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Estratégias e 
procedimentos para 
alfabetização
A linguagem como objeto de 
conhecimento
• Unidade de Ensino: 01
• Competência da Unidade: Compreender a alfabetização
como um processo longo e complexo que inicia na
primeira infância e está interligado com o uso social da
leitura e escrita para uma prática significativa e inclusiva.
• Resumo: Entendendo a linguagem como objeto de
conhecimento, a fim de conhecer as concepções e as
funções dela, para utilizar as diversas perspectivas
teóricas na prática educativa de acordo com o público e o
contexto.
• Palavras-chave: Concepções de linguagem. Prática 
Pedagógica. Interação. Materiais e recursos.
• Título da Teleaula: A linguagem como objeto de 
conhecimento.
• Teleaula nº: 01
Contextualização
A linguagem como objeto de conhecimento
A alfabetização
Estratégias e procedimentos para o processo de 
alfabetização
A leitura, a escrita e a literatura
Quais são as estratégias e os procedimentos 
adequados na condução do trabalho com uma 
turma de alfabetização?
Disponível em: https://pngimage.net/boneco-pensando-
png-1/. Acesso em: 14 jul. 2022.
Concepções de 
linguagem e processo 
de aquisição da 
linguagem escrita
Contextualizando
• A alfabetização é um processo.
• Professores que repetem o que vivenciaram enquanto 
alunos.
• Linguagem escrita como criação cultural estabelecida 
nas relações sociais.
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A escrita
Não é inata, é uma criação cultural.
Atrelada a necessidade de comunicação.
Imersão no mundo letrado: primeira 
infância.
Luria (1988)
 Evidenciou que a escrita pode ser definida como uma
ação mediada por instrumentos e signos que são
utilizados pela criança antes mesmo de frequentar a
escola.
 Segundo Lúria, o processo de aprendizagem da
escrita passa por 2 fases: pré-instrumental e
instrumental.
Pré-instrumental
A imagem corresponde a uma
atividade em que foi solicitado
à criança que escrevesse “Os
ratos têm rabos compridos”.
A criança “escreveu”
inúmeros rabiscos no papel.
Fonte: Luria (1988, p. 149).
Escrita topográfica
 A produção começa
a se transformar em
signo auxiliar da
memória.
 Nessa atividade,
Lúria pediu para a
criança anotar várias
sentenças ditadas.
Fonte: Luria (1988, p. 158).
Instrumental – Escrita pictográfica
 As características que a
criança quer lembrar estão
presentes nas imagens.
 Aos poucos, a criança
começa a utilizar outras
marcas para representar,
como números, cor e letras.
 Ela dá um salto quando
percebe a diferença entre
escrever e desenharFonte: Luria (1988, p. 188).
Concepções de Linguagem
Expressão do 
pensamento
Instrumento de 
comunicação
Processo de 
Interação
- Tradição 
gramatical até 
meados do séc. 
XX.
- Regras do falar e 
escrever bem. 
- 1916 até 1960.
- Função 
informativa.
- Conjunto de 
signos que se 
relacionam.
- 1960 até os dias 
atuais.
- Sujeito ativo.
- Lugar de 
interação 
humana.
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Situação-problema
 Professora Vanessa assume uma turma do 1º ano do
ensino fundamental.
 Algumas questões a preocupam e ela não sabe por
onde começar, justamente por não conhecer o que as
crianças dessa turma sabem sobre a escrita.
Como definir por onde começar?
Possibilidades de resolução
 Promover atividades lúdicas, jogos e brincadeiras,
evitando a ruptura da educação infantil para o ensino
fundamental.
 Organizar atividades que possibilitem a sondagem.
 Prever momentos para a realização de desenhos e
escritas espontâneas.
Linguagem como 
interação e prática 
pedagógica
Será que na escola e, em especial, nas práticas 
desenvolvidas durante a alfabetização há espaço 
para o exercício do diálogo, da expressão e da 
valorização da linguagem dos alunos?
Observe a Ilustração
Como os conhecimentos 
das crianças são acolhidos 
pelos professores? 
TONUCCI, (1988).
Linguagem Humana
 É um instrumento da cognição, de mediação e
interação dos indivíduos com o mundo.
Cognição diz respeito a tudo que possa estar
relacionado à aquisição, manutenção, recuperação e
uso de conhecimento. Conhecimento pode ser
entendido como produto mental da interação do
indivíduo com o que lhe é exterior, no meio físico e
social.
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O papel da linguagem e da interação verbal no
desenvolvimento de habilidades cognitivas complexas
 Meados de 1950 – psicologia cognitiva e
psicolínguistica.
 Vygotsky e Leontiev.
 Evidenciam a relação entre linguagem e
cognição quando ocorre a internalização da
fala, dando origem ao pensamento verbal,
que serve como suporte para o
planejamento de ações complexas.
Linguagem: dimensão dialógica 
A dimensão dialógica da linguagem constitui as
relações sociais. Observando a ilustração, pense
a respeito da importância da dialogicidade na
prática educativa.
Disponível em: https://bit.ly/3Ogy5bz . Acesso em: 15 jun. 2022.
Dialogicidade e a 
prática pedagógica
Prática Pedagógica
Trocas que subsidiam a elaboração de 
conhecimentos.
Linguagem assertiva
Valorizar a diversidade
Enriquecidas pelos elementos da vida cotidiana.
Paulo Freire
“A leitura de mundo precede a 
leitura da palavra.”
Segundo FREIRE, 1996b, p. 54:
“O diálogo é este encontro dos homens, mediatizados
pelo mundo, para pronunciá-lo, não se esgotando,
portanto, na relação eu-tu. [...] Se é dizendo a palavra
com que, ‘pronunciando’ o mundo, os homens o
transformam, o diálogo se impõe como caminho pelo
qual os homens ganham significação enquanto homens.
Por isto, o diálogo é uma exigência existencial. “
Práticas não dialógicas: domesticadoras
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Questão
O professor fez a leitura de uma notícia de jornal 
sobre os benefícios da reciclagem para o meio 
ambiente e perguntou se a separação do lixo é 
realizada na residência das crianças.
Por que isso é importante? 
Você considera que essa situação favoreceu a 
comunicação e o diálogo entre o professor e a 
turma?
A escola diante das 
práticas pedagógicas 
de alfabetização
Políticas para alfabetização
PNA 
(2019)
BNCC
PNE
Formação continuada
PNE
Meta 5: 
Estratégias 5.6: “promover e
estimular a formação inicial e
continuada de professores(as) para
a alfabetização de crianças, com o
conhecimento de novas tecnologias
educacionais e práticas pedagógicas
inovadoras” (BRASIL, 2014, p. 43).
Questão reflexiva
Cada turma tem uma composição distinta, com alunos
oriundos de contextos diferentes, com conhecimentos
diferentes sobre a leitura e a escrita, portanto não há
uma fórmula que funcione para todos. Isso nos leva a
crer que o professor é desafiado a pesquisar e buscar
alternativas para sanar as dificuldades que surgem no dia
a dia da sala de aula.
A formação do professor é um dos fatores que 
contribuem para o sucesso do aluno durante o 
processo de alfabetização?
Disponível em: 
https://de.fotolia.com/id/145368065. Acesso em: 
14 jul. 2022.
Ambiente alfabetizador: Materiais e recursos
Disponível em: https://bit.ly/3xXOUCS . Acesso em: 14 jun. 2022.
Disponível em: https://bit.ly/3Ogy5bz . Acesso em: 14 jun. 2022.
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Nas salas de aula, é possível disponibilizar uma variedade 
de itens: 
Alfabeto Números Calendário
Chamada
Regras/
combinados
Livros, jornais 
revistas, gibs
Alfabeto móvel Sacola de leitura
Abordagem lúdica
 Diferentes tipos de brincadeiras e jogos.
 Jogos virtuais.
Exemplificando:
(BRASIL, 2015, p. 65)
Recapitulando
Concepções de linguagem e processo 
de aquisição da língua escrita
Linguagem como interação e prática 
pedagógica
Dialogicidade e prática pedagógica
A escola diante das práticas 
pedagógicas de alfabetização
Referência
BUGANÇA, Natalia da Silva. Estratégias e 
procedimentos para alfabetização. Londrina: Editora 
e Distribuidora Educacional S.A., 2021.
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