ROTEIRO APA 7 2 B

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MODELO DE ROTEIRO DE PLANEJAMENTO DE AULAS 
IDENTIFICAÇÃO: 
	Escola: Estadual Antônio Ometto.
	Cidade: Matupá - MT
	Componente(s) Curricular(es)/Área: Linguagem / Língua Português.
	Ano: 7° Turma: A
	Docente: Angélica Maiara Chitolina.
SEMANA: de 24/04 a 31/05/2024.
	Tema/ Material Estruturado/SEE
	PÁG.
	Unidade 1 – Comunicação, Memória e Discurso.
	02 a 30.
	Unidade 2 – A investigação e a Narrativa.
Unidade 3 – Os textos jornalísticos.
	31 a 60.
61 a 67.
	Tema/ Material integrador (APA)
	PÁG.
	Acompanhamento personalizado de aprendizagem/ Caderno de material estruturado em Língua Portuguesa 1° Ciclo. 2
	 18 a 39.
	Acompanhamento personalizado de aprendizagem/ Caderno de material estruturado em Língua Portuguesa 1° Ciclo. Grupo 3 e 4
	11 a 21.
	Habilidades – Material Estruturado/SEE
	EF06LP06- Empregar, adequadamente, as regras de concordância nominal (relações entre os substantivos e seus determinantes) e as regras de concordância verbal (relações entre o verbo e o sujeito simples e composto).
EF06LP10- Identificar sintagmas nominais e verbais como constituintes imediatos da oração.
EF07LP04 – Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações.
EF07LP05- Identificar, em orações de textos lidos ou de produção própria, verbos de predicação completa e incompleta: intransitivos e transitivos.
EF07LP12- Reconhecer recursos de coesão referencial: substituições lexicais (de substantivos por sinônimos) ou pronominais (uso de pronomes anafóricos – pessoais, possessivos, demonstrativos).
EF07LP14- Identificar, em textos, os efeitos de sentido do uso de estratégias de modalização e argumentatividade.
EF67LP05- Identificar e avaliar teses/opiniões/posicionamentos explícitos e argumentos em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.
EF67LP10- Produzir notícia impressa tendo em vista características do gênero – título ou manchete com verbo no tempo presente, linha fina (opcional), lide, progressão dada pela ordem decrescente de importância dos fatos, uso de 3ª pessoa, de palavras que indicam precisão –, e o estabelecimento adequado de coesão e produzir notícia para TV, rádio e internet, tendo em vista, além das características do gênero, os recursos de mídias disponíveis e o manejo de recursos de captação e edição de áudio e imagem.
EF67LP23- Respeitar os turnos de fala, na participação em conversações e em discussões ou atividades coletivas, na sala de aula e na escola e formular perguntas coerentes e adequadas em momentos oportunos em situações de aulas, apresentação oral, seminário etc.
EF67LP28-Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos populares, contos de terror, lendas brasileiras, indígenas e africanas, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
EF67LP38- Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.
EF69LP05- Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
EF69LP44- Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.
EF69LP49- Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo e receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.
EF69LP51- Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/ edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
EF69LP54- Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinéticos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras, a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos, os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitos de sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.
	Habilidades – Projeto Integrador (APA)
	EF15LP03 -Localizar informações explícitas em textos.
EF35LP05 –Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto.
EF35LP04 –Inferir informações implícitas nos textos lidos.
EF69LP05 –Inferir e justificar, em textos multissemióticos – tirinhas, charges, memes, gifs etc. –, o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação etc.
EF15LP01 –Identificar a função social de textos que circulam em campos da vida social dos quais participa cotidianamente (a casa, a rua, a comunidade, a escola) e nas mídias impressa, de massa e digital, reconhecendo para que foram produzidos, onde circulam, quem os produziu e a quem se destinam.
EF07LP02 –Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.
EF67LP03 –Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade.
	PASSO A PASSO: ROTINA PARA ORGANIZAR O ROTEIRO DE TRABALHO DA SEMANA
	Dia
	Temáticas do Sistema Estruturado de Ensino - SEE
	Conteúdo/objetos do conhecimento
	
Metodologia (como fazer)
	Recursos
utilizados
	Avaliação
	24/04/2024
1° aula 
	Unidade 1
Comunicação, Memória e Discurso.
	Comunicação e finalidade discursiva.
	Nossa aula será iniciada com a leitura e interpretação de texto sobre Comunicação e a finalidade do discurso da página 2,3, 4. Onde os alunos vão analisar como os diferentes contextos influenciam a escolha da finalidade discursiva, que são:
Informar: comunicar fatos, dados, informações objetivas.
Vão realizar a atividade proposta da página 5 do material estruturado.
Após a leitura os alunos vão realizar a atividade da página 5 juntamente com a professora, do materialestruturado.
	Material estruturado.
Lápis de escrever.
Borracha.
	Participação dos alunos na discussão em grupo.
Capacidade dos alunos de identificar a finalidade discursiva em exemplos de comunicação.
Qualidade da análise e reflexão dos alunos sobre a relação entre finalidade discursiva e eficácia da comunicação.
	25/04/2024
2° aula 
	Unidade 1
Comunicação, Memória e Discurso.
	Diferença entre senso comum e ciências.
O texto informativo.
	Nossa aula será iniciada com uma explicação sobre a diferença de senso comum e ciências que será passado no quadro pela professora, onde os alunos vão copiar nos seus cadernos, após copiar a explicação juntamente com a professora, os alunos vão lê na página 6 o texto sobre diferença entre senso comum e ciências. Após ler a página juntamente com a professora os alunos vão seguir para página 7 onde vão destacar no material estruturado o que é um texto informativo. Após a leitura os alunos vão realizar a atividade proposta das páginas 7 ,8, 9, do material estruturado. Após realização das atividades será corrigida oralmente juntamente com a professora e os colegas.
	Material estruturado.
Lápis de escrever.
Borracha.
Quadro.
	Participação dos alunos na discussão em grupo.
Capacidade dos alunos de identificar a finalidade discursiva em exemplos de comunicação.
Qualidade da análise e reflexão dos alunos sobre a relação entre finalidade discursiva e eficácia da comunicação.
	26/04/2024
1° aula 
	Unidade 1
Comunicação, Memória e Discurso.
	Texto Expositivo e Argumentativo.
	Nossa aula será iniciada com a explicação sobre o texto expositivo e argumentativo, onde será passado no quadro pela professora, e os alunos vão copiar no caderno, após copiarem a explicação os alunos junto com a professora vão ler nas páginas 9 e 10 exemplos de textos expositivos e argumentativos, fazendo um debate e levantamento com os alunos se eles teriam conhecimento sobre o conteúdo abordado.
	Material estruturado.
Lápis de escrever.
Borracha.
Quadro.
	Participação na sala de aula, comportamento, debates, comunicação, realização das atividades proposta no caderno.
	Projeto Integrado - APA
	Dia
	Seção
	Conteúdo/objetos do conhecimento
	Metodologia (como fazer)
	Recursos
utilizados
	Avaliação
	26/04/2024
2° aula 
	Seção 1.
Localização de informação explícita em textos de complexidade variada.
Seção 1.
Identificação do propósito comunicativo de um texto. 
	Grupo2:
Tarefa 4.
As meninas (Cecília Meireles).
Grupo 3:
Tarefa 4.
O que é ilustração digital?
Grupo 4:
O que é ilustração digital, reprodução visual em cartaz.
	Grupo 2: Azul - Claro 
O grupo 2 iniciará a aula com a leitura As meninas da autora Cecília Meireles, da página 18 do caderno de aprendizagem, onde cada um vai lê uma estrofe, observando, o diálogo entre as personagens Arabela e Carolina, após a leitura realizaram juntos a atividade proposta que se encontra no caderno de aprendizagem da página 19. Após a realização da atividade, o grupo irá utilizar o uso do Chromebook, para acessar o site https://leiturinha.com.br/blog/os-melhores-poemas-de-cecilia-meireles-para-criancas/. Onde vão lê o poema A bailarina da autora Cecília Meireles, após a leitura será feita a correção oral da atividade para os outros grupos, e o grupo explicara sobre o poema A bailarina, mostra para os colegas o que conta a história. 
Grupo 3: Cor Preta.
O grupo 3 iniciará a aula pesquisando no Chromebook sobre O que é ilustração digital, descrevendo no seu caderno as informações sobre a ilustração digital, após a pesquisa o grupo irá observa no caderno de aprendizado da página 11 as imagens da obra do artista inglês John Holcroft, para resolver as atividades propostas. Após as realizações da atividade será corrigida oralmente com a explicação sobre o que é ilustração digital para os outros grupos.
Grupo 4: Cor Branca 
O grupo 4 iniciará a aula utilizando uma cartolina, Chromebook pesquisando imagens sobre O que é ilustração digital, onde o grupo terá que desenvolver junto a reprodução da ilustração digital, sendo bem colorida e trazendo as informações de sua imagem. Após a realização da imagem o grupo irá apresentar para os outros grupos, o que ele desenvolveu.
	- Caderno do material estruturado em língua portuguesa 1° ciclo.
-Acompanhamento personalizado de aprendizagem.
Chromebook.
Folha sulfite.
Lápis de cor.
Caneta.
Caderno do APA.
Quadro.
Cartolina.
Pesquisa.
	Os alunos serão avaliados de acordo com cada habilidade de seu grupo, com seu desempenho, aprendizagem, participação, realização das atividades propostas, debates, trabalho em grupo. 
	PASSO A PASSO: ROTINA PARA ORGANIZAR O ROTEIRO DE TRABALHO DA SEMANA
	Dia
	Temáticas do Sistema Estruturado de Ensino - SEE
	Conteúdo/objetos do conhecimento
	
Metodologia (como fazer)
	Recursos
utilizados
	Avaliação
	
	
	
	
	
	
	01/05/2024
1° aula 
	Unidade 1
Comunicação, Memória e Discurso.
	Os termos da Oração.
	Nossa aula será iniciada com o tema Os termos da oração, utilizando o material estruturado na página 13 onde os alunos juntamente com a professora confeccionarão um cartaz bem grande, com pesquisa utilizando no Chromebook, separado quais os tipos de sujeitos e exemplos, quais os tipos de predicados verbal e nominal com exemplos, termos integrantes, termos acessórios. Onde os alunos vão saber reconhecer cada termo da oração, e os exemplos vão auxiliar os alunos para não terem dificuldades.
	Material estruturado.
Chromebook.
Cartolina.
Lápis de cor.
Canetão.
Borracha.
Lápis de escrever.
	Os alunos serão avaliados através da participação com a confecção do cartaz, desempenho, comportamento e trabalho em grupo.
	02/05/2024
2° aula 
	Unidade 1
Comunicação, Memória e Discurso.
	Complemento nominal e adjunto adnominal.
	Nossa aula será iniciada com um vídeo que será transmitido na TV no canal do youtube com o tema complemento nominal e adjunto adnominal Português Operacional - Complemento nominal e Adjunto adnominal (youtube.com). Após a assistir o vídeo os alunos vão ler juntamente com a professora nas páginas 13, 14. Após a leitura e a explicação da professora, será passado no quadro atividade complementar sobre o conteúdo complemento nominal e adjunto adnominal, que será passado no quadro para os alunos copiarem no caderno. Após a realização da atividade será corrigida oralmente juntamente com a professora.
	Material estruturado.
Lápis de cor.
Canetão.
Borracha.
Lápis de escrever.
Caneta.
Quadro.
	Os alunos serão avaliados através da participação, leitura, atividade no caderno, comportamento, debates.
	03/05/2024
1° aula 
	Unidade 1
Comunicação, Memória e Discurso.
	Agente da Voz Passiva.
	Nossa aula será iniciada com a leitura sobre Agente da voz passiva da página 15 do material, onde os alunos vão copiar do quadro exemplos trazidos pela a professora sobre tema que está sendo estudado na sala de aula, após a leitura e copiar os exemplos, os alunos vão resolver a atividade impressa trazida pela professora sobre agente da voz passiva. Após a realização da atividade será corrigida oralmente com a professora. 
	Material estruturado.
Lápis de cor.
Canetão.
Borracha.
Lápis de escrever.
Caneta.
Quadro.
Atividade impressas.
	Os alunos serão avaliados através da participação, leitura, atividade no caderno, comportamento, debates.
	Projeto Integrado - APA
	Dia
	Seção
	Conteúdo/objetos do conhecimento
	Metodologia (como fazer)
	Recursos
utilizados
	Avaliação
	03/05/2024
2° aula 
	Seção 1.
Localização de informação explícita em textos de complexidade variada.
Seção 1.
Identificação do propósito comunicativo de um texto.
	Tarefa 5.
Leia o texto Tá na hora de atualizar a caderneta de vacinação.
Tarefa 5.
 Cientistas acreditam que redes socias podem ser a ruína da humanidade.
Tarefa 5.
Por que as redes sociais podem destruir a humanidade? 
	Grupo 2: Cor Azul - Claro.
O grupo 2 iniciara a aula com a observação do texto Tá na hora de atualizar a caderneta de vacinação, da página 21 do caderno de aprendizagem, onde vãoescrever no caderno as informações trazidas no texto como: sobre o que o texto diz, data, local, idade. Após esse levantamento o grupo irá resolver as atividades da página 21 e 22 do caderno de aprendizado. Após a realização das atividades, juntamente com a professora será corrigindo oralmente, onde o grupo irá explicar para os outros grupos, qual habilidade foi trabalhada e estudada em sala.
Grupo 3: Cor Preta.
O grupo 3 iniciara a aula lendo o texto da página 13 do caderno de aprendizagem sobre Cientistas acreditam que redes sociais podem ser a ruína da humanidade, onde terão que escrever no caderno do apa quais as informações que o texto trás. Após a leitura e o registro, o grupo irá resolver a atividade proposta que se encontra na página 13 do caderno de aprendizagem. Após a realização da atividade o grupo fará um pequeno relato sobre de conhecimento sobre os cientistas. Após a realização da atividade juntamente com a professora será corrigido oralmente, onde os outros grupos vão observar o desenvolvimento da habilidade que está sendo trabalhada e estudada em sala.
Grupo 4: Cor Branca.
O grupo 4 iniciara a aula com a utilização dos Chromebook assistindo no youtube. Por que as redes sociais podem destruir a humanidade?
Por que as redes sociais podem destruir a humanidade? (youtube.com). Após assistir o vídeo o grupo fará uma revista contendo 4 páginas com capa, onde dentro do vídeo terão que relatar na sua revista qual as imagens chamaram sua atenção, escrevendo por que daquela imagem. Após a realização o grupo 4 vai mostrar para os outros grupos sua revista explicada sua habilidade desenvolvida e estudada em sala.
	- Caderno de material estruturado em língua portuguesa 1° ciclo.
Acompanhamento personalizado de aprendizagem.
Chromebook.
Folha sulfite.
Lápis de cor.
Caneta.
Caderno do APA.
Quadro.
Cartolina.
Pesquisa.
	Os alunos serão avaliados de acordo com cada habilidade que está sendo estudada dentro da sala de aula com seu conhecimento, trabalho dos grupos, apresentações, debates, leituras e compreensão das atividades.
	PASSO A PASSO: ROTINA PARA ORGANIZAR O ROTEIRO DE TRABALHO DA SEMANA
	Dia
	Temáticas do Sistema Estruturado de Ensino - SEE
	Conteúdo/objetos do conhecimento
	
Metodologia (como fazer)
	Recursos
utilizados
	Avaliação
	
08/05/2024
1° aula 
	Unidade 1
Comunicação, Memória e Discurso.
	A luta pela Democracia nunca termina.
	Nossa aula será iniciada com leitura e interpretação de texto A luta pela democracia nunca termina da página 21 e 22. Após a leitura os alunos vão resolver as atividades propostas das páginas 23, 24, 25,26 do material estruturado. Após a realização da atividade será corrigida oralmente juntamente com a professora.
	Material estruturado.
Lápis.
Borracha.
Caneta.
	Os alunos serão avaliados de acordo com seu desempenho, comportamento, participação e atividade do material estruturado.
	
09/05/2024
2° aula 
	Unidade 2
A investigação e a Narrativa.
	Tipos de investigação.
Por que investigar?
	Nossa aula será iniciada com a leitura e interpretação de texto sobre tipos de investigação e por que investigar? Das páginas 31, 32, 33, juntamente com a professora, após a leitura e explicação será resolvido as atividades propostas das páginas 34, 35, 36 do material estruturado. Após a realização das atividades será corrigida as atividades oralmente com a professora.
	Material estruturado.
Lápis.
Borracha.
Caneta.
	Os alunos serão avaliados de acordo com seu desempenho, comportamento, participação e atividade do material estruturado.
	
10/05/2024
1° aula 
	Unidade 2
A investigação e a Narrativa.
	Termos acessórios da oração.
	Nossa aula será iniciada com um vídeo que será transmitido pelo canal do youtube na TV sobre Termos acessórios da oração Adjuntos, Vocativo e Aposto - Termos Acessórios da Oração (youtube.com), após assistir o vídeo juntamente com a professora os alunos vão ler nas páginas 38 e 39 do material estruturado os Termos acessórios da oração, copiado no caderno os exemplos que material estruturado trás, onde vão analisar o vídeo e a leitura dizendo o que os dois tem em comum.
	Material estruturado.
Lápis.
Borracha.
Caneta.
TV.
Caderno.
	Os alunos serão avaliados de acordo com seu desempenho, comportamento, participação e atividade do material estruturado, debates.
	Projeto Integrado - APA
	Dia
	Seção
	Conteúdo/objetos do conhecimento
	Metodologia (como fazer)
	Recursos
utilizados
	Avaliação
	
10/05/2024
2° aula 
	Seção 2.
Localização de informação implícita em textos de complexidade variada.
Seção 2.
Comparação de textos que tratam do mesmo tema.
	Grupo 2.
Tarefa 6.
Leia o texto Metamorfose de um anjo.
Grupo 3.
Tarefa 6.
Informações sobre o gênero Charge.
Grupo 4.
A charge é um gênero jornalístico.
	Grupo 2: Cor Azul – Claro.
O grupo 2 iniciara a aula utilizando o uso do dicionário, onde vão procurar qual o significado da palavra metamorfos, onde vão escrever no caderno, após escrever o significado, os alunos vão observar a imagem da página 27 do caderno de aprendizagem, após a observação o grupo irá resolver as atividades propostas que se encontra na página 27 e 28 do caderno de aprendizagem. Após a realização da atividade juntamente com a professora, a atividade será corrigida oralmente, onde os outros grupos vão observar a habilidade que está sendo estudada pelo grupo 2 dentro da sala de aula.
Grupo 3: Cor Preta.
O grupo 3 iniciara a aula com a leitura do gênero textual Informações sobre o gênero Charge que se encontra no caderno de aprendizagem da página 14, após a leitura o grupo irá resolver a atividade proposta da página 15 do caderno de aprendizagem. Após a realização da atividade juntamente com a professora, a atividade será corrigida oralmente, onde vamos fazer um pequeno levantamento sobre tema que está sendo estudado, para ver o conhecimento de aprendizagem dos alunos, e para que os outros grupos observam a habilidade que está sendo estudada pelo grupo 3 dentro da sala de aula.
Grupo 4: Cor Branca.
O grupo 4 iniciara a aula copiando do quadro A charge é um gênero jornalístico, onde o grupo vá copiar no caderno, após copiar, os alunos realizaram uma pesquisa utilizando o uso dos Chromebook, pesquisando charge jornalismo, onde o grupo vai desenhar em uma folha sulfite imagens sobre charge jornalismo, após os desenhos o grupo irá colar numa cartolina explicando para os outros grupos a importância de uma charge jornalística. 
	- Caderno de material estruturado em língua portuguesa 1° ciclo.
Acompanhamento personalizado de aprendizagem.
Chromebook.
Folha sulfite.
Dicionário.
Caderno.
Lápis de escrever.
Cartolina.
	Os alunos serão avaliados de acordo com cada habilidade que está sendo estudada dentro da sala de aula com seu conhecimento, trabalho dos grupos, apresentações, debates, leituras e compreensão, atividades de pesquisas.
	PASSO A PASSO: ROTINA PARA ORGANIZAR O ROTEIRO DE TRABALHO DA SEMANA
	Dia
	Temáticas do Sistema Estruturado de Ensino - SEE
	Conteúdo/objetos do conhecimento
	
Metodologia (como fazer)
	Recursos
utilizados
	Avaliação
	15/05/2024
1° aula 
	Unidade 2
A investigação e a Narrativa.
	E se você estivesse sendo espionado?
	Nossa aula será iniciada com uma organização de quatro grupos, onde vamos ler os textos das páginas 41 e 42, seguido as coordenadas dadas para a realização da dinâmica de debates sobre os temas de espionagem familiar. Após a leitura os grupos vão escolher defender uma das oposições desse debate lido que se encontra no material estruturado da página 42. Após realizar a atividade proposta cada grupo fará sua apresentação. 
	Material estruturado.
Lápis.
Borracha.
Caneta.
Caderno.
	Os alunos serão avaliados de acordo com seu desempenho, comportamento, participação e atividade do material estruturado, debates e trabalhos em grupos.
	16/05/2024
2° aula 
	Unidade 2
A investigação e a Narrativa.
	O guarda – chuva amarelo.
Mistério e ciência.
	Nossa será iniciada com a leitura e interpretação dos textos O guarda – chuva amarelo, Mistério e ciência quese encontra no material estruturado das páginas 46, 47,48, 49. Após a leitura os alunos vão realizar as atividades proposta de acordo com os textos lidos das páginas 46 atividades 1,2. Atividades da página 49 1,2, 3, 4, 5. Após a realização da atividade será corrigida oralmente juntamente com a professora e os colegas.
	Material estruturado.
Lápis de escrever.
Borracha.
Caneta.
	Os alunos serão avaliados de acordo com seu desempenho, comportamento, participação, leitura e atividades do material estruturado.
	
17/05/2024
1° aula 
	Unidade 2
A investigação e a Narrativa.
	Advérbios em orações interrogativas.
	Nossa aula será iniciada com um vídeo que será transmitido na TV no canal do youtube sobre ADVÉRBIOS INTERROGATIVOS (ANIMAÇÃO) - Blog da Talima 📚✏️ (youtube.com). Após assistirem o vídeo juntamente com a professora os alunos vão ler no material estruturado da página 52 e 53 Advérbios interrogativos, onde os alunos vão copiar no caderno os exemplos trazidos pelo livro.
	Material estruturado.
Lápis de escrever.
Borracha.
Caneta.
Caderno.
TV.
	Os alunos serão avaliados de acordo com seu desempenho, comportamento, participação, leitura e atividades do material estruturado.
	Projeto Integrado - APA
	Dia
	Seção
	Conteúdo/objetos do conhecimento
	Metodologia (como fazer)
	Recursos
utilizados
	Avaliação
	
17/05/2024
2° aula 
	Seção 2.
Localização de informação implícita em textos de complexidade variada.
Seção 2.
Comparação de textos que tratam do mesmo tema.
	Grupo 2.
Tarefa 7.
O que está fazendo?
Tentado ver as coisas pelo seu ponto de vista.
Empatia.
Grupo 3.
Tarefa 7.
Texto Geração de lixo em 2010 foi seis vezes superior ao crescimento da população.
Texto 2. Não deixe que o lixo se torne um problema em sua vida.
Grupo 4.
Lixo tem lugar certo!
A separação do lixo.
	Grupo 2: Cor Azul – Claro.
O grupo 2 iniciará a aula com a utilização do uso do Chromebook pesquisando sobre a Empatia, onde o grupo escrevera o significado no caderno, após copiar o significado os alunos irão resolver a atividade proposta do caderno de aprendizagem da página 16, sobre a imagem que o texto trás O que está fazendo? Tentando ver as coisas pelo ponto de vista. Empatia. Após a realização da atividade o grupo irá junto desenvolver um desenho numa folha sulfite sobre a Empatia.
Após a realização das atividades, juntamente com a professora será corrigida oralmente a atividade de empatia, onde a professora e os outros grupos vão perguntar para cada um o que é empatia, como posso praticar empatia e para que serve a empatia.
Grupo 3: Cor Preta.
O grupo 3 iniciará a aula trabalhando a leitura e a interpretação junto com seu grupo, onde cada um do grupo vai lê um paragrafo do texto que se encontra na página 16 do caderno de aprendizado, e observando a imagem da página 17. Após a leitura e observação o grupo junto irá resolver as atividades propostas sobre os textos. Após a realização da atividade juntamente com a professora será corrigida oralmente, onde a professora perguntara para o grupo quais as relações que existe entre os dois textos, observando se os alunos estão conseguindo desenvolver a habilidade que está sendo estudada e desenvolvida na sala de aula.
Grupo 4: Cor Branca.
O grupo 4 iniciará a aula assistindo na Tv no youtube um vídeo Lixo tem lugar certo! (youtube.com). Lixo tem um lugar certo, após assistir o vídeo o grupo 4 vai desenvolver na sala com o uso do Chromebook com pesquisa, a coleta coletiva do lixo, onde o grupo irá desenhar as lixeiras de separação de lixo que será desenhada numa cartolina, colorida cada lixeira com a sua cor. Após a realização da atividade o grupo irá na frente da sala para explicar para os outros grupos sua habilidade estuda e seu conhecimento sobre o lixo e qual as lixeiras certas para separação. 
	- Caderno de material estruturado em língua portuguesa 1° ciclo.
Acompanhamento personalizado de aprendizagem.
Chromebook.
Folha sulfite.
Dicionário.
Caderno.
Lápis de escrever.
Cartolina.
Lápis de cor.
TV.
	Os alunos serão avaliados de acordo com cada habilidade que está sendo estudada dentro da sala de aula com seu conhecimento, trabalho dos grupos, apresentações, debates, leituras e compreensão, atividades de pesquisas, participação.
	PASSO A PASSO: ROTINA PARA ORGANIZAR O ROTEIRO DE TRABALHO DA SEMANA
	Dia
	Temáticas do Sistema Estruturado de Ensino - SEE
	Conteúdo/objetos do conhecimento
	
Metodologia (como fazer)
	Recursos
utilizados
	Avaliação
	
22/05/2024
1° aula 
	Unidade 2
A investigação e a Narrativa.
	Adjunto adverbial.
Adjunto adverbiais e pontuação.
	Nossa aula será iniciada com um vídeo que será passado na TV no canal do youtube sobre Adjunto Adverbial: O que é Adjunto Adverbial? Aprenda Passo a Passo com Exemplos (youtube.com). Após assistir o vídeo os alunos juntamente com a professora vão resolver as atividades das páginas 55, 56, 57, do material estruturado.
	Material estruturado.
Lápis.
Borracha.
Caneta.
Caderno.
TV.
	Os alunos serão avaliados de acordo com seu desempenho, comportamento, participação, leitura e atividades do material estruturado.
	
23/05/2024
2° aula 
	Unidade 3
Os textos Jornalísticos.
	Práticas textuais jornalísticas.
	Nossa aula será iniciada com a leitura da página 61 do material estruturado sobre práticas textuais jornalísticas, onde os alunos vão observar a capa do jornal Joca que trás uma imagem de um cachorro e com a escrita A ciência contra o novo coronavírus. Após observar a imagem os alunos vão resolver a atividades propostas das páginas 61 e 62, atividade 1, 2, 3, 4,5, 6. Após realizar as atividades será corrigida oralmente juntamente com a professora e os colegas.
	Material estruturado.
Lápis.
Borracha.
Caneta.
Caderno.
	Os alunos serão avaliados de acordo com seu desempenho, comportamento, participação, leitura e atividades do material estruturado.
	
24/05/2024
1° aula 
	Unidade 3
Os textos Jornalísticos.
	As áreas de cobertura jornalística e suas práticas textuais.
	Nossa aula será iniciada com o uso dos Chromebook para cada aluno, onde será disponível na plataforma Plurall o link de acesso Cobertura jornalística — Manual de Comunicação (senado.leg.br), onde fala sobre a cobertura jornalística, onde os alunos copiaram no caderno as principais informações jornalísticas.
	Material estruturado.
Lápis.
Borracha.
Caneta.
Caderno.
Chromebook.
Plataforma Plurall.
	Os alunos serão avaliados de acordo com seu desempenho, comportamento, participação, leitura e atividades de pesquisa, com acesso na plataforma Plurall.
	Projeto Integrado - APA
	Dia
	Seção
	Conteúdo/objetos do conhecimento
	Metodologia (como fazer)
	Recursos
utilizados
	Avaliação
	24/05/2024
2° aula 
	Seção 2.
Localização de informação implícita em textos de complexidade variada.
Seção 2.
Comparação de textos que tratam do mesmo tema.
	Grupo 2.
Tarefa 8.
Leia o texto a seguir da linguagem não verbal.
Charge queimadas na floresta.
Grupo 3.
Tarefa 8.
Cartum – Diálogo dos peixes.
Grupo 4.
Confecção de Cartuns engraçados. 
	Grupo 2: Cor Azul – Claro.
O grupo 2 iniciara a aula copiando do quadro o que é uma linguagem não verbal, com o uso de uma charge que será trazida pela professora, após copiar o grupo vai observar na página 17 do caderno de aprendizagem a imagem, onde irá resolver as atividades propostas sobre a imagem. Após a realização da atividade será corrigida oralmente com a professora, onde os outros grupos vão observar a habilidade e o desenvolvimento dos colegas.
Grupo 3: Cor Preta.
O grupo 3 iniciara a aula copiando do quadro o que é um cartum com seu significado, para conseguir resolver a atividade da página 18 do caderno de aprendizagem. Após copiar o grupo irá resolver a atividade proposta. Após a realização da atividade o grupo vai utilizar o uso do Chromebook pesquisando no google um exemplo de cartum, onde será desenhado e escrito no caderno de cada um do grupo. Após a realização das atividades será corrigida oralmente juntamente com a professora dentro da sala de aula, onde os outrosgrupos vão observar a habilidade e o desenvolvimento dos colegas.
Grupo 4: Cor Branco.
O grupo 4 iniciara a aula com pesquisa utilizando os Chromebook, onde o grupo irá trabalhar em duplas pesquisando o que é um cartum engraçado, escrevendo no seu caderno, após a realização da pesquisa a dupla terá que desenvolver um cartum engraçado com a utilização de desenhos, escritas, balões, frases engraçadas. Após a realização da atividade a dupla do grupo terá que fazer uma apresentação dentro da sala de aula para os outros grupos mostrando seus cartuns engraçados, explicando o que é um cartum engraçado, para os outros grupos.
	- Caderno de material estruturado em língua portuguesa 1° ciclo.
Acompanhamento personalizado de aprendizagem.
Chromebook.
Folha sulfite.
Dicionário.
Caderno.
Lápis de escrever.
Cartolina.
Lápis de cor.
	Os alunos serão avaliados de acordo com seu desenvolvimento e suas habilidades que está sendo estudada em sala com participação, trabalhos em grupos, realizações das atividades.
	PASSO A PASSO: ROTINA PARA ORGANIZAR O ROTEIRO DE TRABALHO DA SEMANA
	Dia
	Temáticas do Sistema Estruturado de Ensino - SEE
	Conteúdo/objetos do conhecimento
	
Metodologia (como fazer)
	Recursos
utilizados
	Avaliação
	
29/05/2024
1° aula 
	Unidade 3
Os textos Jornalísticos.
	Estrutura interna textual.
	Nossa aula será iniciada com a leitura e interpretação do texto sobre a Estrutura interna textual da página 63, 64, 65 do material estruturado, após a leitura juntamente com a professora os alunos resolveram a atividade complementar trazida pela professora que será passada no quadro.
	Material estruturado.
Lápis.
Borracha.
Caneta.
Caderno.
Quadro.
Atividades complementares. 
	Os alunos serão avaliados de acordo com seu desempenho, comportamento, participação, leitura e atividades do material estruturado.
	30/05/2024
2° aula 
	Unidade 3
Os textos Jornalísticos.
	Notícia ou informação?
	Nossa aula será iniciada com um vídeo que será passado na TV no canal do youtube GÊNEROS TEXTUAIS: REPORTAGEM E NOTÍCIA (youtube.com).Onde os alunos vão assistir o vídeo observando as informações sobre o gênero textual a notícia, após assistir o vídeo juntamente com a professora os alunos vão ler na página 66 e 67 do material estruturado e logo em seguida os alunos vão resolver as atividades proposta das páginas 67, 68, 69.
Após resolver as atividades juntamente com a professora será corrigida oralmente.
	Material estruturado.
Lápis.
Borracha.
Caneta.
Caderno.
Quadro.
TV.
	Os alunos serão avaliados de acordo com seu desempenho, comportamento, participação, leitura e atividades do material estruturado, observação do vídeo, com debates e relatos.
	
31/05/2024
1° aula 
	Revisão dos conteúdos estudados.
	Atividade Avaliativa 
	Nossa aula será iniciada com uma revisão dos temas e habilidades que foram estudadas, que será trazida pela professora, com alternativas e uma que será uma dissertação sobre o tema Notícia, onde os alunos elaboram uma pequena produção textual.
	Atividade avaliativa trazida pela professora.
	Os alunos serão avaliados com as habilidades desenvolvidas em sala de aula com os temas de estudo, avalição bimestral, e produção textual.
	Projeto Integrado - APA
	Dia
	Seção
	Conteúdo/objetos do conhecimento
	Metodologia (como fazer)
	Recursos
utilizados
	Avaliação
	
31/05/2024
2° aula 
	Seção 2.
Localização de informação implícita em textos de complexidade variada.
Seção 2.
Comparação de textos que tratam do mesmo tema.
	Grupo 2.
Tarefa 9.
Leia o texto.
Linguagem Verbal Será que vão deixar eu crescer?
Grupo 3.
Tarefa 9.
Texto.
Aquecimento Global.
Pequenas ações podem economizar recursos naturais.
Texto 2.
Dez dicas para você melhorar o planeta.
Grupo 4.
Dez dicas para você melhorar o planeta.
	Grupo 2: Cor Azul – Claro.
O grupo 2 iniciara a aula copiado do quadro o que é uma linguagem verbal no caderno para realização da atividade do caderno de aprendizagem da página 18.
 Após copiar a explicação o grupo vai resolver as atividades juntos. Após a realização da atividade será corrigida oralmente juntamente com a professora.
Grupo 3: Cor Preta.
O grupo 3 iniciara a aula, com a leitura e interpretação de dois textos sendo um na forma de linguagem verbal e o outro na forma de linguagem verbal e não verbal das páginas 19 e 20 do caderno de aprendizagem, observando qual a principal informação que os textos trazem, e qual o assunto os dois textos abordam e tem em comum. Após a leitura o grupo irá resolver as atividades proposta da habilidade que está sendo estudada e desenvolvida. Após a realização será corrigida oralmente juntamente com a professora, onde os outros grupos irão observar os que o grupo 3 está estudando.
Grupo 4: Cor Branca.
O grupo 4 iniciara a aula, com o tema Dez dicas para você melhorar o planeta, onde a professora vai trás uma breve explicação que será passada na TV com um videio do youtube, após assistirem há explicação, cada um do grupo realizara uma produção textual abordando dez dicas para melhorar o planeta. Após a realização da produção textual o grupo fará uma breve apresentação para os outros grupos, onde os outros grupos vão observa a habilidade que está sendo desenvolvida.
	- Caderno de material estruturado em língua portuguesa 1° ciclo.
Acompanhamento personalizado de aprendizagem.
Chromebook.
Folha sulfite.
Dicionário.
Caderno.
Lápis de escrever.
Cartolina.
Lápis de cor.
TV.
	Os alunos serão avaliados de acordo com seu desenvolvimento e suas habilidades que está sendo estudada em sala com participação, trabalhos em grupos, realizações das atividades, produção textual.
	OBSERVAÇÕES: (alterações realizadas durante o processo)
	Atividade/Metodologia Alunos Portadores de Necessidades Especiais
	
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