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Deficiência intelectual e AEE
Professor(a): Danubia Ferraz Dos Santos (Especialização)
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A Terminologia Específica diz respeito ao modo como o saber escolar é validado ao
término da etapa cursada. No contexto educacional brasileiro são inúmeras as
problemáticas que emergem, especialmente porque de um lado se tem a organização
político-social, e de outro, a necessidade das famílias. A esse respeito, a contradição entre
esses dois interesses pode ser vista em qual alternativa?
Alternativas:
O sistema nacional de ensino não apresenta contradição, quem provoca tensão nas
práticas educacionais são as famílias.
A Terminologia Específica não passa de uma avaliação diagnóstica, visto que não é de
interesse da escola classificar os alunos, mas o interesse é da família e da sociedade.
Tanto a família quanto o modelo escolar não se interessam pela Terminalidade Específica,
visto que na Educação Especial todos os alunos são singulares.
As avaliações partem do que o aluno sabe, e o modelo político-econômico vigente parte
do entendimento de equidade.
As avaliações que acontecem no contexto escolar geralmente privilegiam os alunos que
sabem mais; se de um lado a família pede uma certificação da etapa, para que a pessoa
com deficiência se sinta contemplada e incluída, de outro, o modo pelo qual o sistema
educacional está organizado, embora emita a certificação para a próxima etapa do
ensino, não a reconhece como legítima, visto que o aluno não cumpriu com o que era
necessário para a próxima etapa.  CORRETO
Código da questão: 64016
De acordo com as Diretrizes Operacionais da Educação Especial para o Atendimento
Educacional Especializado na Educação Básica (BRASIL, 2009), o atendimento educacional
especializado e a deficiência intelectual representam grandes conflitos na escola:
I. E colocam no fazer do professor uma insegurança,
PORQUE
II. Para haver a dimensão de um trabalho inclusivo com os alunos com deficiência
intelectual, essas pessoas são retiradas do seio familiar e colocadas em centros específicos
de tratamento.
Alternativas:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da
I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições falsas.  CORRETO
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
Resolução comentada:
A alternativa está correta porque a contradição se coloca a partir dos interesses da
família em oposição ao que a legislação preconiza.
Resolução comentada:
As alternativas são falsas porque a deficiência não é um conflito na escola. Os
conflitos emergem das situações da prática e são necessários para que haja a troca
de conhecimento entre os profissionais envolvidos no processo de ensino e de
aprendizagem.
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Código da questão: 63995
Mais tarde, e em um contexto escolar, as _______ parecem selecionar e _______ pessoas
com deficiência com base em critérios que os aprovam ou incapacitam para desenvolverem
sua cidadania e atuarem na sociedade como cidadão críticos, reflexivos e participativos. Por
esse motivo, ao se avaliar, a _______ está para além da atividade que a pessoa desempenha,
adentra a classificação e interfere na _______ da pessoa. Assinale a alternativa que completa
adequadamente as lacunas:
Alternativas:
Mães; integrar; constituição; distinção.
Avaliações; singularizar; o processo; inclusão.
Avaliações; qualificar; mediação; aprendizagem.
Avaliações; segregar; mensuração; constituição.  CORRETO
Pessoas; abolir; média, alfabetização.
Código da questão: 64011
As avaliações fazem parte da vida da pessoa com deficiência intelectual. Nos anos
escolares, os testes verificam o desempenho do aluno; já em um contexto fora do espaço
escolar, as avaliações são diagnósticas, ou seja, classificam o indivíduo como deficiente
intelectual ou não. Conforme o exposto, quais os impactos das avaliações na vida da
pessoa com deficiência intelectual?
Alternativas:
As avaliações geralmente provocam, com seus resultados, baixa autoestima, sentimento
de impotência escolar e uma tipificação da pessoa como incapaz.  CORRETO
Por mais que o esperado seja a percepção do processo de aprendizagem, o melhor a se
fazer é verificar e quantificar o que o aluno sabe.
O papel das avaliações não é causar trauma, mas verificar a aprendizagem.
As avaliações têm impacto na vida das pessoas, mas isso é necessário, porque é assim
que a sociedade as cobra.
As avaliações parecem segregar as pessoas, classificá-las como habilitadas ou não, e isso
é fundamental para o professor elaborar seu trabalho pedagógico.
Código da questão: 64010
A teoria histórico-cultural orienta que a cultura é fruto da criação humana, e que a
história é a localização temporal dessa criação cultural. Partindo dessa premissa, o meio se
torna especial para o desenvolvimento humano e para a compreensão do sistema inclusivo.
Conforme essa teoria, qual é o papel da avaliação?
Alternativas:
A avaliação ocupa o lugar de processo e tem, com base no que o aluno pode fazer com
auxílio do outro e sozinho, os indicadores de desenvolvimento.  CORRETO
A avaliação é importante porque com base nela se sabe quantitativamente o que o aluno
sabe.
Resolução comentada:
As avaliações selecionam e segregam. Ao se avaliar, adentra-se na esfera de
mensurar como a pessoa se constitui.
Resolução comentada:
As avaliações comumente geram desconforto nas pessoas, pois geralmente espera-
se o resultado, e não o processo no qual ocorre a aprendizagem.
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A avaliação não ocupa o lugar de processo e tem, com base no que o aluno pode fazer
sem auxílio do outro e sozinho, os indicadores de desenvolvimento.
O papel da avaliação na teoria histórico-cultural é avaliar o cognitivo do aluno, com base
em testes piagetianos.
A teoria histórico-cultural não fala em avaliação, porque compreende que não se pode
avaliar o que o aluno sabe.
Código da questão: 64003
O trabalho do professor regente está orientado por uma visão biologizante do corpo.
Esse olhar, somado à noção de capacitismo, criam estereótipos na sala de aula, e um deles
diz respeito a privilegiar os bons alunos e punir aqueles que não conseguem alcançar os
resultados esperados. Dessa maneira, como organizar um plano de aula que contemple a
pessoa, e não a sua deficiência?
Alternativas:
É preciso, inicialmente, que se assuma uma educação escolar organizada para os bons
alunos, que alcancem os objetivos educacionais e vão bem nas avaliações.
Para que o professor organize um plano de aula que contemple a todos, o olhar que se
tem é primordial. Nesse sentido, ao focalizar as possibilidades de desenvolvimento,
inúmeras alternativas se abrem para que a criança com deficiência intelectual aprenda.
 CORRETO
O contexto escolar deve formar a pessoa para o mercado de trabalho, por isso, o ensino
inclusivo valoriza os conteúdos práticos, não os escolares e mais científicos.
Nem sempre importa como fazer o plano de aula. Além disso, a formação teórica só
serve dentro da universidade, fora dela, o professor está sozinho e é na prática que
conseguirá realizar seu trabalho.
Tendo em vista a educação inclusiva, o ensino deve ser organizado com base nas
dificuldades e singularidades do aluno. Ou seja, se ele não aprende, a culpa é dele.
Código da questão: 64001
As pessoas com deficiência intelectual sempre são avaliadas, e essas avaliações começam
cedo, a partir da elaboração do diagnóstico clínico. O diagnóstico geralmente ocasiona
uma tipificação. São sentimentos das pessoascom deficiência intelectual diante da
demanda social por habilidades e competências:
I. O sentimento de impotência toma conta da pessoa com deficiência, porque ela é sempre
comparada, com base em uma métrica avaliativa, a pessoas que não são tidas como
deficientes.
II. Por mais que a pessoa com deficiência entenda que as avaliações as classificam como
menos, a Educação Especial tende a equalizar as diferenças.
Alternativas:
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.  CORRETO
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da
I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
Resolução comentada:
Ao avaliar os alunos, os professores precisam estar atentos ao processo no qual
ocorre o ensino e a aprendizagem. Se fizerem desta forma, possibilitarão um
processo de desenvolvimento cujas dificuldades possam ser sanadas no momento
em que aparecem, não tardiamente.
Resolução comentada:
A alternativa está correta porque o trabalho do professor não pode estar orientado
pelo critério diagnóstico, que é limitante. O que se espera do ensino escolar é o foco
nas possibilidades de desenvolvimento, naquilo que a pessoa não sabe realizar
sozinha, mas que, a partir do ensino escolar, conseguirá.
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A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
Código da questão: 64014
A Terminalidade Específica é compreendida como um modo de promoção do ensino
escolar. Acerca do modo como é entendida, marque a alternativa correta:
I. Ela é tensa porque, do ponto de vista histórico, a pessoa com deficiência foi tendo sua
imagem construída partindo de uma tipificação que a coloca no lugar de incapaz, de
marginalizada e de saber menos.
II. É concebida a partir de uma parceria entre o trabalho pedagógico e o trabalho realizado
pelo profissional do AEE, com vistas à inclusão e ao acolhimento do aluno.
III. É contraditória, pois do ponto de vista das políticas públicas, os documentos parecem
querer agradar às instâncias superiores, que normatizam os sistemas de ensino e à
população, que vislumbra uma validação da trajetória escolar da pessoa com deficiência.
IV. A terminalidade específica auxilia o professor no momento de avaliar o aluno, pois não
precisa ser tão rígido.
V. Nos espaços escolares, a terminalidade tem sido um dispositivo para as famílias
regulamentarem a aprendizagem de seus entes, visto que, sem ela, não há aprendizagem.
São verdadeiras:
Alternativas:
I, II e III, apenas.
I e II, apenas.
I e IV, apenas.
I, II e IV, apenas.
I e III, apenas.  CORRETO
Código da questão: 64015
A Política Nacional de Educação Especial focaliza a equidade. Acerca do modo como o
ensino está organizado no Brasil, a equidade significa:
I. Que o professor deve proporcionar um espaço em que o aluno não se sinta menos.
II. Há modos de conceber uma parceria entre o trabalho pedagógico e o trabalho realizado
pelo profissional do AEE com vistas à inclusão e ao acolhimento do aluno.
III. É primordial que todos tenham as mesmas condições de realizar as tarefas e se
desenvolver enquanto ser humano, nem que para isso seja necessário o professor adaptar
o currículo de modo a igualar o ensino para todos.
IV. O professor não precisa agir além da ideia de inclusão; cada um faz o que é preciso para
vencer na vida.
Resolução comentada:
A alternativa está correta porque o aluno com deficiência é avaliado o tempo todo,
seja na escola, seja na sociedade e na própria família, assim, o que consta na
segunda afirmação não pode ser verdadeiro.
Resolução comentada:
A alternativa II está incorreta porque a Terminalidade Específica não é concebida
partindo de uma parceria entre o trabalho pedagógico e o trabalho realizado pelo
profissional do AEE com vistas à inclusão e acolhimento do aluno; ela é tensa
porque, do ponto de vista histórico, a pessoa com deficiência foi tendo sua imagem
construída com base em uma tipificação que a coloca no lugar de incapaz, de
marginalizada e de saber menos. Por isso é incorreto dizer que, IV, o professor não
precisa agir além da ideia de inclusão e é incorreto afirmar que, V, nos espaços
escolares, a equidade não funciona, tampouco na sociedade: é cada um por si, visto
que a Terminalidade é contraditória, pois do ponto de vista das políticas públicas, os
documentos parecem querer agradar às instâncias superiores, que normatizam os
sistemas de ensino e à população, que vislumbra uma validação da trajetória escolar
da pessoa com deficiência.
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V. Nos espaços escolares a equidade não funciona, tampouco na sociedade: é cada um por
si.
São verdadeiras:
Alternativas:
I, II e IV, apenas.
I e II, apenas.
I, II e III, apenas.  CORRETO
I e III, apenas.
I e IV, apenas.
Código da questão: 64007
Na visão hegemônica a avaliação é compreendida como um sistema de verificação da
aprendizagem que visa, com base em uma lógica político-econômica, classificar os alunos.
Mas o que é necessário para se avaliar o aluno tendo como foco um olhar biopsicossocial?
Observe os atores a seguir e relacione aqueles que dizem respeito aos respectivos
significados conceituais.
Assinale a alternativa que traz a associação correta entre as duas colunas:
Alternativas:
I-B; II-C; III-A.
I-C; II-A; III-B.  CORRETO
I-C; II-B; III-A.
I-A; II-C; III-B.
I-B; II-A; III-C.
Código da questão: 64006
Resolução comentada:
A alternativa I é correta porque o professor precisa organizar um espaço de modo a
contemplar todos os alunos; por isso, a parceria com o AEE é uma possiblidade de
trabalho colaborativa que tende a adaptar o currículo, com vistas ao todo da sala de
aula. Assim, é incorreto dizer que, IV, o professor não precisa agir além da ideia
inclusão, e é incorreto afirmar que, V, nos espaços escolares a equidade não
funciona, tampouco na sociedade: é cada um por si.
Resolução comentada:
A equipe multidisciplinar é composta por diversos profissionais com a finalidade de
compreender a criança em seu todo. A avaliação de aprendizagem é aquela que
envolve os processos que se estabelecem em sala de aula. A avaliação diagnóstica
tende a quantificar o que o aluno sabe.
I. A equipe multidisciplinar C. É composta por diversos profissionais com a finalidade
de compreender a criança em seu todo.
II. A avaliação de aprendizagem A. É aquela que envolve o os processos que se
estabelecem em sala de aula.
III. Avaliação diagnóstica B. Tende a quantificar o que o aluno sabe.
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