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Painel  Cursos  TRILHA B  PORTUGUÊS  Master of Science in Emergent Technologies in Education  2023.1
 EDU621_MDETE_PT_2023_1_B_08_01  Tópico 2  Avaliação
Student ID: 3522NM  
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Iniciado em segunda, 20 mar 2023, 20:15
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Concluída em segunda, 20 mar 2023, 20:34
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Questão 1 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
O papel do Design Instrucional vai além da instrucionalização dos conteúdos brutos. Faz
parte das atividades desempenhar:
Escolha uma opção:
a. O acompanhamento pedagógico e educacional durante todo o trajeto do curso, até a
avaliação �nal concluída por cada aluno, trazendo visibilidade e dinamismo. O aluno não
pode �car sozinho.
b. É preciso estruturar uma trilha de aprendizagem, escolher uma metodologia, criar
uma apresentação visual, veri�car a acessibilidade e tantos outros pontos de atenção na
criação de conteúdos para esse momento educacional. O pro�ssional de Design
Instrucional possui uma visão holística do projeto que favorece sua execução.
c. As tarefas são realizadas de forma síncronas e a de�nição dos objetivos direcionados
para o universo dos cursos a distância.
d. A estrutura do Design Instrucional estabelece que o propósito do curso vai além das
iniciativas individuais. Isso representa dizer que cada um é responsável por uma parte e
que a união de todas gerará o resultado.
Com a pandemia iniciada em 2020 não houve espaço para que as ideias continuassem a serem
discutidas. Foi necessário a implantação imediata, a�nal a educação não poderia �car estagnada por
tempo indeterminado.
Todas estas mudanças nas ações destacaram a importância dos pro�ssionais para elaboração do
material especí�co do EaD. Transferir os conteúdos vai além do texto digitado e das ideias envolvidas. É
preciso estruturar e pensar na trilha do aprendizado, na metodologia, no visual, na acessibilidade e
tantos outros itens direcionados para cada momento educacional. O pro�ssional de Design Instrucional
possibilita a visão holística do projeto e potencializa a execução.
A resposta correta é: É preciso estruturar uma trilha de aprendizagem, escolher uma metodologia, criar
uma apresentação visual, veri�car a acessibilidade e tantos outros pontos de atenção na criação de
conteúdos para esse momento educacional. O pro�ssional de Design Instrucional possui uma visão
holística do projeto que favorece sua execução.

Questão 2 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Relacione corretamente as fases do ADDIE:
(A) ANÁLISE                                  (I) Validação do material elaborado.
(B) DESENHO                                (II) Levantamento do problema que será solucionado 
(C) DESENVOLVIMENTO             (III) Início do projeto na prática.
(D) IMPLEMENTAÇÃO                 (IV) Checagem do alcance dos objetivos.
(E) AVALIAÇÃO                             (V) Objetivos da aprendizagem, elaboração do conteúdo.
Escolha uma opção:
a. A-IV; B-III; C-V; D-I; E-II
b. A-I; B-II; C-V; D-IV, E-III
c. A-III; B-I; C-II; D-V; E-IV
d. A-II; B-V; C-I; D-III; E-IV
A primeira fase é a análise. Durante esta etapa, todas as necessidades do público-alvo precisam ser
claramente compreendidas. É aqui que se levanta o problema que será solucionado a partir do material
elaborado – quais as necessidades desse grupo? Do que eles precisam? Por que é importante
desenvolver isso? O que precisam saber para o problema ser resolvido? Essas perguntas, se bem
formuladas, transformam-se em objetivos.
A partir daí, é fundamental entrar de corpo e alma no contexto do público-alvo, procurando
compreender sua rotina, suas tarefas, seu trabalho e sua história. É interessante colher informações de
pequenos grupos – semelhantes ou não – no que diz respeito às expectativas, anseios e objetivos
pro�ssionais, para aproximar ainda mais o “onde estou” de onde quero chegar”. Feito isso, é preciso
pensar em um segundo momento da análise: de tudo isso, o que já sabem ou precisam evidenciar? É
preciso ter certeza de tudo o que precisa ser visto para alcançar o objetivo traçado.
A segunda fase do modelo ADDIE é o desenho. Aqui é fundamental de�nir os objetivos de
aprendizagem, pois deles dependem os procedimentos de ensino e as formas de avaliação, que
também devem ser pensados neste momento. Nesta fase deve ocorrer: elaboração do conteúdo ou a
distribuição dele – sem perder de vista a hierarquia de conceitos, suas relações e sua granularidade,
desenho instrucional do conteúdo, elaboração de exercícios e construção da avaliação, traduzidos em
um mapa, roteiro. Esse material, gerado na fase de Desenho, é o que inicia a próxima fase.
A próxima fase, o desenvolvimento, deve ter o material validado a partir dos objetivos traçados na
análise. Portanto, é recomendável, retornar à essa etapa e checar os objetivos. A criação do material é
feita na fase de desenho. No desenvolvimento é posto em prática o que foi planejado na fase de análise

e na fase do desenho: �ash, pdf, videoaula ou a melhor maneira de desenvolver o que foi feito. É o que
se chama de validação – para validar o material, é preciso se reportar à fase de análise e à fase do
desenho.
Na fase da implementação é a hora de colocar a mão na massa! O programa será implementado a
partir do desenvolvimento do material que foi planejado na fase do desenho a partir da análise.
Por último, avalia-se a e�ciência do programa. Essa avaliação pode ser feita a partir de um teste com
um grupo pequeno, com pessoas de per�s variados ou ainda com um grupo especí�co de alguma
organização. Existem várias formas de checar se os objetivos foram atingidos ou não. Com o resultado
dessa avaliação em mãos, é possível comparar com os objetivos traçados na fase de análise e, a partir
daí, traçar novos caminhos, repensar objetivos e procedimentos, ou manter exatamente como está.
A resposta correta é: A-II; B-V; C-I; D-III; E-IV
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Questão 3 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Os nove níveis de aprendizagem de Gagné fornecem uma abordagem passo a passo que
auxilia o designer instrucional a estruturar as trilhas de aprendizagem dentro dos cursos que
estão sendo produzidos, de modo que os alunos desses cursos obtenham o máximo de suas
oportunidades de aprendizagem.
Assinale com V (verdadeiro) ou F (falso) as a�rmações que explicam cada um dos níveis,
considerando os primeiros passos:
(    ) Nível 1: Ganhar atenção (Recepção). É preciso explicar o que os alunos irão aprender
até o �nal da atividade ou aula e como a sua aprendizagem vai bene�ciá-los. 
(  ) Nível 2: O(A)s aluno(a)s devem ser informados(a)s sobre o Objetivo (Expectativa). É
imprescindível garantir que os alunos saibam o que eles deverão aprender, e que eles
entendam o que eles estão prestes a aprender.
(   ) Nível 3: Estimular a aprendizagem prévia (Recuperação). Ajudar o aluno a aprender
de forma mais e�caz através da inclusão de exemplos, estudos de caso, os grá�cos,
contação de histórias, ou analogias.
(    ) Nível 4: Apresentar o estímulo (Percepção seletiva). Apresentar a nova informação
para o grupo de uma forma e�caz, organizando suas informações de forma lógica e de
fácil compreensão.
(    ) Nível 5: Fornecer orientação de aprendizagem (Codi�cação Semântica). Para ajudar o
aluno a aprender e reter a informação, forneça abordagens alternativas que ilustram a
informação queestá sendo apresentada.
A sequência correta de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
Escolha uma opção:
a. F - F - F – F– F
b. V - F - F – F – V
c. V - F - V – F – F
d. F - V - F – V – V
Nível 1: Ganhar atenção (Recepção). Comece a experiência de aprendizagem ganhando a atenção de seu
público. Essa mudança no estímulo alerta o grupo sobre a aprendizagem que ganhará em breve. É
possível ganhar a atenção aumentando o volume de sua voz, mostrando um pequeno vídeo sobre o
tema que será aplicado ou usando qualquer outro evento que torna mais interessante o período de
“espera para a aula começar". 
Nível 2: O(A)s aluno(a)s devem ser informados(a)s sobre o Objetivo (Expectativa). É imprescindível
garantir que os alunos saibam o que eles deverão aprender, e que eles entendam o que eles estão prestes
a aprender. É preciso explicar o que os alunos irão aprender até o �nal da atividade ou aula e como a sua
aprendizagem vai bene�ciá-los. 
Nível 3: Estimular a aprendizagem prévia (Recuperação). Quando os alunos aprenderem algo novo,
procure combinar as novas informações com outras relacionadas ou assuntos que aprenderam
anteriormente. Por isso, é importante rever todo o aprendizado anterior e aplicá-lo no que os alunos
estão aprendendo agora. Além disso, pergunte se eles têm alguma experiência anterior com o tema, ou se
eles vivenciaram os problemas que a formação está tentando resolver. Em seguida, faça conexões entre o
que eles estão aprendendo, e seu aprendizado anterior.
Nível 4: Apresentar o estímulo (Percepção seletiva). Apresentar a nova informação para o grupo de uma
forma e�caz, organizando suas informações de forma lógica e de fácil compreensão. Tente usar uma
variedade de mídias e estilos diferentes (como pistas visuais, instrução verbal e aprendizagem ativa) para
atender pessoas com diferentes estilos de aprendizagem.
Nível 5: Forneça Orientação de Aprendizagem (Codi�cação Semântica). Para ajudar o aluno a aprender e
reter a informação, forneça abordagens alternativas que ilustram a informação que está sendo
apresentada. Ajude o aluno a aprender de forma mais e�caz através da inclusão de exemplos, estudos de
caso, os grá�cos, contação de histórias, ou analogias.
A resposta correta é: F - V - F – V – V
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Questão 4 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
É possível notar que, apesar do ADDIE ser chamado de modelo, ele nada mais é do que um
planejamento, traduzido em um processo de tomada de decisões ao longo do processo de
elaboração de uma ação de aprendizagem, voltada para um público especí�co. Para
minimizar os riscos do projeto deve-se
Escolha uma opção:
a. analisar demasiadamente os custos e se esquecer da qualidade.
b. analisar demasiadamente a qualidade e se esquecer do curso.
c. realizar as entregas em etapas, em parte menores que facilite correções.
d. de�nir o como e NÃO de�nir o porquê.
É possível perceber a importância da fase inicial do projeto, pois dela depende todo o resto. Se a análise
for bem-feita, todo o restante do trabalho terá boa parte de seu caminho desenvolvido. Veja que
embora o modelo original indique que há a obrigatoriedade de uma fase só começar quando a anterior
tiver terminado, o Designer Instrucional pode “quebrar” seu projeto em fases e subfases de forma a
poder ir entregando partes do projeto antes do prazo �nal. Essa forma de entrega minimiza riscos, uma
vez que erros de design possam ser identi�cados pelo cliente antes do término do projeto.
A resposta correta é: realizar as entregas em etapas, em parte menores que facilite correções.

Questão 5 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A metodologia ou estratégia esclarece os procedimentos que:
Escolha uma opção:
a. os professores utilizaram para facilitar o processo, destacando quais os recursos,
meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina.
b. todos deverão atender para conseguir atingir os mecanismos mínimos de aceitação
e máximos de não aceitação.
c. serão utilizados nos planos de trabalho em busca do conhecimento cientí�co e
empírico.
d. os alunos utilizaram para entender os conteúdos e de�nir qual motivação usarão ao
longo da disciplina.
Estratégias de aprendizagem: a metodologia ou estratégia de aprendizagem esclarece os
procedimentos que os professores utilizaram para facilitar o processo. É importante destacar quais os
recursos, os meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina para o
desenvolvimento das aulas e escolha das estratégias de ensino e aprendizagem. Alguns exemplos de
estratégia são: aula expositiva dialogada, mapas conceituais, portfólios, estudos de textos,
dramatização, brainstorms, soluções de problemas, pesquisa de Campo, estudo de caso, seminários,
fóruns, o�cinas de estudos com pesquisas e estudos dirigidos, visitas orientadas, palestras, discussões,
vídeos e �lmes, encenações, simulados entre outros.
A resposta correta é: os professores utilizaram para facilitar o processo, destacando quais os recursos,
meios, materiais e procedimentos que serão adotados ao longo da disciplina.
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Questão 6 Incorreto Atingiu 0,00 de 1,00
Considerando a Taxonomia de Bloom as a�rmações CORRETAS são:
I – MEMORIZAR: listar, relembrar, reconhecer, identi�car, localizar.
II – COMPREENDER: esquematizar, relacionar, reconhecer, descrever.
III – APLICAR: utilizar, implementar, modi�car, experimentar, calcular.
IV – ANALISAR: resolver, diferenciar, explicar, classi�car, descrever.
V – AVALIAR: defender, delimitar, justi�car, comparar. explicar.
VI – CRIAR: defender, estimar, selecionar, explicar, calcular, associar.
Escolha uma opção:
a. II, IV, VI
b. I, II, III
c. I, III, V
d. IV, V, VI
A resposta correta é: I, III, V
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Questão 7 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Dentre os princípios que todos os bons cursos on-line devem possuir encontramos:
(a) PRINCÍPIO DA MULTIMÍDIA         (I)  texto explicativos junto às imagens
(b) PRINCÍPIO DA CONTIGUIDADE    (II) combinação de imagens, ilustrações, grá�cos
(c) PRINCÍPIO DA MODALIDADE        (III) presença de narração
Escolha uma opção:
a. A-II; B-I; C-III
b. A-I; B-II, C-III
c. A-III; B-II; C-I
d. A-I; B-III, C-II
Por isso é dever do designer instrucional tornar o curso o mais atrativo possível para se reter o aluno.
Antes de adentrarmos nos processos de design instrucional é importante que se conheçam alguns
princípios que todos os bons cursos online devem possuir.
1.       Princípio da multimídia. De acordo com este princípio, ao desenvolver experiências de
aprendizado, deve-se usar tanto imagens (grá�cos, ilustrações, fotogra�as), quanto textos.
Imagens relevantes ajudam o(a)s aluno(a)s a entender e organizar o conteúdo que está sendo
abordado. O uso conjunto de textos e imagens ativa dois canais cognitivos muito importantes: o
visual e o verbal. A dica é usar ilustrações, �guras e grá�cos que tenham alguma ligação com o
conteúdo apresentado. Imagens adicionadas apenas por serem bonitas ou dramáticas costumam
deprimir o aluno. Isso mesmo! Ele não consegue estabelecer a ligação entre a imagem e o
conteúdo e �ca deprimido porque não se acha esperto o bastante para descobrir qual é essa
ligação.
2.       Princípio da contiguidade. Este princípio defende que o texto deve aparecer junto às imagens
(ilustrações, grá�cos, �guras) ou integrado a elas. Quando um grá�co aparece em uma tela e o
texto explicativo em outra (ou é preciso usar a barra de rolagem para vê-lo) ocorre uma
desconexão com conteúdo e o aluno perde o �o da meada. Ficar indo e voltando para efetuar o
relacionamento do texto com a imagem causa uma sobrecarga na memória de trabalho, tornando
o processo de aprendizado cansativo e muitas vezes o aluno ignora esse trecho do conteúdo e vai
adiante.
3.       Princípio da modalidade. Este princípio indica que os cursos devem ter narração do que está
sendo demonstrado em tela. As pessoas possuem canais visuais separados dos auditivos. Assim,
quando um aluno precisa assistir a uma demonstraçãoe ler ao mesmo tempo, seu canal visual �ca
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sobrecarregado. Imagine uma demonstração de um software, onde cada passo é exibido
juntamente com um texto explicativo do que deve ser feito. O ideal é demonstrar o software
juntamente com uma narração, na forma de tutorial. Princípios de um bom curso on-line
A resposta correta é: A-II; B-I; C-III
Questão 8 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
A fase de análise do Design Instrucional deve determinar:
Escolha uma opção:
a. O envolvimento do professor e do aluno na sala de aula virtual.
b. As propostas pedagógicas
c. Os objetivos gerais; as possibilidades de aplicação e os fatores de limitação.
d. Os modelos de aprendizagem.
Parafraseando Nakano (2019) é importante destacar que a análise das necessidades de aprendizagem
tem como objetivo levantar as demandas por educação de uma instituição, de um grupo ou de
indivíduos. É relativamente comum ver cursos ou disciplinas em que as estratégias utilizadas, bem
como as formas de avaliação, não condizem com os objetivos do aprendizado, resultando em cursos
que divulgam promessas que não conseguem cumprir.
A resposta correta é: Os objetivos gerais; as possibilidades de aplicação e os fatores de limitação.

Questão 9 Correto Atingiu 1,00 de 1,00
Os materiais educacionais para a aprendizagem autogerida passaram por transformações. A
partir da década de 1980 houve o desenvolvimento de sistemas tutoriais inteligentes,
denominados inteligência arti�cial. O “tutor inteligente” orienta o aluno em um campo
especí�co de conteúdo. O conteúdo de aprendizagem nesse sistema é apresentado em
diferentes formatos. O conteúdo pode ser representado por:
Escolha uma opção:
a. AVA, UDx e DI.
b. Hipermídias, hipertextos, imagens, elementos grá�cos.
c. Chat, fóruns, webconferência.
d. objetos de aprendizagem, ferramentas de autoria.
A organização das práticas dos aprendizes leva em conta as semelhanças e diferenças entre o software
novo e o antigo e as repetições necessárias para que as novas respostas se efetivem. A partir da década
de 1980 houve grande esforço para o desenvolvimento de sistemas tutoriais inteligentes (intelligent
tutoring systems) ou sistemas inteligentes assistidos por computador. Os tutoriais inteligentes usam a
inteligência arti�cial.
O “tutor inteligente” orienta o aluno em um campo especí�co de conteúdo. O conteúdo de
aprendizagem nesse sistema é apresentado, também, por meio de hipermídias. Há a combinação de
vários formatos de informação como textos e hipertextos, imagens �xas e dinâmicas, sons, grá�cos, etc.
O sistema possui �exibilidade de navegação para diferentes ritmos e níveis de profundidade. A
orientação da tutoria inteligente leva em conta um modelo de tutor, um de especialista, um de aluno e
um de diálogo e comunicação. Apesar do grande interesse inicial por esse modelo, a partir da década
de 1990 ele diminuiu devido à di�culdade na montagem de sistemas altamente �exíveis com múltiplas
alternativas de navegação.
A resposta correta é: Hipermídias, hipertextos, imagens, elementos grá�cos.

Questão 10 Incorreto Atingiu 0,00 de 1,00
Para Filatro (2020), as soluções educacionais são categorizadas em três níveis:
Escolha uma opção:
a. Nível Inicial no qual o aluno não precisa ter nenhum conhecimento; Nível
Intermediário no qual o aluno precisa ter determinados conhecimentos; e Nível Avançado
sendo necessário provar através de teste antes de fazer a matrícula.
b. Nível Automático onde as respostas aparecem após a realização de cada atividade,
Nível Sistemático, onde as respostas recebem uma pré-classi�cação e Nível Pessoal, onde
o tutor avalia cada resposta e de�ne o resultado.
c. Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado;
Nível Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema
educacional; e Nível Micro: momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens
para a aplicação individualizada, considerando o per�l traçado. 
d. Nível Educacional que transfere o conhecimento; Nível Operacional que executa as
atividades e Nível Gerencial que de�ne que cada coisa tem que ser feita e em que tempo.
Filatro (2020) destaca que as soluções educacionais serão categorizadas em três níveis:
Nível Macro: é o panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado. Aqui entram as
questões político- pedagógicas onde o uso das ferramentas será de�nido.
Nivel Meso: é o projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional
levando-se em conta o público-alvo e os conteúdos a serem abordados.
Nível Micro: é o momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação
individualizada, considerando o per�l traçado.
A preocupação constante com o público-alvo e o nível desejado para aprovação ou mudança de nível
de�ne as ações, análise e avaliação.
A resposta correta é: Nível Macro: panorama geral do projeto e da organização na qual será aplicado; Nível
Meso: projeto educacional propriamente dito com a implantação do sistema educacional; e Nível Micro:
momento de integrar o que foi elaborado nos outros itens para a aplicação individualizada, considerando
o per�l traçado. 
