Os diálogos a seguir caracterizam os diferentes momentos no processamento de estratégias de leitura.
Identifique se os diálogos acontecem antes, durante ou depois da leitura.
I. Professor: Este texto irá tratar de qual assunto?
II. Aluno: O texto fala que precisamos economizar água.
Professor: Todos concordam que essa é a ideia central?
III. Professor: Alguém gostaria de fazer alguma pergunta sobre o texto?
IV. Professor: Quem já viu uma tartaruguinha marinha?
Aluno 1: Eu vi em um livro.
Aluno 2: Eu conheço o Projeto Tamar.
Aluno 3: Eu assisti a um vídeo.
V. Professor: O que você acha que acontecerá agora?
I – durante, II - depois, III – antes, IV – depois, V- depois.
I – antes, II - depois, III - depois, IV – antes, V- depois.
I – antes, II – antes, III - depois, IV – depois, V- depois.
I – antes, II – durante, III – durante , IV – durante, V- depois.
I – durante, II - durante, III - depois, IV – antes, V- depois.
Identifique se os diálogos acontecem antes, durante ou depois da leitura.
I. Professor: Este texto irá tratar de qual assunto?
II. Aluno: O texto fala que precisamos economizar água.
Professor: Todos concordam que essa é a ideia central?
III. Professor: Alguém gostaria de fazer alguma pergunta sobre o texto?
IV. Professor: Quem já viu uma tartaruguinha marinha?
Aluno 1: Eu vi em um livro.
Aluno 2: Eu conheço o Projeto Tamar.
Aluno 3: Eu assisti a um vídeo.
V. Professor: O que você acha que acontecerá agora?
I – durante, II - depois, III – antes, IV – depois, V- depois.
I – antes, II - depois, III - depois, IV – antes, V- depois.
I – antes, II – antes, III - depois, IV – depois, V- depois.
I – antes, II – durante, III – durante , IV – durante, V- depois.
I – durante, II - durante, III - depois, IV – antes, V- depois.
Respostas
Ed 
há 7 meses
Vamos analisar cada diálogo e identificar em que momento do processamento de leitura eles ocorrem: I. Professor: Este texto irá tratar de qual assunto? - Este diálogo acontece antes da leitura, pois o professor está introduzindo o tema do texto. II. Aluno: O texto fala que precisamos economizar água. Professor: Todos concordam que essa é a ideia central? - Este diálogo acontece durante a leitura, pois o aluno já leu parte do texto e está discutindo o conteúdo. III. Professor: Alguém gostaria de fazer alguma pergunta sobre o texto? - Este diálogo acontece depois da leitura, pois o professor está perguntando sobre o entendimento do texto após a leitura. IV. Professor: Quem já viu uma tartaruguinha marinha? Aluno 1: Eu vi em um livro. Aluno 2: Eu conheço o Projeto Tamar. Aluno 3: Eu assisti a um vídeo. - Este diálogo acontece antes da leitura, pois o professor está fazendo uma pergunta para ativar conhecimentos prévios antes de ler o texto. V. Professor: O que você acha que acontecerá agora? - Este diálogo acontece depois da leitura, pois o professor está questionando sobre as expectativas após a leitura. Agora, vamos compor as respostas: I – antes, II - durante, III - depois, IV – antes, V - depois. A alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: I – antes, II - durante, III - depois, IV – antes, V - depois.
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No que diz respeito à literatura infantil, coloque V para o que é verdadeiro e F para o que é falso.
Assinale a alternativa, observando a ordem das respostas dadas acima.
( ) O trabalho com literatura no dia a dia das crianças é importante para que elas participem do mundo letrado e da linguagem escrita.
( ) Ao conhecer muitas histórias, a criança não vai compreendendo as características dos diversos tipos de narrativas.
( ) Na Educação Infantil, é essencial que o trabalho a ser feito com textos literários seja realizado só de forma espontânea.
( ) Histórias com repetição favorecem a compreensão e a memorização do texto pelas crianças, permitindo uma leitura autônoma.
( ) As situações de leitura participativa convidam a criança a assumir o papel de leitora, desafiando-a para novos aprendizados.
V, F, F, V, V.
F, F, F, F, F.
F, V, V, F, V.
V, V, F, V, F.
F, F, V, V, V.
Considere a situação que segue para responder à questão: Alunos egressos do Ensino Fundamental I matricularam-se em uma escola de Ensino Fundamental II, próxima. Os professores que receberam esses alunos encaminharam a seus ex-professores dados de avaliação que revelavam dificuldade de leitura desses estudantes. A avaliação diagnóstica, realizada na escola de Ensino Fundamental II, explicitou que os ex-alunos da escola de Ensino Fundamental I decodificavam perfeitamente quaisquer tipos de materiais escritos, mas não conseguiam compreendê-los. Os professores do Fundamental I concordaram que esse problema, expressivo entre os seus ex-alunos, é também explícito entre os seus alunos atuais. Desse modo, revelaram interesse em estudar para superar o problema de ensino-aprendizagem identificado.
De acordo com Solé (1998), podemos afirmar que tal impacto está relacionado ao fato de que, por meio das estratégias de leitura, o professor ensina aos alunos que:
durante a leitura e o estudo do texto, também são avaliados, uma vez que o professor pontua positivamente as participações, faz elogios, premia os alunos mais atentos e que acertam as respostas.
o resumo é um instrumento de avaliação, assim comprometem-se com o estudo da leitura compartilhada em sala de aula, a fim de compreenderem o texto explorado com ajuda do professor.
ler é um procedimento, assim é relevante assistirem aos processos/modelos de leitura, verem e entenderem como o professor utiliza tais estratégias, como faz uma interpretação de texto.
a leitura para simples deleite deve ser secundarizada, em favor dos estudos dos textos didáticos, os quais contêm e promovem o acesso ao conhecimento válido e que será útil para a vida adulta.
a complexidade que caracteriza a leitura pode ser enfrentada, pois a professora formula perguntas sobre o texto que os fazem identificar a ordem precisa dos fatos para a elaboração do resumo.
O Ministério da Educação, o (MEC), cumprindo as exigências legais, propôs e encaminhou as escolas os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e por meio do próprio MEC, coube à União o estabelecimento de conteúdos mínimos, que foram denominados:
Qual é a denominação correta?
Base Nacional Comum.
Globalização.
Valorização Cultural.
Base Nacional Completa.
Parte Diversificada.
Os PCNs - Parâmetros Curriculares Nacionais são apresentados como:
Qual das alternativas abaixo é correta?
Leis para o sistema de educação nacional.
Um currículo fechado para o ensino das disciplinas.
Um documento que normatiza a educação básica.
Subsídio para apoiar o projeto da escola na elaboração do seu programa curricular.
Um documento contendo o currículo que todas as escolas públicas e privadas devem seguir.
Os objetivos dos PCN’s pretendem orientar professores e educadores no sentido de passarem para o cotidiano escolar as diretrizes da educação para a cidadania somados à função de articular vivências e conhecimentos num currículo escolar exequível e coerente. De acordo com essa informação assinale a alternativa INCORRETA.
Apontar metas de qualidade que ajudem o aluno a enfrentar o mundo atual como cidadão participativo, reflexivo e autônomo, conhecedor de seus deveres, é uma de suas ferramentas.
Os PCNs foram criados com o intuito de se colocarem como um instrumento útil no apoio às discussões pedagógicas, na elaboração de projetos educativos, no planejamento das aulas, na reflexão sobre a prática educativa e na análise do material didático.
Os PCNs possibilitam a atualização dos professores enquanto profissionais.
Os PCNs devem possibilitar uma visão ampla e integrada do ensino fundamental como sementeira da democracia futura.
É função dos PCNs ser uma espécie de receituário ao professor ou uma espécie de agenda de suas aulas, indicando-lhe com que atividades começar e terminar a jornada.
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