prova 123

Prévia do material em texto

Pincel Atômico - 14/09/2023 15:22:35 1/3
BRUNA PATRICIA DIAS
SUTIL
Avaliação Online (SALA EAD)
Atividade finalizada em 09/09/2023 00:19:26 (1124867 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRINCÍPIOS E MÉTODOS DA INSPEÇÃO ESCOLAR, DESCENTRALIZAÇÃO DAS DECISÕES [155066] - Avaliação com 5 questões, com o peso
total de 15,00 pontos [capítulos - 1,2,3]
Turma:
Graduação: Pedagogia - Grupo: FEVEREIRO/2020 - PED-FEV/20 [15727]
Aluno(a):
91164944 - BRUNA PATRICIA DIAS SUTIL - Respondeu 4 questões corretas, obtendo um total de 12,00 pontos como nota
[359282_1457
56]
Questão
001
Dentre as tantas categorias pensadas por historiadores da educação para
entendimento de seus objetos de pesquisa, uma das mais usadas é a de categoria
escolar. Ela foi definida como um “um conjunto de normas que definem conhecimentos
a ensinar e condutas a inculcar, e um conjunto de práticas que permitem a transmissão
desses conhecimentos e a incorporação desses comportamentos; normas e práticas
coordenadas a finalidades que podem variar segundo as épocas” (Julia, Dominique. A
Cultura Escolar como Objeto Histórico. Revista Brasileira De História Da Educação,
1(1 [1]), 9-43. (2012) Recuperado de
http://periodicos.uem.br/ojs/index.php/rbhe/article/view/38749. P. 10).
No que se refere aos estudos sobre história da inspeção escolar, o uso dessa
categoria implica entender: 
A cultura escolar como algo estritamente fechado na escola e que, portanto, não
dialoga com os expedientes de inspeção escolar.
X
A análise das fontes que nos permitem acessar a história da inspeção remetendo-as
às práticas de inspetoria e ao corpo profissional que a mobilizou.
A análise das formas histórias de exercício da inspetoria fora do que se entende como
uma cultura escolar.
Nenhuma das alternativas anteriores.
A história da inspetoria escolar como um conjunto de leis e normas desprendidos de
seu contexto de produção.
[359282_1458
09]
Questão
002
(IFSC – 2010) Ao considerar os professores como sujeitos do conhecimento, Tardif
(2002) os vê como atores competentes e sujeitos ativos em relação a sua própria
formação. Em outras palavras, pode-se afirmar que:
I. Os professores constroem seus saberes, adquirem novos conhecimentos e
desenvolvem novas práticas e estratégias de ação, a partir e no decorrer de suas
próprias experiências, tanto pessoais como profissionais.
II. Os professores são sujeitos do conhecimento e, portanto, possuem, utilizam e
produzem saberes específicos do seu trabalho cotidiano.
III. A formação de professores deve basear-se em conhecimentos oriundos das teorias
sociológicas, históricas, psicológicas e pedagógicas que são concebidas em centros
de pesquisa especializados e não no cotidiano escolar.
IV. Os saberes do professor não devem ser compreendidos numa relação direta com
as condições que estruturam o seu trabalho.
Assinale a alternativa CORRETA.
Somente as assertivas I, II e IV estão corretas.
Somente a assertiva I está correta.
Somente as assertivas I, II e III estão corretas
Somente as assertivas III e IV estão corretas
X Somente as assertivas I e II estão corretas
Pincel Atômico - 14/09/2023 15:22:35 2/3
[359282_1457
77]
Questão
003
(ENADE Pedagogia - 2014) “O papel da teoria é oferecer aos professores perspectivas
de análise para compreenderem os contextos históricos, sociais, culturais,
organizacionais e de si mesmos como profissionais, nos quais se dá sua atividade
docente para neles intervir, transformando-os. Por isso, é fundamental o permanente
exercício da crítica das condições materiais em que o ensino ocorre. O
desenvolvimento desse processo é possibilitado pela atividade de pesquisa, que se
inicia com a análise e a problematização das ações e das práticas, confrontadas com
as explicações teóricas sobre elas, com experiências de outros atores e olhares de
outros campos de conhecimento, com os objetivos que se pretendem e com as
finalidades da educação na formação da sociedade humana.
(PIMENTA, S. G.; LIMA, M. S. L. Estágio e docência: diferentes concepções. Revista
Polesis. São Paulo, v. 3, n. 3 e 4, 20005/ 2006, p. 5 – 24. Adaptado).
As autoras corroboram o estabelecido nas Diretrizes Curriculares para o curso de
Pedagogia ao afirmarem que investigação e reflexão crítica são propiciadas ao
egresso, entre outras funções, as de planejamento, execução e avaliação de
atividades educativas.
Com base nessas indicações, infere-se que é necessário implementar, na escola,
momentos coletivos dedicados a estudos, pesquisas e planejamento, com o objetivo
de que professores e gestores possam melhor compreender as situações de ensino
aprendizagem.
Com relação a esse contexto, avalie as afirmações a seguir:
I. Os professores e a equipe pedagógica devem realizar um diagnóstico da
comunidade com a qual trabalha, estabelecer ações pedagógicas coletivas por meio
de estudos teóricos e práticos e assumir, coletivamente, sua função social frente aos
educandos.
II. Os professores devem elaborar planejamentos flexíveis, instrumentos avaliativos
que contribuam para a formação humana e romper com práticas avaliativas
direcionadas à simples classificação meritocrática dos estudantes.
III. Os professores devem elaborar planejamentos individualizados, considerando o
que é específico de cada turma, e aplicar provas ao final de cada bimestre,
reestruturando continuamente sua prática pedagógica.
IV. Os professores e a equipe pedagógica devem elaborar plano de ação coletivo,
centrar-se no processo de ensino-aprendizagem e realizar avaliações no que tange
não somente à aprendizagem, mas também ao ensino.
V. Os professores devem decidir individualmente o melhor caminho a seguir no
processo de ensino aprendizagem, para tomar decisões, mesmo sem conhecer as
necessidades de sua turma.
É correto apenas o que se afirma em:
II, III e IV.
X I, II e IV.
I, IV e V.
I, III e V.
II, III e IV.
[359283_1316
15]
Questão
004
IBADE - 2020 - SEE-AC - Professor PNS - P2
São programas destinados a alunos com defasagem de idade/série que se encontram
retidos nas séries iniciais do ensino fundamental ou que se evadiram da escola antes
de concluírem as quatro séries inicias. Buscam oferecer condições para que os alunos,
ao receberem um ensino planejado que atenda suas peculiaridades, possam avançar
no processo de escolarização, integrar-se na escola e vir a frequentar séries
compatíveis com sua faixa etária. O conceito descrito é do
Programa Nacional de Inclusão de Jovens.
Pincel Atômico - 14/09/2023 15:22:35 3/3
Programa Bolsa Família.
Programa Brasil Alfabetizado.
X Programa de Aceleração da Aprendizagem.
Programa Bolsa Permanência.
[359284_1316
18]
Questão
005
(FUNDEP- 2016 - Prefeitura de Uberaba - MG – Professor)
O IDEB – Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – foi criado em 2007, pelo
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep). Analise
as afirmativas a seguir sobre o IDEB.
I. O cálculo do IDEB é feito a partir dos dados sobre a reprovação escolar, obtidos no
Censo Escolar, e as médias de desempenho nas avaliações do Inep (Saeb e Prova
Brasil).
II. Além de ser um indicador estatístico, o IDEB é considerado um condutor de política
pública pela melhoria da qualidade da educação, tanto no âmbito nacional, como nos
estados, municípios e escolas.
III. O Plano de Desenvolvimento da Educação determina, como meta, que em 2022 o
IDEB do Brasil seja 6,0 – média que equivale a um sistema educacional de qualidade
semelhante à dos países desenvolvidos.
Estão CORRETAS as afirmativas
I e II, apenas.
I, apenas
X II e III, apenas
I e III, apenas.
I, II e III