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Conceito de competência no ambiente 
escolar
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Conceito de competência no ambiente escolar • 2/10
Objetivos de Aprendizagem
• Conhecer a importância da competência.
• Aprender os conceitos de soft skills
Conceito de competência no ambiente escolar
Conteúdo organizado por Zuleica Ramos Tani em 2022 do livro Educação 5.0 - 
Educação para o Futuro, publicado em 2020 por Cleyson de Moraes Mello, José 
Rogério Moura de Almeida Neto e Regina Pentagna Petrillo, pela editora Freitas 
Bastos.
https://player.vimeo.com/video/739683091
Introdução
Em 2014, na reunião ministerial da OCDE (Organização para a Cooperação e 
Desenvolvimento Econômico), foi discutido o seguinte tema: “Competências para 
o Progresso Social”. A conclusão foi definir que a educação da “criança completa”
depende da inserção de competências, nas escolas, através de currículos abrangentes
e selecionados. As competências socioemocionais foram, gradativamente, inseridas
nos países pertencentes à OCDE. Agora é o momento de praticar e experimentar.
Conceito de Competência
O conceito de competência está atrelado ao conhecimento, prática e fazeres. 
Ter competência é saber tomar as decisões, entender o que está acontecendo e, 
dentro do contexto, dar o primeiro passo para ação. Ao estabelecer a relação da 
evolução da educação para os dias de hoje, percebemos a intenção de transformar 
o foco para o aluno, viabilizando o conceito de sala de aula invertida, onde o aluno 
é o foco, o próprio protagonista, e reage às informações ativamente e 
conscientemente.
Petrillo (2019, p.5) criou o termo “pedagogia relacional”, que estabelece a 
relação entre aluno e professor, de uma forma diferente e relacional. O aluno irá 
construir o seu aprendizado, após criar teorias, testá-las, aplicá-las e obter o 
resultado positivo ou negativo da sua teoria. Fazer é a responsabilidade do aluno, 
e não do professor, que passa a ser o curador de conteúdo, o direcionador e 
inspirador.
Realizar tal tarefa é desenvolver uma nova forma de pedagogia, pois o 
desenvolvimento de competências exige do professor a análise diferenciadas das 
ideias e aplicações, bem como o novo olhar para as respostas e soluções 
apresentadas. Cada professor precisa estar atento ao escolher a forma de ensinar e 
aprender.
Os estudos de Perrenoud (2001, p. 9) classificam as competências em 10 temas:
a) “Organizar e estimular situações de aprendizagem.
b) Gerar a progressão das aprendizagens.
c) Conceber e fazer com que os dispositivos de diferenciação evoluam.
d) Envolver os alunos e suas aprendizagens e no trabalho.
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e) Trabalhar em equipe.
f) Participar da gestão da escola.
g) Informar e envolver os pais.
h) Utilizar as novas tecnologias.
i) Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão.
j) Gerar sua própria formação contínua.”
A importância desta classificação é termos a consciência que o processo não é único, 
isolado ou unilateral.
É importante entender que os professores possuem competências muitas vezes 
adormecidas. A questão das competências trouxe à tona a interação com o 
autoconhecimento, as sensações, os sentimentos, a inteligência emocional e outros 
aspectos que não eram ensinados na educação escolar. 
As expressões criadas pela UNESCO, direcionando para o saber fazer e saber ser, 
ampliam a formação educacional e refletem o desenvolvimento da sociedade para ir 
além das técnicas tradicionais de conceitos e conteúdos.
https://player.vimeo.com/video/739683389
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Os relacionamentos formaram uma amplitude de formas e conexões. Os estudos das soft 
skills levantaram questões de análise comportamental. As habilidades e competências 
podem ser construídas. O aprendizado precisa de interações, é a chamada prática 
corporativa, que gera o resultado testado, aprovado ou não, e que direciona para a 
realização do novo comportamento. Saber lidar com os relacionamentos é o diferencial 
para ter controle da própria vida. 
As soft skills são definidas por:
a) COMUNICAÇÃO: saber falar, saber ouvir, e entender o que cada lado está 
fazendo. Por um lado, os grandes problemas de comunicação, dentro da 
empresa, geram conflitos, desgastes e prejuízos. Enquanto outro lado gera 
amizades, motivação e lucro. 
b) LIDERANÇA: já foi escrito por diversos estudiosos e observadores que liderar 
é uma arte. Na verdade, a concretização da liderança está em conseguir que a 
equipe faça o que é preciso, no tempo certo, no lugar certo e entregando
o melhor de cada um. A liderança inspiradora trará benefícios ou malefícios 
para a equipe. Saber liderar requer prática.
c) FLEXIBILIDADE: ser flexível é ser capaz de adaptação rápida e eficiente. Nos 
dias de hoje, com as gerações cada vez mais conectadas, a adaptação é uma 
questão de sobrevivência. As notícias, informações, inovações são fornecidas 
em tempo real. Num instante, uma verdade pode ser testada e mudada para 
nova realidade. Entender e aceitar este processo auxilia na interpretação de uma 
nova situação e proposta.
d) RESILIÊNCIA: ser resiliente é persistir, não abandonar o projeto no primeiro 
obstáculo. É seguir em frente com foco e determinação. A questão está na 
identificação do que precisa ser flexibilizado e no que precisa ser testado. A 
prática e a experimentação trarão o diferencial para a concretização das ideias.
e) TRABALHO EM EQUIPE: cada um na sua especialidade, com sua coerência, 
lógica, discernimento e competência, com a visualização holística da liderança e 
no compromisso de trabalhar juntos para um bem maior. Este é o maior desafio 
a ser estabelecido nas organizações.
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f) CRIATIVIDADE: “não sabendo que era impossível, foi lá de vez em quando”.
Não há ideias malucas, estranhas ou impossíveis. A comunicação aberta permite
pensar no impossível e buscar uma solução para esta atividade. Sair do tradicional
e visualizar o novo é se permitir sonhar.
g) PROATIVIDADE: antecipar-se a um problema, criar vínculos que permitam
adquirir uma nova forma de ação e de interação. Se há possibilidade de acontecer,
antecipar-se a uma solução diminui a ansiedade e cria horizontes positivos de
interações.
h) EMPATIA: colocar-se no lugar do outro, imaginar o que pode ser feito para
melhorar a situação do outro. A vida de cada um não pode ser vivida por outro.
Perguntar: o que é melhor, como pode ajudar, é ter empatia para fazer algo
para outra pessoa.
i) ÉTICA: discutida nas rodas de conversas, a ética define o fazer o certo,
enquanto ninguém está olhando. Seguir as regras da sociedade e respeitar
o próximo estabelecendo os limites de convivência. Ser ético é ter a aceitação
das ideias e da responsabilidade de realizá-las.
j) PENSAMENTO CRÍTICO: os questionamentos frente aos problemas são ações
que levam à realização de transformação. Pensar diferente, trazendo
novas soluções, gera processos diferentes e possibilidades de melhoria
contínua.
k) ATITUDE POSITIVA: estudos da neurociência definem que a atitude positiva
traz melhores ensinamentos do que as atitudes negativas. Fazer, tentar,
buscar que irá dar certo gera envolvimento da Metafísica.
Esses exemplos de soft skills demonstram o que as empresas esperam dos 
seus colaboradores. Esta nova visão impacta nos processos educacionais. 
Estas características passam a fazer parte do cotidiano escolar ao 
atingir os conceitos e saberes dos professores e dos gestores para 
aproximar o que as empresas esperam do que as escolas oferecem.
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Saiba Mais
Conceitos Fundamentais: 
O reconhecimento das soft skills foi realizado através de pesquisas e 
análise de dados. Seguem duas propostas que possibilitam entender a 
evolução do conceito e a relevância para a educação. 
Materiais Complementares: 
1- Educação como formação para a vida: Competências e 
habilidadesdo século XXI - https://www.metodista.br/revistas/
revistas-metodista/index.php/cadernosdeeducacao/article/
view/4908/4116 . Acessado em 17 de março de 2023.
2- Arte, criatividade e desenvolvimento socioemocional de alunos com 
altas habilidades/ superdotação (AH/SD): considerações a partir de 
Vigotski - https://www.redalyc.org/journal/3131/313152151013/
html/#redalyc_313152151013_ref34. Acessado em 17 de março 
de 2023.
3- Inserção socioprofissional dos alunos do Ensino Profissional: A 
importância das soft skills e da formação em contexto de trabalho.-
https://estudogeral.sib.uc.pt/bitstream/10316/31814/1/TESE%20 
MIP%20-%20Carla%20Sofia%20Francisco.pdf. Acessado em 17 
de março de 2023.
https://www.metodista.br/revistas/revistas-metodista/index.php/cadernosdeeducacao/article/view/4908/4116
https://www.metodista.br/revistas/revistas-metodista/index.php/cadernosdeeducacao/article/view/4908/4116
https://www.metodista.br/revistas/revistas-metodista/index.php/cadernosdeeducacao/article/view/4908/4116
https://www.redalyc.org/journal/3131/313152151013/html/#redalyc_313152151013_ref34
https://www.redalyc.org/journal/3131/313152151013/html/#redalyc_313152151013_ref34
https://estudogeral.sib.uc.pt/bitstream/10316/31814/1/TESE%20MIP%20-%20Carla%20Sofia%20Francisco.pdf
https://estudogeral.sib.uc.pt/bitstream/10316/31814/1/TESE%20MIP%20-%20Carla%20Sofia%20Francisco.pdf
https://www.metodista.br/revistas/revistas-metodista/index.php/cadernosdeeducacao/article/view/4908/4116
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Em Resumo
A sociedade precisa e interage, através das situações problemas, que são criadas pela 
própria sociedade. ”Só sei que nada sei” vai além do autoconhecimento individual. É 
preciso conhecer o autoconhecimento coletivo, para saber o que precisa ser mudado, 
como deve ser a mudança e quem irá realizar. O novo mundo sempre é repleto de 
novos conhecimentos.
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Na ponta da língua
Referências Bibliográficas
Mello, C; Almeida Neto, J; Petrillo, Regina. (2002). Educação 5.0 - Educação para 
o Futuro. Editora Proesso.
Petrillo, R. P; Mello, C. de Moraes (2019). Os Desafios da Educação Contemporânea:
Repensando o ensino-aprendizagem.
https://player.vimeo.com/video/739683740
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LIVRO DE REFERÊNCIA:
Educação 5.0: Educação Para o Futuro
Cleyson de Moraes Mello, José Rogério Moura de 
Almeida Neto e Regina Pentagna Petrillo
Freitas Bastos, 2020.