Impacto da Formação Superior

Prévia do material em texto

O IMPACTO DA FORMAÇÃO SUPERIOR NO MERCADO DE TRABALHO: UMA ANÁLISE CIENTÍFICA
LIMA, Rogério da Costa Lima 
Licenciando em Matemática no Centro Universitário
RU: 1919225
SOUZA, Fernanda Letícia de
Professor orientador no Centro Universitário Internacional – UNINTER
RODRIGUES, Maria Emília
Professor orientador no Centro Universitário Internacional – UNINTER
1. INTRODUÇÃO 
Nos últimos anos o mercado de trabalho passou por transformações significativas derivado do processo de globalização[footnoteRef:1], dos avanços tecnológicos digitais de informação e comunicação e das exigências sociais, independente de área de conhecimento ou região territorial. [1: O termo Globalização foi criado nos Estados Unidos da América - USA – globalisation – que denota um movimento centrífugo que vai do centro para a periferia, isto é, globalizar é sinônimo de difundir uma cultura, uma visão política, uma teoria econômica, um modo de produção. No vocabulário francês esse termo é substituído por mundialização – mondialisation 32A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi debatida e elaborada no contexto de redemocratização do país, logo após o final do Estado Novo (1937-1945). Foi promulgada somente em 1961, com o n° 4.024, e duas vezes reformulada: pela Lei nº 5.692/1971, e pela Lei nº 9.394/1996. Disponível em: https://www.fgv.br/cpdoc/acervo/dicionarios/verbete-tematico/lei-de-diretrizes-e-basesda-educacao-nacional-ldben] 
Nesse cenário dinâmico e inovador, a formação superior emerge como um fator crítico para o sucesso profissional e a adaptação às demandas do mercado, portanto, a problemática que direciona nosso estudo está associada ao seguinte questionamento: “A formação superior pode ser considerada um diferencial para a inserção da pessoa no mercado de trabalho contemporâneo?” Para tanto, buscando elucidar a referida questão, realizamos nos encontros do Programa de Aprendizagem Flexível do Centro Universitário Internacional Uninter, distintas análises que foram fundamentais para a compreensão do impacto da educação superior no mercado de trabalho, considerando sua relevância na empregabilidade, no desenvolvimento de habilidades e competências profissionais e pessoais, além da capacidade de os profissionais se adaptarem às mudanças sociais e mercadológicas.
Nessa conjuntura, como objetivo geral, definimos “averiguar a relação existente entre o mercado de trabalho vigente, suas multiplicidades e a formação superior”, seguido do objetivo específico, compreender a oferta da educação superior e suas ações didático-pedagógicas voltadas ao mercado de trabalho. Esse movimento científico acadêmico realizado nas disciplinas de estágio dos cursos de graduação da Escola Superior de Educação, Humanidades e Línguas, embasou-se teoricamente em Pierre Bourdieu (2003), Florestan Fernandes (1975) e Paulo Freire (1997), bem como nos relatos empíricos dos acadêmicos, das perspetivas sociopolíticas e mercadológicas atreladas à formação superior e ao mercado de trabalho.
A metodologia da pesquisa utilizada é a bibliográfica para além de uma revisão sistemática da literatura, mas na combinação dos relatos dos acadêmicos considerando suas vivências ao longo de seus cursos de graduação. Assim, definimos que a metodologia bibliográfica nos permitiu construir conhecimentos múltiplos e que corroboram para o desenvolvimento humano, partindo da concepção do termo embasado em Lakatos e Marconi (2003, p. 183) ao mencionarem que a pesquisa bibliográfica abrange as biografias públicas em relação ao tema estudado como: boletins, jornais, revistas, monografia etc., com a finalidade de possibilitar o contato do pesquisar com orientações, instrumentos e recursos associados ao objetivo de pesquisa, contribuindo para o processo de pesquisa justamente pelo contato com toda a cientificidade existente.
Nesse cenário pesquisado, Manzo (1971, p. 32) esclarece que a biografia “oferece meios para definir, resolver, não somente problemas já conhecidos, como também explorar novas áreas onde os problemas não se cristalizaram suficientemente”, e tem por objetivo permitir ao cientista “o reforço paralelo na análise de suas pesquisas ou manipulação de suas informações”. Portanto, consideramos que a metodologia bibliográfica e a abordagem qualitativa são adequadas para as discussões dentro do Programa, sobretudo ao compreendermos que a pesquisa bibliográfica não é mera repetição do que já foi dito ou escrito, mas capaz de propiciar o exame de um tema sob novo enfoque ou abordagem, chegando a conclusões inovadoras.
Os possíveis resultados da análise apresentada nesse resumo se articulam a compreensão de que a educação superior está programada, sobretudo por ações didático-pedagógicas, para a construção de um profissional em consonância as exigências mercadológicas e, dessa maneira os cursos de educação superior necessitam de constante reformulação adequando-se ao mercado de trabalho.
2. O TRIPÉ: SOCIEDADE, MERCADO DE TRABALHO E FORMAÇÃO PROFISSIONAL
Compreende-se que a temática envolta a educação e ao trabalho pode ser discutida por diferentes óticas, sobretudo como possibilidade de subsistência e ascensão social. O fato é que educação – compreendida aqui como formação superior – e o processo mercadológico profissional possuem uma estreita e significativa relação, sobretudo pela possibilidade de qualificar o trabalhador, interferindo tanto em aspectos pessoais como coletivos no âmbito do desenvolvimento socioeconômico.
Entretanto, enquanto sociedade e suas transformações, é percetível que a relação com o trabalho é um processo histórico, podendo ser amplamente estudado desde os períodos mais remotos e de construção das sociedades antigas, posteriormente da propriedade privada, da perceção dos sujeitos entre o trabalho e o sustento, até a criação de cidades modernas e a formação global do indivíduo enquanto cidadão comunicativo, consciente e ativo na sociedade.
Articulado a movimentos mercadológicos e formativos que se entrelaçam é fundamental ressaltarmos que a sociedade nas últimas décadas se transformou considerando distintas perspectivas. É possível destacar o advento das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC), bem como o processo histórico das transformações das tecnologias, como significativos nesse processo, interferindo tanto no mercado de trabalho como na formação superior.
Isso se dá justamente por reconhecermos que os avanços tecnológicos associados aos processos de globalização modificaram significativamente os setores e suas atividades, e, dessa forma, atuar profissionalmente no cotidiano da sociedade contemporânea exigiu novos conhecimentos com o intuito de promover um movimento dinâmico, atual e tecnológico.
Corroborando para nossa análise acerca da sociedade e da formação profissional superior, os conceitos de Pierre Bourdieu (2003), sobretudo de campo e violência simbólica, nos auxiliam a compreender sobre as relações sociais no contexto dessa pesquisa, pois nos permitem analisar a sociedade vigente, incluindo suas desigualdades e multiplicidade. Elencamos que para Bourdieu, a formação e o sujeito estão diretamente relacionados aos espaços sociais e econômicos, pois são repletos de interações e inter-relações, envolvendo diretamente as regras e normatizações regidas pelas ações. Pierre Bourdieu fala de um poder invisível materializado no habitus, isto é, conjunto de hábitos, costumes, práticas, que funcionam como esquemas mentais que orientam os indivíduos nos distintos campos sociais. No âmbito do trabalho, utilizamos de competências aprendidas na formação superior, fazendo com que nos diferenciemos de outrem em razão daquilo que assimilamos no decurso de nossas vidas.
Atrelado a esse pensamento, a pesquisa se constitui embasada nos conceitos de Florestan Fernandes (1975) e Paulo Freire (1997). Florestan Fernandes considera que, concomitante à essas questões, está a organização social, considerando:
A ordem social competitiva reconhece a pluralização das estruturas econômicas, sociais e políticas como fenômenolegal. Todavia, não a aceita como fenômeno social e, muito menos como fenômeno político. Os que são excluídos do privilegiamento econômico, sociocultural e político também são excluídos do valimento social e do valimento político. Os excluídos são necessários para a existência do estilo de dominação burguesa, que se monta dessa maneira (FERNANDES, 1975, p. 222).
É notório que a desigualdade social em nosso país, bem como a exclusão dos sujeitos, é consequência de uma intrincada rede de circunstâncias, como a produção de bens materiais e o acesso à aquisição deles, a mantença do trabalho no pleno gozo dos diretos trabalhistas e dos diretos humanos garantidos pela Constituição brasileira.
Voltando-nos para a visão freireana da igualdade social, onde a comunicação gera a consciência e representa a transformação de mundo e sujeitos, notamos o quão longe o país está dessa forma de compreender a realidade. Freire nos chama a atenção para o processo de alienação e tomada de consciência, afinal, não se atinge a dinâmica do desenvolvimento social sem que o sujeito tenha consciência de qual lugar e papel possui na sociedade contemporânea. Paulo Freire falaria que muito mais do que educar para a sobrevivência ou para o mercado de trabalho, o sujeito deveria se educar para a sua liberdade e autonomia intelectual para escolher de forma sábia o seu papel transformador no mundo.
Assim, compreende-se que o trabalho e a formação profissional estão diretamente relacionados aos processos socioeconômicos de desenvolvimento geral, afinal, por meio do conhecimento há qualificação que interfere diretamente no cotidiano profissional. Dessa maneira, quanto mais qualificado o profissional define-se maior técnica, habilidades e competências ao mundo do trabalho.
Constituindo a relação entre mercado de trabalho e formação superior e, considerando assim, a importância na empregabilidade no desenvolvimento global do profissional, elencamos tendências mercadológicas contemporâneas que vão além do conhecimento técnico, tais como a tecnologia e o mercado de trabalho, as novas profissões, a flexibilidade e a capacidade do profissional em se adaptar as demandas e ambientes de trabalho, a valorização de habilidades denominadas sociais e interpessoais, justamente por interferirem diretamente no cotidiano profissional, pois agregam a inteligência emocional, a resiliência e a capacidade de resolver problemas.
Entretanto, a fim de contemplar as exigências mercadológicas e sociais, consideramos que a formação nos cursos de graduação possui uma organização didático-pedagógica em consonância com a realidade posta e, concomitantemente, respeitando as especificidades regionais, portanto articuladas, a fim de promover conhecimentos atualizados e específicos da área de estudo considerados relevantes para o mercado de trabalho e possibilitando o acesso a oportunidades de emprego e salários mais altos.
Tal condição permite que o graduando torne-se um profissional com excelente desenvolvimento cognitivo, analítico e crítico, sendo características que vão além do saber construído ao longo do curso, mas que preparam o estudante para enfrentar os desafios de um mercado de trabalho em constante evolução.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
O mundo do trabalho perpassou por transformações socioeconômicas e tecnológicas e a formação profissional superior não é mais apenas uma mera exigência científica, mas sim, de qualificação técnica, social e tecnológica para o trabalho que, com excelência, visa atender a sociedade contemporânea. Dessa maneira é nítido que os cursos de graduação também se transformaram ao longo do tempo visando formar sujeitos para atender as demandas do mercado de trabalho cada vez mais tecnológico.
O tríplice relacionamento entre sociedade, mercado de trabalho e formação profissional é fundamental para o desenvolvimento global, a empregabilidade e a construção de uma sociedade mais justa e equitativa.
4. REFERÊNCIAS 
BOURDIEU, Pierre et al. A miséria do mundo. 5ª Ed. Petrópolis: Vozes, 2003.
FERNANDES, Florestan. A revolução burguesa no Brasil: ensaio de interpretação sociológica. Rio de Janeiro: Zahar Editores. 1975.
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 11ª Ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.
LAKATOS, E. M., & MARCONI, M. A. Fundamentos de metodologia científica. Editora Atlas. 2003.
MANZO, C. S. Problemas de Metodologia em Sociologia. Editora Perspectiva. 1971.
2
image1.jpeg