Prova Pref. Vila VelhaES - FUNCAB - 2012 - para Professor I - Educação Especial - Orientação e Mobilidade.pdf

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CARGO: PROFESSOR I EDUCAÇÃO ESPECIAL –
OM ORIENTAÇÃO E MOBILIDADE–
FRASE PARA EXAME GRAFOTÉCNICO (TRANSCREVA NO QUADRO DE SEU CARTÃO DE RESPOSTAS)
“Estou sempre alegre - essa é a maneira de resolver os problemas da vida.”
S10 V
ATENÇÃO: VERIFIQUE SE
CÓDIGO E PROVA DESTE
CADERNO DE QUESTÕES
CONFEREM COM O SEU
CARTÃO DE RESPOSTAS
PROVA
MANHÃ
1. Este contém questões de múltipla escolha, cada uma com 5 opções A, B,C, D e E.
2. Ao receber o material, verifique no seu nome, número de inscrição, data de nascimento,
cargo e prova. Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao fiscal de sala. Não serão aceitas
reclamações posteriores.
3. Leia atentamente cada questão e assinale no a opção que responde corretamente a cada
uma delas. O será o único documento válido para a correção eletrônica. O
preenchimento do e a respectiva assinatura serão de inteira responsabilidade do
candidato. Não haverá substituição do , por erro do candidato.
4. Observe as seguintes recomendações relativas ao :
- A maneira correta de marcação das respostas é cobrir, fortemente, com esferográfica de tinta azul ou preta,
o espaço correspondente à letra a ser assinalada.
- Outras formas de marcação diferentes implicarão a rejeição do .
- Será atribuída nota zero às questões não assinaladas ou com falta de nitidez, ou com marcação de mais de
uma opção, e as emendadas ou rasuradas.
5. O fiscal de sala não está autorizado a alterar qualquer destas instruções. Em caso de dúvida, solicite a presença
do coordenador local.
6. Você só poderá retirar-se definitivamente do recinto de realização da prova após 1 hora contada do seu efetivo
início, .
7. Você só poderá levar este caso permaneça na sala até 1 hora antes do término da prova.
8. Por motivo de segurança, só é permitido fazer anotação durante a prova neste e no
. Qualquer outro tipo de anotação será motivo de eliminação automática do candidato.
9. Após identificado e instalado na sala, você não poderá consultar qualquer material, enquanto aguarda o horário
de início da prova.
10. Os três últimos candidatos deverão permanecer na sala até que o último candidato entregue o
.
11. Ao terminar a prova, é de sua responsabilidade entregar ao fiscal o . Não esqueça
seus pertences.
12. O será disponibilizado no site www.funcab.org, conforme estabelecido no
Cronograma.
Caderno de Questões
Cartão de Respostas
Cartão de Respostas
Cartão de Respostas
Cartão de Respostas
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sem levar este Caderno de Questões
Caderno de Questões
Caderno de Questões
Cartão de Respostas
Cartão de
Respostas
Cartão de Respostas
Gabarito Oficial da Prova Objetiva
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES SEGUINTES:
BOA PROVA!
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02
Leia o texto abaixo e responda às questões
propostas.
Ela estava com soluço. E como se não
bastasse a claridade das duas horas, ela era ruiva.
Na rua vazia, as pedras vibravam de calor – a
cabeça da menina flamejava. Sentada nos degraus
de sua casa, ela suportava. Ninguém na rua, só uma
pessoa esperando inutilmente no ponto do bonde. E
como se não bastasse seu olhar submisso e paciente,
o soluço a interrompia de momento a momento,
abalando o queixo que se apoiava conformado na
mão. Que fazer de uma menina ruiva com soluço?
Olhamo-nos sem palavras, desalento contra
desalento. Na rua deserta nenhum sinal de bonde.
Numa terra de morenos, ser ruivo era uma revolta
involuntária. Que importava se num dia futuro sua
marca ia fazê-la erguer insolente uma cabeça de
mulher? Por enquanto ela estava sentada num
degrau faiscante da porta, às duas horas. O que a
salvava era uma bolsa velha de senhora, com alça
partida. Segurava-a com um amor conjugal já
habituado, apertando-a contra os joelhos.
Foi quando se aproximou a sua outra metade
neste mundo, um irmão em Grajaú.Apossibilidade de
comunicação surgiu no ângulo quente da esquina
acompanhando uma senhora, e encarnada na figura
de um cão. Era um basset lindo e miserável, doce sob
a sua fatalidade. Era um basset ruivo.
Lá vinha ele trotando, à frente da sua dona,
arrastando o seu comprimento. Desprevenido,
acostumado, cachorro.
A menina abriu os olhos pasmados.
Suavemente avisado, o cachorro estacou diante dela.
Sua língua vibrava.Ambos se olhavam.
Entre tantos seres que estão prontos para se
tornarem donos de outro ser, lá estava a menina que
viera ao mundo para ter aquele cachorro. Ele fremia
suavemente, sem latir. Ela olhava-o sob os cabelos,
fascinada, séria. Quanto tempo se passava? Um
grande soluço sacudiu-a desafinado. Ele nem sequer
tremeu. Também ela passou por cima do soluço e
continuou a fitá-lo. Os pelos de ambos eram curtos,
vermelhos.
Que foi que se disseram? Não se sabe.
Sabe-se apenas que se comunicaram rapidamente,
pois não havia tempo. Sabe-se também que sem falar
eles se pediam. Pediam-se, com urgência, com
encabulamento, surpreendidos.
No meio de tanta vaga impossibilidade e de
tanto sol, ali estava a solução para a criança
vermelha. E no meio de tantas ruas a serem trotadas,
de tantos cães maiores, de tantos esgotos secos – lá
estava uma menina, como se fora carne de sua ruiva
carne. Eles se fitavam profundos, entregues,
ausentes do Grajaú. Mais um instante e o suspenso
Tentação
LÍNGUA PORTUGUESA
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
sonho se quebraria, cedendo talvez à gravidade com
que se pediam.
Mas ambos eram comprometidos.
Ela com sua infância impossível, o centro da
inocência que só se abriria quando ela fosse uma
mulher. Ele, com sua natureza aprisionada.
Adona esperava impaciente sob o guarda-sol.
O basset ruivo afinal despregou-se da menina e saiu
sonâmbulo. Ela f icou espantada, com o
acontecimento nas mãos, numa mudez que nem pai
nem mãe compreenderiam. Acompanhou-o com
olhos pretos que mal acreditavam, debruçada sobre a
bolsa e os joelhos, até vê-lo dobrar a outra esquina.
Mas ele foi mais forte que ela. Nem uma só
vez olhou para trás.
(LISPECTOR, Clarice. Tentação. In: . Rio de
Janeiro: Rocco, 1999. p. 92-94.)
A legião estrangeira
Questão 01
O texto possui diferentes elementos sensoriais que
lhe atribuem caráter sinestésico. Aponte a alternativa
que nomeia e apresenta palavras que exemplificam
os aspectos sensoriais predominantes no texto.
A) Visual e olfativo – ‘calor’, ‘deserto’, ‘faiscante’,
‘ruivo’.
B) Auditivo e tátil – ‘soluço’, ‘desalento’, ‘quente’,
‘moreno’.
C) Visual e tátil – ‘claridade’, ‘ruiva’, ‘calor’,
‘flamejava’.
D) Tátil e palatal – ‘quente’, ‘língua’, ‘secos’, ‘sol’.
E) Olfativo e tátil – ‘soluço’, ‘pelo’, ‘calor’, ‘ruivo’.
Questão 02
Nos pares “Ela estava [...] era ruiva.” e “[...] Que fazer
[...] com soluço? [...]”; “Na rua vazia [...] de calor [...]” e
“[...] Ninguém na rua, [...] bonde [...].” ou “[...] Na rua
deserta [...] bonde [...]”; “[...] E como se não bastasse
a claridade [...]” e “[...] E como se não bastasse seu
olhar [...]”; “[...] a cabeça da menina [...]” e “[...] uma
cabeça de mulher? [...]”, transcritos do texto, é
possível perceber, quanto ao efeito de sentido
produzido por eles, que:
A) apresentam a atmosfera de angústia vivida pela
menina.
B) descrevem o ambiente em que se passa a
história.
C) anunciam o afeto entre o basset e a menina.
D) apontam os devaneios do basset e da menina.
E) denunciam as discriminações e a solidão que
sofrem as minorias.
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03
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Tomando como base o contexto, identifique a
alternativa que possui palavras de uma mesma
classe gramatical que apontam para um sentido
comum e apresenta explicação desse sentido.
A) Flamejava, suportava, segurava-a – sentido de
‘apoiar’, ‘manter’.
B)Ruiva, deserta, vazia – sentido de ‘valorizar’ algo
ou alguém.
C) Claridade, calor, revolta – sentido de ‘fragilizar’,
‘amenizar’.
D) Apoiava, partida, involuntária – sentido de
‘carregar’, ‘sustentar’.
E) Submisso, paciente, conformado – sentido de
‘inferiorizar’alguém ou algo.
Questão 04
“ no meio de tantas ruas a serem trotadas, de tantos
cães maiores, de tantos esgotos secos – estava
uma menina, fora carne de sua ruiva
carne. se fitavam profundos, entregues,
ausentes .” Nesse segmento do texto,
os elementos destacados que podem ser retirados,
sem prejuízo para a mensagem passada ao leitor,
são:
A) como se / do Grajaú / eles.
B) e / lá / eles.
C) lá / eles / do Grajaú.
D) e / como se / do Grajaú.
E) e / lá / como se/ eles / do Grajaú.
E
LÁ
COMO SE
ELES
DO GRAJAÚ
Questão 05
“A menina abriu os olhos pasmados [...]”. Se o sujeito
da oração passasse a ser paciente e o verbo
assumisse a forma adequada à voz passiva, a
construção do período sofreria alteração. Entre as
alternativas seguintes, assinale a que atende
corretamente a essa transformação.
A) Os olhos pasmados seriam abertos pela menina.
B) Os olhos pasmados serão abertos pela menina.
C) Os olhos pasmados a menina abriu.
D) Os olhos pasmados foram abertos pela menina.
E) Os olhos pasmados sejam abertos pela menina.
Questão 08
Questão 03
“A menina abriu os olhos pasmados. O cachorro
estacou diante dela. Sua língua vibrava. Ambos se
olhavam.” Assinale a opção correta sobre o trecho,
adaptado do texto.
A) Os verbos das frases estão flexionados no
pretérito perfeito do modo indicativo.
B) A terceira oração possui um pronome substantivo
possessivo.
C) Na primeira oração, ‘os olhos’, sintaticamente, é
predicativo do sujeito.
D) Todas as frases podem ser consideradas
períodos simples.
E) Semanticamente, no contexto, ‘estacou’ significa
‘sustentou-se’.
Em todas as frases a seguir, o termo em destaque tem
valor reflexivo, EXCETO:
A) “[...] Olhamo-NOS sem palavras [...]”
B) “[...]Ambos SE olhavam.”
C) “[...] Não SE sabe.[...]”
D) “Que foi que SE disseram? [...]”
E) “[...] que SE comunicaram rapidamente,[...]”
Questão 07
Dos itens a seguir, qual deles possui uma palavra
formada com a ajuda de um prefixo?
A) Inocência.
B) Acontecimento.
C) Rapidamente.
D) Instante.
E) Impaciente.
Questão 06
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04
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“[...] Que importava se num dia futuro sua marca ia
fazê-LA erguer. [...]” (2º parágrafo). A forma
pronominal LA, nesse segmento do texto, substitui:
A) revolta involuntária.
B) rua deserta.
C) sua marca.
D) uma pessoa.
E) a menina.
Questão 12
Em “Entre tantos seres que estão prontos PARA se
tornarem donos DE outro ser, lá estava a menina que
viera Ao mundo para ter aquele cachorro. [...]”, as
preposições destacadas possuem, respectivamente,
o sentido de:
A) instrumento, matéria, lugar.
B) fim, posse, lugar.
C) lugar, qualidade, proximidade.
D) fim, meio, destino.
E) lugar, posse, finalidade.
Questão 13
Em cada frase abaixo há uma transgressão na
concordância, EXCETO em uma. Assinale a única
correta, segundo a linguagem formal.
A) Amaioria seguem o dono.
B) Faziam horas que se contemplavam.
C) Entreolhou-se menina e cachorro.
D) Nem a menina nem o cachorro caiu na tentação
de ficarem juntos.
E) Talvez, 10% das crianças não gostem de
cachorros.
Questão 14
A regra que justifica corretamente o uso do sinal
indicativo de crase na frase “[...] Mais um instante e o
suspenso sonho se quebraria, cedendo talvez À
gravidade com que se pediam.” é:
A) A preposição A exigida pelo termo ‘cedendo’ se
funde ao artigo femininoAdo termo regido.
B) Trata-se de locução formada por palavra feminina,
recebendo, portanto, o acento indicativo de crase.
C) A crase deve ser indicada antes de palavras
masculinas que exijam o uso de artigo e de
preposição.
D) Usa-se o sinal indicativo de crase, quando se tem
um substantivo feminino que pressupõe
instrumento.
E) O sinal é usado, quando há exigência da
preposiçãoAseguida de pronome indefinido.
Questão 10
Questão 11
A frase abaixo cujo tempo verbal em destaque é
DIFERENTE de todos os demais é:
A) “[...] Os pelos de ambos ERAM curtos,
vermelhos.”
B) “[...] a menina que VIERAao mundo [...]”
C) “Na rua vazia, as pedras VIBRAVAM de calor. [...]”
D) “Lá VINHAele trotando [...]”
E) “[...] PEDIAM-se, com urgência, [...]”
Compare o emprego dos termos em destaque nas
frases:
1. “A dona esperava IMPACIENTE sob o
guarda-sol.[...]”
2. “[...] e saiu SONÂMBULO.”
Analise os itens a seguir:
I. Tanto ‘impaciente’ quanto ‘sonâmbulo’ fazem
parte de orações em que o predicado é
verbo-nominal.
II. Os termos em análise, nas duas frases, são
a d j e t i v o s , c a r a c t e r i z a m u m s e r e ,
consequentemente, são predicativos do sujeito.
III. Na frase 1, há um predicado verbal cujo núcleo é
‘impaciente’ e, na frase 2, o predicado é nominal, e
seu núcleo é ‘sonâmbulo’.
Assinale a alternativa que aponta o(s) item(ns)
correto(s):
A) Somente o I.
B) Somente o II.
C) Somente I e II.
D) Somente I e III.
E) Somente II e III.
Questão 09
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Analise as opções abaixo, assinalando aquela que
está em consonância com a Constituição Federal de
1988, quando disciplina sobre os Direitos e Garantias
Fundamentais.
A) É livre a manifestação do pensamento, sendo
permitido o anonimato.
B) A lei poderá abolir o direito adquirido e o ato
jurídico perfeito.
C) No Brasil, a pena de trabalhos forçados pode ser
utilizada excepcionalmente.
D) Alei penal nunca poderá retroagir.
E) Não haverá juízo ou tribunal de exceção.
A Constituição Federal de 1988 prevê, em seu Art. 1º,
que a República Federativa do Brasil tem como
fundamentos, EXCETO:
A) a soberania.
B) os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa.
C) o pluralismo político.
D) a solução pacífica dos conflitos.
E) a dignidade da pessoa humana.
A nossa Carta Magna disciplina que a lei não poderá
estabelecer distinção entre brasileiros natos e
naturalizados, ressalvados os casos nela previstos.
Segundo a Constituição Federal de 1988, o cargo
abaixo que é privativo de brasileiro nato é:
A) Presidente deAssembleia Legislativa.
B) Carreira Diplomática.
C) Ministro da Justiça.
D) Ministro do Superior Tribunal de Justiça.
E) Procurador da República.
A Lei Complementar nº 06/2002, (Estatuto dos
Servidores Públicos do Município de Vila Velha),
disciplina “é o retorno à atividade de servidor
aposentado por invalidez quando declarados, por
junta médica oficial, insubsistentes os motivos
determinantes da sua aposentadoria”. Identifique a
opção que apresenta a forma de provimento de cargo
público que está sendo descrita:
A) Promoção.
B) Nomeação.
C) Reversão.
D) Recondução.
E) Reintegração.
Questão 17
Questão 18
Questão 19
Questão 20
Ao dispor sobre a administração municipal, a
Lei Orgânica do Município de Vila Velha enumera que
a Administração Pública obedecerá a alguns
princípios, EXCETO:
A) Legalidade.
B) Transparência de seus atos e ações.
C) Moralidade.
D) Intranscendência da pena.
E) Descentralização administrativa.
Questão 16
NOÇÕES DE ADMINISTRAÇÃO PÚBLICA MUNICIPAL
Considere as seguintes afirmações sobre o período
“[...] Sabe-se apenas que se comunicaram
rapidamente, pois não havia tempo. [...]”, transcrito do
texto.
I. O período é composto por subordinação. A
primeira oração (“Sabe-se apenas[...]”) é principal
em relação à segunda (“[...] que se comunicaram
rapidamente [...]”), que é subordinada substantiva
subjetiva; a terceira (“[...] pois não havia tempo.”) é
oração subordinada adverbial causal.
II. O período é composto por subordinação. A
primeira oração (“Sabe-se apenas [...]”) é principal
em relação à segunda (“[...] que se comunicaram
rapidamente [...]”), queé subordinada substantiva
objetiva direta; a terceira (“[...] pois não havia
tempo.”) é oração subordinada adverbial
concessiva.
III. O vocábulo QUE, iniciando a segunda oração é
uma conjunção subordinativa integrante e
funciona como conectivo.
Assinale a alternativa que aponta a(s) afirmação(ões)
correta(s):
A) Somente a II.
B) Somente a III.
C) Somente I e II.
D) Somente I e III.
E) Somente II e III.
Questão 15
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06
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Questão 21
“O erro, muitas vezes mais que o acerto, revela o que
a criança “sabe”, colocando este saber numa
perspectiva processual, indicando também aquilo
que ela “ainda não sabe”, portanto o que pode “vir a
saber” . Neste sentido, o “erro” passa a
ser um:
A) est ímulo ou um desaf io ao processo
ensino/aprendizagem.
B) apenas uma iniciativa de ensaio e erro.
C) desafio para colocar à prova o conhecimento do
aluno.
D) processo de motivar o aluno somente ao acerto.
E) indicador para mostrar a falta de atenção do
aluno.
(Esteban,1992)
CONHECIMENTOS PEDAGÓGICOS
Questão 22
O desenvolvimento humano deve ser entendido
como uma globalidade, mas, para efeito de estudo,
tem sido abordado em função de quatro aspectos
básicos que são:
A) aspecto social; aspecto neurofisiológico; aspecto
afetivo-emocional; aspecto intelectual.
B) aspecto hereditário; aspecto afetivo-emocional;
aspecto intelectual; aspecto físico-motor.
C) aspecto físico-motor; aspecto intelectual; aspecto
afetivo-emocional; aspecto social.
D) aspecto social; aspecto físico-motor; aspecto
afetivo-emocional; aspecto hereditário.
E) aspecto intelectual; aspecto físico-motor; aspecto
hereditário; aspecto social.
Segundo Maria Alice Nogueira, da Faculdade de
Educação da Universidade Federal de Minas Gerais
(UFMG), “É uma novidade histórica: os professores
não concebem mais sua atuação desvinculada da
família”. Para ela, a família, antes afastada, está
sendo convocada a participar. A mudança foi
introduzida pelas:
A) correntes tradicionais.
B) teorias pedagógicas centradas nos alunos.
C) correntes liberais.
D) propostas de uma nova escola.
E) tendências de trabalho voluntário.
Questão 23
Planejamento é um meio para se programar as ações
docentes, mas é também:
A) um momento de pesquisa e de reflexão
intimamente ligado à avaliação.
B) o único instrumento que, por si só, assegura o
andamento do processo de ensino.
C) a orientação que reduz a flexibilidade de
mudanças que comprometem o bom andamento
do trabalho.
D) um elemento ligado apenas aos objetivos
específicos para determinar o que se quer
ensinar.
E) visto como uma lista de conteúdos a serem
aplicados independente da avaliação e dos
objetivos.
Questão 24
A Orientação Sexual na escola deve ser entendida
como um processo de intervenção pedagógica que
tem como objetivo transmitir informações e
problematizar questões relacionadas com a
sexualidade.
O trabalho de Orientação Sexual visa propiciar aos
jovens a possibilidade:
A) de mostrar unicamente aos pais que têm
conhecimento do próprio corpo.
B) de liberdade para a prática do sexo.
C) de identificar o parceiro e a idade certa para a
iniciação sexual.
D) do exercício de sua sexualidade de forma
responsável e prazerosa.
E) de se precaver particularmente contra a AIDS,
pelo fato de aAIDS não ter cura.
Questão 25
“Educar é ensinar a olhar para fora e para dentro,
superando o divórcio, típico da nossa sociedade,
entre objetividade e subjetividade. É aprender além:
saber que é tão verdade que a menor distância entre
dois pontos é uma linha reta quanto que o que reduz a
distância entre dois seres humanos é o riso e a
lágrima. O gesto de identidade pessoal no tempo da
impessoalidade e do anonimato”.
Para o autor, o primeiro saber básico para qualquer
educador humanista é a compreensão:
A) crítica.
B) do conteúdo.
C) analítica.
D) dos objetivos.
E) da realidade.
(Chico Alencar, 2001)
Questão 26
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A LDBEN, em seuArt.13, explicita a incumbência dos
professores no exercício de suas atividades. São
elas:
I. Participar da elaboração da proposta pedagógica
do estabelecimento de ensino.
II. Elaborar e cumprir plano de trabalho, de acordo
com o nível intelectual da turma com a qual
trabalha.
III. Zelar pela aprendizagem dos alunos.
IV. Estabelecer estratégias de recuperação para os
alunos de menor rendimento.
V. Ministrar os dias letivos e horas-aula
estabelecidos e participar dos planejamentos.
Estão corretas apenas:
A) I, IV e V.
B) I, II e III.
C) I, III e IV.
D) II, III, IV e V.
E) I, III, IV e V.
Questão 27
A escola tem como função específica a socialização
do saber, saber este acumulado historicamente pela
humanidade. Vale a pena ressaltar que esta
socialização deve passar não somente pela
transmissão pura e simples do conhecimento, mas
também pela assimilação ativa por parte dos alunos.
Que outro fator além do já mencionado, proporciona a
socialização do saber?
A) A identificação dos métodos adotados pela
escola.
B) O conhecimento prévio dos conteúdos a serem
trabalhados.
C) A possibilidade de sugerir o melhor método de
avaliação.
D) A possibilidade de reavaliação crítica dos
conteúdos trabalhados.
E) A análise prévia das bibliografias sugeridas pela
escola.
Questão 28
A educação e a aprendizagem são construídas, a
todo momento, de maneira formal e informal.Assinale
a alternativa que apresenta a opção correta
relacionada com o processo de aprendizagem formal.
A) A rotina de atividades desenvolvidas na escola
não interfere no processo de aprendizagem.
B) A mediação realizada pelo professor é importante
para a aprendizagem consistente.
C) As atividades desenvolvidas na escola
contribuem com a assimilação do conteúdo, mas
não com a formação do indivíduo.
D) O indivíduo aprenderá de qualquer forma,
independentemente de recursos e mediação.
E) Propor a prática em alguns momentos já que o
conhecimento teórico é de fácil memorização.
Questão 29
Por se tratar de um documento que define a
identidade da escola e indica caminhos para ensinar
com qualidade, todo cuidado é pouco na hora de sua
elaboração. Por isso, alguns descuidos no processo
de elaboração do Projeto Político-Pedagógico podem
prejudicar sua eficácia e devem ser evitados, como:
I. Comprar modelos prontos ou encomendar o PPP
a consultores externos.
II. Analisar com profundidade as mudanças pelas
quais a escola passou e as novas necessidades
dos alunos.
III. Deixar o PPP guardado em gavetas e em arquivos
de computador.
IV. Levar em conta as ideias que surgem durante os
debates e votadas democraticamente.
V. Apresentar o PPP em forma de relatório,
contemplando apenas as disciplinas envolvidas
no projeto.
Estão corretas apenas:
A) I, II e III.
B) IV e V.
C) I, II, III e IV.
D) II, III,IV e V.
E) I, III e V.
Questão 30
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CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS
Definindo no seu Artigo 1º, que “Pessoas com
deficiência são aquelas que têm impedimentos de
natureza física, intelectual ou sensorial, os quais em
interação com diversas barreiras podem obstruir sua
participação plena e efetiva na sociedade com as
demais pessoas ” . Marque a al ternat iva
correspondente ao evento em que ficou acordado o
conceito referido, aprovado, então, pela ONU.
A) Estatuto da Criança e doAdolescente.
B) Declaração Mundial de Educação para Todos.
C) Convenção da Guatemala.
D) Declaração de Salamanca.
E) Convenção sobre os Direitos das Pessoas com
Deficiência.
Questão 31
Em 2006, a Secretaria Especial dos Direitos
Humanos, o Ministério da Educação, o Ministério da
Justiça e a UNESCOlançaram o Plano Nacional de
Educação em Direitos Humanos inserindo o Brasil na
Década da Educação em Direitos Humanos, prevista
no Programa Mundial de Educação em Direitos
Humanos. O Plano define ações para fomentar, no
currículo da educação básica, as temáticas relativas
às pessoas com deficiência e para desenvolver ações
afirmativas que possibilitem:
A) integração, acessibilidade e permanência no
Ensino Fundamental.
B) inclusão, acesso e permanência na educação
superior.
C) inclusão, sustentabilidade e permanência na
educação básica.
D) integração, acesso e permanência no mercado de
trabalho.
E) inclusão, sustentabilidade e permanência na
educação superior.
Questão 32
As crianças deficientes visuais adquirem seu
conhecimento por meio de experiências,
utilizando-se dos sentidos remanescentes. Marque a
alternativa que corresponde ao sentido que
desempenha o papel mais relevante na percepção e
na interpretação de mundo da criança com
deficiência visual.
A) Tato.
B) Olfato.
C) Audição.
D) Paladar.
E) Visão.
Questão 33
“Envolve ter consciência do espaço e de onde se está
dentro dele (Onde eu estou? Aonde eu quero ir?
Como faço para chegar lá?)”, . Marque a
alternativa para o conceito de:
A) orientação.
B) mobilidade.
C) acessibilidade.
D) pista tátil.
E) movimentação.
(MEC,2005)
Questão 34
A deficiência visual, congênita ou adquirida,
acarretará a seu portador sérios comprometimentos
relacionados com a capacidade de orientar-se e de
locomover-se com independência e segurança, além
de comprometer, ainda, a aquisição e o
desenvolvimento de conceitos e suas interações
sociais. No que se refere ao adulto atingido pela
deficiência visual, seus efeitos implicam também
perdas que exigem reorganização e estabelecimento
de novos esquemas de interação nos aspectos:
A) linguístico, cognitivo, social e econômico.
B) biológico, físico, psíquico e afetivo.
C) linguístico, físico, psíquico e econômico.
D) físico, psíquico, social e econômico.
E) orgânico, psíquico, social e linguístico.
Questão 35
“Caracteriza-se por uma perda severa de visão, não
corrigível através de tratamento clínico, cirúrgico,
nem com uso de óculos convencionais. A sua
ocorrência afeta o desenvolvimento eficiente do
funcionamento visual para execução de tarefas da
vida cotidiana e profissional” . Marque a
alternativa correta para essa definição:
A) visão reduzida.
B) baixa visão.
C) surdocegueira.
D) cego.
E) cegueira.
(LÁZARO, 2005)
Questão 36
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09
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
Segundo Kephart e Schawatz e Webster (1974)
. “A limitação na orientação e
mobilidade é considerada como o mais grave efeito
da cegueira sobre o indivíduo”. O acesso da criança
cega às práticas educacionais de orientação e
mobilidade proporciona:
A) insegurança, independência, melhora da
qualidade de explorar o ambiente em que está
situada.
B) segurança, confiança, melhora de qualidade de
explorar o mundo em que está situada.
C) segurança, baixa estima, melhora da qualidade
de explorar o ambiente em que está situada.
D) segurança, autonomia, falta de qualidade para
explorar o ambiente em que está situada.
E) segurança, autonomia, melhora da qualidade de
explorar o ambiente em que está situada.
( , GLAT, Rosana. . Rio de Janeiro:
7 Letras, 2009. p. 125)
apud Educação Inclusiva
Questão 38
Segundo o MEC (2005), Suterko (1967) citou o
desenvolvimento das habilidades de orientação e
mobilidade como parte essencial do processo
educacional de qualquer criança deficiente visual.
Deve ser iniciado pelos pais, no lar, desde cedo,
seguido no ensino formal pelo professor habilitado na
educação de deficientes visual. As técnicas mais
avançadas, com vistas à mais completa e possível
independência devem acontecer mediadas por um:
A) professor especialista.
B) professor especialista em Orientação e
Mobilidade.
C) guia vidente.
D) professor de leitura em Braille.
E) professor de escrita em Braille.
Questão 40
A orientação decorre do processo de uso dos
sentidos remanescentes, a fim de estabelecer
posição e relacionamento com os objetos
significados do ambiente. Ao dominar esses espaços
e sentir-se inserido neles, com independência e
naturalidade, o indivíduo com deficiência visual
adquire maior confiança em si e maior domínio
pessoal, condições favoráveis a sua:
A) integração social.
B) rotina pessoal.
C) formação acadêmica.
D) reabilitação.
E) inclusão escolar.
Questão 39
A ocorrência da deficiência visual, congênita ou
adquirida, nos primeiros anos de vida, indica a
necessidade de cuidados especiais com o bebê. A
falta de orientação e atendimento especializado
durante os primeiros três anos poderá trazer sérios
prejuízos ao seu desenvolvimento e amadurecimento
quanto aos aspectos:
A) linguísticos, cognitivos, intelectuais, social.
B) linguísticos, cognitivos, psicológicos, social.
C) intelectuais, motor, psicológicos, social.
D) afetivos, biológicos, cognitivos, psicológicos.
E) intelectuais, físicos, motor, psicológicos.
Questão 37
Orientação e Mobilidade (OM) é uma atividade
motora e pode ser definida como um processo amplo
e flexível, composto por um conjunto de capacidades
motoras, cognitivas, afetivas e sociais e por um
elenco de técnicas apropriadas e específicas, que
permitem ao seu usuário conhecer, relacionar-se e
deslocar-se de forma independente e natural nas
mais diversas estruturas, espaços e situações do
ambiente. As estratégias e recursos mais utilizados
na Orientação e Mobilidade são:
A) guia-humano, autoproteção, sistema Braille e o
cão-guia.
B) leitura em Braille, guia-humano, bengala e o
cão-guia.
C) guia-humano, autoproteção, bengala e o
cão-guia.
D) guia-humano, leitura em Braille, e o
cão-guia.
E) guia-humano, autoproteção, bengala e o sistema
Braille.
soroban
Questão 41
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10
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
É imprescindível o programa de Orientação e
Mobilidade para o indivíduo deficiente visual, pois não
há dúvidas de que este deverá adquirir a capacidade
de se locomover, orientando-se e sabendo para onde
vai, com segurança e autonomia. NÃO faz parte das
Técnicas de Mobilidade com o auxílio da bengala
longa:
A) técnica de Hoover.
B) técnica para entrar em um carro de passeio.
C) técnica da quebra de Hines.
D) técnica para detecção e exploração de objetos
com a bengala.
E) técnica para travessia de rua.
Questão 43
À família, base do desenvolvimento do ser humano,
cabe a tarefa de oferecer ao portador de deficiência
visual condições para seu crescimento como
indivíduo, tornando-o capaz de ser feliz e produtivo,
em sua realidade, de suas potencialidades e de seus
limites. A troca de experiência, sentimentos e
informações ajuda a compreender a necessidade
que crianças ou adultos com deficiência, pais e
professores têm de um espaço para:
A) construir juntos novos valores e significados.
B) refletir sobre métodos e técnicas universais.
C) trabalhar as dificuldades de aceitação e o
preconceito.
D) combinar estratégias interativas na família e na
escola.
E) construir adaptações e estratégias curriculares.
Questão 45
Há várias alterações visuais que podem causar
cegueira ou def ic iências visuais graves.
Destacam-se três dimensões que dão lugar às
diferenças entre as distintas crianças consideradas
deficientes visuais:
A) o momento da descoberta dos problemas visuais,
a forma de aceitação familiar e a causa da perda
da visão.
B) o momento de aparição dos problemas visuais, a
forma de aceitação familiar e o tipo da perda
visual.
C) o momento da descoberta dos problemas visuais,
a forma de aparição e a causa da perda de visão.
D) o momento de aparição dos problemas
funcionais, a forma de aparição e o grau da perda
de visão.
E) o momento de aparição dos problemas visuais, a
forma de apariçãoe o grau da perda de visão.
Questão 44
Para colher resultados positivos do processo de
inclusão, é preciso que toda a equipe escolar esteja
preparada para acolher a criança portadora de
deficiência, desde o porteiro até o diretor, passando
pelos colegas de classe e pelas demais crianças. A
adequação e a adaptação das atividades para incluir
a criança com deficiência visual serão feitas, sempre
que possível, de acordo com:
A) a estruturação e a organização dos conteúdos
curriculares.
B) o planejamento anual e a visão da coordenadora
pedagógica.
C) a metodologia adotada e a organização dos
cotidianos familiar e escolar.
D) a estruturação e a organização do cotidiano da
escola.
E) o Projeto Político-Pedagógico da escola e com os
PCNs.
Questão 46
O programa básico de Orientação e Mobilidade tem
sequenciação puramente didática. Seu planejamento
deve se fundamentar nas características de cada
aluno e em seus interesses, no momento em que
estiver ingressando no programa. São várias as
técnicas utilizadas no programa de OM, entre elas as
técnicas para Mobilidade independente em
ambientes fechados, as técnicas de autoproteção.
Marque a alternativa que NÃO faz parte das técnicas
de autoproteção:
A) proteção inferior.
B) proteção superior.
C) mudança de direção.
D) rastreamento com a mão.
E) enquadramento e tomada de direção.
Questão 42
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11
FUNCAB - Fundação Professor Carlos Augusto Bittencourt
O sistema de avaliação do programa OM deverá ser
de observação direta, sendo o resultado registrado
em ficha de registro de desempenho individual.
Registros devem ser feitos com base em uma
entrevista inicial para acompanhamento das
modificações que se processam no comportamento
do aluno, possibi l i tando, desta forma, a
retroalimentação contínua e a evolução do programa.
Sugere-se a observação do domínio nos aspectos:
A) motor, afetivo e linguístico-tátil.
B) tátil motor, cognitivo e social.
C) psicomotor, afetivo e cognitivo.
D) motor, afetivo e cognitivo.
E) psicomotor, cognitivo e social.
Questão 48
Para se acolher o aluno com baixa visão na classe
regular de ensino são necessárias adequações que
favoreçam condições de par t ic ipação e
aprendizagem:
A) socialização com a turma e adaptação de
conteúdos.
B) posicionamento do aluno em sala de aula e
adaptação de conteúdos.
C) integração do aluno em sala de aula e adequação
de materiais.
D) posicionamento do aluno em sala de aula e
adequação de materiais.
E) integração do aluno em sala de aula e uso da
reglete.
Questão 50
No que se refere à programação curricular para a
educação dos alunos com deficiência visual, faz-se
imprescindível o acréscimo das complementações
curriculares específicas em que são propostos os
conteúdos de:
A) orientação e mobilidade, atividades da vida diária,
escrita cursiva e .
B) pista auditiva e pista tátil, cão-guia, atividades da
vida diária e .
C) orientação e mobilidade, cálculo mental, escrita
em Braille e cão-guia.
D) util ização dos sentidos remanescentes,
orientação e mobilidade, atividades da vida diária,
escrita cursiva.
E) vivências especiais, escrita cursiva, cão-guia,
atividades da vida diária.
soroban
soroban
Questão 49
O aprendizado é indispensável para que o deficiente
visual possa começar a planejar sua escolha e
integração profissional. O mercado de trabalho para o
indivíduo com deficiência é restrito, sendo mais difícil
comprovar seu potencial e revelar suas
competências em processos de seleção. É nesse
momento em que são valorizadas as habilidades
adquiridas por meio da:
A) formação em ensino superior e habilidades
sociais.
B) orientação e mobilidade e atividades da vida
diária.
C) formação holística e atividades da vida diária.
D) orientação e mobilidade e trânsito no mundo.
E) formação educacional e habilidades sociais.
Questão 47
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VILA VELHA - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S06 - PROFESSOR TRADUTOR
E INTÉRPRETE DE LIBRAS -
LÍNGUA PORTUGUESA -
LIBRAS
010203040506070809101112131415
C A D E B E C D C A B E B E D
16 17 18 19 20
D E B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A C B A D E C D B E
3132333435363738394041424344454647484950
C E A B D E C A E D B C E A D B A C A E
 Questão com Alteração
 Questão Anulada
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Questão: 01
Gabarito: C
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[Tela 300 v1.0.0]
 
GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VILA VELHA - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S13 - PROFESSOR II CIÊNCIAS
010203040506070809101112131415
D E C B B D A C A D B E C A C
16 17 18 19 20
E D B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A E D B C A B D E
3132333435363738394041424344454647484950
D B C E E B B A C B D A D E A E C C B A
 Questão com Alteração
 Questão Anulada
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VILA VELHA - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S01 - PROFESSOR
COORDENADOR
010203040506070809101112131415
C A D E B E C D C A B E B E D
16 17 18 19 20
D E B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A C B A D E C D B E
3132333435363738394041424344454647484950
C A B D A D B C A D D E C B D A C E B D
 Questão com Alteração
 Questão Anulada
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VILA VELHA - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S02 - PROFESSOR DE
EDUCAÇÃO BÁSICA -
PROFESSOR BILINGUE
010203040506070809101112131415
C A D E B E C D C A B E B E D
16 17 18 19 20
D E B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A C B A D E C D B E
3132333435363738394041424344454647484950
B C A D B C B E C C D E A D A B E D B C
 Questão com Alteração
 Questão Anulada
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VILA VELHA - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S03 - PROFESSOR DE
EDUCAÇÃO BÁSICA -
PROFESSOR DE LIBRAS
010203040506070809101112131415
C A D E B E C DC A B E B E D
16 17 18 19 20
D E B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A C B A D E C D B E
3132333435363738394041424344454647484950
D C A B D A A E B D C A E C D C B D C E
 Questão com Alteração
 Questão Anulada
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Questão: 14
Gabarito: E
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VILA VELHA - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S04 - PROFESSOR EDUCAÇÃO
BÁSICA - TECNOLOGIAS
EDUCACIONAIS
010203040506070809101112131415
D E C B B D A C A D B E C A C
16 17 18 19 20
E D B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A E D B C A B D E
3132333435363738394041424344454647484950
B D E A C A B C A D E D C D B A E A D B
 Questão com Alteração
 Questão Anulada
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VILA VELHA - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S05 - PROFESSOR PEDAGOGO
010203040506070809101112131415
D E C B B D A C A D B E C A C
16 17 18 19 20
E D B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A E D B C A B D E
3132333435363738394041424344454647484950
B E C C D C A D A C A B B A D C E C D B
 Questão com Alteração
 Questão Anulada
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VILA VELHA - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S07 - PROFESSOR I
EDUCAÇÃO ESPECIAL -
ALTAS HABILIDADES
010203040506070809101112131415
C A D E B E C D C A B E B E D
16 17 18 19 20
D E B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A C B A D E C D B E
3132333435363738394041424344454647484950
E A E B D C D A E B A D B A B D C A E B
 Questão com Alteração
 Questão Anulada
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VILA VELHA - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S08 - PROFESSOR I
EDUCAÇÃO ESPECIAL -
DEFIC.INTELECTUAL E
DEFIC.MÚLTIPLAS
010203040506070809101112131415
C A D E B E C D C A B E B E D
16 17 18 19 20
D E B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A C B A D E C D B E
3132333435363738394041424344454647484950
D C A E B C D B E A D B A C E D B A D C
 Questão com Alteração
 Questão Anulada
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VILA VELHA - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S09 - PROFESSOR I
EDUCAÇÃO ESPECIAL NA
ÁREA DE DEFICIÊNCIA
VISUAL
010203040506070809101112131415
C A D E B E C D C A B E B E D
16 17 18 19 20
D E B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A C B A D E C D B E
3132333435363738394041424344454647484950
D B C A E B C A D E B C A D E B C A E B
 Questão com Alteração
 Questão Anulada
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VILA VELHA - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S10 - PROFESSOR I
EDUCAÇÃO ESPECIAL - OM
ORIENTAÇÃO E MOBILIDADE
010203040506070809101112131415
C A D E B E C D C A B E B E D
16 17 18 19 20
D E B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A C B A D E C D B E
3132333435363738394041424344454647484950
E B C A D B C E A B C C B E A D B C A D
 Questão com Alteração
 Questão Anulada
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S11 - PROFESSOR I
EDUCAÇÃO INFANTIL
010203040506070809101112131415
D E C B B D A C A D B E C A C
16 17 18 19 20
E D B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A E D B C A B D E
3132333435363738394041424344454647484950
A C E B D A B E E B A C B C D E A D A D
 Questão com Alteração
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S14 - PROFESSOR II
EDUCAÇÃO ARTÍSTICA
010203040506070809101112131415
D E C B B D A C A D B E C A C
16 17 18 19 20
E D B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A E D B C A B D E
3132333435363738394041424344454647484950
C B C D A E D D A A A E C A A C B B A E
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOSS15 - PROFESSOR II
EDUCAÇÃO FÍSICA
010203040506070809101112131415
D E C B B D A C A D B E C A C
16 17 18 19 20
E D B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A E D B C A B D E
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E A D C B B E A B D D B A E A B C D C A
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Questão: 08
Gabarito: C
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S16 - PROFESSOR II ENSINO
RELIGIOSO
010203040506070809101112131415
D E C B B D A C A D B E C A C
16 17 18 19 20
E D B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A E D B C A B D E
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A C C C B E E A C B D B B A D A B A C A
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S17 - PROFESSOR II
GEOGRAFIA
010203040506070809101112131415
D E C B B D A C A D B E C A C
16 17 18 19 20
E D B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A E D B C A B D E
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B C B A C B B B B C B B D D D E A B B D
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S18 - PROFESSOR II
HISTÓRIA
010203040506070809101112131415
D E C B B D A C A D B E C A C
16 17 18 19 20
E D B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A E D B C A B D E
3132333435363738394041424344454647484950
D D E A B C D E A B E C C D B E A D A C
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S19 - PROFESSOR II LÍNGUA
ESPANHOLA
010203040506070809101112131415
C A D E B E C D C A B E B E D
16 17 18 19 20
D E B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A C B A D E C D B E
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D B A B B B C E E A D C D A C E B E B D
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S21 - PROFESSOR II LÍNGUA
PORTUGUESA
010203040506070809101112131415
D E C B B D A C A D B E C A C
16 17 18 19 20
E D B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A E D B C A B D E
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D C B C C E A D B A D A C D B C B C A E
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S23 - PROFESSOR II MÚSICA
010203040506070809101112131415
D E C B B D A C A D B E C A C
16 17 18 19 20
E D B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A E D B C A B D E
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C A B A E E C A E B A C A A A D A A D A
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S12 - PROFESSOR I SÉRIES
INICIAIS
010203040506070809101112131415
C A D E B E C D C A B E B E D
16 17 18 19 20
D E B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A C B A D E C D B E
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E B A C A D B C E C D E E A D D B E D C
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Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S20 - PROFESSOR II LÍNGUA
INGLESA
010203040506070809101112131415
C A D E B E C D C A B E B E D
16 17 18 19 20
D E B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
A C B A D E C D B E
3132333435363738394041424344454647484950
B E C A D A B E C D A B E C A B D E C D
 Questão com Alteração
 Questão Anulada
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GABARITO DA PROVA OBJETIVA APOS RECURSO- PREFEITURA MUNICIPAL DE VILA VELHA - EDUCAÇÃO
 
Cargo: 
 
Tipo de Prova 
 
PROVA V LÍNGUA PORTUGUESA NOÇÕES DE ADM PUBLMUNIC
CONHEC
PEDAGÓGICOS
CONHEC ESPECÍFICOS
S22 - PROFESSOR II
MATEMÁTICA
010203040506070809101112131415
D E C B B D A CA D B E C A C
16 17 18 19 20
E D B C D
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
D A E D B C A B D E
3132333435363738394041424344454647484950
B A * C E A E D E B C B A D E D A C B E
 Questão com Alteração
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