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EDUCAÇÃO INFANTIL CURRÍCULO 
 
AS – Unidade I 
 
1. “A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a 
colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da 
cidadania e sua qualificação para o trabalho.“ (BRASIL, Constituição Federal, art. 205, 1988) “IV - 
atendimento em creche e pré-escola às crianças de zero a seis anos de idade [...]” (BRASIL, Constituição 
Federal, art. 208, 1988). Na década de 1980, com a promulgação da Constituição Federal de 1988, importantes 
mudanças com relação à educação, em especial com relação à educação infantil são propostas. Com relação a 
esse contexto histórico, é INCORRETO afirmar que: 
 
 a. Dá-se luz a uma nova perspectiva pedagógica, a qual vê a criança como um ser social, histórico, 
pertencente a uma determinada classe social e cultural. Ela desmascara a educação compensatória, que delega 
à escola a responsabilidade de resolver os problemas da miséria. 
 b. As discussões com relação às funções da creche e da pré-escola foram retomadas em face à 
baixa eficiência das propostas compensatórias, e buscavam romper com as concepções assistencialistas de 
creche. 
 c. Na Constituição de 1988, há a reafirmação da gratuidade do ensino público em todos os níveis, 
além de afirmar serem a creche e a pré-escola um direito da criança de zero a cinco anos, a ser garantido como 
parte do sistema de ensino básico. 
 d. A abordagem de cunho compensatório, baseada na premissa da “privação cultural”, mostrou 
efeitos muito positivos sobre a educação, com evidências de benefícios sobre as crianças das classes populares. 
 e. Os direitos constitucionais de acesso à educação infantil foram resultado de pressões dos 
movimentos feministas e de movimentos sociais de lutas por creches. 
 
2. “A duração da infância era reduzida a seu período mais frágil, enquanto o filhote do homem ainda não 
conseguia bastar-se; a criança, então, mal adquiria algum desembaraço físico, era logo misturada aos adultos, 
e partilhava de seus trabalhos e jogos. De criancinha pequena, ela se transformava imediatamente em homem 
jovem, sem passar pelas etapas da juventude.” (ÁRIES, 1978, p. 11). A concepção de infância extraída da 
obra “História Social da Criança e da Família” denota um aspecto importante da concepção da Educação 
Infantil até meados do século XIX no Brasil. Essa concepção é reforçada pelas seguintes afirmações, 
EXCETO: 
 
 a. Nas áreas rurais, onde se concentrava a maior parte da população do país na época, a concepção 
de filhos como mão de obra para o campo era difundida, com mães conciliando o trabalho com o cuidado dos 
filhos. 
 b. A ideia de jardim de infância e dos conceitos europeus de educação infantil, propostos 
principalmente por Froebel, foram assimiladas totalmente pelo Brasil na educação pública, como reflexo de 
uma vontade de modernidade e de uma ideologia liberal no fim do século XIX. 
 c. Não havia distinção entre creches, asilos e internatos, porque o objetivo destas instituições era 
cuidar somente das crianças pobres. 
 d. A educação pré-escolar se reduzia a realizar assistencialismo e promover a educação 
compensatória aos mais desafortunados socialmente. 
 e. Os jardins de infância, à época, eram considerados prejudiciais à unidade familiar por retirar a 
criança do ambiente doméstico, sendo admitidos somente no caso de proteção aos filhos de mães 
trabalhadoras. 
 
3. Escolha a alternativa que corretamente correlaciona a legislação com seu conteúdo e contexto histórico e 
pedagógico: 
 
Coluna A 
I - Lei de Diretrizes e Bases de 1961: Lei nº 4.024/61 
Coluna B 
A - A criança e o adolescente têm direito à educação, 
visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, 
II - Lei de Diretrizes e Bases de 1971: Lei n.° 
5.692/71 
III - Estatuto da Criança e do Adolescente: Lei n.° 
8.069/90 
IV - Lei de Diretrizes e Bases de 1996: Lei n.° 
9.394/96 
preparo para o exercício da cidadania e qualificação 
para o trabalho. 
 B - A educação infantil era assistencialista e 
não vista como uma obrigação do Estado, sendo esse 
visto como investidor em iniciativas filantrópicas e 
parcerias com empresas privadas na promoção da 
educação pré-escolar. 
 C - Educação básica obrigatória e gratuita 
dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade. 
 D - Criada com fortes influências da 
concepção de “privação cultural” e da educação 
compensatória. 
 
 
 
 a. I-B, II-D, III-C e IV-A 
 b. I-B, II-A, III-D e IV-C 
 c. I-A, II-B, III-C e IV-D 
 d. I-B, II-D, III-A e IV-C 
 e. I-D, II-B, III-C e IV-A 
 
4. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1971, Lei n.° 5.692/71, com relação 
à educação infantil, é correto afirmar que: 
 
 a. Instituição de uma cota de contratações de mães com filhos em idade pré-escolar em empresas, 
para combater o desemprego dessa classe trabalhadora. 
 b. Mães de crianças até 7 anos têm direito a uma carga horária de trabalho reduzida, como forma 
de compensação. 
 c. Crianças de idade inferior a 7 anos deverão receber Educação em escolas maternais, jardins de 
infância ou instituições equivalentes. 
 d. Direito a material didático a todas as crianças em idade de ensino maternal e pré-escola. 
 e. A família de crianças em idade de pré-escola e maternal tem direito a uma compensação 
financeira, a fim procurar vagas em instituições privadas de ensino. 
 
 
 
AS – UNIDADE II 
 
1. Fatores de risco são “[...] eventos estressantes da vida, considerados como quaisquer mudanças no ambiente 
que induzem a um alto grau de tensão e interferem nos padrões normais de resposta do indivíduo, têm sido 
associados a uma grande variedade de distúrbios físicos e mentais.” (REPPOLD & HUTZ, 2002, p.56). Com 
relação aos fatores de risco relacionados a crianças, avalie as alternativas como Verdadeiras(V) ou Falsas(F): 
 
I - Muitas vezes, ocorrem formas de violência que exigem do educador/professor alguma atitude em defesa 
dos direitos da criança. 
 
II - Ao se constatar alguma forma de violência dirigida à criança, física ou simbólica, ocorrida em casa ou na 
escola, é preciso consultar o ECA, discutir com os colegas e refletir sobre qual deve ser a atitude mais adequada 
em benefício dessa criança. 
 
III - Espancamentos, castigos, humilhações, abuso sexual, abandono (desde não lhe trocar fraldas por muitas 
horas até trancá-la no quarto ou deixá-la por longo tempo vendo TV) são exemplos de violências dirigidas a 
crianças. 
 
IV - O especialista (pedagogo, professor etc.) em educação infantil na atenção primária à saúde da criança 
necessita conhecer como se comporta uma criança com desenvolvimento típico, assim como identificar quais 
os fatores que podem contribuir para o desenvolvimento atípico. 
 
 a. Todas as alternativas são falsas. 
 b. I(V), II(V), III(V) e IV(F). 
 c. Todas as alternativas são verdadeiras. 
 d. I(V), II(F), III(V) e IV(V). 
 e. I(V), II(F), III(V) e IV(F). 
 
 
2. No que se refere ao conceito de currículo escolar, assinale a alternativa correta: 
 
 a. O currículo é a conjunção da história profissional de um indivíduo, sistematizado em ordem 
cronológica. 
 b. O currículo escolar é determinado por cada educador individualmente, de acordo com a sua 
necessidade. 
 c. O currículo está em constante evolução e construção, uma vez que deve acompanhar as 
mudanças e necessidades de cada aluno, de cada escola. 
 d. É um documento estático, elaborado com neutralidade científica. 
 e. É o conjunto sistematizado de disciplinas escolares, com o objetivo de nortear a criação de 
material didático. 
 
3. “Desde os primeiros dias do desenvolvimento da criança, suas atividades adquirem um significado próprio 
num sistema de comportamento social e, sendo dirigidas a objetivos definidos, são refratadas através do prisma 
do ambiente da criança. O caminho do objeto até a criança e desta até o objetopassa através de outra pessoa. 
Essa estrutura humana complexa é o produto de um processo de desenvolvimento profundamente enraizado 
nas ligações entre história individual e história social.” (VYGOTSKY, 1991, p. 33). Nesse trecho de “A 
Formação Social da Mente”, Vygotsky aponta que a interação tem uma função central no processo de 
internalização. Sob esse prisma e pensando na importância do professor de Educação Infantil como mediador 
do aprendizado das crianças, é INCORRETO afirmar que: 
 
 a. O educador deve manter uma postura profissional e distante da criança, evitando se relacionar 
efetivamente e afetivamente com a criança. 
 b. A brincadeira deve ser um ritual interativo, no qual a função do educador é também garantir a 
expressão da criança. 
 c. É fundamental que a criança se sinta emocionalmente bem na relação com quem a cerca, no 
caso do ambiente escolar, o educador e as outras crianças. 
 d. O educador deve interagir com a criança, sendo facilitador, interventor, problematizador e 
propositor. 
 e. O educador deve favorecer o desenvolvimento de sentimentos de justiça e atitudes de cuidado 
que a criança passa a ter com ela própria e com as outras pessoas. 
 
4. A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, tem como finalidade o desenvolvimento integral 
da criança até 6 anos de idade em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a 
ação da família e da comunidade”( LDB 9394/96, art. 29). O trecho acima mostra que a Educação Infantil, 
como primeira etapa da educação básica, tem como objetivo principal promover as habilidades físicas, 
psicológicas, intelectuais e sociais das crianças, dentro da integração do triângulo família-escola-comunidade. 
Dentro dessa esfera de pensamento, pode-se afirmar que o currículo escolar para a educação básica: 
 
 a. É desnecessário, uma vez que cada criança tem uma forma de aprender. 
 b. É tudo aquilo que o aluno vê e vive, como os conteúdos, conhecimento científico, cultura, 
acontecimentos, conhecimentos gerais, meio ambiente, saúde etc. 
 c. Deve ser distribuído entre a comunidade, os pais e os professores, a fim de aliviar a carga 
curricular somente sobre os professores. 
 
 d. É bem estruturado e imutável, para que todas as crianças tenham a mesma oportunidade de 
aprender. 
 e. Aborda os conhecimentos se baseando somente em práticas pedagógicas já comprovadas 
cientificamente. 
 
 
AS – UNIDADE III 
 
1. 
 
 
Figura 1 - Fonte: helioteixeira.org 
 
Observa-se acima uma imagem de uma criança participando da clássica tarefa piagetiana, na qual o 
pesquisador distribui iguais quantidades de líquido em dois béqueres idênticos, depois, despeja-o de um dos 
béqueres para um alto. Na foto final, a menina segura o béquer alto, afirmando que ele contém mais líquido 
do que o béquer pequeno. Com relação a esse experimento e as concepções do aprendizado pela experiência 
com as situações cotidianas, é INCORRETO afirmar: 
 
 a. As experiências cotidianas também auxiliam na percepção do que é permitido ou não em 
determinadas situações, ou o que é esperado do seu comportamento em determinadas situações. 
 
 b. A incapacidade da criança de compreender a conservação do volume do líquido entre 
recipientes diferentes denota uma falha na construção do pensamento intuitivo durante a fase físico-motora de 
desenvolvimento cognitivo. 
 
 c. O experimento mostra a diferença de atitudes entre crianças pré-operatórias e operatórias, uma 
vez que as crianças pré-operatórias não conseguem manipular representações internas de objetos e de 
substâncias concretas. 
 
 d. Através das experiências cotidianas, as crianças conseguem pensar e antecipar o que esperam 
que aconteça, estabelecendo uma lógica em suas ações considerando que as situações se apresentem de forma 
parecida. 
 
 e. É importante que a criança se sinta segura para que as experiências levem à aprendizagem ao 
invés de um exercício de hábitos, contribuindo para o crescimento e conhecimento de si mesmas e do mundo 
que as envolve. 
 
2. “O jogo é um instrumento pedagógico muito significativo. No contexto cultural e biológico, é uma atividade 
livre, alegre que engloba uma significação. É de grande valor social, oferecendo inúmeras possibilidades 
educacionais, pois favorece o desenvolvimento corporal, estimula a vida psíquica e a inteligência, contribui 
para a adaptação ao grupo, preparando a criança para viver em sociedade, participando e questionando os 
pressupostos das relações sociais tais como estão postos.” (KISHIMOTO, 1996 p. 26). A presença do lúdico 
e das brincadeiras apresenta contribuições importantes no processo de ensino-aprendizagem. Pensando nisso, 
é INCORRETO afirmar que: 
 
 a. O brincar e o lúdico mostram o mundo da criança, acontecimentos de sua vida, trabalha 
conflitos e pode dar indícios dos seus sentimentos, como alegria ou sofrimento. 
 b. Dentro da importância do lúdico e das brincadeiras para o processo de aprendizagem infantil, 
é presente nas escolas o espaço da brinquedoteca, um espaço para descobertas, desafios, decisões que auxiliam 
no desenvolvimento motor, cognitivo e emocional 
 c. O brincar favorece uma aprendizagem significativa e prazerosa, capaz de promover a 
construção de aspectos reflexivos e críticos, além de possibilitar ao educador a elaboração de uma proposta 
didática eficaz. 
 d. Desde Froebel e os jardins da infância, mostrava-se a importância do uso de jogos e brinquedos 
na organização pedagógica do trabalho com as crianças. 
 e. A introdução do conceito de brincadeiras e jogos é incapaz de propiciar um ambiente favorável 
à produção do conhecimento, visto que geram competição e discordâncias entre os alunos. 
 
3. “[...] brinquedo e brincadeira relacionam-se diretamente com a criança tornando fundamental que se 
compreenda que o conteúdo do brinquedo não determina a brincadeira da criança, o ato de brincar é que revela 
o conteúdo do brinquedo, isto é, o brincar permite o estabelecimento de relações entre os objetos, tornando-
se uma atividade livre e espontânea, responsável pelo desenvolvimento físico, moral, cognitivo” (O papel do 
brinquedo na educação, Disponível em https://pedagogiaaopedaletra.com/o-papel-do-brinquedo-na-educacao/ 
). O trecho acima demonstra a importância do objeto de aprendizagem (brinquedo) durante as primeiras fases 
de desenvolvimento da criança. Sobre esse tema, é INCORRETO afirmar que: 
 
 a. Nos primeiros anos de vida, a criança percebe o mundo pela exploração e experimentação de 
objetos, como suas características e suas relações com as situações cotidianas. 
 b. Durante a fase sensório-motora, a criança passa pelos estágios de assimilação e acomodação 
dos objetos e situações. 
 c. O uso de objetos de aprendizagem como brinquedos deve sempre ser feita com a orientação do 
professor, que deve interferir para fazer valer o currículo escolar de aprendizagem. 
 d. Quando a criança passa a se comunicar pela linguagem, passa a fazer operações mentais não 
visíveis, diminuindo a sua dependência pelos objetos, o que não os tornam menos importantes no aprendizado. 
 e. É importante a aplicação de atividades que proporcionem situações de jogo, experiência e 
manipulação de objetos durante a educação infantil. 
 
4. “[...] um professor da turma de 5 anos me procura para saber quem trocaria a roupa do João, uma criança 
que havia passado mal e sujado a camiseta e o short. O professor demonstrava não estar nada satisfeito com 
aquela situação e, ainda por cima, ficava reclamando do mau cheiro que havia ficado no canto da sala onde 
ocorreu o fato. O menino estava perto e ficou muito constrangido e com vontade de chorar.” (Relato de uma 
docente, disponível em: https://gestaoescolar.org.br/conteudo/1225/cuidar-e-educar-o-papel-do-professor-na-
educacao-infantil ). As funções de cuidar e educar passaram a ser noções interligadas após a Lei de Diretrizes 
e Bases de 1996 (LDBnº 9394) no que se refere à educação infantil. Pensando nos conceitos de cuidar e 
educar crianças, é INCORRETO afirmar que: 
 
 a. Ao professor se restringe a obrigação de educar, enquanto os cuidados das crianças são de 
obrigação da família. 
 b. O equilíbrio entre cuidar e educar visa o desenvolvimento cognitivo, afetivo, emocional, físico 
e social da criança. 
 c. Educar significa proporcionar experiências, momentos e vivências voltados ao 
desenvolvimento das capacidades e habilidades das crianças. 
 d. Ao professor, cabe a função de propiciar o desenvolvimento tanto dos cuidados quanto da 
educação da criança, dessa forma, estará trabalhando a educação. 
 e. Cuidar remete ao auxílio à criança em seus primeiros passos e atividades, com referência tanto 
ao aspecto biológico quanto ao aspecto afetivo e emocional. 
 
 
AS – UNIDADE IV 
 
1. Segundo os objetivos para alcançar a formação social e pessoal, do RCNEI (Referencial Curricular Nacional 
para a Educação Infantil), para crianças de três a seis anos, aponte as afirmações CORRETAS: 
 
I - Adotar hábitos de autocuidado, valorizando as atitudes relacionadas com a higiene, alimentação, conforto, 
segurança, proteção do corpo e cuidados com a aparência; 
 
II - Identificar e enfrentar situações de conflitos, utilizando seus recursos pessoais, respeitando as outras 
crianças e adultos e exigindo reciprocidade; 
 
III -Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez mais suas limitações 
e possibilidades, e agindo de acordo com elas; 
 
IV - Identificar e compreender a sua pertinência aos diversos grupos dos quais participa, respeitando suas 
regras básicas de convívio social e a diversidade que os compõe. 
 
 a. I, II e IV corretas. 
 b. II, III e IV corretas. 
 c. I, III e IV corretas 
 d. I, II, III e IV estão corretas. 
 e. III e IV corretas 
 
2. A DCN prevê que Educação Infantil tenha uma função sociopolítica e pedagógica. Para isso, as propostas 
pedagógicas das instituições de ensino devem: 
 
I - Oferecer condições e recursos para que as crianças usufruam seus direitos civis, humanos e sociais. 
 
II - Assumir a responsabilidade de compartilhar e complementar a educação e cuidado das crianças com as 
famílias. 
 
III - Possibilitar tanto a convivência entre crianças e entre adultos e crianças quanto a ampliação de saberes e 
conhecimentos de diferentes naturezas. 
 
IV - Promover a igualdade de oportunidades educacionais entre as crianças de diferentes classes sociais no 
que se refere ao acesso a bens culturais e às possibilidades de vivência da infância. 
 
Quais alternativas estão corretas? 
 
 a. I, III e IV corretas. 
 b. III e IV corretas. 
 c. I, II e IV corretas. 
 d. II, III e IV corretas. 
 e. I, II, III e IV corretas. 
 
 
3. Considerando as definições apresentadas pela DCNEI, associe os termos da primeira coluna com os 
respectivos conceitos da segunda coluna. 
 
Coluna A 
I - Currículo 
II - Criança. 
III - Educação infantil. 
IV - Proposta 
pedagógica. 
 
Coluna B 
 A - Etapa inicial da educação básica, para crianças de 0 a 5 anos, oferecida 
em creches ou pré-escolas. As instituições podem ser públicas ou privadas, mas 
é dever do Estado garantir educação pública a todos os interessados. Pode ter 
jornada parcial ou integral. Interesse pelas brincadeiras e pela exploração de 
diferentes brinquedos. 
 B - Indivíduo histórico e de direitos. É a pessoa que constrói sua 
identidade pessoal ou coletiva através de suas interações e vivências. Escolha de 
brinquedos, objetos e espaços para brincar. 
 C - “Conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os 
saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio 
cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o 
desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade” (BRASIL, 2009, p. 
12). 
 D - Orientadora das ações da instituição, que contém as metas de 
aprendizagem e desenvolvimento. 
 
 
 a. A(V), B(II), C(III), D(IV). 
 b. A(III), B(II), C(I), D(IV). 
 c. A(V), B(II), C(I), D(IV). 
 d. A(IV), B(II), C(II), D(IV). 
 e. A(V), B(III), C(I), D(I). 
 
 
4. As Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil possuem objetivos definidos. Quais das 
afirmativas abaixo correspondem a objetivos verdadeiros das DCNEI? 
 
I - Estabelecer as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil a serem observadas na 
organização de propostas pedagógicas na educação infantil. 
 
II - Reunir princípios, fundamentos e procedimentos definidos pela Câmara de Educação Básica do Conselho 
Nacional de Educação, para orientar as políticas públicas e a elaboração, planejamento, execução e avaliação 
de propostas pedagógicas e curriculares de Educação Infantil. 
 
III - Serem cumpridas e, em conjunto, observadas as legislações estadual e municipal atinentes ao assunto, 
bem como as normas do respectivo sistema. 
 
IV - Determinar exatamente o que deve haver no currículo de cada escola por meio de seu Anexo II, que 
contém a lista de itens obrigatórios. 
 
 a. II e III. 
 b. I, II e III. 
 c. III e IV. 
 d. I, II, III e IV. 
 e. I e II. 
 
 
AS – UNIDADE V 
 
1. Considerando os aspectos normativos e legais sobre a BNCC, avalie as afirmativas abaixo e assinale a 
alternativa correta. 
 
I - A primeira versão da BNCC foi divulgada em 1996, junto com a LDB. 
 
II - Em 2010, a Conferência Nacional de Educação (CONAE), contou com a presença de especialistas para 
debater a Educação Básica e criou um documento que reiterou a necessidade da Base Nacional Comum 
Curricular. 
 
III - A Portaria n. 592, de 17 de junho de 2015, instituiu a Comissão de Especialistas para a Elaboração de 
Proposta da BNCC. 
 
IV - O conteúdo da primeira versão da BNCC foi discutido em escolas de todo o país e, após esse processo, 
foi divulgada a segunda versão, em maio de 2016. 
 
 a. Somente II e III estão corretas. 
 b. Somente I e III estão corretas. 
 c. Somente II, III e IV estão corretas. 
 d. Somente III e IV estão corretas. 
 e. Somente I e II estão corretas. 
 
2. Em seu texto, a BNCC vincula dois conceitos importantes da Educação Infantil e que se manifestaram 
descolados um do outro durante muito tempo. Quais são esses conceitos? 
 
 a. Cuidar e sustentar. 
 b. Alfabetizar e letrar. 
 c. Alfabetizar e formar. 
 d. Educar e cuidar. 
 e. Educar e ensinar. 
 
3. Considerando a BNCC e suas características, associe os termos da primeira coluna com os conteúdos 
apresentados na segunda coluna. Em seguida, assinale a alternativa que contém a ordem correta de associação. 
 
Coluna A 
1- Educação integral. 
2 - Brincar. 
3 - Competência. 
 
Coluna B 
 A - Mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades 
(práticas, cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores para resolver demandas 
complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do 
trabalho. 
 B - Implica que a Educação Básica deve visar à formação e ao 
desenvolvimento humano global, compreendendo a complexidade e a não 
linearidade desse desenvolvimento, rompendo com visões reducionistas que 
privilegiam ou a dimensão intelectual (cognitiva) ou a dimensão afetiva. 
 C - A interação durante essa atividade caracteriza o cotidiano da infância, 
trazendo consigo muitas aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento integral 
das crianças. 
 
 
 a. 1-C; 2-A; 3-B. 
 b. 1-B; 2-A; 3-C. 
 c. 1-A; 2-B; 3-C. 
 d. 1-B; 2-C; 3-A. 
 e. 1-A; 2-C; 3-B. 
 
4. Quando a criança frequenta uma instituição de ensino e, nesse ambiente, interage com outras crianças, 
educadores e colaboradores da instituição, aprendendo a identificar e respeitar suas diferenças, ela exerce o 
seu direto de aprendizagem de 
 
 a. brincar. 
 b. conviver. 
 c. expressar. 
 d. participar. 
 e. explorar. 
 
 
AS – UNIDADE IV 
 
1. Considerando os trêsmomentos da avaliação apresentado por Bassedas (1999), associe os conceitos da 
coluna I com as afirmativas da coluna II. Em seguida, assinale a alternativa que contém a ordem correta de 
associação. 
 
Coluna I 
1 - Avaliação Inicial 
2- Avaliação 
Formativa 
3- Avaliação Somativa 
 
Coluna II 
 A - Realiza-se de maneira progressiva e paralela às diferentes atividades 
que se desenvolvem em sala de aula; sua ferramenta principal é a observação. 
 B - Realizada com o objetivo de saber o que os alunos já sabem sobre o 
tema que será abordado. 
 C - Realizada no final do processo de ensino-aprendizagem e possibilita ao 
professor saber o que definitivamente seus alunos aprenderam. 
 
 
 a. 1-C; 2-A; 3-B. 
 b. 1-A; 2-C; 3-B. 
 c. 1-A; 2-B; 3-C. 
 d. 1-B; 2-A; 3-C. 
 e. 1-B; 2-C; 3-A. 
 
2. A avaliação deve permitir um diálogo entre professor e alunos, permitindo entender o que eles sabem, 
pensam e já construíram. A qual conceito essa ideia se refere? 
 
 a. Avaliação Integradora. 
 b. Avaliação Formativa. 
 c. Avaliação Somativa. 
 d. Avaliação Mediadora. 
 e. Avaliação Racional. 
 
3. Considerando as reflexões de Haydt sobre avaliação educacional, avalie as afirmativas abaixo. 
 
I - Verificar o que o aluno já sabe e o que ainda não aprendeu, detectando os conhecimentos prévios ou pré-
requisitos para a aprendizagem. 
 
II - Acompanhar o processo de aprendizagem do aluno, assim como o ensino do professor. 
 
III - Estabelecer uma classificação de turma de acordo com as notas dos alunos, em ordem decrescente. 
 
IV - Classifica os alunos de acordo com o nível de aproveitamento estabelecido e os resultados apresentados. 
 
Quais das afirmativas acima são funções da avaliação educacional para o autor? 
 
 a. I, II e IV. 
 b. II e III. 
 c. I, II e III. 
 d. II, III e IV. 
 e. I e II. 
 
4. Considere a afirmativa abaixo. 
 
O aluno que não for bem em uma avaliação deve ser repreendido, já que isso significa que ele não se dedicou 
o suficiente para aquele conteúdo. 
 
De acordo com o que vimos na disciplina, a frase está: 
 
 a. Incorreta, pois a avaliação tem como objetivo o aperfeiçoamento da aprendizagem, e não a 
punição. 
 b. Correta, porque a LDB prevê essa responsabilidade para o aluno. 
 c. Correta, porque cabe ao aluno perceber os temas em que tem mais dificuldade e sanar o déficit 
em relação às outras matérias. 
 d. 
Correta, porque o mau desempenho deve ser sempre evitado. 
 e. Incorreta, porque a responsabilidade é do professor em garantir o bom desempenho de seus 
alunos.