CURSO DE EXTENÇAO

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Prova Online
Disciplina: 447 - FORMAÇÃO DO LEITOR
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
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QUESTÃO 1
A dificuldade de leitura no ensino universitário é decorrente
a )
 do excessivo ensino de matérias que, preferindo lançar mão de recursos mais modernos, já não utilizam os textos escritos para a circulação e divulgação do conhecimento e dos conceitos.
 
b )
 do desconhecimento, pelos alunos, do universo discursivo e da estrutura diferenciada dos textos acadêmicos (filosóficos, didáticos, técnicos, científicos e de divulgação científica).
c )
 da carência de materiais adequados para o ensino desse tipo específico de leitura ligado aos textos acadêmicos, uma vez que encontramos mais textos literários circulando pelas bibliotecas.
d )
 da falta de professores para conscientizar os alunos acerca da importância do desenvolvimento das habilidades comunicativas de um modo geral e, em particular, da habilidade da leitura.
QUESTÃO 2
Leiturização é um conceito cunhado por
 
a )
 Jean Foucambert.
b )
 Ezequiel Theodoro da Silva.
c )
 Luiz Percival Leme Britto.
d )
 Wanderley Geraldi.
QUESTÃO 3
A leitura crítica é aquela comprometida com
a )
 a decifração do código linguístico e das palavras do texto.
 
b )
 o desvelamento das intenções e valores implícitos no texto.
c )
 a identificação da estrutura que sustenta a argumentação.
d )
 a decifração dos termos técnicos presentes no texto.
QUESTÃO 4
Por sua natureza, o currículo é vulnerável às determinações externas à escola, que é uma réplica da sociedade - tudo o que ocorre na sociedade afeta a escola, que por sua vez devolve à sociedade, em um constante movimento cíclico. Essa afirmação é correta porque
a )
 o currículo se constrói para a emancipação dos alunos.
 
b )
 a escola é sempre tão dinâmica quanto a sociedade.
c )
 escola e sociedade dialogam para obter bons resultados.
d )
 o currículo visa atender as necessidades dos alunos.
QUESTÃO 5
Quando se diz que os leitores enfrentam os textos, o verbo é empregado no sentido de "embate, confronto". Assinale, abaixo, que tipo de leitor enfrenta que tipo de texto.
a )
 Professores (redações); alunos (textos acadêmicos).
b )
 Alunos (redações, textos acadêmicos e científicos).
c )
 Alunos (textos científicos); professores (composições).
 
d )
 Professores (textos acadêmicos); alunos (redações).
QUESTÃO 6
Quando se diz que todo texto é intencional, isso significa que
a )
 todo texto transmite uma ideia e atinge seus leitores independentemente da vontade deles.
b )
 o texto não tem um significado único, de modo que depende somente de quem o lê.
c )
 o texto só transmite uma ideia quando seus leitores estão atentos à mensagem veiculada.
 
d )
 todo texto contém, acerca da questão em debate, o posicionamento de quem o produziu.
QUESTÃO 7
Leia a afirmação abaixo.
Toda bibliografia deve refletir uma intenção fundamental de quem a elabora: a de atender o desejo de aprofundar conhecimentos naqueles ou naquelas a quem é proposta. Se falta, nos que a recebem, o ânimo de usá-la, ou se a bibliografia, em si mesma, não é capaz de desafiá--los, se frustra, então, a intenção fundamental referida.
Paulo Freire
Agora, assinale a alternativa que interpreta corretamente essa afirmação.
 
a )
 No exercício de sugestão, ao educando, da leitura de um texto, o educador deve partir, com a máxima eticidade, de uma cuidadosa leitura de si a partir da leitura do propósito ético de sua sugestão: se para a opressão ou se para a liberdade dos educandos.
b )
 No exercício de sugestão, ao educando, da leitura de um texto, o educador deve partir de experiências profissionais e pessoais, independentemente de necessidades, desejos e interesses de seus jovens alunos, que ainda não sabem o que é bom para sua formação.
c )
 No exercício de sugestão, ao educando, da leitura de um texto, basta ao educador que faça uma reflexão acerca das informações que o texto proposto oferece, a partir dos propósitos de sua aula, pois é ele, professor, que sabe o que é bom para os seus alunos.
d )
 No exercício de sugestão, ao educando, da leitura de um texto, sempre sem qualquer preocupação, o educador deve partir de uma cuidadosa leitura de si mesmo na medida em que aquilo que foi bom para esse professor também haverá de ser para os seus alunos.
QUESTÃO 8
Aponte a alternativa que efetivamente expressa a responsabilidade pela formação do leitor crítico.
a )
 A escola, a família e o próprio indivíduo são responsáveis pela formação do leitor crítico, pois a cada um cabe um específico e importante papel nesse processo.
b )
 A família é a única responsável pela formação do leitor crítico, na medida em que o núcleo familiar também é o responsável pela educação que se dá aos indivíduos.
 
c )
 A formação do leitor crítico depende exclusivamente de cada indivíduo, pois, mais que qualquer outra pessoa, cada indivíduo sabe o que efetivamente é bom para si.
d )
 A escola é a única responsável pela formação do leitor crítico, na medida em que ela é a única instituição capaz de dispor da técnica correta para o ensino da leitura.
QUESTÃO 9
De acordo com o Indicador Nacional de Analfabetismo Funcional (Inaf), somam-se atualmente
 
a )
 16 milhões de analfabetos absolutos com quinze ou mais anos de idade (9% da população) no Brasil.
b )
 26 milhões de analfabetos absolutos com quinze ou mais anos de idade (12% da população) no Brasil.
c )
 18 milhões de analfabetos absolutos com quinze ou mais anos de idade (10% da população) no Brasil.
d )
 16 milhões de analfabetos absolutos com quinze ou mais anos de idade (5% da população) no Brasil.
QUESTÃO 10
Com o desenvolvimento dos estudos linguísticos e a sua chegada ao Brasil na década de 1960,
a )
 foram poucos os avanços quanto ao ensino de Língua Portuguesa, pois é sabido que em qualquer tempo os alunos nunca gostaram de ler.
b )
 abriram-se poucas perspectivas para o ensino de Língua Portuguesa, pois os professores em geral procuram insistir no que já vinham fazendo.
c )
 abriram-se tantas perspectivas para o ensino de Língua Portuguesa e de leitura que esse período foi o de maior produção de livros didáticos.
 
d )
 abriram-se novas perspectivas para o ensino de Língua Portuguesa, mais voltado ao desenvolvimento das habilidades linguísticas do aluno.
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