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Semana 5 – Quis e Atividade Avaliativa – Leitura e produção de Textos
PERGUNTA 1
O que é informatividade? 
Extensão à qual uma apresentação é nova ou inesperada pelos receptores.
PERGUNTA 1
Qual o nome do defeito textual que abusa das palavras, prolonga o discurso, mas acaba dizendo pouco? 
Prolixidade.
PERGUNTA 1
Observe a placa.
Considerando a noção de informatividade, é correto afirmar que o texto:
se caracteriza por um grau baixo de informatividade, por apresentar uma informação bastante provável ao contexto de comunicação.
PERGUNTA 2
Assinale verdadeiro ou falso:
FALSO
 O grau alto de informatividade configura o padrão usual de informatividade.
VERDADEIRO
 A informatividade deve ser pensada a partir do público-alvo do texto, já que diferentes públicos-alvo possuem conhecimento de mundo diverso e podem julgar um dado texto mais ou menos informativo.
VERDADEIRO
 Os textos jornalísticos, por exemplo, devem buscar um grau médio de informatividade, por isso as informações novas e dadas devem ser balanceadas.
FALSO
 Os textos acadêmicos geralmente trazem um grau médio de informatividade, uma vez que são escritos pensando num público-alvo mais restrito, composto de pessoas leigas no assunto.
PERGUNTA 3
Leia o texto a seguir:
Segundo Piaget, a aprendizagem deve ser construída, ou seja, ela é um processo que é esquematizado pelo o aluno, aonde quando recebe algo novo recorre aos seus esquemas já estruturados anteriormente e reorganiza da sua maneira. Neste processo ocorrem alguns desequilíbrios que são fundamentais para que ocorra a aprendizagem.
(Adaptado de DAMIANI, et. al. 2011)
Sobre o excerto lido, podemos afirmar que:
O uso de “aonde quando” prejudica sensivelmente a compreensão da ideia transmitida pela oração que o acompanha.
PERGUNTA 4
Leia o texto a seguir:
Este texto não responderá a perguntas tão complexas, cuja resposta passa, em última instância, pela definição do que seja uma língua no quadro teórico em que se fundamentam nossas pesquisas. Ele tentará somente dar alguns pontos de referência e sugestões de entrada dentro do campo complexo da reflexão sobre as línguas na sua dimensão histórica e diacrônica. A primeira pergunta será assim “O que muda nas línguas?” e a segunda “Porque as línguas mudam?”. Em seguida, serão apresentados os métodos para o estudo da história das línguas. A última parte focará a história da língua portuguesa, que traz para o estudioso uma imensa riqueza de dados, por ser uma língua cuja expansão para longe do seu berço de origem não parou de se dar ao longo dos séculos.
Agora, complete as lacunas:
Pronomes demonstrativos como este ajudam a garantir a clareza, uma vez que permitem organizar o processo de referência. O pronome ele, no início do segundo período, retoma o termo texto. É possível prever que o parágrafo acima, extraído de um artigo científico, está na introdução do texto. Essa previsão se deve ao reconhecimento de uma tentativa de apresentar os tópicos sobre os quais se versará.
PERGUNTA 5
Como vimos, o paralelismo é um dos mecanismos responsáveis por garantir a clareza de um texto. Selecione a seguir a alternativa que não apresenta problemas quanto ao paralelismo:
Decidiram discorrer tanto sobre a lucidez quanto sobre a loucura.
PERGUNTA 1
A informatividade como elemento de textualidade 
Qual é o nível de informatividade encontrado em um texto? 
Todo texto contém pelo menos alguma informatividade.
PERGUNTA 2
A informatividade na sala de aula: investindo em atividades para a produção de textos argumentativos 
 “O texto é comparado a um tecido, pois esse, se desmembrado, deixa de sê-lo e se torna um emaranhado de fios” (ARNEMANN; VEÇOSSI; p. 5). Se observado em partes, o texto se torna: 
um conjunto de frases e orações.
PERGUNTA 1
A informatividade é um conceito importante em linguística, referindo-se à quantidade de informações presentes em um texto. Os graus de informatividade de um texto se referem aos diferentes níveis de novidade ou inovação que uma apresentação pode conter em relação ao conhecimento prévio dos leitores ou ouvintes sobre um determinado assunto. Existem três graus de informatividade. 
Observe as afirmativas a seguir, em relação aos graus de informatividade de um texto, e relacione-os aos termos aos quais se referem.
1. Grau baixo de informatividade [+ previsível].
2. Grau médio de informatividade [- previsível].
3. Grau Alto (aparentemente fora do conjunto como um todo).
Esse nível de informatividade configura o padrão usual de informatividade; as informações novas e dadas são balanceadas, a fim de que o interlocutor compreenda o texto. As informações podem ser novas ou surpreendentes para alguns leitores, mas não para todos. 
Esse nível de informatividade tem alta previsibilidade, pois contêm informações que são previsíveis ou já conhecidas pelo destinatário. Isso significa que a mensagem não oferece muitas informações novas ou surpreendentes e pode ser considerada repetitiva ou redundante. 
Esse nível apresenta informações que criam uma situação de "quebra de expectativas"; contém informações novas e inesperadas, desafiando as expectativas do destinatário, podendo ser mais interessante ou desconfortante para o receptor. Assinale a alternativa que correlaciona adequadamente os dois grupos de informação.
e.1-II; 2-I; 3-III.
PERGUNTA 2
Informatividade relaciona-se a como os materiais linguísticos que compõem um texto são ou não esperados ou conhecidos por aqueles que o leem.
Sobre a informatividade, avalie as assertivas a seguir.
I. A informatividade tem controle fundamental na seleção e organização de alternativas na produção do texto.
II. Todos os textos possuem ao menos alguma informatividade, ainda que sejam previsíveis o formato e o conteúdo, algo não estará previsto.
III. Existem três ordens de informatividade, e o interlocutor sempre consegue distingui-las em um processo comunicativo.
IV. A informatividade pode ser desconsiderada na sistematização de um texto, pois não faz parte do processo comunicativo.
Está correto o que se afirma em:
c.I, II e III, apenas.
PERGUNTA 3
Um elemento muito comum no texto é a relação que damos entre palavras e corporeidade, ou seja, a ideia de que algo assume uma realidade pela descrição. Assim, se eu digo “eu te amo”, isso, em si, representa o amor. “Eu te perdoo”, perdão. Ocorre que associamos atos físicos às nossas palavras, como forma de representação.
Fonte: FÁVERO, L. L. (2014). A informatividade como elemento de textualidade. Letras De Hoje, 20(2). 
Com base nisso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.
Quando alguém descreve um quarto, é comum usar elementos de espacialidade para organizar a ordem dos elementos ali presentes.
PORQUE
Isso configura uma estratégia de ordenação.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
a.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
PERGUNTA 4
A informatividade é um conceito fundamental, pois afeta diretamente a atenção e o interesse dos receptores. A informatividade é um aspecto importante na produção de textos informativos, como notícias, relatórios e artigos científicos. Nessas situações, é essencial oferecer informações relevantes e novas para os leitores, de forma clara e objetiva, para que a apresentação seja considerada informativa. Apresentações que contêm muitas informações novas e relevantes tendem a ser mais envolventes e persuasivas do que aquelas que oferecem apenas informações conhecidas ou previsíveis.
Diante disso, observe as afirmativas a seguir.
A informatividade diz respeito ao grau de novidade ou surpresa que uma informação causa nos receptores.
A informatividade é uma característica relativa e depende do conhecimento prévio dos receptores sobre o assunto. 
A informatividade pode ser reduzida no caso de informações repetitivas ou irrelevantes, mas manter o interesse do leitor.
Está correto o que se afirma em:
b.I e II, apenas.
PERGUNTA 5
Um texto, para ser concebido como tal, precisa apresentar textualidade e ser visto como umtodo, comparando-se a um tecido, que, se separado, deixa de ser um tecido e passa a ser apenas um embolado de fios. 
ARNEMANN, A. R.; VEÇOSSI, C. E. A informatividade na sala de aula: investindo em atividades para a produção de textos argumentativos. Organon, Porto Alegre, v. 33, n. 64, p. 16, 2018. 
Sobre a informatividade, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.
I. As Ciências da Informação embasam-se na noção de probabilidade estatística. Beaugrande e Dressler (1981, p. 140 apud ARNEMANN; VEÇOSSI, 2018, p. 4) recorrem a esse princípio, porém, substituem essa ideia por probabilidade contextual. 
PORQUE 
II. Na probabilidade contextual, percebe-se um cuidado com as questões que envolvem o mundo real, os fatos, que devem ser vistos de maneira integrada.
Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:
c.as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
PERGUNTA 1
A informatividade é um conceito fundamental para a compreensão e produção de textos, pois atua na seleção e organização de informações e mostra que essa medida está relacionada ao conhecimento prévio dos receptores. “O termo informatividade designa em que medida os materiais linguísticos apresentados no texto são esperados/não esperados, conhecidos/não conhecidos da parte dos receptores. A informatividade exerce um importante controle na seleção e arranjo alternativos no texto” (FÁVERO, 1985, p. 13).
FÁVERO, L. L. A informatividade como elemento da textualidade. Letras de Hoje, v. 18, n. 2, p. 13-20, 1985. p. 13.
Com base no conceito de informatividade, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.
( ) A informatividade é importante, pois ajuda a manter o interesse e a atenção do leitor ou ouvinte para com o texto e pode ser influenciada pelo contexto em que ele é produzido.
( ) A informatividade está diretamente relacionada à seleção e à organização do texto, para que ele apresente os recursos de textualidade, coerência e mantenha a atenção do leitor.
( ) A informatividade se refere à extensão em que as informações apresentadas no texto são esperadas (ou não) e conhecidas (ou não) pelos receptores.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
b.V - F - V.
PERGUNTA 3
As ocorrências de primeira ordem de informatividade se fazem sempre presentes no texto e se denominam como triviais, pois se integram ao texto de tal modo que nem são percebidas, muitas vezes. Ainda sobre a primeira ordem de informatividade, os autores Beaugrande e Dressler (1981 apud FÁVERO, 1986, p. 1) indicam algumas importantes características.
FÁVERO, L. L. A informatividade como elemento de textualidade. Letras de Hoje. Porto Alegre, v. 20, n. 2, p. 13-20, jun. 1985.
Sobre essas características apontadas pelos autores, analise as assertivas a seguir e identifique se elas são Verdadeiras (V) ou Falsas (F).
I. ( ) Na primeira ordem de informatividade, as palavras funcionais são sinais de relação e, mesmo que frequentes no texto, raramente são notadas ou precisam ser levadas em consideração.
II. ( ) Na primeira ordem de informatividade, as palavras de conteúdo são mais informativas e ativam mais elementos cognitivos, produzindo mais emoções do que as palavras funcionais.
III. ( ) Na primeira ordem de informatividade, as palavras funcionais, que são os artigos, as preposições e as conjunções, configuram-se como essenciais e proporcionam a compreensão do texto.
IV. ( ) Na primeira ordem de informatividade, o produtor do texto pode inverter os papéis dos tipos de palavra, levando esse autor a utilizar sequências incomuns de palavras funcionais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
 d.V, V, F, V.
PERGUNTA 4
Tendo como base o princípio da informatividade, considere a seguinte situação: Pedro inventou uma mochila que voa, mas precisa registrar um nome para ela. Depois de dedicar um tempo, resolveu batizá-la como “aerochila”.
Com base nisso, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.
Pedro chamou o objeto por esse nome porque o prefixo “aero”, ao seu ver, lembra “voar”, como “aeronave”, ou coisas associadas a isso, como “aeroporto”.
PORQUE
Ao usar esse termo, ele balanceia uma nova informação para atingir o interlocutor, de modo que ele possa entender o que o produto representa.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
a.As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
Pergunta 5
O ensino das habilidades linguísticas e dos conhecimentos sobre o uso da linguagem em contextos específicos é fundamental para o aprimoramento da escrita de gêneros argumentativos. Diante disso, o ensino dos aspectos de textualidade, como a informatividade, é essencial para o desenvolvimento da produção de escrita dos alunos do Ensino Médio. 
Com base nas informações apresentadas, identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas a seguir.
I. ( ) É relevante observar que o ensino deve considerar a importância de articular atividades de cunho linguístico e epilinguístico no ensino da produção de textos argumentativos.
II. ( ) O estudo e desenvolvimento de atividades sobre os graus de informatividade com a adoção de uma concepção de escrita como um processo, promove avanços em escritas argumentativas.
III. ( ) Os aspectos gramaticais precisam ser postos estritamente como nomenclaturas para uma reflexão sobre o funcionamento de tais estruturas na produção e compreensão de textos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
e.V - V - F.