UNIDADE I - DIDÁTICA 2022

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D I D Á T I C A E A F O R M A Ç Ã O D O P R O F E S S O R – U N I D A D E 1
T U T O R P R O F º M E L E Â N D R O S I LVA
Caro(a) Tutor (a), Acadêmico (a)!
» Estamos enviando este material para que vocês 
possam utilizá-los juntos. 
Vocês poderão utilizá-lo da maneira que acharem 
necessária para sua melhor apresentação.
»
Estes slides possuem muitas discussões, muito 
questionamento, todos relativos a Unidade I do 
livro de Didática e a Formação do Professor. Estes 
questionamentos são importantes pois é isso que 
precisamos buscar junto a nosso(a) acadêmico(a), 
que eles (elas) tornem-se críticos, que busquem 
ter opinião junto aos temas aqui apresentados.
Sou Professora Mônica Maria Baruffi, responsável 
por esta disciplina.
Desejo a todos (as) muito sucesso!
1 - HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO E DA PEDAGOGIA NUMA RETROSPECTIVA
• A história da educação é parte da história 
da cultura, tal como esta, por sua vez, é 
parte da história geral. [...] Para nós, a 
história é o estudo da realidade humana ao 
longo do tempo. Não é, pois, matéria 
apenas do passado, senão que o presente 
também lhe pertence, como corte, ou 
secção, no desenvolvimento da vida 
humana. Por outro lado, a história da 
cultura se refere antes aos produtos da 
mente do homem, tais como se
manifestam na arte, na técnica, na ciência, 
na moral ou na religião e em suas 
instituições correspondentes. A educação é 
uma dessas manifestações culturais; e 
também tem sua história. (LUZURIAGA, 
1985,p.1)
Pedagogia Grega.
• A educação grega tem sua fonte no que os gregos chamavam de Paidéia .
• Paideia seria de uma educação integral, que consistia na integração entre a cultura da 
sociedade e a criação individual de outra cultura numa influência recíproca. “Os gregos 
criaram uma pedagogia da eficiência individual e, concomitantemente, da liberdade e da 
convivência social e política” (GADOTTI, 2001, p.30).
• Na visão de Abbagnano (2000,p.225) No significado referente à formação da pessoa humana 
individual, essa palavra corresponde, ainda hoje, ao que os gregos chamavam de Paideia 
e que os latinos, na época de Cícero e Varrão, indicavam com a palavra humanitas: educação 
do homem como tal, ou seja, educação devida às “boas artes” peculiares do homem, , que o 
distinguem de todos os outros animais. 
Alguns de seus grandes filósofos...
• SÓCRATES.
• O pensamento do filósofo grego Sócrates (469-399 
a.C.) marca uma reviravolta na história 
humana.
• Até então, a Filosofia procurava explicar o mundo 
baseada na observação das forças
da natureza. 
• Com Sócrates, o ser humano voltou-se para si 
mesmo. Como diria mais tarde o
pensador romano Cícero, coube ao grego "trazer a 
filosofia do céu para a terra" e concentrá-la
no homem e em sua alma (em grego, a psique). 
• A preocupação de Sócrates era levar as
pessoas, por meio do autoconhecimento, à sabedoria 
e à prática do bem 
• PLATÃO.
• Na história das ideias, o grego Platão (427-347 a.C.), foi 
o primeiro pedagogo, não só por ter
concebido um sistema educacional para o seu tempo, 
mas principalmente, por tê-lo integrado a uma 
dimensão ética e política. 
• O objetivo final da educação, para o filósofo, era a
formação do homem moral, vivendo em um Estado 
justo. [...]. Para Platão, "toda virtude é conhecimento”.
• Ao homem virtuoso, segundo ele, é dado conhecer o 
bem e o belo. A busca da virtude deve prosseguir pela 
vida inteira – portanto, a educação não pode se 
restringir aos anos de juventude. 
• Educar é tão importante para uma ordem política 
baseada na justiça – como Platão preconizava – que 
deveria ser tarefa de toda a sociedade. 
ARISTÓTELES...
• De todos os grandes pensadores da Grécia antiga, Aristóteles (384-
322 a.C.) foi o que mais influenciou a civilização ocidental. Até hoje o 
modo de pensar e produzir conhecimento deve muito ao filósofo. Foi 
ele o fundador da ciência que ficaria conhecida como lógica e suas 
conclusões nessa área não tiveram contestação alguma até o século 
17. Sua importância no campo da educação também é grande, mas 
de modo indireto. Poucos de seus textos específicos sobre o assunto 
chegaram a nossos dias. A contribuição de Aristóteles para o ensino 
está principalmente em escritos sobre outros temas. 
Para refletir...
» O que podemos observar na cena 
ao lado?
» De que forma acontecia a educação 
na pedagogia grega?
» Qual a disposição dos alunos?
» De que forma ocorre a troca de 
conhecimentos?
» Possuímos algum resquício da 
educação grega em nossas salas de 
aula?
» O que?
» Realizamos troca de informações ou 
construção de conhecimentos?
PEDAGOGIA GREGA
• Dentro da educação romana, seu desenvolvimento ocorreu mais tarde que a grega, mas 
as duas possuíam elementos semelhantes. 
• Os romanos buscaram incorporar alguns elementos da cultura grega, que não foi de 
maneira pacífica, pois os romanos tinham como preocupação os interesses voltados a 
questões políticas e militares. 
• No que diz respeito à educação na civilização romana, podemos salientar que a 
presença feminina era forte, dando a ela o papel da educação dos filhos até os sete anos 
de idade para o menino, que após esta idade passava aos cuidados do pai. À mãe cabia 
o cuidado com a educação das meninas, voltadas para os serviços domésticos. Observa-
se aqui, uma educação totalmente doméstica. 
• Os meninos eram preparados para servir Roma, eram trabalhados, nestes jovens, suas 
habilidades para guerrear, eram desenvolvidas através da educação, a necessidade de 
conhecer os grandes nomes da história romana, tendo como exemplo seus grandes 
personagens e criando nesses jovens o respeito e o amor a sua pátria. 
PEDAGOGIA ROMANA
Dentro da Pedagogia Romana, há pensadores que buscavam através da oratória, 
elevar e levar orientações relacionadas à ética e a visão espiritual. 
Varrão (116-27 a.C.): este pensador tratou de assuntos relacionados à gramática, dando ênfase à formação culta. 
Além deste movimento, adentrou na medicina, música, direito e na área matemática. 
Cícero, Marco Túlio (106 -43 a.C.): foi o maior dos oradores e pensadores políticos de sua época. Sua fonte era a 
filosofia. Construiu também os alicerces do processo educativo romano.
Quintiliano, Marco Fábio (35-96 d.C.): foi famoso crítico literário e retórico. Elaborou escritos que tratavam da 
formação cultural dos romanos da infância à maturidade. Trata, nestes volumes, a educação fundamental, a 
alfabetização e não utilização de castigos físicos às crianças. 
Sêneca, Lucius Annaeus (4 a.C. – 65 d.C.): sua preocupação estava voltada à mente humana, a qual, para ele, era 
frágil e complexa. Sendo necessária a educação com a presença de um mestre (professor ou pedagogo) para auxiliar 
esta criança ou jovem a alcançar seus objetivos. Sêneca via a escola como um espaço que deveria ensinar para a 
vida. A ética foi um de seus fundamentos. 
PEDAGOGIA ROMANA
» Como a Pedagogia Romana era 
vivenciada ?
» Quais os caminhos dados para a 
educação dos meninos e meninas?
» A educação era igualitária?
» O que diferencia a Pedagogia 
Romana da Pedagogia Grega?
» Que elementos da educação grega os 
romanos buscaram inserir em sua 
educação?
» Que pensadores foram importantes 
no período da educação romana?
CONCEITO DE PEDAGOGIA DA ATUALIDADE
• A Pedagogia é vista como ciência da
educação que tende a se definir de forma
mais precisa, obtendo em consequência,
aceitação no universo científico.
Com efeito, mesmo nos casos em que se
procura articular a educação
e a pedagogia no contexto dos chamados
novos paradigmas que vieram a obter
grande circulação a partir da década de
90 do século XX, o estatuto científico da
pedagogia é admitido sem restrições.
(SAVIANI,2008, p.141)
O QUE É PEDAGOGIA?
AS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
• PEDAGOGIA LIBERAL
Tendência Tradicional
Tendência Liberal tecnicista
Tendência Liberal Renovada 
Não Diretiva ( Escola Nova)
Tendência Liberal Renovada 
Progressista
PEDAGOGIA LIBERAL
TRADICIONAL
• Preparaçãomoral e intelectual; o
compromisso da escola é com a cultura,
não com os problemas sociais;
• O método é de demonstração e
exposição verbal; enfatizava os
exercícios e repetição de conceitos,
fórmulas;
• O Professor era a autoridade máxima; o
aluno tinha atitude passiva;
• O ensino consistia no repasse de
conteúdos;
RENOVADA PROGRESSISTA
• O papel da escola era adequar as
necessidades individuais ao meio social; deve
retratar o quanto possível a vida;
• Os conteúdos são estabelecidos a partir dos
interesses, necessidades e experiências dos
alunos; maior ênfase aos processos mentais
do que os conteúdos.
• O método é aprender fazendo;
• Não existe lugar privilegiado para o professor,
seu papel é de auxiliar o desenvolvimento
espontâneo do aluno;
• Aprender é uma autoaprendizagem e o
ambiente apenas estimulador.
PEDAGOGIA LIBERAL
ESCOLA NOVA
• Papel da escola é de formar atitudes,
preocupação com problemas psicológicos
em detrimento dos pedagógicos;
• A transmissão de conteúdos é
secundária, o que importa é o processo;
cada um busca por si só o conhecimento;
• O professor desenvolve um estilo próprio
e ajudar a organizar os alunos;
• A educação centra-se no aluno; o
professor torna-se um especialista em
relações humanas;
• Prima-se pela autoavaliação.
ESCOLA TECNICISTA
• Papel da escola é de modelar o
comportamento humano; busca-se criar
indivíduos competentes ensinando habilidades,
atitudes e conhecimentos para que se integrem
na máquina do sistema social;
• Os conteúdos são as informações e princípios
científicos observáveis e mensuráveis; elimina-
se qualquer tipo de subjetividade;
• O método utilizado são técnicas de controle
das condições ambientais pela aplicação
sistemática de princípios científicos;
• O professor administra o ambiente e torna-se o
elo entre aluno e ciência;
• Aprender é modificar o desempenho; o ensino
é um processo de condicionamento.
REFLETIR...
» Esta imagem se caracteriza em 
qual escola e tendência?
» Escola Liberal. Por que?
» Tendência Tradicional. Por 
que?
» Na atualidade encontramos 
este tipo de tendência? Como 
ela se caracteriza?
» Qual o papel do aluno e do 
professor nesta tendência?
» Se estabelece a construção do 
conhecimento nesta 
tendência?
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
Tendência Progressista Crítico-Social dos Conteúdos
Tendência Progressista Libertadora Tendência Progressista Libertária
PEDAGOGIA PROGRESSISTA
Progressista Libertadora
• Esta educação questiona a realidade das
relações do home com a natureza e com
os outros homens; a educação deve
conscientizar para a mudança.
• Trabalha-se com temas geradores
extraídos da problematização da prática
dos alunos;
• Uma relação dialógica;
• A relação professor –aluno é horizontal,
elimina-se toda relação de autoridade;
• Aprender é um ato de conhecimento da
realidade concreta.
• Inspirador: Paulo Freire.
Progressista Libertária
• Busca-se na escola uma transformação na
personalidade dos alunos no sentido libertário e
autogestionário;
• As matérias são disponibilizadas aos alunos, mas
não são exigidas; o que mais importa é a
participação crítica;
• A vivência em grupo é a base sem qualquer forma
de poder, os alunos tem liberdade de trabalhar ou
não.
• O professor é conselheiro ou monitor à disposição
do grupo;
• A ênfase é a aprendizagem informal que deve
favorecer o desenvolvimento de pessoas livres;
• Representante: Miguel Arroyo.
» Como ocorre a educação na 
Pedagogia Progressista?
» Temos alguns educadores de 
renome com referencia as 
tendências Libertadora, 
Libertária e Crítico-Social dos 
Conteúdos? 
» Nos utilizamos de alguma delas 
em nosso cotidiano escolar? Por 
que? Quais suas vantagens?
» Qual o papel do professor e do 
aluno na Pedagogia 
Progressista?
» Na linha histórica da Didática temos alguns pensadores a serem evidenciados como: Sócrates (século
V a.C.). Para este filósofo, não ocorre uma mera transmissão de ideias, para ele o “saber, o
conhecimento, é uma descoberta que a própria pessoa realiza. Conhecer é um ato que se dá no interior
do indivíduo” (HAYDT, 2006, p. 15).
» Sócrates construiu um método que é conhecido como método socrático que foi nomeado de “ironia”,
que possui dois tempos: a refutação e a maiêutica.
» João Amós Comenius (1592-1670) é conhecido como o pai da didática.
» Podemos ainda perceber que para Comenius, “o homem não pode chegar a ser homem se não for
educado”. “Ninguém pode crer que é verdadeiro homem a não ser que haja aprendido a formar-se”
(LUZURIAGA, 1985, p. 139).
» Para Comenius o objetivo da Didática é investigar e descobrir o método segundo o qual os
professores ensinem menos e os alunos aprendam mais; nas escolas haja menos barulho, menos
enfado, menos trabalho inútil, e, ao contrário, haja mais recolhimento, mais atrativo e sólido progresso;
na Cristandade haja menos trevas, menos confusão, menos dissídios, mais luz, mais ordem, mais paz e
mais tranquilidade (COMENIUS, 2001, p. 12).
» Johann Heinrich Pestalozzi preocupava-se com a formação do homem integral, acreditava que a
formação do homem se dá de forma natural, do “aprender fazendo”.
» O Método de Pestalozzi consiste em: do mais fácil e simples, para o mais difícil e complexo, do
conhecido para o novo e do concreto para o abstrato, o ideal é aprender fazendo. O processo educativo
deve englobar três dimensões humanas para uma formação também tripla: intelectual, física e moral. O
método de estudo deveria reduzir-se a seus três elementos mais simples: som, forma e número
(posteriormente a linguagem); nas suas escolas não havia notas ou provas, castigos ou recompensas;
mais importante que o conteúdo, o desenvolvimento das habilidades e dos valores.
TÓPICO 2
✓ John Frederick Herbart (1776-1841): o ser humano é uma unidade e
não um ser compartimentalizado, a partir de seu nascimento passa a
conviver com todas as possibilidades de situações, conseguindo assim
reagir “de forma global” (HAYDT, 2006, p. 20), através do
amadurecimento de seu sistema nervoso.
✓ Herbat, na atividade educativa, aponta três momentos cruciais. São
eles: o governo, a instrução e a disciplina. Ele é o criador do Método
de Interesses.
✓Froebel é considerado o Pai do Jardim da Infância. Froebel vê: “o
início da infância como uma fase de importância decisiva na formação
das pessoas – ideia hoje consagrada pela psicologia, ciência da qual
foi precursor”.
✓Froebel via os jardins de infância como forma criativa de visualizar as
brincadeiras. Os materiais utilizados e elaborados por Froebel, eram
em formas geométricas, de fácil manuseio, leves e macios.
✓Escola Nova: a sociedade estava passando por transformações
econômicas e políticas, fazendo com que as pessoas buscassem as
cidades para melhores condições de vida, através de trabalhos na
indústria.
HERBART
FROEBEL
✓A identidade profissional do professor necessita ser observada,
analisada e refletida por cada um de nós. Ela é construída em seu
meio, em seu momento histórico-social.
✓É preciso entender o conceito de identidade docente como uma
realidade que evolui e se desenvolve, tanto pessoal como
coletivamente. A identidade não é algo que se possua, mas sim algo
que se desenvolve durante a vida. A identidade não é um atributo fixo
para uma pessoa, e sim um fenômeno relacional. (CARLOS MARCELO,
2009, p. 2)
✓Para Celso Antunes (2009, p. 13-14) professor é o que reflete, busca
novas possibilidades de ensino, é crítico, busca novas leituras de
mundo. Professauros é o que acredita que sua maneira de ensinar
está coerente desde que iniciou seus trabalhos na educação. Não
acredita em mudanças. O que faz está correto.
✓A função do bom professor do século XXI não é apenas a de ensinar,
mas de levar seus alunos ao reino da contemplação do saber. Para
tanto, deve caminhar, com passos firmes, entre o desenvolvimento
tecnológico e suas práticas pedagógicas.
✓Formação Inicial ocorre nas
Universidades.
✓Formar-se no cotidiano escolar. É
preciso. Formação continuada.
✓O professor deve aprender a
aprender paradepois repassar o que
sabe (conhecimento).
✓O professor deve compartilhar seus
conhecimentos com os demais
colegas.
FORMAÇÃO DO PROFESSOR
✓Ao professor do século XXI é necessário que veja 
alguns pontos relacionados ao desenvolvimento 
humano. São eles: 
• a) aprimorar o educando como pessoa humana; 
• b) preparar o educando para o exercício da 
cidadania;
• c) construir uma escola democrática; 
• d) qualificar o educando para progredir no 
mundo do trabalho; 
• e) fortalecer a solidariedade humana; 
• f) fortalecer a tolerância recíproca; 
• g) zelar pela aprendizagem dos alunos; 
• h) colaborar com a articulação escola/família;
• i) participar ativamente da proposta pedagógica 
da escola; j) respeitar as diferenças.
Mesmo na distância 
estamos unidos em um só 
objetivo.
Ótimo 
trabalho a todos!
“