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Pincel Atômico - 29/05/2023 18:31:43 1/3
EDNALDO ANDRE
MELO DE OLIVEIRA
Exercício Caminho do Conhecimento - Etapa 10 (15710)
Atividade finalizada em 25/05/2023 19:28:15 (976868 / 1)
LEGENDA
Resposta correta na questão
# Resposta correta - Questão Anulada
X Resposta selecionada pelo Aluno
Disciplina:
PRÁTICA PEDAGÓGICA INTERDISCIPLINAR: FUNDAMENTOS E METODOLOGIA DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA E MATEMÁTICA
[863781] - Avaliação com 8 questões, com o peso total de 1,67 pontos [capítulos - 5]
Turma:
Segunda Graduação: Segunda Graduação 6 meses - Licenciatura em Pedagogia - Grupo: FPD-MAIO2023 - SGegu0A220523 [92220]
Aluno(a):
91471690 - EDNALDO ANDRE MELO DE OLIVEIRA - Respondeu 8 questões corretas, obtendo um total de 1,67 pontos como nota
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65]
Questão
001
O papel do professor em sala de aula precisa promover o letramento conforme
Peixoto, Silva e Ferreira (citados por Souza, Leite e Albuquerque (2006). Marque a
opção incorreta em relação a postura do professor.
Desenvolver, com a leitura, a interpretação e a produção de diferentes gêneros
textuais.
Desenvolver uma metodologia avaliativa com sensibilidade, respeitando a variedade
de discursos e linguagens.
Planejar ações visando dar significado à linguagem escrita.
X Utilizar métodos de aprendizagens repetitivos e não dar importância ao letramento.
Investigar práticas sociais do cotidiano;
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17]
Questão
002
Segundo as indicações de Isabel Solé (1998), o professor pode desenvolver boas
estratégias durante a leitura de textos com seus alunos, entre elas:
avaliação crítica do texto.
localização do nome do autor na capa do livro.
X identificação de referências a outros textos.
antecipações ou criação de expectativas sobre o texto.
avaliação das informações ou opiniões emitidas no texto.
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15]
Questão
003
Numa escola municipal oferecem do primeiro ao quinto ano do Ensino Fundamental,
as professoras do quarto e do quinto ano vêm debatendo, nos horários de trabalho
pedagógico coletivo, como desenvolver boas estratégias de leitura. Seguindo a
orientação da equipe técnica do sistema municipal, leram e discutiram a obra
Estratégias de Leitura, escrita por Isabel Solé, que se apoia na perspectiva
construtivista.
Para essa autora, o ensino da leitura deve compor-se de estratégias que se
constituem como
X
uma ajuda do professor ao aluno, de modo que este possa construir seus
aprendizados, tarefa na qual ele é insubstituível e que pode conduzi-lo à autonomia
um apoio, como o parceiro mais experiente, lendo diariamente em voz alta para
os alunos textos literários, informativos e científicos de diversas áreas.
uma revolução no ensino de leitura, “jogando o aluno na água para que ele aprenda a
nadar”, ou seja, inundando-o de textos para que aprenda a ler.
um método com técnicas sequenciadas de leitura, graduadas por dificuldade dos
textos, em que o professor oferece modelos de leitura de textos de diferentes tipos.
uma estimulação ao esforço pessoal do aluno para ler, com situações de leitura
compartilhada de textos do seu interesse, desde que ligados a seu cotidiano de vida.
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13]
Questão
004
Os diálogos a seguir caracterizam os diferentes momentos no processamento de
estratégias de leitura. Identifique se os diálogos acontecem antes, durante ou depois
da leitura.
I. Professor: Este texto irá tratar de qual assunto?
II. Aluno: O texto fala que precisamos economizar água.
Professor: Todos concordam que essa é a ideia central?
III. Professor: Alguém gostaria de fazer alguma pergunta sobre o texto?
IV. Professor: Quem já viu uma tartaruguinha marinha?
Aluno 1: Eu vi em um livro.
Aluno 2: Eu conheço o Projeto Tamar.
Aluno 3: Eu assisti a um vídeo.
V. Professor: O que você acha que acontecerá agora?
I – durante, II - depois, III – antes, IV – depois, V- depois.
I – antes, II - depois, III - depois, IV – antes, V- depois.
I – antes, II – antes, III - depois, IV – depois, V- depois.
X I – antes, II – durante, III – durante , IV – durante, V- depois.
I – durante, II - durante, III - depois, IV – antes, V- depois.
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16]
Questão
005
Considere a situação que segue para responder à questão:
Alunos egressos do Ensino Fundamental I matricularam-se em uma escola de Ensino
Fundamental II, próxima. Os professores que receberam esses alunos encaminharam
a seus ex-professores dados de avaliação que revelavam dificuldade de leitura desses
estudantes. A avaliação diagnóstica, realizada na escola de Ensino Fundamental II,
explicitou que os ex-alunos da escola de Ensino Fundamental I decodificavam
perfeitamente quaisquer tipos de materiais escritos, mas não conseguiam
compreendê-los.
Os professores do Fundamental I concordaram que esse problema, expressivo entre
os seus ex-alunos, é também explícito entre os seus alunos atuais. Desse modo,
revelaram interesse em estudar para superar o problema de ensino-aprendizagem
identificado.
 
A coordenadora pedagógica dessa escola de Ensino Fundamental I propôs à equipe
de professores com a qual trabalha um estudo acerca do ensino de estratégias de
leitura consideradas em Solé (1998): formular previsões e perguntas sobre o texto
lido; esclarecer possíveis dúvidas e resumir as ideias do texto.
Após seis meses de utilização de tais estratégias, os professores observaram impacto
positivo no desenvolvimento da competência leitora dos alunos.
De acordo com Solé (1998), podemos afirmar que tal impacto está relacionado ao fato
de que, por meio das estratégias de leitura, o professor ensina aos alunos que : 
durante a leitura e o estudo do texto, também são avaliados, uma vez que o professor
pontua positivamente as participações, faz elogios, premia os alunos mais atentos e
que acertam as respostas.
X
ler é um procedimento, assim é relevante assistirem aos processos/modelos de
leitura, verem e entenderem como o professor utiliza tais estratégias, como faz uma
interpretação de texto.
a complexidade que caracteriza a leitura pode ser enfrentada, pois a professora
formula perguntas sobre o texto que os fazem identificar a ordem precisa dos fatos
para a elaboração do resumo.
o resumo é um instrumento de avaliação, assim comprometem-se com o estudo da
leitura compartilhada em sala de aula, a fim de compreenderem o texto explorado com
ajuda do professor.
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a leitura para simples deleite deve ser secundarizada, em favor dos estudos dos
textos didáticos, os quais contêm e promovem o acesso ao conhecimento válido e que
será útil para a vida adulta.
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Questão
006
Leia a citação.
“Formar leitores autônomos também significa formar leitores capazes de aprender a
partir dos textos. Para isso, quem lê deve ser capaz de interrogar-se sobre sua própria
compreensão, estabelecer relações entre o que lê e o que faz parte do seu acervo
pessoal, questionar seu conhecimento e modificá-lo, estabelecer generalizações que
permitam transferir o que foi aprendido para outros contextos diferentes. ”
(Isabel Solé)
É correto dizer que para formar bons leitores, capazes de compreender o que leem, é
preciso
motivá-los, despertar o gosto da leitura.
X ajudá-los a relacionarem o seu conhecimento pessoal com o que os textos oferecem.
Deixá-los a ler sem orientação, pois assim irão aprender
ensinar a técnica da leitura.
ensinar a decodificação.
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Questão
007
Manter as crianças motivadas é fundamental para o aprendizado e mesmo antes
começarmos a leitura, o professor precisa atentar para
levá-los a biblioteca, deixar que busquem assuntos de seus interesses, histórias de
princesas e príncipes, dinossauros, animais e outros.
os recursos didáticos que serão utilizados para o trabalho, a princípio, o material
precisa chamar a atenção das crianças.
Os textos devem estar em conformidade com o conteúdo que estão trabalhando e
deixar as crianças escolherem o que desejam ler.
X Todas as alternativas estão corretas.
as estratégias que serão utilizadas antes, durantee depois da leitura.
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Questão
008
Para que a turma de Educação Infantil se desenvolva plenamente, é preciso que
façam parte do planejamento:
X movimento, arte, leitura e escrita.
movimento seguido de atividades com livros didáticos.
avaliação diária dos conteúdos aplicados.
a escrita e as operações com números.
atividades com livros didáticos.