TECNOLOGIA, COMUNICACAO E EDUCACAO

Prévia do material em texto

MATRIZ 
Rua Padre Virgulino, 789 – 1º andar – Centro 
Teófilo Otoni – MG 
Contatos: 
(33)3536-2540 (FIXO) 
(33)8839-3215(OI) (33)8459-7557(CLARO) 
(33)9969-2333(VIVO) (33)9151-2862(TIM) 
 
 
 
FILIAL 
Av. Getúlio Vargas, 778 – Centro 
Teófilo Otoni – MG 
 
E-mail: iceg.mg@hotmail.com 
SITE: www.iceg.com.br 
mailto:iceg.mg@hotmail.com
http://www.iceg.com.br/
TECNOLOGIA, COMUNICAÇÃO E EDUCAÇÃO 
 
 
Falar em educação não é falar de um fenômeno neutro,isolado, uma vez que 
esta sofre os efeitos da ideologia, por estar de fato envolvida na política. (SOUZA, 
2006).A evolução da educação é percebida historicamente desde o período primitivo 
onde a transmissão de experiências era uma questão de sobrevivência. Neste 
período, a educação é tida como um modo de vida dos grupos onde aprendem a 
caçar, fabricar arco e flecha e trabalhar os sentimentos e condutas. Havia toda uma 
motivação para o aprimoramento de ferramentas e armas. Período em que as 
crianças aprendem imitando os gestos dos adultos nas atividades diárias e nas 
cerimônias dos rituais aprendem para a vida e por meio da vida, sem que alguém 
esteja especialmente destinado a tarefa de ensinar. 
 
Por mais que não existisse a educação em forma de escola a formação e 
transmissão de conhecimentos determinava a sobrevivência de um grupo. 
 
Através da percepção da importância do conhecimento, neste período 
verifica-se, a organização das informações em uma sociedade, onde grupos de uma 
mesma sociedade passam a dividir os seus trabalhos formando papeis (profissões), 
das quais, as primeiras divisões são entre mulheres e homens, os conhecedores 
do sagrado e da defesa e grupos de produtores. Por mais que não houvesse 
domínio da língua, a transmissão de experiências por imitação, caracterizavam as 
primeiras escolas da sociedade humana. 
 
A modernidade também chegou às salas de aula, por que não dizer, a Pós – 
Modernidade, ou melhor, a Hiper-Modernidade,realidades experienciadas no século 
XX, a partir da 2ª Grande Guerra Mundial e consequentemente o perfil do aluno 
também mudou, o que leva os profissionais a refletir sobre esse novo Paradigma 
cuja fundamentação são os crescentes avanços tecnológicos e da informação em 
rede que por sua vez tem no conhecimento o grande gerador de riquezas. Como o 
ser humano é o único ser de aprendizagem, capaz de utilizar razão e emoção dentro 
do seu próprio ritmo, também, não se pode negar que nessa lógica de mercado, os 
computadores tem ganhado mais relevânciaque o humano pela sofisticação e 
rapidez com que resolvem asquestões. 
 
O mundo globalizado contribuiu para que a sociedade atual ficasse 
conhecida como a sociedade do conhecimento ou digital.No mundo tecnológico, não 
sabemos viver mais sem isso ou aquilo que é componente da tecnologia. A exemplo 
do celular se tornou uma extensão de nós. , nosso braço é um computador, é difícil 
não possuir um destes equipamentos. É claro que seria muito interessante se todos 
tivessem as mesmas oportunidades, os mesmos acessos às novas tecnologias, o 
que na realidade nem sempre acontece, pois o conhecimento ainda não é privilegio 
de todos, muitos continuam sem os acessos, outros, até têm o acesso,mas são 
dificultados pelas resistências, dificuldades de utilização,principalmente no que 
tange ao mundo da inclusão digital. 
 
A educação como agregadora do conhecimento tem um papel muitíssimo 
importante, decisivo na conformação da sociedade, por isso é necessário um 
repensar da práxis e a postura profissional para que se possa redefinir as exigências 
da nova realidade vigente, considerando que o mundo virtual e informatizado tem 
feitoemergir novas habilidades e competências. 
 
As novas tecnologias e oportunidades que a ciência tem proporcionado ao 
mundo exigem assim, alta competência em leitura, na escrita e interpretação de 
textos nos seus variados gêneros, descrever, analisar, expressar, pensar. Criticar o 
ambiente social. Também alta capacidade e competência para realizar cálculos, 
criar, decidir, resolução de problemas, receber os meios de comunicação de massa 
de forma crítica. Ter capacidade para atuar em equipe, bem como utilizar 
informações acumulada das tecnologias disponíveis. 
 
Observa-se que na sociedade do conhecimento com suas demandas, 
aumenta as exigências para que de fato haja o exercício da cidadania, devendo ser 
considerados pelos profissionais do século XXI dentre outros requisitos, a 
capacidade de ser flexível e não somente especialista e tecnicista; saber assumir 
compromisso se responsabilidades, ter capacidade de expressão e de escuta, ser 
criativo e ter conhecimento mais que informação, estudar sempre,somos seres 
aprendentes, procurar compreender as diferenças culturais, ter capacidade 
empreendedora. 
 
A importância política da educação reside na sua função de socialização do 
conhecimento, fora desta relação, produz-se exploração, dominação, exclusão, o 
que para o Sistema Brasileiro de Educação não é interessante, pois mantendo as 
massas acríticas não será bom para o país. Desta forma, o sistema educacional e as 
transformações da sociedade oral em sociedade em rede Tecnológica, são 
processos comunicacionais nos quais deforma holística estão envolvidas a 
Tecnologia como ciência e a educação. Compete então, saber verificar e utilizar a 
eficácia da Tecnologia da Informação no processo ensino aprendizagem pelos 
profissionais da educação. No caso da Tecnologia da Educação, a qual pode ser 
vista como uma evolução nas formas de linguagem justifica refletir mais sobre a 
tríade Tecnologia, comunicação e educação por que novas tecnologias vão surgindo 
e estão sendo inseridas cada vez mais no ambiente das escolas e irão oferecer 
ferramentas mais atuais aos professores, e contribuirão também de reparar melhor 
dentro dessa nova realidade os alunos para as novas formas de ensino- 
aprendizagem. 
 
Trata-se de uma discussão em que não se pode descartar o 
desenvolvimento histórico da linguagem, do surgimento do alfabeto,da impressão e 
invenção do papel, os quais culminaram na difusão do conhecimento alfabético, da 
cultura áudio-visual, mas que, coma Rede Digital, veio integrar os vários modos de 
comunicar em uma rede interativa integrando a escrita ao som e imagens. 
 
Comunicação sem dúvida é vista além do paradigma emissor,mensagem, 
receptor, mas como um sistema de representação, e a noção de comunicação como 
representação faz com que se compreenda esta sociedade da era virtual como a 
Sociedade da Informação- a Sociedade do Conhecimento- a Sociedade em Rede. 
 
Certamente ato de ensino/aprendizagem constitui principalmente um ato de 
comunicação o que representa que este é passível de uma análise de tipo 
comunicacional. Também toda forma de comunicação tem como base um sistema 
de representação o que significa que não há comunicação que não seja midiatizada. 
 
 
Compete a cada professor encontrar sua forma mais adequada de integrar 
as várias tecnologias e procedimentos metodológicos, mas também é importante 
que amplie, que aprenda a dominar as formas de comunicação interpessoal/grupal e 
as de comunicação audiovisual/telemática. 
 
Dos acontecimentos passados aos dias atuais, o desenvolvimento do 
conhecimento científico tem contribuído para colocar em novas bases o modo de 
pensar e produzir inovações tecnológicas. Nesse sentido faz-se necessário pensar 
mais sobre as novas formas de comunicação, os novos modelos de ensinar e sobre 
a produção de materiais para uma educação comprometida com a superação das 
desigualdades, conflitos e contradições postas na sociedade, sem perder de vista a 
diversidade cultural. Por isso, é importante o aprofundamento das discussões sobre 
mudanças significativas, produzidas nas relações sociais, em cima das quais os 
indivíduos constroem sua subjetividade, sua capacidade de organização e 
entendimento destas relações, sua visão de mundo e sua cidadania.Assim, verifica- 
se que a tríade comunicação, educação e novas tecnologias resume uma das 
problemáticas relevantes do novo milênio. 
 
 
 
 
 
A apropriação da tecnologia na prática pedagógica 
 
 
Qualquer orientação que venha a se colocar para o trabalho junto aos 
alunos, ainda que eventualmente trate de aspectos específicos como, por exemplo, 
o uso de vídeo ou de computador,deverá ser coerente com a concepção já 
estabelecido para o conjunto da Proposta Curricular/SC De acordo com tal ponto de 
vista, as atividades mentais determinadas pelas relações sociais,implicam na 
compreensão de que o processo de apropriação do conhecimento ocorre ao mesmo 
tempo 20 em que os sujeitos desenvolvem-se culturalmente. 
Desenvolver o Projeto Político Pedagógico, na perspectiva da Proposta 
Curricular, no contexto da segunda metade da década de noventa, pressupõe a 
incorporação das novas tecnologias como mediadoras instrumentais na construção 
da práxis pedagógica. Isto implica numa postura não neutra ou apolítica, de não 
fetichização da tecnologia, mas sim numa compreensão do seu processo histórico 
de produção, através da atividade de trabalho. Portanto,buscar o conhecimento 
através destas mediações instrumentais,materializadas nas tecnologias, requer uma 
forma de trabalho coletivo na busca da unidade-totalidade do conhecimento, no 
fazer pedagógico. Ao contrário do que ocorre na produção capitalista,onde a técnica 
está somente a serviço da reprodução do capital, as tecnologias no trabalho 
pedagógico devem estar a serviço da não competitividade, mas de um trabalho 
solidário, de uma prática coletiva interdisciplinar com qualidade social,na perspectiva 
da transformação da sociedade. 
 
 
 
 
 
 
Da Perspectiva Construtivista às Tecnologias 
Educacionais 
 
A partir da década dos anos 80, surge o Construtivismo cujos antecedentes 
estão na Psicologia Genética de Piaget, no que respeita a ideia de formação de 
estruturas cognitivas, que se vão integrando progressivamente até lograr o 
equilíbrio. O surgimento da Ciência da cognição neste período se organiza como 
tese básica do Construtivismo em que o homem é um produtor de Conglomerados 
simbólicos que se integram em estruturas de construções mentais. 
 
Como uma epistemologia, esta perspectiva trata a aprendizagem como um 
processo de construção pessoal do conhecimento em interação com o meio que nos 
cerca. Entende que o conhecimento é uma construção mediante um processo ativo 
e mental do homem, pois segundo esta perspectiva, existem estruturas prévias, a 
partir das quais se constrói o conhecimento, o qual tem um valor pessoal. Do ponto 
de vista epistemológica, a perspectiva construtivista pode ser radical e social. 
 
Enquanto radical, o construtivismo se sustém sobre bases 
filosóficas,psicológicas e na Cibernética, e um de seus fundamentos é que não se 
recebe o conhecimento passivamente, ele tem que ser construído e organizado 
ativamente pelo aluno, pelo que não se nega a existência de um mundo real e sim a 
possibilidade de interpretá-lo como é de fato. Enquanto Construtivismo Social nele 
se identificam aspectos chaves como a construção ativa do conhecimento sobre a 
base da experiência e dos conhecimentos prévios. 
 
Reconhece a construção social do conhecimento através da negociação e 
mediação com outros, compartilhando significados e perspectivas sociais. 
 
Esta perspectiva reconhece o contexto sociocultural e sócio emocional da 
aprendizagem e identifica o que aprende como um elemento interativo na 
construção do conhecimento. 
 
No que tange à Tecnologia Educacional, pode ser vista como uma evolução 
nas formas de linguagem. O dicionário Aurélio,mostra a evolução da linguagem na 
modalidade oral como algo entendido por memórias, rituais, mitos, dramatização, 
enfim, nada é transmitido sem que seja observado, escutado, repetido, imitado, 
atuado pelas próprias pessoas ou comunidade como um todo, o que se resume 
como uma circulação de informação e conhecimentos. 
 
A rede digital permitiu a integração de vários modos de comunicação em 
uma rede interativa com a integração da escrita ao som e as imagens, havendo uma 
interação, superando paradigmas de espaço e tempo, fazendo com que a 
comunicação fosse vista além do paradigma matemático, podendo se entender 
assim, a sociedade da era virtual como a Sociedade da Informação – a Sociedade 
do Conhecimento - a Sociedade em Rede. 
 
Neste aspecto, a aprendizagem, elemento humano de grande importância 
necessita de significação lógica, inclusiva, onde há uma hierarquização, 
reciprocidade, organizações prévias, disposição do aluno para relacionar o novo 
conhecimento com o que já sabe,necessidades estas presentes na Tecnologia da 
Educação. 
 
Dentro deste contexto da perspectiva Construtivista e da Tecnologia da 
Educação, sob o sentimento de que o computador poderia vir a contribuir no 
processo de ensino-aprendizagem,começa a ser desenvolvida a Política de 
Informática Educativa(PIE), iniciada na década de 1980, que buscou desenvolver 
mecanismos para inserir o computador no processo de ensino- 
aprendizagem,esperando-se que, com sua utilização, pudesse ser garantido um 
ensino de melhor qualidade (BRASIL, 1989). 
 
A partir de então, houve toda uma compreensão do que a Tecnologia 
Educacional representava e da sua utilidade para modificação da escola pública, 
apontando a necessidade do desenvolvimento de uma tecnologia própria, voltada 
para a realidade brasileira, embasada nas peculiaridades dos problemas nacionais, 
percebendo-os como expressões da estrutura social existente, haja vista o ideário 
de modernização, em que se acreditava no “eficientismo” dos aparelhos e 
equipamentos, que segundo (ABT, 1982, p. 17) eram transformados na maioria das 
vezes em fins em si mesmos. Trata-se de um modelo dinâmico Perspectiva 
fundamentada na teoria genética de Piaget, nas teorias do processamento humano 
da informação, na teoria da assimilação e aprendizagem significativa, enfoca que o 
aluno aprende sozinho, já que aprendizagem é algo individual, mas é melhor com a 
ajuda de outros, concebe o conhecimento como uma negociação, não de caráter 
individual, sim social. 
 
Assim, estas décadas são marcadas pela influência do comportamentalismo 
e do Construtivismo, onde se utilizava a instrução programada através de 
computadores, e os programas já chegavam até as escolas, surgindo desta forma os 
programas governamentais para equipá-las, novos tipos de CAI1 – Computer-Aided 
Instruction: tutoriais, demonstrações, exercícios e prática,simulações e jogos, 
simulações e o construtivismo para a Linguagem. Tudo isto juntamente com a 
1) CAI - Computer-Assisted Instruction - Instrução assistida ou auxiliada por computador. 
 
 
internet, influenciou o desenvolvimento da multimídia, principalmente com a criação 
da World Wide Web, a área da multimídia da internet, ferramenta importante para a 
comunicação no âmbito empresarial bem como acadêmico e doméstico. 
(CASTELLS, 2003). 
 
Desta forma, o computador se tornou então um meio de aprendizagem em 
grupo através de redes computacionais, onde o ensino passou a ser centrado no 
aluno e o destaque ao processo reflexivo e de compreensão, potencializado pela 
possibilidade de acessar, armazenar e manipular a informação. O micro computador 
então passa a ser o coadjuvante no processo ensino-aprendizagem. 
 
A educação atual do século XXI, tem seus momentos de incertezas, ainda 
que tenha forma bem definida de participação da sociedade nos debates das 
questões pedagógicas com ênfase nas propostas curriculares atuais, nas práticas 
pedagógicas onde há toda uma ênfase para a inclusão digital, preocupação com a 
pesquisa, utilizando das ferramentas da tecnologia, habilitações e formação do 
educando como cidadão. Novas propostas são implantadas, a Banda Larga, a 
pedagogia de projetos e a premissa de aprender fazendo ganham destaques,influenciando as escolas,que por outro lado cobram dos professores o conhecimento 
sobre ouso dos computadores, havendo um conflito, pois muitos professores se 
sentem excluídos por ainda não estarem inseridos na Educação Digital. “Na tentativa 
de incorporar os novos recursos,no entanto, a escola nem sempre tem obtido 
sucesso porque,muitas vezes, apenas adquire as novas máquinas sem, no 
entanto,conseguir alterar a tradição das aulas acadêmicas.” (SOUZA, V. A. de, 
2006). 
 
O que se percebe é a necessidade do professor ser progressista, buscar 
aquisições como meios para atingir os fins,aproveitar as oportunidades de novas 
aprendizagens que forem surgindo, estar conectado com as evoluções, para poder 
atuar melhor em sala de aula. 
 
É inconcebível que no mundo em que vivemos, frente a tantos recursos 
tecnológicos, alunos tenham aulas basicamente expositivas, onde somente o 
professor ou os livros servem como fonte de conhecimento e estímulo para o 
aprendizado. Os estudantes de hoje devem utilizar recursos que o possibilitem 
desenvolver habilidades para aproveitar, incluir, ponderar e avaliar a gama de 
informações presente em seu mundo escolar e social. A formação do pensar crítico 
(SEABRA, 1993) em sala de aula proporciona ao aluno aplicar esta forma de 
pensamento na escola e fora da mesma, contribuindo com a capacidade de atualizar 
seus conhecimentos no futuro formando a capacidade de aprender a aprender, 
habilidade esta que já vem sendo procurada nos novos trabalhadores. 
 
Numa abordagem construtivista as disposições que determinam o processo 
de aprendizagem são os argumentos, as interações entre os alunos e professores e 
o tipo de experiências a que os alunos são apresentados. O aluno é levado então a 
criar,sendo capaz de interagir com seu próprio mundo e de evoluir seus julgamentos 
de acordo com as experiências pelas quais vai passando. (TEIXEIRA, J. F., 2001). 
 
É altamente perceptível o quanto as Tecnologias de Informação e 
Comunicação (TIC) constituem uma linguagem e um instrumento de trabalho 
essencial do mundo de hoje, razão pela qual desempenham um papel cada vez 
mais importante na educação. O que se nota na verdade é que estas tecnologias 
constituem um meio privilegiado de acesso à informação, ao mesmo tempo em que 
são um instrumento fundamental para pensar, criar, comunicar e intervir sobre 
numerosas situações, e,constituem uma ferramenta de grande utilidade para o 
trabalho colaborativo representando assim, um alto suporte do desenvolvimento 
humano nas dimensões pessoal, social, cultural,lúdica, cívica e profissional e que 
devem ser apropriados pelos profissionais da atualidade. 
 
Os profissionais de educação devem ter ciência que as TIC podem ter um 
impacto muito significativo na sua prática docente, no ensino de disciplinas 
específicas, como é o caso da Matemática, em que seu uso ter por efeito relativizar 
o cálculo e a manipulação simbólica, como também reforçar a importância da 
linguagem gráfica e novas formas de representação, possibilitando ainda facilitar 
uma ênfase por parte do professor nas capacidades de ordem superior, como 
também valorizar as possibilidades de realização, na sala de aula, de projetos e 
atividades de modelação,exploração e investigação (PONTE, 1998). 
Não se pode olvidar que a formação inicial de professores deve oferecer 
condições para tal e proporcionar o contacto com aplicações como o processamento 
de texto, sistemas de gestão de bases de dados, programas de tratamento de 
imagem, folhas de cálculo, programas de estatística, programas de 
apresentação(como o PowerPoint), correio eletrônico, bem como software educativo 
orientado para a aprendizagem de disciplinas específicas. 
 
E, claro, hoje em dia, é impensável deixar de considerar a Internet,tanto na 
vertente de consulta como na vertente de produção.No entanto, um estudo recente 
sobre a formação nas TIC,proporcionada nos cursos de formação inicial de 
professores, no nosso país, evidencia que as competências e conhecimentos 
adquiridos pelos futuros professores, não sendo elevadas em nenhum domínio, são 
manifestamente insuficientes no que diz respeito, por exemplo, aos programas de 
estatística, bases dedados, navegação na Internet e utilização do correio 
eletrônico(PONTE E SERRAZINA, 1998). 
 
Com o recurso da internet é possível modificar mais facilmente a forma de 
ensinar e aprender, já que milhares de alunos e professores podem ter hoje estes 
acessos. São muitos os caminhos, que dependerão da situação concreta em que o 
professor se encontrar como número de alunos, tecnologias disponíveis, duração 
das aulas, quantidade total das aulas que o professor ministra por semana, apoio 
institucional. Vale a pena também, conhecer as competências dos alunos que temos 
em sala de aula, pois nada pode ser imposto, mas deve haver um programa com 
diretrizes delineadas onde caminhos de aprendizagens vão sendo construídos. 
 
Assim, hoje começamos a ter acesso diversos programas que facilitam a 
criação de ambientes virtuais, que colocam alunos e professores juntos na internet. 
Mas, verifica-se ao mesmo tempo que é ainda é grande a necessidade de um maior 
conhecimento e preparo por parte dos profissionais da educação para utilização por 
exemplo de softwares educacionais, tutoriais, onde o aluno é guiado por distintas 
fases de aprendizagem, em que se seguem as fases o processo de aprendizagem, 
modalidade em que é adotado o mesmo padrão de ensino da sala de aula 
tradicional, sendo o conteúdo organizado numa estrutura predefinida, cabendo ao 
aluno selecionar o conteúdo que deseja estudar. 
Estes tutoriais geralmente são ricos em significativas inovações tecnológicas 
como hipertexto, interfaces bem elaboradas com elementos como (sons, imagens, 
animações, e outros, versões para WEB, etc. que tornam a apresentação do 
conteúdo atraente,retendo a atenção do aluno. Uma vantagem que pode ser 
observada desta tecnologia para o professor é que algumas possuem opções onde 
verificam o aprendizado do aluno, através de perguntas, permitindo interação, pela 
característica expositiva do conteúdo. As respostas são então verificadas e em 
alguns softwares há uma explicação e/ou sugestão de estudo para as respostas 
consideradas incorretas. Muitas inovações tecnológicas tem trazido novidades nesta 
área, e recentemente foram desenvolvidos os chamados Tutores Inteligentes (ITS – 
IntelligentTutoring Systems) que se utilizam de técnicas de InteligênciaArtificial e 
teorias pedagógicas para conduzir o aluno dentro de um determinado domínio de 
conhecimento. 
 
O professor tendo uma visão pedagógica inovadora, aberta,que pressupõe 
alunos participativos, poderá usar com êxito um forte aparato de possibilidades 
dentro das tecnologias para atuar deforma criativa e produtiva. O uso de algumas 
ferramentas simples da internet como lista eletrônica interna, que ajuda a criar uma 
conexão virtual permanente entre o professor e os alunos, a levar informações 
importantes para o grupo, orientação de bibliografia, de pesquisa, dirimir dúvidas, 
trocar sugestões, envio de textos, de trabalhos. Também fazer aulas-pesquisa, 
transformando as aulas em processos contínuos de informação, comunicação e de 
pesquisa onde vai sendo construído o conhecimento. 
 
A construção cooperativa e colaborativa favorecida pela internet, também 
favorece o trabalho conjunto entre professores e alunos, próximos física e 
virtualmente. Uma das formas mais interessantes de trabalhar hoje 
colaborativamente é criar uma página dos alunos (o que não deve ser obrigatório, 
mas como incentivo à participação de todos), como um espaço virtual de referência, 
onde será construído e colocado o que acontece demais importante na escola, na 
sala de aula, os textos, os endereços, as análises, as pesquisas propiciará uma 
melhor interação entre os alunos. Também os jogos educacionais são bons 
exemplos destes recursosa seu favor, uma vez que são apoiam na construção de 
situações que se assemelham com a realidade, apresentando um componente 
lúdico e de entretenimento. 
 
 
 
 
 
 
Uma Nova Realidade para as Escolas Mineiras: a 
implantaçãodo Projeto Escola em Rede. 
 
Vivemos em uma era, chamada Era da informação, em uma sociedade 
emergente: a “sociedade em redes”, considerando que as redes são a essência 
tanto da economia, quanto da sociedade. 
 
Sem a rede, hoje, é quase impossível gerar riqueza, informação e 
conhecimento. A ideia de rede e a sua utilização como modo de organização social 
ou como instrumento de compreensão do real não é uma invenção deste tempo, 
embora o novo paradigma da tecnologia da informação forneça a base material para 
sua expansão penetrante em toda a estrutura social. No campo da educação, a ideia 
de rede constitui elemento indispensável para entendimento da natureza e do 
processo de produção do conhecimento. A metáfora da rede considera que o 
conhecimento é construído à semelhança da tessitura de uma malha que,sustentada 
por nós conceituais, habilidades e valores, está em processo contínuo de 
modificação. Estas malhas e as pessoas são alimentadas pelas construções 
culturais do sujeito cognoscente,pois conhecer é inserir o novo numa rede de 
relações que lhe dá sentido e significado. Conceber a escola isolada do jogo de 
relações que ela pode estabelecer com as demais escolas do sistema, é o mesmo 
que conceber os nós de uma rede isolados das malhas. 
 
Já é fato que a introdução de tecnologias na escola estará aumentando cada 
vez mais, uma realidade inegável, pois, completa a visão pela qual o bom ensino 
resulta dos bons meios e método sutilizados. A aprendizagem dos resultados 
escolares certamente será melhorada com a escolha e utilização dos melhores 
recursos didáticos e do método de ensino adequados aos alunos e a cada conteúdo, 
e sem sombra de dúvidas a capacidade de atuar do professor nestas novas 
tecnologias. 
 
Fica então a pergunta sobre o que muda no papel do professor no contexto 
atual? Mudam muitas situações como a relação de espaço, tempo e comunicação 
com os alunos. O processo de comunicação é ampliado para além da sala de aula, 
ou seja, na internet, no e-mail, no chat. A relação professor – aluno mais aberta e 
interativa considerando que a comunicação antes restrita ao presencial agora se 
estende também ao virtual. 
 
O que se depreende é que o momento atual tem sua singularidade, uma vez 
que nunca, como agora, tantos e variados meios e recursos foram colocados à 
disposição da educação escolar de acordo com recentes estudos do INEP2. 
 
Em 2004, o governo de Minas Gerais, através da Secretaria de Estado da 
Educação de Minas Gerais deu inicio a implantação do projeto “Escolas em Rede” 
para informatizar todas as escolas de sua rede, tarefa esta que não seria tão fácil, 
em um Estado com o maior número de municípios do Brasil, ou seja, 853 municípios 
e cerca de 4 mil escolas estaduais as quais teriam que ser conectadas. O objetivo 
principal do Projeto Escolas em Rede é de “Contribuir para a redução das 
desigualdades regionais através da implementação, em todas as escolas, das Novas 
Tecnologias de Informação e Comunicação”, favorecendo a rede de escolas 
estaduais com a instalação de laboratórios de informática,implantação de sistema 
informatizado de gestão escolar, criação do centro de Referência Virtual do 
Professor para o acesso de serviços de orientação pedagógica e recursos didáticos, 
desenvolvimento de projetos via web, upgrade dos equipamentos de 
informática,ampliação da comunicação via internet e realização de cursos para a 
formação inicial para o trabalho na área de informática. 
O que se percebe é uma necessidade urgente de capacitação dos 
professores, alunos e gestores, ou seja, falamos aqui de uma nova alfabetização 
para alunos e sem sombra de dúvidas alfabetizar os professores nas novas 
tecnologias que possam então repassar seu conhecimento aos alunos utilizando 
2) INEP- Instituto de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, do MEC. 
uma nova educação devidamente instrumentalizada. Romper com a resistência ao 
novo, ao diferente, às tecnologias, ter abertura para fazer uso de um outro sistema 
operacional como Linux e não só utilizar o Windows por ser mais difundido em nossa 
realidade sócio-cultural. 
 
O aumento da utilização de softwares explicitamente educacionais servirá de 
incentivo para a utilização dos computadores na escola. 
 
Escolas públicas e privadas estão aprendendo lidar com as tecnologias 
como o notebook, o netbook, o smathphone, o ipad e os celulares. É visível que em 
algumas prevalece ainda a proibição,enquanto em outras já é permitido fazer a 
utilização, mas não se pode negar que grande parte de estudantes já conhece uma 
diversidade de equipamentos móveis, especialmente celulares e fazem uso, 
comunicando à sua volta as situações atuais, através de SMS, Tweets, facebook 
entre os amigos, para visitarem alguns lugares, e tudo isso dentro de um 
planejamento apropriado pode ser bem aproveitado em sala de aula como parte do 
processo de aprendizagem. 
 
No entanto, é unânime que é preciso mais algum tempo para fazer a 
incorporação destas novas tecnologias no cotidiano escolar,o que servirá de forte 
recurso neste processo de ensino-aprendizagem.É hora de quebrar paradigmas 
quanto à utilização das ferramentas da internet, dos softwares educacionais, 
buscando mais informações de como encontrá-los e utilizá-los. As escolas precisam 
criar autonomia para desenvolverem e instalarem programas deste gênero. Os 
recursos tecnológicos passaram a ser grandes aliados do processo ensino 
aprendizagem (professores/alunos)e pudemos ver lentamente a substituição do giz 
pelo pincel, do mimeógrafo, o retroprojetor pelo data show, e hoje um universo de 
recursos, que estão a disposição para todos e precisam ser utilizados, pelos alunos, 
pelos professores, diretores, gestores escolares profissionais que precisam estar 
aptos, ou melhor,capacitados para utilizar essa TI, grandes aliados da educação 
com seus abundantes benefícios e possibilidades, e que podem contribuir para a 
democratização da comunicação, da educação e do conhecimento. Ressalta-se aqui 
que a compreensão e clareza deste tema será positiva não apenas por possuirmos a 
última geração de determinados artefatos tecnológicos, mas, se tivermos o 
profissional da educação capacitado, competente, pois ele representa o principal 
ator no processo ensino-aprendizagem. 
 
Mas compreendemos que ainda há uma distância significativa do educador e 
das habilidades e competências para operar comestes recursos, porém tudo isso 
precisa ser repensado, trabalhado,para que as distâncias sejam encurtadas. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
ABT. “Tecnologia Educacional: Referencial”. Tecnologia Educacional no. 47. Rio de 
Janeiro, vol. 11, 1982, pp. 16-17. 
 
BRASIL, MEC-CAIE/SETS. Programa Nacional de InformáticaEducativa- Proninfer. 
Brasília, 1989. 
 
CASTELLS, Manuel. A Galáxia da internet. São Paulo: Jorge Zahar, 2003. 
Disponível em: <http://www.estantevirtual.com.br>.Acesso em 02 Jan.2012. 
 
 . A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra,1999. 
COSTAS, J.M.M. Educar para a comunicação. São Paulo: Vozes,1982. 
DEMO, Pedro. Educação e conhecimento. 3. Ed. São Paulo:Vozes, 2002. 
MORAN, José Manoel. Novas Tecnologias e medições pedagógicas. Campinas, SP: 
Papirus, 2000. 
 
OLIVEIRA, R. Informática educativa. Campinas: Papirus, 1997. 
 
PERONI, Vera Maria Vidal. O Estado Brasileiro e a política educacional dos anos 
90.Campo Grande: UFMS, 2003. 
 
PONTE, J.P. As novas tecnologias e a educação. Lisboa: Texto Editora, 1997. 
 
PONTE, J. P., & SERRAZINA, L.As novas tecnologias na formação inicial de 
professores. Lisboa: DAPP do ME, 1998. 
http://www.estantevirtual.com.br/
SAMPAIO, Marisa Narcizo. Alfabetização tecnológica do professor.Petrópolis,RJ: 
Vozes, 1999. 
 
SEABRA, Carlos. O computador na criação de ambientes interativos de 
aprendizagem. Em Aberto. Brasília, ano 12, n.57,jan./mar., 1993. p.45-50. 
 
SOUSA, Valdivino Alves de. História da educação. 2006. 
Disponível em http://www.artigos.com/artigos/educacao/historia-daeducacao- 
310/artigo/ acessado em 01JAN. 2012. 
 
TAJRA, Sanmya Feitosa. Informática na Educação: novas ferramentas pedagógicas 
para o professor da atualidade. 2.ed.São Paulo: Érica, 2000. 
 
VALENTE, José Armando. Diferentes usos do computador na educação. Brasília, 
ano 12, n.57, jan./mar. 1993. 
 
TEIXEIRA, Jacqueline de Fátima. Uma discussão sobre a avaliação de s. 
educacional. 2001. Disponível em: 
< http://www.ccuec.unicamp.br/revista/infotec/artigos/jacqueline.html. -Acesso em 
02 Jan.2012. 
http://www.artigos.com/artigos/educacao/historia-daeducacao-
http://www.ccuec.unicamp.br/revista/infotec/artigos/jacqueline.html
Atividades 
Tecnologia, Comunicação e Educação 
 
 
 
Aluno: Data: / / 
Curso: Pólo: 
 
 
 
 
 
 
Questão 01 
 
Jogo eletrônico entra na agenda de ensino 
Por Heloisa Magalhães e Talita Moreira De São Paulo-14/09/2011 
 
Carente de infra-estrutura de banda larga com qualidade, o Brasil precisa mais 
ainda de conteúdo para oferecer às escolas de todo país que serão 
beneficiadas com o acesso à internet. O governo está montando a chamada 
"agenda digital", que prevê a definição de uma série de parâmetros de 
estímulo à criação de sistemas, e incluiu os jogos eletrônicos na estratégia. 
Agora, está em definição o percentual de redução do Imposto de Produtos 
Industrializados (IPI) que incide sobre os jogos, segundo James Görgen, 
assessor especial do Ministério das Comunicações. De acordo com a notícia 
só é correto afirmar: 
(A) O governo está montando a chamada "agenda digital para que o professor 
programar seus conteúdos do ano letivo sem o uso de papel; 
(B) É necessário oferecer agora aulas só em computadores, para que haja inclusão 
digital dos alunos; 
(C) As escolas brasileiras serão beneficiadas com acesso à internet,organizando a 
agenda virtual para inclui também os jogos eletrônicos como estratégias ensino. 
(D) Os jogos eletrônicos serão oportunidades estratégica de lazer na sala de aula. 
 
 
 
Questão 02 
Coloque V (Verdadeiro) F (Falso) e a seguir marque o resultado correto: 
( ) O mundo globalizado contribuiu para que a sociedade atual ficasse conhecida 
como a sociedade do conhecimento ou digital. 
( ) No mundo tecnológico, não sabemos viver mais sem isso ou aquilo que é 
componente da tecnologia, a tecnologia está se tornando cada vez mais necessária. 
( ) Para utilizar das novas tecnologias e oportunidades que a ciência tem 
proporcionado ao mundo é necessário que se tenha um mínimode competência em 
leitura, e escrita dos envolvidos. 
( ) A sociedade do conhecimento com suas demandas, aumenta as exigências para 
que de fato haja o exercício da cidadania e principalmente do tecnicismo para maior 
desenvolvimento econômico e social. 
( ) A importância política da educação reside na sua função de socialização do 
conhecimento, sem exploração, dominação,exclusão e promoção de massas 
acríticas. 
A) V, V, F, F, V 
B) F, F, F, F, V 
C) V, V, V, F, F, 
D) V, F, V,. F, F 
E) V, V, V, V, V 
 
 
 
Questão 03 
A educação como agregadora do conhecimento tem um papel muitíssimo 
importante, decisivo na conformação da sociedade, por isso é necessário um 
repensar da práxis e a postura profissional pelos seguintes motivos: 
1. Para que se possam redefinir as exigências da nova realidade vigente; 
2. Por considerar que o mundo virtual e informatizado tem feito emergir novas 
habilidades e competências; 
3. Por considerar que todos os profissionais já tem domínios de 
novas tecnologia; 
4. Para que o professor não fique excluído socialmente. 
 
 
São verdadeiras 
(A) 1, 2, 3, 4; 
(B) 1, 2 
(C) 2, 3 
(D) 3,4 
(E) Nenhuma das alternativas. 
 
 
 
Questão 04 
As novas tecnologias e oportunidades que a ciência tem proporcionado ao 
mundo somente não exigem: 
(A) Alta competência em leitura, na escrita e interpretação de textos nos seus 
variados gêneros, descrever, analisar, expressar, pensar. 
(B) Alta capacidade e competência para realizar cálculos, criar,decidir, resolução de 
problemas, receber os meios de comunicação de massa de forma crítica. 
(C) Ter capacidade para atuar em equipe, bem como utilizar informações acumulada 
das tecnologias disponíveis. 
(D) Criticar o ambiente social tecnicista, mesmo sendo poucos os compromissos e 
responsabilidades, tendo capacidade de ser criativo e ter conhecimento. 
(E) Nenhuma das respostas 
 
 
 
Questão 05 
O sistema educacional e as transformações da sociedade oral em sociedade 
em rede Tecnológica, são processos comunicacionais nos quais de forma 
holística estão envolvidas: 
(A) A Tecnologia como ciência e a educação. 
(B) A tecnologia com ciência da computação 
(C ) A tecnologia de ponta 
(D) A tecnologia da Escola em Rede para a Educação Infantil 
(E) A tecnologia como Ensino Profissionalizante. 
 
 
 
 
 
Questão 06 
Certamente o ato de ensino/aprendizagem constitui principalmente um ato de 
comunicação o que representa que este é passível de uma análise de tipo 
comunicacional, assim só é correto afirmar que: 
(A ) Toda forma de comunicação tem como base um sistema de representação o 
que significa que não há comunicação que não seja midiatizada. 
(B) Compete a cada professor encontrar sua forma mais adequada de comunicação 
integrar as tecnologias e procedimentos metodológicos, investigando tudo; 
(C) É importante que a cada professor amplie, seus recursos tecnológicos cada vez 
mais, para poder exercer mais domínios nasala de aula. 
 
 
Questão 07 
Verifica-se que a tríade comunicação, educação e novas tecnologias resume 
uma das problemáticas relevantes do novo milênio: 
(A) Conflitos e contradições postas na sociedade pelas tecnologias presente só 
fazem perder de vista a diversidade cultural. 
(B) Nesse sentido faz-se necessário pensar mais sobre as novas formas de 
comunicação, os novos modelos de ensinar e sobre a produção de materiais para 
uma educação comprometida com a superação das desigualdades. 
(C) Discussões rápidas e definitivas sobre mudanças significativas,produzidas nas 
relações sociais. 
(D) Indivíduos que nem sempre constroem sua subjetividade, sua capacidade de 
organização e entendimento destas relações, sua visão de mundo e sua cidadania 
devem ser informatizados. 
(E) Todas as alternativas estão corretas. 
Questão 08 
Desenvolver o Projeto Político Pedagógico, na perspectivada Proposta 
Curricular, no contexto da segunda metade da década de 90, pressupõe a 
incorporação das novas tecnologias como mediadoras instrumentais na 
construção da práxis pedagógica. Nesta decisão só não está correto dizer: 
(A) implica numa postura não neutra ou apolítica, de não fetichização da tecnologia, 
(B) Significa uma compreensão do seu processo histórico de produção, através da 
atividade de trabalho. 
(C) Implica em buscar o conhecimento através destas mediações instrumentais, 
materializadas nas tecnologias. 
(D) Significa uma postura neutra, pois a tecnologia ainda causa certa aversão. 
(E) Requer uma forma de trabalho coletivo na busca da unidade totalidade do 
conhecimento, no fazer pedagógico. 
 
 
 
 
Questão 09 
A rede digital permitiu a integração de vários modos de comunicação em uma 
rede interativa com a integração da escrita ao som e as imagens, havendo uma 
interação,superando paradigmas de espaço e tempo, fazendo com que a 
comunicação fosse vista além do paradigma matemático, podendo se entender 
assim, a sociedade da era virtual como a Sociedade da Informação, Sociedade 
do Conhecimento e Sociedade em Rede. Sobre esta afirmação somente está 
certo: 
(A) Neste aspecto, a aprendizagem, elemento humano de grande importâncianecessita de significação lógica, inclusiva, onde há uma hierarquização, 
reciprocidade, organizações prévias, disposição do aluno para relacionar o novo 
conhecimento com o que já sabe,necessidades estas presentes na Tecnologia da 
Educação. 
(B) Dentro deste contexto da perspectiva Construtivista e da Tecnologia da 
Educação, sob a total certeza que o computador poderia vir a contribuir no processo 
de ensino-aprendizagem apenas dos menos favorecidos; 
(C ) Começa a ser desenvolvida a Política de Informática Educativa(PIE), iniciada no 
ano de 2011, que buscou desenvolver mecanismos para inserir o computador no 
processo de ensino-aprendizagem de alguns, esperando-se que, com sua utilização, 
pudesse ser garantido um ensino de melhor qualidade (BRASIL,1989). 
(D) A Tecnologia Educacional representava da sua utilidade para modificação 
apenas da escola pública, apontando todas as necessidades das demais escolas, ou 
seja, privadas; 
(E) Trata-se do desenvolvimento de qualquer área, voltada para a realidade 
brasileira, embasada nas peculiaridades dos problemas nacionais, haja vista o 
ideário de modernização a qualquer custo,pois acredita-se no “eficientismo” dos 
aparelhos e equipamentos. 
 
 
 
 
Questão 10 
A educação atual do século XXI, tem seus momentos de incertezas, ainda que 
tenha forma bem definida de participação da sociedade nos debates das 
questões pedagógicas com ênfase nas propostas curriculares atuais, nas 
práticas pedagógicas onde há toda uma ênfase para a inclusão 
digital,preocupação com a pesquisa, utilizando das ferramentas da tecnologia, 
habilitações e formação do educando como cidadão, assim, só não está 
correto afirmar: 
(A) Novas propostas são implantadas, a Banda Larga, a pedagogia de projetos e a 
premissa de aprender fazendo ganham destaques,influenciando as escolas, que por 
outro lado cobram dos professores o conhecimento sobre o uso dos computadores; 
(B) Há sempre as tentativas de incorporar os novos recursos, no entanto, a escola 
nem sempre tem obtido sucesso. 
(C) Não havendo conflito, muitos professores e alunos se sentem menos excluídos 
por ainda não estarem inseridos na Educação Digital. 
(D) A tecnologia oferece somente trabalho, preocupação e habilidades com a 
pesquisa; 
(E) Uma das ferramentas utilizadas na tecnologia, habilitações e formação do 
educando como cidadão, é o notebook.