Colaborar - Av1 - Currículo e Inovações

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25/10/2023, 13:35 Colaborar - Av1 - Currículo e Inovações
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Av1 - Currículo e Inovações
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Período: 02/10/2023 00:00 à 20/11/2023 23:59
Situação: Cadastrado
Tentativas: 2 / 3
Pontuação: 2500
Protocolo: 954021684
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1)
a)
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é um documento de caráter normativo que define o conjunto
orgânico e progressivo de aprendizagens essenciais que todos os alunos devem desenvolver ao longo das etapas e
modalidades da Educação Básica, de modo a que tenham assegurados seus direitos de aprendizagem e
desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE). Este documento
normativo aplica-se exclusivamente à educação escolar, tal como a define o § 1º do Artigo 1º da Lei de Diretrizes e
Bases da Educação Nacional (LDB, Lei nº 9.394/1996), e está orientado pelos princípios éticos, políticos e estéticos
que visam à formação humana integral e à construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva, como
fundamentado nas Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCN).
 
Considerando as informações apresentadas, analise as afirmativas a seguir:
I. A BNCC não se configura como uma norma, mas sim como uma sugestão a ser seguida ou não por todas as etapas
e modalidades da educação básica.
II. O PNE 2014-2024 tem como uma de suas metas a proposta arrojada de “garantir que todos os alunos adquiram
conhecimentos e habilidades necessárias para promover o desenvolvimento sustentável, inclusive, entre outros, por
meio da educação para o desenvolvimento sustentável e estilos de vida sustentáveis, direitos humanos, igualdade
de gênero, promoção de uma cultura de paz e não-violência, cidadania global, e valorização da diversidade cultural e
da contribuição da cultura para o desenvolvimento sustentável”. Esta é uma das orientações que a BNCC segue.
III. As DCN de 2013 dedicam espaço de discussão e trazem orientações acerca da educação no campo, educação
quilombola, educação inclusiva, entre outros.
IV. Os princípios estéticos, propostos na LDB, que visam o desenvolvimento da sensibilidade humana e significam a
capacidade de apreciar, imaginar, criar, fundamentais para o desenvolvimento infantil, se fazem presentes na BNCC
com maior destaque nas dez competências gerais da educação básica.
Considerando o contexto apresentado, é correto o que se afirma em:
Alternativas:
II, III e IV, apenas. Alternativa assinalada
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b)
c)
d)
e)
2)
a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
b)
I, III e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a
colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania
e sua qualificação para o trabalho.
Assinale a alternativa que traga a definição de desenvolvimento pleno do educando.
Alternativas:
Aprendizagem de todos os componentes curriculares ao longo de toda a educação básica.
A escola deve enfocar, além da dimensão cognitiva, as dimensões culturais e emocionais.
Desenvolvimento das competências gerais, incorporando as necessidades e interesses
individuais.
Alternativa assinalada
É aquele que permite ao educando acessar uma boa faculdade, dando continuidade à educação básica no
ensino superior.
É a educação inclusiva, que necessita de propostas arrojadas e diferenciadas, permitindo a escolarização de
alunos com necessidades educacionais especiais.
No Brasil, nos anos de 1960, durante o regime político militar, mudanças reais nos currículos puderam ser
observadas através das reformas educacionais. Através de um novo Decreto-Lei, número 869 foram incluídas nos
sistemas educacionais disciplinas como as de Educação Moral e Cívica e Organização Social e Política Brasileira,
sendo que nos cursos superiores foi incluída a disciplina de Estudo de Problemas Brasileiros.
 
A respeito do objetivo dos governos militares em colocar essas disciplinas como o centro ou eixo curricular analise
as afirmações a seguir:
 
I. As disciplinas estavam baseadas na filosofia da teologia da libertação da Igreja Católica, que auxiliava na
manutenção das ideias e das ações dos presidentes militares.
II. As disciplinas se constituíram como versões adaptadas da Doutrina de Segurança Nacional, em que a educação
era concebida como um instrumento de controle ideológico.
III. As disciplinas eram versões adaptadas dos quartéis generais americanos, que ofereciam suporte de consultoria
para os exércitos brasileiros, ajudando a elaborar os currículos das escolas públicas.
IV. Os currículos eram preenchidos, também, pelo viés tecnicista, que buscava trazer para a formação a questão da
formação eficiente para o trabalho.
Assinale a alternativa CORRETA sobre quais afirmativas anteriores e a educação do regime militar brasileiro são
verdadeiras:
Alternativas:
I e II, apenas.
II e III, apenas.
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c)
d)
e)
4)
a)
b)
c)
d)
e)
5)
I e IV, apenas.
II e IV, apenas. Alternativa assinalada
III e IV, apenas.
Por favor, ver meu comentário no feedback da questão, também. No feedback não podemos indicar a
letra da questão, pois as alternativas são randomizadas depois. 
Troquei "interferem" por "determinam". Obrigada pelas observações.
 
 
Nas teorias do currículo há muitas influências de diferentes ideologias, que, automaticamente determinam,
influenciam, modificam as configurações dos programas escolares. Pode-se exemplificar como ideologias que
envolvem as citadas por McKernan (2009) que são: a intelectual-racionalista, a teo-religiosa, a social-romântica, a
técnico-comportamental, a pessoal-do cuidado e a político-crítica.
 
Acerca dessas premissas, analise as afirmativas a seguir:
 
I. Todas as interferências ideológicas vão determinar diretamente no currículo formal (que são os planos de ensino
da instituição).
II. Todas as interferências ideológicas vão determinar diretamente no currículo informal (que são as atividades
extraescolares).
III. As interferências ideológicas determinam pouco no no currículo nulo (que se traduzem pelos processos
intelectuais que a escola valoriza, mas que ela mesma não desenvolve),
IV. As interferências ideológicas determinam pouco no currículo real (o que acontece de verdade na aplicação do
currículo, mas que não é fiel ao currículo formal) e no currículo oculto (que é o que se aprende sem ter sido
planejado e que faz parte de valores e da cultura).
Assinale a alternativa CORRETA que indica quais afirmativas são corretas:
Alternativas:
I e II, apenas. Alternativa assinalada
II e III, apenas.
I e III, apenas.
III e IV, apenas.
I, III e IV, apenas.
O currículo operacional é aquele que se define como os resultados obtidos na aplicação do currículo nas práticas
pedagógicas. O currículo percebido é aquele que se efetiva na fala do professor. Ou seja, quando o professor
explicita o que está fazendo em sua prática pedagógica e justifica tal prática e tal aplicação de um determinado
currículo.
 
Sobre esses dois tipos de currículo analise as asserções a seguir e a relação entre elas:
 
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a)
b)
c)
d)
e)
O currículo operacional é representado por aquilo que o professor alcança com a sua turma. É a síntese entre os
objetivos traçados anteriormente e o que se alcançou efetivamente após o processo de ensino e aprendizagem, o
que foi assimilado e o que não foi assimilado
PORQUE
o currículo percebido mostra a ação do professor, mostra as suas escolhas, as suas tomadas de decisão. É aquilo
que o professor anuncia estar fazendo, que ele percebe e tem consciência que está fazendo, portanto, consegue
dizer que está fazendo.
Assinale a alternativa CORRETA acerca das asserções e a relação entre elas:
Alternativas:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. Alternativa assinalada
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.