FUNDAMENTOS DA ACAO PEDAGOGICA

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FUNDAMENTOS DA AÇÃO PEDAGÓGICA 
*Pedagogia no Brasil 
1. 
Como o Curso de Pedagogia foi criado no Brasil?
Por um Decreto-Lei.
2. 
Que discussões o curso de graduação em Pedagogia fez emergir logo após o seu surgimento?
Sobre a formação docente.
3. 
Qual legislação inspirada nas Diretrizes da Educação, constantes na Constituição Federal, prevê uma gestão democrática do ensino público, assim como uma contínua e progressiva autonomia pedagógica e administrativa da gestão financeira das unidades escolares?
Lei de Diretrizes e Bases (LDB).
4. 
Como a Associação Nacional pela Formação dos Profissionais da Educação (ANFOPE) influenciou a prática pedagógica?
Criando debates sobre as temáticas de ensino. 
5. 
Hoje, o pedagogo possui uma infinidade de propostas em diversos contextos no campo profissional. O que a formação do pedagogo contribui para uma prática comum a todos os ambientes?
E. 
A pluralidade na construção do saber entre as diversas culturas na sociedade, com base no respeito pela diferença.
Pedagogia e Didática: Momentos Didáticos do Processo de Ensino
*Pedagogia e Didática: Momentos Didáticos do Processo de Ensino
1. 
Os "momentos didáticos" são etapas consideradas de grande importância para o sucesso das ações de Educação Alimentar e Nutricional planejadas. Marque a alternativa que apresenta corretamente todos os momentos didáticos.
Planejamento, motivação/sensibilização, ação/execução, determinação da metodologia e avaliação. 
2. 
A etapa de __________ consiste na programação das ações, elencando as prioridades básicas, os recursos e os meios para se atingir os objetivos propostos. Qual momento didático está sendo descrito na sentença?
Planejamento 
3. 
Imagine a seguinte situação: o seu professor de Educação Alimentar e Nutricional solicita, como tarefa final da disciplina, a realização de uma atividade de Educação Alimentar e Nutricional. Você e seus colegas decidem que irão realizar a tarefa na escola do bairro e optam por abordar o tema "publicidade e consumo", utilizando como método/técnica a exibição de um documentário legendado.
Na data de realização da tarefa, ao chegar à escola, vocês descobrem que esta não possui projetor, nem sala de projeção e que os alunos ainda não sabem ler, pois a escola atende somente educação infantil. Em qual momento didático houve falha?
Planejamento e determinação da metodologia. 
4. 
Após o diagnóstico e a definição dos objetivos, elabora-se o plano de mediação, que é a previsão das ações, ou seja, o caminho a ser seguido para alcançar a finalidade. Marque a alternativa que relaciona corretamente um item do plano de mediação com a sua descrição.
 
Avaliação: consiste em definir mecanismos para o acompanhamento das ações do plano.
5. 
A avaliação é um momento de extrema importância, na medida em que permite a avaliação das ações de Educação Alimentar e Nutricional realizadas. Sobre esse momento didático, é correto afirmar que:
 
A avaliação deve servir como diagnóstico do ensino realizado, tendo em vista as competências, as 
habilidades e a capacidade de organizar as informações, construindo o conhecimento. 
*Currículo e Plano de Ensino
1. 
Como acontece em outros fenômenos psicológicos e sociais, é comum que haja um discurso cientificista sobre o ensinar, com a intenção de ser mais preciso e analítico. Esse cientificismo subdivide os problemas complexos, e, como consequência, oferece visões especializadas, mas que são parciais, e por isso, limitadas. Assim, perdem em muitos casos a visão unitária dos processos e das ações humanas. No caso do ensino, a educação precisa ser analisada como um todo, para ser entendida em sua totalidade. Baseando-se nessa ideia, a educação precisa ser entendida como
atividade, como conteúdo e como os agentes que determinam atividades e conteúdos. 
atividade, como conteúdo e como os agentes que determinam atividades e conteúdos. 
2. 
O discurso pedagógico moderno produziu uma espécie de sentimento de culpa ao se tratar do tema "conteúdos" no ensino. Os movimentos progressistas, nas últimas décadas têm culpado a escola pelo seu academicismo e intelectualismo, que valoriza conteúdos pouco relevantes e atua como agência reprodutora da cultura dominante. No lugar desse academicismo o que passou a ser valorizado por esses movimentos?
Relações mais humanistas 
3. 
Os processos sociais de divisão de funções apresentam consequências também para o âmbito da educação. Esta divisão promove uma parcialização científica do objeto de ensino e as intenções do processo se perdem de vista. De acordo com o autor, qual tem sido a principal intenção no processo de ensino?
O "como ensinar". 
4. 
O currículo tem sido tratado como o estudo do conteúdo de ensino. A discussão sobre o que ensinar centrou-se na tradição anglo-saxã, em torno do currículo, um conceito definido, primitivamente, nos fins e conteúdos do ensino, que mais tarde se ampliou. O pensamento pedagógico em torno do currículo tem se apresentado como: 
homogêneo e organizado.
5. 
O sistema educativo em seus diferentes níveis e especialidades tem as decisões sobre o currículo tomadas por especialistas e implicam um problema de distribuição, ao ser este um mecanismo pelo qual o conhecimento se diversifica socialmente em função de critérios como são os de idade, sexo, raça, origem social etc. Na escolarização não se aprende tudo, nem todos aprendem o mesmo, daí surge um primeiro problema curricular. Que tipo de problema é esse?
Um problema social e político. 
*Planejamento
1. 
Planejar significa esquematizar uma sequência de ações que nos conduzem à realização de objetivos e metas. É possível usar o planejamento em todos os contextos da vida, basta que se saiba onde se pretende chegar e esboce as etapas necessárias para a concretização desse desejo. A partir da compreensão do seu significado na vida das pessoas, analise as afirmativas abaixo e marque aquela que apresenta a informação correta.
O plano deve ser elaborado previamente à execução das ações. 
2. 
Ainda que os planejamentos possuam pontos semelhantes entre eles, cada um segue as peculiaridades daquilo que se pretende alcançar, visto que a natureza do que se pretende é que tange aos elementos eleitos para a execução. Assinale a alternativa verdadeira que complementa a informação acima.
Planejar inclui alguns elementos fundamentais: determinação, antecipação, organização, separação, recursos, orientação e circunstância. 
3. 
A educação lança mão do planejamento em todos os seus contextos. Seja na estrutura curricular proposta pela escola, na organização de sua estrutura ou na execução das atividades em sala de aula, o planejamento permeia a concretização dos objetivos e metas que se pretende alcançar. Compreendemos, portanto, que o planejamento está intrínseco ao movimento educacional. A partir da leitura da visão dos planejamentos utilizados no contexto educacional, assinale a alternativa verdadeira.
Podemos afirmar que o “saber planejar” é uma competência básica para o profissional docente. 
4. 
O currículo é uma forma de planejar a escola. Esse planejamento objetiva orientar as atividades educativas, manter a coerência no trabalho entre as turmas e estabelecer os objetivos gerais. É esse planejamento que vai definir o que, como e quando ensinar e avaliar. Considerando o planejamento do currículo, assinale a alternativa verdadeira.
 
Quanto mais complexo for o currículo, mais difícil é a concretização do seu plano. 
5. 
“Os professores/as estão imersos em atividades de planejamento boa parte do tempo, e ao fazer isso tomam decisões sobre o currículo e se envolvem numa espécie de deliberação curricular pessoal”. (p.208)
Essa afirmativa é citada pelo Sacristán no texto que você leu. Baseando-se nela, assinale a afirmativa verdadeira.
Um planejamento de ensino eficiente tem claro seus objetivos. 
*Como montar um plano de aula 
1. 
O plano de aula faz parte de uma rede de instrumentos mais amplos, como o currículo, o plano da escola e o plano de ensino e, portanto, deve pautar-se nas diretrizes das esferassuperiores que direcionam o sistema educacional brasileiro, quer seja a determinação legal do currículo exigido para cada ano/série, quer seja o plano da escola e o plano de ensino para sua disciplina ou ano/série.
Dito isso, cabe ao plano de aula registrar:
a organização de um dia específico de aula. 
2. 
O plano de aula é um instrumento potente para estimular o processo de aprendizagem, porque:
I. Elimina os empecilhos e desafios comuns das instituições escolares, como falta de materiais e recursos adequados, afastamento das famílias, indisciplina, entre outros.
II. Permite que o professor faça uma previsão das situações e dos recursos que têm disponíveis, adequando suas ações a eles ou reorganizando-se de outra maneira.
III. Facilita o processo de adequação do conteúdo ao tempo de aula, evitando repetição de atividades e mecanização da rotina.
IV. Permite a padronização das atividades escolares, favorecendo a disciplina e a ordem por meio das diretrizes uniformizadoras do plano de aula imposto.  
São corretas as afirmativas:
 
II e III. 
 
3.De acordo com o item II do artigo 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9.394), "é de responsabilidade do professor zelar pela aprendizagem dos alunos" (BRASIL, 2018). Libâneo amplia essa afirmação em algumas ações específicas, de maneira a objetivar a Lei.
Sobre as afirmativas a seguir, as que se relacionam corretamente com a Lei e com o pensamento de Libâneo são:
I. Domínio dos conteúdos e adequação às características de desenvolvimento mental, sociocultural e afetivas dos alunos e das metodologias de ensino correspondentes.
II. Clareza dos objetivos propostos, acentuando o desenvolvimento de capacidades cognitivas e habilidades de pensar e aprender.
III. Formulação de planos de ensino e de aula e dos instrumentos de avaliação da aprendizagem.
IV. Apoio da gestão escolar para manter uma classe organizada, alunos motivados e sem tensão. 
. 
I, II e III.
4. 
Há diversas maneiras de organizar um planejamento. Entretanto, alguns pontos são chave para o direcionamento das atividades.
De acordo com Libâneo (2003), para mapear a prática docente, são considerados elementos formadores e norteadores para a elaboração do plano de aula:
 
tema, objetivos específicos, conteúdos, tempo, espaço, recursos, desenvolvimento metodológico, avaliação e bibliografia consultada.
5. 
O plano de aula e a sequência didática têm aproximações quanto ao objetivo pedagógico e até mesmo quanto ao assunto abordado.
Especificamente, a sequência didática pode ser caracterizada por: 
uma organização de atividades no mesmo dia ou na mesma semana, que tenham o mesmo objetivo comum. 
*Os Quatro Pilares - Delors
1. 
Os Quatro Pilares para a Educação do Século XXI sugerem uma ampla modificação nos objetivos para a aprendizagem escolar, em frentes específicas do aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver juntos e aprender a ser. É correto afirmar que os objetivos de aprendizagem propostos por estes pilares visam:
desenvolver e capacitar os alunos a perceberem a interdependência entre as diversas formas de vida no Planeta, promovendo a cooperação harmônica entre elas, para a edificação de uma cultura de diálogo, paz e sustentabilidade. 
2. 
Foi na Europa de meados do século XVIII que a instituição escolar no estilo que conhecemos foi organizada e, depois, difundida para a maior parte do mundo. Os Quatro Pilares para a Educação, sensíveis às necessidades de educação para o século XXI, elaboram metas diferenciadas para a aprendizagem escolar, remodelando os objetivos gerais para a formação das novas gerações. Analise as sentenças a seguir e assinale a alternativa que indica apenas as sentenças corretas.
I. A escola ocidental, criada no século XVIII, tem como meta a formação integral dos alunos nos campos físico, cognitivo, emocional e social, colocando-se a parte da formação para o mundo do trabalho.
II. As Grandes Guerras do século XX e a revolução tecnológica, sobretudo com a propagação do ambiente virtual pela população, provocaram mudanças estruturais na política, economia, ciências e nas relações interpessoais. Entretanto, o sistema escolar permanece similar há mais de três séculos.
III. Os Quatro Pilares da Educação propõem um resgate dos valores da escola do século XVIII como estratégia de enfrentamento contra o desemprego e a pobreza que assolam especialmente os países em desenvolvimento na atualidade.
IV. Sobre as funções primordiais da escola ocidental, desde sua fundação, é correto afirmar que são privilegiados o ensino da capacidade leitora e escritora, da contagem e retenção de conhecimentos históricos para preparar o ser humano para o trabalho.
II e IV 
3. 
O Relatório de Delors propõe alterações nos objetivos para a escolarização, visando quatro aprendizagens fundamentais relacionadas ao conhecimento sobre si mesmo, ao relacionamento interpessoal saudável, à satisfação em aprender ao longo de toda a vida e à transformação das ações humanas causadas por esse estudo contínuo. Para alcançar esses objetivos ambiciosos, Delors defende adaptações na mediação didática do professor. Nesse contexto, é correto afirmar que a mediação didática 
condizente com os Quatro Pilares:
refere-se às ações planejadas e adaptadas do professor, à intencionalidade pedagógica das estratégias escolhidas, aos objetivos específicos de trabalho e aos mecanismos de avaliação do processo de aprendizagem dos alunos..​​​​​​​ 
4. 
A intenção pedagógica está relacionada ao desafio de aprendizagem planejado para cada aula, tanto para a compreensão dos conteúdos como para a mudança nas atitudes dos alunos. Para alcançar os objetivos de aprendizagens projetados pelos Quatro Pilares, é necessário promover o deslocamento do foco de ação do professor para o aluno, de maneira a potencializar a aprendizagem e o autodesenvolvimento. Sobre as ações mediadoras condizentes com o Pilar Aprender a Conhecer, analise as sentenças a seguir e assinale a alternava que indica apenas as sentenças corretas:
I. Esse pilar visa a criação de habilidades e capacidades para o estudo, estimulando o aluno a refletir sobre o próprio processo de aprendizagem, reconhecendo fatores que favorecem seu desenvolvimento.
II. O objetivo desse pilar é auxiliar a transformação da escuta, promovendo o entendimento sobre a lógica nas atitudes dos outros. A não concordância com o outro deverá ser expressa de maneira clara e respeitosa, tornando a convivência possível e desejada.
III. Esse pilar tem foco no desenvolvimento de atitudes corajosas e empreendedoras, que culminem na melhoria de vida individual e dos grupos, assim como da comunidade e do meio ambiente no qual os alunos se inserem.
IV. O foco desse pilar é estimular a consciência sobre o poder do estudo e a criação de estratégias coletivas e individuais eficientes de conhecimento. Procura desvincular o aprendizado das notas, destacando os benefícios e a satisfação em aprender maneiras diversas de pensar e agir.
I e III 
5. 
O texto de Delors e da Comissão Internacional sobre Educação no Século XXI elegem a educação como caminho primordial para a transformação qualitativa da vida no Planeta. O Relatório da UNESCO projeta quatro aprendizagens fundamentais para efetivar a educação das capacidades humanas de maneira solidária e eficiente, indicando o trabalho interdisciplinar como o mais adequado para alcançar esse objetivo. De acordo com os Quatro Pilares e o trabalho interdisciplinar, é correto afirmar que:
I. O ensino pautado na exposição e na memorização de informações organizadas nas diversas disciplinas da educação básica demonstra que os conteúdos ensinados são independentes e autônomos. Essa ideia é comprovada pelas disciplinas específicas selecionadas para as avaliações internacionais sobre a qualidade da educação.
PORQUE
II. A visão segmentada dos conteúdos escolares tende a permanecer por toda a vida adulta, dificultando o entendimento de que diversas variáveis causam, colaboram e explicam o cotidiano. A interdisciplinaridade trabalha com diferentes explicações sobreum mesmo acontecimento, mostrando as várias maneiras de se entendê-lo.
 
I é uma proposição falsa e II é uma proposição verdadeira.
*Andragogia – princípios da educação de jovens e adultos 
1. 
Leia o trecho a seguir:
“Uma das grandes distinções entre educação de adultos e a educação convencional é encontrada no processo de aprendizagem em si mesmo. Nenhum outro, senão o humilde pode vir a ser um bom professor de adultos. Na classe de estudantes adultos, a experiência tem o mesmo peso que o conhecimento do professor. Ambos são compartilhados
par-a-par. De fato, em algumas das melhores classes de adultos, é difícil de se distinguir quem aprende mais: o professor ou o estudante. Este caminho duplo é refletido também na divisão de autoridade. Na educação convencional, o aluno se adapta ao currículo oferecido, mas na educação de adultos, o aluno ajuda na formulação do currículo [...] Sobre as condições democráticas, a autoridade é do grupo. Isto é uma lição fácil, mas enquanto não for aprendida, a democracia não tem sucesso.” (LINDEMAM, 1926, p.8-9 apud OLIVEIRA)
A partir do trecho acima, podemos concluir que na educação de jovens e adultos:
I- O conteúdo e as experiências do educando possuem a mesma importância.
II- A humildade é uma característica essencial ao educador da EJA.
III- Nas melhores classes de EJA, o professor detém a autoridade.
IV- A aprendizagem concentra-se nas experiências do professor.
V- Na educação de jovens e adultos, o aluno auxilia na definição dos conteúdos.
É CORRETO o que se afirma em:
I, II e V. 
 
Os adultos e jovens possuem crenças, valores, que são construídos e consolidados ao longo de suas vidas. Por isso, o processo de
ensino-aprendizagem na EJA deve criar situações que permitam ao educando:
o autoconhecimento. 
3. 
Considere o seguinte fragmento de texto, referente aos princípios da andragogia:
"A andragogia utiliza fatos e informações das diversas esferas do conhecimento, não para fins de acumulação, mas por necessidade de solucionar problemas." (LINDEMAN, 1926).
De acordo com esse fragmento, é CORRETO afirmar que:
O adulto utiliza os assuntos de aprendizagem para resolver problemas. 
4. 
Um dos seis princípios da andragogia define que adultos precisam entender a necessidade de se aprender algo, antes de se interessarem pelo conteúdo. Assim, algumas ferramentas devem ser utilizadas para aumentar o nível de conscientização ou a necessidade de saber no aluno. É exemplo desse tipo de ferramenta:
a avaliação pedagógica. 
5. 
A andragogia é uma teoria que está voltada para a aprendizagem do adulto. Contudo, pode acontecer de em situações em que o modelo andragógico não provoque resultados. Na prática, isso significa que os educadores têm a responsabilidade de verificar o que é aplicável em cada situação. Nesse sentido, analise as seguintes situações de aplicabilidade do método andragógico quando os:
I - aprendizes são realmente dependentes – entram em uma área de conhecimento desconhecida, sem possuir experiência anterior.
II - alunos não compreendem a relevância de uma área de estudo para as tarefas ou os problemas de vida.
III - educandos precisam acumular certo conjunto de conhecimento especializado, a fim de atingirem um desempenho necessário.
IV - alunos não sentem a necessidade interna de aprender o conteúdo.
V - alunos apresentam ao educador suas demandas e situações de vida.
São exemplos de situações em que o método andragógico NÃO é recomendado:
 
I, II, III e IV. 
*Opções metodológicas do trabalho docente na andragogia 
1. 
Analise e marque a afirmativa que menciona sobre as metodologias para educação de adultos:
Ao trabalhar com adultos, devemos ter em mente a ideia de desconstrução aproveitando a bagagem de experiências que os alunos já possuem. 
2. 
Antes de qualquer tentativa de discussão de técnica, de materiais, de métodos para uma aula dinâmica, assim, é preciso, indispensável mesmo, que o professor se ache "repousado" no saber de que a pedra fundamental é a curiosidade do ser humano. É ela que me faz perguntar, conhecer, atuar, mais perguntar, reconhecer (FREIRE, 1996, p. 52).
Qual é a característica que Paulo Freire destaca como importante e que deve ser considerada na escolha de uma metodologia para educação de adultos?
A curiosidade do ser humano deve pautar e motivar o trabalho docente junto aos alunos. 
3.
Paulo Freire desenvolvia sua educação com adultos baseado nos seguintes passos:
GRÁFICO
Analise as afirmativas sobre estes passos e marque a que esteja de acordo:
O estabelecimento do universo vocabular se refere ao vocabulário que faz parte da realidade de vida dos alunos. 
4. 
Analise e marque a alternativa que disserta sobre o significado da educação de adultos para Knowles et al. (2011) :
A combinação da aprendizagem e das atividades organizadas para tal vinculadas a uma prática social r5. 
5. 
Knowles et al. (2011) criaram uma metodologia que auxilia o docente no planejamento de suas aulas, portanto, pode-se afirmar que:
 
A primeira etapa, chamada de Necessidade, refere-se à determinação do que o indivíduo precisa aprender para conseguir atingir seus objetivos.
*Andragogia e aprendizagem motora 
1. 
A andragogia pode ser compreendida como a ciência de orientar adultos a aprender e apresenta algumas especificidades que não são totalmente contempladas pela Pedagogia. Frente aos aspectos específicos da aprendizagem de adultos, imagine que um profissional que tem o papel de desenvolver a aprendizagem dos adultos recebeu um indivíduo que lhe apresentou algumas sugestões de atividades que mais gostaria de desenvolver durante um programa. Frente ao desejo desse sujeito, assinale a alternativa que apresenta a postura adequada frente à solicitação do seu cliente.​​​​​​​
Seguindo os princípios da andragogia, os desejos e as vontades dos sujeitos adultos devem ser sempre levados em consideração pelos profissionais, assim como a sua participação em todos os processos do programa em questão, garantindo maior engajamento nas atividades e evidências de evolução.
2. 
No que diz respeito à aquisição de novas aprendizagens, a partir da abordagem andragógica, assinale a alternativa que apresenta a função do profissional na mediação entre o objeto de saber e o sujeito aprendente.​​​​​​​
Na andragogia, o profissional assume um papel de auxiliador de aprendizagem, onde o estabelecimento de objetivos, o diagnóstico de necessidades e a elaboração do plano de aprendizagem devem ser estabelecidos a partir das tomadas de decisão compartilhadas. 
3. 
O adulto considerado ideal deve apresentar características e capacidades físicas, sociais, motoras e psicológicas, que lhe permitam executar as tarefas do cotidiano, contribuindo para a construção da sociedade e desfrutando de uma sensação de bem-estar que é proporcionada para uma vida saudável. Entre essas características, encontram-se aquelas relacionadas às capacidades de força, flexibilidade e agilidade. Assinale a alternativa que apresenta, respectivamente, os conceitos de cada uma dessas especificidades​​​​​​.
Capacidade que o corpo tem de realizar movimentos em uma carga, superando as influências da gravidade; a capacidade que um indivíduo tem de executar um movimento de alguma articulação com a maior amplitude possível; e a capacidade em realizar movimentos rápidos e efetuar mudanças de posição de forma brusca no menor tempo possível e de maneira precisa. 
4. 
As possibilidades de intervenção motora têm especificidades de acordo com o nível de desenvolvimento em que os indivíduos se encontram. Entre essas possibilidades, há aquelas que se propõem a desempenhar um papel de manutenção, de prevenção, de reabilitação ou de recreação. Assinale a alternativa que apresenta um exemplo de indivíduo adulto, ao qual deve ser proposto um programa de intervenção motora voltado à manutenção e ao ganho das capacidades. ​​​​​​​
Júlia participa eventualmente de jogos de futebol americano em sua cidade. 
5. 
A reabilitação motora geralmente se aplica aos sujeitos que já desenvolveram as capacidadesfísicas, mas, por algum motivo, sofreram uma regressão delas. Como o público que necessita de reabilitações normalmente se encontra na fase adulta, assinale a alternativa que apresenta alguns cuidados que devem pautar o trabalho de profissionais que atuam com a reabilitação.​​​​​ 
Os processos que guiam o programa de reabilitação devem evidenciar aos sujeitos as razões pelas quais está executando determinadas tarefas e atividades. 
*Perfil de alunos e o pedagógico-andragógico 
1.A sociedade atual se reconfigurou e as tecnologias da informação e comunicação fazem parte da vida de nossos alunos, sejam eles crianças, jovens ou adultos. Marque a alternativa que apresenta a relação correta entre estes perfis de aluno e o uso das TIC: 
 
Os adultos algumas vezes podem apresentar algumas dificuldades de apropriação das tecnologias digitais.
2. 
O ensino a distância surge com muita força nas últimas décadas no Brasil, impulsionado pelo desenvolvimento das tecnologias de informação e comunicação que permitem a conectividade e interação entre professor e aluno em locais e tempos diferentes. Sobre esta modalidade de ensino, marque a alternativa correta: 
O aluno do EAD necessita de uma boa apropriação tecnológica para cumprir com suas atividades. 
3. 
O aluno adulto tem características próprias, bem particulares, que o diferenciam dos demais. Analise as afirmativas sobre este perfil de aluno e marque a resposta correta:
O aluno adulto gosta de ser desafiado e de enfrentar situações-problema, o que o motiva a resolver e permanecer nas aulas. 
4. 
A Pedagogia e a Andragogia têm características que as diferenciam em relação aos modos de atuar junto aos seus respectivos alunos. Analise as alternativas sobre 
estas características e marque a resposta correta:
a andragogia, os processos avaliativos são focados no desempenho de atividades práticas pelo educando. 
5. 
O público adolescente tem características bem particulares em seu perfil, que devem ser levadas em conta na hora de desenvolver atividades educativas. Sobre estas características dos adolescentes, analise as alternativas e marque a correta:
A sociedade costuma classificar e categorizar os adolescentes como aqueles que tanto são símbolos de esperança em relação ao futuro como ameaça a ordem social existente. 
*A importância da didática na andragogia 
1. 
Analise as afirmativas a respeito de Comenius e sua "Didactica Magna" e responda a alternativa correta.
A "Didactica Magna" foi projetada pensando em ensinar tudo a todos, o que traz o caráter de extensão do ensino a todos, e não somente a poucos privilegiados. 
2. 
Analise as alternativas que falam a respeito da evolução histórica da didática e marque a correta.
A didática inicia seus estudos com a sua visão principal sobre o ensino. 
3. 
Analise as alternativas que falam sobre os princípios da Andragogia e da didática e marque a correta.
Ao estabelecer a forma (atividades/ tarefas) como irá desenvolver os seus conteúdos aos alunos jovens e adultos, o professor deve sempre lembrar dos princípios da Andragogia. 
4. 
O triângulo didático apresenta uma relação interessante dentro dos estudos da didática. A respeito deste, analise as alternativas e marque a correta.
O triângulo didático preocupa-se com o contexto em que se encontram inseridos tanto o professor quanto os alunos. 
5. 
"(...) identificar a natureza desses conhecimentos práticos e desses supostos estilos cognitivos próprios dos adultos e investigar de que modo poderiam ser mobilizados para as aprendizagens tipicamente escolares, ou, em outra perspectiva, de que maneira os conteúdos da escola deveriam ser modificados para se adequar a esse modo de pensar próprio que os jovens e adultos desescolarizados já teriam forjado ao longo da vida" (RIBEIRO, 1999, p. 19. Analise a citação da autora sobre a 
adaptação didática necessária para trabalhar com adultos em sala de aula e marque a alternativa correta. 
As aprendizagens escolares devem ser adaptadas para contemplar o que os alunos adultos já atingiram em termos de cognição através de suas experiências de vida. 
*Orientações curriculares para andragogia
1. 
As teorias do currículo dividem-se em tradicionais, críticas e pós-críticas. Assinale a alternativa que apresenta características da teria curricular crítica:
Emancipação e libertação. 
2. 
Sobre as concepções de currículo voltadas para a educação de jovens e adultos, analise as afirmativas e responda com a correta:
O currículo da EJA deve ser visto de forma mais abrangente, sendo capaz de relacionar os conhecimentos propostos com a vida das pessoas. 
3. 
Os componentes que envolvem a cultura são importantes dentro da organização do currículo para jovens e adultos. Sobre isso, analise as alternativas e marque a correta: 
No currículo para EJA, deve ser levado em conta o conceito de interculturalidade.
4. 
A leitura e a escrita são pontos fundamentais a serem contemplados com o currículo da educação de jovens e adultos. Sobre isso, analise as alternativas e marque a correta:
A leitura e a escrita são importantes para que jovens e adultos insiram-se em condições mínimas de igualdade na sociedade. 
5. 
As questões que envolvem tecnologia e mundo do trabalho também devem ser contempladas no currículo da educação de jovens e adultos. Sobre isso, analise as alternativas e responda:
Muitos dos alunos que frequentam as classes de EJA evadiram-se de seus estudos para inserirem-se no mercado de trabalho de forma precoce, por necessidade.
*Heutagogia: uma nova forma de aprendizagem 
1. 
As concepções atuais de aprendizagem voltam-se para práticas que favorecem a total autonomia do aprendiz. Sobre essas manifestações, marque a opção INCORRETA:
O papel do professor se torna passível diante de um aprendiz independente e dono do seu saber. 
2. 
No contexto atual, busca-se uma mudança radical no jeito de ensinar e de aprender, numa relação educador-educando, na qual o educador precisa ver o educando como homem criador, e não como espectador autônomo e independente. O que se busca, portanto, é uma nova postura diante do ensinar, por parte do educador. Nesse sentido, o maior desafio do professor, no contexto de uma nova forma de aprendizagem, é:
entender que o aluno é autônomo no seu processo de aprender. 
3. 
A Heutagogia pressupõe que a aprendizagem é um ato de aprender a aprender e que cada processo de aprendizagem pode assumir um procedimento próprio, único, a partir da demanda do aprendiz-educando. Considerando o perfil do educando da EJA, por que podemos considerar que esta nova aprendizagem é aplicável à EJA?
Porque o foco do processo está na aprendizagem, e não mais no ensino. 
4. 
Piaget, citado por Becker (2012, p. 37), preconiza que a capacidade de criar do indivíduo advém da interação, e aprofunda sua abordagem nessa concepção. Nesse sentido, qual a relação entre heutagogia e interação:
A capacidade de agir e refletir, criando um processo contínuo de aprender a aprender. 
5. 
Claxton (2005, p. 142) apresenta o conceito de aprendizagem auto-orientada, que coloca no centro da aprendizagem de adultos o processo reflexivo. Sobre a aprendizagem auto-orientada e a heutagogia, analise os seguintes itens:
I. Ambas defendem que o aprendiz auto-orientado deve ser capaz de examinar a si mesmo para identificar o que quer aprender.
II. A aprendizagem auto-orientada baseia-se no acesso, pelo aprendiz, ao seu conhecimento tácito.
III. Os aprendizes auto-orientados determinam seus próprios objetivos e padrões, o mesmo não ocorre na heutagogia.
IV. O objetivo de produzir aprendizes autodidatas é amplamente defendido na heutagogia.
É CORRETO o que se afirma em:
 
I e II.
*Educação não formal 
1. 
A educação não formal se apresenta como um espaço muito rico para que os sujeitos possam aprender vários conhecimentos úteis e importantes para sua formação pessoal. Em contraponto, a educação formal, realizada na escola, também nos fornece uma gama de conhecimentos. Sobre a relação possível entre a educação formal e a educação não formal, analise as seguintesasserções e a relação proposta entre elas:
I – A educação formal, que tem como foco prioritário o conhecimento científico, traduzido nos conteúdos escolares, e a educação não formal, que focaliza, além do conhecimento científico, outros tipos de conhecimento igualmente importantes, têm uma ação complementar para a formação dos sujeitos.
PORQUE
II – A educação não formal e a formal não são opositoras; na sociedade atual ambas são necessárias e determinantes de nossa trajetória de vida. Assim, algumas ações da educação não formal, que ocorrem ao longo de nossas vidas, podem inclusive ocupar espaços escolares para ocorrer.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
As asserções I e II são verdadeiras e a asserção II é uma justificativa correta da asserção I. 
2. 
“O corpo aprende para viver. É isso que dá sentido ao conhecimento. O que se aprende são ferramentas, possibilidades de poder. O corpo não aprende por aprender. Aprender por aprender é estupidez.” (ALVES, 2002, p.3).
Com base na citação do autor e de seus estudos a respeito da natureza da educação não formal em nossas vidas, é correto afirmar que:
os homens procuram ao longo da vida conhecimentos que tenham
aplicação prática, o que se apresenta na educação não formal.
3. 
O processo de conhecimento na educação não formal costuma envolver alguns elementos importantes e decisivos para que suas ações pedagógicas se constituam e tenham êxito. Entre eles: mudança, compartilhamento, comunicação, adaptação e competição. 
Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma relação entre um desses aspectos e sua descrição: 
A adaptação é um processo que costuma ocorrer na educação não formal, seja nos espaços físicos quanto nos objetivos e nas metodologias.
4. 
A filósofa Marilena Chauí (2000) aponta cinco tipos de conhecimentos que estiveram presentes na vida das pessoas ao longo dos tempos, sendo importantes e determinantes para sua formação. Analise os tipos de conhecimentos apontados pela autora e associe a primeira e a segunda colunas, de forma a estabelecer a correta relação entre elas.
I. Conhecimento mítico.
II. Conhecimento religioso.
III. Conhecimento do senso comum.
IV. Conhecimento científico.
V. Conhecimento filosófico.
(  ) Busca a reflexão e a criação de conceitos sobre as coisas.
(  ) É proveniente de livros sagrados que estabelecem regras para a vida.
(  ) Está no meio popular, sendo superficial e disseminado por todos.
(  ) Tem sua origem no período conhecido como Antiguidade Clássica.
(  ) Procura estabelecer a verdade sobre os fatos por meio de métodos rigorosos.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
V, II, III, I, IV. 
5. 
Ao se tratar de educação não formal, consideram-se os múltiplos esforços dessas ações para o desenvolvimento de uma capacidade de leitura de mundo mais crítica entre as pessoas, bem como do empoderamento comunitário e da participação cidadã de todos os membros da sociedade.
Nesse contexto, assinale a alternativa que apresenta uma correta relação entre o conhecimento e a ação transformadora que se objetiva com a educação não formal:
O ser humano necessita de conhecimentos aplicáveis e que proporcionem aos homens agirem em busca dessa transformação. 
*Metodologias para atuação nos espaços de educação não formal
1. 
“O método passa pela sistematização dos modos de agir e de pensar do mundo que circunda as pessoas. Penetra-se, portanto, no campo do simbólico, das orientações e das representações que conferem sentido e significado às ações humanas. Supõe a existência da motivação das pessoas que participam" (GOHN, 2006, s.p.).
De acordo com a autora e seus estudos sobre as metodologias utilizadas na educação não formal, é possível entender que:
A metodologia utilizada deverá considerar os aspectos culturais que compõem o grupo de aprendizes. 
2. 
A ação do pedagogo na educação não formal se reveste de características particulares que devem existir, para que o processo de ensino e aprendizagem ocorra de forma satisfatória com os aprendizes. Entre essas características estão: dialogicidade, andragogia, atividades coletivas, acolhimento e cultura.
Assinale a alternativa que apresenta a correta descrição de uma dessas características, sobre a atuação do pedagogo na educação não formal.
A andragogia (educação de adultos) envolve o aproveitamento de experiências anteriores dos aprendizes e o envolvimento deles no processo. 
3. 
Para que se atinjam melhores resultados com o processo de ensino e aprendizagem, colocado-o em prática nos grupos da educação não formal, deve-se propor o uso de metodologias ativas.
Assim, segundo os índices de retenção do conhecimento, citados por Dale (1969), assinale a atividade que pode ser enquadrada como ativa e com alto grau de retenção.​​
Ocorre uma simulação, na qual alguns aprendizes representam os gestores e ensinam aos demais sobre como proceder. 
4. 
Dadas as particularidades da educação não formal, em comparação com a educação formal, tais como o perfil dos participantes, os espaços e o tempo disponível, existem estratégias pedagógicas que melhor se aplicam a esses públicos-alvo.
Analise as estratégias apresentadas e associe a primeira e a segunda colunas, a fim de estabelecer a relação entre elas, assinalando a alternativa que contempla a ordem correta.
I. Aprendizagem colaborativa
II. Pedagogia de projetos
III. Aprendizagem híbrida
IV. Metodologias ativas
V. Aprendizagem tecnológica ativa
( ) Procura mesclar, para os aprendizes, os recursos digitais com as ferramentas ativas da aprendizagem.
( ) Sua ideia parte do interesse do grupo, desenvolvendo-se por meio de etapas, em busca de seu resultado. Deve ser flexível.
( ) Tem como características ofertar atividades pedagógicas tanto presenciais quanto a distância, com interface digital.
( ) É caracterizada por permitir a interação, a troca de saberes e a participação de todos no processo de aprendizagem.
( ) Tem como foco manter os aprendizes dinâmicos, sendo realizadores, proporcionando o aprender fazendo.
 
V, II, III, I, IV.
5. 
Existe um grande número de metodologias ativas que podem ser utilizadas na educação não formal, desde que se ajustem aos objetivos pedagógicos que se queira desenvolver com os grupos. Alguns exemplos de ferramentas metodológicas ativas são: a dramatização; o GV-GO; o Mapa de Dores e Ganhos e o Mapa de Valor; a Rotação por Estações; e o storytelling.
Assinale a alternativa que apresenta uma dessas metodologias e sua correta descrição.
 
A dramatização é uma técnica proveniente da arte e permite que se desenvolvam, a partir de representações teatrais, os objetos de aprendizagem que estão sendo trabalhados.