Material Surdocegueira

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Surdocegueira e as 
modalidades de comunicação 
 
Formadora: Nádia Porto 
CEGO 
NÃO É O SURDOCEGO 
SURDO 
#pracegover: Ao lado direito do slide há um 
retângulo com o dizer CEGO na cor vermelha e ao 
lado esquerdo, um outro retângulo com o dizer 
SURDO na cor azul 
#pracegover: No canto superior direito de todos os 
slides há o logo do curso com quatro peças que se 
completam em formato de quebra-cabeça, onde cada 
peça possui uma cor em amarelo, vermelho azul e 
verde, completando um quadrado. 
CEGO 
NÃO É O SURDOCEGO 
SURDO 
#pracegover: Ao lado direito do slide há um 
retângulo com o dizer SURDO na cor azul e ao lado 
esquerdo, um outro retângulo com o dizer CEGO na 
cor vermelha. 
SURDOCEGO 
 
É 
 
UMA PESSOA 
 
SINGULAR 
 “Surdocegueira é uma deficiência singular que apresenta perdas 
auditivas e visuais concomitantemente em diferente graus, levando a 
pessoa surdocega a desenvolver várias formas de comunicação para 
entender e interagir com as pessoas e o meio ambiente, 
proporcionando-lhe o acesso às informações, uma vida social com 
qualidade, orientação, mobilidade, educação e trabalho.” 
Grupo Brasil 2003 
Definição de Surdocegueira 
O que é a surdocegueira? 
 A surdocegueira não é apenas a perda total dos 
sentidos, da visão e da audição, mas também o 
comprometimento em diferentes graus dos sentidos 
receptores à distância, com isso pode acarretar problemas 
sérios de comunicação, mobilidade e consequentemente a 
necessidade de estimulação e atendimento específico. 
 
 
 
Surdocegueira: 
 
⮚ Dificuldades comunicativas; 
 
⮚ Dificuldades na exploração do mundo; 
 
⮚Dificuldades na movimentação; 
 
⮚Dificuldades no acesso a informação; 
 
⮚Dificuldades na aprendizagem. 
TERMINOLOGIA 
 “Surdocegueira é uma condição que apresenta 
outras dificuldades do que aquelas causadas 
pela cegueira e pela surdez.” 
(Lagati, S., 1991 p.249) 
Sinal (Utilizada pela comunidade surdocega da cidade de São Paulo) 
#pracegover: Ao centro, há duas imagens de um homem branco, cabelo curto, camiseta branca de manga curta com os 
dizeres ABRASC na cor laranja. Imagem da esquerda o homem está com o braço direito esticado na lateral, com os dedos 
fechados encostando na orelha. 
Na imagem da direita, o homem está com o braço direito esticado na lateral, com a palma da mão deitada a frente dos seus 
olhos. 
Em Língua de Sinais a palavra surdocegueira, que 
corresponde coerentemente com a definição 
“deficiência única” é um sinal diferente do sinal de 
surdo e do sinal de cego. 
Surgimento 
Freemann (1991), define dois períodos distintos 
da surdocegueira: pré-lingüística e pós-lingüística. 
Independente do momento que surgiu, ambos os 
casos; pré e pós; alteram o desenvolvimento e 
interação da pessoa no ambiente, necessitando 
portanto de atendimento especializado. 
Surdocego 
 Pré – Lingüístico 
ou 
CONGÊNITA 
A criança que nasce ou adquire a surdocegueira antes da aquisição 
de uma língua (Libras ou Português). 
 
Exemplo: Pela rubéola adquirida no ventre da mãe. 
Causas 
 
- Herpes 
- Rubéola Materna 
- Sífilis 
- Toxoplasmose 
- Abuso de drogas pela 
mãe 
- Hidrocefalia 
- Microcefalia 
- Incompatibilidade 
sanguínea. 
- Entre outros. 
 
 
 
 
Síndromes Genéticas: 
 
- Marfan 
- Shprintezen 
- Osteogênese imperfeita 
- Sticckler 
- Bardet Biel 
- Apert 
- Down 
- Usher 
- Entre Outras 
 
Causas perinatais: 
 
- Prematuridade; 
- Anóxia (falta oxigênio no cérebro); 
- Uso de medicações sem 
prescrição . 
 
Outras: 
 
- Acidentes; 
- Tumores; 
- Algumas síndromes, como 
síndrome de Usher (uma entre as 
principais na surdocegueira); 
- Encefalites, abuso de drogas da 
mãe, etc. 
 Causas pós-natais: 
 
- Asfixia 
- Encefalites 
- Traumatismo craniano 
- Meningites 
- Derrame cerebral 
- Sarampo 
- Otites graves 
- Diabetes 
- Medicações ototóxicas. 
- Entre outros. 
 
Surdocego 
Pós - Lingüístico ou 
 ADQUIRIDA 
A surdocegueira adquirida é quando a pessoa nasce ouvinte, vidente, 
surda ou cega e adquire, por diferentes fatores, a surdocegueira. 
Crianças, jovens e adultos que adquirem a surdocegueira após a 
aquisição de uma língua (Libras ou Português). 
- Existência de um resíduo auditivo e de um resíduo visual; 
- Surdez total e resíduo visual; 
- Resíduo auditivo e cegueira total; 
- Surdez e cegueira totais. 
 
Classificação de acordo com a 
intensidade das perdas 
- Observar qual é a forma de comunicação que ela está utilizando; 
- Poderá conversar utilizando a intermediação do guia-intérprete ou caso 
conheça sua forma de comunicação, poderá pedir para falar diretamente 
com ela; 
- Devemos nos identificar antes de iniciarmos a conversa com a pessoa 
com surdocegueira, ou seja, antes mesmo de a cumprimentarmos; 
 
 
Como se comunicar com a pessoa com surdocegueira? 
- Avisar para o guia-intérprete que quer conversar com ela; 
- Devemos avisá-la antecipadamente quando iremos interromper 
conversa ou nos afastarmos; 
- Devemos nos identificar novamente sempre que retomarmos a 
conversa; 
- É aconselhável usar sempre toques nas mãos (palma e dorso), 
braço, antebraço e ombro. 
Avisar sobre alterações no ambientes com: 
- Chegada e saída de pessoas; 
- Fatos e situações que irão ocorrer; 
- Jamais deixar a pessoa com surdocegueira sozinha no 
ambiente, ou seja, sem apoio. Caso necessite ausentar-
se por qualquer motivo, informe que a deixará próxima a 
uma parede ou móvel. 
Algumas observações importantes: 
FORMAS DE COMUNICAÇÃO 
Para promover o desenvolvimento da 
comunicação com surdocegos: Pré-linguísticos. 
As formas de comunicação utilizadas com os surdocegos dependem, 
entre outros aspectos, do nível de interação que eles estabelecem com 
seus pares e da existência de resíduo visual ou auditivo. 
Elas incluem o uso de objetos de referência (objetos de vida real ou 
concreto), cartões com parte desse objeto ou com a representação gráfica 
do mesmo, bem como fotos, gestos (representação motora de uma ação) 
Exemplos: 
#pracegover: Imagem a esquerda de um painel escrito SISTEMA 
BRAILLE na cor azul. 
Letras do alfabeto da língua portuguesa em formato bastão na cor 
azul. Abaixo de cada letra há uma célula Braile correspondente a letra 
acima nas cores amarelo e vermelho. 
Em cima das letras A até J, há os números de 1 até 0. 
No final, existe os sinais de pontuação em azul com as respectivas 
células em amarelo e vermelho em Braille. 
#pracegover: Imagem a direita de um livro mostrando as partes do 
corpo humano (boca, olhos, pé, nariz, mão, ombros, pescoço e 
orelha) em formato de desenhos e imagens, juntamente com o 
sinais em Libras correspondente a cada parte do corpo humano. 
Para promover o desenvolvimento da comunicação 
com surdocegos: Pós-linguísticos. 
Com os surdocegos pós-linguísticos, as formas de comunicação 
podem ser divididas em: 
- Alfabéticas, 
- Não alfabéticas, 
- Sinalizados. 
 
 
Sistemas alfabéticos 
Datilológico ou manual: são os sistemas alfabéticos viso-espaciais; 
visuais-táteis; táteis nas palmas das mãos. 
 Escrita na palma das mãos Táteis na palma da mão 
 
 
#pracegover: Na imagem a esquerda, apresenta três mãos de duas 
pessoas, a mão da direita está com a palma da mão virada para 
cima com o desenho da letra A na sua palma e as outras duas mãos 
na esquerda, uma segurando a mão da pessoa da direita pelos 
dedos e com a outra mão desenha a letra A na palma da mão da 
pessoa da direita 
#pracegover: Na imagem da direita, há duas pessoas sentadas 
em volta de uma mesa, ambas com os braços sobre ela. A 
pessoa localizada a direita está soletrando a letra A na palma da 
mão da outra mulher de roupa branca sentada ao seu lado. 
Ao lado direito, bem no meio aparece a letra A. 
Visual-tátil 
#pracegover: Imagem a esquerda de três pessoas, onde só 
aparecemos braços delas, sentadas ao redor de uma mesa. Uma 
ao fundo, anotando algo em uma folha em branco com caneta. As 
outras duas uma de frente para a outra, ambas tocando as mãos 
uma da outra passando através do alfabeto tátil as informações. 
#pracegover: Imagem a direita do alfabeto tátil, utilizado pelas 
pessoas surdocegas. Ele consiste no soletramento manual das letras 
na palma da mão. 
Língua de Sinais: é feita a sinalização 
em campo visual em curta distância e 
tátil. 
Nesta modalidade a pessoa que 
está se comunicando com o surdocego 
utiliza a língua de sinais em um campo 
visual menor, afastando-se do receptor 
para que consiga compreender a 
mensagem que está sendo transmitida. 
 
 
 
Sistemas sinalizados 
#pracegover: imagem de uma mulher loira 
espelhada, pele branca, cabelo da altura do ombro, 
blusa preta, uma de frente para a outra. A imagem 
da esquerda faz o sinal de dia em Libras, com 
esboçando felicidade e a da esquerda faz o sinal de 
sim em Libras, esboçando ar de preocupação, com 
as sobrancelhas franzidas. Fundo do local na cor 
verde. 
LÍNGUA DE SINAIS TÁTIL 
Sistema não alfabético que corresponde à língua de sinais utilizada pelas 
pessoas surdas, mas adaptado ao tato. Essa adaptação consiste na realização dos 
sinais em uma ou ambas as mãos da pessoa surdocega. 
Recorte do 
filme: Milagre de 
Anne Sullivan 
#pracegover: Imagem em preto e branco de duas pessoas do sexo feminino 
do lado esquerdo do slide. Ambas estão viradas para frente, a da esquerda 
é uma menina, cabelo claro com franja na altura da sobrancelhas, pele 
branca, usando óculos escuro, usando um vestido de maga comprida, 
tocando a mão da outra mulher a sua direita, que está fazendo a 
configuração de mão em Libras da letra L. Mulher de pele branca, cabelos 
escuros e preso, sobrancelhas levantadas, vestindo camisa social branca e 
um vestido sem mangas com detalhe em gola V na cor preta. 
Ao fundo, imagem de uma escadaria. 
#pracegover: Imagem de duas pessoas conversando 
ao ar livre do lado direito do slide. A pessoa da 
esquerda, é uma mulher de cabelo crespo preso com 
um rabicó, pele branca, de estatura mediana, vestindo 
camiseta preta, braços levemente dobrados na altura 
do cotovelo conversando em Libras tátil com o homem 
da direita, vestindo paletó preto, cabelo grisalho, pele 
branca, camisa social branca, estatura alta. 
Sistemas baseados na Língua Oral 
 
Fala ampliada 
Nesta modalidade a fala do emissor é repetida em tempo real 
próximo ao ouvido do receptor surdocego, que poderá utilizar ou não 
aparelho de amplificação sonora. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Fonte: uso de acervo pessoal 
 
 
#pracegover: imagem centralizada de duas pessoas 
sentas, a da esquerda é um homem cabelo curto 
grisalho, pele morena, um pouco a cima do peso, 
vestindo camisa social de manga curda na cor azul e 
calça jeans azul claro, sentado de frente com a 
cabeça levemente inclinada para a diagonal. A da 
direita é uma mulher de cabelo loiro na altura do 
ombro, pele branca, usando óculos de grau, vestindo 
camisa e calça preta, sentada de lado voltada para o 
homem a esquerda, cabeça levemente inclinada para 
a esquerda. Fundo listrado na vertical nas cores bege 
claro, bege escuro e verde. 
Tadoma 
Consiste na percepção tátil da língua oral emitida, mediante o uso de 
uma ou das duas mãos no rosto do guia-intérprete ou professor. O dedo 
polegar é posicionado sobre os lábios do interlocutor e os demais dedos se 
mantém na bochecha, mandíbula e a garganta, viabilizando assim o 
acesso do surdocego a fala do guia-intérprete. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
#pracegover: imagem a esquerda inferior de um 
rosto visto a partir da altura do nariz de uma 
mulher de pele clara, cabelo preto, com os 
lábios entreabertos, mostrando os dentes 
brancos, com a mão de unhas pintadas na cor 
vermelha sobreposta a mão de pele clara e 
unhas pintadas no tom claro, de outra mulher 
que a toca com os dedos polegar, indicador e 
médio na altura da boca e queixo, a segurando. 
Link de acesso ao vídeo acima: 
https://www.youtube.com/watch?v=7u3Rpwqjwss 
#pracegover: Imagem a esquerda centralizada 
de duas mulheres conversando. Ambas estão 
sentadas levemente inclinadas uma de frente 
para a outra. 
Mulher da esquerda, pele clara, cabelo preto 
comprido, passando a altura do combro, 
olhando para a outra pessoa, sorridente, 
expressando felicidade, sendo tocada em seu 
rosto com os dedos polegar, indicador e médio 
na altura da boca e queixo, vestindo blusa preta. 
Mulher da direita, pele morena clara, cabelos 
pretos com fita na cabeça, olhando para a 
mulher da esquerda, sorridente, esboçando 
felicidade, brincos grades em formato de uma 
mandala, manta de tricô na cor bege, blusão na 
cor branca, braço levemente esticado em 
direção ao rosto da outra mulher, tocando os 
cantos de sua boa e o queixo. 
Ao fundo, imagens de duas cadeiras em torno 
de uma mesa na cor mogno, tapete bege com 
detalhes escuros, parede branca com dois 
quadros moldurados na cor branca, pendurados 
na parede. 
https://www.youtube.com/watch?v=7u3Rpwqjwss
Sistemas baseados em códigos de escritas 
 Escrita com caracteres comuns em tinta 
 
Escrita em Braille 
#pracegover: Imagem a esquerda 
centralizada de uma escrita em formato 
bastão na cor azul com as células Braille 
sobreposta as letras em bastão, mostrando 
em Braille a escrita correspondente a cada 
letra do alfabeto. 
#pracegover: Imagem a direita 
centralizada do livro O pequeno príncipe 
escrito em Braille. Imagem de uma jiboia 
que engoliu um elefante inteiro em seu 
estômago, escrito em Braille. Dedo 
indicador de uma pessoa fazendo a 
leitura da imagem em Braille. 
Braille tátil 
Satoshi Fukushima 
#pracegover: Imagem ao lado esquerdo 
superior mostra uma mão com apenas 
os dedos médio e do meio levantados, 
representando em suas falanges a letra 
P em Braille, utilizada nas células 
Braille. 
#pracegover: imagem ao 
centro do slide com a foto de 
um homem oriental, pele 
branca, cabelo curto e preto, 
olhos fechados olhando para 
frente, vestindo um terno 
preto, grava listrada num tom 
mais claro, camisa social na 
cor roxo claro, com os braços 
dobrados a sua frente, com as 
palmas da mão voltadas para 
cima, flexionando os dedos, 
outra pessoa de pele branca 
tocando suas mãos como 
estivesse transmitindo alguma 
coisa 
#pracegover: Imagem a direita de duas 
pessoas orientais, um homem e uma mulher 
sentados um ao lado do outro em torno de 
uma mesa de frente. Mulher branca, cabelo 
preto na altura dos ombros, franja repartida 
ao meio na altura dos olhos, vestindo terno 
preto, camisa social branca e um crachá na 
altura do peito, mãos sobrepostas as mãos 
do homem sentado a esquerda dela. Homem 
de cabelo curto preto, olhos fechados, 
cabeça levemente inclinada para baixo, pele 
branca, vestindo paletó preto, camisa social 
branca, mãos sobre a mesa Ao fundo, lousa 
na cor verde com bordas brancas. 
Professor Surdocego Gradua em Doutorado 
O professor associado surdocego do Centro de Pesquisas para 
Ciências e Tecnologias Avançadas da Universidade de Tóquio será 
graduado doutor. 
Satoshi Fukushima, 45 anos de idade, foi a primeira pessoa surdacega 
a receber o título de doutor no Japão. A cerimônia de entrega do título 
aconteceu no campus Kobama da Universidade de Tóquio em 11 de junho 
de 2008. 
 
Fukushima perdeu a visão quando tinha 9 anos de idade e a audição aos 
18. Entretanto, graças ao método „yubi tenji‟, o sistema tátil – baseado no 
braille – inventado pela sua mãe, Reiko, ele passou pelo vestibular da 
Universidade Metropolitana de Tóquio, tornando-se a primeira pessoa 
surdacega no Japão a ingressar na Universidade 
Fukushima, que estuda como a sociedade deveria interagir com as 
pessoas com deficiência, iniciou preparativos para sua tese de doutoradoseis anos atrás. Ele analisou como ele começou a comunicar com outros 
pelo método yubi tenji após anos de vida num mundo sem palavras. 
Orientação e mobilidade 
Formar conceitos de espaço e objetos no espaço depende em grande 
parte do relacionamento do objeto com o observador. O indivíduo percebe 
objetos a partir de um ponto de vista egocêntrico, usando os termos acima, 
abaixo, em frente, lado esquerdo, direito o que depende do 
desenvolvimento da consciência corporal. Esta, envolve a imagem 
corporal, o conceito e a concepção corporal - elementos essenciais e 
independentes para a percepção das relações espaciais. 
 
 
Conceitos importantes: 
 
Imagem corporal 
 
Experiência subjetiva do próprio corpo que envolve sentimentos acerca 
de si mesmo: atraente, baixo, obeso, musculoso, proporcional, gracioso, 
etc, com base em fatores emocionais, interações e aspirações sociais e 
valores culturais. A auto-imagem pode diferir consideravelmente da 
imagem real. 
Conceito corporal 
 
Conhecimento do próprio corpo, adquirido por um processo de 
aprendizagem consciente, que inclui a habilidade de identificar partes 
do corpo: pernas, braços, joelhos, nariz, orelhas, cabelo, etc, sua 
localização e funções. 
 
Concepção do corpo 
 
Que é inconsciente e muda constantemente, também chamadas 
sensações proprioceptivas, serve para tomar conhecimento do corpo: 
posição dos músculos, relação das partes do corpo entre si e com a força 
de gravidade. O equilíbrio da pessoa depende da concepção corporal. Se 
estiver perturbada, haverá dificuldade em fazer movimentos coordenados 
como andar, sentar-se ou inclinar-se. 
Os conceitos corporais formam a base dos conceitos espaciais e 
direcionais, fatores centrais no processo de orientar-se e na mobilidade. 
A imagem corporal equivale ao conceito corporal. 
 
 
 
Cinco componentes devem ser levados em consideração: 
 
1) Planos do corpo: habilidade de identificar a frente, costas, topo e base do 
corpo, em relação a superfícies externas, e objetos em relação a planos do 
corpo; 
 
2) Partes do corpo: identificar; 
 
3) Movimento do corpo: movimentos toscos em relação aos planos do corpo e aos 
movimentos dos membros; 
4) Lateralidade: se a criança cega identifica com precisão as partes esquerda e 
direita de seu corpo e consegue mover-se de tal modo que seu lado ou mão 
esquerda ou direita estejam mais próximos de objetos e a maneira como consegue 
colocar objetos em relação a seu lado esquerdo e direito enquanto permanece num 
local; 
 
5) Imagem corporal, direcionalidade: como a criança identifica o lado esquerdo e 
direito de objetos e de pessoas. 
 
Para a formação de conceitos corporais é importante conhecer as partes, 
funções, superfícies, relação de partes e de movimento do corpo. 
 
 
 
 
- Uso do guia-vidente 
- Uso de bengala 
- Deslocamentos – proteção, postura 
Fonte: uso de acervo pessoal 
#pracegover: Imagem a esquerda de duas 
mulheres descendo dois degraus em via pública. 
Mulher da esquerda de pele clara, cabelos 
escuros solto, blusa listrada nas cores azul e 
roxo, casaco bege, colar comprido no pescoço, 
bermuda jeans na cor azul, sapatilha na cor 
preta, carregando uma mochila preta nas costas 
e uma bengala na mão direita que se apoia no 
braço da mulher da direita, que está dobrado na 
altura do cotovelo e um pouco levantado. 
Mulher da direita de pele branca, cabelos loiros 
preso em formato de coque, usando óculos de 
sol, blusa regata, calça legging e rasteirinha na 
cor preta. 
#pracegover: Imagem centralizada de 
duas pessoas caminhando em via 
pública. Homem de branco, de cabelo 
curto e preto, mochila nas costas preta, 
camiseta manga curta cinza, bermuda 
jeans, posicionado para o lado do meio 
fio da calçada do lado esquerdo guiando 
pelo braço uma mulher branca, cabelos 
pretos, preso por uma piranha azul na 
altura do ombro, blusa branca com 
estampa, bolsa preta presa no ombro 
direito, mão direita segurando uma 
bengala e calça legging preta localizada 
ao lado direito do homem. 
#pracegover: Imagem a direita de duas 
mulheres em um restaurante. Ambas 
posicionadas em frente a um buffet viradas para 
o lado direito. Mulher do lado direito de pele 
morena, alta, cabelo preto um pouco abaixo dos 
ombros, vestido listrado nas cores branca, rosa 
e cinza, bolsa atravessada no corpo voltada 
para frente, mão direita localizada ao queixo da 
mulher a sua esquerda. Mulher de cabelo 
castanho, alta, pele branca, roupa preta 
segurando um prato onde serve a pessoa 
guiada. 
Comunicação Háptica 
 
 Ensinar comunicação a uma pessoa que adquiriu surdocegueira 
e pessoas próximas a ela, refere-se a ensinar mais do que o alfabeto 
manual, língua de sinais ou outros métodos táteis. É uma questão de 
mudar todo o comportamento comunicativo e aceitar um método que 
demanda uma maior proximidade física. 
 O conceito de Comunicação Háptica está ligado ao 
compartilhamento de informação do ambiente e orientação holística do 
corpo. O toque háptico inclui a interação entre pele, toque ativo e o toque 
de orientação espaço-ambiental. 
 
 Com isso, surgiu o uso dos “combinados”, concordando em que 
parte do corpo seria dado o toque, tipo de informação a ser passada, 
conteúdo da mensagem, e em que situação. Isto requer uma grande 
quantidade de tempo e paciência praticando receber informações através 
de seu corpo. 
 A pessoa precisa estar consciente de seu corpo e do movimento 
do corpo da outra pessoa. 
 O método de toque é individual, a pessoa tem que aprender as 
identificar o melhor modo tanto para que recebe como para quem irá 
produzir o toque. 
Esta comunicação proporciona informações multidimensionais 
simultaneamente, aumentando a quantidade de informações dadas no momento da 
comunicação. 
Estas informações podem envolver: 
● Mensagens curtas 
● Dar feedback 
● Descrição do ambiente 
● Expressões emocionais 
● Mensagens na orientação e mobilidade 
● Artes e hobbies 
● Etc. 
 
 
 
 
#pracegover: Imagem a esquerda de uma sala, com a porta fechada, 
painel com uma TV de LCD pendurada transmitindo o jogo da 
seleção brasileira, rack com porta retrato de um casal, a frente três 
pessoas sentadas, os dois homens estão sentados um de frente para 
o outro, um virado para a direita, sentado em uma poltrona coma a 
bandeira do Brasil no encosto e outro virado para a esquerda, 
sentado em um banco, ambos com a camiseta da seleção brasileira 
na cor azul, com um tabuleiro representando a estrutura do campo de 
futebol, nas cores verde para o campo, e branca delimitando o 
campo, os gols e as áreas e o meio de campo. Ambos estão com as 
mãos umas sobre as outras, o homem da direita está de cabeça 
baixa acompanhando os movimentos feito com as mão de ambos no 
tabuleiro. O homem da esquerda esboça ar de felicidade ao 
movimentar as mãos sobre o tabuleiro. 
E uma mulher de pele branca, cabelo crespo e preso, camiseta 
amarela da seleção, sentada em um banco atrás do homem que está 
virado para a esquerda. Em suas costas, ela esboça expressão de 
felicidade e ao mesmo tempo toca nas costas do homem sentado a 
sua frente, fazendo algum movimento que represente esta euforia. 
- Devemos nos identificar antes de iniciarmos a conversa com a pessoa 
com surdocegueira, ou seja, antes mesmo de a cumprimentarmos. 
- Devemos avisá-la antecipadamente quando iremos interromper 
conversa ou nos afastarmos 
- Devemos nos identificar novamente sempre que retornarmos a 
conversa. 
- É aconselhável usar sempre toques nas mãos (palma e dorso), braço, 
antebraço e ombro, assim como ilustra os exemplos a seguir: 
Como se identificar para a pessoa surdocega? 
Na palma da mão da mão 
No dorso 
No pulso 
No braço 
No ombro 
#pracegover: Imagem a esquerda inferior 
apresenta uma pessoa de camiseta branca, 
calça bege, com o braço dobrado na altura do 
cotovelo,com a mão esticada para frente. 
Imagem apenas da mão de outra pessoa 
segurando o dedo mindinho mão da outra 
pessoa com o polegar e indicador. 
#pracegover: imagem a direita 
superior de duas pessoas, 
aparecendo apenas o braço de 
uma, tocando com os dedos 
entreabertos o antebraço da 
outra pessoa. Outra pessoa 
mais ao fundo, de camiseta 
branca, calça bege com o 
braço dobrado na altura do 
cotovelo sendo tocado pelo 
antebraço. Ambos de pele 
clara e de frente um para o 
outro. 
 
#pracegover: Imagem a esquerda superior 
apresenta duas mãos, uma de frente para outra, 
ambas se tocando na palma da mão. 
#pracegover: imagem a esquerda centralizada 
de duas pessoas, aparecendo apenas o braço 
de uma, com blusa na cor preta, segurando o 
pulso da outra pessoa com os dedos polegar e 
indicador. Outra pessoa mais ao fundo, de 
camiseta branca, calça bege com o braço 
dobrado na altura do cotovelo sendo segurado 
pelo pulso. Ambos de pele clara. 
#pracegover: imagem a direita 
inferior de uma pessoa de pele 
clara, camiseta branca em pé, 
com o corpo virado para a 
direita e de costas para outra 
pessoa que está tocando em 
seu ombro. 
O Guia-intérprete tem 3 responsabilidades principais que são: 
 
● Transmitir mensagens na forma de comunicação utilizada pela 
pessoa com surdocegueira adquirida; 
● Fazer descrição de pessoas, ambiente, objetos; 
● Guiar conforme as técnicas do guia - vidente. 
Quem é o Guia-Intérprete (G-I)? 
Ele utiliza essas habilidades em locais variados intermediando o 
contato entre a pessoa com surdocegueira adquirida, outras pessoas e 
o ambiente e objetos. 
A partir do trabalho do g-i, a pessoa com surdocegueira adquirida 
terá todos os elementos para avaliar a situação e tomar decisões de 
forma autônoma. 
INTERPRETAÇÃO 
 
O G-I trabalha com duas línguas. Recebe na língua de origem e 
transmite na língua de destino. 
 
Exemplo: recebe em língua portuguesa oral e transmite na forma de 
comunicação Libras Tátil 
TRANSLITERAÇÃO 
 
O G-I permanece na mesma língua, mudando sua forma de 
apresentação. 
 
Exemplo: recebe em língua portuguesa oral e transmite na forma de 
comunicação Escrita Ampliada. 
GUIAR 
 
O G-I deve conhecer as técnicas para guiar usadas com as pessoas 
com cegueira e utilizá-las com as pessoas com surdocegueira. Se for 
necessário, deverá fazer adaptações. 
 
Exemplo: o G-I poderá apoiar a pessoa com surdocegueira caso ela 
tenha alguma dificuldade de equilíbrio. 
• Transmitir a mensagem usando interpretação ou 
transliteração; 
• Guiar - usando a técnica do guia-vidente; 
• Descrever pessoas, ambientes e objetos nos seus aspectos 
auditivos, visuais e táteis; 
• Manter sigilo e conduta adequada durante as 
traduções/interpretações; 
 
 
FUNÇÕES DO G-I 
 
• Avisar sobre alterações no ambientes/objetos com: 
 
– Chegada e saída de pessoas 
– Fatos e situações que irão ocorrer 
– Informar da existência do objeto 
– Descrever objeto 
– Informar da possibilidade de tocar o objeto 
Qual formação exigida para ser G-I? 
Além da mesma formação que um Tradutor Intérprete de Libras, que são: 
 
- Profissional bilíngue que interpreta e traduz da Língua de Sinais (LS) 
para Língua Portuguesa (LP) ou vice versa (oral ou escrita) 
- Simultânea ou Consecutiva 
- Formação e qualificação específica (fluência, estratégias e técnicas) 
- Competência Linguística, Tradutória e Referencial 
- Certificação de Proficiência em LIBRAS – PROLIBRAS/MEC 
 
O G-I, também necessitam ter: 
-Capacitação em Orientação e Mobilidade (cegos) 
-Diferentes formas de Comunicação 
-Descrição Visual, Tátil e Auditiva 
 
– CÓDIGO BRASILEIRO DE OCUPAÇÕES – CBO 
http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/pesquisas/BuscaPorCodigo.jsf 
 
2614-25 – Intérprete de Língua de Sinais, Guia-intérprete, Intérprete de 
Libras, Intérprete educacional, Tradutor de Libras, Tradutor-intérprete 
de libras. 
http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/pesquisas/BuscaPorCodigo.jsf
- Professores - Perkins International e Sense International 
 
- Guia Interprete - Centro Nacional Helen Keller em Nova York e 
Universidade Gallaudet 
 
- Instrutor Mediador - CDBRA - Associação Nacional do Canadá 
 
- Pessoas com Surdocegueira - Centro Nacional Helen Keller 
 
Instituições que promovem formação de profissionais: 
professores, guias-intérpretes e Instrutores Mediadores e 
Pessoas com Surdocegueira 
Rede Nacional de Surdocegueira nos Países 
- Brasil - Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego e ao Múltiplo 
Deficiente Sensorial 
 
- Colômbia - Rede Colômbia de Surdocegueira Multisentidos 
 
- Argentina - Rede Nacional de Surdocegueira 
 
- Peru - Sense Internacional Peru 
Redes Brasileiras 
 
- Aliança Nacional de Genética 
 
- REBRATES - Rede Brasileira do Terceiro Setor 
 
- Rede SACI 
 
- Rede Entreamigos 
A capacitação de Guia-Interpretação é promovida 
pela cidade de São Paulo, através da parceria de três 
Instituições: 
 
 
» Associação Brasileira de Surdocegos 
 
» Associação Educacional para Múltiplas Deficiências 
 
» Grupo Brasil de Apoio ao Surdocego e ao Múltiplo 
Deficiente Sensorial 
 
- Dia 27 de junho - Dia Mundial do Surdocego 
 
 
 
 
 Uma atividade interessante de se realizar com a turma de alunos é 
se colocar no lugar do outro com relação aos sentidos do corpo. Essa 
atividade pode ser feita no formato de uma pequena gincana ou o professor 
pode organizá-la (essa atividade é realizada de olhos vendados – tomando 
os devidos cuidados para evitar acidentes como tropeções e quedas). 
 O professor pode Utilizar bacias que poderá conter em cada uma 
delas objetos de diversas texturas, formatos, densidades e outras 
características como por exemplo para colocar materiais como areia, 
pedras, gel de cabelo, creme corporal, farinha, grãos, etc. 
Dica de atividade: 
 Manipule diferentes texturas. Faça caixas sensoriais ou caixas 
de surpresa: dentro de uma caixa, coloque objetos relacionados a 
qualquer tema (sólidos geométricos, materiais escolares, brinquedos 
que remetam a animais ou meios de transporte, etc.) para que as 
crianças adivinhem o que são apenas com o tato; 
No centro, há cinco círculos achatados nas extremidades, parecendo ovais, com imagens dentro. 
No primeiro da esquerda para a direita, imagem de um olho, na segunda uma orelha, na terceira 
um nariz, na quarta uma boa e na quinta uma mão fechada com o dedo indicador esticado para 
cima. 
DICAS DE 
FILMES E LINKS: 
Entrevista com surdocegos: http://www.youtube.com/watch?v=YaaHBokDJhw 
 
#pracegover: Ao lado esquerdo, duas pessoas sentadas 
conversando em Libras Tátil. Ambos sentados com as 
pernas para frente, mas com o corpo levemente 
inclinado um para o outro. 
A pessoa do lado esquerdo é um home, pele branca, 
cabelo curto e grisalho, usando óculos de grau, vestindo 
abrigo na cor cinza. 
Ao lado direito, uma mulher, pele branca, cabelos 
compridos preso, até metade das costas na cor escura, 
vestindo uma blusa e um casaco branco e calça de 
abrigo na cor bege. 
Ambos estão com os braços levemente dobrados para 
frente, tocando um na mão do outro. 
Ao fundo da peça, caixas de papelão empilhadas uma 
em cima da outra, uma mesa branca com 
aproximadamente 20 carretéis de costuras nas cores 
amarelo, verde e branco. 
http://www.youtube.com/watch?v=YaaHBokDJhw
http://www.youtube.com/watch?v=YaaHBokDJhw
http://www.youtube.com/watch?v=YaaHBokDJhw
Video completo: 
https://www.youtube.com/watch?v=hAxWCjwul80 
 
 Surdocego "assistindo" a 
jogo da Copa: Brasil e Croácia 
Foi utilizado a Libras-Tátil e a 
comunicação háptica para passar 
algumas informações como: 
Faltas, cartões, times, números 
da camisa dos jogadores entre 
outras informações. 
#pracegover: Imagem de uma sala, com a porta aberta, painel com uma TV de LCD pendurada transmitindo o jogo da seleção brasileira, rack 
com porta retrato de umcasal, a frente três pessoas sentadas, os dois homens estão sentados um de frente para o outro, um virado para a direita, 
sentado em uma poltrona coma a bandeira do Brasil no encosto e outro virado para a esquerda, sentado em um banco, ambos com a camiseta da 
seleção brasileira na cor azul, com um tabuleiro representando a estrutura do campo de futebol, nas cores verde para o campo, e branca 
delimitando o campo, os gols e as áreas e o meio de campo. Ambos estão com as mãos umas sobre as outras, o homem da direita, está de 
cabeça baixa e o da esquerda com a cabeça virada para a televisão. 
E uma mulher de pele branca, cabelo crespo e preso, camiseta amarela da seleção, olhando em direção a TV, sentada em um banco, apoiando a 
esquerda na sua perna, atrás do homem que está virado para a esquerda. 
https://www.youtube.com/watch?v=hAxWCjwul80
http://www.youtube.com/watch?v=TK2AgzBBvKw
 
FILME: Black 
 
(filme baseado em fatos reais) 
 
É um filme bastante inspirador no 
sentindo de aprendizagem e superação. 
Ele retrata a história de uma garotinha 
cega e surda que em seu mundo escuro 
desconhecia o significado das coisas, e 
essa limitação á impedia de entender e 
comunicar-se. 
 
#pracegover: Imagem ao lado direito superior, de uma igreja, 
sobre a luz dos lustres em cada torre. Capelos dos formandos 
tanto a direita quanto a esquerda do corredor da igreja. 
Ao centro há dois rostos de perfil, uma mulher de pele morena, 
cabelo escuro, com um brinco pequeno, olhando para a 
esquerda e para baixo, e um homem, de pele morena, usando 
touca preta, barba e bigode branco, olhando para a direita, com 
a cabeça levemente inclinada para baixo, com olhar para frente, 
com semblante de preocupação. 
Com o decorrer do filme Michelle conhece seu professor de 
língua de sinais Debraj que lhe ensina a falar e ouvir com as 
mãos para conhecer o que lhe cerca. Mesmo com a oposição 
do pai Paul Mcnally, o instrutor decide ajudar Michelle 
persistindo que o impossível pode ser possível a ela e essa 
dedicação do professor mostra o real papel do educador que 
consistir apresentar o amplo campo do conhecimento a todas 
as pessoas até as com limitações físicas. 
 
Em diversas cenas do filme ocorrem o processo de superação 
por parte dela principalmente em duas quando primeiro após vinte 
dias de dedicação do professor Debraj, Michelle consegue captar 
sua primeira palavra: water (água) e segundo, quando Michelle 
consegue entrar na Universidade e após 40 anos se formar em 
Artes. 
 Filme completo: http://www.youtube.com/watch?v=y5o6oEOFtaw 
http://www.youtube.com/watch?v=y5o6oEOFtaw
#pracegover: Ao centro, há dois pássaros em um galho 
de uma árvore, o da esquerda, na cor azul nos tons 
claro e escuro, com um topete, olhando para frente, bico 
amarelo, listras na horizontal nas laterais do corpo na 
cor azul escuro e calda comprida. 
Na direita, outro pássaro na cor vermelha com círculos 
amarelos espalhados pelo corpo, bico azul, olhando 
para a esquerda em direção ao outro pássaro e calda 
curta. 
 “ Não há barreiras que o ser humano não possa transpor ...Não 
é a cegueira, mas a atitude das pessoas que vêem, face às 
pessoas cegas que constitui a mais difícil carga de suportar. 
(...) É maravilhoso ter ouvidos e olhos na alma. Isto completa a 
alegria de viver.” 
Helen Keller 
 
 
Concluíndo 
 
Sugestões de atividade, filmes e links relacionado ao assunto: 
 
FILME - Black – acessado em 20 de junho 2020. 
https://www.youtube.com/watch?v=y5o6oEOFtaw&list=PLfH4KYqpvDkBPW_ZzJlpuNjDcnOrDQFpb&index=12 
 
CBO – Classificação Brasileira de Ocupações 
http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/pesquisas/BuscaPorCodigo.jsf 
 
Blog: mirandalibras - Rizovaldo Costa Miranda 
http://mirandalibrassemfronteiras.weebly.com/surdocegueira---informaccedilotildees-adcionais---nova-tecnologia-a-luva-
sensorial---lei-e-decreto-catildeo-guiafilmografia.html 
 
Amor entre nós, entrevista com o surdocego Carlos Jorge 
https://www.youtube.com/watch?v=YaaHBokDJhw 
 
Sem limites - parte 1 (Atitudes) 
https://www.youtube.com/watch?v=7u3Rpwqjwss 
 
Comunicação Háptica 
https://www.youtube.com/watch?v=hAxWCjwul80 
 
Braille tátil - Satoshi Fukushima 
https://drive.google.com/file/d/1FOc3b95DxoGmAb4GyYfk2Q9K07ftMR7c/view?usp=sharing 
 
BOSCO, Ismênia Carolina. M. G; MESQUITA, Sandra Regina S. H; MAIA, Shirley R. A Educação Especial na Perspectiva 
da Inclusão Escolar Surdocegueira e Deficiência Múltipla. Ministério da Educação - Secretaria da Educação Especial - 
Universidade Federal do Ceará. Brasília, 2010. 
 
 
https://www.youtube.com/watch?v=y5o6oEOFtaw&list=PLfH4KYqpvDkBPW_ZzJlpuNjDcnOrDQFpb&index=12
http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/pesquisas/BuscaPorCodigo.jsf
http://mirandalibrassemfronteiras.weebly.com/surdocegueira---informaccedilotildees-adcionais---nova-tecnologia-a-luva-sensorial---lei-e-decreto-catildeo-guiafilmografia.html
http://mirandalibrassemfronteiras.weebly.com/surdocegueira---informaccedilotildees-adcionais---nova-tecnologia-a-luva-sensorial---lei-e-decreto-catildeo-guiafilmografia.html
http://mirandalibrassemfronteiras.weebly.com/surdocegueira---informaccedilotildees-adcionais---nova-tecnologia-a-luva-sensorial---lei-e-decreto-catildeo-guiafilmografia.html
http://mirandalibrassemfronteiras.weebly.com/surdocegueira---informaccedilotildees-adcionais---nova-tecnologia-a-luva-sensorial---lei-e-decreto-catildeo-guiafilmografia.html
http://mirandalibrassemfronteiras.weebly.com/surdocegueira---informaccedilotildees-adcionais---nova-tecnologia-a-luva-sensorial---lei-e-decreto-catildeo-guiafilmografia.html
http://mirandalibrassemfronteiras.weebly.com/surdocegueira---informaccedilotildees-adcionais---nova-tecnologia-a-luva-sensorial---lei-e-decreto-catildeo-guiafilmografia.html
http://mirandalibrassemfronteiras.weebly.com/surdocegueira---informaccedilotildees-adcionais---nova-tecnologia-a-luva-sensorial---lei-e-decreto-catildeo-guiafilmografia.html
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http://mirandalibrassemfronteiras.weebly.com/surdocegueira---informaccedilotildees-adcionais---nova-tecnologia-a-luva-sensorial---lei-e-decreto-catildeo-guiafilmografia.html
https://www.youtube.com/watch?v=YaaHBokDJhw
https://www.youtube.com/watch?v=7u3Rpwqjwss
https://www.youtube.com/watch?v=hAxWCjwul80
https://drive.google.com/file/d/1FOc3b95DxoGmAb4GyYfk2Q9K07ftMR7c/view?usp=sharing
Referências: 
• XIMENA, Serpa. Comunicación para Persona Sordociegas. Publicação – Instituto Nacional para 
Cegos - Bogotá – Colômbia - Ano 2002. 
 
• Título em Português - Comunicação para Pessoa Surdocega – Tradução Miriam Xavier de 
Oliveira – 2004 - Revisão Shirley Rodrigues Maia-2005. 
 
• MAIA, Shirley R. Deficiência Múltipla e Surdocegueira: acesso ao conhecimento na sala de aula 
regular. VII Seminário de Educação Inclusiva: direito à diversidade. Florianópolis – SC, 2011 
 
• GARCIA, Alex. Surdocegueira: empírica e científica. São Luiz Gonzaga: [s.n], 2008. 
 
• ALMEIDA, Wolney G; SOUZA, Jeremias B. A língua de sinais e o guia-intérprete como mediador 
na educação da pessoa com surdocegueira. Revista Sinalizar, Goiânia, v. 2, n.1, p. 67 - 87, jan. / 
jun., 2017. (ISSN: 2448-0797) 
 
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