC-R, (1974)
• WPPSI (1967) e sua revisão, o WPPSI-R (1989)
• WISC-III (1991 EUA; 2003 Brasil)
• WISC-IV (2003 EUA; 2013 Brasil)
• WISC V (2014 EUA; Brasil ???)
1
2
2
3
4
3
Terminologia
• Índice de Compreensão Verbal (ICV)
• Índice de Organização Perceptual (IOP)
• Índice de Memória Operacional (IMO)
• Índice de Velocidade de Processamento (IVP)
Terminologia
Índice de Compreensão Verbal (ICV)
• Habilidades verbais por meio do raciocínio, compreensão e conceituação
Índice de Organização Perceptual (IOP)
• Percepção básica, Gestalt, raciocínio visual/espacial
Índice de Memória Operacional (IMO)
• Atenção, Concentração e Memória operacional
Índice de Velocidade de Processamento (IVP)
• Agilidade mental e processamento grafomotor
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6
4
Aplicação
• 15 subtestes no total
• Apenas 10 subtestes são necessários para o calculo do QI total e dos 4 
índices. Para estes a duração média de 2 horas.
• Os 5 outros são utilizados para:
• substituição de algum dos 10 subtestes básicos. Ex: caso haja falha na 
aplicação do subteste “Cubos” outro subteste de Organização Perceptual 
poderá ser utilizado, como o “Completar Figuras”.
• Melhor aprofundamento em perfil de forças e fraquezas do respondente.
• A aplicação pode ser dividida em duas, mas o tempo de aplicação 
entre as partes não pode ser superior a 1 semana.
Subtestes WISC IV
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8
5
1 Cubos
• O examinando usa cubos 
vermelhos ou brancos para 
reproduzir um modelo construído 
pelo aplicador e ou impresso no 
caderno de estímulos, dentro de 
um intervalo de tempo.
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10
6
Modelo 1 6-7 anos
Primeira Tentativa (Tempo-Limite: 30”)
CRIANÇA
EXAMINADOR
• “VEJA ESTES CUBOS. OS DOIS SÃO IGUAIS. EM ALGUNS LADOS ELES SÃO VERMELHOS, EM OUTROS 
SÃO BRANCOS E EM OUTROS SÃO METADE VERMELHOS E METADE BRANCOS”.
• “VOU COLOCÁ-LOS JUNTOS PARA FAZER ALGUMA COISA COM ELES. OLHE”.
• Dê a ela dois outros cubos e diga:
• “AGORA VOCÊ JUNTA OS SEUS PARA QUE FIQUEM IGUAIS AOS MEUS”. 
• Comece a cronometrar.
• Acerto no modelo, dentro do tempo-limite, continuar com o item 2. 
• Erro, aplique a segunda tentativa do modelo 1.
Segunda Tentativa (Tempo-Limite: 30”)
• Se a criança errar a execução do modelo, na primeira tentativa, dizer:
• “VEJA NOVAMENTE”.
• Deixe seu modelo intacto e demonstre a execução do modelo novamente, usando os cubos da 
criança. Depois, misturar os cubos da criança e dizer:
• “AGORA VOCÊ TENTA NOVAMENTE E VÊ SE ELES FICAM IGUAIS AOS MEUS”.
• Comece a cronometrar novamente. Continue com o item 2, mesmo que a criança erre a segunda 
tentativa.
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7
Modelo 2
Primeira Tentativa (Tempo-Limite: 45”)
CRIANÇA
EXAMINADOR
• Separe quatro cubos para montar o modelo do item 1 e dizer:
• “AGORA VOU USAR QUATRO CUBOS PARA FAZER ALGUMA COISA. 
VEJA”.
• Montar o modelo do item 2, na frente da criança. Deixe seu modelo 
intacto, dê para a criança outros 4 cubos e dizer: 
• “AGORA JUNTE OS SEUS PARA QUE FIQUEM IGUAIS AOS MEUS”.
• Comece a cronometrar.
Segunda Tentativa (Tempo-Limite: 45”)
• Se a criança construir corretamente o modelo dentro do 
tempo-limite, continuar com o item 3. Se ela não construir 
corretamente, aplique a segunda tentativa do modelo 2.
• Se a criança errar a formação do modelo na primeira tentativa, 
dizer: 
• “VEJA NOVAMENTE”. 
• Deixe seu modelo intacto e demonstre a execução do modelo 
novamente, usando os cubos da criança. Depois, misture os 
cubos da criança e diga: 
• “AGORA VOCÊ TENTA NOVAMENTE E VEJA BEM SE ELES 
FICAM IGUAIS AOS MEUS”.
• Comece a cronometrar novamente.
• Continue com o modelo 3, a menos que o critério de 
interrupção do teste tenha sido alcançado.
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Modelo 3
Primeira Tentativa (Tempo-Limite: 45”)
• Retire os cubos usados pelo examinador para o modelo 2 e misture os 
quatro cubos da criança. Coloque o Livro de Estímulos na frente da criança 
e abra-o no modelo 3 do subteste Cubos. Apontar para a figura e dizer:
• “AGORA NÓS VAMOS COLOCAR OS CUBOS JUNTOS, PARA QUE FIQUEM 
IGUAIS A ESTA FIGURA. VEJA O QUE VOU FAZER”.
• Construa o modelo lentamente, usando os cubos da criança e, quando 
terminar, dizer: 
• “COMO VOCÊ VÊ, A PARTE DE CIMA DOS CUBOS ESTÁ IGUAL AO DA 
FIGURA”.
• Misturar os cubos usados na demonstração e dizer:
• “AGORA OLHE A FIGURA E FAÇA UMA IGUAL A ELA, COM ESTES CUBOS. 
PODE COMEÇAR”.
• Comece a cronometrar.
• Se a criança construir corretamente o modelo, dentro do tempo limite, 
continue com o modelo 4. Se ela errar, aplique a segunda tentativa do 
modelo 3.
Modelo 3
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Segunda Tentativa (Tempo-Limite: 45”)
• Se a criança errar a construção do modelo na primeira tentativa, misturar os 
cubos e dizer: 
• “OLHE NOVAMENTE”. 
• Construir o modelo novamente, depois misturar os cubos e dizer:
• “VAMOS VER SE VOCÊ CONSEGUE DESTA VEZ”. 
• Comece a cronometrar.
• Continue com o modelo 4, na página seguinte, a menos que o critério de 
interrupção do teste tenha sido alcançado.
• Nota: as instruções para o modelo 3, para crianças que iniciam por este item, 
difere das instruções do modelo 3, descritas anteriormente.
Modelo 3
Primeira Tentativa (Tempo-Limite: 45”)
• Colocar quatro cubos na frente da criança e dizer:
“VEJA ESTES CUBOS? ELES SÃO IGUAIS. EM ALGUNS LADOS 
ELES SÃO VERMELHOS, EM OUTROS SÃO BRANCOS, E EM 
OUTROS SÃO METADE VERMELHOS E METADE BRANCOS ”.
• Virar os cubos para mostrar os diferentes lados. Coloque o 
Livro de Estímulos na frente da criança, abra-o no modelo 3 do 
subteste Cubos e diga:
“ELES PODEM SER UNIDOS PARA FAZER UM DESENHO COMO 
ESTE QUE VOCÊ ESTÁ VENDO NO CARTÃO. OBSERVE”.
• Construa o modelo lentamente. Depois, misture os cubos, 
passe-os para a criança e diga:
• “AGORA FAÇA UM IGUAL AO DO CARTÃO. TENTE”.
• Comece a cronometrar.
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Segunda Tentativa (Tempo-Limite: 45”)
• Se a criança fizer o modelo corretamente, dentro do tempo-limite, 
considere como certos os itens 1 e 2 (2 pontos para cada) e continue com o 
modelo 4. Se ela errar, aplique a segunda tentativa do modelo 3.
• Se a criança errar a construção do modelo na primeira tentativa, misturar 
os cubos e dizer: 
• “OLHE NOVAMENTE”.
• Construa o modelo novamente, usando os cubos da criança. Misturar os 
cubos e dizer: 
• “VAMOS VER SE VOCÊ CONSEGUE DESTA VEZ”. 
• Comece a cronometrar novamente.
• Mesmo que a criança acerte a segunda tentativa do modelo 3, aplique os 
modelos 1 e 2 na seqüência normal.
• Retire dois cubos (deixe dois) e o Livro de Estímulos. Use as instruções 
dadas anteriormente, para crianças mais novas, com uma exceção, para o 
modelo 1, comece com a instrução na parte onde diz: “Faça o modelo do 
desenho 1 na frente da criança”. Depois de aplicar o modelo 2, continue 
diretamente com o 4 até alcançar o critério para interromper o subteste.
Modelos 4-9
• Misturar os 4 cubos da criança. Com o Livro de Estímulos na frente da 
criança, abrir no modelo 4 e dizer: 
• “AGORA FAÇA UM COMO ESTE. TENTE TRABALHAR O MAIS RÁPIDO 
POSSÍVEL. AVISE QUANDO TERMINAR”.
• Comece a cronometrar e conceda o tempo especificado. Quando a criança 
terminar o modelo ou no final do tempo-limite, misture os cubos.
• Apresente os itens restantes do mesmo modo e com as mesmas instruções. 
Você pode abreviar as instruções quando ficar claro que a criança entendeu 
bem a tarefa.
• Dar 45 segundos para os itens 4-5 e 75 segundos para os itens 6-9.
• Não corrigir nem dar uma segunda tentativa nos modelos de 4 a 9.
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Modelo 4
Modelo 5
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Modelo 6
Modelos 10-12
• Acrescentar os outros cinco cubos aos quatro cubos da criança e 
dizer: 
• “AGORA FAÇA ESTE, USANDO OS NOVE CUBOS”.
• Comece a cronometrar e conceda 120 segundos para cada item.
• Não corrija nem dê uma segunda tentativa nos modelos de 10 a 12.
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Modelo10
AVALIAÇÃO
Tempo-Limite / tentativa Pontos Respostas Corretas
Modelos em segundos Tentativa 1 Tentativa 2
1. (2 cubos) 30 2 1
2. (4 cubos)45 2 1
3. (4 cubos) 45 2 1
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Pontuações para os itens 4-12 do subteste Cubos (incluindo as 
bonificações)
2 Semelhanças 
• Duas palavras que representam conceitos ou objetos comuns são 
verbalizadas para o examinando, que deve dizer de que modo essas 
palavras são semelhantes. 
• link
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4- Semelhanças.ppt
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2 Semelhanças 
• link
3 Dígitos
• No subteste dígitos ordem direta, o examinando 
repete na mesma ordem os números enunciados 
pelo aplicador. 
• No subteste ordem inversa o examinando repete, 
na ordem inversa, os números enunciados pelo 
aplicador.
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4- Semelhanças.ppt
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3 Dígitos
• Material: Os itens de Dígitos Ordem Direta e Inversa estão incluídos 
neste Manual (e no Protocolo de Registro).
• Descrição: o examinador lê em voz alta uma seqüência de números.
• Dígitos na Ordem Direta: a criança repete os números na mesma 
ordem em que foram falados.
• Dígitos na Ordem Inversa: a criança repete os números na ordem 
inversa. 
• Início: 6 a 16 anos: Item 1na ordem direta.
: Item exemplo na ordem inversa.
• Interrupção: depois de haver erro nas duas tentativas de um mesmo 
item.
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Instruções Gerais
• As duas partes de Memória para Dígitos – Ordem Direta e 
Inversa – são aplicadas separadamente. Aplique Dígitos na 
Ordem Inversa mesmo que a criança obtenha um escore de 
0 ponto na Ordem Direta.
• Aplique ambas as tentativas de cada item, mesmo que a 
criança acerte a primeira tentativa.
• Leia os dígitos num ritmo de um número por segundo,
baixando a inflexão de sua voz levemente no último dígito 
da seqüência. Depois de cada seqüência, faça uma pausa 
para permitir que a criança responda.
Dígitos Ordem Direta
• Instruções dos Itens
• 6-16anos 
• Começar com a Tentativa 1 do item 1. Dizer:
“VOU DIZER ALGUNS NÚMEROS. ESCUTE CUIDADOSAMENTE E QUANDO EU ACABAR, 
VOCÊ DEVE REPETI-LOS DA MESMA FORMA”.
• Item Tentativa 1 Tentativa 2
• 1. 2 – 9 4 – 6
• 2. 3 – 8 – 6 6 – 1 – 2
• 3. 3 – 4 – 1 – 7 6 – 1 – 5 – 8
• 4. 8 – 4 – 2 – 3 – 9 5 – 2 – 1 – 8 – 6
• 5. 3 – 8 – 9 – 1 – 7 – 4 7 – 9 – 6 – 4 – 8 – 3
• 6. 5 – 1 – 7 – 4 – 2 – 3 – 8 9 – 8 – 5 – 2 – 1 – 6 – 3
• 7. 1 – 6 – 4 – 5 – 9 – 7 – 6 – 3 2 – 9 – 7 – 6 – 3 – 1 – 5 – 4
• 8. 5 – 3 – 8 – 7 – 1 – 2 – 4 – 6 – 9 4 – 2 – 6 – 9 – 1 – 7 – 8 – 3 – 5
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Dígitos Ordem Inversa
• Instruções dos Itens
• 6-16 anos
• Começar com o item de exemplo e dizer:
“VOU DIZER MAIS ALGUNS NÚMEROS E QUERO QUE VOCÊ REPITA DE TRÁS PARA FRENTE. POR 
EXEMPLO, SE EU DISSER 8-2, O QUE VOCÊ DIRIA?”. 
• Se a criança responder corretamente (2-8), dizer:
“MUITO BEM”.
• Continue com a tentativa 1 do item 1.
• Erro no item do exemplo, dizer: 
• “NÃO. VOCÊ DEVERIA DIZER 2-8. EU DISSE 8-2, ENTÃO PARA DIZER AO CONTRÁRIO VOCÊ DEVERIA 
DIZER 2-8. AGORA TENTE ESTES NÚMEROS. LEMBRE QUE VOCÊ DEVE DIZÊ-LOS EM ORDEM 
INVERSA: 5-6”.
• Se a criança responder ou não corretamente (6-5) o segundo item do exemplo (5-6), prossiga para a 
tentativa 1 do item 1. 
• Não ajude mais no segundo item do exemplo ou em qualquer outro item do teste.
• Se a criança responder ou não corretamente (6-5) o segundo item do 
exemplo (5-6), prossiga para a tentativa 1 do item 1.
• Não ajude mais no segundo item do exemplo ou em qualquer outro 
item do teste
• Item Tentativa 1 Tentativa 2
• 1. 2 – 5 6 – 3
• 2. 5 – 7 – 4 2 – 5 – 9
• 3. 7 – 2 – 9 – 6 8 – 4 – 9 – 3
• 4. 4 – 1 – 3 – 5 – 7 9 – 7 – 8 – 5 – 2
• 5. 1 – 6 – 5 – 2 – 9 – 8 3 – 6 – 7 – 1 – 9 – 4
• 6. 8 – 5 – 9 – 2 – 3 – 4 – 2 4 – 5 – 7 – 9 – 2 – 8 – 1
• 7. 6 – 9 – 1 – 6 – 3 – 2 – 5 – 8 3 – 1– 7 – 9 – 5 – 4 – 8 – 2
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Avaliação
• 2 pontos: se a criança acertar ambas as tentativas.
• 1 ponto: se a criança acertar uma das tentativas.
• 0 ponto: se a criança errar ambas as tentativas.
• Pontuação Máxima para Ordem Direta: 16 pontos
• Pontuação Máxima para Ordem Inversa: 14 pontos
• Pontuação Máxima no Subteste: 30 pontos
4 Conceitos figurativos
• O aplicador mostra duas ou três fileiras de figuras a criança, que deve 
escolher uma figura de cada fileira para formar um grupo que tenha 
uma característica em comum.
• Material:
• Manual de instruções
• Livro de estímulos
• Protocolo de registro
• Início
• 6-8 anos – item 1
• 9-11 anos – item 5
• 12-16 anos – item 7
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Instruções gerais
• Oferecer ajuda nos exemplos apenas.
• Se o nome atribuído a figura gerar dúvidas dizer: “mostre com o dedo 
qual é a figura que você escolheu”
• Caso a criança escolha mais de uma fileira ou nenhuma verbalizar 
sempre que necessário:
• “escolha uma figura de cada fileira: uma aqui (percorrer a primeira fileira 
com o dedo) e uma aqui (percorrer a segunda fileira com o dedo) ”
• Se o examinando der mais de uma resposta: “você deve dar sí uma resposta. 
Escolha a melhor.”
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Avaliação
• Atribuir 1 ponto a respostas corretas
• 0 pontos: incorretas ou omitidas
• Máximo de pontos brutos: 28
Aplicação dos itens
• Exemplo semelhante ao do teste
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5 Códigos
• Link
• O examinando copia símbolos que são pareados com formas 
geométricas simples ou números. Consultando um gabarito desenha 
cada símbolo na forma ou célula correspondente, dentro de um 
tempo delimitado.
5 Códigos
• link
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3-CODIGOS.ppt
3-CODIGOS.ppt
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6 Vocabulário
• Nos itens figurativos a criança diz o nome das figuras mostradas no 
livro de estímulos. Nos itens verbais, o examinando deve dar uma 
definição das palavras que o aplicador lê em voz alta.
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• Material: palavras estão incluídas no Manual (e no 
Protocolo de Registro)
• Descrição: criança define oralmente cada palavra lida em 
voz alta pelo examinador.
• Início: 6 a 16 anos: item 1.
• Interrupção: após 6 erros consecutivos
Instruções gerais
• 1- Começando com o item 1. Leia em voz alta cada item. 
• 2- Para a criança que entende claramente a instrução, você pode 
omitir a pergunta formal inicial depois do item 3; simplesmente 
pronuncie a palavra isoladamente.
• 3-Todos os significados reconhecidos nos dicionários padrões são 
aceitáveis e as respostas são pontuadas conforme a qualidade da 
definição.
• 4- Se a criança der respostas ligadas ao regionalismo ou a gírias que 
não figuram nos dicionários, pontuar com zero.
• 5- Se a criança der uma resposta deste tipo ou se você tem dúvidas 
sobre a aceitabilidade de qualquer resposta, pedir à criança um outro 
significado.
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25
• 6- O examinador pode fornecer a resposta certa do item 1 
se a criança der uma resposta de zero ou um ponto. 
• 7- Nos demais itens, entretanto, dê somente a ajuda 
indicada no item.
• 8- Não é dada pontuação pelo simples fato de a criança 
apontar para um objeto. Se a criança não responder 
oralmente, dizer:
• “DIGA-ME COM PALAVRAS O QUE É_________”.
• 9- Se a criança, por engano, escutar uma palavra diferente e 
responder incorretamente (absolver em vez de absorver), 
dizer: 
• “ESCUTE COM ATENÇÃO; O QUE SIGNIFICA __?” Contudo, 
não soletre a palavra.
• 10- Deve-se ainda questionar nas seguintes situações:
• a) Se tiver dificuldade de decidir se a criança sabe ou não 
o significado da palavra. 
• b) Se a resposta da criança for muito vaga para ser 
pontuada com facilidade;
• c) Se a resposta está num limiar entre zero e um ponto e 
que uma resposta melhor poderia ser evocada. Em qualquer 
uma das situações especificadas, dizer:
• “EXPLIQUE O QUE SIGNIFICA” ou “DIGA MAIS ALGUMA 
COISA”.
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“EU VOU DIZER ALGUMAS PALAVRAS. ESCUTE COM ATENÇÃO E RESPONDA O QUE 
SIGNIFICA CADA PALAVRA”.
• &5- O que é um CHAPÉU?
• 2 pontos:
• Um boné; Usado para proteger (da chuva, os olhos do
• Cobre a cabeça; sol);
• Coloca-se na cabeça; Coloca-se quando está muito (sol, frio).
• 1 ponto:
• Veste-se (Q); Ao colocá-lo sente-se melhor (Q);
• Usa-se nas festas (Q); Coloca-se e tira-se (criança faz o gesto);
• Tem uma aba; É para a (chuva, sol) (Q).
• 0 ponto:
• Para cowboys (Q); Faz a pessoa sentir-se bonita;
• Chapéu de cowboy (Q); Chapéu branco.• & 6- O que é um RELÓGIO?
• 2 pontos:
• Um aparelho que mede o tempo; Pode-se saber a hora com ele;
• Marca a hora; Tem ponteiros que se movem em volta de
• Conta o tempo; um mostrador.
• 1 ponto:
• Faz tique-taque (Q); Diz quando é manhã, tarde e noite;
• Encontram-se vários números Diz quando se tem que ir para casa e ir em volta (Q);
à escola.
• Tem (ponteiros, mostrador, 
• números) (Q);
0 ponto:
• Um despertador; Pendura-se na parede (Q);
• Acorda as pessoas (Q); Faz um barulho (Q).
• Um brinquedo;
• Nota: Se a criança der uma resposta de zero ou um ponto, dizer: 
• “O relógio serve para marcar as horas”
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• 7- O que é um LADRÃO?
• 2 pontos:
• Um (larápio, gatuno, rato, assaltante, Pessoa que (rouba, assalta bandido, 
batedor de carteira); bancos, pega coisas dos outros);
• Entra nas casas e pega as coisas;
• 1 ponto:
• Pessoa que é (criminoso, transgride) (Q); Pega coisas (Q);
• Pessoa que faz coisa ilegal (Q); Alguém que (entra, invade) 
casas (Q).
• 0 ponto:
• Uma pessoa ruim (Q); Alguém que vai em lugar que Eles vão para a 
cadeia (Q); não deve; 
• Alguém que a polícia tenta pegar (Q), Alguém que usa uma máscara
no rosto (Q). 
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7 Sequência números e letras
• O aplicador lê uma sequência de números e letras, e o examinando 
deve repetir os números em ordem crescente e as letras em ordem 
alfabética
• Material:
• Manual de instruções
• Protocolo de registro
• Início
• 6 7 anos – itens de qualificação, itens de exemplo e item 1
• 8 -16 - itens exemplo e item 1
• Interrupção
• Crianças de 6-7 anos devem fazer itens preliminares (contagem e 
alfabeto)
• Se não souber contar até 3 não aplicar o subteste.
• Respostas incorretas nos itens de exemplo devem ser corrigidas 
imediatamente
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8 Raciocínio 
matricial
• Uma matriz incompleta é 
mostrada, e o examinando deve 
escolher a parte de falta dentre 
cinco opções de resposta.
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30
• Material
• Manual
• Protocolo
• Livro de estímulos
• Início
• 6-8 – Exemplo e depois item 4
• 9-11 - Exemplo e depois item 7
• 12-16 - Exemplo e depois item 11
• Sequência inversa
• Caso a criança erre um dos 2 primeiros itens, aplicar na ordem inversa até acertar 
dois itens consecutivamente.
• Interrupção: 4 erros consecutivos
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9 Compreensão
• O examinando responde perguntas com base na sua compreensão de 
princípios gerais e de situações cotidianas.
• Material
• Manual de instruções
• Protocolo de registro Ex: “O que você faria se visse sair fumaça da casa 
de seu vizinho?”
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10 Procurar Símbolos
• O examinando deve indicar se um dos elementos do grupo de 
estímulo está presente ou não no grupo de busca, dentro de um 
tempo determinado.
10 Procurar Símbolos
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Procurar Símbolos – Parte A
“OLHE ESTAS FIGURAS”.
“VEJA, ESTA FIGURA AQUI É IGUAL A ESTA OUTRA (Aponte para o símbolo similar do 
grupo de procura), POR ISSO EU IREI MARCAR “SIM”, DESTA MANEIRA”
“ESTA FIGURA NÃO ESTÁ NESTE GRUPO (Aponte da esquerda para a direita da criança, 
para todos os símbolos do grupo de procura), POR ISSO, AGORA EU VOU MARCAR O 
“NÃO”
Itens de treino:
• ”AGORA FAÇA ESTES TESTES AQUI. VAMOS”.
Não continue até que a criança entenda a tarefa.
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PROCURAR SÍMBOLOS PARTE A :
6-7 ANOS
“QUANDO EU AVISAR PARA COMEÇAR, FAÇA ESTES 
TESTES DA MESMA MANEIRA. COMECE AQUI (Aponte 
para o primeiro item do teste) E FAÇA QUANTOS FOR 
POSSÍVEL. QUANDO TERMINAR A PRIMEIRA PÁGINA, 
CONTINUE NA SEGUNDA PÁGINA E NA SEGUINTE (Vire a 
folha rapidamente para mostrar à criança a terceira 
página de itens). MANTENHA-SE TRABALHANDO ATÉ QUE 
EU MANDE PARAR. 
TRABALHE O MAIS RÁPIDO QUE VOCÊ PUDER SEM 
COMETER ERROS. CERTIFIQUE-SE QUE ESTÁ SEGUINDO A 
ORDEM, SEM PULAR NENHUM. A MAIORIA DAS PESSOAS 
NÃO CONSEGUE CHEGAR AO FIM. HÁ UM TEMPO-
LIMITE, POR ISSO FAÇA ATÉ ONDE DER, ATÉ QUE EU 
MANDE PARAR. ALGUMA PERGUNTA?”
PROCURAR SÍMBOLOS – PARTE B
”OLHE ESTAS FIGURAS”.
“VEJA, ESTA FIGURA AQUI TEM A MESMA FORMA QUE ESSA FIGURA ALI (aponte para o
símbolo semelhante no grupo de procura), POR ISSO EU IREI MARCAR SIM DESTA FORMA
(Faça um traço na palavra “SIM”).
“NENHUMA DESTAS FIGURAS ESTÁ NAQUELE GRUPO (Aponte da esquerda para a direita da
criança, para todos os símbolos do grupo de procura), POR ISSO, AGORA EU VOU MARCAR NÃO
(Faça um traço na palavra NÃO”).
67
68
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Itens de treino:
“AGORA FAÇA ESTES AQUI. VAMOS”.
Não continue até que a criança entenda a tarefa.
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70
36
11(complementar) Completar figuras
• O examinando observa uma figura e aponta ou nomeia uma parte 
importante que está faltando, dentro um intervalo de tempo.
• Link
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1-COMPLETAR FIGURAS.ppt
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12(complementar) Cancelamento
• O examinando observa dois arranjos de 
figuras, um aleatório e um estruturado, e 
risca as figuras-estimulo que encontrar, 
em um período de tempo determinado.
Neste exemplo (equivalente proveniente de outro teste) a 
criança deve marcar com um traço todas as letras (indicadas na 
parte superior) na parte inferior em meio aos distratores.
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38
Teste 
cancelament
o
13(complementar)Informação
• link
• O examinando responde perguntas de conhecimentos gerais
Quantas patas tem um cachorro?
Que mês vem logo após março?
Quantas coisas tem em uma dúzia?
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2-Informação.ppt
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14(complementar)Aritmética
• O examinando deve solucionar uma série de problemas de aritmética 
apresentados oralmente, sem usar lápis e papel e em um 
determinado limite de tempo.
Ex: Quantas cenouras 
tem nesta figura?
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40
15(complementar) Raciocínio com palavras
• O examinando identifica o conceito comum descrito em uma série de 
dicas.
Ex: É um animal que faz “au-au”. Qual é?
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80
41
Correção e interpretação
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82
42
Interpretação dos protocolos – 4 domínios
Verbal Perceptual
Memória operacional
Velocidade de 
processamento
QI total
Interpretação dos protocolos – 4 domínios
Compreensão Verbal
• Semelhanças
• Vocabulário
• Compreensão
• (suplementar) Informação
• (suplementar) Raciocínio com palavras
Organização Perceptual
• Cubos
• Conceitos Figurativos
• Raciocínio matricial
• (suplementar) completar figuras
Memória operacional
• Dígitos
• Seq. Num. Letras
• (suplementar) Aritmética
Velocidade de processamento
• Código
• Procurar Símbolo
• (suplementar) Cancelamento
QI total
83
84
43
Interpretação dos 
protocolos
Calcular idade cronológica (A)
Deve-se calcular a idade exata da criança em dias, meses e anos.
Para o dia, neste caso, dia 12 era menor que dia 18 (data de 
nascimento), então subtrai-se um mês que “emprestará” à coluna dos 
dias. Assim 12 +30 (emprestados) equivalem à 42 dias. Subtrai-se 
então 18 de 42 para encontrar a idade em dias: 24.
Conversão de escores
Pontos brutos
• Soma da 
pontuação total 
do subteste
Escores ponderados
• Interpretação 
com base na 
tabela normativa 
de idade
• Média: 10 pontos
• Desvio Padrão: 3 
pontos
• Variam de 1 a 19
• São somados para 
gerar os 4 índices 
gerais
Pontos compostos
• Conversão final
• Escores 
ponderados 
somados são 
transformados
• Gera o QI de 
desvio
• Média 100
• Desvio padrão: 15
• Variam de 40 a 
160
Escores comparáveis entre 
subtestes
Escores não 
comparáveis entre si
Escores comparáveis entre 
índices
85
86
44
Conversão de escores
Desvios padrão
Percentis
Escores T
Pontos compostos 
(D.P. = 15)
Pontos ponderados 
(D.P. = 3)
Médio
Médio 
alto
Superior Muito 
Superior
Médio 
inferior
inferiorMuito 
inferior
Q
u
an
ti
d
ad
e 
d
e 
ca
so
s
Resultado no teste
Média
Interpretação dos 
protocolos
Olhar nas tabelas normativas:
Preencher pontos brutos e 
converter em pontos ponderados. 
(B)
Somar pontos ponderados para 
obter a pontuação composta (C)
87
88
45
Interpretação dos 
protocolos
Olhar nas tabelas normativas:
Preencher pontos brutos e 
converter em pontos ponderados. 
(B)
Somar pontos ponderados para 
obter a pontuação composta (C)
Observem que os subtestessuplementares não entram na somatória 
para os índices. São apenas 10 subtestes.
Ex
em
p
lo
 t
ab
el
a 
n
o
rm
at
iv
a 
su
b
te
st
es
89
90
46
Exemplo tabela normativa subtestes
Ex: Para uma 
criança de 11 
anos e 9 meses, 
obter 18 pontos 
em cubos 
equivale a 6 
pontos 
ponderados.
Siglas dos Subtestes
Referência 
da tabela 
normativa
Exemplo tabela pontos 
compostos
• Existe uma tabela de conversão para cada um 
dos 4 índices e outra para o QI total (que é a 
soma dos pontos ponderados dos 4 índices).
• Ao lado se encontra um exemplo parcial da 
tabela do Índice de Compreensão Verbal. Para 
cada índice deve-se observar a tabela 
correspondente.
Exemplo: um total de 27 pontos ponderados em Compreensão Verbal 
corresponde a pontuação composta de 95 pontos. Ou seja, a pessoa 
possui um ICV de 95 pontos. Este desempenho está associado ao 
percentil 37. Considerando um intervalo de confiança de 95%, a 
pontuação do respondente se encontra entre 88 e 103 pontos.
91
92
47
Interpretação dos 
protocolos
• ver tabela normativa:
• Converter pontos ponderados para 
compostos (D) 
• Preencher perfil de pontos 
ponderados e compostos (E) (F)
Interpretação dos 
protocolos
• ver tabela normativa:
• Converter pontos ponderados para 
compostos (D) 
• Preencher perfil de pontos 
ponderados e compostos (E) (F)
Exemplo resumido de interpretação: O QI total do respondente é de 101 pontos. Este desempenho é superior a 53% dos 
resultados alcançados pela amostra de referência. O QI de 101 pontos pode ser considerado dentro da média normativa. No 
mais, caso seja levado em consideração a variabilidade natural dos resultados associada a um intervalo de confiança de 95%, 
seu resultado real se encontra numa faixa entre 96 e 106 pontos. Desta forma observou-se uma capacidade típica de 
inteligência geral, capacidade de apreender ideias novas, resolver problemas e pensar abstratamente.
93
94
48
Média (Entre +1 e +2 D.P.)
Inferior (Entre -2 e -3 D.P.)
Muito Inferior (Menor que -3 D.P.)
Superior (Entre +2 e +3 D.P.)
Médio Superior (Entre +1 e +2 D.P.)
Muito Superior (Maior que +3 D.P.)
Médio Inferior (Entre -1 e -2 D.P.)
Interpretação dos 
protocolos
Média
Média
M Inferior
Inferior
Superior
M. Superior
95
96
49
Interpretação de um 
protocolo
• Caso IJ
• 7 anos
• Começou a falar aos 10 meses
• Andar aos 12 meses
• Conversa fluentemente com adultos
• “É incansável, sempre quer apreender uma 
coisa nova...” [SIC]
• Desenha muito bem
• Os pais desejam solicitar apoio especial 
para a escola pública que a filha estuda.
Interpretação de um 
protocolo
• Faça uma síntese de cada um dos 5 
índices gerado para o caso IJ.
• Incluir na síntese: Ponto Composto, Rank 
Percentil, Intervalo de Confiança, 
Interpretação do construto(conceito) 
medido.
97
98
50
Interpretação de um 
protocolo
99