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MANUAL DA BRINQUEDOTECA 
 
 
 
ANEXO A 
 
 
 
MODELO DO ROTEIRO DA ATIVIDADE: 
 
 
 
A atuação do método lúdico tem importante função para a inclusão da 
pessoa com deficiência, uma vez que favorece o desenvolvimento cognitivo, 
físico, psicológico e social (Silva, Vanusa 2020). 
a ludicidade pode ser uma grande aliada no ensino de pessoas com 
deficiência e este estudo trará possibilidade de implantação desta 
metodologia que já vem sendo utilizada em diversas áreas. 
 
 
Disciplina Educação Inclusiva 
Data 22/05/2023 
Tema Escolhido com justificativa O uso do lúdico nas 
maneiras de ensino da 
educação inclusiva. 
A escolha deste, veio 
por meio de pesquisas 
nas quais foi 
observado que a 
educação inclusiva já 
melhorou muito mas 
ainda precisa de 
atenção, pois, há uma 
carência considerável 
nesta área. 
Atividades que serão desenvolvidas Brincadeiras com uma 
“pizza” de papelão, 
onde será trabalhado 
várias coisas ao 
mesmo tempo, de 
maneira que possa 
agregar conhecimento 
e auxiliar no ensino de 
pessoas com 
deficiência. 
Tempo necessário 2 horas 
Material Utilizado Papelão, E.V.A, 
Canetinha, Tesoura. 
Expectativas em relação às atividades (objetivos) Agregar conhecimento 
em diversas áreas 
com a mesma 
atividade, como: 
números, cores, tato, 
operações 
matemáticas. 
Quantidade de alunos e faixa etária 3 (três) alunos entre 8 
(oito) e 9 (nove) anos. 
Referências utilizadas: 
https://youtu.be/kVWuCD_juuk 
SILVA, Vanussa Sampaio Dias da. O lúdico como recurso metodológico na inclusão de 
alunos com deficiência intelectual no Ensino Fundamental. Revista Educação Pública, v. 
20, nº 20, 2 de junho de 2020. Disponível em: 
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/20/o-ludico-como-recurso-metodologico-na-
inclusao-de-alunos-com-deficiencia-intelectual-no-ensino-fundamental 
Anexos 
(imagens de fonte própria) 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/kVWuCD_juuk
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/20/o-ludico-como-recurso-metodologico-na-inclusao-de-alunos-com-deficiencia-intelectual-no-ensino-fundamental
https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/20/20/o-ludico-como-recurso-metodologico-na-inclusao-de-alunos-com-deficiencia-intelectual-no-ensino-fundamental
 
MANUAL DA BRINQUEDOTECA 
 
 
ANEXO B 
 
(ATIVIDADES 1, 2, 3, 4, 5, 6 e 7) 
 
 
MODELO DO RELATÓRIO DA ATIVIDADE 
 
 
(Tópicos que precisam ser abordados em forma de redação no relatório). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Acadêmico: Marcia Hevely Moreira dias Turma: PD01531/2 Matrícula: 1983643 
 
 
Disciplina: Educação Inclusiva 
A data da aplicação e/ou observação: 23/05/2023 
O tema escolhido: trabalhando formas geométricas com atividade lúdica. 
A relação entre os conceitos vistos na teoria (roteiro da Atividade) com a prática 
(Desenvolvimento/Socialização): A atividade desenvolvida se mostrou eficaz na área 
desejada, viu-se que com esta atividade é possível abranger diversas temáticas e trabalhar 
a educação inclusiva de vários tipos de deficiência, assim podendo trabalhar com qualidade 
com pessoas surdas (visto que as cores chamam atenção dos surdos pelo fato de serem 
muito atentos a aspectos visuais), cegas ( como o uso do tato, pois na atividade o uso das 
mão podem auxiliar os alunos para uma melhor compreensão, conhecendo as formas 
geométricas pelo tocar), intelectual ( pois os jogos são uma maneira dinâmica de ensino que 
facilita a compreensão dos alunos), entre outras, assim como alunos que não são possuem 
nenhum tipo de deficiência. 
 
Se os objetivos os foram alcançados (justificando a resposta): A pratica com o jogo 
educativo se mostrou muito eficaz no ensino, ainda que falte muita coisa para esta 
metodologia ganhe de vez seu espaço, vimos que é possível um ensino dinâmico de 
qualidade, logo, o objetivo deste estudo foi cumprido. 
E considerações finais: aspectos positivos e negativos da prática: ainda se encontram 
dificuldades na aplicação de jogos como maneira de ensinar, porém, este método é muito 
eficaz como pratica de ensino. 
Observamos que este tipo de atividade pode ser muito benéfico para a relação 
aluno/professor, pois trará muito mais interação do que em uma aula tradicional. 
Negativamente foi observado que os alunos têm pouco acesso a este método de ensino, a 
maioria dos professores usam de métodos convencionais para o ensino, privando seus 
alunos de novas metodologias.