Atividade 3 (A3)- Revisao da tentativa

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AvaliarAvaliarAvaliarAvaliar 10,0010,0010,0010,00 de um máximo de 10,00(100100100100%)
Questão Questão Questão Questão 1111
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A avaliação formativa é fundamentada no paradigma construtivista. Na perspectiva construtivista, as pessoas desenvolvem
construções por meio dos signiKcados e dos sentidos que atribuem aos fenômenos, que as rodeiam, nos contextos em que vivem,
havendo múltiplas realidades resultantes dessas construções. É uma perspectiva relativista, pois se destina à compreensão dos
processos cognitivos e metacognitivos dos alunos e os de ensino, não havendo a possibilidade de avaliar, em sua totalidade, os
saberes dos alunos, a subjetividade, são inerentes à avaliação. A avaliação das aprendizagens ocorre como um elemento do processo
de ensino-aprendizagem; há uma integração entre avaliação, ensino e aprendizagem, fazendo desses três elementos parte de todo
um processo que só tem sentido, se desenvolvido de maneira integral. Para o desenvolvimento de uma avaliação coerente é
necessária uma diversidade de instrumentos, que realmente, façam o levantamento das aprendizagens construídas.
Fonte: RODRIGUES. E.S.T. Aprendizagens através da avaliação formativa. Disponível em:
https://www.pedagogia.com.br/artigos/avaliacaoformativa/index.php?pagina=0
 
Nesse sentido, para desenvolver uma Avaliação Formativa é fundamental  dois princípios o/a:
 
I. Diagnóstico do progresso do aluno.
II. Aprendizagem rígida e conduzida.
III. Orientação do processo cognitivo do aluno.
IV. Fim da avaliação teórica.
V. Restrição da atuação do aluno.
Assinale a alternativa que apresenta os princípios corretos da Avaliação Formativa:
a. II e III.
b. IV e V.
c. III e IV
d. I e III. 
e. I e II.
Guia Digital Carreiras e Internacionalização
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MinhasMinhas
DisciplinasDisciplinas
MinhasMinhas
BibliotecasBibliotecas
  JL
15/03/2023, 19:28
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Questão Questão 22
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão Questão 33
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Na educação, decidir e deKnir os objetivos de aprendizagem signiKca estruturar, de forma consciente, o processo educacional de
modo a oportunizar mudanças de pensamentos, ações e condutas. Essa estruturação é resultado de um processo de planejamento
que está diretamente relacionado à escolha do conteúdo, de procedimentos, de atividades, de recursos disponíveis, de estratégias,
de instrumentos de avaliação e da metodologia a ser adotada por um determinado período de tempo. [...] Neste contexto, um dos
instrumentos existentes que pode vir a facilitar esse processo nos cursos superiores é a taxonomia proposta por Bloom et al. (1956),
que tem, explicitamente, como objetivo ajudar no planejamento, organização e controle dos objetivos de aprendizagem.
Fonte: FERRAZ. A.P.C.M; BELHOT. R.V. Taxonomia de Bloom: revisão teórica e apresentação das adequações do instrumento para
deKnição de objetos instrucionais. 2010. P. 421. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/gp/v17n2/a15v17n2.pdf
 
Assinale a alternativa que corresponde às unidades delimitadas na Taxonomia de Bloom que compõem os macroprocessos
educacionais.
a. conhecimento, associação, padronização e síntese.
b. Pesquisa, padronização, aplicação, síntese e avaliação.
c. Análise, compreensão, deKnição e avaliação.
d. pesquisa, compreensão, síntese e avaliação.
e. conhecimento, análise, compreensão, aplicação, síntese e avaliação 
A mudança na relação pedagógica se concretiza quando o professor torna-se responsável por planejar e criar um ambiente de
aprendizagem efetiva e o aluno responsável por aprender dentro deste ambiente. Assim, se por um lado há “uma aposta muito
otimista, a de que o aluno quer aprender e tem vontade que o ajudem” (PERRENOUD, 1993, p. 180), por outro lado, há a convicção
baseada em evidências de pesquisas de que a intervenção planejada dos professores pode criar um ambiente de aprendizagem que
possibilita o engajamento do aluno, necessário a uma real aprendizagem. Um quadro de referência do processo de avaliação
formativa é sugerido por Black e Wiliam (2009, p. 4-5), em que articulam processos chaves em ensino e aprendizagem com as cinco
estratégias que entendem serem chaves em uma avaliação formativa.
Fonte: GREGO, S. M. D. A Avaliação Formativa: RessigniKcando concepções e processos. In: Universidade Estadual Paulista, Pró-
Reitoria de Graduação. (Org.). Caderno de Formação: Formação de Professores Avaliação Educacional e Escolar. 1ed.São Paulo:
Cultura Acadêmica: Universidade Estadual Paulista, Pró-Reitoria de Graduação, 2013, v. v.3, p. 92-110.
Nesse sentido, assinale a alternativa correta a respeito das estratégias chaves para a Avaliação Formativa.
a. Coordenar atividades em sala de aula tendo como referência o currículo escolar desvinculando a teoria das vivências dos
alunos com a sociedade.
b. Envolver os estudantes para que atuem como recursos de aprendizagem para outros estudantes. 
c. Permitir que a direção escolar decida sobre as intenções e os critérios para a aprendizagem.
d. Estabelecer relação hierárquica entre os estudantes e os autores e teorias que embasam sua aprendizagem.
e. Advertir e punir o aluno através de provas quando não progride na aprendizagem.
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Questão Questão Questão Questão 4444
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão Questão Questão Questão 5555
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O livro Educação: um Tesouro a Descobrir, sob a coordenação de Jacques Delors, aborda de forma bastante didática e com muita
propriedade os quatro pilares de uma educação para o século XXI, associando-os e identiKcando-os com algumas máximas da
Pedagogia prospectiva, e subsidia o trabalho de pessoas comprometidas a buscar uma educação de qualidade. Diz o texto na página
89: “À educação cabe fornecer, de algum modo, os mapas de um mundo complexo e constantemente agitado e, ao mesmo tempo, a
bússola que permite navegar através dele”.
Fonte: RODRIGUES. Z.B. Os quatro pilares de uma educação para o século XXi e suas implicações na prática pedagógica. Disponível
em:  https://www.educacional.com.br/articulistas/outrosEducacao_artigo.asp?artigo=artigo0056
 
Segundo Delors, a prática pedagógica deve preocupar-se em desenvolver quatro aprendizagens fundamentais, que serão para cada
indivíduo os pilares do conhecimento. Marque a alternativa correta que corresponde às 4 práticas pedagógicas de Jacques Delors.
a. Aprender a conhecer; aprender a descobrir; aprender a conviver; aprender a ser.
b. Aprender a identiKcar; aprender a copiar; aprender a separar; aprender a coexistir.
c. Aprender a conhecer; aprender a fazer; aprender a conviver; aprender a ser. 
d. Aprender a conhecer; aprender a copiar; aprender a separar; aprender a coexistir.
e. Aprender a identiKcar; aprender a fazer; aprender a copiar; aprender a ser.
Não fomos educados para olhar pensando o mundo, a realidade, nós mesmos. Nosso olhar cristalizado nos estereótipos produziu em
nós paralisia, fatalismo, cegueira. Para romper esse modelo autoritário, a observação é a ferramenta básica neste aprendizado da
construção do olhar sensível e pensante. Olhar que envolve atenção e presença. Atenção, que segundo Simone Weil é a mais alta
forma de generosidade. Atenção que envolve sintonia consigo mesmo, com o grupo. Concentração do olhar inclui escuta de silêncios
e ruídos na comunicação.
Fonte: WEFFORT. M.F. Educando o olhar da observação. Disponível em:
https://issuu.com/ongavante/docs/observacao_registro_re{exao
 
A prática de observação vai muito além de apenas olhar, é necessário ter uma série de cuidados no ato de observar. Sendo assim,
para a prática de observação educativa o professor deve ser essencialmente:
a. Divagador.
b. Extrovertido.c. Distraído.
d. Irre{exivo.
e. Re{exivo. 
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Questão Questão Questão Questão 6666
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão Questão Questão Questão 7777
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Vamos imaginar que você é um professor de Educação Infantil atuando com crianças na faixa de 3 anos de idade e deseja auxiliar as
crianças na  construção de sua identidade. Para isto, você precisa estabelecer um planejamento. Nossa sugestão aqui é trabalhar com
uma sequência didática, ou seja, vários planos de aula em sequência. Neste exemplo prático, nossa ideia é trabalhar o conteúdo em
três aulas, ou seja, três momentos de situações de aprendizagem. Como as crianças são pequenas o tempo destinado ao foco e
atenção é pequeno, portanto, o educador tem que ser lúdico e criativo. Para iniciarmos qualquer temática em sala de aula, partimos
sempre do conhecimento prévio do estudante, portanto no Plano de Aula 1 nossa atividade inicial sugerida é a Roda de Conversa.
Fonte: Unidade Nº 3- Intencionalidade da Ação Educativa. Material didático da disciplina Didática.
 
A estruturação deste item dentro do Plano de Aula é estabelecida de qual forma?
a. Tema, objetivos, conteúdos, metodologia, recursos e avaliação. 
b. Objetivos, pesquisa, análise, metodologia e avaliação.
c. Pesquisa, tema, objetivos, cronograma e metodologia.
d. Pesquisa, tema, conteúdo, cronograma, recursos e avaliação.
e. Tema, objetivos, conteúdo, cronograma e avaliação.
A didática geral nos ensina que para planejarmos uma aula é necessário pensarmos o que queremos que nosso aluno aprenda, ou
seja, pensar em nossos objetivos, nos conteúdos que pretendemos ensinar, nos meios pelos quais desenvolveremos tais conteúdos e
na avaliação de nossa aula. No entanto, Bassedas (1999, apud ZANON e ALTHAUS, 2010) aponta uma fragilidade da ação docente,
segundo ele, parece mais fácil para alguns professores planejar e apresentar atividades que julgam ser interessante para os alunos,
do que re{etir a respeito das Knalidades e dos objetivos que estão por trás dessas atividades. Se não planejamos nossa ação docente
conscientemente não teremos condições de gerenciar a aprendizagem, por isso cada item do planejamento da aula tem suas
especiKcidades que precisamos considerar, vamos ver cada um em particular.
Fonte: Schewtschik. A. O planejamento de aula: um instrumento de garantia de aprendizagem. Disponível em:
https://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/26724_13673.pdf
 
A atividade docente dentro da sala de aula pressupõe estudo, planejamento, re{exão e avaliação contínua, nesse sentido os Planos
de aula devem ser:
a. Estáticos.
b. Adaptáveis 
c. Neutros.
d. Fixos.
e. Improgressivos.
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Questão Questão Questão Questão 8888
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão Questão Questão Questão 9999
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Imagine a seguinte situação: Planejamos uma atividade de pintura ao ar livre para uma turma acima de 3 anos, os professores se
encarregam de trazer os recursos : tintas, papeis para forrar o chão, pincéis, camisetas de artes, dentre outros objetos, elaboram e
planejam a atividade, qual o objetivo deste momento e assim por diante. E, neste dia, chove! Ah, simples (você pode pensar) faço a
atividade em sala de aula. Contudo surgem alguns questionamentos: Será que essa atividade terá a mesma efetividade? Será que
aconteceria da mesma forma como você havia planejado? Será que todos cabem na sala de aula, com suas tintas, pincéis e
travessuras? Provavelmente, não. Até por isso, esta atividade havia sido planejada para acontecer ao ar livre.
Fonte: Unidade Nº 3- Intencionalidade da Ação Educativa. Material didático da disciplina Didática. Adaptado.
 
Mediante a situação apresentada no texto base, uma solução para o problema seria:
a. Desenvolver a atividade ao ar livre, mesmo com chuva.
b. Ter outro plano de aula para ser desenvolvido. 
c. Mandar os alunos para casa.
d. Colocar os alunos para dormir.
e. Juntar a turma com outra turma e desenvolver a atividade que outro professor planejou.
A educação ocupa cada vez mais espaço na vida das pessoas à medida que aumenta o papel que desempenha na dinâmica das
sociedades modernas. [...] Paralelamente, a própria educação está em plena mutação: as possibilidades de aprender oferecidas pela
sociedade exterior à escola multiplicam-se, em todos os domínios, enquanto a noção de qualiKcação, no sentido tradicional, é
substituída em muitos setores modernos de atividade, pelas noções de competência evolutiva e capacidade de adaptação (cf. capítulo
quarto).
Fonte: DELORS, Jacques (Coord.). Os quatro pilares da educação. In: Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortezo. p. 89-102.
 
A partir das informações do texto base, indique a deKnição de competência segundo Jacques Delors.
a. Uma pessoa é competente quando está na mesma proKssão a anos.
b. Uma pessoa é competente quando consegue cumprir prazos.
c. Uma pessoa é competente quando é capaz de saber, saber-fazer e saber-ser. 
d. Uma pessoa é competente quando é capaz de desenvolver seu trabalho de forma mecânica.
e. Uma pessoa é competente quando ela conseguir seguir tudo que a mandam fazer.
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Questão Questão Questão Questão 10101010
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Existem diversas possibilidades didáticas que podem ser utilizadas pelo professor na escola, visando a atender os diferentes alunos
que recebemos na sala de aula; uma delas é a atividade de campo. A ferramenta pedagógica intitulada atividade de campo é
fundamental na aproximação da teoria-prática. É o tipo de atividade que fará com que o aluno possa perceber em que medida o
conhecimento construído será necessário e como será aplicado.
Fonte: Material didático da disciplina Didática – Unidade 3.
 
São contribuições da aula-campo no processo de ensino aprendizagem:
 
I. Instigar os alunos à observação e comparação.
II. Associação entre teoria e prática.
III. Estabelecimento de relação hierárquica entre professor e aluno.
IV. Estímulo à análise unidisciplinar.
V. Favorecimento junto à contextualização de conteúdo.
 
Assinale a alternativa que corresponde as contribuições da aula de campo no processo de ensino aprendizagem.
a. I, IV, V.
b. I, II, V. 
c. II, III, V.
d. II, IV, V.
e. I, III, IV.
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