Simulado I

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
VALDIRENE FERREIRA SIPRESSA
Disciplina:
Língua Brasileira de Sinais II
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Questão
001 No que diz respeito ao uso de tipos textuais no ensino de Língua Portuguesa, a distinção
metodológica no ensino de surdos e ouvintes se dará, dentre outros motivos, por: 
A) As funcionalidades e as classificações de sequências e gêneros textuais da Língua
Portuguesa serem diferentes para a comunidade surda e para a comunidade ouvinte.
B) Os surdos possuírem déficit linguístico relacionado à estrutura de uma língua oral, não
podendo, portanto, ser alfabetizado em Português.
C) Não haver coincidência léxico-gramatical entre a Libras e a Língua Portuguesa. Dessa
maneira, a competência comunicativa dependerá de reconhecer estruturas linguísticas
distintas.
D) Não existir componentes fonêmicos e fonológicos nas línguas de sinais.
X E) Serem as línguas de sinais de modalidade espaço-visual, pois a produção dos
componentes linguísticos acontece no espaço físico mediada pelas mãos e é captada
pelos olhos.
Questão
002 Imagine a seguinte situação em uma sala de aula inclusiva da educação básica regular:
o professor da disciplina de História dá uma aula expositiva sobre a Revolução Francesa
identificando, em sua explanação, o relato das ações que provocaram o fato em uma
demanda subsequente.
A fim de demonstrar competência comunicativa, o professor e, consequentemente, o
intérprete de Libras deverão, nesse caso, aportar em sua enunciação elementos como:
A) Conceitualizações e indicações de resoluções.
X B) Apresentação em ordem cronológica, plausibilidade e certa medida de avaliação
pessoal.
C) Representação descritiva e pormenorizada dos elementos cênicos que servem de pano
de fundo para o evento.
D) Datilologia e explanação em tópicos.
E) Apresentação de premissas de convencimento e verossimilhança.
Questão
003 FUNCAB/2015 - adaptada - Ensinar aos alunos com surdez, assim como aos demais
alunos, a produzir textos em português objetiva torná-los competentes em seus
discursos, oferecendo-lhes oportunidades de interagir nas práticas da língua oficial e de
transformar-se em sujeitos de saber e poder com criatividade e arte. Para que essa
aprendizagem ocorra, a educação escolar deve apresentar aos alunos com surdez a
diversidade textual circulante em nossas(os):
A) práticas bilíngues.
B) ritos de passagem.
C) práticas culturais.
X D) práticas sociais.
E) produções literárias.
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Questão
004 VUNESP/2020 - Leia a tira para responder à questão.
Fonte:https://www.qconcursos.com/questoes-de-concursos/questoes/8d244b2e-ee
O efeito de sentido da tira é construído a partir da atribuição, pelos personagens, de
significados diversos à seguinte palavra ou expressão:
A) tabuada de dois.
B) sua tia.
C) toda a nossa casa.
X D) decorar.
E) já acho difícil.
Questão
005 A perspectiva da escola bilíngue para surdos é mais apropriada para possibilitar
competência linguística e comunicativa à comunidade surda, pois
A) compreende a Libras como L1 do surdo e determina os surdos enquanto comunidade
com cultura própria, determinando o percurso educacional através de tal língua e de
artefatos socioculturais.
B) respeita a diferença linguística do surdo por fazer da Libras sua língua de instrução, ao
mesmo tempo que reconhece a necessidade de possibilitar à comunidade surda um
método de ensino do Português que o permita alcançar proficiência semelhante à dos
colegas ouvintes.
C) prioriza o desenvolvimento da competência lexical em Libras, a L1 do surdo e, caso haja
tempo hábil, a proficiência no Português enquanto L2.
D) trabalha substituindo textos longos de Português por elementos visualmente
compreensíveis enquanto minimiza a compreensão de estruturas complexas da língua
oral.
X E) promove o bimodalismo, ou seja, o uso simultâneo das duas línguas, a saber, a Libras e
o Português.
Questão
006 De acordo com os conceitos analisados na Unidade, o que é a competência
comunicativa? 
A) Possuir um rol vocabular considerável e significativo. Esse conhecimento será essencial
tanto para produzir textos compreensíveis como para reconhecer os textos de outrem.
B) A habilidade de produzir sentenças de acordo com a norma culta padrão, de modo a
auxiliar o remetente da mensagem na sua compreensão global.
C) O domínio das variações linguísticas. Uma comunidade linguística é formada por
indivíduos com diferentes níveis de competência lexical. De modo que conhecer as
variações utilizadas nessa comunidade nos permite alcançar competência comunicativa
com todos os partícipes.
X D) Estabelecimento de habilidades que excedem a compreensão dos domínios gramaticais
e/ou sintáticos e alcançam conhecimentos extralinguísticos, como noções
socioculturais, possibilitando domínio da mensagem por parte do locutor e plena
compreensão por parte do interlocutor.
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E) O domínio cultural do corpo social utilitário de dada língua, pois, como a língua é
também formada pela cultura, só se terá competência linguística através do uso das
ferramentas culturais.
Questão
007 A legislação brasileira já determina a Libras como meio de comunicação e expressão da
pessoa surda pelo estabelecimento da Lei nº 10.436, de 24 de abril de 2002,
regulamentada pelo Decreto nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Dentre as
consequências dessa determinação, no que diz respeito ao processo de ensino e
aprendizagem da comunidade surda, são verdadeiras as alternativas:
I. Considerar a Libras como L1 da comunidade surda.
II. Considerar a Libras como meio de instrução no processo educacional da comunidade
surda.
III. Considerar a Libras como substituta da língua oral, isto é, o Português. 
A) II, III.
B) Todas as alternativas.
C) II.
D) I.
X E) I, II.
Questão
008 A modalidade linguística afeta diretamente a apropriação de competência comunicativa
do indivíduo, dado que, tal desenvolvimento se baseia na sua forma de aprendizagem_
o que perpassa por questões não apenas cognitivas, mas também sociais, culturais,
linguísticas e, portanto, antropológicas. É característica de línguas de modalidade visuo-
espaciais:
A) composta por unidades de todos os campos linguísticos, em exceção da Fonologia.
B) composta por unidades de todos os campos linguísticos, em exceção da Fonética.
C) relação de ensino/aprendizagem a partir de produção comunicativa pelo aparelho
fonador.
X D) relação de ensino/aprendizagem a partir de produção comunicativa pelas ferramentas
manuais e visuais.
E) relação de ensino/aprendizagem a partir de decodificação comunicativa através do
sistema auditivo.