Bilinguismo e Flexão em Libras

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QUESTÕES AVALIATIVAS DA DISCIPLINA Libras - Língua Brasileira de Sinais 
 
QUESTÃO 01: 
A comunicação total e o bilinguismo foram duas correntes pedagógicas que surgiram após 
os estudos de Stokoe (1965) que garantiram status linguístico à língua de sinais. E a surdez 
foi encarada como uma diferença cultural. A comunicação total garante o uso de sinais, 
leitura labial, expressão facial e corporal, alfabeto manual e recursos visuais que facilitem o 
acesso à informação. 
REPúLICA FEDERATIVA DO BRASIL, Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Disponível 
em:<www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2005/decreto/d5626.htm> Acesso em: 
9 nov. 2016. 
 
Existem duas correntes pedagógicas embasadas na visão socioantropológica da surdez e que 
reconhecem o status linguístico da língua de sinais. 
 
Com base nos conhecimentos sobre bilinguismo, considere as assertivas a seguir e a relação 
proposta entre elas. 
 
I. Moura e Vieira (2011) afirmam que o bilinguismo surge como uma proposta de 
intervenção educacional com a finalidade de atender às especificidades linguísticas dos 
alunos surdos, pois a língua de sinais é caracterizada como língua natural para o surdo e, 
portanto, sua primeira língua (L1). 
PORQUE 
II. A Língua Portuguesa, língua oficial do país, na modalidade escrita, deve ser aprendida 
como segunda língua (L2). 
A respeito das asserções, assinale a alternativa correta. 
 
RESPOSTA: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
POR QUE>>> Para os surdos a Libras é a L1 e a Língua Portuguesa é a L2. 
 
QUESTÃO 02: 
A flexão de aspecto é a única que pode estar associada, inclusive, aos verbos simples, 
ou seja, mesmo que o verbo da Libras seja um verbo sem concordância, ele pode 
flexionar conforme o aspecto. De acordo com Choi et al. (2011), a flexão de aspecto 
está relacionada com a forma e a duração dos movimentos, adotando os aspectos 
pontual, durativo, continuativo e iterativo. Outro processo de flexão verbal destacado 
por Quadros e Karnopp (2004) é a reciprocidade, no qual as mãos são 
simultaneamente duplicadas durante a execução do sinal. 
 
Considerando o processo de flexão verbal, analise as imagens a seguir: 
 
COLUNA I: 
 
I 
 
II. 
 
III. 
 
 
COLUNA II: 
 
a) reciprocidade. 
b) durativo. 
c) pontual. 
Analisando as imagens e considerando as características da flexão verbal em Libras, 
assinale a alternativa que contém a associação correta entre os itens das colunas. 
 
RESPOSTA: 
I-b; II-a; III-c. 
PORQUE>>>> O item I representa o sinal FICAR-OLHANDO que marca o aspecto durativo 'ele 
ficou olhando"; enquanto o item II representa o sinal OLHAR-RECÍPROCO que, 
evidentemente, indica reciprocidade. O terceiro sinal de OLHAR se refere ao aspecto 
pontual utilizado em contextos como 'ele olha"; ou 'ele olhou"; de forma pontual. 
 
QUESTÃO 03: 
A flexão verbal e nominal ocorre em Libras sob regras de funcionamento distintas da 
língua portuguesa, qualidade que assevera o fato de a Libras ser uma língua 
independente e autônoma. Considerando o processo de flexão verbal e nominal da 
Libras, analise as afirmações a seguir: 
I. A flexão verbal de tempo para indicar que a ação ocorre no passado pode ser 
realizada com o acréscimo de advérbios de tempo, com a inclinação do corpo para 
trás ou com a execução do sinal mais atrás do espaço neutro. 
II. Em Libras, a flexão nominal de gênero para indicar feminino ou masculino é 
realizada por meio de apontamento para um, dois ou três pontos no espaço. 
III. A flexão de aspecto está associada a alterações no movimento e configuração da 
mão do sinal executado, o que permite, inclusive, que um sinal seja realizado com 
uma ou com as duas mãos. 
Assinale a alternativa que apresenta as afirmações corretas: 
 
RESPOSTA: 
I e III. 
PORQUE>>>> Em Libras, a flexão nominal de gênero é realizada com o acréscimo do sinal 
HOMEM ou MULHER antecedendo o substantivo. O apontamento para um, dois ou três 
pontos no espaço é realizado para a flexão de número nos verbos. 
 
QUESTÃO 04: 
Leia o excerto abaixo com atenção. "Por exemplo, o verbo DIZER na língua brasileira 
de sinais tem que concordar com o sujeito e o objeto indireto da frase. Como você 
pode observar [...] há uma relação entre pontos estabelecidos no espaço e os 
argumentos que estão incorporados no verbo. Esse é um tipo de flexão próprio das 
línguas de sinais, como observado na língua de sinais americana e na língua 
brasileira de sinais para os verbos que são chamados verbos de concordância." 
(QUADROS, R.M. O tradutor e o intérprete de língua brasileira de sinais e língua 
portuguesa. Secretaria de Educação Especial; Programa Nacional de Apoio à 
Educação de Surdos. Brasília: MEC, SEESP, 2004, p. 22). 
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir. 
I. Os verbos constituem uma classe de palavras presente em diversas línguas, 
inclusive na Libras. 
II. Os verbos simples são caracterizados por não apresentarem concordância, ou seja, 
por não serem flexionados conforme a pessoa ou número (singular ou plural), nem 
incorporarem afixos locativos. 
III. Realizando uma associação com a língua portuguesa, como você bem sabe, em 
língua portuguesa, por exemplo, o verbo "comer" concorda com o sujeito, logo, para 
se dizer "eu como" ou "nós comemos" alteramos não apenas a escrita, mas também 
a forma como pronunciamos o verbo “comer”, conjugando-o de acordo com o 
sujeito. 
Agora, assinale a alternativa correta. 
 
RESPOSTA: 
As afirmativas I, II e III estão corretas. 
PORQUE>>>> Alternativa correta: As afirmativas I, II e III estão corretas. I. Os verbos 
constituem uma classe de palavras presente em diversas línguas, inclusive na Libras. II. Os 
verbos simples são caracterizados por não apresentarem concordância, ou seja, por não 
serem flexionados conforme a pessoa ou número (singular ou plural), nem incorporarem 
afixos locativos. III. Realizando uma associação com a língua portuguesa, como você bem 
sabe, em língua portuguesa, por exemplo, o verbo "comer" concorda com o sujeito, logo, 
para se dizer "eu como" ou "nós comemos" alteramos não apenas a escrita, mas também a 
forma como pronunciamos o verbo “comer”, conjugando-o de acordo com o sujeito. 
QUESTÃO 05: 
Imagine que durante um passeio ao parque de diversões você se depara com um jovem 
surdo bastante aflito pedindo ajuda. Ao tentar se comunicar com ele, você descobre que ele 
está procurando por alguém, pois em meio a tantas pessoas ele e seu amigo se perderam e 
agora ele não pode voltar para casa. Ao questionar sobre como são as características do 
amigo perdido o jovem surdo responde: 
 
 
Fonte: Elaborado pela Autora e pelo grupo Kroton Educacional (2016). 
Traduzindo para o português o que o jovem surdo disse sobre seu amigo perdido, assinale a 
alternativa que apresenta a definição correta: 
 
RESPOSTA: 
Meu amigo é ruivo, gordo e baixo. 
RESPOSTA: 
A sequência de sinais apresentados foi: MEU AMIGO é RUIVO, GORDO, BAIXO, o que pode 
ser traduzido como "Meu amigo é ruivo, gordo e baixo". Se o seu desejo é ajudar a 
encontrar o amigo perdido do jovem surdo, esse será o perfil pelo qual deve procurar. 
QUESTÃO 06: 
Assim como os ouvintes possuem gestos que significam algumas palavras, os surdos 
também se comunicam por meio de gestos. Muitos deles podem significar um verbo, uma 
ação, uma cor, um adjetivo. Não necessariamente é preciso soletrar a palavra. 
 
Diante desse contexto, analise a imagem a seguir. 
 
 
Disponível em: <https://cemespi.blogspot.com.br/2012/10/sai-preconceito-surdez.html>. 
Acesso em: 1 fev. 2017. 
Olhando para foto e conforme a posição da mão colocada abaixo do queixo, o que ela quer 
dizer? 
 
RESPOSTA: 
Desculpe. 
PORQUE>>>>> A configuração de mão nessa posição não corresponde ao sinal bom dia. 
QUESTÃO 07: 
A língua de sinais promove a comunicação entre as pessoas ouvintese as surdas. Diante 
disso, as Leis 10.436/02 e 5.626/05 propõem alteração nos currículos dos cursos de 
licenciaturas e o de fonoaudiologia, com o objetivo de proporcionar para a pessoa surda 
maiores oportunidades e espaço na sociedade. 
 
 
Com relação ao contexto apresentado, as Leis 10.436/02 e 5.626/05: 
 
 
I. propõem o reconhecimento da Língua brasileira de sinais como meio legal de 
comunicação e expressão. 
 
II. afirmam que as instituições privadas devem garantir atendimento e tratamento gratuito 
para as pessoas surdas. 
 
III. asseguram o direito linguístico ao ensino e acessibilidade de pessoas surdas em todas as 
etapas do ensino regular. 
Em meio ao contexto apresentado, assinale a alternativa correta. 
RESPOSTA: 
Apenas as afirmativas I e III estão corretas. 
PORQUE>>> Os decretos 10.436/02 e 5.626/05 propõem o reconhecimento da Língua 
brasileira de sinais como meio legal de comunicação e expressão e também assegura o 
direito linguístico ao ensino e acessibilidade de pessoas surdas em todas as etapas do ensino 
regular. 
QUESTÃO 08: 
Segundo Quadros e Karnopp (2004) a morfologia é responsável pelo estudo da estrutura 
interna das palavras ou sinais e também das regras para formação de novas palavras. No 
que se refere aos estudos morfológicos da Libras, três processos são observados, o de 
derivações de substantivos em verbos (e vice-versa), os sinais compostos e as 
incorporações. Considerando esses aspectos morfológicos da Libras, analise os sinais 
ilustrados a seguir e associe à sua definição correta: 
 
 
Fonte: Produzido pela autora e pelo grupo Kroton Educacional (2016) 
 
a) é um exemplo de derivação. 
b) é um exemplo de incorporação de negativa. 
c) é um exemplo de incorporação de numeral. 
d) é um exemplo de incorporação de aspecto (ou argumento). 
 
e) é um exemplo de sinal composto. 
A sequência com a associação correta dos itens é: 
 
RESPOSTA: 
I-e; II-a; III-d; IV-c; V-b. 
PORQUE>>>> O item I contém o sinal de FRUTAS que é um sinal composto por 
MAçã+VáRIOS, já o item II se refere ao sinal de URINAR que é um exemplo de derivação do 
sinal de BANHEIRO, o sinal constante no item III é de ABRIR UM EVENTO que ilustra uma 
incorporação de argumento, pois o verbo ABRIR se adequa ao contexto do evento. O item III 
apresenta o sinal de DUAS HORAS que é uma incorporação de numeral, enquanto o item IV 
com o sinal de NãO PODER é um exemplo de incorporação de negativa. 
QUESTÃO 09: 
Observe a imagem a seguir. 
 
 
Disponível em: <http://nomundodalibras.blogspot.com.br/p/libras.html>. Acesso em: 2 de 
fevereiro de 2017. 
 
'A leitura deve ser uma das principais preocupações no ensino de português como segunda 
língua para surdos, tendo em vista que constitui uma etapa fundamental para a 
aprendizagem da escrita. Nesse processo, o professor deve considerar, sempre que possível, 
a importância da língua de sinais como um instrumento no ensino do português. 
Recomenda-se que, ao conduzir o aprendiz à língua de ouvintes, deve-se situá-lo dentro do 
contexto valendo-se da sua língua materna (L1), que, no caso em discussão, é a Libras. é 
nessa língua que deve ser dada uma visão apriorística do assunto, mesmo que geral. é por 
meio dela que se faz a leitura do mundo para depois se passar à leitura da palavra em língua 
portuguesa. A língua de sinais deverá ser sempre contemplada como língua por excelência 
de instrução em qualquer disciplina, especialmente na de língua portuguesa, o que coloca o 
processo ensino/aprendizagem numa perspectiva bilíngue";. 
 
SALLES, H. M. M. L., (et al). Ensino de língua portuguesa para surdos: caminhos para a 
prática pedagógica. Brasília: MEC, SEESP, 2004. Disponível em: 
<http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lpvol2.pdf>. Acesso em: 2 fev. 2017. 
 
Considerando o contexto apresentado, avalie as seguintes asserções e a relação proposta 
entre elas. 
 
I. Ao traduzir uma mensagem da língua portuguesa para Libras, é importante obedecer à 
estrutura sintática de cada sistema linguístico. 
 
PORQUE 
 
II. Libras é uma das formas de comunicação dos surdos e tem como origem a língua de sinais 
francesa. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção CORRETA. 
 
RESPOSTA: 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
PORQUE>>>> A alternativa B está correta, pois tanto a proposição I – Ao traduzir uma 
mensagem da língua portuguesa para Libras, é importante obedecer à estrutura sintática de 
cada sistema linguístico; quanto a proposição II – Libras é uma das formas de comunicação 
dos surdos e tem como origem a língua de sinais francesa; estão corretas, mas a segunda 
não é justificativa da primeira. 
QUESTÃO 10: 
Além de imagens os sinais do dicionário enciclopédico ilustrado trilíngue da Língua de Sinais 
Brasileira produzido por Capovilla, Raphael e Mauricio (2015, p. 1791) possuem a descrição 
do sinal, na qual constam informações sobre a configuração de mão, a localização e o 
movimento. Leia a descrição feita pelos autores para um dos sinais da Libras: 
 
"Mão esquerda aberta, palma para baixo, dedos apontando para a direita; mão direita 
aberta, palma para baixo, palma dos dedos tocando o dorso da mão esquerda. Mover a mão 
direita para frente, encobrindo a lateral do dedo mínimo esquerdo." 
O sinal descrito integra um dos cumprimentos da Libras, utilizando seus conhecimentos 
sobre os parâmetros da Libras, indique a alternativa que corresponde corretamente a tal 
sinal. 
 
RESPOSTA: 
NOITE. 
PORQUE>>>> O sinal de DIA não é feito com a mão aberta, o sinal de TARDE não é feito com 
a palma dos dedos da mão direita tocando o dorso da mão esquerda nem com o movimento 
descrito. O sinal de TUDO-BEM (ou BOM) e de OI são feitos apenas com uma mão, não 
tendo movimento de encobrir a mão esquerda. Portanto, a resposta correta é o sinal de 
NOITE, usado no cumprimento BOA NOITE. 
QUESTÃO 11: 
De acordo com a pesquisadora surda Mariana Campos (2013, p. 37): 
 
"O tema relacionado à educação inclusiva é o mais polêmico e inquietante para nós, 
comunidade surda (alunos surdos, seus familiares, professores surdos, professores bilíngues 
e intérpretes), bem como para professores que não têm domínio da língua e 
coordenadores, devido às condições culturais históricas, educativas e linguísticas que estão 
em jogo. Por exemplo, alguns pesquisadores defendem que a educação de surdos deve ser 
na escola regular com os ouvintes. Outro grupo de pesquisadores aponta para conclusões 
diferentes do grupo anterior. Eles acreditam que a educação de surdos deve estar de acordo 
com a cultura, língua, história cultural, metodologia, currículo e prática direcionada aos 
surdos". 
O segundo grupo, citado por Campos (2013), ou seja, aquele que não defende a educação 
de surdos na escola regular com ouvintes é favorável a qual modelo educacional? 
 
RESPOSTA: 
Defende a inclusão do aluno surdo na sala regular sem a presença do intérprete de Libras. 
PORQUE>>> O AEE é ofertado ao aluno da sala regular (com ou sem a presença do 
intérprete de Libras), como a autora destaca que o segundo grupo se diferencia do primeiro 
o qual defende o ensino na sala regular, logo o segundo grupo apoia escolas e classes 
bilíngues para surdos. As classes e escolas especiais para surdos sob orientação monolíngue 
buscam a normalização dos surdos, não respeitam a língua, a cultura e a história dos surdos 
e, portanto, não são compatíveis com o modelo defendido pelas comunidades surdas. 
QUESTÃO 12: 
Observe a imagem a seguir. 
 
 
Disponível em: <http://fonoaudiologiaportoalegre.com.br/motricidade-orofacial.php>. 
Acesso em: 2 fev. 2017. 
 
A leitura orofacial consiste na capacidade de compreender uma mensagem que é falada por 
alguém através de pistas visuais, por meio de movimentos do rosto da pessoa que fala, bem 
como os movimentos dos lábios e da língua. 
 
A respeito da leitura orofacial, analise os fatoresque comprometem a compreensão de 
quem depende deste método. 
 
I. Quando a pessoa que fala está de frente para o leitor orofacial. 
II. Quando a pessoa que fala está de costas para o leitor orofacial. 
III. Quando a pessoa que fala está de cabeça baixa. 
IV. Quando a pessoa que fala tem barba, bigode ou outro objeto na boca. 
Em meio ao contexto apresentado, assinale a alternativa correta. 
 
RESPOSTA: 
Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
PORQUE>>>> Errada. Alternativa 25% errada já que a primeira está incorreta 
QUESTÃO 13: 
Em Fuini et al. (2015) as autoras abordam alguns desafios no ensino da língua portuguesa 
para surdos, um exemplo pode ser acompanhado na transcrição do depoimento de um dos 
participantes da pesquisa: 
 
"Nosso grande primeiro problema foi diferenciar substantivos e adjetivos. Marcar essa 
diferença era necessário, pois a estrutura do português demanda, por exemplo, o uso de 
artigos antes de substantivos, mas não de adjetivos''. (FUINI et al., 2015, p. 82). 
 
As autoras destacam essa dificuldade em se trabalhar com adjetivos e substantivos, pois, 
por exemplo, o substantivo FELICIDADE e o adjetivo FELIZ em Libras são representados pelo 
mesmo sinal, conforme imagem a seguir: 
 
 
Fonte: Capovilla e Raphael (2008, p. 660). 
 
Fonte: CAPOVILLA, F.C.; RAPHAEL, W.D. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngüe da 
Língua de Sinais Brasileira, Volume I e II. 3 ed. São Paulo: Editora da Universidade de São 
Paulo, 2008. 
FUINI, V.C.; SPINELLI, B.; KUMADA, K.M.O.; SILVA, I.R. "Quando a língua brasileira de sinais e 
a língua portuguesa se encontram: os desafios do ensino da escrita para surdos". In: 
BOLOGNINI, C.Z.; SILVA, I.R. (Orgs.). Sentidos no silêncio: práticas de língua(gem) com 
alunos surdos. Campinas: Mercado de Letras, 2015. 
Além da questão sobre o substantivo e o adjetivo em Libras serem representados, muitas 
vezes, pelo mesmo significante, qual outro desafio está implícito no depoimento dos 
participantes: 
 
RESPOSTA: 
O ensino dos artigos, pois em Libras não existem artigos. 
POREQUE>>>> Em Libras não existem artigos, mas existem verbos e também a marcação de 
gênero, que pode ser feita com o acréscimo do sinal HOMEM/MULHER, apesar de ser 
comum que o gênero não seja apresentado até ser perguntado ou quando quer ser 
enfatizado. 
QUESTÃO 14: 
O Plano Nacional de Educação (PNE), aprovado por meio da Lei 13.005/2014, vigente até 
2024 determina claramente na meta 4 sobre a garantia do direito a oferta de uma educação 
bilíngue para surdos, alinhando-se ao Decreto 5.626/05 e à Convenção sobre os Direitos das 
Pessoas com Deficiência. 
De acordo com o PNE de 2014, indique a alternativa que expressa corretamente as 
determinações envolvendo a educação bilíngue para surdos. 
 
RESPOSTA: 
A garantia da educação bilíngue deve ser ofertada em escolas e classes bilíngues e em 
escolas inclusivas. 
PORQUE>>>> Para universalizar o direito o acesso à educação básica, o PNE determina a 
garantia do direito a uma educação bilíngue que considere a Libras como L1 e a língua 
portuguesa na modalidade escrita como L2 do aluno surdo, e que seja ofertada dos zero aos 
17 anos, em escolas e classes bilíngues e em escolas inclusivas. 
QUESTÃO 15: 
Analise o excerto do depoimento de um professor extraído de Kumada, Pereira e Albanese 
(2015): 
 
"Como a maioria dos professores, eu não tenho quase nenhum conhecimento de Libras, não 
é uma língua que eu domino. No entanto, uma estratégia muito eficiente no ensino de 
Português para surdos é o contraste entre o Português e a Libras. Porém, como eu não 
conhecia a Libras, eu tinha que contar com a intérprete para me ajudar com as questões 
sobre essa língua. Eu coloquei na lousa a seguinte frase para que os alunos identificassem o 
verbo: 'O homem é bonito'. Os alunos não conseguiram identificar, e foi a intérprete que me 
disse a razão: em Libras, o verbo 'ser' não existe. Dessa forma, ela me apontou um contraste 
entre as duas línguas e nós explicamos esse contraste aos alunos." (KUMADA; PEREIRA; 
ALBANESE, 2015, p. 40) 
Com base no excerto e também nos conhecimentos adquiridos sobre o papel do intérprete 
educacional é correto afirmar que: 
 
RESPOSTA: 
O intérprete educacional deve ser mais um recurso pedagógico do professor da sala regular, 
auxiliando-o com seu conhecimento, mas nunca substituindo-o. 
PORQUE>>> é desejável sim que o intérprete educacional tenha uma formação pedagógica, 
mas não para que exerça a docência e sim para auxiliar o professor da sala regular no seu 
processo de ensino-aprendizagem. O intérprete é, portanto, mais um recurso para o 
professor, mas não deve exercer a função pedagógica, pois nem sempre tem formação para 
isso. 
 
QUESTÃO 16: 
é grande a variedade de línguas de sinais ao redor do mundo. Muitos linguistas se dedicam a 
estudar as diferentes línguas gestuais e afirmam que estas apresentavam diferenças 
consideráveis entre si. Os surdos possuem as mesmas dificuldades que os ouvintes quando 
se comunicam com outros que utilizam uma língua diferente. 
Considerando o exposto, podemos considerar a Libras como sendo universal? 
 
RESPOSTA: 
Não. Ela só é adotada no Brasil. 
PORQUE>>> Está certa a resposta, porque ela não é universal e só é usada no Brasil. Outros 
países usam a sua própria língua de sinais. 
QUESTÃO 17: 
é comum ouvirmos diversos adjetivos em relação as pessoas que não ouvem. No entanto, 
sempre surge a dúvida se está correta ou não a denominação que lhes é dada. Muitas 
pessoas ainda pensam que: se a só pessoa aprende a falar ouvindo, logo, os surdos não 
aprendem a falar porque não ouvem. 
 
Muitos não sabem que o surdo é aquela pessoa portadora de uma inabilidade total ou 
parcial de ouvir, enquanto que o mudo é aquele que não faz uso de seu aparelho fonador 
para a fala ou qualquer outra manifestação vocal. 
 
Diante disso, quando nos referimos a uma pessoa que não escuta, como é correto chamá-
la? 
 
I. Surdo. 
II. Não ouvinte. 
III. Deficiente auditivo. 
IV. PCD. 
V. Surdo-mudo. 
Em relação ao contexto apresentado, é correto o que se afirma em: 
RESPOSTA: 
I, II, III e IV, apenas. 
PORQUE>>> Alternativa Correta: I, II, III e IV, apenas. A expressão surdo-mudo não deve ser 
mais usada, é um termo obsoleto, inadequado e incorreto. Esta denominação atribuída ao 
surdo não faz sentido, pois nem todos os deficientes auditivos são mudos, visto que é 
possível aprender a falar (oralizar) , mesmo não ouvindo basta serem estimulados pelos 
profissionais especializados. As demais opções, apresentadas nos itens I, II, III e IV são 
termos corretos. 
 
QUESTÃO 18: 
De acordo com a OMS (Organização Mundial de Saúde), no Brasil, existem 28 milhões de 
pessoas surdas no mundo. Este número salta para 360 milhões de pessoas. O IBGE aponta 
que cerca de 50% dos surdos tem entre 0 e 19 anos de idade. Estes estudos apontam que a 
tendência é que número de pessoas surdas aumente. 
 
Diante desse contexto, são os fatores que acarretam o aumento de pessoas surdas no Brasil: 
 
I. o aumento da população idosa no país. 
II. crianças com até seis anos de idade que ainda não foram diagnosticadas com surdez. 
III. exposição a ruídos intensos. 
Em meio ao exposto, assinale a alternativa correta. 
RESPOSTA: 
As afirmativas I, II e III estão corretas. 
PORQUE>>> Os fatores que contribuem para o aumento de casos de surdez na população 
brasileira são: aumento da população idosa no país; crianças com até seis anos de idade que 
ainda não foram diagnosticadas com surdez e exposição a ruídos intensos. 
 
QUESTÃO 19: 
Em meados dos anos 1980 e 1990 iniciou-se um movimento que reivindicava na 
comunidade surda a utilização _______________________ na educação, portanto, 
juntamente com o aprendizado da língua oral, eram ensinadas e praticadas de modo 
independente. 
Sobre os direitos de pessoas surdas na educação, escolha a alternativa que preenche 
corretamentea lacuna. 
RESPOSTA: 
da língua de sinais. 
PORQUE>>> Em meados dos anos 1980 e 1990 iniciou-se um movimento que reivindicava 
na comunidade surda a utilização da língua de sinais na educação, portanto, juntamente 
com o aprendizado da língua oral, eram ensinadas e praticadas de modo independente. 
QUESTÃO 20: 
Para mim, a língua de sinais corresponde a minha voz, meus olhos são meus ouvidos. 
Sinceramente nada me falta. é a sociedade que me torna excepcional, que me torna 
dependente dos ouvintes: necessitando de que me traduzam uma conversa, de que peça 
ajuda para telefonar, impossibilitada de contatar um médico diretamente, dependente das 
legendas da televisão." (LABORIT, 1994, p. 131). 
Ao abordar a surdez pelo viés do conceito de identidade, Emmanuelle Laborit (1994) 
enfatiza em seu excerto: 
 
RESPOSTA: 
As relações de poder envolvendo diferença e identidade, que partem da visão etnocêntrica 
do ouvinte para determinar quem são os normais e os excepcionais. 
PORQUE>>> Laborit (1994) desvela as relações de poder imbricadas no conceito de 
identidade e diferença, as quais sob a visão etnocêntrica do ouvinte o surdo é classificado 
como anormal, excepcional, excluído. A autora enfatiza que não se sente excepcional, mas 
que é a sociedade ouvinte que a enxerga e a torna assim. 
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