Concepções de Currículo

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Disciplina: CURRÍCULO ESCOLAR  AVS
Aluno: ELIANI BONKOSKI CORREIA DE ALMEIDA 202202705111
Professor: MARISE GUERRERO WRIGHT DOMINGUES
 
Turma: 9002
EEL0020_AVS_202202705111 (AG)   26/06/2023 14:32:32 (F) 
Avaliação: 5,00 pts Nota SIA: 5,00 pts
 
02249 - ABORDAGENS EM CURRÍCULO  
 
 1. Ref.: 6040990 Pontos: 0,50  / 0,50
(IF-SC 2015 - Professor - Administração - IF-SC) Leia o texto.
"Isto é um currículo: um ser falante, como nós, efeito e derivado da linguagem [¿] Um ser sem coerência e sem
profundidade. Que experimenta razões fracionadas, construídas ao redor de pedaços de falas de cada um. Que
pode (pode?) ser qualquer coisa, em qualquer momento. Que não sabe mais para onde vai, mas que mesmo assim,
continua em frente, querendo saber das condições históricas e políticas, que produzem as verdades linguajeiras de
um currículo" (CORAZZA, 2002, p.14). Assinale a alternativa que indica a concepção de currículo destacada pelo
texto acima.
Currículo progressista.
Currículo crítico.
Currículo por competências.
Currículo multiculturalista.
 Currículo pós-estruturalista.
 2. Ref.: 6041303 Pontos: 0,50  / 0,50
(FCC 2015 - Pedagogo - DPE-SP [adaptada]) O pensamento curricular de matriz tradicional tem como uma de
suas preocupações a formação de indivíduos hábeis ao mundo produtivo. Entre suas características está a
proposição sistêmica voltada ao controle de etapas que caracterizam o processo educativo. Numa concepção de
educação tradicional, o currículo escolar é pensado como um:
Planejamento de atividades que leva em conta os interesses e conhecimentos prévios dos alunos na
aprendizagem.
Conjunto de conhecimentos cientí�cos direcionados a uma educação voltada à formação integral da
personalidade.
 Instrumento para educar o indivíduo segundo suas potencialidades e aptidões, introduzindo os alunos em
uma sequência e�ciente de conhecimentos.
Local de vivências e aprendizagem de conhecimentos advindos da experiência de vida dos alunos.
Arranjo centrado em disciplinas, conteúdos e áreas de estudo voltados ao desenvolvimento da inteligência
e à capacidade re�exiva do aluno.
 3. Ref.: 6041093 Pontos: 0,50  / 0,50
A hierarquizações dos conhecimentos, ou do acesso seletivo a eles, que a escola atuaria como reprodutora da
sociedade, das desigualdades e opressões que caracterizam o sistema capitalista. Este modelo de observação do
currículo é típico da abordagem:
 Tradicional.
Pós-estruturalista.
Estruturalista.
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Teórico-crítica.
Marxista.
 
02372 - CURRÍCULO E CULTURA  
 
 4. Ref.: 7663479 Pontos: 0,50  / 0,50
(Prefeitura de São Bento do Sul / 2021  - Adaptada)
Analise as a�rmativas abaixo a respeito de algumas condições da organização curricular das instituições de
Educação Infantil:
I - Assegurar a educação de modo integral, entendendo a valorização do sujeito como algo indissociável do
processo educativo.
II - Considerar a integralidade e indivisibilidade das dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística,
ética, estética e sociocultural das crianças.
III - Conhecer as culturas plurais que constituem o espaço da creche e da pré-escola, a riqueza das contribuições
familiares e da comunidade, suas crenças e manifestações, e fortalecer formas de atendimento articuladas aos
saberes e às especi�cidades étnicas, linguísticas, culturais e religiosas de cada comunidade.
IV - Cumprir o dever do Estado com a garantia de uma experiência educativa e igual para todas as crianças na
Educação Infantil.
 
Estão corretas somente as a�rmativas:
II e IV.
III e IV.
II, III e IV.
I, III e IV.
 I, II e III.
 5. Ref.: 6039856 Pontos: 0,50  / 0,50
A obra Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo, de Tomaz Tadeu da Silva, tem como
perspectiva a construção de uma análise acerca das teorias do currículo, abordando diferentes aspectos que
envolvem os conceitos tradicionais, críticos e pós-críticos. Segundo Tomaz Tadeu, são características das teorias
pós-críticas do currículo:
I. Identidade, alteridade e diferença.
II. Subjetividade.
III. Signi�cação e discurso.
IV. Saber-poder.
V. Representação.
VI. Cultura.
VII. Gênero, raça, etnia e sexualidade.
VIII. Multiculturalismo.
Marque a alternativa correta:
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I e VIII estão incorretas.
V está incorreta.
 Todas as características estão corretas.
VII está incorreta.
II e V estão incorretas.
 6. Ref.: 6039837 Pontos: 0,50  / 0,50
(IBADE / 2019) O grupo de professores e de coordenadores de uma escola da rede pública se reúne, regularmente,
para repensar o currículo. Entre outras conclusões, o grupo resolve propor e organizar a participação de
representantes dos responsáveis e dos estudantes nessa elaboração. Assim, a proposta curricular emanada desse
novo grupo:
deverá ser, posteriormente, revista pela direção da escola, a quem cabem todas as decisões sobre o que
será ensinado pela instituição.
atenderá às expectativas dos estudantes, que terão as aulas que sempre desejaram, a partir das suas
escolhas.
 estabelecerá a relação fundamental entre o currículo e o contexto social, histórico e cultural no qual a
escola está inserida.
atenderá às expectativas dos professores, já que, ao convidarem os responsáveis e os estudantes, terão
maior respaldo para suas decisões.
atenderá às expectativas dos responsáveis, eliminando as reuniões periódicas com os professores para
avaliação do trabalho.
 
02991 - O CURRÍCULO NO COTIDIANO ESCOLAR  
 
 7. Ref.: 6045511 Pontos: 0,50  / 0,50
A educação rural é uma modalidade que entende que as dinâmicas do campo precisam ser entendidas de forma
singular, em termos de currículo temos a necessidade de:
 observar o cotidiano das comunidades rurais e gerar formas de promover a educação.
não existe de fato, é somente um direcionamento genérico da LDB que o campo tem direito a educação.
educação voltada para o trabalho, mudando os conteúdos formais, tidos ali como inúteis.
um currículo diferenciado em termos de temporalidade e conteúdos para ser mais rápida e liberar o jovem
para o campo.
criar mecânicas que ignorem a idade e favoreçam práticas para facilitar a distância, maiores problemas.
 8. Ref.: 6045398 Pontos: 0,50  / 0,50
Ao tratar o cotidiano no currículo pressupõe-se introduzir valores e dinâmicas que em uma versão hegemônica não
seria possível. Nesse sentido, assinale a alternativa do que pode ser redimensionado neste olhar:
as tradições de um país e a construção de um ideal civilizatório.
estabelecimento de habilidades e competências necessárias a todos.
 algumas formas de expressão escrita e oral podem e devem ser resgatadas em suas possibilidades
narrativas.
formas de luta política, formando sujeitos conscientes, capazes de debater e transformar sua sociedade.
os valores reconhecidos por uma sociedade e valorizados enquanto mecanismo educacional.
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02994 - POLÍTICAS CURRICULARES: FORMAÇÃO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR  
 
 9. Ref.: 6042606 Pontos: 0,50  / 0,50
Analise as a�rmações a seguir:
I. Em relação ao ensino ministrado em todas as escolas do país, pluralismo de ideias, gestão democrática,
valorização da experiência extraescolar, consideração da diversidade étnico-racial, vinculação educação-trabalho-
práticas sociais são princípios previstos da LDB 9394/1996.
II. Segundo a Constituição Federal de 1988, o Plano Nacional de Educação tem o objetivo de ¿articular o sistema
nacional de educação em regime de colaboração e de�nir diretrizes, objetivos, metas e estratégias de
implementação para assegurar a manutenção e desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis,etapas e
modalidades por meio de ações integradas dos poderes públicos¿.
III. A determinação de um currículo nacional único se dá pelo fato de os professores sentirem necessidade de ter
uma base comum curricular para preparar suas aulas.
IV. A formação para o trabalho e para a cidadania e a promoção humanística, cientí�ca, cultural e tecnológica do
país são diretrizes previstas no Plano Nacional de Educação.
Está correto o que se a�rma em:
 I, II e IV.
II e IV.
I e II.
III e IV.
I, II e III.
 10. Ref.: 7786529 Pontos: 0,50  / 0,50
As Diretrizes Curriculares Nacionais apresentam direções para a Educação Nacional. Além da organização do
ensino em Educação Infantil, Fundamental e Média, as DCNs preveem orientações para o ensino de temas centrais
e obrigatórios na Educação Básica. Analise os itens abaixo e, em seguida, assinale a alternativa que apresenta
temas que recebem atenção das DCNs com orientações para seu ensino.
I. Relações Étnico-Raciais.
II. Educação em Direitos Humanos.
III. Educação Religiosa.
IV. Educação Ambiental.
Estão corretos os itens:
 I, II e IV, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II e III, apenas.
I, II, III e IV.
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