Deixem a ortografia em paz (prática da acentuação gráfica) e2

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UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DO SEMI-ÁRIDO
COMPONNETE CURRICULAR: ANÁLISE E EXPRESSÃO TEXTUAL
TURMAS: BCT/BSI 
Profa. MARIA DAS NEVES
 
PROPOSTA DE ATIVIDADE (2) – II UNIDADE – “Deixem a ortografia em paz” (Jaime Pinsky, maio de 2014)
Deixem a ortografia em paz
Publicado originalmente no jornal Correio Braziliense em 09/05/2014
por Jaime Pinsky[footnoteRef:1]* [1: * Jaime Pinsky é historiador, professor titular da Unicamp, diretor da Editora Contexto, autor de Por que gostamos de história, entre outros livros.
] 
Do Senado, duas notícias, uma boa e outra má. A boa: parece que temos senadores preocupados com o ensino de português. A má: querem alterar outra vez nossa ortografia, agora radicalmente, com a esperança de que, com isso, alunos possam obter melhores resultados na aprendizagem da língua. Criaram até uma comissão, com o objetivo de aplicar o acordo ortográfico (o mesmo que, na prática, já está em vigor), e para fazer com que “se escreva como se fala”. Além de não ser boa, a ideia é impraticável. Fico curioso a respeito de como vai se escrever, por exemplo, aquilo que na ortografia atual é denominada Estação das Barcas (lá na Praça Mauá, no Rio de Janeiro). Para “fazer justiça” à pronúncia, deveríamos grafar “Ijtação daj Barcaj” ou Ixtação dax Barcax”? Fora do Rio, talvez “Istação”, ou ainda “Stação”, como muita gente fala, já que poucos dizem “estação”, além dos curitibanos… 
E como redigir o quarto mês do ano? “Abriu”, como dizem muitos brasileiros, “abril”, como diriam alguns gaúchos, ou “abrir”, como parte dos paulistas, mineiros, paranaenses e outros pronunciam? Cabe ao leitor pensar em outros exemplos. 
Pesquisas excelentes, feitas por linguistas sérios (Thais Cristófaro, Ataliba Castilho, Stella Maris Bortoni, entre muitos outros) têm mostrado enorme variação linguística até no chamado português culto. Qual seria, pois, o ponto de partida oral, para sua suposta reprodução em texto escrito? Obrigar todos a pronunciar as palavras de uma só maneira, ou ter uma infinidade de representações gráficas para diferentes expressões fonéticas? 
Mas isso não é tudo. Como costuma lembrar Carlos Alberto Faraco, a língua escrita não é mero reflexo da língua falada: ambas constituem meios autônomos de manifestação do saber linguístico. A ortografia é uma representação abstrata e convencional da língua. E é fundamental que o sistema ortográfico seja estável e que, independentemente da variação na fala, haja uma única representação gráfica por palavra. Do contrário, não teríamos como reconhecer palavras que fossem escritas em outro tempo (ou até em outro espaço). Seria o caos. 
As línguas, patrimônios culturais da humanidade, possuem história. Elas resultam de práticas sociais que as moldaram para que aqui chegassem do jeito que são. São fatores fonológicos, morfológicos, etimológicos e de tradição cultural que fizeram com que nossa língua seja grafada do jeito que é. Línguas também têm parentesco, e nossa origem latina comum permite que possamos ler com relativa facilidade (mesmo que não falemos) outras línguas como o espanhol, o francês e o italiano. Mesmo o inglês, graças ao enorme contingente de palavras de origem latina, fica mais acessível a partir de grafias semelhantes. Arrancar as raízes de nossa ortografia seria romper com importantes aspectos de nossa identidade histórica. 
Temos ainda o aspecto prático, talvez o mais relevante de todos. Quando foi webpostergada), toda a indústria editorial movimentou-se para preparar novas edições de todo o seu acervo. Dezenas de milhares de títulos sofreram as mudanças exigidas pelo MEC e outros órgãos governamentais e privados. Gramáticas e dicionários foram refeitos; tratados foram revisados; livros infantis, alterados; manuais, reeditados. Uma nova reforma seria desastrosa, não só para as editoras, mas também para os governos, que teriam que substituir todas as bibliotecas novamente. Trata-se de muito dinheiro jogado fora, possivelmente levando à falência muitas casas editoriais importantes, promovendo gasto desnecessário de verbas públicas, tornando obsoletos bilhões de livros escolares e universitários. 
E há, ainda, o aspecto da exclusão social. Quando uma reforma ortográfica é implantada, grande parte dos adultos se torna analfabeta, já que eles nem sempre conseguem reter e utilizar as novas regras inventadas por capricho de meia dúzia de “sábios”, ou de desavisados. 
A preocupação é com a qualidade do ensino? Busquem-se soluções adequadas, fazendo com que excelentes pesquisas realizadas por importantes grupos de especialistas possam chegar até as escolas brasileiras, por meio de amplo programa nacional de qualificação de professores do ensino fundamental. Se houver, de fato, intenção de melhorar o ensino no Brasil, está cheio de gente boa pronta para ajudar. 
 
PROPOSTA DE ATIVIDADES - II UNIDADE
ATIVIDADE (A2)
1 ORIENTAÇÕES
O texto trabalhado nesta atividade é DEIXE A ORTOGRAFIA EM PAZ, artigo de opinião do historiador e professor Jaime Pinsky, da UNICAMP, em que ele discute a questão da ortografia e fonética do Português do Brasil, referenciando as pesquisas sobre variação linguística realizadas por linguistas qualificados (como Thais Cristófaro, Ataliba Castilho, Stella Maris Bortoni, entre muitos outros) em oposição ao posicionamento de políticos que desconhecem o funcionamento da língua e o estudo científico da linguagem humana. Então, dividiremos esta atividade em dois momentos: 
1. O primeiro tratará de uma análise da expressão textual (divisão do texto em unidades redacionais ou temáticas e compreensão das ideias principais de cada parte do texto).
1. No segundo momento, trataremos do exercício do Novo Acordo Ortográfico quanto ao acento gráfico, tema do SM1, bem como da ocorrência da crase gramatical que também se insere nesse campo de estudos. 
II QUESTÕES PROPOSTAS
2.1 DA ANÁLISE TEXTUAL – O texto possui uma estrutura continuada, e um nível de linguagem adequado ao gênero escrito a que pertence, artigo de opinião. Está dividido em oito parágrafos e, portanto, é possível analisar cada uma destas partes identificando as suas ideias principais, contidas em cada tópico frasal. A partir de uma leitura geral e da percepção de conhecimentos de mundo, que sugere o texto, procure responder às questões propostas.
1. Antes de mais nada: qual o assunto do texto? O texto tem unidade temática ou fala de muitas coisas ao mesmo tempo?
R: A defesa da preservação da ortografia, unidade temática especifica que é a defesa da preservação da ortografia e discute os problemas e desafios relacionados a essa possível mudança ortográfica.
1. Esquematize os parágrafos, apresentando as ideias básicas de cada um deles (é a mesma coisa de destacar o assunto de cada parágrafo).
R: Parágrafo 1. Apresentação do tema e da importância da preservação da ortografia.
Parágrafo 2 Exploração dos benefícios da ortografia correta e sua influência na comunicação escrita.
Parágrafo 3. Discussão sobre a preservação da cultura e identidade linguística através do respeito à ortografia.
Parágrafo 4. Abordagem dos desafios enfrentados na era digital e a necessidade de manter a ortografia como forma de clareza e compreensão. O autor menciona pesquisas linguísticas que demonstram variação mesmo no português culto, questionando a possibilidade de uma única representação gráfica para diferentes expressões fonéticas.
Parágrafo 5. Recapitulação dos pontos principais e reforço da importância de deixar a ortografia em paz. O autor destaca a importância da ortografia como uma representação abstrata e convencional da língua e a necessidade de estabilidade nesse sistema.
Parágrafo 6. Autor aborda a história e a identidade da língua portuguesa, argumentandoque uma reforma ortográfica radical romperia com importantes aspectos da identidade histórica da língua.
Parágrafo 7: O autor menciona os aspectos práticos e financeiros envolvidos na implementação de uma nova reforma ortográfica, destacando o impacto sobre editoras e bibliotecas.
Parágrafo 8: O autor levanta a questão da exclusão social que pode ocorrer com a implantação de uma reforma ortográfica, já que muitos adultos teriam dificuldade em se adaptar às novas regras.
1. Comente o percurso percorrido pelo autor na elaboração de suas ideias.
R: O autor começa o texto expondo o tema da proposta de alteração na ortografia e imediatamente expressa sua discordância com a ideia. Ao longo do texto, ele elabora sua argumentação de forma progressiva. Primeiro, ele critica a impraticabilidade de escrever como se fala, usando exemplos de palavras. Em seguida, ele menciona a variação linguística e a dificuldade de escolher uma única representação gráfica. O autor também destaca a autonomia da língua escrita em relação à língua falada. Ele aborda aspectos históricos e culturais da língua, enfatizando a importância de sua identidade. O autor também menciona as implicações práticas e financeiras de uma reforma ortográfica e, finalmente, levanta a preocupação com a exclusão social que poderia ocorrer com a implementação das novas regras ortográficas. Em resumo, o autor segue um percurso lógico e progressivo para desenvolver seu argumento contra a proposta de alteração ortográfica. Defende uma maior liberdade na escrita. 
2.2 ACENTUAÇÃO GRÁFICA – APLICAÇÃO DO ESTUDO DO SM1 (Seminário 1)
O texto “Deixe a ortografia em paz” (Jaime Pinsky) foi publicado, recentemente, período posterior ao novo Acordo Ortográfico, pactuado entre os países lusófonos. Por esse motivo, o uso do acento gráfico já está atualizado, conforme os novos parâmetros estabelecidos nas bases VIII, IX, X, XI, XII e XIV do Novo Acordo. Observe, portanto, as palavras dos três primeiros parágrafos do texto que contêm acento gráfico e siga o procedimento estabelecido.
1. Transcrever essas palavras.
 Senado
 ortografia
língua
pronúncia
sabem
histórica
também
línguas
gráficas
têm
inglês
é
títulos
álbuns
você
1. Identificar o caso de alguma palavra que sofreu alteração após o Acordo Ortográfico de 1990 - 2010.
Nenhuma das palavras sofreu alteração após o Acordo Ortográfico de 1990 - 2010 nos três primeiros parágrafos do texto.
1. Para as formas que não sofreram alteração, justificar a permanência do acento gráfico.
As formas que não sofreram alteração mantiveram o acento gráfico por se enquadrarem nas regras do novo Acordo Ortográfico, que define que o acento gráfico deve ser mantido em casos de palavras homógrafas (palavras que têm a mesma grafia, mas significados diferentes), palavras oxítonas terminadas em "a," "e," "o," seguidas ou não de "s," e monossílabos tônicos.
Por exemplo:
"Língua" é acentuada porque é uma palavra oxítona terminada em "a," seguindo a regra do Acordo.
"Têm" é acentuada porque é um monossílabo tônico.
"Você" é acentuada por ser uma palavra oxítona terminada em "e," seguindo a regra do Acordo.
QUADRO DE RESPOSTAS (ACENTUAÇÃO GRÁFICA 2.2)
	Transcrição das palavras com acento gráfico atualizado
	Rescrita das palavras que acento gráfico foi abolido (Acordo Ortográfico, 1990)
	Justificativas das formas mantidas
(Acordo Ortográfico, 1990)
	Senado
	Voo
	Conservação da Tradição: O acordo procurou manter a tradição ortográfica em muitos casos para preservar a familiaridade dos falantes com a língua. Isso inclui a manutenção de acentos em palavras como "pôr" e "dádiva", que têm acento circunflexo, pois sempre foram escritas dessa forma e são de uso corrente.
	ortografia
	Enjoo
	Pronúncia Diferente: Palavras em que a mudança ortográfica poderia levar a confusões na pronúncia foram mantidas. Por exemplo, "pára" (verbo parar) e "para" (preposição) têm acentos diferentes para diferenciar a pronúncia, sendo mantida a acentuação no verbo para evitar ambiguidade.
	Língua
	Perdoo
	Evitar Confusão Semântica: Algumas palavras mantiveram o acento para evitar ambiguidades semânticas. Por exemplo, "pelo" (preposição) e "pêlo" (referente a pelo de animal) possuem acentuações diferentes para evitar confusão.
	Pronúncia
	Abençoo
	Palavras Oxítonas com Ditongos Abertos: Palavras oxítonas (acentuadas na última sílaba) com ditongos abertos foram mantidas com acento, como "dói", para indicar a tonicidade correta e acentuar a pronúncia.
	Sabem
	Creem
	Palavras Paroxítonas com Ditongos Abertos: Palavras paroxítonas (acentuadas na penúltima sílaba) com ditongos abertos foram mantidas com acento, como "órgão", para indicar a tonicidade correta e evitar ambiguidade.
	Histórica
	 Leem
	 -
	Também
	 Veem
	 -
	Gráfias
	Ai
	Palavras Monossílabas Tônicas: As palavras monossílabas tônicas, como "pôs" e "pôde", mantiveram o acento para indicar a tonicidade e evitar confusões com palavras átonas homófonas.
	Têm
	Ideia 
	Preservação de Nomes Próprios: Nomes próprios, como de cidades e pessoas, foram preservados de acordo com a tradição ortográfica e a pronúncia já consagrada.
	Inglês
	Por
	Manutenção de Acentos Diferenciais: Alguns acentos diferenciais foram mantidos para diferenciar pares de palavras homófonas, como "pôde" (pretérito perfeito do verbo poder) e "pode" (presente do indicativo do mesmo verbo).
	É
	Roi
	
	Títulos
	Ao
	
	Você
	Para
	
(Amplie o quadro de acordo com o número de palavras obtido)
3.3 CRASE GRAMATICAL
Após o estudo da crase gramatical, vamos agora exercitar o uso dessa notificação gráfica em todos aqueles casos que não se enquadram nos exemplos vistos (antes de verbo, de palavras masculinas (exceto as antecedidas do demonstrativo aquele e a), de nomes que não admitem o artigo a, de uma palavra no plural, de pronome pessoal e essa, esta). O segredo é a regência nominal ou verbal desses termos.
QUESTÃO 1 - Como exercício para “sentir” a ocorrência da crase, reescreva as frases (orações) abaixo, substituindo as palavras destacas pelas palavras entre parênteses, Veja o que muda nas frases. (NÃO SE ESQUEÇAM DE REESCREVER AS FRASES)
1. O Peru vence, mas cede o prêmio ao Brasil. (equipe brasileira)
O Peru vence, mas cede o prêmio à equipe brasileira.
1. DEVIDO ao excesso de burocracia, muitos torcedores deixaram de assistir aos jogos... (grande quantidade)
Devido à grande quantidade de burocracia, muitos torcedores deixaram de assistir aos jogos.
1. Os engenheiros da UFERSA atingiram um apoio técnico só comparável aos melhores da Europa. (equipes) 
Os engenheiros da UFERSA atingiram um apoio técnico só comparável às equipes da Europa.
1. Ao tratar, justamente, do tema da intolerância religiosa, todos espezinham os evangélicos e exaltam a “religião afro-brasileira”. (outras religiões).
Ao tratar, justamente, do tema da intolerância religiosa, todos espezinham os evangélicos e exaltam às outras religiões. 
1. As grandes seleções que participaram do Campeonato Mundial (2014) de futebol estavam sob o domínio (ações ilimitadas) dos grupos majoritários. 
As grandes seleções que participaram do Campeonato Mundial (2014) de futebol estavam sob às ações ilimitadas dos grupos majoritários, com ações ilimitadas.
1. As raízes da versão “rebelde” da história, instigante e criativa ao seu tempo são conhecidas. (sua época)
As raízes da versão "rebelde" da história, instigante e criativa à época em que foi criada, são conhecidas.
1. O Diretor da UFERSA Campus/Angicos não fez nenhuma referência ao problema das instalações do restaurante universitário. (questão) 
O Diretor da UFERSA Campus/Angicos não fez nenhuma referência à questão das instalações do restaurante universitário.
1. A turma chegou ao local da aula de Análise e Expressão textual ao anoitecer. (universidade – 21horas apenas)
A turma chegou à universidade às 21 horas apenas.
QUESTÃO 2 - Verifique, no texto em estudo, alguma(s) ocorrência(s) de crase. Identifique-a(s) e procurejustificar a situação dessa(s) ocorrência(s). 
	Para fazer justiça à pronúncia, deveríamos grafar.
A crase é a contração da preposição "a" com o artigo definido feminino "a"
Porque a palavra pronúncia exige um artigo feminino a.
Possivelmente levando à falência muitas casas editoriais importantes.
Porque a palavra falência exige um artigo feminino a. 
A crase é a contração da preposição "a" com o artigo definido feminino "a" ,quando ele acompanha um substantivo feminino.
A crase se da junção de duas vogais idênticas.
QUESTÃO 3 - A, B ou C?
A: somente a primeira forma preenche corretamente a lacuna.
B: somente a segunda forma preenche corretamente a lacuna.
C: as duas formas preenchem corretamente a lacuna.
0. ( ) À / A 
Os jogadores da seleção aspiram à fragrância do amanhece em Petrópolis.
0. ( ) A / À 
Os jogadores da seleção aspiram a melhor posição no Campeonato Mundial de futebol.
0. ( ) QUE / A QUE
O cargo a que ele visa é realmente muito disputado.
0. ( ) O / AO/ A O
Os homens normais aspiram ao sucesso.
0. ( ) À / A 
Dada a relevância do tema, ninguém saiu mais cedo.
1.10 ( ) A / À 
Todos preconizavam à sorte milionária.
0. ( ) À / A?
Atenção, estacionamento sujeito à multa. 
0. ( ) À/A
 Foi dado procedimento à ocorrência policial.