FILOSOFIA-E-DOCÊNCIA-NA-EDUCAÇÃO-INFANTIL

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Apaitra

em 06/06/2023

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FILOSOFIA E DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
1

Sumário

INTRODUÇÃO ......................................................................................... 3
A EDUCAÇÃO INFANTIL E O SEU CONTEXTO HISTÓRICO ............... 4
A IMPORTANCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA O
DESENVOLVIMENTO........................................................................................ 9
O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL ...................... 12
COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR PARA A EDUCAÇÃO INFANTIL 16
O TRABALHO COM O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL ................ 25
A IMPORTÂNCIA DE TRABALHAR O BRINCAR NA EDUCAÇÃO
INFANTIL. ........................................................................................................ 29
ASPECTOS LEGAIS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL:
FILOSOFIA ....................................................................................................... 32
FILOSOFIA PARA CRIANÇAS .............................................................. 36
CONCLUSÃO ........................................................................................ 38
REFERENCIA ........................................................................................ 39

NOSSA HISTÓRIA

A nossa história inicia com a realização do sonho de um grupo de
empresários, em atender à crescente demanda de alunos para cursos de
Graduação e Pós-Graduação. Com isso foi criado a nossa instituição, como
entidade oferecendo serviços educacionais em nível superior.
A instituição tem por objetivo formar diplomados nas diferentes áreas de
conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a
participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua
formação contínua. Além de promover a divulgação de conhecimentos culturais,
científicos e técnicos que constituem patrimônio da humanidade e comunicar o
saber através do ensino, de publicação ou outras normas de comunicação.
A nossa missão é oferecer qualidade em conhecimento e cultura de forma
confiável e eficiente para que o aluno tenha oportunidade de construir uma base
profissional e ética. Dessa forma, conquistando o espaço de uma das instituições
modelo no país na oferta de cursos, primando sempre pela inovação tecnológica,
excelência no atendimento e valor do serviço oferecido.

INTRODUÇÃO

A Educação Infantil é entendida em amplo sentido, é na educação infantil
que se podem englobar todas as modalidades educativas vividas pelas crianças
pequenas na família e na comunidade, antes mesmo de atingirem a idade da
escolaridade obrigatória. A Educação Infantil é uma das mais complexas fases
do desenvolvimento humano, em seus diversos aspectos, tais como intelectual,
emocional, social e motor.
A importância do professor na educação infantil se reflete em toda a
sociedade. Os educadores participam ativamente da formação dos cidadãos e
desempenham um papel fundamental na difusão de conhecimentos científicos e
desenvolvimento social das crianças.
A educação infantil é essencial para a formação de sujeitos respeitosos,
críticos e reflexivos. Nesse cenário, o professor atua em prol do processo de
aprendizagem dos alunos, além de trabalhar questões relacionadas aos valores
sociais e éticos. Dessa forma, os educadores trabalham com a transmissão de
conhecimentos científicos e sociais, que favorecem a convivência em sociedade.
Por esse motivo, o momento chamado de primeira infância deve contar
com atividades e ferramentas que possibilitem o desenvolvimento sadio da sua
identidade. Professores, escola e familiares devem atuar em parceria para
auxiliar as crianças em seu processo educativo.
Ao longo do ensino-aprendizagem, o educador equilibra o brincar e
ensinar, tendo a sensibilidade para explorar o ambiente, a cultura, equipamentos
e ferramentas ao seu redor para estimular a criatividade, a linguagem, a cognição
e imaginação, Como também o uso da filosofia para esse desenvolvimento.
A figura do professor na vida da criança ao longo do seu desenvolvimento
é essencial para a o seu autoconhecimento, percepção crítica e construção dos
relacionamentos interpessoais. Através das atividades realizadas em sala de
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aula, os educadores participam do aprendizado infantil nas interações pelos
ambientes escolares e extra sala.

A EDUCAÇÃO INFANTIL E O SEU CONTEXTO
HISTÓRICO

No Brasil, a educação pública só teve início no século XX. Durante várias
décadas, houve diversas transformações: a pré-escola não tinha caráter formal,
não havia professores qualificados e a mão de obra era muita das vezes formada
por voluntários, que rapidamente desistiam desse trabalho (MENDONÇA, 2012).
Graças à Constituição de 1988, a criança foi colocada no lugar de sujeito de
direitos e a educação infantil foi incluída no sistema educacional.
Os primeiros movimentos voltados para o cuidado da criança foram em
1874, na qual as Câmaras Municipais do Brasil passaram a destinar uma ajudar
financeira para as crianças negras, místicas ou brancas que eram rejeitadas,
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tinha que apresentar periodicamente às crianças as autoridades. Um tempo
depois foi criada pela a Igreja Católica as Rodas dos Expostos, ou dos rejeitados
essa instituição era de cunho filantrópico da Santa Casa de Misericórdia, e foram
se espalhando pelo país no século XVIII. Com o advento da República houve
uma preocupação maior com educação da criança, mas foi no século XX, que
há ações que demonstram atuações por parte da administração pública. As
instituições destinadas ao cuidado da criança eram de cunho preventivo e de
recuperação das crianças pobres, consideradas perigosas para a sociedade. O
foco não era a criança, mas naquilo que era denominado como menor
abandonado e delinquente. (KUHLMANN JR., 2002), demonstra uma imagem
da criança pobre como delinquente e perigosa em potencial, pois, pois as
crianças viviam mal alimentadas, em lares nos quais o alcoolismo era uma
constante e conviviam com país que, muitas vezes não trabalhavam.
Em 14 de Novembro de 1930 o Ministério da Educação (MEC) é criado
pelo presidente Getúlio Vargas, que é um órgão do governo federal do Brasil
fundado no decreto nº 19.402, com o nome Ministério dos Negócios da Educação
e Saúde Pública, eram encarregados pelo estado e despacho de todos os
assuntos relativo ao ensino, saúde pública e assistência hospitalar. Nos anos 70,
o Brasil assimilou as teorias desenvolvidas nos Estados Unidos e Europa, que
sustentavam que as crianças mais pobres sofriam de privação cultural e eram
colocadas para explicar o fracasso escolar delas, esta idéia direcionou por muito
tempo a Educação Infantil, enraizando uma visão assistencialista e
compensatória foram então adotadas sem que houvesse uma reflexão critica
mais profunda sobre as raízes estruturais dos problemas sociais. Isto passou a
influir nas decisões de políticas de educação Infantil. (OLIVEIRA, 2002que vai
proporcionar PG. 109). Dessa forma, pode-se observar a origem do atendimento
fragmentado que ainda faz parte da Educação Infantil destinada às crianças
carentes, uma educação voltada para suprir supostas “carências”, é uma
educação que leva em consideração a criança pobre como um ser capaz, como
alguém que não responderá aos estímulos dados pela escola.
NA década de 80, com a abertura política, houve pressão por parte das
camadas populares para a ampliação do acesso à escola. A educação da criança
pequena passa a ser reivindicada como um dever do Estado, que até então não
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havia se comprometido legalmente com essa função. Em 1888, devido à grande
pressão dos movimentos feministas e dos movimentos sociais, a Constituição
reconhece a educação em creches e pré-escolas como um direito da criança e
um deverdo Estado. Vejamos o que diz a Constituição.
Art.205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família,
será provida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e a sua
qualificação para o trabalho (BRASIL, 1988, p. 1).
Em meados dos anos 90, ocorreu uma ampliação sobre a concepção de
criança. Agora se procura entender a criança como um ser sócio-histórico, onde
a aprendizagem se dá pelas interações entre a criança e seu entorno social.
Essa perspectiva sócio-interacionista tem como principal teórico Vigotsky, que
enfatiza a criança como sujeito social, que faz parte de uma cultura concreta
(OLIVEIRA, 2002).
Há um fortalecimento da nova concepção de infância, garantindo em lei
os direitos da criança enquanto cidadã. Cria-se a ECA (Estatuto da Criança e do
Adolescente); a nova LDB, Lei nº9394/96, incorpora a Educação Infantil como
primeiro nível da Educação Básica, e formaliza a municipalização dessa etapa
de ensino.

A Lei de Diretrizes e Base da
Educação foi criada para definir
e regularizar o sistema de
educação brasileira com bases
na Constituição. Observa-se
uma inversão, na Constituição a
educação é obrigação em
primeira instância do Estado, já
na LDB a obrigação passa a ser
de responsabilidade da família.
Vejamos o que o Art. 3º da LDB
diz acerca da educação
nacional:

Art. 3º. O ensino será com base nos seguintes princípios: igualdade de
condição para o acesso a permanência na escola; liberdade de aprender,
ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, pensamento, a arte e o saber; pluralismo
de ideias e de concepções pedagógicas; respeito à liberdade e apreço á
tolerância; coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; gratuidade
do ensino em estabelecimentos oficiais; valorização do profissional da educação
escolar; gestão democrática do ensino público, na forma desta lei e da igualdade
e dos sistemas de ensino; garantia de padrão de qualidade; valorização da
experiência extraescolar; vinculação entre educação escolar, o trabalho e as
práticas sociais (BRASIL, 1996, p. 1)
Em 1998, é criado RCNEI (Referencial Curricular Nacional para
Educação Infantil), um documento que procura nortear o trabalho realizado com
crianças de zero a seis anos de idade. Ele representa um avanço na busca de
se estruturar melhor o papel da Educação Infantil, trazendo uma proposta que
integra o cuidar e o educar, o que é hoje um dos maiores desafios da Educação
Infantil.
No art. 29 da LDB, foram destinadas às crianças de até seis anos de
idade, com a finalidade de complementar a ação da família e da comunidade,
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objetivando o desenvolvimento integral da criança nos aspectos físicos,
psicológicos, intelectuais e sociais. Isto nos remete à questão da formação
humana [...] mas que ressalta a necessidade de promover o processo
humanizado da criança. Esse processo requer e implica em um projeto de
educação infantil fundamentado em um conceito de educação para a vida, pois
ele dará os recursos cognitivos iniciais para o pleno desenvolvimento da vida da
criança. (MENDONÇA, 2012, p. 42).
De acordo com a citação acima, é na Educação Infantil que a criança irá
se desenvolver integralmente, pois é durante essa etapa que ocorre o processo
de humanização e troca de experiências sociais que a tornarão sujeito com
identidade. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), a educação infantil
é o sistema destinado à faixa etária de zero a seis anos: as creches para a faixa
de zero até três anos e as pré-escolas para a faixa de quatro a seis anos
(MATTIOLI apud TADEI; STORER, 1998).
A Educação Infantil é fundamental e essencial porque desenvolve um
papel de destaque no desenvolvimento humano e social da criança. Ela vai
evoluir de forma cognitiva, tendo contato com diversos objetos e com a arte,
cultura e a ciência, dando vazão à sua criatividade na escola e essa instituição
deve ser esse espaço preparado, com professores que levem em conta a
criatividade e a capacidade dessa criança que já tem um conhecimento prévio,
tem uma história e a sua própria linguagem.

A IMPORTANCIA DA EDUCAÇÃO INFANTIL PARA
O DESENVOLVIMENTO.

A Educação Infantil foi, por muito tempo, vista como apenas um local
específico para cuidado de crianças pequenas, não se levando em conta o
caráter pedagógico. Com a evolução das políticas educacionais (ainda que
lentas e engatinhando), através das novas descobertas sobre o desenvolvimento
infantil, o educar se tornou tão importante quanto o cuidar.

Mas como educar, ensinar conteúdos na Educação Infantil, com crianças tão
pequenas? A criança deve ser vista na sua totalidade. Devemos respeitar o ritmo
de cada uma, bem como sua história e cultura em que está inserida. Nessa fase
aprende-se de forma lúdica, através de brincadeiras e atividades que explorem
a socialização das crianças. É importante que aprendam sobre respeito,
confiança e aceitação, desde muito pequenos.
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O professor é um mediador do conhecimento, que auxilia a criança
nesse processo de experimentação do mundo. O contato com novos ambientes,
diferentes crianças, regras, é essencial para o desenvolvimento infantil.
Porém, esse processo não se finda na escola. A família tem papel
essencial, pois deve dar continuidade ao trabalho desenvolvido pelo professor,
orientando em atividades “para casa”, e estando sempre presente na
comunidade escolar.
A LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação) assegura o
desenvolvimento integral da criança, nos aspectos físico, psicológico, intelectual
e social, orientando a família e a comunidade. Dessa forma, muitos pais são
negligentes com a vida escolar de seus filhos, deixando toda a responsabilidade
para a escola. Ou simplesmente não colaboram e não aceitam as orientações
dadas pelos educadores. Não importa o quanto estes tenham dedicado sua vida
ao estudo e ao trabalho com o desenvolvimento infantil e conheçam a
capacidade de cada um de seus educandos.
Esse desenvolvimento integral é a totalidade já citada no início do texto.
A criança desenvolve:
 seu lado afetivo e social, ao lidar com os colegas de turma.
 sua capacidade de atender a regras e autoridades, ao respeitar o
professor.
 o cognitivo ao aprende novos conteúdos que são introduzidos na rotina
diária, através de atividades lúdicas.
 a coordenação motora, tão importante para diversos contextos em nosso
dia a dia, principalmente no que diz respeito ao aprendizado da escrita.
 sua autonomia.
E assim por diante.
Não, não é só brincadeira como muitos pais pensam. Não, as crianças
não ficam apenas assistindo desenho animado ou dormindo. É aprendizado, é
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estímulo, é vivência, é amadurecimento! E os professores e toda a comunidade
escolar estão preparados e compreendem muito bem o assunto!
A Educação Infantil é de extrema importância para a adaptação à rotina
pedagógica, e para o aprendizado de conceitos básicos que serão necessários
nas séries iniciais do Ensino Fundamental. É nela que a criança aprende a
aprender. E precisa ser uma experiência satisfatória e prazerosa, para que sua
trajetória escolar seja proveitosa e sem lamentos. Em pesquisas se observa que,
muitos alunos com alto índice de repetência, são crianças que não frequentaram
a Educação Infantil.
É comum ouvirmos que nossas orientações são “besteiras”, e que “é
assim mesmo” quando sinalizamos algo que pode ser melhorado… Não
podemos pormenorizar a Educação Infantil. Não podemos agir como ela fosse
desnecessária. Precisamos valorizar essa fase da criança, e os profissionais que
dela cuidam e educam.
Como escola, deve-se sempre buscar atualização e estar à frente do
nosso tempo.A educação não é mais a mesma, as crianças são mais espertas
e têm acesso a mais informações que antigamente. A escola precisa investir nos
profissionais, inclusive em psicólogos e psicopedagogos. Profissionais
especializados acompanhando a criança desde a Educação Infantil com certeza
conseguirão obter maior sucesso de uma forma geral com essa criança
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O PAPEL DO PROFESSOR NA EDUCAÇÃO
INFANTIL

O papel do professor é fundamental dentro da escola e se reflete em toda
a sociedade, pois ele é um agente ativo na formação de um cidadão. As crianças
necessitam de modelos a serem seguidos para que ajam em prol da equidade
no mundo, e seus únicos exemplos nos primeiros anos de vida são os pais,
seguidos dos professores e amizades encontrados no ambiente escolar.
Além de ser um educador, atuando como gestor de aprendizagem, o
professor tem influência para orientar e motivar seus alunos desde o primeiro
contato do seu filho com a escola. É ele quem facilita o acesso a informações e
dados, ao conhecimento acumulado pela sociedade, conduzindo, avaliando e
executando experiências, eventos e projetos para que a construção da
aprendizagem seja completa desde os primeiros anos no colégio.
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A Educação Infantil é primordial na formação de um indivíduo no que diz
respeito não somente a transmissão de conhecimento, mas também ao englobar
questões relacionadas ao amor, fraternidade, dignidade, solidariedade,
responsabilidade, ética e outros valores fundamentais para a convivência
harmoniosa do ser humano na sociedade.
Engana-se quem pensa que o papel do professor é apenas ensinar. Ele
também é um dos responsáveis por estimular atitudes respeitosas por parte das
crianças: o professor ensina o seu filho a respeitar os demais colegas de classe,
a aguardar a vez dele na fila, a ser gentil com as outras pessoas que trabalham
na escola, entre outras atitudes que, consequentemente, serão levadas para fora
do ambiente escolar.

O educador também é responsável por proporcionar às crianças
experiências que auxiliam a desenvolver suas capacidades cognitivas, como
atenção, memória, raciocínio e o bem estar em um ambiente cheio de
pluralidade. Para isso, ele promove atitudes, estratégias e comportamentos que
favorecem a melhor aceitação e desenvolvimento da criança no ambiente
escolar, sempre de maneira carinhosa, servindo de exemplo para os mais novos.
É na fase dos 0 aos 6 anos, chamada de primeira infância, que as crianças
passam a perceber o mundo e despertam uma curiosidade nata e investigativa,
sempre questionando e querendo saber o porquê das coisas. Com isso, a
criança constrói sua própria identidade, baseada na exploração do meio em que
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vive, na construção dos relacionamentos interpessoais, na obtenção do
conhecimento e valores a ela ensinados, e nas brincadeiras, que são a forma
mais produtiva de adquirirem conhecimento e se relacionarem com outros.
Por isso, na primeira infância, é primordial que o educador também
ofereça, juntamente com os pais, todas as ferramentas necessárias para a
construção dessa identidade. Vocês podem fazer isso criando situações que
permitam agregar conhecimento, organizar o espaço físico, ensinar como
manipular e explorar materiais concretos e harmonizar trocas orais constantes
com crianças e adultos.
Dessa forma, ocorrerão as trocas afetivas, enfrentamentos e resoluções
de conflitos, e vocês perceberão como a criança lida com frustrações e desafios.
A escola é o segundo ambiente socializador em que a criança é inserida,
onde o educador pode ajudar a adquirir novos conhecimentos todos os dias e a
desenvolver interações, impactando em seu modo de perceber o mundo.

 Relação família x escola na educação infantil

A escola por si só não é suficiente para suprir todas as necessidades
educacionais de uma criança, assim como os pais sozinhos não são capazes de
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oferecer uma educação completa, e é por isso que a relação entre pais e
educador é tão importante.
Quando você se relaciona com o profissional que conhece a sua criança,
é possível abrir um canal de diálogo para saber, por exemplo, se a criança está
com dificuldade de desenvolver a escrita na escola e pensar em estratégias que
podem ser feitas dentro de casa para ajudá-la a passar por esse desafio.
Os pais que se comprometem em saber como está evoluindo o
desempenho dos filhos estão mais dispostos a ajudarem o professor a vencer
os desafios educacionais, adotando medidas complementares em casa. Isso é
fundamental para que as crianças tenham um melhor desenvolvimento não só
relacionado ao aprendizado intelectual, mas também a preservação de valores
e atitudes que serão usadas por elas em todos os ambientes os quais estão
inseridas.
Quando pais e profissionais da educação interagem de maneira contínua
e tentam resolver conflitos juntos, considerando sempre as causas e
dificuldades, é maior a probabilidade de que o problema seja resolvido
rapidamente e de forma efetiva, favorecendo todos os envolvidos, mas
principalmente a criança. Além disso, pesquisas comprovam que os pais que
participam ativamente das atividades escolares das crianças criam filhos mais
dedicados e esforçados, e eles sentem que recebem mais atenção e apoio dos
adultos.
Os ambientes familiar e escolar são parte constante do pequeno universo
das crianças e, por isso, é imprescindível que pais e professores sistematizem
um processo educacional conjunto. Se você é pai, vai precisar acompanhar as
atividades realizadas no colégio, conversar com o professor e discutir as
melhores formas de aprendizado dos filhos, baseado no perfil da criança. As
atividades e brincadeiras feitas em casa podem e devem complementar a
educação da escola, proporcionando um desenvolvimento infantil integral para o
seu filho.

COMPETÊNCIAS DO PROFESSOR PARA A
EDUCAÇÃO INFANTIL

O professor da educação infantil exerce o papel de mediador para que
as crianças se apropriem de conhecimentos mais elaborados, a partir da vivência
de seu meio social, das intervenções didáticas, de situações de aprendizagem
por meio do brincar.
Nesse sentido a organização do trabalho pedagógico realizado pelo
professor deve contemplar os cuidados necessários para que a criança se
aproprie dos conhecimentos de maneira lúdica e de acordo com o seu
desenvolvimento físico, emocional, social e cognitivo.
A criança, nesse contexto, deve ser vista como um sujeito sócio- histórico,
de direitos e que constrói sua identidade na relação com outros sujeitos, no meio
social em que está inserida.
O professor para mediar a aprendizagem das crianças deve desenvolver
competências, saberes que o permitam entender como se processa a educação
da criança e assim, propor situações de aprendizagem, planejadas, evitando a
improvisação. Para tanto investir em sua formação continuada é condição
imprescindível.
Segundo Perrenoud (2000, p. 20), são dez os domínios de competências
reconhecidas como prioritárias na formação continuada de professores. Observe
os exemplos abaixo:
https://siteantigo.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/educacao/competencias-necessarias-ao-professor-da-educacao-infantil/42285
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Competências de referência:

-Organizar e dirigir situações de aprendizagem:
- Conhecer os conteúdos a serem ensinados e sua tradução em objetivos de
aprendizagem.
- Trabalhar a partir das representações dos alunos.
- Trabalhar a partir dos erros e dos obstáculos à aprendizagem.
- Construir e planejar dispositivos e sequências didáticas.
- Envolver os alunos em atividades de pesquisa, em projetos de conhecimento.

Administrar a progressão das aprendizagens:

- Conceber e administrar situações-problema ajustadas ao nível e às
possibilidades dos alunos.
- Adquirir uma visão longitudinal dos objetivos do ensino.18

- Estabelecer laços com as teorias subjacentes às atividades de aprendizagem.
- Observar e avaliar os alunos em situações de aprendizagem, de acordo com
uma abordagem formativa.
- Fazer balanços periódicos de competências e tomar decisões de progressão..

Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação:

- Administrar a heterogeneidade no âmbito de uma turma.
- Abrir, ampliar a gestão de classe para um espaço mais vasto.
- Fornecer apoio integrado, trabalhar com alunos portadores de grandes
dificuldades.
- Desenvolver a cooperação entre os alunos e certas formas simples de ensino
mútuo.

Envolver os alunos em sua aprendizagem e em seu trabalho:

- Suscitar o desejo de aprender, explicitar a relação com o saber, o sentido do
trabalho escolar e desenvolver na criança a capacidade de autoavaliação.

- Instituir e fazer funcionar um conselho de alunos (conselho de classe ou de
escola) e negociar com eles diversos tipos de regras e de contratos.
-Oferecer atividades opcionais de formação.
- Favorecer a definição de um projeto pessoal do aluno.

Trabalhar em equipe:

- Elaborar um projeto de equipe, representações comuns.
- Dirigir um grupo de trabalho, conduzir reuniões.
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- Formar e renovar uma equipe pedagógica.
- Enfrentar e analisar em conjunto situações complexas, práticas e problemas
profissionais.
-Administrar crises e conflitos interpessoais.

Participar da administração da escola:

- Elaborar, negociar um projeto da instituição.
-Administrar os recursos da escola.
- Coordenar, dirigir uma escola com todos os seus parceiros.
- Organizar e fazer evoluir, no âmbito da escola, a participação dos alunos.

Informar e envolver os pais:

-Dirigir reuniões de informação e de debate.
-Fazer entrevistas.
- Envolver os pais na construção dos saberes.

Utilizar novas tecnologias:

-Utilizar editores de textos.
- Explorar as potencialidades didáticas dos programas em relação aos objetivos
do ensino.
- Comunicar-se à distância por meio da telemática.
- Utilizar as ferramentas multimídia no ensino

Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão:

- Prevenir a violência na escola e fora dela.
- Lutar contra os preconceitos e as discriminações sexuais, étnicas e sociais.
- Participar da criação de regras de vida comum referentes à disciplina na escola,
às sanções e à apreciação da conduta.
- Analisar a relação pedagógica, a autoridade, a comunicação em aula.
- Desenvolver o senso de responsabilidade, a solidariedade e o sentimento de
justiça.

Administrar sua própria formação contínua:

- Saber explicitar as próprias práticas.
- Estabelecer seu próprio balanço de competências e seu programa pessoal de
formação contínua.
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- Negociar um projeto de formação comum com os colegas (equipe, escola,
rede).
- Envolver-se em tarefas em escala de uma ordem de ensino ou sistema
educativo.
- Acolher a formação dos colegas e participar dela.

Com as competências propostas por Perrenoud conclui-se que o trabalho
do professor é um trabalho complexo, que exige conhecimento aprimorado,
atualizado, participativo.
Assim a valorização desse profissional pela sociedade é um aspecto
emergente, pois dele demanda o trabalho de formação científica, política,
emocional, cultural, tecnológica das crianças e demais alunos de outras etapas
e nível de educação.
A formação do professor se faz de extrema relevância na educação infantil,
pois essa etapa caracteriza-se por crianças em uma faixa etária que se pode
considerar de maior fragilidade.
As crianças de zero a cinco anos são indefesas e é o adulto que deve
protegê-la, atende-la e ser sua “voz”, na garantia de seus direitos. Logo o papel
do professor da educação infantil vai além de mediar os conhecimentos
sistemáticos e o saber da criança, ele tem um papel político na proteção e
formação integral da criança como sujeitos de direitos e cidadãos.
O trabalho do professor exige intencionalidade, atenção à proposta
pedagógica e curricular da escola. Atender por meio dos conteúdos trabalhados
nas situações de aprendizagem do dia a dia, os objetivos propostos para a
educação da criança em cada faixa etária, respeitando seu desenvolvimento..
Vale ressaltar que a formação continuada dos professores não é um ato
solitário, os estudos e as pesquisas realizadas devem ser compartilhadas no
grupo de profissionais que atuam na escola infantil, pois por meio da troca de
ideias e ideais os profissionais se formam, se atualizam, diversificam suas
opiniões, partilham, são ouvidos e aprendem ouvir.
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Assim constituem-se em um grupo capaz de problematizar as situações e
dar respostas a elas, estabelece-se desta forma, o sentido de pertencimento ao
grupo, à instituição que atuam.
O resultado desse processo é com certeza positivo e quem
indiscutivelmente ganhará com isso, serão as crianças. Os desafios da escola
infantil ainda são grandes, mas a consciência do fazer pedagógico pelo professor
e uma atuação voltada aos cuidados com a criança, educando por meio do
brincar, respeitando suas características é uma reunião de fatores que cria a
possibilidade da superação de outras fragilidades postas como, por exemplo, a
falta de material didático, de recursos humanos e financeiros, ambiente
adequado ao desenvolvimento da criança, dentre outros.

O TRABALHO COM O LÚDICO NA EDUCAÇÃO
INFANTIL

O lúdico na educação infantil é de fundamental importância, porque
proporciona uma aprendizagem interativa e prazerosa, pois através do mesmo
a criança aprende brincando.
O lúdico tem sua origem na palavra latina "ludus" que quer dizer "jogo”.
Se achasse confinado a sua origem, o termo lúdico estaria se referindo apenas
ao jogar, ao brincar, ao movimento espontâneo. O lúdico passou a ser
reconhecido como traço essencial de psicofisiologia do comportamento humano.
De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogo. As
implicações da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar
espontâneo (FERREIRA; SILVA RESCHKE [s/d], p.3).
Soares (2010, p. 18) esclarece que as atividades lúdicas estão presentes
em todas as classes sociais, crianças de várias idades brincam, se divertem
através da ludicidade.
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O lúdico promove a aprendizagem e favorece o desenvolvimento físico
intelectual e social da criança, ou seja, possibilita um desenvolvimento real,
completo e prazeroso.
A atividade lúdica é muito viva e caracteriza-se sempre pelas
transformações, e não pela preservação, de objetos, papéis ou ações do
passado das sociedades [...]. Como uma atividade dinâmica, o brincar modifica-
se de um contexto para outro, de um grupo para outro. Por isso, a sua riqueza.
Essa qualidade de transformação dos contextos das brincadeiras não pode ser
ignorada. (FRIEDMANN, 2006, p. 43).
Como cita a autora acima as atividades lúdicas são extremamente
dinâmicas, pois o brincar as crianças interagem entre si e com isso aprendem de
maneira significativa.
Segundo Santos (2002, p. 12) o lúdico facilita a aprendizagem, o
desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental,
prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização,
comunicação, expressão e construção de conhecimento.
Pelo exposto acima se entende que as atividades lúdicas divertem e
proporcionam descobertas através de estímulos propostos pelo professor que
institui regras e posicionamentos para desenvolver os jogos e brincadeiras de
forma criativa e divertida.

As atividades lúdicas são muito mais que momentos divertidos ou
simples passatempos e, sim, momentos de descoberta, construção e
compreensão de si; estímulosà autonomia, à criatividade, à expressão pessoal.
Dessa forma, possibilitam a aquisição e o desenvolvimento de aspectos
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importantes para a construção da aprendizagem. Possibilitam, ainda, que
educadores e educando se descubram, se integrem e encontrem novas formas
de viver a educação (PEREIRA, 2005, p. 20).
De acordo Pereira (2005) que as atividades lúdicas desenvolvem vários
aspectos no processo de aprendizagem da criança dentre eles podemos elencar
a atenção, a memorização e imaginação que são de fundamental importância
para o ensino de qualidade.
As contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento integral
indicam que elas contribuem poderosamente no desenvolvimento global da
criança e que todas as dimensões estão intrinsecamente vinculadas: a
inteligência, a afetividade, a motricidade e a sociabilidade são inseparáveis,
sendo a afetividade a que constitui a energia necessária para a progressão
psíquica, moral, intelectual e motriz da criança (NEGRINE, 1994, p.19).
Segundo Ribeiro (2013, p.1) o lúdico promove uma alfabetização
significativa a prática educacional.
Para que o lúdico auxilie na construção do conhecimento é necessário
que o professor faça a mediação da atividade planejada por ele e estabeleça os
objetivos para que a brincadeira tenha um caráter pedagógico promovendo
dessa maneira interação social e o desenvolvimento intelectual.
Segundo Kishimoto (1996 p. 83), ao permitir a manifestação do
imaginário infantil por meio de objetos simbólicos dispostos intencionalmente a
função pedagógica subsidia o desenvolvimento integral da criança.
Compreende-se que ao trabalhar o imaginário da criança na educação
infantil o lúdico desenvolve a criatividade através dos objetos pré-dispostos de
maneira intencional.
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O lúdico como método pedagógico prioriza a liberdade de expressão e
criação. Por meio dessa ferramenta, a criança aprende de uma forma menos
rígida, mais tranquila e prazerosa, possibilitando o alcance dos mais diversos
níveis do desenvolvimento. Cabe assim, uma estimulação por parte do
adulto/professor para a criação de ambiente que favoreça a propagação do
desenvolvimento infantil, por intermédio da ludicidade (RIBEIRO 2013, p.1).
Matos (2013, p. 139), explica que a ludicidade é uma ferramenta muito
importante para a formação das crianças, pois é através dela que a criança
desenvolve seu saber, seu conhecimento e sua compreensão de mundo.
De acordo com Pereira (2005) que as atividades lúdicas desenvolvem
vários aspectos no processo de aprendizagem da criança dentre eles podemos
elencar a atenção, a memorização e imaginação que são de fundamental
importância para o ensino de qualidade.
A atividade lúdica funciona como um elo entre os aspectos motores,
cognitivos, afetivos e sociais, na educação infantil por isto a partir do brincar, a
criança desenvolve à aprendizagem, através do desenvolvimento social, cultural
e pessoal, contribuindo para uma vida saudável tanto física como mental.
As atividades lúdicas auxiliam no processo de aprendizagem do aluno
na educação infantil, pois trabalham a atenção, a imaginação, os aspectos
29

motores e sociais, visando o pleno desenvolvimento da criança que aprende de
forma significativa tornando o ensino de qualidade.
Almeida (2008, p.34), afirma que as atividades lúdicas como recursos da
prática educativa devem estar presentes no cotidiano das salas de aula da
Educação Infantil visando não só o desenvolvimento emocional dos alunos,
como também a compreensão por parte dos educadores sobre os limites e as
possibilidades de trabalhar as questões afetivas no contexto escolar.
Na Educação Infantil, o lúdico é importante para o crescimento das
crianças, inclusive intelectualmente, pois as brincadeiras trazem consigo “um
brincar compromissado com a qualidade de vida da criança” (MEYER, 2008, p.
22).

A IMPORTÂNCIA DE TRABALHAR O BRINCAR NA
EDUCAÇÃO INFANTIL.

Segundo Correa; Bento ([s/d], p. 1), o brincar é importante, não porque
é coisa de criança, mas porque é a melhor forma de aproximar o mundo da
fantasia do mundo real, que mesmo com toda sua complexidade, se torna
simples pelo olhar de uma criança.
Brincando a criança aprende regras, sentimentos como frustrações de
perda e alegrias da vitória assim descobre como lidar com os sentimentos sejam
eles bons ou ruins.
30

O brincar na educação infantil é de suma importância, porque é a
maneira mais simples da criança aprender a lidar com as regras, as frustrações
da perda, a socialização fundamental para vida adulta.
Segundo Dias (2013, p.13), existem diversas razões importantes para
destacar o brincar, desde o prazer até a importância do desenvolvimento
cognitivo, motor, afetivo e social da criança.

O brincar é importante para o desenvolvimento cognitivo, motor, afetivo
e social da criança, pois através da brincadeira a criança expressa suas vontades
e desejos. É através da brincadeira que a criança regula suas próprias ações e
emoções desenvolvendo assim sua autonomia.
Correa; Bento ([s/d], p.2), esclarece que a liberdade que o brincar é de
suma importância, pois proporciona o desenvolvimento da criança, essa
liberdade à leva a conciliar o mundo real e o mundo da imaginação.
Ao brincar a criança entra no mundo da imaginação, desenvolve a
autonomia, socializa-se ao meio ambiente que está inserido, desenvolve
emoções de bem estar e descobre que as frustrações fazem parte do universo
infantil.
O brincar contribui para a formação do indivíduo, através da imaginação,
que proporciona a aprendizagem, pois amplia a capacidade de percepção sobre
si mesmo.
31

A brincadeira, seja ela qual for, é algo de sumo importância na infância.
Pelos pais, ela deve ser vista não apenas como um momento de entretenimento
e lazer de seus filhos, mas também como uma oportunidade de desenvolver nas
crianças hábitos e atitudes que os façam amadurecer se tornando responsáveis
(OLIVEIRA 2010, p 14.)

Segundo Correa; Bento ([s/d], p.2), brincando a criança aprende a lidar
com o mundo, formando sua identidade pessoal e autonomia, experimenta
sentimentos bons como o amor, e ruins como o medo e a insegurança,
sentimentos esses presentes na vida cotidiana.
Souza (2015,), esclarece que o brincar proporciona o prazer e a
motivação pessoal que dão origem às ações e explorações que realizam ao
longo da brincadeira.
O brincar é importante, pois proporciona a aquisição de novos
conhecimentos, desenvolve habilidades de forma natural e agradável. Ele é uma
das necessidades básicas da criança, é essencial para um bom desenvolvimento
motor, social, emocional e cognitivo. (MALUF, 2003, p. 9).
Ao brincar a criança forma sua identidade pessoal, e adquire
conhecimentos através dos sentimentos bons e ruins que serão aprendidos e
trabalhados para sua vida adulta.
Ao brincar, as crianças repetem, através de imitações, aquilo que já
conhecem. Ativando sua memória, transformam os seus conhecimentos por
meio da criação de uma situação imaginária nova. Na brincadeira, a criança
32

amadurece algumas competências para a vida coletiva, através da interação e
da utilização e experimento das regras e papéis sociais (SOUZA 2015, p.1).
O Brincar desenvolve as habilidades da criança de forma natural, pois
brincando aprende a socializar-se com outras crianças, desenvolve a
motricidade, a mente, a criatividade, sem cobrança ou medo, mas sim com
prazer (CUNHA 2001, p.14).

ASPECTOS LEGAIS E METODOLÓGICOS DA
EDUCAÇÃO INFANTIL: FILOSOFIA

A educação infantil é a primeira etapa da educação básica. É nesta fase
que a criança desenvolve suas potencialidades físicas, intelectuais, cognitivas e
socializadoras, fundamental para o processo de construção de sua identidade.
Em 1996 a Lei de Diretrizes e Bases, estabelece que a educação infantil
passe afazer parte do sistema nacional de ensino, sendo considerada a primeira
33

etapa da educação básica, cujo objetivo é o desenvolvimento integral da criança
de 0 a 6 anos. Em 2006 essa lei foi alterada pela LEI Nº 11.274, de 06 de
Fevereiro de 2006, destinando, essa etapa às crianças de 0 a 5 anos.
Conforme a Proposta Pedagógica (2006) da Instituição, os princípios
que norteiam as práticas pedagógicas estão baseados na perspectiva
construtiva, que de acordo com Piaget a autonomia é o objetivo maior da
Educação.
De acordo com essa perspectiva, a meta do Centro Municipal de
Educação Infantil é que a partir da vivencia que a criança traz para o espaço,
possa possibilitar a construção de novos conhecimentos, através da troca de
experiências, estabelecendo o contato com diversas outras culturas e com isso
a construção de novos saberes e adquirindo novos conceitos e se apropriando
de instrumentos para superação da heteronomia e desenvolvimento de sua
autonomia, tanto moral, quanto intelectual.
Como podemos perceber a concepção de infância vem sendo construída
ao longo da história. Entretanto não podemos esquecer que as crianças
possuem uma identidade singular, que possuem um jeito próprio de sentir e
pensar, sendo que, um dos grandes desafios da educação infantil hoje é
conhecer, compreender e reconhecer a forma como as crianças interagem com
o mundo.
De acordo com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil
(1998, p.23) educar significa:

Dessa forma, o educar tem como objetivo promover o desenvolvimento
das capacidades físicas, afetivas, éticas, emocionais e estéticas das crianças,
porém educar não se limita apenas na dimensão pedagógica, é essencial
contemplar a integração de vários campos de conhecimento, valorizando o
cuidado para que a criança tenha um desenvolvimento integral.
É importante ressaltar que os procedimentos e atitudes de cuidados são
construídos socialmente com base nas crenças e valores. Para cuidar é
necessário comprometimento, vínculo entre o educador e a criança, sempre
levar em consideração singularidades e as necessidades específicas de cada
criança, buscando contemplar o desenvolvimento biológico, emocional e
intelectual, nunca se esquecendo que a criança está em um processo de
crescimento e desenvolvimento. De acordo com o Referencial Curricular
Nacional da Educação Infantil (1998, p.23):

Com isso ela cumpre o papel de socialização, possibilitando que a
criança desenvolva a sua identidade, por meio da interação e de uma
aprendizagem diversificada. O professor tem um papel fundamental nesse
processo, instigando às crianças a investigação, ao questionamento, a
curiosidade e a situações em que possam desenvolver habilidades para busca
da compreensão filosófica através de uma metodologia diversificada. De acordo
com Lipman:

FILOSOFIA PARA CRIANÇAS

O Professor norte-americano Dr. Matthew Lipman, preocupado com a
atuação precária de seus alunos, concebeu o Programa Filosofia para Crianças,
dispondo-se a ampliar o desenvolvimento das habilidades cognitivas mediante
discussões de assuntos filosóficos e propondo, com tais discussões, a
introdução filosófica de crianças e jovens, no final da década de 60. A partir de
1976 o Programa Filosofia para Crianças, difundiu-se pelo mundo, sendo
traduzido e colocado em prática em vários países. A finalidade é desenvolver as
habilidades cognitivas dentro de um contexto significativo, através do diálogo. É
através de procedimentos dialógicos que, se motiva o aprendizado de um pensar
ponderado, inventivo, de uma maneira contextualizada e, também se elabora a
construção do aprendizado da cidadania,através de uma convivência saudável,
respeitando as idéias divergentes e a variedade cultural, onde as salas de aula
são transformadas em pequenas comunidades de investigação.
O Programa de Filosofia para Crianças indica o envolvimento de alunos,
de maneira reflexiva, com assuntos especificamente formativos de base
humanística .São trabalhados os temas, que enfatizam os valores
(especialmente os morais), a coexistência social, a importância do pensar de
modo reflexivo , autônomo, global e sistemático, propícios ao filosofar. O
Programa de Filosofia para Crianças colabora na formação de cidadãos
competentes em solucionar problemas e encontrar saídas criativas e éticas, nos
diversos contextos em que vivem.
37

O Referencial Nacional para a Educação Infantil afirma que as crianças
são capazes de construir o conhecimento e o aprendizado através do
enfrentamento de situações em que elas próprias têm que buscar respostas e
soluções. A curiosidade da criança busca o questionamento, possui a ânsia de
compreender os significados e as utilidades da experiência e do mundo, e faz da
descoberta da linguagem um elemento para capturar as pontes entre ela e o
outro através da interação social.
De acordo com Ann Sharp no seu livro "Nova Educação - A comunidade
de investigação na sala de aula", os materiais devem incorporar personagens,
situações, experiências e linguagem que permitam a identificação das crianças,
assim como devem abrir para exploração uma variedade de conceitos e idéias
que, mesmo baseados nas experiências das crianças, são suficientemente
intrigantes para levar ao questionamento e à investigação, assim, devem ser
estimuladas para a curiosidade sobre o mundo e preparadas para embarcar em
uma investigação colaborativa com os amigos.
Com a incorporação da Filosofia no currículo da Educação Básica, o que
se almeja é uma educação voltada para a convivência democrática, para a
criação de atitudes sociais de respeito aos semelhantes, considerando pontos
de vista diferentes, a ponto de modificarem seus próprios conceitos a respeito
de temas significativos e de permitirem conscientemente que suas próprias
idéias sejam enriquecidas através das interações com seus pares.
Deve-se enfatizar que, ao se trabalhar a filosofia com as crianças,
constatamos com facilidade que elas têm uma especial inclinação para a
curiosidade, para a indagação, investigação, debate e reflexão. Da mesma
maneira que a criança aprende a falar, a andar, também aprende a filosofar,
quando indaga sobre as coisas do mundo que a cerca. Portanto a filosofia está
em tudo, nas cores do arco- íris, no nome de seus familiares e amigos, no canto
do passarinho, no afago do seu cão. A filosofia faz a criança viajar no imaginário
infantil.

CONCLUSÃO

A educação voltada para os pequenos só aconteceu devido à mudança
de olhar da sociedade valorizando-a, caso não houvesse isso á educação infantil
não teria mudado a sua forma de conduzir o trabalho docente, e não teria surgido
um novo perfil de educador para essas etapas.
No Brasil a educação infantil, como Políticas Públicas só desponta
somente no século XX, demonstrando a falta de cuidado com a infância
brasileira. Por outro lado, a presença de discussões sobre a educação infantil,
resultou em leis e documentos como a (Constituição Federal de 1988, ECA,
Estatuto da Criança e do Adolescente, LDB, Lei de Diretrizes e Bases, RCNEI,
Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil e a criação do MEC,
Ministério da Educação), isso mostra que há uma preocupação pelas leis que
regulamentam a educação infantil no Brasil.
Educação Infantil, não é possível desassociar o cuidar e o educar, eixos
centrais que caracterizam e constituem o espaço e o ambiente escolar nesta
etapa de educação. Ao contrário do que muitos ainda pensam o cuidar e o
educar não remetem respectivamente ao assistencialismo e ao processo de
ensino-aprendizagem, pois um complementa o outro e ambos precisam se
integrar para melhor atender ao desenvolvimento da criança na construção de
sua totalidade e autonomia.
São os profissionais de Educação Infantilque promovem, todos os dias,
atividades na qual irão preparar as crianças para a vida adulta, eles fornecem a
base para o Ensino Fundamental e estão em constante ligação afetiva-educativa
com os alunos. Os docentes são os profissionais proporcionam uma educação
de qualidade, formando assim cidadãos críticos e atuantes, preparados para
viver em sociedade.

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