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CHECKLIST SOCIALLY SAVVY 
 
“Socially Savvy: An Assessment and Curriculum Guide for Young Children” 
James T. Ellis e Christine Almeida 
 
Tradução livre por Chaloê Comim e Victor Cardoso 
 
Nome: _________________________________________________________________ 
Data de nascimento: ______/______/______ Data de aplicação: ______/______/______ 
Preenchido por: _________________________________________________________ 
 
Sistema de classificação: 
 
▪ 0 = Raramente ou nunca demonstra esta habilidade. 
▪ 1 = Demonstrou esta habilidade, mas apenas em algumas ocasiões. 
▪ 2 = Pode demonstrar esta habilidade, mas não a faz de forma consistente. 
▪ 3 = Demonstra consistentemente esta habilidade. 
▪ N/A = Não aplicável devido à configuração ou porque a criança compensa de outras maneiras. 
 
JA ATENÇÃO COMPARTILHADA (JOINT ATTENDING) 0 1 2 3 N/A 
JA 1 
Atenta-se (por exemplo, olha ou realiza uma resposta relacionada) 
quando um objeto é apresentado 
 
JA 2 Repete o próprio comportamento para manter a interação social 
JA 3 Repete ação com brinquedo para manter a interação social 
JA 4 
Utiliza contato visual para manter a interação social (ou seja, olha 
diretamente no rosto da outra pessoa por, pelo menos, um 
segundo, por várias vezes durante toda a interação) 
 
JA 5 Segue ponto (com o olhar) ou gesticula em direção a objetos 
JA 6 Fixa o olhar em objetos 
JA 7 
Mostra outros objetos e estabelece contato visual para compar-
tilhar interesses 
 
JA 8 
Aponta para objetos e estabelece contato visual para compartilhar 
interesses 
 
JA 9 
Comentários sobre o que está fazendo ou sobre o que o outro está 
fazendo (por exemplo, “Eu estou [ação]”) 
 
SP BRINCAR SOCIAL (SOCIAL PLAY) 0 1 2 3 N/A 
SP 1 
Engaja-se em jogos sociais interativos (por exemplo, brincadeirinha 
de esconde e cócegas) 
 
SP 2 
Brinca paralelamente durante cinco a dez minutos, próximo dos 
pares, com brinquedos instrucionais1 (por exemplo, quebra-ca-
beças e formas geométricas) 
 
SP 3 
Brinca paralelamente durante cinco a dez minutos, próximo dos 
pares, com brinquedos multifuncionais2 (por exemplo, blocos, 
caminhões, LEGOs) 
 
SP 4 
Compartilha brinquedos/materiais (por exemplo, permite que ou-
tros brinquem com materiais, dá materiais quando solicitado) 
 
 
1 Do inglês, close-ended toys. Brinquedos que seguem instruções claras, com etapas definidas de início, meio e fim, esperando-se que um resultado específico 
ocorra. 
 
2 Do inglês, open-ended toys. Brinquedos que não têm um objetivo ou resultado específico no final do tempo de jogo. São brinquedos sem limitações, que in-
centivam a criança a ser criativa e imaginativa. 
 
SP 5 
Brinca cooperativamente (dá e recebe instruções dos colegas) por 
cinco a dez minutos com brinquedos fechados (por exemplo, 
quebra-cabeças, classificadores de forma) 
 
SP 6 
Joga cooperativamente (dá e recebe instruções de pares), durante 
cinco a dez minutos, com brinquedos multifuncionais (por exem-
plo, blocos, caminhões, LEGOs) 
 
SP 7 
Aceita turnos como parte de um jogo estruturado e sustenta aten-
ção até a conclusão do jogo 
 
SP 8 
Participa de brincadeiras em áreas externas com um grupo até a 
conclusão da atividade 
 
SP 9 Para a ação quando solicitado por um par. 
SP 10 Encerra adequadamente brincadeira/jogo estruturado com par 
SP 11 
Assume um papel em uma brincadeira imaginativa e o sustenta, 
tanto verbalmente como não verbalmente, por até três a cinco 
ações (por exemplo, restaurante, médico, bombeiro) 
 
SP 12 
Troca brinquedos/materiais (por exemplo, participa em negocia-
ções para troca de cores durante um projeto de artes) 
 
SP 13 Convida pares para brincar em uma atividade preferida 
SP 14 
Aproxima-se dos pares e se une apropriadamente à atividade em 
andamento 
 
SP 15 Aceita convite para brincar em uma atividade de escolha dos pares 
SP 16 Aceita perder em jogos ou sair do jogo quando estiver “fora” 
SP 17 
Permanece apropriadamente engajado durante horários não 
estruturados (por exemplo, muda para uma nova atividade 
somente quando completa a primeira; engaja-se em brincadeiras 
apropriadas à idade) 
 
SP 18 
Acompanha mudanças nas ideias da brincadeira dos outros e 
sustenta as mudanças durante jogos multifuncionais (por exemplo, 
mudanças no esquema/cenário da brincadeira) 
 
SP 19 
Brinca de forma apropriada em jogos que envolvam a pessoa não 
sendo ela mesma [como imitações animalísticas ou objetos inani-
mados] 
 
SP 20 
Demonstra flexibilidade em seguir mudanças de regras em um jogo 
ou na aceitação de novas ideias de seus pares 
 
SP 21 
Planeja uma brincadeira com um par e segue com a ideia até o final 
(por exemplo, decide construir uma casa de blocos e a constrói) 
 
SP 22 
Identifica as crianças que são suas amigas e pode dar uma simples 
explicação do porquê 
 
SP 23 
Aceita apropriadamente que os gostos e interesses dos outros 
possam ser diferentes dos seus próprios 
 
SP 24 
Ganha [brincadeiras/jogos] sem fazer comentários/gestos se en-
grandecendo (gabar) 
 
SR AUTORREGULAÇÃO (SELF-REGULATION) 0 1 2 3 N/A 
SR 1 Demonstra flexibilidade com novas tarefas/atividades 
SR 2 Lida apropriadamente com pedidos negados 
SR 3 Levanta a mão e espera para ser chamado antes de falar 
SR 4 Responde a estratégias de acalmia induzidas por um adulto 
SR 5 
Identifica quando está chateado/frustrado e solicita apropriada-
mente uma pausa ou um item/atividade calmante 
 
 
SR 6 
Segue as expectativas da sala de aula e demonstra flexibilidade 
durante as transições [de atividades/aulas] 
 
SR 7 
Demonstra flexibilidade quando as coisas são diferentes do pla-
nejado 
 
SR 8 
Demonstra flexibilidade quando as atividades preferidas são inter-
rompidas 
 
SR 9 
Responde a feedback/correção sem demonstrar comportamentos 
desafiadores 
 
SR 10 
Responde a erros cometidos por si ou por outros sem demonstrar 
comportamentos desafiadores 
 
SR 11 Demonstra consciência do próprio espaço e do espaço dos outros 
SR 12 Modifica o comportamento em resposta ao feedback 
SR 13 
Utiliza palavras e tom de voz apropriados para recusar pedidos de 
outros 
 
SR 14 
Defende a si mesmo (por exemplo, “Eu não recebi um”, “Eu não 
consigo ver”, “Por favor, mova-se”, “Pare”) sem exibir comporta-
mentos desafiadores (como bullying, provocação, agressão) 
 
SR 15 Pede ajuda durante atividades novas ou desafiadoras 
SR 16 
Espera por ajuda, por um item solicitado, ou quando dirigido, a até 
um minuto, sem exibir comportamentos desafiadores 
 
SR 17 Evita insistir em um tópico ou questão 
SR 18 Utiliza nível e tom de voz de conversação ao falar 
SE SOCIAL/EMOCIONAL (SOCIAL/EMOTIONAL) 0 1 2 3 N/A 
SE 1 
Reconhece emoções nos outros e em si mesmo (por exemplo, feliz, 
triste) 
 
SE 2 
Dá uma explicação simples para o estado emocional de si e outros 
(por exemplo, feliz, triste) quando questionado 
 
SE 3 
Mostra empatia com os outros (por exemplo, diz “Você está bem?” 
ao ver um par que caiu no parquinho; abraça o par que está cho-
rando) 
 
SE 4 
Expressa emoções negativas sem exibir comportamentos desafia-
dores 
 
SE 5 
Expressa nível apropriado de entusiasmo sobre as ações ou per-
tences de outros 
 
SE 6 
Antecipa como um par pode reagir ao seu comportamento (por 
exemplo, derrubar uma torre [de blocos] pode chatear um par; 
ajudar um par pode deixá-lo feliz) e responde de acordo 
 
SL LINGUAGEM SOCIAL (SOCIAL LANGUAGE) 0 1 2 3 N/A 
SL 1 Responde a cumprimentos/despedidas 
SL 2 Segue instruções envolvendo adultos ou pares nomeados 
SL 3 Inicia cumprimentos/despedidas 
SL 4 Dirige-se aos pares pelo nome 
SL 5 
Responde perguntas sociais (por exemplo, nome, idade, nomes dos 
familiares, nomes dos animais de estimação)SL 6 
Realiza perguntas sociais (por exemplo, nome, idade, nomes dos 
familiares, nomes dos animais de estimação) 
 
 
SL 7 
Realiza perguntas concretas sobre um item ou informação compar-
tilhada por outros (por exemplo, nome do objeto, localização do 
objeto, quem tem algo) 
 
SL 8 
Solicita atenção (por exemplo, “Veja o que eu fiz”, “Olha até onde 
eu consigo pular”) 
 
SL 9 
Ganha a atenção do ouvinte de forma apropriada (por exemplo, 
chamando pelo nome ou cutucando os ombros) 
 
SL 10 Responde a iniciações de outros 
SL 11 Responde perguntas sobre atividades em andamento 
SL 12 
Compartilha informações sobre si mesmo, família e eventos impor-
tantes (por exemplo, dia de escola, feriados, eventos familiares) 
 
SL 13 Responde mais de cinco perguntas sobre um tema preferido 
SL 14 
Faz comentários recíprocos (por exemplo, a criança responde aos 
seus pares: “Eu também gosto desse filme”, “Eu não tenho isso, eu 
tenho isto”) 
 
SL 15 
Compartilha informações sobre eventos imediatos passados ou 
futuros 
 
SL 16 
Responde perguntas, realiza perguntas, ou faz comentários para 
manter a conversação por três ou quatro mudanças [de tópicos] 
 
SL 17 Responde adequadamente quando um par muda de tópico 
SL 18 Direciona o corpo e os olhos para o parceiro social ao falar 
SL 19 Direciona o corpo e os olhos para o parceiro social ao escutar 
SL 20 
Fala usando frases educadas (como, “Por favor”, “Obrigado”, “Des-
culpe”, “Com licença”, “De nada”) 
 
SL 21 
Aceita pessoas que são diferentes (por exemplo, não faz comen-
tários negativos) 
 
SL 22 Procura reparar ou esclarecer falhas nas interações sociais 
SL 23 
Conversa sobre tópicos apropriados à idade (ou seja, conversa 
sobre temas semelhantes e de interesse dos pares) 
 
SL 24 Utiliza linguagem contextualmente apropriada/introduz o tópico 
CG COMPORTAMENTO EM SALA DE AULA/GRUPO 
(CLASSROOM/GROUP BEHAVIOR) 
0 1 2 3 N/A 
CG 1 
Segue o cronograma e as regras da sala de aula (incluindo regras 
do parquinho) 
 
CG 2 
Segue instruções verbais como parte das rotinas da sala de aula ou 
atividades (por exemplo, pegar materiais, organizar o lanche) 
 
CG 3 Reconhece pertences próprios, de outros e do grupo 
CG 4 Mantém brinquedos/materiais em locais designados 
CG 5 
Responde ao professor, olhando ou indo, quando direta ou indire-
tamente chamado 
 
CG 6 
Imita um par que conduz canções/atividades (como, O Mestre 
Mandou) 
 
CG 7 
Responde a citações indiretas (por exemplo, “Onde estão seus 
amigos?”, quando a criança precisa se alinhar) 
 
CG 8 Utiliza adequadamente os equipamentos do parquinho 
CG 9 Ajuda os outros, tanto espontaneamente como quando solicitado 
CG 10 
Permanece no lugar, em um grupo, até ser chamado pelo professor 
(por exemplo, permanece sentado até ser chamado para a fila) 
 
 
CG 11 
Prepara-se para a atividade através da localização de área e/ou 
materiais (por exemplo: cadeira, casaco) 
 
CG 12 Segue instruções durante novas atividades 
CG 13 Dá orientações durante novas atividades 
CG 14 Permanece no lugar ao andar na fila e mantém o ritmo com o grupo 
CG 15 Repete palavras/ações de uma canção, livro, ou atividade lúdica 
CG 16 
Aceita que alguns pares possam seguir regras ou horários dife-
rentes 
 
CG 17 Pede permissão para usar os pertences de outros 
CG 18 
Atende a atividades práticas em pequenos grupos, lideradas por 
professores, por dez minutos 
 
CG 19 Permanece quietamente no círculo por dez minutos 
CG 20 
Atende a atividades de escuta em pequenos grupos, lideradas por 
professores, por dez minutos 
 
CG 21 
Responde junto com o grupo à atividade do professor ou líder do 
grupo 
 
CG 22 
Segue instruções verbais básicas, de duas a três etapas, em um 
grupo 
 
CG 23 Passa itens para os pares 
NV SOCIAL NÃO VERBAL (NONVERBAL SOCIAL LANGUAGE) 0 1 2 3 N/A 
NV 1 
Retribui interações não verbais (por exemplo, toque de mãos com 
outra pessoa, sinal de joinha, sorriso) 
 
NV 2 
Inicia interações não verbais (por exemplo, toque de mãos com 
outra pessoa, sinal de joinha, sorriso) com adultos e pares apro-
priados 
 
NV 3 Identifica ações básicas sem palavras (por exemplo, charadas) 
NV 4 
Demonstra um nível apropriado de afeto baseado na história, no 
relacionamento e na familiaridade com a pessoa (por exemplo, 
abraços dos pais, toque de mãos com um amigo; não se inicia com 
uma pessoa desconhecida) 
 
NV 5 
Segue gestos básicos e sinais não verbais (por exemplo, [a criança] 
para quando a pessoa eleva a mão e vem quando a pessoa movi-
menta a mão) 
 
NV 6 
Modifica o próprio comportamento com base na linguagem cor-
poral, ações, ou contato visual dos outros 
 
 
 
 
 
 
 
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